电子白板使用心得体会

电子白板使用心得体会（共13篇）

电子白板使用心得体会 篇1

使用电子白板心得体会

希望小学蒋婷

在各级领导的大力支持下，2012年春期我们希望小学的每个教室都装上了电子白板。我校领导非常重视，特意对所有的老师进行了培训。通过一年的学习与使用，我觉得电子白板已经成为了我上课必不可少的教学工具。下面我对电子白板给我们一线教师上课带来的一些便捷与好处谈谈我自己的一些感受。

一、最直观的感受

电子白板可以让师生彻底告别粉尘污染；它可以完全替代黑板。通过电子白板软件可实现板书书写、画图、擦除等。

利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。

提高课堂的实际利用率，让老师告别繁杂的画图程序，老师可根据需要调用图形，原来需要几分钟才能完成的图形，现在不到三秒钟就呈现出来了。二．使抽象的问题形象化

在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如上六年级《图形的放大与缩小》，以前一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板教学，老师就可以让变化过程形象的展示出来，从而激发学生学习的兴趣。使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。三.能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力

首先是课件的使用，在电子白板教学中利用ppt课件效果很好，传统PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。而电子白板最大的特点是可以直接在课堂上修改课件，如课件中的填空题可以由学生来填写。老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中进行指导、讲解对学生的错误及时进行纠正，利用感应笔在白板上进行即时标注，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我在数学课中教一年级学生学习用减法解决问题的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红15元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“15元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。当学生在学习过程中所出现的问题与我准备的内容不同时，可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分。这样的学习过程,不仅活跃了课堂气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

其次是图片的使用，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。利用电子白板设计的数学课图文并茂，能最大程度的激发学生的学习兴趣，使学生愿学乐学。我使用得最多的是课本图片（就在我们教参书的光盘里拷贝），课本上的每一页都可以变成一幅教学挂图展示在白板上，白板上的书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能。。。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球。

四、应用白板增加课堂容量提高课堂效率

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,使他们觉得学习是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“除法的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据总数平均分出的份数,想每份分得多少个？给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。

五、电子白板教学过程有痕迹

电子白板上课的过程通过视频记录器能直接保存下来，这也是电子白板的一个特点，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。以上是我使用电子白板的一些感受，但如何运用电子白板的强大功能，我还要继续学习，让电子白板在教学中发挥出最大的作用。

电子白板使用心得体会 篇2

这三大功能在每种英语课型中都可以加以运用。新课讲授单词可以使用交互式电子白板, 清晰地呈现单词的相关知识;听力内容可以运用交互式电子白板进行播放;复习课可以借助交互式电子白板进行注解, 等等。

当然, 除此之外, 最不可少的就是交互式电子白板的实物投影功能, 它的运用生动清晰地实现了课堂练习随堂批改、随堂讲解, 也实现了以学生作为范例的练习讲解。凡是让学生落在笔头上的练习, 都可以使用学生的典型范例进行实物投影, 随堂练习可以用实物投影当堂纠正典型错误, 提高课堂效率;书面表达可以用实物投影呈现学生的优秀范文, 生动形象。积极使用实物投影不仅提高了课堂效率, 更重要的是, 它体现了课堂教学以学生为出发点的宗旨, 让每位学生的作品都有呈现的机会, 无形中也鼓励着学生更努力地投入学习。

在这两年的学习和使用过程中, 笔者通过反复的设计、实践和反思, 掌握了一些交互式电子白板在英语课堂的使用技巧。例如, 七年级每个单元的主题图都配有单词的配对游戏 (Match) , 这个环节使用放大镜和聚光灯是再合适不过了, 起初可以由教师示范使用, 渐渐可以请学生上台演示、讲解, 既巩固单词的学习, 也很好地锻炼了学生, 适宜的难度也激励了学生;九年级的课本内容非常多, 常常要大量讲解课本上的单词、句子和语法, 照本宣科容易让学生走神跟不上, 电视课件又受到屏幕的限制, 交互式电子白板就很好地解决了这个问题, 可以将课本上的内容扫描并呈现在白板上, 教师用电子笔进行注解, 学生就能直观地学习做课堂笔记, 不易走神也利于掌握知识。这些看似不起眼的小功能、小技巧却大大提高了课堂的实效性, 对学生学习的帮助作用非常明显。

在使用交互式电子白板的过程中不难发现, 它的功能非常强大, 如何整合好它的功能, 结合恰当的使用技巧, 才是最大限度地发挥交互式电子白板功能的关键所在, 而这也对教师提出很多要求。

首先, 交互式电子白板对教师的备课提出了非常高的要求。要想在课堂上游刃有余又行之有效地使用好交互式电子白板, 教师就必须在课前做好充分的准备, 对教材内容完全驾驭, 并要科学合理地整合教材内容, 如此才能创设性地将交互式的电子白板的各种功能和教学内容相融合。对所学内容的重点分析准确, 并要设计好针对重点的活动和练习, 因为交互式电子白板可以大量增加课堂互动, 若不掌握好教学重点很容易使各种互动变为浪费时间。此外, 教师还要在课前完整地准备一课的PPT课件, 并设计好每个环节, 即要使用的交互式电子白板的功能, 否则一节课将失去连贯性, 学生的积极性也会受影响。

其次, 使用交互式电子白板还要求教师要非常熟悉它的各项功能及其利弊, 同时还要会娴熟地操作交互式电子白板。在课堂教学中并不是电子白板使用得越多越好, 也需要结合相应的课堂教学才能发挥它的能量, 否则一节课就成了电子白板各项功能的堆砌, 失去了它本身的价值。

最后, 交互式电子白板的有效利用离不开集体备课的力量。在学习和使用交互式电子白板的过程中, 笔者发现它的功能并不是一朝一夕就能够完全了解的, 各种功能常常是越用越多。而这就来自于教师的相互交流。哪个环节该怎样使用它, 还有哪些功能可以用在课堂上, 等等, 这些都可以从备课组的集思广益中得到启发。

当然, 交互式电子白板也不是一个万能器, 并不是任何课型、任何内容、任何练习都可以用它, 归根结底还是需要教师勤实践发现问题, 勤动脑思考问题。曾有一节复习课, 笔者突发奇想使用电子白板来一次单词听写——将要默写的单词的汉语意思展现在白板上, 让学生看含义写单词, 但效果并不如预期, 学生大多用了较长时间完成, 并且学生很不适应这种新方法。于是笔者开始思考和尝试改进运用电子白板辅助单词复习。改进后, 运用电子白板的音频播放功能与电子白板的呈现功能相结合, 单词发音加图片展示相结合, 让学生听发音写单词, 看图片写单词, 大大提高了学生对于听写的积极性, 也提高了学生拼写单词的速度, 获得了不错的效果。

此外, 通过使用交互式电子白板教学, 课堂中的生成性资源也大大增多了, 学生的参与度和积极性都得到了很大的提高。由于电子白板简单易学, 学生获得了很好的信息技术教育, 学生参与意识增强, 很多学生通过观察教师上课使用电子白板的过程和自己在课间对其尝试, 对电子白板功能的掌握甚至比教师还快。由此, 便可因势利导, 鼓励学生结合他们的信息技术知识, 协助教师设计课堂教学中所需的资源, 这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像, 也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征, 这些活动的参与形式可以是学生个人, 也可以是学生小组共同完成。这些活动来自学生的构思和设计, 再结合教师的整合和完善, 既符合课堂教学又能够适合学生进行学习和操练, 帮助学生增强英语学习的兴趣同时大大提高课堂效率。

总而言之, 交互式电子白板为我们的教和学都提供了很大的便利, 教师从传统的粉笔黑板中解放了出来, 也离开了计算机操作台重新站到了学生面前, 教师和学生的互动多了也有效了;而学生的课堂学习更明确了、更清晰了、也更有趣了, 透过交互式电子白板, 学生可以真正理解各种知识的含义, 也可以真正学会怎样运用知识。交互式电子白板在课堂中默默发挥着不可估量的重要作用, 学好它、用好它是每个教师的新课题, 相信在它的协助下, 课堂教学会更加生动有趣, 学生会更加热爱学习, 教师也一定会更加潇洒自如, 课堂也将插上新的翅膀搭载学生的梦想一起高飞。

参考文献

[1]彭敏霞, 徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化, 2008 (20) .

[2]孙沛华, 王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨——从“交互式电子白板”谈起[J].电化教育研究, 2011 (05) .

电子白板使用心得体会 篇3

关键词： 交互式电子白板 中学数学教学 八大功能

【分类号】G633.6

随着科技的发展和进步，计算机多媒体技术走进我们的课堂教学，对提高课堂教学实效有很大帮助，同时也把老师从传统的教学方式——“黑板+粉笔+教材”中解放出来。交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，在功能上继承了“黑板、计算机多媒体、投影仪”等教育设备所拥有的功能，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。下面就和大家一起分享一下我在数学课上使用电子白板的心得。

1、音频声像，激发兴趣

传统的教学，一般都是通过书本等有限的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

2、结合课本，屏幕批注

在课堂上，教师可以利用电子白板先呈现电子版的课本内容，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注（加下划线、着重号、画圈等）、讲解。这样不但节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。

3.绘画图形，易如反掌

交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，還可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。

4、几何画板，彰显威力

在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。

5、利用网格，数形结合

交互电子白板的网格功能，对我们讲解关于格点、移动、旋转、对称、坐标等知识，特别有帮助。在讲解《中心对称》、《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。尤其在初二讲解《平面直角坐标系》这一章时，网格功能更显突出，这一章内容，体现了数学中数形结合的思想，难度较大，学生刚开始学时，比较吃力，不易理解。教师在准备课件时，要充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。

6、隐藏功能，引导思路

交互电子白板还有一个很好的功能——隐藏功能，教师在讲解定理、公式、数学题时，如果不想事先让学生看到要讲的内容，可以先将内容隐藏起来，等讲解后，再将其显现出来，这种方法对几何证明题的讲解特别有用。教师在讲解几何题时，有些辅助线事先是不想让学生看到的，这时就可以将辅助线隐藏起来，随着教师对几何题的讲解，在适当的时候，将其点击出来。这对几何思路的分析，内容的讲解，是十分有益的，教师应该充分加以利用。

7、保存、回览功能，省时快捷

课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。

8、链接网站，贴近生活。

电子白板，还有一个很有趣的功能，就是能够直接连接网络，现代数学课程要求“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在学习《数据的收集与处理》与《概率》这两章时，教师可以充分利用交互白板平台。在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识。

电子白板最突出的特点就是互动性，它为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学，提供了技术支持。当然，交互式电子白板的功能还有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要更加深入地学习与挖掘它的功能，并且将其应用于我们的教学，丰富我们的课堂。当然我们的黑板也要充分利用起来，“白板+黑板”、“双刀共舞”，最大限度地发挥它们各自的优势，服务于我们的课堂，服务于我们的学生。

参考文献：

[1]周伟锋：《浅谈当前中学数学解题教学的误区与对策》，《现代教育论丛》2011年第6期。

学习使用电子白板的心得体会 篇4

大佳小学黄小莉

通过这几天的电子白板的使用方法及案例的学习我得到很大的收获，通过学习，我了解了交互式电子白板的使用方法，学会了电子白板课件的基本制作方法，也更加了解了在多媒体教学设备的辅助下，如何才能把课堂教学内容更加形象直观的展示给我的学生。

传统的数学课，一般都是在教室上，好多年来都没有摆脱这样的情形：一个教师、一群端坐的学生，一块黑板、一支粉笔、一副三角板和一把圆规。教师在讲台上津津乐道，可学生却觉得教师像布道的牧师，听得乏味，只能在座位上苦思苦想。但交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。

在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲。

白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。

电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，“PC课件+板书批注”的设计理念使电子白板能够兼容多种教学软件，PowerPoint、Word、Excel文档及各种格式的图片甚至视频文件等均可作为背景显示出来，而且可在其上直接做批注、修改、注释等，非常符合教学的实际需求。

处理好教学设计和课堂实情，是教师们一直思考的问题，电子白板使用中的随机性更好地解决了这一难题。教师在课堂上根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教，或不教；学生不会的，教师多教；让少教多学实现，而课堂效率提高。

交互式电子白板使用心得体会 篇5

通过这次培训，使我们知道白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

一、对教学及教师专业发展的影响

（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。电子交互白板技术为课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。

（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。

教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

二、交互白板对学生学习的影响

（1）提高学生的注意力和理解力。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心

交互式电子白板使用心得 篇6

商洛市小学 刘静

我参加工作的这些年，曾有幸分别承担初中和小学的数学教学任务，发现不管是一年级刚开始认识正方体，还是九年级的三视图，数正方体的问题始终贯穿其中。数正方体虽然不是教材既定的课时，但客后练习大量出现，部分学生空间想象能力不足，完成困难较大，所以每每遇到，我都作为一个单独的课时讲授。

在讲授过程中使用PPT课件时，动画制作繁琐而麻烦，演示过程中也只能让学生反复观看制作好的动画，缺乏变化，不能很好的适应课堂。使用传统教学时，语言的贫乏在描述空间图形时体现的淋漓尽致，常常越说学生越糊涂。让孩子动手画图，部分学生通过画图能对正方体的摆放有更深刻的认识，但局限于孩子的绘画能力和空间想象能力。大动干戈的用实物教学，由于学生观察的视角不同，也达不到需要的教学目的，上课孩子玩的挺开心，遇到抽象的平面动画还是无法解决。

在这部分的教学过程中我尝试了各种办法，都不能达到想要的教学效果，对此我一直不能释怀，不断思考和探索，直到参加国培活动。

在那次国培中，天津市红桥区中心的杜永刚老师问到，为什么计算机和互联网几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？我们现在很多学校都配备了电子白板，但教师最常使用的是PPT课件，仿佛用了课件就是用了信息技术，但我们却只是把两三万电子白板当两三千的投影仪使用，根本没有发挥到电子白板的最重要的交互作用。听了杜老师的讲座，我仿佛沙漠中的行者终于看见了绿洲，随后就下载安装的了杜老师讲座中使用的交互式电子白板软件《普罗米修斯》，并将软件使用到了日常的教学中，尤其是之前一直没有解决的数正方体的教学。在备课时，只要绘制一些相同的正方体，随意搭成需要的图形；教学时，可以根据课堂状况随意挪开正方体，或重新搭建。将实物的搭建活动完美的复制到平面，学生视角清楚准确，学生兴趣浓厚。我还根据软件功能设置了魔法帽的情境，一点魔法帽就可以变出正方体，这个正方体还是取不完用不完的，仿佛有魔法，整节课学生情绪高涨。整个教学过程中形象直观的展示正方体的拼摆和移动，教学效果良好，很好的避免了描述空间图形时语言的苍白繁琐。借助软件功能设计的魔法帽情境，很好的吸引了学生的注意力，魔法帽的情境贯穿始终，学生学习热情高。教学过程中侧重空间展示，学生情境感知充分，再加上学法指导，让学生茅塞顿开，知识得到升华和提高。学生学的高兴，老师教的轻松。

电子白板使用心得体会 篇7

“黑板+粉笔+板擦”的教学方式在学校的教学中一直发挥着重要的作用,但随着现代信息技术的发展和教育改革的深入,黑板的使用缺点和不足逐渐显现出来。比如,黑板只能呈现静态的内容,不能插入图片、声音、视频等鲜活的教学资料;黑板的使用面积相对固定,教师在使用过程中很受限制;使用粉笔书写的文字内容,由于受座位的远近和光线以及老师板书规范程度等条件影响,学生不易看清老师书写的细小而潦草板书。

“黑板+粉笔+板擦”这种静态呈现方式的教学手段的弊端突显,现代信息技术的广泛应用,越来越多的媒体被引入课堂教学中,如,电脑、投影仪、幻灯片等设备。现代多媒体技术应用于课堂教学,确实改变了我们以往的传统教学方式、教学环境以及教学理念,给我们课堂教学带来了很多的方便。然而,我们也能发现多媒体教学的诸多不足,如,教师只能在幕布前对着电脑不断点击,且只适合那些程序化的、预先设计好的课件。由于事先设计好的课件,不能在设计好的内容上加批注、注释等,缺少师生教学过程和内容的生成性等诸多问题。

二、电子白板应用于政治课堂教学的优势

1. 交互式电子白板能够用电子笔书写,而且还可以根据需要选择不同颜色和型号的电子笔,在白板上进行板书,将“黑板+粉笔”的书写功能用于电子白板中,教师可以根据需要随时对课件内容进行添加、修改和注释,电子白板自动将上述操作保存在原课件中,这就改变了多媒体投影技术只能播放事先准备好的内容且不能自由地修改和注释的缺点和不足。

2. 交互式电子白板最大的特点在于交互性和生成性。

电子白板的交互性,是相对于多媒体投影技术而言的。目前的多媒体授课,教师依然没有离开自己的讲台,师生交互性的问题依然存在,因为教师还需要频繁地操作一台“机器”或是花太多时间去板书,严重影响课堂的流畅性和有效性。而交互式电子白板为解决此问题提供一种选择,能提供师生、生生、师生与电脑的多方位交互。如,在讲授政治生活的《中国走和平发展道路》时,我准备了一场模拟联合国大会一般性辩论赛。充当主持人的教师抛出话题,用电子笔在白板上写出双方的辩题,然后分角色扮演双方代表,双方学生代表把电子白板当成题板,把自己的主要观点和要陈述或反驳的提纲放在白板上,然后展开激烈的辩论,其他学生作为观众和评委,当双反辩论到精彩的地方不时给以鼓掌,如听出双方话题的毛病,可以不时地发问,最后投票表决获胜方,整个课堂气氛融洽、热烈,学生兴趣盎然,在紧张而愉快中度过一堂课,这是多方位交互性的充分体现。同时,这个活动课从准备、进行到结束,一直由师生共同合作完成,把学生在课前、课中讨论的瞬间闪光的思想或见解自动保存并记录下来,生成一份永不过时且值得借鉴的教案或课件。

3. 在使用交互式电子白板技术教学过程中,要注意使用其独特的功能,如拉幕、放大镜、探照灯、拍照、智能笔、回放以及自动生成或事先设计的资源库等。

这些独特功能有选择地使用,对于提高教师的教学效率和学生的听课效率都很有帮助。如,安排的课堂练习和思考题,已给出答案,这时便采取拉幕布遮挡其答案区。又如,在强调知识重、难点时,有时反复强调,学生还是不在意,于是采用探照灯,让学生只看到那部分知识点,凸显出来,效果可能要更好些。对于学校的“大班化”教学,学生时常由于外在因素,在后排的学生看不清板书和授课内容,于是就想到用放大镜功能,让所有学生都能看清板书的所有内容。再如,一堂课下来,想回顾或反思教学过程,也可以采取回放功能,找出自己的不足以待改进。在教学过程中,可以插入各种资源,可以兼容多种版本的文件,如PPT、Flash等,也可以接网络资源,显示其强大的资源库功能。

三、电子白板技术应用的教学反思

作为一线教师,使用新的教学手段和方式———交互式电子白板技术,从中确实可感受到很多优势,这将大大提高我们的课堂教学水平,达到理想的教学效果。同时,我们也必须清醒地认识到技术毕竟是技术,只是很多教学手段中一种比较有优势的教学手段,还需要不断摸索,恰当运用这种现代技术,并与传统的教学方式有机结合,才能逐渐提高我们的课堂教学效果,实现课堂教学的最优化。

交互式电子白板技术应用到中学政治课堂教学中,必将能改变目前的政治课堂教学现状,也必将会提高我们政治教学的课堂效果,会让我们广大教师和学生喜欢这种教学手段和方式。随着这一技术的不断发展、完善和推广应用,必将推动现代化教学手段与各学科教学的整合,成为以后课堂教学的主流媒体和技术。

摘要：随着现代信息技术的快速发展,教育改革全面而深入的进行,课堂教学又有了新的方式——交互式电子白板的教学技术,这一技术必将改变传统的教学手段、教学环境以及教育理念,使课堂教学达到更为理想的效果。

关键词：政治课堂,现代信息技术,电子白板

参考文献

高中生物使用电子白板的高效课堂 篇8

关键词：交互式电子白板；高中生物；高效课堂

一、加强学生主动参与和协作

在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证。在生物教学中，可以应用交互式电子白板课件，呈现出各种生命现象和生理过程，学生可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生主动参与、体会学习的愉快。课堂结构摆脱了“你讲，我听；你演示，我看；你提问，我回答”的单一形式，表现出更多的参与和协作，更多地调动了学生的积极性，使课堂充满活力。例如，在高中生物人教版《现代生物科技专题》“植物体细胞杂交技术”像这样的重要细胞工程流程图，我们可以利用交互式电子白板技术的优势来演示。白板上给出模拟的“马铃薯细胞和番茄细胞”“马铃薯原生质体和番茄原生质体”“融合的原生质体”“再生出细胞壁的杂种细胞”“愈伤组织”“幼苗”“杂种植株”等选项，让学生代表利用感应笔或者手指进行拖动，用箭头连接出植物体细胞杂交技术的过程图，并利用电子白板的编辑、批注功能对每一步骤进行标注说明。植物体细胞杂交技术是一项高端技术，在中学是无法完成的，利用电子白板技术，满足了学生的探究欲望，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍，提高了课堂的教学效率。

二、灵活编辑教学内容

传统多媒体课件和幻灯片中教学材料结构高度固化，教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，课件只能以事先安排好的顺序依次呈现，学生只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟着教师的设定思路，跟着演示学习。交互式电子白板PPT在内容编辑上更为灵活，可以在内容设计时做到简练、重点突出，即少而精，如在课件上主要设计知识体系和关键性的内容，其他内容在教学过程中灵活把握、随时添加，摆脱了利用传统课件的被动演示。

三、突出教学重难点

生物教学资源如图片、动画等内容提高了学生的好奇心、注意力，但学生容易被其他的事物所吸引，干扰学生的观察，需要他们注意的内容很容易被忽视，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。（1）可利用交互式电子白板系统的探照灯功能，使重点、难点凸显，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助学生突破教学重点和难点，“强化”、优化教学效果。（2）可利用幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。教师还可以在课堂教学中使用文字拉幕、添加色彩、突出教学重难点；利用白板中前置、后置、涂色、录制、回放来诠释教学中的难点；利用白板的遮罩功能集中学生的注意力。例如，高中生物人教版《分子与细胞》“光合作用过程”的演示，利用探照灯的功能突出光合作用中光反应和暗反应的两个场所，并加以强调，同时用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行提问，一步一步展示出光反应过程中的物质变化（水的光解和ATP的合成）、能量变化（光能转化成活跃化学能）和暗反应过程中的物质变化（CO2固定和C3的还原）、能量变化（活跃化学能转化成稳定化学能储存在碳水化合物中），让学生理解光合作用的实质。再利用回放来突出重难点，有效地引起学生的注意，激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中生物课堂效率的提高。

作为现代教学辅助平台，一种新型的教学手段，交互式电子白板在教学应用中的优势显著。它的好多实用功能能非常灵活地应用于教学过程，为教学注入了活力，发挥学生的主体地位，提高学生对生物学科的浓厚兴趣，提高高中生物课堂教学效率。让我们更进一步地发现和实践研究，制作出更加完美的白板课件，让学生在有限的课堂里收获更多。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育，2004（4）：8-10.

电子书包使用体会(刘娜) 篇9

刘娜

当前，我国各地的电子书包试点项目，在通过一段时间实际应用后，发现主要问题有以下几方面。

教学效能。其一，黑板/屏幕搬家。将原来“班班通”投射在大屏幕上的教案或课件、习题，转发到每个学生电子书包的小屏幕上，然后该如何教还是如何教。其二，专业备课海量素材，针对各个学科的教师网络环境下备课需要，提供专业在线备课工具，操作简单、使用方便，模板库、素材库、资源库，三库合一，打造教师专属教案。其三，学以致乐沟通无限，鼓励孩子结伴学习、娱乐，让成长不再孤单。丰富的课外电子读物，多样的内容展现形式，适合亲子互动，营造快乐的成长氛围。

功能缺陷。尽管电子书包存在有不少优点，但是由于技术和市场上的不成熟，依旧还是存在一些令人不太满意的地方。

首先，数学版本与现行教材不匹配，电子书包里只有人教版，而现在教学使用的是青岛版，所以不具备实用性。其次，观念陈旧，倡导“辅助”，忽视“主导”。“辅助教学”观念认为，在教学中起主导作用的永远是教师，而网络和计算机只能作为教学工具，与黑板、粉笔、三角尺、圆规、烧杯等一样在教学中起辅助作用。这一观念无视当前IT技术越来越强大的现实和其透明、即时、精准、智能的四大特点，而将其作为传统教学工具使用，贬低了它在教学中的作用和地位，埋没了它的教学功能和潜能，致使我国教育技术的研究和教育信息化建设进程严重受阻，至今没有突破性进展和根本性转变。其次，理论错误，以“学生中心”为幌子。虽然新课改一再强调要实施以学生为中心的教学，但在实际教学操作中并不尽然。虽然在信息化教学领域，技术是最为活跃的生产力，“教师中心”教学观受到了冲击，但结果却是走向了两个极端：要么放任自流，在教学中实施极端的自由主义，且美其名曰“自主学习”;要么仍未摆脱“教师中心”的桎梏而成为教师变本加厉实施“电灌”的得力工具。再次，模式守旧，不懂“数字式整合”。受制于教学观念和教学理论的束缚，虽然专家们和教师们提出了各种五花八门的信息化教学模式，但大部分还是基于传统教学模式的模拟式整合模式，即在信息技术环境下实施传统教学模式。这种整合，将信息技术手段这张皮附加在传统教学这个肉体上，二者貌合神离，结果是不仅不能提高教学效率，反而比传统教学效率更低。最后，技术幼稚，忽视“教学环境”营建。当前，教学资源被众多的教育官员和所谓的“专家”尊为信息化教学的基础和核心，认为信息化教学之所以效率低、效果差的根本原因，是没有丰富而高质量的“教学资源”之故。其实，教学资源只是教学内容的信息化表现形式;而教学环境，才是教学思想、教学理论、教学模式的全面体现。只有抓住、抓好信息化教学环境建设，才能释放信息化教学的强大威力，全面达成在减轻教学负担的同时，提升教学效率和教学质量的建设目标。

使用白板教学心得工作总结 篇10

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到!我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，加深了学习印象。

低年级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动有趣，学生乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展示夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把学生和听课的老师引入美好的意境之中，充分调动了学生学习的积极性、主动性。识字对低年级学生来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教学生字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片帮助学生理解记忆生字，在白板上，那支神奇的触控笔可以像鼠标那样灵活的书写或操作，在视觉和听觉上都给了学生强烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

浅谈电子白板使用的几点误区 篇11

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0212-01

随着电子白板的普及，我们的教学发生了翻天覆地的改变。电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。对学生来说，它唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习；对教师来说，它改变传统的教学方式，更高效、更省力，将老师从粉笔、黑板中解放出来。电子白板的确好用，电子白板里的资源多而广。我使用了一段时间后，我就发现一个有趣的现象：电子白板使用得好，教学起来能达到事半功倍的效果；反之，如果用不好，那么就只能达到事倍功半之效。在使用电子白板时，要注意以下几个误区：

误区一：“走马观花”式的演示。

在教学时，大多数教师由于时间、精力、技术等原因影响，很少有人一课一课的自己做课件，都是直接从网上下课件为自己所用。我了由于身处乡下，电子白板的使用要晚一点。刚开始也是直接从网上下载课件就去教学。由于经验不足，我走了“极端”，上课时，只会照着PPT从头到尾的演示，不分主次，只要演示完，这课就算上完了。虽然现实积极性高，但效果不理想。举个例子，我在教学《柳树醒了》这课时，课件开始是几幅有关春天的美丽景色的图片，我依次点给学生看，学生热情高涨，不由自主的发出感叹，接着放的幻灯片上也出现了生字、词语、句子，我也带着学生过了几遍。，到下午布置写生字时，学生写得惨不忍睹。我问学生，我早上已经强调几遍了，哪些字写时要注意什么地方，你们写的没有几个是对的。这下，学生七嘴八舌的说，早上的风景真美丽！这下我才明白，由于我不分主次，不突出重点，学生的注意力全在他们容易记住的图片上。

误区二：“生搬硬套”。

由于地区、学生存在差异，直接下载的课件，可能适合别的老师、学生，但不一定适合自己，老师在教学时，一谓只会照搬，觉得别人做的都是好的，把每一张幻灯片都细细的讲解、演示。但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。整节课让人眼花缭乱、目不暇接，由原先“人灌”的课变成了“机灌”的课。”容易变成了“走课件”。

对以上两个误区，解决办法：

不同地区，不同的学生存在差异。老师再用电子白板教学时，应联系自己的实际，也要重视学生已有的知识、经验。综合各方面考虑。每一課的课件都自己做，难度非常大，时间、精力也不够，但我觉得，在条件允许的情况下，还是应该自己尝试做做。虽然非常辛苦，自己把今年教学的内容做课件，保存好。如果自己以后再上到同样的内容，将以前做好的课件修修改改再用，这样省时、省力，因为符合自己的风格，我相信效果不会差。直接下别人的课件使用时，一定要结合自己、学生的实际进行删补。要做到“取其精华，去其糟粕”。

误区三：抛弃黑板、粉笔。

前几年，我们老师有个愿望：哪天不吃粉笔灰就好了。随着信息技术的普及，这个愿望变成了现实。一堂课动用信息技术的十八般武艺：动画导入、图片展示、视频介绍、音效烘托……形、声、色俱全，执教者把整节课的全部内容都集中到了课件上，把要提的问题，要说的话，教学内容、例题、解答过程、练习题，甚至作业都通过屏幕显示出来。……精心准备的电子课件，的确有效激发学生的学习兴趣，简化教学过程，使语文课堂变得教师好教，学生好学、爱学。整节课按课件设计的环节逐步进行，课件面面俱到，原本需要教师板书的内容全在课件上显示，一堂课下来，黑板“干干净净”的。有老师闲谈时讲，现在用电子白板节省粉笔，几天还用不到粉笔。我觉得这种看法是错误的。

走出误区的方法：

“多媒体仅仅是教学的补充手段，不能因为技术而忽略了教学过程中最本质的问题——学生。”多媒体的使用要控制在合理的范围内，且应以学生为本，尤其要注意低年龄段的学生，他们还没有养成辨识能力，更需要有亲自操作的机会。“真实操作会让孩子对概念、事物之间的联系有着更直观的体会和认识。”

“在教学内容上，把握好‘度同样很关键。”恰到好处地运用多媒体，会给课堂注入活力，但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。学生上课就像在看电影，课件内容多、播放速度快，学生看不清、听不准、记不牢，教学效果也不会好。

航空电子系统的使用特点 篇12

航空电子系统经历了漫长的变革道路, 但是每次的变革都和让飞机的性能有质的飞越, 更进一步推动了航空事业的发展, 过去的航空电子是由航空仪表、无线电、雷达、燃油系统、引擎控制和无线电导航分开独立的进行工作, 所以也称不上航空电子, 只能称之为机械系统, 真正的航空电子在20世纪70年代产生的, 随着科学技术的发展, 航空电子事业也快速发展, 但是推动航空电子技术发展的主要动力还是在美国与苏联的冷战时期, 那时航空电子主要用于军事上, 飞机的设计预算主要都用在了航空电子上。后来随着民航飞机的广泛使用, 航空电子又得到了发展的空间, 飞行控制系统对于航空中的自然条件不得不大力的增加成本开发预算, 随着飞机成为人们的主要交通工具之一, 飞机的安全和飞行技术的精准化被人们所重视。

航空电子设备经历了漫长的发展道路, 有几次大的变革, 每一次变革都使飞机的性能得到很大的提高, 并且大力的推动航空电子技术的快速发展。最早的航空电子系统是由许多的独立系统组成的, 每一个独立系统都要有驾驶员进行操作, 并且不断的从各个子系统中接收外界的信息, 还要进行分析对战斗做出反应, 大大的耗费了驾驶员的精力, 这种航空电子系统叫做分立式结构。航空电子混合式结构系统是向综合化过渡的重要一步, 使得部分独立系统进行整合, 并且各分系统通过数据传输整合连接。联合式结构是通过1553总线将大多数的航空电子系统进行连接起来, 对各系统进行统一的调度和管理, 并且是传感器和分系统之间的能力不断的增加, 这一结构是如今大多数飞机使用的。未来的航空电子系统进一步实施综合化处理, 以实现各个系统处理功能的综合和传感器功能及信号处理功能的综合化, 并逐渐对飞行控制、发动机控制、通用设备控制等进行飞机管理系统的控制。

2 航空电子系统的使用特点

这些年以来航空电子系统经历了分立式、混合式、联合式、高度综合化的发展, 综合化的航空电子系统不仅实现了飞机上的信息进行综合, 而且还可以对外界的信息进行综合处理, 来满足现代化发展和意外情况的发生。功能区分是整个系统中功能特性相近、任务关联密切的部分, 在一个功能区内的资源资料可以共享, 可以对数据进行重构和容错, 美国人提出的宝石柱计划就是第四代战机上普遍应用的系统结构, 它的结构系统分为任务管理区、传感器管理区、飞机管理区, 任务管理区的功能是任务计算与管理、座舱管理、两个功能区域进行连接。传感器管理的功能是传感器数据分配、传感器信号处理、处理后的信号分发、传感器的控制。飞机管理区是推力矢量控制、通用设备控制、动机机控制、飞行控制等功能进行综合, 为了支援与控制飞机进行飞行的。

如今的航空电子系统的综合化进一步加深, 而且发展方向和范围都很广, 新的航空电子系统在传感信号处理及传感天线孔位上实现综合化, 在信号处理群集器中使用通用信号处理模块。飞机管理系统使多功能进行综合, 并对整个系统进行管理, 综合化就是对系统中的每个功能都进行管理。对于航空电子系统的模块、智能化的机内自检、二级维修体制的组合形成了全新的维修理念, 大大的降低了维修的成本, 减少了维修人员的劳动量。模块实现了硬件资源共享和硬件余度, 模块出现故障以后可以动态重构, 系统还可以正常的使用运行, 这种方法与过去的相比先进了很多, 具有灵活性大大的推迟了维修的时间, 如果飞机在飞行过程中航空电子系统出现故障, 就会为飞机的失控率大大的降低, 而且具有资源共享功能, 大大的提高了资源的利用率。如今的航空电子系统还具有智能化的特点, 过去的航空电子系统只会把这种子系统的数据传输给驾驶员或是变换成图形的模式, 但是还是要由驾驶员进行分析判定, 然后给予正确的指令, 而如今第四代航空电子系统可以实施收集数据、推理、判断和决策, 还可以给驾驶员信号来对驾驶过程中的问题进行提醒, 神经网络应用到飞机上可以让航空电子系统具有学习和适应能力, 这对驾驶员是很大的帮助。

3 航空电子系统设计中的约束力

飞机的电子系统是存在一定的约束力的, 飞机在设计制造过程中要遇到耗时、制造昂贵等问题, 从航空电子系统发展初期, 如何让电子系统相互连接起来就是科研人员的一大难题, 如今系统集成已经成为飞行控制数据的繁杂问题。同时飞机的环境不同, 系统的用途也是不同的, 比如说雷雨天气, 雾霾天气等, 飞机的电子系统就会发出不同的信号加以提示和应对, 还有飞机的振动是非常严重的问题, 对飞机本身的性能有很大的影响, 虽然对飞机的振动问题有一定的标准, 但是设计人员在经济和利益方面考虑往往会忽略这一问题, 飞机上的系统的安全性能得不到保障, 在飞机设计中, 安全性设计一般表述为可靠性及耐用性, 极大的影响着飞机的设计方法和使用性能。

4 航空电子系统的应用范围

航空电子系统是一个庞大的科学网络系统, 它的内部有很多的分系统, 电子系统作为航空电子系统的重要组成部分, 在每一个飞机上都在显著的位置, 所有的控制飞机飞行的系统都能由驾驶员来控制。通信系统也是在航空电子系统中很早就有的, 飞机与地面的通信是很重要的, 机载通信是由公共地址和飞机交互通信提供的。导航系统是为飞机的飞行提供安全的路线, 是通过传感器来告知飞行员飞行路线内的安全问题。显示系统是帮助飞机中各数据传输给飞行员时更简单直观, 显示系统还负责检查关键的传感器数据。飞行控制系统是自动控制飞机的飞行, 大大的减少了飞行员的工作时间和工作负荷, 减少了飞行员疲劳驾驶带来的失误。防撞系统可以检测到附近的飞机和不明物体, 并传输给系统防止空中相撞的指令, 为了防止与地面相撞, 还有近地警告系统。气象雷达系统对暴雨或闪电有勘察能力, 如果遇到暴雨或闪电引起的对流和湍流, 气象雷达系统会提示飞行员绕开这一区域。战术任务系统主要是针对军用飞机, 对与发射武器能够像武器的眼睛一样精确打击目标。还有声纳、光电系统电子预警系统、机载网络系统等都是飞机上必不可少的电子系统, 对于飞机的正常行驶安全有很大的作用。

结束语

航空电子系统是飞机的眼睛和耳朵, 是航空智能化信息化发展的方向, 只有不断的更新升级航空电子系统, 才能让我国的飞机具有更加稳定的飞行, 这对我国的人们生命财产安全有很大的意义, 也对我国的领土保护有重要的意义。我国应大力发展航空电子系统技术, 争取早日研制出具有中国特色的航空电子系统。

摘要：随着科技的发展, 航空电子也得到了快速的发展, 在航空电子领域中软件规模化、综合化、模块化成为机载软件操作系统的新要求。通过对管理系统内的内存、CPU、通信等, 使机载操作系统实现综合化管理模式。

关键词：航空,电子,系统,使用,特点

参考文献

[1]任有银.现代战争与军事通信[M].北京:解放军文艺出版社, 2002.

[2]蔡仁照.信息化战争论[M].北京:国防大学出版社, 2007.

电子白板使用反思 篇13

第二，电子白板在我校开通，我校领导高度重视，鼓励老师用多媒体教学，熟练掌握现代化教学手段，帮助教师促进专业化成长，感谢学校给予的大力帮扶。

我想就我所教的历史科目，谈一谈我利用电子白板教学的一些心得，以期与同仁共勉。

我带本校九年级5个班八年级1个班的历史课，我认为，历史教学可以充分利用多媒体元素，结合课程标准，对课本内容重新整合，调动学生学习的积极性、参与性、互动性。多媒体不能取代教学中老师引导者、学生主体者的作用，但是，多媒体确实是一种就历史学科而言很重要的载体。它有很强大的动态的、持续的、多层次的、丰富的视觉冲击，将引领学生产生对知识的渴求，对学科的关注。相信历史老师一定深有体会。

以前，在电子白板没有引进课堂的时候，我也常常在学校的阶梯教室教室用多媒体上课。但是，弊端和不利因素也是存在的，一：多媒体阶梯教室的使用率高，其他学科的教学、毕业班考试等都会与我的上课有冲突。二：教室空大，不利于学生问题探究与谈论，貌似有专门为上公开

过远，视力受到影响。

当然，即使是这样，学生还是很愿意老师利用多媒体教学的。

我校的电子白板每个班级都已安装，目前，我已经通过培训，很熟悉的可以利用电子白板教学了，这几天，我在上世界近代史，八年级历史每个星期共有两节课，我不要求学生背诵，除了基础训练，我也不留其他的课外作业，我的要求很简单，历史课不占用学生其他时间，学生就是课前课后把书翻一翻，上课时候一定要认真听讲。用电子白板教学将是我的常态了。我觉得在班级中用电子白板教学的好处是很明显的，表现在以下几点：

一，学生兴趣的提升。如果历史教学不精彩，学生就会更加的排斥这门课，电子白板带给学生的是传统教学与现代化教学的相得益彰，利用视频、音响、图片、知识趣闻加深学生对课本的认知，教室的黑板可以对课本内容加以概括总结。

二，学生课堂氛围的活跃。在用电子白板教学时，可以明显感觉学生动的多了，是心灵在动，眼神在动，大脑在动、思绪在动。减少了以前传统教学中的身体已动，心绪飞天的情景。课后在大屏幕上打出来的本课的一些习题，学生可以很及时的抢答，并得出正确的答案。

三，因为要用电子白板，用多媒体教学，就必然要求老师深入研读教材，敢于取舍教材，整合教材，要学会做课件，借鉴课件，它山之石可以攻玉，要吸取别人的优点和长处，比如我在上第19课，《日出之国与新