教师行为自查报告

教师行为自查报告（共8篇）

教师行为自查报告 篇1

教师教学行为自查报告

作为学校的一员，本人认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的问题，及时发现，及时改正，总体情况如下:

一、政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、教育教学方面

作为一名科学教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时的教学工作中，我努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，三、存在的主要问题：

1、工作态度方面：教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，听课少，没有把教学经验总结下来.2、业务研究方面：能够积极主动的对待工作，但钻研程度不够，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的深入掌握不够重视，对问题采取逃避的方法，自己没有一整套学习业务知识的计划，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

3、工作作风方面：对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神。

二、改进措施：

1.努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强教研学习和业务学习。

2.学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。多听各位教师的课程，遇到不会的问题虚心向各位老师请教，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。

3.树立起良好的师德风范。为广大学生做出榜样，切实做好教书育人工作。总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自己形成良好的教师形象，提升自己的师德素养，提升自己的教学水平，为人民的教育事业再做贡献，做一名合格的青年教师。

2011年5月28日

教师行为自查报告 篇2

上午好!我代表教师行为观察组, 交流我们对这节课的观点和看法。

一、纵观本节课, 大致有一下三个环节:

第一个环节:开课以“再”字引导学生质疑。学生的回答很精彩, 基本上把本册要学的知识框架说了出来!从学生的几种质疑导出了本课学习的核心——分数的意义。

第二个环节:在探疑过程中, 教师以三探的形式, 层层深入。初探分数的意义, 注重“整体”。再探体会整体与部分的关系。三探已知部分求整体。

第三个环节:在解疑中, 通过练习提升和能力拓展将本课知识重点巩固内化。

二、在陈老师的整节课中, 特别注意关注全体学生学习, 体现在如下几个方面。

1、把思考的时间和探究的空间交给每一个学生, 做到全员参与。留足时间不急于求成。如, 在课堂上陈老师告诉学生她喜欢慢慢动脑筋举起小手的过程。

2、开放性的问题和练习的设计, 照顾到了全体学生。比如:表示3/4, 求这个图形。在开放性问题中, 能力强的学生可能会有灵活多样的表示, 能力差的学生或许就只有单一的一种表示, 教师的适时指导, 这样, 在课堂上每一个学生都有收获和提高, 缩短差距。在解决已知一个图形的1/4是________, 求这个图形时。留足时间给学生思考交流, 反馈时, 我们看到了较好的效果, 答案丰富多样, 充分展示出了一题多解。

三、对课堂的生成问题有回应、梳理、指导

在开课时, 学生回答我想学分数的加减法, 老师便强调你想学分数的运算。我想学真分数、假分数, 老师接着说你想说分数的分类等。并告诉学生分数的分类、比较大小、运算以后慢慢学, 这节课我们解决你们的疑问分数的意义。对学生的回答有回应, 梳理, 指导。

四、评价有激励, 有指导。

教师教学行为自查报告1 篇3

2008年是在探索中前进，在发展中思考的一年。作为教师，我们深深地懂得：竞争时代，不进则退，不谋自败。本学期我担任班主任，教学语文数学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学行为自查情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

我班同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生有好几个，尖子生相对较少。讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

我相信，在今后的教学工作中，我会改善不足，争取进步的。

阅读教学中的预习方式研究

西华园小学

朱丽颖

2009年10月

一、研究内容：本研究主要是在可持续发展教育思想的指导下，以语文教学为突破口，通过在语文教学中进行预习探究的研究，使广大教师提升对可持续发展教育的认识，并运用于语文教学中，使广大教师在研究中教学，在教学中研究，在研究中不断修正、改进已有的研究模式，逐步形成小学语文学科进行可持续发展教育的教学特色。使学生通过语文学习，使他们形成一种善于质疑，善于思考，善于研究、善于归纳，善于创新善于合作的能力，从而改变他们的学习方式和思维方式，最终改变其生活方式。

二、研究的理论依据 1.自主学习策略（预习）

2.合作学习策略：（合作学习）小组中反馈。3.探究学习策略：（教师点拨）

三、研究方案设计：首先通读教材，找准探究的点，预习探究点在哪里，合作探究点在哪里，实践探究点在哪里，他们有没有规律可言，如何实施，如何课堂反馈检查，如何实践检查，然后进行归纳总结，形成共同的经验，或者模式，然后进行再检验，在修改，最终形成完整的语文教学探究模式。

四、研究方法：行动研究法 课例研讨法 经验总结法

五、研究实施过程：

“师者，传道授业解惑者也”，我感觉解惑可以理解为引导学生发现惑，带领学生尝试解决惑，引导提升学生形成新知。真正具有“自主、探究、合作？这时的教师又该做些什么？教师如何在自己的教学工作中应对这些复杂的状况？

（一）课前进行前移预习探究的研究 在语文课程设计与实施方面，注重把指导学生做好课前预习与问题探究作为启动课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移。教师注意指导学生开展预习探究，帮助学生带着问题进入课堂教学过程，形成相应的意识与能力，促使课堂教学出现了崭新的局面。

1、从课文的生字词、作者及写作背景等文章基本要素方面预习，预习是指学生在课前对将要学习的教材内容进行预先自学,其目的是培养学生的阅读分析能力和自学能力。课前预习探究，是指在预习基础知识的同时，对课文中自己感到疑惑的问题，或者课文中的时代背景，人物关系，等等生疏的或者是感兴趣的问题进行事先探究。在通读课文后，对自己学习这篇课文的方方面面有一个清楚的了解，对于没能解决的问题，带着疑问的头脑进课堂，带着思考的头脑进课堂。通过探究性预习，自己知什么，知多少，哪些不知，哪些需要进一步查阅资料或请教别人，心中有数。

（1）通过运用造字的规律学生字。

（2）了解作者和时代背景。知道作者是谁？大约是什么时代的人，大约生活在什么样的生活环境？是否学过他的什么文章？这篇文章是什么样的背景下写出来的？

（3）弄清写作内容。了解各段的内容，全文的主要内容?写作上的显著特点。

2、结合自己的实际情况进行预习

结合前面的预习情况及自身的知识与爱好提出各种不同的问题进行探究或存疑。这些都是我的问题与我的探究，如我喜欢的地方在哪里？原因是什么？什么地方引起了我的联想？什么地方最值得我学习？我将如何去运用？我有哪些地方不懂？哪些地方要进一步学习？我需要查找哪些资料？我能提出哪些有价值的问题？ 也就是，在课前要有指导学生课前开始预习探究学习过程；教师将指导与检查预习探究作为启步课堂新课教学的第一环节；学生将报告展示预习探究作业并开展探究性讨论作为启动课堂新课学习的第一环节；在学生初步感知与深入感知基础上，教师采用精心设计的表述形式（语言、板书、课件展示等），高效率地讲解重点与难点知识，以指导学生得出科学结论，获得扎实的基础知识并受到探究学习能力训练。

（二）课上通过合作互动进行探究

预习好了以后，我们就要在课堂上对预习的内容进行反馈，然后，再针对预习中发现的问题，进行课堂合作探究。

在课堂教学的开始阶段，教师根据教学内容和要求，结合学生的预习情况组织学生进行小组交流讨论，根据班级人数情况，通常可以4人或8人为一小组，将班级中有一定组织能力的学生分配到各个小组中，座位的形式也可由原来的传统形式，作适当的调整，使各小组间的前后、左右都留出一定的走道，便于教师在各个小组间来回辅导、巡视。学生将各自预习中遇到的问题或是疑惑不解的地方，通过小组交流讨论，逐一提出，然后由小组长组织开展交流讨论，教师在小组交流讨论的过程中，进行各小组间的巡视，为学生提供适当的辅导、点拨。教师在此期间可及时了解学生在交流讨论过程中遇到的各种问题，了解学生的学习过程和结果，了解学生学习过程中的症结、思维活动中的障碍，纠正交流讨论过程中出现的一些偏差，掌握第一手资料，为下一个环节中教师的引导提供及时的信息。各小组将交流讨论后仍存在的一些问题，由小组长负责以简洁的文字形式经整理后交给教师。教师将学生的问题加以适当整合，为下一个流程作好准备。这里要说明一点：质疑不仅在学生小组交流讨论的过程中，质疑随时随地可以进行，如在“引导探究”过程中，学生也可以提出异议，或是不同看法；在“强化训练（问题解决）”过程中，也可以提出新的问题、新的解法等。探究教学中，学生的主体地位应该得到保证，但这并不等于学生就一定能开展主体性学习，如果缺乏教师的引导，仍不会有好的教学效果。因此，要通过教师的有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习。教师在引导的过程中要做到适时、必要、谨慎、有效，使学生真正从探究中有所收获，增进对自然规律的认识和科学素养的提升。教师在引导学生探究的过程中遇到许多的困惑和问题。

要实施有效的引导，在开展活动前，教师要做好心理准备，把学生和自己摆在同一起跑线上。知识是无限的，教师不可能事事都懂。与其不懂装懂，不如与学生坦诚相见，一起探究。在教学活动中，教师与学生共同分担学习责任，在学生的学习中教师是组织者、研讨者、咨询者，教师应适时地、平等地参与学生的讨论，了解他们的想法，洞察这些想法的由来，鼓励互相交流和质疑，引导学生丰富、调整自己的理解。

在探究教学的实践中，还有许多问题，例如，如何做好学生的交流合作、如何做好教师的评价、学生的评价等，都是值得我们进一步深入研究的问实践证明，小组的交流讨论，既能让学生与教师、学生与学生的情感产生共鸣，增进了人与人之间的相互信任、相互尊重、民主平等的关系，也为学生提供了一个自我表现、自我调节、自我完善的个性发展的时间、空间和环境。

（三）课后通过实践延伸进行探究

实践延伸指学生在围绕本课主题解决一些问题的基础上，鼓励学生归纳提炼、类比分析出一般的规律，并用于解决新的问题，促使探究能力的进一步发展，达到创新思维的有效激发。针对课文的内容，学生在课上探究的基础上，为了学习与生活结合，生活中的语文学习和语文学习中的生活实践，语文实践探究，加深对文阅读中拓展知识发散，理解，举一反三。我们采用巩固知识——提炼方法——扩散思维——联结网络——练习、记忆对于这一关系的了解和认识有助于学生更为深刻地分析和对待自己的学习过程。

（四）初步形成的语文阅读教学预习探究的模式为：

第一课时课前探究：自学生字、读音解义；自读课文、说出内容；自查资料、了解背景。

第二课时课前探究：熟读课文，圈画质疑；课后问题，尝试解决；多种手段，尝试探究。

关于规范教师行为情况的自查报告 篇4

日照港第一小学

市教育局组织开展规范教学行为专项整治活动,我们认为非常必要,也非常及时。无论是3.15,还是各种热线投诉,我们教育行业始终是矛盾的焦点，某些师德败坏的教育者，用其卑劣的行径，把教育变成了几乎是人人喊打的职业，真的有必要好好治理了。我们坚决拥护教育局的决策，以正教师之名。因此，我们迅速开展自查、自究行动，全面贯彻落实“三句话”和“八不得”精神，努力教育老师做到把爱融入到教学实践中，规范好教学行为，牢记从教纪律；坚决做到不体罚、不羞辱、不歧视、不漠视、不用侮辱性语言影射学生、不给学生考试排队、不向家长索取财物、不为私事求家长。让教学行为与高尚的师德融合起来。

自建校以来，我校就十分注重教师职业道德的培养和考核，努力使教师真正做到德高、身正。

为切实加强教师的职业道德教育，培养爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表的高尚师德，我们重点抓了教师的思想教育和师德规范的落实。首先教育广大教师，树立服务第一的思想意识，认清形势，改变一些错误认识；其次，引领教师认真学习《中小学教师师德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，利用校会、班主任会、个别谈话等形式，与老师们一起分析典型案例，引导教师规范自己的言行，将高尚的师德落实到工作生活中；第三，加强监督检查，狠抓落实。第四，“三个减负”（减轻学生的经济负担、减轻学生的课业负担、减轻学生的心理负担）工作不触红线，全校收费坚决按中心规定执行，课业负担基本达到要求，减轻学生的心理负担，严禁教师私自办班。

为将师德建设落到实处，学校建立起由校长牵头，政教主任具体负责，学生、家长共同参与的师德监督网络，使教师在学校里认真备课、上课、批改作业，不敷衍塞责；关心爱护学生，坚决杜绝讽刺、侮辱、挖苦、体罚或变相体罚学生；刻苦钻研业务，不游手好闲；把尊重家长落实到工作生活中，严禁训斥、指责家长，有力地促进了教师良好职业道德的培养。

加强制度建设，用制度来规范教师的师德，从而规范教师的教学行为，我们先后制定了《教师考核办法》、《教师十不准》、《岗位职责》等，并定期组织学习，提高教师们的认识。为了让每位教师都能积极参与到学校的管理中来，及时提出好的意见、建议，促进学校的发展。政教处每学期都组织教师培训，学习学校的规章制度、教师法、师德考核办法、班主任工作等，让教师对学校的要求有清晰的认识。

教师行为自查报告 篇5

（三十个不准）》自查报告

本学期，学校组织学习了《教师职业行为禁行性规定》，规范的内容有30条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。通过反复学习，我认识到《教师职业行为禁行性规定》中的核心问题是“师德问题”，师德的核心浓缩于一个字——“爱”！以无声的爱，去铸造永恒的师魂！

新《规定》有30条基本内容，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

教师一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

学习新规范我时常思考：我们能给学生什么样的爱？基于责任，我们教师的爱只能是博爱！博者，广大也。世界上没有两片完全相同的树叶，可每一片树叶都有属于自己的美；世界上没有两个完全相同的学生，可每一个学生都有属于自己的魅力！带着博爱的眼神去看待每一个学生，心情由此变得快乐，学生由此变得更加可爱。

学习新规定我时常问自己：我们该对学生有什么样责任？基于责任，我们教师对学生应倾注更多的 “师爱”——尊重、理解、宽容。小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，教师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。学生一旦认识和改正了错误，就要宽容。我总是告诉学生，一，知错就改仍然是好孩子，二，聪明人不犯同样的错误。教师对学生的宽容理解其实是一种等待，是教育者用博大的胸襟，给学生的自我成长留下足够的时间和空间。

我们教师对学生必须一视同仁，平等相待。公平、公正地对待学生才能赢得全体学生的支持与拥戴。教书者必先强己，育人者必先律己。身为一名教师的我，时常自查自己的言行，看自己是否有愧于教师这个光荣的称号。通过学习相关的教育法律法规文件和《教师职业行为禁行性规定》等，使我在思想上对师德师风有了更深刻的认识，在教育教学行动中进一明确了工作的方向。现在我结合自己的工作对自己存在的问题及产生的原因进行了认真剖析，发现自己还是存在一些不足之处：

一、主要问题：

1、在学习方面缺乏学习的自觉性与主动性。因为教学任务比较重，加之年岁不饶人，总感精力不够，所以在进行学习时显得不系统，没有做到长期坚持。

2、在工作中时有倦怠，遇到困难不能迎难而上。

3、做学生的思想教育工作不够深入。

二、整改措施：

为下一步的整改，为了今后更好地做好自己的工作。我想，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：

（一）认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，勤劳苦钻，精益求益。

（二）加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，优化教学方法。

（三）学习心理学知识，了解现代学生的思想特点，有针对性地开展工作。

教师不当教育行为探析 篇6

关键词：教师,不当教育行为,心理健康

中小学生的心理还没有发育成熟, 自身的心理调节能力普遍较弱, 若受到外界环境中的不良刺激则往往会出现心理问题。教师在教育教学过程中, 如果采用的教育方法和教育手段不当, 比如语言暴力、体罚或变相体罚、歧视、冷漠等, 就会直接或间接地对中小学生造成心理伤害, 导致中小学生产生厌学情绪, 害怕教师, 或者产生强烈的逆反心理等, 最终演变为师源性心理问题。

1 导致教师不当教育行为的原因

1.1 教师错误的教育观念

“师道尊严”、“严师出高徒”等传统教育观念在部分教师的思想中根深蒂固。在这些传统观念的影响下, 教师必然会对中小学生采取以批评为主的教育方法, 或用简单粗暴的惩罚方式代替帮助与引导。很多教师认为, 严厉批评和惩罚是为了让中小学生对所犯的错误有更深刻的印象, 这样才会产生事半功倍的效果。尽管教师严厉批评和惩罚中小学生的主观愿望是好的, 但其结果会对中小学生的心理健康带来许多负面影响。美国心理学家斯波尔丁研究发现, 教师采用惩罚手段会增加中小学生的焦虑感。华尔伯格和安德森在对美国高中生的研究中发现, 教师教育中的专断行为会使中小学生产生严重的挫折感, 使中小学生对教师产生反感, 并且学习积极性下降。教师长期采用以严厉批评和惩罚为主的教育方法, 就会使中小学生在活动和人际交往中退缩、不合群、孤僻, 甚至敌对, 造成社会适应不良, 同时还会造成中小学生在校园生活中较少体验到成功感、喜悦感, 容易产生厌学情绪, 甚至感到学习是痛苦的事情。

中职教育阶段仍然是中小学生自我概念发展的重要时期, 他们的自我评价主要还是他评, 主要是通过教师、父母或他人对自己的评价来形成对自我的看法。教师以批评和惩罚为主的教育方法给中小学生的是消极的评价, 经常性的消极评价必然会导致中小学生也消极地看待自己, 从而影响他们的身心健康。因此, 对中小学生的教育方法应以赏识和激励等积极的评价为主, 要让中小学生感受到校园生活和学习的快乐, 这样才有利于促进和维护他们的身心健康。

1.2 教师缺乏心理健康教育的知识和技能

长期以来我国只注重中小学生的思想政治教育, 而忽略了中小学生的心理健康教育。中小学生的心理健康问题近几年来在教学实践中才得到应有的重视。当前中职学校的教师大多数都没有经过心理健康教育方面的系统学习, 缺乏心理健康教育方面的知识和技能。

1.2.1 缺乏对中小学生心理发展规律的深刻理解

在教育教学过程中, 不少教师会用成人的行为标准去衡量和要求中小学生。如教师要求中小学生在45分钟的一节课中自始至终保持注意力集中。然而心理学研究表明, 注意的稳定性是随神经系统的不断发育而逐步增强的。7~10岁中小学生的注意力集中时间约20分钟, 10~12岁约25分钟, 12岁以上约为30分钟。许多教师还会从成人的角度主观地推测中小学生的行为动机, 把自己的想法当作中小学生的想法, 并且不容中小学生为自己辩护。实际上, 在很多场合, 中小学生与成人的想法有着很大的不同, 教师主观地推测中小学生的动机难免会委屈和冤枉某些中小学生。中小学生进入青春期以后, 由于身体的迅速发育和性成熟, 他们在外表越来越接近成人的同时, 心理上也要求别人把他们当作成人看待, 以成人的标准评价他们。如果教师不能满足他们的这种心理需求, 往往会使中小学生产生强烈的逆反心理。

1.2.2 缺乏心理卫生知识

许多教师对心理健康的概念模糊, 对中小学生表现出来的心理问题难以鉴别, 常常把中小学生的心理问题与思想品德问题混为一谈。比如心理学研究表明, 中小学生写字太慢、作业拖拖拉拉大多是由于其感觉统合失调造成的, 属于心理障碍, 而大部分教师认为是中小学生太懒惰的缘故。对于中小学生厌学这样的心理问题, 很多教师简单地认为是中小学生的学习态度不端正, 是思想问题, 结果不厌其烦地对厌学的中小学生进行思想教育, 论证他们思想上的错误, 并对中小学生的所谓错误思想进行分析与批判, 责令改正。对于中小学生在人际交往中的退缩行为, 大部分教师都会认为是其性格内向。对于中小学生的攻击行为, 很多教师会认定他们的道德品行太差。由于教师对心理健康教育知识缺乏, 在教育教学中只注重中小学生的品行问题, 而忽视了其焦虑、孤独、沮丧、抑郁等异常的心理和行为, 同时也忽视了其表现出来的自卑、敏感、依赖等异常的人格。这样必然会导致中小学生的心理问题得不到恰当的疏解, 从而影响中小学生的身心健康。

1.3 教师自身存在心理问题

近几年对教师心理健康的研究表明, 教师群体中有相当高比例的人存在心理问题, 教师的强迫症状、人际关系敏感、忧郁化以及偏执倾向比一般人群高。造成教师产生心理问题的原因是多方面的。从社会环境角度来看, 一是教师存在着较多的角色冲突。当前社会把教师宣传成“人类灵魂的工程师”, 要求教师成为下一代的榜样与楷模, 而无法接受教师作为“凡人”的一些表现, 这就在无形中增加了教师的心理压力。教师在教学与中小学生的管理工作中, 既要作为知识的传播者, 又要作为管理者、引导者, 还要作为中小学生的贴心人, 充当在校中小学生的监护人, 多重角色的存在, 致使教师比较容易产生职业倦怠, 产生心理问题。二是教师的社会地位及待遇在横向对比中偏低。这很容易使教师产生失落感和自卑感。教师的工作环境具有相对封闭性, 在职务升迁、外出考察学习等方面机会较少, 这些也会影响教师的工作积极性及心理状态。从学校管理的角度来讲, 由于学校仍保留着传统的管理体制模式, 官僚主义严重, 许多领导只对上级负责而很少对下级负责, 在处理与教师利益有关的事情时往往有失公平与公正, 给教师带来了严重的挫折感。当然, 也有一些教师的心理问题主要是由于个人自身的原因造成的, 比如人格异常, 自身修养低, 不注重学习提高等。教师在中小学生的心目中是权威和榜样, 教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会对中小学生产生潜移默化的作用。由于教师自身心理问题所导致的教师不当教育行为会直接危害中小学生的心理健康和人格发展。比如, 教师情绪烦躁、教育行为粗暴就会使中小学生惶惑不安, 自尊心、自信心就会受到伤害, 产生过度焦虑、压抑心理或者抗拒、逆反心理, 并很容易导致中小学生丧失学习兴趣和进取心, 产生厌学情绪, 从而影响中小学生的学业成绩以及人格、情感的健康发展。

2 减少教师不当教育行为的对策

2.1 开展全体教师心理健康教育培训

要避免教师不当教育行为对中小学生心理健康的不良影响, 当务之急是开展对全体教师的心理健康教育培训, 提高全体教师的心理健康水平以及应用心理健康知识的意识和能力。当前学校一般都把心理健康教育的重点工作放在加强中小学生心理辅导和辅导教师队伍的建设上, 而忽略了对全体教师开展心理健康教育培训。对全体教师进行心理健康教育培训时应该突出以下几方面内容:一是心理健康教育的一般概念与理论。包括心理健康标准, 心理健康与生理健康的关系, 心理健康与中小学生全面发展的关系, 学校心理健康教育的主要内容等理论知识。二是中小学生的心理健康教育。这方面的培训内容主要包括中小学生认知发展和个性发展的一般规律, 中小学生各种认知能力和良好人格的培养途径与方法, 中小学生在发展中常见的心理问题及教育对策等。三是教师心理健康与保健。包括教师应如何完善自我, 应如何缓解职业压力, 应如何处理学校中的各种人际关系, 如何控制自己的不良情绪等。四是把心理健康教育知识应用到学科教学中的方法和技巧。包括教师如何在课堂中建立和谐的师生关系, 如何分析在教学过程中中小学生反馈的心理信息并进行合理的心理诱导等。

2.2 完善教师评价制度

科学的教师评价制度是规范教师教育行为的重要保障。传统的教师评价制度比较抽象、简单, 或以成绩论优劣, 或以功绩评好坏。随着时代的发展, 学校应从多角度、多层次来制订教师评价制度。在评价主体上应实行多元化。传统的教师评价主体主要是领导和同事, 甚至连中小学生都排除在外, 这样做是相当不恰当的。教师工作的直接对象是中小学生, 并且其工作的影响波及社会的各个方面, 因此教师的评价主体一定要包括中小学生、家长, 甚至社区等。在评价内容上应该多方面结合。除传统的教学态度、教学成绩、班主任工作之外, 还可以包括社会活动情况, 自身的形象和素养, 与中小学生、家长、同事的关系等。教师的教育活动不仅局限于课堂教学, 还包括人格力量的影响与传播, 因此在具体评价指标上应具体化与抽象化相结合, 避免走极端。既不能全凭领导的个人印象来判定教师好坏, 也不能对教师的所有行为实行量化;既要有客观标准, 也要把教师放在某一环境中对其进行定性评判。在评价形式上应该坚持多样性。除了各项成绩的统计指标外, 还应该采取听课、中小学生访谈、教师自评、问卷调查等形式。当然, 在对教师的评价过程中也应该注意到教师的个性差异, 具有不同教学风格和方法的教师应该得到鼓励。鼓励教师的个性化教育教学有利于教师的专业化发展和创建学校的教学特色。总之, 只有完善教师评价制度, 才能加强对教师的监督和规范教师的教育行为, 促进教师的自我反思和自我发展, 不断地提高教师的专业能力。

2.3 学校内部管理要引进竞争机制

要减少教师的不当教育行为, 归根结底是要提高教师的专业能力和综合素质。学校怎样才能调动教师的自我学习和自我发展的积极性呢?根据我国建设社会主义市场经济的经验看, 竞争是提高效率的有力手段。同样, 只有在学校管理中引进竞争机制, 形成教师之间的良性竞争, 才能有效地激发教师的进取心, 调动教师调整自我、自觉规范自身教育行为的积极性和主动性。

竞争机制只是一个抽象的、综合性的概念, 它的实现需要一系列有效的制度整合。竞争机制的有效运行需要公平体系、评价体系、激励体系、竞争体系、培训体系等来支撑。所以, 要使教师之间的竞争转化为教师发展的动力, 就要保证做到公正、公平。教师的专业能力是具有个体特性的, 而每名教师的具体情况又千差万别, 因此应对不同年龄层次、不同专业能力的教师进行级别与层次的划分, 区别对待, 避免公平标准过于简单。学校可以通过教学比赛、定期听课评审等形式来展开教师之间的竞争, 通过竞争来实现优胜劣汰。而激励是竞争的推进器。激励其实就是利益, 凡是有竞争力的教师都应该获得更多的利益。这种利益不应单单是物质的, 还应该包括精神上的以及各种发展机会。评价是竞争的依据。学校只有不断地完善各项评价制度, 才能对教师的专业化能力做出公正的评判, 实现真正的优胜劣汰, 使竞争机制真正起到不断提升教师专业能力的作用。

2.4 推进教师专业化建设

教师职业从经验化、随意化到专业化, 经历了一个不断发展的过程。20世纪80年代以来, 教师专业化形成了世界性的潮流, 社会要求教师不仅是有知识的人, 还要是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅应该是学科的专家, 还应该是教育的专家。从本质上讲, 教师专业化就是要实现教师现代化, 提高教师队伍的整体素质和教师的社会地位。教师专业化的实现, 既要有科学的理念支撑, 也需要国家、学校、教师乃至全社会的广泛参与, 更需要有相应的制度保障。这些制度包括教师职业准入、从业管理、专业发展、教育机构认证、教师资质认证等各方面。我国教师专业化尚存在诸多困难和问题, 如对教师专业化的认识问题, 相关制度的建设问题, 教育投入和教育机构的建设问题。只有认真研究、解决这些问题, 才能保障教师队伍管理的科学和规范, 保证教师队伍的高质量, 推进教师专业化的进程。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社, 2001.

[3]卢家楣.心理学[M].上海:上海人民出版社, 2001.

规范办学行为自查报告 篇7

席家河小学

2016年6月

席家河小学规范办学行为自查报告

为了贯彻《陕西省人民政府办公厅关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见》、《西安市人民政府教育督导室关于规范中小学办学行为督查和责任追究的实施意见》和西安市教体局关于减轻学生课业负担推进素质教育的若干规定》等文件精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校教育教学等各项工作和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校于学期初先后召开行政会、教职工大会，学习了两个文件，传达了省市文件和会议会议精神，成立了学校专项行动领导组，制定了《席家河小学教师日常行为规范》、《席家河小学规范办学行为实施方案》，积极开展规范办学行为自查活动。现将自查情况汇报如下：

一、办学方向

1、我校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，严格执行教育法律、法规和政策规定，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

2、我校深入贯彻落实科学发展观，能树立正确的教育观和质量观，更新办学理念，全面实施素质教育，面向全体学生，因材施教，促进学生全面而有个性发展。

二、校务管理

1、我校实行校长负责制，坚持依法治校、民主决策，推行校务公开。

2、我校党团组织、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会等组织健全，工作制度完善，并能切实履行职能。

3、我校有完善的校务管理制度，全面实行岗位责任制，岗位职责明 确，考核和奖惩制度完善。

三、教育教学管理

1、我校非常重视德育工作的开展。坚持育人为本，德育为先，在学生中深入开展了爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、民主法制教育和心理健康教育。不断改进德育工作的方式方法，增强德育工作的针对性和实效性。德育工作队伍健全，德育工作制度完善，学校、家庭、社会紧密结合的德育工作机制建全。

2、严格执行国家和我省课程设置方案和课程计划，课程开设齐全，课时足额。

3、我们遵循教育规律，根据小学生身心发展特点，不断更新教育理念和方式，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生独立思考的习惯和社会实践能力。

4、我们重视教育教学常规管理，建立健全有各项管理制度。重视课堂教学管理，教师备课、听课、课堂教学、作业布置各种制度齐全，学生预习、上课、复习、作业都有细致的要求。没有教师拖堂，挤占学生课间休息时间的现象。

5、我校严格控制学生在校时间。学生每天在校的集中学习时间不超过6小时。

6、我校严格按照规定安排寒暑假和其他法定节假日，无违规加班加点或集体补课。无动员、组织本校学生参加社会力量举办的各种收费辅导班的情况。严格控制学生家庭书面作业总量。

一、二年级不留书面家庭作业，中高年级学生书面家庭作业总量在1小时内。

7、我校以学生学业水平测试和综合素质评定为主要指标，综合评价学生，注重发展性、过程性评价。严格规范考试科目和次数。每期考试一次，考试内容符合课程标准的基本要求，不随意提升考试难度。不以任何方式公布学生考试成绩，没有按考试成绩对学生排名次、座次。

8、我校实行均衡编班，没有分设重点班和非重点班。

9、我们重视学生的身体健康，认真组织学生开展两操等体育锻炼，学生每天锻炼时间在1小时以上。

10、我校选用的是人教版及北师大版教材，没有向学生收费。没有以任何方式强迫学生订购教辅材料。

四、教职工队伍管理

1、我们实行全员教师聘任制，根据需要合理设岗，按照岗位聘任教师。

2、我校重视师德建设。全体教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师在教育教学中能平等对待学生，因材施教，关注学生的个体差异；尊重学生的人格，无歧视、侮辱学生，无体罚或变相体罚学生的现象。

3、我们重视教师的专业发展，每周都组织教师进行培训，支持教师参加各种培训、进修。以校本教研为载体，鼓励教师从事教育教学研究，参加学术交流活动。

4、学校建立有科学的教师评价体系。制定有教师量化考核计分办法，综合师德表现、教学质量、工作态度和工作业绩等方面评价教师工作。避免了单纯以考试成绩评价和奖惩教师的弊端。

5、学校制定有教职工一日常规，并能严格遵守。有班主任工作职责、工作常规和管理办法。依法保障教师权益，无在法定休息日、节假日安排教师上课的现象。教师无从事有偿家教，学校无组织学生接受任何形式的有偿家教。

五、学生管理

1、我校坚持义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划片招生，免试、就近入学的原则招生，确保社区适龄儿童全部入学接受义务教育。有一定学习能力的适龄残疾儿童少年、经教育行政部门认定分配的进城务工人员随迁子女一概接受，招生后，我们按照新生户口来源，性别等因素平衡编班，整个招生及编班过程做到公开、透明、规范，并进行公示。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

2、学校认真执行学籍管理规定，有完善的学生入学、转学、休学等制度。有完善的控辍措施。有学生请假、销假制度。学校无劝退、开除学生或将学生驱赶出校园的现象。

3、学校少先队组织健全，能正常开展活动。《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、学生礼仪常规等规章制度能落实到日常管理中，学生的行为习惯良好。

六、校园管理

1、按照市卫生学校标准，落实卫生责任区，学校每周组织一次卫生抽查，并将抽查情况张榜公布，校园环境卫生总体来看还比较好的。校园整洁，无垃圾，无纸屑，无积水，无污染。室内干净，采光、通风符

合有关要求。

2、学校重视校园绿化、美化，重视校园文化建设，重视环境育人。有体现学校教育理念和特色的校训（知识丰富人生、科学成就梦想、读书改变命运、习惯成就人生）、校风（人文 和谐 文明 向上）、教风（敬业 爱生 进取 奉献）、学风（勤学 好学 乐学 博学 自由 进取），并公示于学校明显位置。

七、财务与后勤管理

1、我校认真贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，按照国家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开支。

2、贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全了学校经费收支、资金管理制度，合理编制学校预算，合理安排各项支出。同时加强财务控制与监督，完善内部管理制度，积极做好校务公开工作。

3、学校重视资产管理，制定有校舍、办公用房、教学用房等学校固定资产管理和使用办法，有办公用品发放管理办法。

4、学校按要求建立有图书室以及多功能室、体育器材室等，管理制度完备。

5、重视档案建设，有档案柜，各类档案齐全，有完善的档案管理、查阅、借阅、保密等制度。

八、安全管理

1、我校建立有学校安全工作制度，实行安全工作岗位责任制和责任追究制，做到责任明确，层层落实，责任到人。

2、我校重视师生的安全教育，经常利用国旗下演讲、节假日离校前 的时间对师生进行安全教育和安全知识培训，切实提高师生的安全防范意识和自护自救能力。

3、学校建立有公共安全突发事件应急预案，定期组织学生进行疏散和逃生演练。组织学生户外活动有安全措施。到目前我校未发生一起安全事故。

4、贯彻《学校卫生工作条例》，制定和实施健康教育工作计划，增强学生健康卫生意识，增加学生健康卫生知识，促使学生养成良好卫生习惯，确保食品清洁卫生，杜绝食物中毒事件发生。学校还经常开展学生常见病及流行性传染病的宣传教育防治工作，同时积极做好学生的心理健康教育，促进学生健康成长。

规范司法行为自查报告 篇8

“规范司法行为，促进司法公正”专项整改活动开展以来，我院在区委的领导和上级法院监督指导下，严格按照专项活动的要求和目标，以“公正与效率”为主题，以司法为民为宗旨，结合本院的工作实际，以解决群众反映强烈的问题入手，针对容易发生的问题，认真查摆问题，切实进行了集中规范和整改，全面完成了集中整改阶段各项工作，现将自查情况汇报如下：

1、审判质量和效率方面，突出表现在：一是个别案件审判质量不高，时有改判情况；二是办案周期过长，超审限的现象时有发生；三是执行力度不大，执行难的问题没有得到根本解决；四是辩法析理工作做得不够，不能使诉讼当事人胜败皆服。

2、队伍建设方面。从总体上看，我院法官队伍的整体素质还不能适应审判形势的发展和需要，突出表现在：一是有的干警大局意识、政治意识不强，存在孤立办案，就案办案现象，不注重社会效果；二是有的业务水平较低，驾驭庭审的能力不强，裁判文书的说理性不够、质量不高。少数法官不注重审判业务知识的更新，对法律的规定尤其是立法的原意、立法所追求的目的缺乏深入地理解掌握，自我感觉良好，从而导致机械办案、适用法律上的武断等现象时有发生，使办案的质量不高。

3、司法作风方面。近几年来，我院结合实际，不断探索司法为民的新途径，出台了一系列司法便民、利民、护民的具体措施，取得了较好的社会效果，但距群众的要求和期望还存在一定差距，突出表现在：司法指导还不够到位；有的共产党员先锋模范作用发挥的不够，混同于、甚至不及普通群众；干警队伍总体凝聚力还不够强。

4、司法管理方面。当前，我院管理中还存在一些不容忽视的问题，突出表现在：制度有薄弱环节，尤其是抓制度落实不够；部门之间团结协作不够。

上述问题的存在，说明我们对新形势下出现的新情况新问题还缺乏深入的调查研究，对工作的指导监督力度还不够，对队伍的教育管理还不够严格。对此，我们将认真听取多方评议意见，并采取切实措施，努力加以改进和解决。

【篇二】规范司法行为自查报告

“司法公开年”、“审判监督年”、“作风建设年”专项活动开展以来，我院在市委的领导和上级法院监督指导下，严格按照专项活动的要求和目标，以“公正与效率”为主题，以司法为民为宗旨，结合本院的工作实际，以解决群众反映强烈的问题入手，针对容易发生徇私枉法、权钱交易、地方和部门保护主义，容易侵犯当事人权利的岗位和环节，认真查摆问题，切实进行了集中规范和整改，全面完成了集中整改阶段各项工作，现将自查情况汇报如下：

一、主要工作情况

（一）成立组织机构，制定工作方案

专项整改活动开展以来，院党组给予充分重视，召开党组会、院务会和全院干警大会进行专门的动员和部署，并成立了院长为组长的专项整改活动领导小组，领导小组下设办公室，负责专项整改活动的日常工作，组织抓好活动的实施和检查，形成院党组统一领导，一把手总负责，各党支部牵头组织，各部门负责人协调配合，全院干警广泛参与的领导和工作机制，为扎实推进专项整改活动打下了坚实的组织基础。

（二）动员部署，认真开展学习教育

专项整改活动启动后，我院高度重视活动的学习教育工作，建立了以支部为单位的学习小组，要求所有学员都按时参加集中学习，严格考勤制度，认真学习《法官法》、法官职业道德，三大诉讼法相关内容，法院《两个办法》等，并分庭室、分支部进行讨论，加强参学者对学习内容的理解，同时明确开展专项整改活动的重要现实意义，以进一步提高干警专项整改的主动性。

（三）广泛征求意见，开展自查自纠

我院在上半年开展的“保持共产党员先进性教育活动”查摆问题的基础上，着重以执法行为是否规范的角度查找问题，对办案超审限、执限，不作为或乱作为，故意拖案、压案、裁判不公、办案作风是否文明等问题派出调查组以问卷调查的形式向社会各界征求意见，了解群众对法院工作的看法，向部分人大代表和政协委员发放《征求意见表》62 份，收集到对院班子成员以及干警个人意见 60条，人大代表和政协委员对法院以专项整改的形式来提高审判作风、改善面貌表

示赞赏和满意。通过发调查表、开座谈会、走访有关单位以及各部门的自查，查摆出少数案件审判质量不高，个别法官办案效率低下，随意延长审执期限，职业道德较差等方面近20 个问题。

（四）严格考核，务求取得实效

严格执行上级法院关于培训考核的工作标准。组织全体干警参加统一组织的专项整改考核。要求每位干警认真对待，个别干警因公务无法参加考核的，积极做好补考工作，确保参考率达到 100%。

二、专项整改活动摆查出的主要问题

对照专项整改活动的具体要求，结合征求到的各种意见，以实事求是、严肃认真的态度，对我院司法行为中存在的突出问题进行认真查找，主要有以下一些问题：

1、审判质量和效率方面的问题。当前，我院司法不公的问题在社会上和群众中还有比较多的反映，突出表现在：一是个别案件审判质量不高，时有改判情况；二是办案周期过长，超审限的现象时有发生；三是执行力度不大，执行难的问题没有得到根本解决；四是辩法析理工作做得不够，不能使诉讼当事人胜败皆服，等等。

2、队伍建设方面的问题。从总体上看，我院法官队伍的整体素质还不能适应审判形势的发展和需要，突出表现在：一是有的大局意识、政治意识不强，存在孤立办案，就案办案现象，办案社会效果不好；二是学历层次不高，与《法官法》要求还有较大差距；三是有的业务水平较低，驾驭庭审的能力不强，裁判文书的说理性不够、质量不高；四是个别人有吃请现象，行为失检，不注意法官形象，甚至有违法违禁的苗头；五是有的职业道德较差，审判纪律不严，素质不高等等。

3、司法作风方面的问题。近几年来，我院结合实际，不断探索司法为民的新途径，出台了一系列司法便民、利民、护民的具体措施，取得了较好的社会效果，但距群众的要求和期望还存在一定差距，突出表现在：一是有的同志衙门作风严重，对当事人“生、冷、硬、横、烦”时有发生，经常有信访件反映；二是告状难、申诉难的问题仍然存在；三是司法指导、司法救助还不够到位；四是涉诉上访工作做得不够，“群体访、重复访、越级访”尚有发生；五是司法为民措

施未能完全落实到位，有的不完善、有的流于形式、有的走过场；六是有的共产党员先锋模范作用发挥的不够，混同于、甚至不及普通群众；七是对新时期如何做好队伍思想政治工作缺乏好的办法和措施，干警队伍总体凝聚力还不够强等等

4、司法管理方面的问题。当前，我院管理中还存在一些不容忽视的问题，突出表现在：一是制度有漏洞、有隐患、有薄弱环节，尤其是抓制度落实不够；二是内部缺乏监督制约和责任追究机制；三是有的公文不规范，文书处理不规范；四是有的案卷归档不及时，甚至出现案卷多年不归的现象；五是部门之间团结协作不够；六是后勤管理问题较多，等等。

三、针对问题，扎实整改

1、制定措施，以制度管人。为规范司法行为，促进司法公正，我院先后整理、修订了《廉政制度》、《岗位目标考核》、《保密制度》、《首问责任制》、《错案责任追究制度》等一系列规章制度，层层签订责任状，有针对性地制订各类整改措施 30 条，结合我院实际，共修订完善立案、审判、执行、法院管理等方面 70余个规范管理制度。坚持以制度管人，力求客观公正评价每位干警的适岗性。

2、采取便民措施，提供高效快捷的便民服务。为将司法为民要求落到实处，我院研究制订了六项立案便民措施。一是设立便民服务台，实行预约接待制。二是开通诉讼绿色通道，涉及弱势群体案件优先立案。三是推行三个“当日”，即当日立案、当时受理、当时移送。三是提供模拟诉状样本，方便当事人撰写诉讼文书。四是推行窗口部门一次性告知制度，方便群众诉讼。五是推行立案大厅AB 岗工作制度，确保信访岗位不空岗、不缺岗。六是明确对经济确有困难的当事人予以司法救助，使弱势群体的权益得到切实保障。

3、抓审理执行，规范司法行为全过程。我院规范司法行为不是表现在形式上，而是对审判执行全过程进行认真规范。立案阶段，将各类案件受理的条件、程序、时限通过发放诉讼指南等方式向当事人公开释明；审理阶段，增设流程管理图，方便当事人了解案件审理进程；裁判阶段，要求法官加强判后释法、释疑工作，引导当事人理解并服从法院裁判；执行阶段，将执行财产情况、案件进度情况、强制措施实施情况等，纳入公开告知的范围。同时规范庭审，由审委会成员不定期地对庭审进行观摩，要求法官认真把握庭审技能，不断提高庭审驾驭能力。

4、强化审限监督，提高办案效率，解决案件久拖不决的问题。建立案件超期预警制度，对刑事案件三十天内未办结，适用简易程序审理的民事案件二个月内未办结，适用普通程序审理的民事案件五个月内未办结的，要求承办人上报分管院领导和审监庭，并对未能及时办结的原因作出说明，便于院领导和审监庭跟踪监督，严防案件超审限。

5、强化案件流程管理，实行繁简分流。我院进一步完善案件流程管理制度，对立案、庭前准备，开庭审理合议、调解、裁判、文书制作、执行、归档等工作步骤、具体内容和要求，提出具体操作指南，明确具体时限。对拖延审判的案件及时发出警示，督促法官及时结案。要求干警办案过程中，要充分发挥简易程序快速、便捷、经济的特点，对案件审理实行繁简分流，依法适用简易程序，减轻当事人诉累，缩短办案周期，并随着条件的成熟，不断扩大简易案件适用范围。

6、强化调解机制，提高办案效率，我院针对案件当事人在诉讼中对立情绪大、矛盾激化，不利于构建和谐社会的突出问题，建立健全了民事审判调解机制，强度地体现司法为民原则。要求干警在办案过程中把握诉讼调解工作的切入点，在自愿合法的基础上，坚持“立案调、庭前调、开庭调、执行调”和借助社会力量化解矛盾纠纷等工作方法，运用调解手段，尽量调解结案。在专项整改活动中，我院审结的民商案件调解结案率达到了 56%。

7、规范法官细节行为，提升法官形象。我院以提高对外服务质量为切入点，做好多个“一”字文章：方便当事人，力求“少跑一次腿、少累一分钟、少费一份心、少花一分钱”；服务态度上力求“一视同仁”，即生人熟人一个样，有无关系一个样，外地本地一个样；服务方式力求“四个一”，即给一张笑脸，让一个座位，递一坏茶水，说一句暖心话；第一印象要求做到“五个感”即进庭有清洁感，登门有亲切感，说话有热情感，办事有实在感，工作有高效感

四、立足长远，构建长效机制

专项整改活动从总体上看，工作取得了较好的成效，干警的工作作风、精神风貌得到明显提高，服务基层、服务群众的意识，有了新的增强，但专项整改活动不仅仅是一项活动，而应该把融入到日常的工作当中，体现其日常性和长效性。通过专项整改活动，我院积极探索司法为民、维护公正的具体举措，构建专项整改的长效机制，以进一步推进法院各项工作。

（一）积极探索建立加强班子建设的长效机制。努力建设清醒坚定，干事创业，团结协调，敢于负责，群众拥护的班子，使领导班子成为带领广大干警不断开创新局面的坚强领导集体。从加强学习入手，着力提高班子的决策水平，改进工作作风，大兴调查研究之风，及时总结经验教育，并继续贯彻落实党风廉政建设责任制，使班子成为干警的表率。

（二）积极探索建立加强队伍建设的长效机制。一是切实抓好队伍的思想政治建设，提高思想政治工作的针对性和实效性。二是大力推进学习型相关的建设，健全政治学习、业务学习制度，在队伍中营造重视学习、自觉学习、终身学习的良好风气。三是坚持不懈地开展党风党纪教育和警示教育，加强经常性的党风党纪教育，每年至少召开一次警示教育大会，运用典型案例教育干警，并形成制度，长期坚持。

（三）积极探索进一步保障司法公正的长效机制。按照“依法、科学、便民、公正、高效”的原则，建立健全涵盖审判和执行、队伍建设、法院管理等各个方面的工作规范和制度，积极探索和逐步建立科学化、标准化的质量和效率参评体系。继续完善和落实审判权责、规范审判运行的各项内部监督制约机制，着力抓好庭审规范化工作，进一步落实公开审判原则，提高庭审的性和公信力。

（四）积极探索建立司法为民的长效机制。坚持司法为民宗旨，在思想上化为司法的基本理念，在审判中化解为严格执法的实际行为。充分发挥审判职能工作，限度地实现审判工作的司法效益，弘扬司法民主、强化开放意识、扩大群众的知情权、参与权，积极推进司法文明，从文化建设、作风建设、物质文明建设入手，真正落实司法为民的各项举措，使老百姓真真切切的感受司法文明的魅力和享受到人性化的司法服务。

【篇三】规范司法行为自查报告

20xx 年 XX 镇的社区矫正工作和安置帮教工作在区局和镇党委、政府的正确领导下，在区社区矫正工作领导小组和安置帮教领导小组的大力帮助和支持下，我所严格按照上级的工作要求，认真组织开展对本辖区的社区矫正对象和安置帮教人员的帮教工作，调整充实了我镇社区矫正工作领导小组和办事机构，制定了我镇 20xx 社区矫正工作实施意见，建立了司法所、派出所、行政村联席会

议制度，落实工作责任，签订了社区矫正工作责任书，举办了村级社区矫正工作志愿者、监督者业务知识培训班，建立完善了社区矫正工作制度，强化了各种工作措施的落实，定期开展对矫正对象的帮教。

下面就我镇今年社区矫正工作开展情况总结如下：

XX 镇社区矫正，现有 14 人接受矫正，另外有 59 名安置帮教人员在我所接受帮教，其中 20 人为二级帮教对象，其余全部为三级帮教对象。刑罚执行类别分别为缓刑 12 人，假释 1 人，管制 1 人。现有 13 人解除矫正，都能顺利回归社会，没有出现脱管、漏管以及重新犯罪的现象。另外有 1 名保外就医人员在我所接受监督和教育改造。

我镇党委、政府高度重视社区矫正以及安置帮教工作，结合我镇实际，及时调整充实了社区矫正工作领导小组和安置帮教办事机构，由镇党委委员具体负责，制定下发了《XX 镇 20xx 社区矫正工和安置帮教工作实施意见》，进一步明确了相关部门的职责范围，建立了镇社区矫正工作领导小组联席会议制度，签订了社区矫正工作责任书和安置帮教责任书，落实了工作责任，实行了责任追究制。XX 司法所在 XX 镇党委、政府的正确领导和区司法局的精心指导下，从以下四个方面做好社区矫正工作和安置帮教工作。

一、抓好档案管理。确保“一人一档”，整理在矫和已解矫社区矫正对象的档案，确保社区矫正档案规范化管理。

二、注重社区矫正信息化工作。每天登陆社区矫正管理系统，及时、准确的录入工作信息，切实发挥社区矫正管理系统的作用，以便我们更好地做好社区矫正工作。

三、实行分类矫正。针对犯罪的不同类型，结合本人接受矫正的态度，对不同类型的矫正对象采取不同的矫正措施对于态度端正，认罪态度好的社区矫正对象，我们采取比较宽松的管理方式；对于态度恶劣，不服从管理的社区矫正对象，我们采取非常严格的管理方式。确保矫正对象能够真正认识到自己的错误，加强改造，不再重新违法犯罪。