浅谈小学英语家庭作业设计的思考

浅谈小学英语家庭作业设计的思考（精选9篇）

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇1

【摘要】：根据英语作业布置的现状：单一、枯燥性，并根据学生的年龄特点而设计有效、有趣的家庭作业。

【关键词】：小学英语家庭作业、作业设计、作业评价方式

一、引 言

家庭作业是课堂教学的有效补充和延续，是英语教学中必不可少的环节。基于当前小学英语课时的不足，学生对所学知识遗忘快，那么如何布置英语作业就显的至关重要。作为工作在一线的老师，我在工作中不断地尝试和思考，今天我就谈谈对小学英语作业设计的一些具体的做法。

现阶段学校的现状是：家庭作业很难收齐，部分学生不能按时、按质完成作业。有的学生甚至用“无聊，枯燥，无奈”等词来描述他们完成作业的心情。抄写单词、句型、课文；背诵单词、课文，这类枯燥的作业，把学生对学习英语的兴趣在一点点的消磨，剩下的只有应付。我们该如何改变这一现状，让学生们自觉、快乐地去完成作业并在完成作业的过程中真正的收获知识和乐趣呢？

二、布置作业应遵循的原则

作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适时、适量、适度的原则。

1.做好布置作业准备，体现适时性。

除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合起来，使练习更加有目的、有计划，更加完善。

2.作业容量适中，体现适量性。

国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大量重复机械地练习。

3.关注学生的差异，体现适度性。

教师在布置作业时要遵循“因人而异”的原则。当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。

三、教师应当如何设计有效、有趣的小学英语家庭作业

经过长时间的摸索，下面我谈谈我在平时的工作中的具体做法，（不同的年级应当设计不同类型的作业）。

1.低年级学生喜欢的作业形式。

低年级的学生刚学习英语，学习兴趣高涨，但课后会把所学的知识遗忘的较快，根据这一现状，低年级的英语家庭作业应该让学生回家唱唱、演演、画画的方式来巩固所学的知识。

（ 1 ）唱一唱

低年级的课本中，每课都会有配有旋律欢快的歌曲，让学生回家跟着音乐把所学的歌曲唱给家人听，并配上动作，第二天在班级评比，看谁唱的准，跳的好，这样一来既巩固了所学的知识，又大大激发了低年级学生的学习兴趣。

（2）演一演。

孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新知之后，就渴望在同学们面前展示，教师只需要给他们提供一个展示的舞台：每天课前的free talk练习，内容可以是自我介绍，值日生汇报，讲故事等，只要是学生感兴趣的都可以用来练习。每学完一篇对话之后，小组表演也是受学生们欢迎的作业形式，争取每个孩子都有上台表演的机会。

（3）画一画

①当学完数字、水果、动物，蔬菜，玩具等单词后，我会鼓励学生回家动手画一画，并给这些单词涂色，标注上单词（家长帮助），由于低年级的学生喜爱画画，这项作业，他们会很乐意去完成它。在课堂中我们可以利用孩子们自己制作的小卡片，开展游戏活动：Show me your red apple./yellow banana/……学生的脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。

②每单元我都会教学生们学说一些朗朗上口的chant:

___Hear,hear,hear.What can you hear?

___A ship,a ship,I can hear a ship.

___Hear,hear,hear.What can you hear?

___A plane,a plane.I can hear a plane.

___（ a car/a ship/a bike/train/……）

如果让学生们机械的朗读这些核心句型，学生们会觉得很枯燥，于是我让学生们把这些chant抄写卡片上。同学们个个各显神通，卡片设计出各种形状：交通工具型，水果型，灯笼型，风筝型……五花八门，每节课前我总会带领学生读一读、背一背chant,我还会选出设计新颖的图片张贴在教室的学习园地，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的综合能力得以很好的运用。

2.中、高年级学生喜欢的作业形式。

（ 1）调查。

我们使用的教材来源于生活，很多话题都是学生感兴趣的，比如谈论颜色，文具，食品，购物，爱好，生日话题，假期等等话题。教师可以针对这些话题设计出各种调查表，让学生通过向家人、朋友、同学，老师等进行调查，在完成表格的同时，也充分锻炼了学生语言表达、交际能力。让学生在完成调查表的时候，能灵活运用语言，也充分的锻炼了学生的口语表达能力，同时提高了学生学习英语的兴趣。

（ 2 ）动手做一做。

小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这样的机会。

①例如刚学习字母时，每天的`家庭作业，我会让学生制作小小字母卡片。当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，我会评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母，又锻炼了学生的动手能力。

②一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的English Corner.以此来激励学生。

（3））网上作业。

在百度上点击网址 ,这是“一起作业，师生家长互动作业平台”,全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网站中上提供的教材和我们正使用的一致，里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的：有单词训练方面的题目：看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业，对于农村孩子来说真是一份作业大餐，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。

（ 4）写一写

它不是一种简单的抄写训练，而是指学生经过思考，把感兴趣的事情通过写的方式表达出来，以此来锻炼学生的语言表达能力和书写能力。

（ 5）收集

随着英语的普及，越来越多的英语信息出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌随处可见。我布置学生自己收集、摘抄这些英语句型，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。比如我在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且摘抄英文，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”,如：No water./ No smoking/.Be quiet./CCTV/KFC/Bank of China/Out of service.……等等。此类作业不但提高学生学习兴趣，增长课外知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

四、作业的评价方式

1.教师评价

对学生的作业进行科学的、公平的评价是我们教师必备的基本素质。在评价学生的作业完成情况时，教师可以得到大量的反馈信息，能及时了解学生掌握知识的情况，还能针对学生的存在的问题及时改进教学方法，以便更好的贯彻新课程理念。

2.家长评价

教师通常会要求家长在学生完成作业后，让家长签字，并还让家长在学生的这次作业上，写出对子女这次作业完成的意见及评价，让家长对该生作业质量方面起到了很好的监督和鼓励的作用。

3、学生自评

学生独立完成作业后，对自己完成作业的态度过程进行自评，通过这种方式为学生提供自我反思的空间，让学生在反思中进步，再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，作业的布置只是整个教学环节中的一个环节，但它却反应学生知识与能力的一面反光镜。

在小学英语教学中，培养学生的良好英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。让我们在新课程理念的指导下，把握好课后作业这一环节，巧妙设计形式多样的英语作业，让每一个学生从作业中寻找到学习英语的快乐，让家庭作业成为每一个学生和教师之间心灵的对话。让学生在完成作业的探究中，获取信息，展示个性，为学生创造一个自我发挥的空间。

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇2

2007 年5 月, 中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》7 号文件, 2009 年7 月, 江苏省第十一届人大常委会第十次会议通过了 《江苏省学生体质健康促进条例》。短短3 年时间, 从中央到地方, 先后出台了多个文件, 这充分说明了党和各级政府对当前学生健康状况的高度重视。

学生体质的下降, 从表面上看影响的是个人的生活、学习, 从长远来看将影响的则是社会和国家的安定。学校体育组经过调查发现, 75%的学生回家后参与体育锻炼的时间少于10 分钟。为了切实增强学生的体质, 我们不仅让学生在校“每天运动一小时”, 在家还要运动半小时。

二、学校体育家庭作业的设计实践与评价

1.作业设计的原则

(1) 趣味性。结合体质健康测试项目, 选择体育家庭作业项目, 学生选择一到两个项目进行练习。一二年级有体前屈、俯卧撑、跳绳、健身跳、慢跑等项目;三四年级增加了爬楼梯的项目;五六年级增加了仰卧背起、仰卧起坐、双摇等项目。

(2) 适应性。体育家庭作业, 要考虑场地条件。室内练习, 安排不需要太大空间的项目, 比如, 体前屈、团身跳、俯卧撑、台阶试验等。有的学生住在高层, 还可以选择爬楼梯。户外, 则可以选择慢跑、跳绳等。

(3) 互动性。体育家庭作业, 需要一定的互动性。学生锻炼, 首先, 家长可以监督、管理和督促;其次, 可以加强亲子间的沟通, 使家庭关系更融洽;最后, 可以增强家长和孩子的健康意识, 养成参与体育锻炼的习惯。

(4) 适量性。学生要完成大量的文化课作业, 还要保证充足的睡眠时间, 所以体育家庭作业总量应控制在30~40 分钟, 强度达到中等。过量运动会使学生过于兴奋, 影响睡眠, 而运动量过低又达不到锻炼的目的。

(5) 安全性。体育家庭作业, 必须要考虑到练习的安全性。课上, 教师要教会学生如何做准备活动, 发生危险时如何自救等。锻炼时, 家长要做好监管工作, 提醒孩子注意安全, 锻炼要由易到难, 循序渐进, 避免受伤。

2.作业评价的途径

(1) 日检查。每月发放一张体育家庭作业记录纸, 家长对学生每日锻炼的项目、组数、次数以及运动时间进行简单的描述, 并给予等级评价。借助学校校园网班级平台, 让学生每天上传一张活动照片, 同学之间互相监督。

(2) 评选体育家庭作业“小明星”。每月根据各班记录纸的上交情况, 评选体育家庭作业“范式班级”和“小明星”, 并颁发奖状和奖品, 有时也邀请家长参与表彰活动。

(3) 年度体育运动会。每年的学校运动会, 都要在体育家庭作业中选择项目, 保证全员参与。另外, 还设有亲子类的比赛项目, 学生和家长共同参与。比赛中学生的积极性很高, 在为班级争光的同时, 也增强了体质。

(4) 学期体育成绩综合评价。每学期, 我们都将体育家庭作业的完成情况纳入体育考核范围。另外, 从家庭作业练习项目中抽一个项目进行测试, 记录在学生的成长档案中。

3.开展实践的优势

(1) 完善奖惩制度。社区也在本校设立了学生体质健康专项奖励资金, 对在各级体育比赛中获奖或者体质健康测评连续两年达到优秀的学生进行奖励。取消体质测试良好以下等级学校的评选资格。

(2) 借助社区场地资源。学校附近有梅山矿部运动场、福润雅居运动场、油坊社区篮球场等场地, 学生可就近到运动场进行体育锻炼。学校运动场每天放学后也对外开放, 附近的学生也可以到学校进行锻炼。

(3) 发掘社会力量。学校与家长学校、老年大学联系, 每天都有有资质的社会体育指导员到各运动场地指导学生进行体育锻炼, 大大提高了锻炼的实效性。

4.开展实践的成效

经过近一年的实践, 我们欣喜地看到, 一方面, 学生参与体育家庭锻炼的兴致非常高, 另一方面, 学生的身体素质较之前有了明显提升, 全校学生的坐位体前屈平均成绩由2014 年的10.11cm上升到2015 年的12.53cm, 三至六年级400m平均成绩由2014 年的101.72s提高到2015 年的99.20s。

英语家庭作业设计的思考与实践 篇3

一、作业设计要有“个性”

1.针对性

所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到了及时的巩固。

2.趣味性

教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能产生克服困难的意志。如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素质。

3.层次性

教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。教师应尽量兼顾两方面的学生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置个性化的作业。对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作业，就应该得到肯定。这样，每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。

4.多样性

我们要设计多样化的作业形式，让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。同样，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。

5.实践性

我们设计的作业应当具有可操作性。只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。与此同时，我们对学生作业的评价策略也必须具有可操作性，既能公平、公正地对学生进行评价，又能对学生的学习有促进作用。

二、作业设计要有“特色”

笔者在英语家庭作业设计方面力求实现以下“四个字”：

1.开创一个“活”字——活动性作业

活动性作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味，变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面“开花”。我还巧妙结合唱、画、游戏、制作、搜集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业有趣味、有吸引力。具体做法如下：“找一找”——通过收看电视、广播或上网去获取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇；“画一画”——注重学科间的横向联系，让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。

2.立足一个“趣”字——“自选式”作业

教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣各不相同的个体，面对全体要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D组别，让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。

3.关注一个“情”字——表演化作业

“使学生为交际掌握初步运用英语的能力”是小学英语教学的目的之一。因此，根据教材和所学知识，设计、排练一些情景剧，这样不但让学生熟悉了课文，而且使其在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，可以培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

4.抓准一个“实”字——巩固性作业

英语基础知识的掌握是十分必要的，而让学生巩固所学的基础知识，抄写、背诵都是很好的方法。例如，要掌握基础单词，抄写单词的作业是不可少的。课文里的对话是学生掌握日常交际用语的重要内容，因此要让学生多写、多背、熟能成诵。要避免无质量的重复抄写，就要遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词、新课文可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的复习默写（一到两遍）、背诵加强记忆。为了提高学生的朗读水平，教师可以要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学听，大家互相借鉴、互相交流，自然就会三番五次、不厌其烦地听磁带、模仿练习，以达到最佳效果。这样一方面能使学生养成自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇4

浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策

张慧慧

浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策

对小学生的减负问题一直都在我们身边提及，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内„„”

一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们，让我们感到很矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？以上矛盾的出现是必然的。

首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。

（一）教师布置的家庭作业很多是机械地重复，让学生无法对作业感兴趣。以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往是抄写生字或生词。其实，这样简单而重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只能是像个战士般地接受命令，然后很机械地去完成作业任务。当然，以这样没热情的学习态度去完成作业，作业的效果可想而知。

（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性。中年级的学生开始学习简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记；而对于高年级的孩子一般是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生做作业的积极性也不高。

（三）额外家庭作业负担重。这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》„„，翻来复去地让孩子练习，如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。

（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！

根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。由此，我提出以下几点看法。

（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性。

孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；让他们体验生命的神奇；教会他们感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义„„而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后及时有效的补充，需要老师去引导孩子们。由此看来，布置家庭作业是必要的。

（二）正确、合理地布置家庭作业。

既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。

1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。

比如对于一年级语文教学，孩子们要掌握一些字词，可以把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。

爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是这样呢？ 低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再进行巩固和复习，还可以让孩子学会更多的新字。

有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。

2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。

在北京师范大学发展心理研究所教授陈会昌的尊重平等教育与德育改革中提到了两个事实与一个悖论。

第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。

第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。

这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。

能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。

中国小学生的基础知识是掌握得非常牢的，这也是中国教育的骄傲。很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外学习知识会觉得非常轻松。但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。

所以，作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（1）布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。

“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。

让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。

（2）布置动手作业，培养孩子的创造能力。

孩子们流行看一种像“小电影”似的小人书。说是小电影，其实就是一本很小的册子，上面画上一幅很简单的画，每一页画的动作稍有区别，当你快速翻动这本小册子的时候，里面的人物就好像活动起来了，就像在看小电影一样。其实，这样的东西孩子们也能做出来。我鼓励他们自己去创作，自己也来编一部小电影。这样，就能发挥孩子的想象能力和创造能力。

办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的。

（3）布置同伴作业，培养孩子的合作能力。

在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。比如像日本小学生的家庭作业“和三个以上的小朋友一起玩”一样，培养孩子的合作精神。

（4）布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。

由于当前中国教育的现状决定了我们不能像国外的教育那样，我们要受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏„„让他们快乐地度过自己的童年。

（5）布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。

现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，经常都会对孩子说：“你只要把你的学习搞好就行了，别的你就不要管了！”这样的教育，闹出了我们的中国大学生在集体生活中不能自理的笑话，所以，热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。“百无一用是书生”应该成为永远的历史，我们所培养的应该是样样都会，事事都能的社会主义建设者和接班人。

（三）及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识。

教育不是学校或者老师一个人的事情，在学校执行减负提质的同时，也应该让家长清楚地认识到素质教育的重要性，布置家庭作业也应该取得家长的支持和认同，不要一边减，一边加，一边素质教育，一边应试教育。只有家庭教育与学校教育形成了合力，我们的教育才能够顺利进行。

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇5

太仓市岳王学校曹雅琴

电话：1862370987邮编：215400

电子信箱：caroline-005@163.com

内容提要：面向21世纪科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式,这就要求教师设计的作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展。

关键词：有趣，主动，合作，开放

新一轮课程改革已全面启动，它不仅是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变。同时也是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的改革。目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中想想做做的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，更谈不上探究能力和创新意识的培养。因此，在大力提倡素质教育，倡导自主、合作、探究的今天，除了必要的基础知识需要巩固之外，还应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦。下面就如何有效设计小学数学作业谈谈自己的一些做法。

一、走出枯燥，体验有趣。

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统作业往往内容枯燥、形式单调，学生感到乏味。我们应该发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用，力求做到题目新颖有趣，形式灵活多样，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，培养能力。

1．游戏式作业。

游戏可以说是学生的最爱。任何一个小学生听到“游戏”恐怕都会两眼放光的。将作业以游戏的形式展现，可以极大的提高学生作业的积极性。如学完《乘法口诀》后，让学生同桌之间，回家与家长之间对口令。在学习了《乘数是一位数的乘法》后，可以设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业。即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可

小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？这样的作业学生非常乐意去完成，“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。

2．情境式作业。

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”如学完了《百以内的加减法》之后，设计一个“今天我当家”的活动，让学生自主购物。再如学完《认识方向》以后，设置了“帮小动物找家”的作业。即有一天，小兔、小猴、小羊出去玩，可是回来的时候它们迷路了，你能根据图上的提示把他们送回家吗？又如复习完“计量单位”知识后，我们可以配合动画课件，设计这样一道填空题：张强的一天：今天早上7（），张强从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭，拿起一瓶150（）的牛奶，就背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。路上他碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。

放学后，张强一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。晚上6（），动画片开始了，他看了大约半（）。吃完晚饭后，他先陪妈妈散步，绕村子走了2（），然后复习了一会儿功课，就上床睡觉了。本来枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目被改为富有情境式的作业，学生一个个都像讲故事一样地讲述着“张强的一天”。无形之中，学生对这些计量单位大小形成了切合自己体验的概念，理解了这些概念所包含的意义。

这样的作业，将枯燥的讲解，改为富有情境式的作业，更好地激发了学生的兴趣。

3．绘画式作业。

数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固和应用所学知识。而且对于绘画，儿童有着天生的喜好。从懵懂时代开始，他们就已经成为了绘画的“高手”。把数学与绘画结合在一起，让学生通过绘画完成作业，他们简直是求之不得。

如学习了《轴对称图形》后，让学生根据轴对称图形的特点，设计一组美丽的花边，并在班内举行一个展览。学完了面积，让学生画一画家庭装修设计：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？学完了《认识时间》，让学生画一画一天的时间安排。这样的作业，学生不仅感到新鲜有趣，而且能激活学生的思维，迸发他们创造的火花。

4．日记式作业。

数学日记可以使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学学意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。如学完了长度单位后，介绍小马虎的知识。在教学完乘除的计算后，我让学生写成一则“购物”数学日记，记下在购物中用到的数学知识。又如在学完“位置与方向”后，我布置了介绍自己家位置的作业。学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来，着力于唤醒学生的数学意识。

二、走出被动，自主选择。

“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

1．“自助餐”式作业。

传统的作业往往“一刀切”，老师说了算，不管你愿不愿意，不管你会还是不会，大家都做同样的作业，而且都由老师来布置作业，这样可能挫伤学生的积极性，桎梏学生的发展，导致一些优秀的学生吃不饱。新课程下的作业设计要让学生有选择的余地，可以选择作业内容可以选择作业形式，作业可以自已给自已布置，可以由同学、家长来布置。比如学完《年、月、日》之后，布置以下几样作业：①根据所学知识，完成填空题。②根据所学知识制作月历（2月、3月、7月、8月）③查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来历，完成一张知识小报。再如学完《长方形、正放形的面积计算》后可布置以下作业：第一层次为基本题，第二层次可以是应用性的习题：一张方桌的边长9分米，现在要配一块与桌面同样大的玻璃，该配多大的玻璃？第三层次可以是扩展性习题：（1）一个长方形宽6厘米，长比宽多2厘米，它的面积是多少？（2）一个正方形的周长是16分米，它的面积是多少？这样的“自助餐”式的作业让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。

2．“导演”式作业。

新课程提出：“学生是数学学习的主人。“传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式能够被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我们从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自由 的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。这样的数学作业给

学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。同时，也把教师从成堆的作业中解放出来，集中精力放在教学的其他方面。

三、走出封闭，快乐合作。

传统作业往往以“独立作战”的形式出现，只讲求学生个人的解题能力，而忽略了学生的合作精神的培养。新课程提出要打破传统作业的这种“独立作战”的形式，强调了学生在学习过程中的合作作用，变个体型作业为合作型作业。在作业上，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业，在合作过程中学习知识，培养能力。

1．亲情型作业。

如学了《高矮》后，让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁„„”说一句话。学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到发展。

2．合作型作业。

小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。如：学习统计图知识后，可以让学生自主组成学习调查小组，开展“学校路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，从中发现汽车的行驶对道路、空气污染情况以及改进的发展情况，并且写出分析报告给当地的公交公司或环保局。

这样的一个作业如果让个人去完成无疑是很大的量，但通过小组合作，学生不仅乐于主动的参与，在活动中通过集体的智慧可以不断取长补短，学会更好的学习，在共同的交流中，不断收获，这种收获不仅是知识上的，更是精神情感上的。

四、走出课本，研究数学。

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是靠动手实践、自主探究与合作交流。为此，教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在数学活动中成为问题的探究者。

1．操作实践型作业。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学中，应当有意识、有计划、有目的的设计一些实践性的教学活动，引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”如学完《轴对称图形》后，我布置学生课后收集具有对称性的图案，如剪纸、蝴蝶图片等，并要求至少收集5件，以此培养孩子关心民间的剪纸艺术，培养孩子具有欣赏生活中的美的能力，让他们感受到生活中正是有了这些美妙的事物，生活才如此的丰富多采。

再如学完《统计》后，布置学生统计家里每周使用垃圾袋的个数，让他们自己亲自去收集数据，整理，然后绘制成一张统计图，重在培养学生的环保意识，让他们亲身体会到生活中的垃圾袋对环境的污染，从而使学生从中感悟对社会的关心，让他们有社会责任感。我们还能多设计些像“测量教室的长、宽”“当小小设计师”等实践操作性的作业，加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，使学生更真切地感受到数学知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。

通过这些实践性的作业，让学生自己去发现生活中的数学，去研究生活中的数学，并能用数学的眼光去思考生活，去解决生活中的一些数学问题。培养孩子的数学学习兴趣，以及创新能力，孩子也将从快乐的实践作业中体会到数学学习的快乐。

2．调查式作业。

作业不仅是做在本子上的题目，还可以是形形色色的活动。调查作业主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。我们教师要善于从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来。以提高学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。比如在学习《小数的初步认识》之前，我布置学生去调查、收集生活中的小数，然后再到课堂上来交流。在学习了时间后，布置学生完成以下作业：A．选择一项活动，记录1分钟内的次数。（1分钟拍球，1分钟跳绳，了解家庭成员1分钟内做的事情。B．查阅有关资料，了解各行各业1分钟内做的事情。在这些调查式的实践作业中，学生回归生活的“大课堂”中，体验到了数学知识在生活中的重要作用。经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，学生既学到了知识，又锻炼了能力，而且使单调枯燥的作业富有了生活的气息。

3．小课题式作业。

儿童心理学研究表明：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要

又显得特别的强烈。针对学生的这种心理，我们以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。如教完《位置与方向》后，可以布置小课题“美丽的校园”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。

浅谈家庭作业的有效性 篇6

面对这个题目，反思从教以来的点点滴滴，不禁感慨万千：素质教育推行这么久了，自已平日的初中语文教学只注重课堂，如何让课堂“亮”起来，而课外作业的布置却还是一个薄弱环节。心想：只要不让学生闲着，什么读读背背、抄抄写写就可以了，没花更多的时间、更大的精力去思考、去设计有效的课外作业，也没大认真去考虑学生是否乐意完成及其效果如何了。如今看来，的确还值得深思。

一、课改前作业布置的误区

1、作业量偏多

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”（本意是要“精讲多练”）我却误认为作业应当多多益善。记得我在教完《岳阳楼记》一文后，布置了如此多的课外作业：①抄写课文中的精彩段落并翻译（第二、三、四段）；②背诵课文；③写一篇约500字的《读后感》。结果呢？第二天检查，抄写的占五分之三；翻译的占五分之二；背诵的人数不多；至于写读后感的却寥寥无几。暗自思量，这是没设身处地替学生想一想的结果。初三学生要学习六门学科，课外作业何其多矣！自然，学生厌烦甚至消极对待不可避免。这不但加重了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

2、作业布置的随意性

以前，我布置作业时全凭兴致，显得较为随便。有时要求学生读、背课文；有时让学生抄写一些课后词语或书下的注释；有时做几道课后练习题；偶尔又采用“拿来主义“，照搬别人的课外习题。这种不甚贴近学生知识和能力的实际，又缺乏系统性，往往难以检测学生掌握知识、技能的真实程度。

3、作业评价单调

曾记得我在教完《真正的英雄》一文后，布置了一项课外作业：上图书馆（室）或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况。当时，作业一布置完，整个教室一片欢呼声，耶！上网！上图书馆！但，事后我评价作业太单调：只写了个“查”和批阅时间。学生对这类作业的兴趣大大减少。又如：母亲节前夕，我让同学们为母亲做一件事：为远离家乡的母亲发一条短信或为在家的母亲做一次家务，或与母亲促膝谈心„„本想认真、仔细评价一番，但由于当时时间一忙，也把这项作业简单化了。这，大大挫伤了同学们完成课外作业的积极性。

那么，初中语文的课外作业到底应该怎样布置才有效呢？

二、课改后重新认识及探索。

语文教学是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法、知识，获得的感悟、体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自已的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程。而达到这一内化的重要桥梁，便是有效的作业布置。

1、课外作业的含义及其重要性

课外作业是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。适当的课外作业，对学生的学业成绩、品性发展有着积极的促进作用，而且有助于家庭与学校的联络、家长对学生学习的参与。再者，作业是学科教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。而作业的设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，进而培养学生创新精神与创新意识。我们根据课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、力求创新的园地。因此，适量布置一些有效的课外作业是十分必要的。

我认为，在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业，设计和布置应当成为当前语文教学改革不容忽视的重要命题。

2、作业要符合学科特点 要紧扣教材要求

语文学科在本质上与数理化等其它学科有很大的差别。语文的工具性决定了课外拓展学习的必要性，而其思想性与人文性则使得语文学习成为一个较为长期的、潜移默化地得到陶冶、感悟的过程。因此，语文作业设计就必须体现上述的特点，鼓励学生学以致用，借助课堂内学到的知识和达成的能力，去解决课外的现实问题，不断巩固，最终化为已用。同时，语文作业还应联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域，激发学生质疑、探究。例如：在教完《端午的鸭蛋》一文后，可让学生去调查、去了解自己家乡的端午节有哪些风俗习惯，去走访、去查找端午的的来历等。在学完《罗布泊，消逝的仙湖》后，可让学生去调查自己家乡的环境污染及生态破坏情况，并试着写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。学完《吆喝》后，不如让学生走上街头，把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救这项文化遗产做点贡献。

而教材是教师教学的依据和载体。教材选择的文章，基本上是名家经典之作，或是贴近社会生活的文章。文学样式各异，时代背景不同，作家风格鲜明。初中语文教学就应该引导学生学习这些文中优美而典范的语言，感受作者通过语言文字所传递的情感与观点；了解不同体裁的写作特点，掌握听、说、读、写等语文学习的基本技能，并且逐步提升自己的语文素养的。因此，语文作业设计不能有以往的随意性，要以巩固课堂学习所获得的知识、技能为基础，从而进行有效的拓展，注重知识、能力的迁移，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。

3、作业布置应当“少而精”

在新课程下，特别是新的教学观和作业观下，我们要本着减轻学生的学业负担的原则，在备课时就必须精心设计“少而精”的作业。总的说来，精选作业得明确学生的学习目标和任务，也就是说，作为教师应当明确掌握每一节课符合新大纲的重点、难点，这样才能有针对性。再有，新课标要求学生的作业不可超过一个半小时。换言之，课外作业过多，会使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，达不到提升语文素养的目的。与此同时，作业的设计与布置还要注意多样性。单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣。多样形式的作业才有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。

4、作业布置要有层次性

新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体对同一事物的理解是千差万别的。”真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞“一刀切”、“齐步走“。因此，可设计一些有难度差异的必做题和选做题，使差生“吃得消”，优生“吃得饱”。这样，能实现人人能练习，人人能成功，使每一层次的学生都得到训练发展。

例如，在教完《土地的誓言》一文后，为了让学生掌握本文的语言特色，可设计几个层次的练习：A类，模仿本文的语言特点，写一篇短文《可爱的家乡》，约600字；B类，本文中哪些语句或段落写得富有感情，找出来读一读、背一背。又如，学完《观舞记》后，可让A类学生阅读或观看一部外国文艺作品或电影，然后写一则读（或观）后感；而让B类学生只阅读、欣赏或观看，并在同学之间交流彼此不同的收获即可。

5、作业布置要灵活

现在，家庭独生子女居多，农村初中生又大多是“留守生”。年迈的爷爷、奶奶一般又不识字。因此，他们的作业一般因没有家长的督促而草草了事。为此，布置课外作业时，方式可灵活一些。要么独立完成作业，要么合作完成作业，要么让自主完成作业与合作完成作业相结合。

例如：在学完《威尼斯商人》后，可布置课本剧表演。让语文科代表将全班同学分成若干小组，选好组长，让组内成员自定角色、自制道具、自行排练，到时利用活动课在班上汇演就可以了。另外，还可以让学生携手合作办黑板报、手抄报。从刊头设计、内容选择到版面统筹等都让他们合作完成。这样，既能起到互相督促的作用，又能培养他们团结协作的精神，不但巩固、拓展了课堂所学知识，还培养了他们与人和谐相处的品格，最重要的是，他们对作业的浓厚兴趣将会与日俱增的。“一箭几雕”，何乐而不为呢？

6、作业评价要有正确的态度和方法

我们必须认识到：学生做作业和教师批作业是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识与修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促使学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

(1)、要认真地，仔细地评讲作业，不能“走马观花”。

(2)、要及时反馈学生作业的情况，最好是当天评讲，尽量不拖到第三天去。

(3)、要多一些鼓励性的评语，（比如：优秀、较好、有进步、需努力等语言）以提高他们作业的兴趣。

(4)、要一视同仁，面向全体，不要只检查优生的作业。

(5)、评价尺度要统一，不要有时很严，有时又放松。

(6)、最值得注意的是：教师要控制消极情绪的影响，切忌面对“差生”的作业当面（当堂）发火，哪怕在作业本上写个“差”或“极差”都不可以。因为如果这样做了，就会减少他们作业的兴趣，严重损伤他们的自尊心，对教、对学都毫无实效。

此外，要实现课外作业设计和布置的有效性，还可以运用现代教学媒体，如MP3、MP4、广播、电影、电视、电脑等。“工欲善其事，必先利其器”，这对初中语文教学和作业设计都具有重要作用，既可以节省时间，又能提高效率。

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇7

一、设计目标要尊重学生个性层次的差异

每一名学生无论是在认识结构、认识能力方面, 还是在兴趣、个性爱好、发展方向等方面, 都存在着差异性.而教育的本质功能就是提高每一名学生的综合素质, 开发每一名学生的潜能, 发展每一名学生的个性因此, 教学中教师应关注学生丰富多彩的个性特征, 制定的作业目标要尽可能地适应他们应有的水平.即作业设计要根据学生身心发展的不同特点, 尊重学生的个体差异, 设计个性化的作业.

1. 密切数学与现实世界的联系.

作业设计从学生的生活经验和客观事实出发, 让学生在研究现实问题的过程中理解数学、发展数学.如:在三年级学习完“长方形、正方形的面积”后, 布置学生回家测量自己的房间并计算房间的面积;在学习完“方向与位置”后, 布置学生画一画你从家里到学校的上学线路图等.

2. 设计可选择性的作业.

如:在二年级学完“统计”后, 布置学生调查家里的一件事, 学生自己选择, 自己设计统计图、表.

3. 布置适合每一名学生的作业.

做到这一点就是让学生自己给自己布置作业、如教学完“计算”后, 我会布置几道计算题为规定作业, 不规定的作业是学生自己出的题, 题目可多可少, 可难可易.或者出星级题目, 一星级的都必须做;二星级的学困生选做, 优秀生必做;三星级的优秀生选做.这样布置作业既调动了学生的积极性, 又使不同的学生得到了不同的发展.

其实, 只要我们尊重学生的个性层次差异恰当设计目标, 我们的学生就一定能够通过他们的努力达到不同层次的提高!

二、设计形式要能激发起学生的创新意识

有创新的东西, 才是真正意义上个性化的东西.因此, 个性化作业要以创新教育为核心思想, 教学策略、形式方法的设计, 要遵循学生身心发展的规律, 要为学生的自主学习提供有利的条件和广阔的空间, 培养学生多向思维与发散性思维, 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和思维习惯, 使学生在感兴趣的自主活动中提高做作业的兴趣.

1.增加师生互动作业

一些学生不能按时完成作业是常有的, 也是令老师最头痛的事, 老师平时惯用的方法是训斥或惩罚, 给学生的身心造成很大的伤害, 所学的知识得不到巩固, 所上新课听不懂, 形成的后果是有的学生干脆不做作业了, 形成恶性循环.那么如何改变这种被动的局面呢?我的做法是先了解学生不能按时完成作业的原因, 然后根据不同的作业要求采取不同的方法.如 (1) 利用课后师生共同完成.对于中等的学生, 碰到作业中的宝葫芦或应用经纬等题型经常不做, 后采取师生互动, 帮助他们分析, 引导, 经过一段时间的锻炼, 许多学生都能独自面对这种题型. (2) 同桌或前后桌结对互帮互助完成. (3) 与父母共同讨论完成, 创建学习型家庭等. (4) 也可以进行一体多解学法指导, 寻找最容易的解法的作业训练, 在这个过程中, 培养学生的兴趣及多向思维, 培养学生的创新能力.这样通过师生互动、家庭互动等, 帮助学生消除对作业、对难题的恐惧感, 激发起他们的学习热情.

2.增加提高审美素质的作业

在教授完长方形、正方形的内容后, 可以让学生了解共在实际生活、生产各方面的应用, 使学生深刻体会到数学不脱离生活, 数学能处处体现美.又如在学完圆有关知识后, 要求学生通过观察收集生活中圆的图形, 了解圆在日常生活中的应用;进一步可自行设计含有圆的图案, 激发学生的审美情趣和创造意识.

三、设计内容要来源于开放的学生生活

开放性的问题其答案往往不确定或不唯一, 条件不完备或多余, 有多种解答方法或策略, 因而具有挑战性, 有利于激发学生的好奇心、好胜心, 有利于增强学生学习数学的兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性.兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量.一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣, 就会孜孜不倦, 刻苦学习, 在学习中就会情绪高涨, 心境愉快, 充满克服困难的信心.

家庭作业分层设计的思考 篇8

1.小学英语家庭作业分层设计的原则

1.1 不同程度的学生布置不同程度的作业

老师们在布置家庭作业是不仅要考虑课上所学内容的重点和难点，还要按照同学们的学习程度不同布置不同层次的家庭作业，确保不同学习程度的学生都能够得到不同层次的进步。教师在布置家庭作业时，要向学生交代清楚不同层次作业的要求和目的，这样可以让不同程度的学生积极地、保质保量地、自觉地完成老师们布置的家庭作业。

1.2 根据学生家长的程度不同布置不同层次的家庭作业

家庭作业是联系家长与学校的桥梁。家长可以通过孩子的家庭作业的层次更好地了解孩子在学校的学习情况，可以促使家长自觉地参与到学生的学习中去。对于那些不懂英语的家长，可以让他们监督学生是否认真听读，在学生完成作业以后签上日期和家长的姓名，还可以写上作业的完成情况等。还可以在孩子完成作业的情况下教给家长一些简单的英语知识，让孩子与家长一起学习，一起听读。而对于那些懂英语的家长在监督学生听英语录音时，要注意学生的发音和语调，纠正错误的读音。除此之外，家长可以帮助孩子听写单词，和孩子一起分角色朗读英语课文、对话，教孩子唱英文歌曲，让孩子在与家长玩的同时学习英语知识完成英语家庭作业。

2.适合小学生的英语家庭作业形式

2.1 调查式家庭作业

小学英语教学呈现新知识的方式大多数是以中心话题为单元的形式。比如，在学习职业和交通方式等话题时，可以让学生来充当记者的身份去采访同学、好友、老师和家长，提问他们是什么职业，上班或上学的交通方式是什么。让学生在采访的过程中重新复习主要句型和重点词汇，加深对相应句型和单词的记忆，给小学英语家庭作业增添了趣味，使学生在英语学习中感受到了成就感，养成了乐于问、勤于写的好习惯，有效地巩固了课堂中所学的知识，促进了学生完成家庭作业的积极性。

2.2 自主检查式家庭作业

小学生有着极强的好奇心，老师可以布置一些让学生们查阅英语学习的相关资料的家庭作业，以这种形式可以培养学生探索新事物和自主学习的能力。比如，在教授国籍这一节课的内容时，可以让学生在课下查阅这些国家的英文名称、国家的标志性建筑物、国家的代表性动物以及国家的国旗。可以让学生自学习了西方节日之后，查阅那些西方比较典型有趣的节日以及庆祝方式和由来等，在上课时介绍给老师和同学们。这些方法都对学生进一步了解、学习英语有帮助。

2.3 创作式家庭作业

创作式家庭作业就是替换关键词来进行改编。这种形式的作业要求学生运用已学的英语知识进行二度创作和改编。这是一项比较有难度的作业，但是可以充分的发挥学生的想象力，培养学生对故事的创造力和理解力。也可以让学生运用学过的英语知识编一些小故事、小对话，并让同学们表演出来。比如，在教授学生运用英语打电话这一课后，让学生在家中利用学过的打电话的知识和同学好友用英语打电话，用以前学过的英语知识进行交流，相约一起玩耍的地点和时间。与此同时，让学生把打电话的的关键内容进行记录，进一步加深所学知识的印象。再如，让学生在学习了现在进行时后观看动物世界，把看到的动物的动作用现在进行时态描述出来，然后记录在作业本上。学生们可以在创作中感受到学习英语知识的快乐和成就感，增强学生学习英语的自信心。

3.小结

综上所述，小学生的心理特点需要教师设计高效的、科学的分层英语家庭作业，让小学生在短时间内更好地掌握住课上所学知识的难点、重点。同时，培养学生的实践、思维、想象、观察、记忆等能力和创新的意识，提高学生的英语语言能力，巩固课上所学知识，加强语言的运用能力。除此之外，教师应该及时地、合理地评价学生完成英语家庭作业的情况，让学生感受到学习的成就感，让家庭作业成为教学的真正的得力助手。让学生养成积极地、保质保量地完成家庭作业。

浅谈小学英语家庭作业设计的思考 篇9

贵州省余庆县敖溪小学

蔡富裕

【摘要】 《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生在学习过程中收到事半功倍的效果。

【关键词】小学生 作业 设计 创新

学生作业是小学语文教学的重要环节，老师布置作业是为了使学生当天所学的知识得到巩固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。但在现实教学中，语文作业大多是封闭的、单一的，且题量过大，机械重复，少创造活动，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题？本人认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。

一、作业内容灵活新颖

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了“直述句”改“转述句，”可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。

二、作业形式多元化。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，课堂教学中，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习效率。如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、采访，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，我在教学《只有一个地球》一课时，让学生让学生调查家乡水源污染的情况，写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾巴》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关动物尾巴的知识，并用各种形式展示 1 在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的动物图片„„做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

三、作业设计因人而异。学生是有差异的，有差异的学生作无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生爱不了的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣，我把作业分成若干项，让学生根据自己的情况选择地去做，这样可使学生在宽松无压力的氛围中较好地完成作业，培养语文能力。如学了《桂林山水》一课时，我设计了以下作业：

1、抄写本课你认为精美的词语，并读一读每个词语所在的句子。

2、摘抄文中描写桂林山水特点的句子，并仿造这种句式写一段话。

3、面对桂林这样独特的的山水你有什么想法？把想写下来。

4、如果你是桂林人，你怎样介绍桂林山水，把这篇课文改成一篇导游词。（以上作业学生可根据自己的能力选二至三题做）。

这样的作业，能体现学生的自主性。由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，有利于发挥学生的个性特长。发展学生的个性思维，使学生在自己的“最近发展区”主动发展。

四、作业与学生生活相融。

“语文的外延等同于生活的外延。”学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。语文作业的设计更要与学生生活和社会实践相结合，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；《语文园地四》鼓励学生认牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作业活动。

五、作业设计有趣味性。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了《小蝌蚪找妈妈》后，我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不 2 但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。教学了《晏子使楚》我安排学生编排课本剧表演。提高了学生的表演能力。

总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。

参考文献：

1、《语文课程标准》