希沃电子白板使用心得

希沃电子白板使用心得（共13篇）

希沃电子白板使用心得 篇1

关于使用希沃白板的心得体会

运用电子白板教学是未来教育的大趋势，上学期，我们学校每个教室都已配备了希沃白板等多媒体设备。学校也多次组织培训电子白板的操作使用、课件的制作等。这些培训让我又一次认识到了信息技术在教学中的重要性，深刻的警醒着我------要与时俱进，多钻研学习，一定要在教学中必须要注入新鲜的血液。现将自己近期的一些感悟总结如下：

一、在培训及使用中的收获

通过近期在课堂上对希沃白板的使用，让我希沃白板的功能有了深刻的认识：

1、屏幕批注，及时反馈。它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。

2、遮挡隐藏，分批呈现。希沃白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创设情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

3、拖放组合，灵活互动。它提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。

4、模式切换，方便演示。白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种图形。

二、存在的问题

在平常的课堂教学中，为了能创设更高效的课堂，所以，我争取每节课都能够使用希沃白板上的一些功能。但是，在这之中也出现了很多问题：

1、自己对其中一些功能掌握不够好，使用不熟练，在课堂上使用时，很多次都影响了课堂效果、课堂进度。

2、这样的课堂教学方式的确新颖，可以很容易的吸引学生的注意力。可是，在近段时间使用时，学生也暴露出了很多问题，课堂上学生对老师的授课内容的兴趣远远低于使用白板时一些出神入化的动画、形式。

为此，通过培训以及自己在课堂教学中的运用，我觉得，掌握一定的现代技术手段是必要的，它的重要性不言而喻。但是，在具体的课堂实践中我们一定要合理的使用，不可让这些现代化的技术完全代替了老师讲述、掌控了学生的思维。

关于使用希沃白板的心得体会

2017.10.28

希沃电子白板使用心得 篇2

这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板, 清晰地呈现单词的相关知识;听力内容可以运用交互式电子白板进行播放;复习课可以借助交互式电子白板进行注解, 等等。

当然, 除此之外, 最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能, 它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解, 也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习, 都可以使用学生的典型范例进行实物投影, 随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误, 提高课堂效率;书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文, 生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率, 更重要的是, 它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨, 让每位学生的作品都有呈现的机会, 无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。

在这两年的学习和使用过程中, 笔者通过反复的设计、实践和反思, 掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如, 七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏 (Match) , 这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了, 起初可以由教师示范使用, 渐渐可以请学生上台演示、讲解, 既巩固单词的学习, 也很好地锻炼了学生, 适宜的难度也激励了学生;九年级的课本内容非常多, 常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法, 照本宣科容易让学生走神跟不上, 电视课件又受到屏幕的限制, 交互式电子白板就很好地解决了这个问题, 可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上, 教师用电子笔进行注解, 学生就能直观地学习做课堂笔记, 不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性, 对学生学习的帮助作用非常明显。

在使用交互式电子白板的过程中不难发现, 它的功能非常强大, 如何整合好它的功能, 结合恰当的使用技巧, 才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在, 而这也对教师提出很多要求。

首先, 交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板, 教师就必须在课前做好充分的准备, 对教材内容完全驾驭, 并要科学合理地整合教材内容, 如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确, 并要设计好针对重点的活动和练习, 因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动, 若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外, 教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件, 并设计好每个环节, 即要使用的交互式电子白板的功能, 否则一节课将失去连贯性, 学生的积极性也会受影响。

其次, 使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊, 同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好, 也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量, 否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌, 失去了它本身的价值。

最后, 交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中, 笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的, 各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它, 还有哪些功能可以用在课堂上, 等等, 这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。

当然, 交互式电子白板也不是一个万能器, 并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它, 归根结底还是需要教师勤实践发现问题, 勤动脑思考问题。曾有一节复习课, 笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上, 让学生看含义写单词, 但效果并不如预期, 学生大多用了较长时间完成, 并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后, 运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合, 单词发音加图片展示相结合, 让学生听发音写单词, 看图片写单词, 大大提高了学生对于听写的积极性, 也提高了学生拼写单词的速度, 获得了不错的效果。

此外, 通过使用交互式电子白板教学, 课堂中的生成性资源也大大增多了, 学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学, 学生获得了很好的信息技术教育, 学生参与意识增强, 很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试, 对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此, 便可因势利导, 鼓励学生结合他们的信息技术知识, 协助教师设计课堂教学中所需的资源, 这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像, 也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征, 这些活动的参与形式可以是学生个人, 也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计, 再结合教师的整合和完善, 既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练, 帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。

总而言之, 交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利, 教师从传统的粉笔黑板中解放了出来, 也离开了计算机操作台重新站到了学生面前, 教师和学生的互动多了也有效了;而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了, 透过交互式电子白板, 学生可以真正理解各种知识的含义, 也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用, 学好它、用好它是每个教师的新课题, 相信在它的协助下, 课堂教学会更加生动有趣, 学生会更加热爱学习, 教师也一定会更加潇洒自如, 课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。

参考文献

[1]彭敏霞, 徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化, 2008 (20) .

[2]孙沛华, 王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究, 2011 (05) .

希沃电子白板使用心得 篇3

关键词： 交互式电子白板 中学数学教学 八大功能

【分类号】G633.6

随着科技的发展和进步，计算机多媒体技术走进我们的课堂教学，对提高课堂教学实效有很大帮助，同时也把老师从传统的教学方式——“黑板+粉笔+教材”中解放出来。交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。下面就和大家一起分享一下我在数学课上使用电子白板的心得。

1、音频声像，激发兴趣

传统的教学，一般都是通过书本等有限的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

2、结合课本，屏幕批注

在课堂上，教师可以利用电子白板先呈现电子版的课本内容，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注（加下划线、着重号、画圈等）、讲解。这样不但节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。

3.绘画图形，易如反掌

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，還可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。

4、几何画板，彰显威力

在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。

5、利用网格，数形结合

交互电子白板的网格功能，对我们讲解关于格点、移动、旋转、对称、坐标等知识，特别有帮助。在讲解《中心对称》、《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。尤其在初二讲解《平面直角坐标系》这一章时，网格功能更显突出，这一章内容，体现了数学中数形结合的思想，难度较大，学生刚开始学时，比较吃力，不易理解。教师在准备课件时，要充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。

6、隐藏功能，引导思路

交互电子白板还有一个很好的功能——隐藏功能，教师在讲解定理、公式、数学题时，如果不想事先让学生看到要讲的内容，可以先将内容隐藏起来，等讲解后，再将其显现出来，这种方法对几何证明题的讲解特别有用。教师在讲解几何题时，有些辅助线事先是不想让学生看到的，这时就可以将辅助线隐藏起来，随着教师对几何题的讲解，在适当的时候，将其点击出来。这对几何思路的分析，内容的讲解，是十分有益的，教师应该充分加以利用。

7、保存、回览功能，省时快捷

课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。

8、链接网站，贴近生活。

电子白板，还有一个很有趣的功能，就是能够直接连接网络，现代数学课程要求“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在学习《数据的收集与处理》与《概率》这两章时，教师可以充分利用交互白板平台。在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识。

电子白板最突出的特点就是互动性，它为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学，提供了技术支持。当然，交互式电子白板的功能还有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要更加深入地学习与挖掘它的功能，并且将其应用于我们的教学，丰富我们的课堂。当然我们的黑板也要充分利用起来，“白板+黑板”、“双刀共舞”，最大限度地发挥它们各自的优势，服务于我们的课堂，服务于我们的学生。

参考文献：

[1]周伟锋：《浅谈当前中学数学解题教学的误区与对策》，《现代教育论丛》2011年第6期。

希沃电子白板操作技能操作样题 篇4

测试软件：推荐使用希沃白板 5 操作要求：（共6页）

一、希沃白板软件基本操作（第一页）

1、登录或注册帐号，新建课件文件

2、利用文本工具输入内容为“电子白板”文本（宋体，20，加粗，加阴影）

3、利用图形工具插入五角星，并设置动画为“百叶窗”

4、利用多媒体工具插入图片文件”test.jpg”，并设置“去除背景”

5、背景设置为“第3行第1张图片”

二、学科工具操作（第二页）（按学科选题操作，无选择学科的可完成第5题）

（1）利用语文学科工具（2）利用数学学科工具

插入语音版古诗词“如梦令”。（语文）插入正弦函数“y=5sin(x)”图像。（数学）

（3）利用英语学科工具，插入发音注解的“family”单词卡标（英语）（4）利用化学学科工具，插入实验室制氢气化学反应方程式。（化学）（5）利用地理学科工具，插入木星3D图，并调整大小。（地理）（6）利用学科工具，插入统计图表。(其他学科）

三、利用思维导图工具添加“思维导图”（第三页）（）

四、利用课堂活动工具添加“知识配对”图（第四页）（）

五、利用课堂活动工具添加“选词填空”图（第五页）

六、利用课堂活动工具添加“超级分类”图（第六页）

希沃电子白板使用心得 篇5

甘肃省2017年“希沃杯”中小学教师交互式电子平板教学公开课大赛实施办法

一、组织机构

主办单位：甘肃省教育厅 承办单位：甘肃省电化教育中心

二、活动介绍

（一）活动主题：互动课堂的创新与实践

（二）活动内容

设计与实践基于交互式电子白板的课堂教学，要充分利用新媒体、新技术的支持作用，体现出教育教学中的新理念、新方法。

（三）活动目的

1.深入推进新课改的实施，促进教师信息技术应用能力提升。2.推进中小学新课改教学思想和理念的转变、教学内容和方法深度融合。

3.推动交互式电子白板设备、资源等现代教学手段在课堂教学中的应用。

（四）活动时间

2017年5月-2017年8月20日，教师登录平台并上传作品； 2017年8月21日-9月30日，县（区）、市（州）评审并推荐优秀课例；

2017年10月1日-11月30日，省级评审，现场决赛，观摩学习，公布大赛结果。

三、参赛对象及范围

对象：小学、初高中各学段任教的教育工作者。范围：小学、初高中各学段的所有学科。

四、评审与奖项

（一）采取县、市、省三级评审方式，各级可通过网络评审及现场评审相结合的方式确定本级的一、二、三等奖课例。

（二）大赛分小学组、中学组，分别设特等奖及一、二、三等奖、优秀组织奖。

（三）部分优秀课例的主讲教师将被邀请进行省级现场决赛授课，届时将组织相关的观摩学习和研讨，具体地点、时间及事项另行通知，请关注大赛专题网。

五、参赛形式及流程

（一）参赛形式：网络在线提交参赛课例。

（二）大赛官方网站：甘肃省基础教育资源公共服务平台（http://）大赛活动——“希沃杯”课例大赛。

（三）参赛流程：

1、登录甘肃省基础教育资源公共服务平台，通过“大赛活动”——“‘希沃杯’课例大赛”进入甘肃省2017年“希沃杯”中小学交互式电子平板教学公开课大赛；

2、上传运用交互式电子白板（包括电子白板、平板一体机等交互式设备）开展教学的课堂实录课例一节（平台提供视频格式转换工具，将课例转为Flv格式再上传），同时上传课例的教学设计、教学反思及相关的课件（多个课件打包上传）。

注：已参评过省级或国家同类比赛的课例不再参评。请参赛教师保留视频源文件，以便大赛组委会后期组织优秀课例的出版发行。

3、预览、检查、编辑、修改参赛信息及课例；

4、发布参赛课例；

5、接受在线投票、评价及专家评审。

六、参赛要求

（一）课例

每位教师限报一节课。课堂实录必须是课程内容教学设计的实施，要注重教学整体策略，包括教师的示范、演示、提示、指导、讨论等，同时也要注重个人、小组等开展的基于交互式电子平板的交互、探究、展示、评价等活动，要体现现代教学手段在教学中的应用。注：部分教师参赛积极性较高，却忽略了征集课例的要求，所报课例不符合本活动的要求，未使用电子白板、互动电视或其他交互式媒体，仅是投影屏幕+PPT演示型教学，这类课例将不会入选、获奖。课例的评审注重新媒体新技术在教学中的应用策略和方法，注重学科与技术的深度融合，而不仅是熟练应用技术。

具体考量指标涵盖以下几方面：

1、教学目标符合新课程标准，明确完整，可操作、可检测，体现以学生发展为中心；教学设计要素完整，结构严谨，重难点突出，活动恰当，技术应用要体现出优势；教学反思中的技术应用成效归因分析明确，问题挖掘准确，改进设想具体。

2、在教学中突出学生的主体地位，体现新媒体环境下学与教方式的转变；能够采取多种策略组织教学，教学环节合理、自然、流畅；教学中重视学生已有的经验与经历，符合中小学生的认知特点和规律。

3、能够将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具；有效解决教学重难点问题，促进师生、生生深层次互动，共享课堂；恰当巧妙运用技术手段和工具，组织多种学习方式，提高学生对学科的科学认识；具有有价值的实践创新行为，体现出技术在教学中的独特优势。

4、教态亲切、自然，语言准确、清晰、生动，书写规范，教学设备操作娴熟；专业知识扎实，能够准确把握学科的基本特征实施教学。

5、实现教学目标，不同层次的学生都得到相应提高、获得发展；课堂教学氛围和谐、民主、向上，学生的情感、行动和思维参与积极、活跃。

（二）教学设计与教学反思要求（格式见附件）

1、教学设计

(1)贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，把握学科教学特点，体现师生共同成长。

(2)要对所选教材的内容和要求(包括教学重点与难点)、学习者进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源(硬件环境、教学平台、学习工具或软件)。

(3)教学实施过程中要体现基于交互式教学设备或智能教学环境创新的学与教策略和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

2、教学反思

教学反思要注意包括应用新技术前后教学效果的比较，解决以学生为中心的关键问题、教学资源的应用、对互动课堂过程和结果的思考等。

3、课件资源

教学课例中使用到的课件及资源须上传到活动平台中，多个课件资源打包上传。上传利用电子白板软件制作的教学课件。

（三）录制视频课例要求

1、必须是完整的一个标准课时的课堂实录。

2、为保证录像效果，拍摄交互式设备屏幕上的图像时，建议用数据线或录屏软件专门采集，有条件的情况下，可采用双机位或多机位。在录像过程中，要注意学生学习活动的拍摄。用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。录制完成后，要对上课录像和交互产品图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和教学内容。

3、每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长3秒，包含“甘肃省2017年‘希沃杯’中小学交互式电子平板教学公开课大赛”字样及学科、年级、教材版本、课题、教师姓名、单位名称等信息(示例图详见活动专题网站)。

4、教学录像要保证图像清晰，能够清楚地呈现师生活动和交互产品画面；画面无抖动、无倾斜、无变形；白平衡准确，曝光适当；声音清楚无杂音。

（四）课例评审流程及相关事项

1、网络评价（2017年7月30日截止）

登录“甘肃省‘希沃杯’2017年中小学交互式电子平板教学公开课大赛”大赛专题网站，观看课例及教学设计、教学反思，为课例在线“投票”。

2、县（区）评审

由各县（区）通过网上评审、现场评审等方式遴选出优胜者，按照市（州）额定的课例数量参加市级评审，在线推优后填列“甘肃省2017年‘希沃杯’中小学交互式电子平板教学公开课大赛推优课例信息表（附件2）”，加盖县（区）教育局公章，报送市级大赛组委会。网上评审管理账户将适时通过邮箱下发。

3、市（州）评审 各市（州）将县（区）上报课例组织评审，通过网上评审和现场评审等环节遴选出优胜者，按照省上额定的数量参加省级评审，在线推优后填列“甘肃省2017年‘希沃杯’中小学交互式电子平板教学公开课大赛推优课例信息表（见附件2）”，加盖市（州）教育局公章，报送省级大赛组委会。网上评审管理账户将适时通过邮箱下发。

3、省级评审

使用电子白板心得体会 篇6

去年九月份我们每个教室安装了电子白板，经过一年多的教学实践，我们都体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式带给我们的愉悦。从培训时的陌生、好奇，到最初使用时的迷茫、探索，到现在的得心应手。应该说，电子白板已经成为黑板的替代品，在课堂教学中很好地发挥了辅助作用，成为我们“传道、授业、解惑”的新的舞台。在语文教学中，电子白板更是魅力无限、活力四溢，我们利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面结合这节课和平日语文教学实践谈谈我应用电子白板提高课堂效率的一些做法和体会。

一、提高课堂教学的灵活性和处理教学生成资源的有效性，突出学生的主体性。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。传统的多媒体课件只是根据教师的预设制作好，而后在课堂上进行演示。因而在演示过程中，学生无法参与其中，教师更无法根据学生在课堂上的实际情况来更改教学内容，所以无论是学生自主学习的主动性、师生间的互动性都很难得到发挥。我们利用白板的文本输入功能与语文文本解读结合,通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。我们也把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，课堂上随着学生对于知识的把握程度来随时调整教学。平日的课堂教学中，在对课文的分析理解时，我们经常会引导学生抓住重点的句段进行讲解。而重点的句段则是从由学生的感悟中来，没有固定的，也没有顺序，这时，我们就可以从资源库中拖出学生选择的句段进行讲解。这样建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

这节课，我充分发挥电子白板的优势，在对本单元生字词的复习时，复习重点是由学生的情况而定的。根据学生的发言，我利用了白板的标注、放大镜、幕布、写字回放等功能有效的与语文课堂相结合，充分调动了学生的学习热情和主动性，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。

再比如在教授《索溪峪的“野”》这篇课文前，我提前预设将山的不同姿态的图片添加在电子白板的资源库中。上课时，学生说到哪那种姿态的山，我都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，体会索溪峪山的特点。同时，根据学生的学习状况，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合，使课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。

二、有利于调动学生主动学习的积极性，使语文课堂教学更有实效。

相对于传统的黑板教学，电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习主动性与积极性。

比如我们用色彩、隐藏、动画等多种功能，吸引学生的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提高视觉效果，激发学生的兴趣；用拖拉、回放功能与汉字认知结合,使学生识字、认字更加便捷。用拉幕、隐藏功能一次又一次地刺激学生回答问题，使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，设计丰富的教学活动，帮助学生理解、建构知识。

本节课，利用单项幕布的书写功能，给学生板书多音字，形近字，加深学生的印象；利用聚光灯聚焦 字，增强学生的注意力，加速记忆；利用图形功能给词语分类，让学生一目了然，用直线功能连线，检查运用；利用随意幕布，检查学生词语和对联的掌握情况。学生学习热情高涨，教学效果好。

另外，平日教学中我觉得利用电子白板讲授习作讲评课能大大提高教学效率。每次习作讲评课前，初步浏览学生的习作后，选取有代表性错误的学生习作，通过白板纳入文档的功能，将文章在白板上展示出来。课上，用白板笔选择较为醒目的颜色和合适的线条，引领学生逐字逐句逐标点进行修改，尤其在学生写作的薄弱环节方面，通过师生共同修改，学生上来进行修改、补充等各种形式进行引导，加深学生的印象。在整个作文讲评的过程中，学生的积极性非常高，尤其是教师使用上下挪移和特殊图形标识时，学生显得尤为兴奋，发言积极性和上讲台演示的积极性都特别高。在对全文修改完毕之后，再让学生通过通读全文进行对照，因为原文的白底黑字和修改后的白底红字对比非常鲜明，学生很容易就看出区别在哪里，进步在哪里。利用电子白板进行作文讲评，不仅方式灵活，容易调动学生的学习积极性，而且在修改符号的使用方法和文章前后的对比效果方面，也更加直观，在学生的脑海里会留下更加深刻的印象。

三、重点强化，便于突破重难点

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用电子白板的独特功能，将重点、难点逐一突破，帮助学生更好地理解感悟文章。

本节课，为了突破两组形近字，我除了在屏幕上进行板书，让学生分别组词外，还单独出示连线题，让学生在连线中区分，这样板书对比，讲练结合，加强了学生的记忆。另外，针对本节复习课的重点，在集体复习后，出示四个小测试题，检测学生的掌握情况。

在平日的语文教学中, 利用白板在语言、文字、图像等方面的高超的能力，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在上《詹天佑》这课时，为让学生理解人字形线路图，在学生充分读书后，请学生根据语句画出线路图，在全班交流时，发现学生能比较准确的画出图，但是理解火车究竟是怎样上坡的还是停留在语言文字上，没有上升到形象思维。于是，我在白板上进行了演示：先画上东南西北四个方向，然后画上人字形线路和火车。演示时，利用移动功能的图动，让火车沿着路线开动起来。学生亲眼所见人字形线路的神奇，个个精神振奋，思维开阔，经过两遍的演练，大部分学生都能准确的描述，也就是把这段话背下来了。

四、方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

我们利用白板的保存功能把教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为今后的授课、反思提供参考。我们还有效地整合各种学习资料，帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

如本节课，对第九课的复习时我就调出了第九课新授时的板书。这篇课文是学生小学阶段第一次接触古文，理解字意和整个古文的意思是重点也是难点，新授课后，我将板书保存在资源库中，需要复习时调出使用既方便有高效。

由于我连续两年教五年级，所以，本学期我充分利用了上学期在资源库中保存的课件等内容，方便又省时。

总之，在语文教学中运用电子白板更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性，提高了课堂教学的效果和效率，第三单元教学设计

一、导入新课

同学们，这节课我们来复习第三单元。首先，我们回顾一下第三单元的学习主题是什么？

生交流，师板书“语言的艺术”。（白板上板书）在这一单元，我们学习了哪些课文？（生交流）

你觉得这一单元需要复习哪些方面的知识？师板书：字词

课文内容

日积月累（白板上板书）

二、复习

1、生字：

（1）我们就从生字词开始，大家快速读读本单元的字词，看看能不能全读下来。

生读

能全部读下来的举手

老师来检查一下

开火车读一人一行

生读错拼音教师用笔标注拼音

（2）你觉得哪个字你经常出错或者需要在这里提醒大家注意写法。生交流

梁 字笔顺

（放大镜

聚光灯（3）多音字 为难

（4）哪个字容易和形近字相混淆，我们一起来比较。幕布

侮 悔

海

诲

和谎

慌

荒 练写

（图形，直线）（移动屏幕）

2、四字词语： 生读

指导容易错的词

（聚光灯）给词分类：（图形 长方形）

3、复习第九课课文 生读原句

复习字意（拖出以前的）生背

同桌检查 复习句意（拖出以前的）生背

同桌检查

4、复习第十课

指生说

一生上黑板填，其他学生在本上写（移动屏幕）

5、复习日积月累 生背

（随意屏幕）检查

三、小测

高中生物使用电子白板的高效课堂 篇7

关键词：交互式电子白板；高中生物；高效课堂

一、加强学生主动参与和协作

在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证。在生物教学中，可以应用交互式电子白板课件，呈现出各种生命现象和生理过程，学生可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生主动参与、体会学习的愉快。课堂结构摆脱了“你讲，我听；你演示，我看；你提问，我回答”的单一形式，表现出更多的参与和协作，更多地调动了学生的积极性，使课堂充满活力。例如，在高中生物人教版《现代生物科技专题》“植物体细胞杂交技术”像这样的重要细胞工程流程图，我们可以利用交互式电子白板技术的优势来演示。白板上给出模拟的“马铃薯细胞和番茄细胞”“马铃薯原生质体和番茄原生质体”“融合的原生质体”“再生出细胞壁的杂种细胞”“愈伤组织”“幼苗”“杂种植株”等选项，让学生代表利用感应笔或者手指进行拖动，用箭头连接出植物体细胞杂交技术的过程图，并利用电子白板的编辑、批注功能对每一步骤进行标注说明。植物体细胞杂交技术是一项高端技术，在中学是无法完成的，利用电子白板技术，满足了学生的探究欲望，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍，提高了课堂的教学效率。

二、灵活编辑教学内容

传统多媒体课件和幻灯片中教学材料结构高度固化，教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，课件只能以事先安排好的顺序依次呈现，学生只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟着教师的设定思路，跟着演示学习。交互式电子白板PPT在内容编辑上更为灵活，可以在内容设计时做到简练、重点突出，即少而精，如在课件上主要设计知识体系和关键性的内容，其他内容在教学过程中灵活把握、随时添加，摆脱了利用传统课件的被动演示。

三、突出教学重难点

生物教学资源如图片、动画等内容提高了学生的好奇心、注意力，但学生容易被其他的事物所吸引，干扰学生的观察，需要他们注意的内容很容易被忽视，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。（1）可利用交互式电子白板系统的探照灯功能，使重点、难点凸显，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助学生突破教学重点和难点，“强化”、优化教学效果。（2）可利用幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。教师还可以在课堂教学中使用文字拉幕、添加色彩、突出教学重难点；利用白板中前置、后置、涂色、录制、回放来诠释教学中的难点；利用白板的遮罩功能集中学生的注意力。例如，高中生物人教版《分子与细胞》“光合作用过程”的演示，利用探照灯的功能突出光合作用中光反应和暗反应的两个场所，并加以强调，同时用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行提问，一步一步展示出光反应过程中的物质变化（水的光解和ATP的合成）、能量变化（光能转化成活跃化学能）和暗反应过程中的物质变化（CO2固定和C3的还原）、能量变化（活跃化学能转化成稳定化学能储存在碳水化合物中），让学生理解光合作用的实质。再利用回放来突出重难点，有效地引起学生的注意，激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中生物课堂效率的提高。

作为现代教学辅助平台，一种新型的教学手段，交互式电子白板在教学应用中的优势显著。它的好多实用功能能非常灵活地应用于教学过程，为教学注入了活力，发挥学生的主体地位，提高学生对生物学科的浓厚兴趣，提高高中生物课堂教学效率。让我们更进一步地发现和实践研究，制作出更加完美的白板课件，让学生在有限的课堂里收获更多。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育，2004（4）：8-10.

电子白板使用心得体会王宁娟 篇8

泾源一中

王宁娟

通过近两个月的电子白板的使用，以下是我对使用过程中的一些看法。

一、电子白板教学互动性

我个人认为电子白板最大的特点有：一是教师参与到学生探究活动中的互动（一般我们的课堂上常用到）；二是学生直接参与教师的活动，指对传统电脑课件的改善（以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板最大的特点是可以直接在课堂修改课件），如课件中的填空题可以由学生来填写。

二、电子白板教学过程有痕迹 电子白板上课的过程能有痕迹，直接留下来，这也是我个人认为电子白板的一个主要特点。教师要能在讲解的过程中，看看如何把这些融和在其中教学，我想效果可能更佳，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等。

三、电子白板的备课

我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板的运用技术。怎样更好地运用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都应在备课时考虑到。

四、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想。技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。

五、电子白板教学每一节课一定要有亮点

一节最能让人印象深刻的课，除了条理清楚，基本比较规范，然后就是有一个突出的亮点，课都是差不多的，都是认真进行了准备，很多地方都没有太大差距，只有做到“人无我有”那一定就能在这节课中脱颖而出。如聚光灯的重点显示应用、遮幕的应用等都有可能使你的课堂有亮点。

六、电子白板用的课件要注重细节

电子白板课上的课件做到细节中更加细致，那就更好了，展现的图让人印象深刻，说明做的比较精致。课件中我们的文字处理（大小、字体）、背景图片处理都应让人有一种精心设置过的感觉。文字、图片、背景最好能有一致性，然人感觉是一个整体，背景图片最好不要太多，要不给人一种乱的感觉。

七、电子白板课更应精心准备

我们在上同一节课的时候，其实可以达到很多的效果的，并不只是在上同一节课。讲的话中每个地方要设计细致，这其实就是大量的练习，可能在过程中很痛苦，也可能讲到最后自己没有感觉了，感觉很不好，但真正上课的时候，由于自己很熟悉了，就会显得非常有感觉，非常流利。

交互式电子白板使用心得体会 篇9

应该提倡该用技术时用技术，不该用技术时不用技术，该多用时多用，该少用时少用。一切以是否优化了课堂教学目标的实现为评价标准。而交互式电子白板的问世，为整合课堂实现这样的理念提供了一个有效的平台。交互式电子白板能实现投影展示、屏幕标注、白板书写、操作电脑四位一体。

在使用了一段时间的交互式电子白板之后，我有以下几点的体会。希望与学校各位老师一同分享，共同提高对交互式电子白板的使用水平，使其更好地为日常教学服务。

使用交互式电子白板的优势：

一、做到无尘化教学。

由于电子白板有书写的功能，从而取代了传统的黑板，从保护环境和教师的身体健康方面来说是有益的。

二、使备课简单化。

由于交互式电子白板可以同时进行多种模式转换，可以进行投影展示、屏幕标注、白板书写、电脑四位一体操作。教师课前备课减少很多工作量，所用的材料不一定都要做成传统的PPT形式，各种形式的材料都可以得到有效使用。

三、沟通互动高效。

不像传统的课件做好以后修改不方便。如果课堂上老师发现课件有错误的地方或制作不完美的地方，在上课时都可以及时改正，甚至可以让学生动手参与其中。课堂上老师、学生还可以即时发挥制作课件。

四、动态演示、即时记录。

教师上课时不必在电脑与屏幕之间走来走去。对课件、展示内容的注释、标识能引起与学生对重要部分的注意，加深学生对所学内容的认知和记忆。电子白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革。电子白板可以方便的进行教学过程的实录，不再需要动用其他设备和专业人员，只要使用白板上课就可以进行实录，课后回放实录可以研究、探讨，以利改进和总结，并且可以共享，给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。

五、以学生为中心的课堂教学设计。

当教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的.教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中时，此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用使学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。根据学生的不同反映，教师对教学内容和教学进程的进行具体把握。

浅谈电子白板使用的几点误区 篇10

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0212-01

随着电子白板的普及，我们的教学发生了翻天覆地的改变。电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。对学生来说，它唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习；对教师来说，它改变传统的教学方式，更高效、更省力，将老师从粉笔、黑板中解放出来。电子白板的确好用，电子白板里的资源多而广。我使用了一段时间后，我就发现一个有趣的现象：电子白板使用得好，教学起来能达到事半功倍的效果；反之，如果用不好，那么就只能达到事倍功半之效。在使用电子白板时，要注意以下几个误区：

误区一：“走马观花”式的演示。

在教学时，大多数教师由于时间、精力、技术等原因影响，很少有人一课一课的自己做课件，都是直接从网上下课件为自己所用。我了由于身处乡下，电子白板的使用要晚一点。刚开始也是直接从网上下载课件就去教学。由于经验不足，我走了“极端”，上课时，只会照着PPT从头到尾的演示，不分主次，只要演示完，这课就算上完了。虽然现实积极性高，但效果不理想。举个例子，我在教学《柳树醒了》这课时，课件开始是几幅有关春天的美丽景色的图片，我依次点给学生看，学生热情高涨，不由自主的发出感叹，接着放的幻灯片上也出现了生字、词语、句子，我也带着学生过了几遍。，到下午布置写生字时，学生写得惨不忍睹。我问学生，我早上已经强调几遍了，哪些字写时要注意什么地方，你们写的没有几个是对的。这下，学生七嘴八舌的说，早上的风景真美丽！这下我才明白，由于我不分主次，不突出重点，学生的注意力全在他们容易记住的图片上。

误区二：“生搬硬套”。

由于地区、学生存在差异，直接下载的课件，可能适合别的老师、学生，但不一定适合自己，老师在教学时，一谓只会照搬，觉得别人做的都是好的，把每一张幻灯片都细细的讲解、演示。但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。整节课让人眼花缭乱、目不暇接，由原先“人灌”的课变成了“机灌”的课。”容易变成了“走课件”。

对以上两个误区，解决办法：

不同地区，不同的学生存在差异。老师再用电子白板教学时，应联系自己的实际，也要重视学生已有的知识、经验。综合各方面考虑。每一課的课件都自己做，难度非常大，时间、精力也不够，但我觉得，在条件允许的情况下，还是应该自己尝试做做。虽然非常辛苦，自己把今年教学的内容做课件，保存好。如果自己以后再上到同样的内容，将以前做好的课件修修改改再用，这样省时、省力，因为符合自己的风格，我相信效果不会差。直接下别人的课件使用时，一定要结合自己、学生的实际进行删补。要做到“取其精华，去其糟粕”。

误区三：抛弃黑板、粉笔。

前几年，我们老师有个愿望：哪天不吃粉笔灰就好了。随着信息技术的普及，这个愿望变成了现实。一堂课动用信息技术的十八般武艺：动画导入、图片展示、视频介绍、音效烘托……形、声、色俱全，执教者把整节课的全部内容都集中到了课件上，把要提的问题，要说的话，教学内容、例题、解答过程、练习题，甚至作业都通过屏幕显示出来。……精心准备的电子课件，的确有效激发学生的学习兴趣，简化教学过程，使语文课堂变得教师好教，学生好学、爱学。整节课按课件设计的环节逐步进行，课件面面俱到，原本需要教师板书的内容全在课件上显示，一堂课下来，黑板“干干净净”的。有老师闲谈时讲，现在用电子白板节省粉笔，几天还用不到粉笔。我觉得这种看法是错误的。

走出误区的方法：

“多媒体仅仅是教学的补充手段，不能因为技术而忽略了教学过程中最本质的问题——学生。”多媒体的使用要控制在合理的范围内，且应以学生为本，尤其要注意低年龄段的学生，他们还没有养成辨识能力，更需要有亲自操作的机会。“真实操作会让孩子对概念、事物之间的联系有着更直观的体会和认识。”

“在教学内容上，把握好‘度同样很关键。”恰到好处地运用多媒体，会给课堂注入活力，但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。学生上课就像在看电影，课件内容多、播放速度快，学生看不清、听不准、记不牢，教学效果也不会好。

使用白板教学心得工作总结 篇11

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到!我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，加深了学习印象。

低年级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动有趣，学生乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展示夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把学生和听课的老师引入美好的意境之中，充分调动了学生学习的积极性、主动性。识字对低年级学生来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教学生字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片帮助学生理解记忆生字，在白板上，那支神奇的触控笔可以像鼠标那样灵活的书写或操作，在视觉和听觉上都给了学生强烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

希沃3实操题 篇12

第一部分 常规题

1.请添加一个新的页面，将第2页删除 2.请进行桌面模式与备课模式之间的转换。3.请将当前文件保存在桌面，命名为“课件”。4.请将默认文本字体设置为“楷体”，字号36.5.请设置开启ppt演示助手。

6.把自己的PPT放在白板软件中进行批注。7.请在授课模式下打开板中板，隐藏至屏幕上方。

8.请在当前页面输入“电子白板”，并用橡皮擦将输入文字擦除。9.对页面全部放大、缩小、移动。10.将页面浏览模式设置为月牙模式。11.将页面浏览模式设置为页面球模式。12.请新建一个分组并重命名为“图片”。

13.请新建一个分组将默认组的第1页添加至新建分组内，14.将第一页翻页动画设置为“百叶窗”，音效设置为“钟声”。15.请利用快捷方式复制第1页。16.将主题背景设置为自定义图片。17.请将本地资源添加至资源库。

18.请将整个桌面裁剪，并将所裁剪的图片设为该页背景。19.智能笔所书写的对象能否用橡皮擦擦除？ 20.请添加一个文本框输入“电子白板”字体：楷体，字号：50，颜色：红色，并加粗。

21.请添加一个文本输入“希沃白板”对该文字添加一个文本背景，设置文字动画为进入“棋盘”，触发“点击”，速度“中速”。22.任意画两个图形并组合。

23.打开“聚光灯”，进行拖动和放为大小的变化，将聚光形状改变为正方形。

24.打开“放大镜”，对放大镜进行拖动并调整放大倍数。

25.在授课模式打开“幕布”，向下移动，并指定一个矩形区域遮幕。26.在授课模式下利用计时器倒计时10秒。27.利用印章笔（小红旗）表彰学生。

第二部分

学科部分

一、语文模式

1、请将当前模式切换为语文模式，并设置背景为任意教学背景。

2、新建页面，并将教学模板设置为“拼音模板”，并在模板上输入“a b

c

d ”,演示书写笔画。

3、新建页面，并将教学模板设置为“米字格带拼音模板”，并在模板上输入“板 ”,演示书写笔画（连续）及读音。

4、新建页面，并将教学模板设置为“写作模板”，并在模板上输入“电子白板 ”,隐藏读音并朗读。

二、数学模式

1、请利用数学模式下的“数学公式识别”功能书写平方差公式，并添加至当前页面。

2、画两个相交的圆，并对相交的部分进行红色填充。

3、数学老师想要画一个立方体，并给立方体用虚线做空间对角线，如何操作？

4、数学老师想要画一个圆，有几种方式？

5、利用圆规画一个半径为5cm、圆心角为67°的扇形。并将其边色设置为“蓝色”。

6、利用圆规画一个半径为7cm圆，将其边色设置为“红色”，填充色为“黄色”。

7、数学学科工具下的三角板30°。（1）将三角尺旋转55°（2）再画一条长为15cm的线段。

8、利用量角器画一个夹角为102°的角。

9、请将坐标系的X轴的单位长度设置为2，Y轴的单位长度设置为1，并显示网格线。

10、利用数学学科工具画一个二次函数图像。

11、如何展示一个条形统计图？

12、请绘制一个圆柱体，并整体放大，将其边色设置为“红色”，填充颜色为“黑色”。

13、请绘制一个梯形，并加粗线条，显示其向上的镜像。

14、利用圆规画一个35°和75°共边角，将公共边标注为红色。

三、英语模式

1.在英语模式下利用电子词典查询“电冰箱”的英文，并添加至当前页面。

2.查询单词“school”，并添加至当页面，隐藏其汉语意思。3.将教学模板设置为“四线三格”，智能输入“where you are?”并演示朗读。

4.在新建页面下添加“四线三格”将其行数设置为12行。5.在新建页面下智能输入五个长元音音标，并演示朗读。

6.在授课模式下，如何对学生进行单元音、双元音、清辅音等音标教学？

7.打开“英语音标”工具，放大并进行拍照，将所拍图片设置为该页背景。

四、物理模式

1、链接一组电路实物图，并打开灯泡亮度。

2、演示凸透镜成像实验。

3、演示物体受力图。

五、化学模式

1、输入“高锰酸钾”受热后的化学方程式

2、展示元素周期表，并显示全屏。

3、展示“金、银、铜”三种元素的原子结构。

4、展示钙元素的质子数、中子数、电子数。

5、组合一个烧杯加热装置，并点燃酒精灯。

6、用天平和砝码组合左重右轻图像。

7、请做一组仿真实验。

六、其他学科

1、音乐老师想要用五线谱，如何操作?

2、如何利用百科工具搜索出篮球的图片？

3、体育老师想要讲一节足球课，要用足球场地，如何操作？

希沃交互智能平板培训体会范文 篇13

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希沃交互智能平板培训体会 ——校本培训心得体会

8月28日上午，我们全体教师在马岗新校区进行了希沃交互智能平板使用技术培训。它整合了现代多媒体教学优势，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了学校，走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面结合本次校本培训浅谈对希沃交互智能平板的两点体会。

一、希沃交互智能平板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。用交互智能平板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互智能平板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

二、交互智能平板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展。教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实现有效的教学反思。同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课