小制作优秀作文

小制作优秀作文（共17篇）

小制作优秀作文 篇1

科技小制作：手工制作小台灯步骤作文

材料：两节1号电池，一个八宝粥空罐，一个3.6V小灯泡，一段电线（家里废旧充电器的`电线），电焊枪、松香、锡丝（用来焊接，接触好）。

具体制作方法是：

将八宝粥罐里面洗净擦干，

用厚瓦楞纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中（焊接更好）。

在塑料盒盖中央挖或用电焊枪烫一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。

将灯泡底座插入小洞，将灯座与上面的电池的正极用电线焊接。

取一段电线两端剥去线皮，一端焊在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。

将塑料盖盖在易拉罐上。

让电线的金属丝接触罐体侧面裸露的金属条，小台灯就被点亮了。

如果不亮，可尝试：换一条金属线，用砂纸打磨一下罐体裸露的金属条（因为可能罐体印刷导致绝缘），检查灯泡的灯丝是否烧断。

上成品：

跟雯一起手画草图后，我进行了报名表的完善，还好是最简单的电学回路，我还记得怎么画，哈：

王雯找来灯罩，并手绘了一幅画包住八宝粥罐体，一个超有童趣的可爱小台灯就出炉啦。

为了防止手将表面的蜡笔粉摸花，我用透明胶由上而下地包了个严实。

接触一下，亮了。

小制作优秀作文 篇2

一、学生制作地理教具的意义

在学习自然地理的过程中, 许多知识是属于理性的, 而理性知识的获得是在感性知识的基础上形成的, 通过“做”来获得经验, 理性是通过不断的实践而积累增长的。

学生自己制作教具, 实际上就是在教师的指导下完成一系列地理知识学习与提高, 并获得理性知识, 完成学习任务。在地理教学时, 我们可以收集许多素材, 将这些素材进行一些加工组织, 就可以形成一些教具, 如果把这些教具制作的主动权交到学生手里, 则对地理教学无疑是具有非常重要的意义。

学生自己制作教具, 不仅能帮助教师加强地理课堂的直观性, 而且对学生动手具有非常有效的提升作用。看课程进行时需要哪些教具, 由地理小组的学生自己来制作, 这个生动的创造过程, 能够发展学生的主动精神, 启发他们的创造精神。

做新教具的工作很能引起学生的兴趣, 因为他们对塑造、着色和剪贴都很喜爱。因此这种工作不仅可以吸收能力强的、积极的学生参加, 而且可以吸收那些中等的学生参加。经验证明, 那些在地理小组中热心做实际工作的学生, 一般都逐渐对地理课程发生兴趣, 成为成绩优异的学生。地理小组也可以使学生和教师更为接近。在学习过程中学生能够解决许多问题, 发展求知欲, 培养实践的技能, 复习学习过的材料, 并使之系统化。有时教师自己也能找到新的方法, 以改善原有的教具。

二、教具制作中可能存在的问题及解决途径

1. 由于学生自己制作教具需要花费时间, 有的学生得到

教具制作的任务, 不是动手去做, 而是想办法买现成的教具, 这需要花费不少钱, 会增加家长的负担。基于这种情况, 教师在布置制作任务的时候, 要考虑到这些教具是无法买到的, 在动手制作时材料应该是廉价的或者是可以废物利用, 在制作教具之前先考虑好制作步骤, 把准备工作做好, 并在提高效率上下功夫, 这样就不会花费很多时间。

2. 在地理小组中, 一些十分起劲的学生往往包办任务, 即使不是全部任务, 也要包办大部分, 而且是最有趣味的任务。

一般说来, 这种学生不久就会对任务冷淡下来, 不能贯彻到底, 而且对小组中其他学生也有不好的影响。结果是小组中只剩下两三个学生担当着过重的任务。教师应该适当地分配任务, 使大家的任务都是适度的, 大家都感到有兴趣。给学生留作业或习题的时候, 不仅应当估计这些作业所需要的时间, 而且应当注意学生能不能做出来。这样可以减轻学生的负担, 而且可以提高他们的兴趣。

三、地理教具制作小组的组织原则

1. 第一次要给一些容易的、很快就能完成的制作, 这是十分重要的。

除此之外, 还应当了解每个学生的个人愿望。也就是说, 如果他喜欢塑造, 就可以让他做模型。

2. 进行地理小组的工作, 应当没有任何的强迫性。

给学生加分的方法是不可取的。我们可以把新制作的教具在教室中悬挂起来, 或者在上课时分析研究, 这对于那些制造教具的学生, 就可以给予很大的鼓励。

3. 制作教具的工作必须具有各种形式。

各种教具必须有不同的制作方法, 单靠一两种制作方法, 是不能制造出所需要的全部教具的, 并且会使同学们感到乏味。教师要掌握一些教具制作技巧, 减少片面性, 增强生动性, 并充分运用在教学中。

4. 要有具体的制作计划, 按计划进行制作。

5. 要发挥学生的创造精神。

自己制造教具不仅能使学生感到兴趣, 教师也会发生兴趣, 进行思考、制订教具制作计划时往往想代替学生, 但是我们应当抑制住自己, 创造条件让学生去做。

6. 要帮助学生收集材料, 尽量做到废物利用。

地理教具是实现地理直观教学非常有价值的工具, 今天, 虽然我们广泛地使用计算机多媒体课件, 但直观教具依旧具有不可替代的作用。地理教具直观形象, 是可以操作的, 使学生的手动起来。

小制作优秀作文 篇3

一、开展“三小”活动，有利于提高学生的写作能力

小学生普遍感到写作难，其原因大致有二：一是平时积累的材料少，从而使作文成为无米之炊，进而对作文课产生畏难情绪；二是作文的条条框框过多，抑制了学生的创造性。在课题实验中，笔者发现，开展“三小”活动有利于提高学生的写作能力。

1.以丰富多彩的活动激发学生的作文兴趣

小学生天真活泼，酷爱各种活动。根据学生的这一心理特点，开展丰富多彩的“三小”活动，既可激发学生的写作兴趣，又可提供丰富的写作素材。做航模、泥塑、剪纸、扎风筝等都是学生喜爱的活动。他们积极投入，心情愉快。将写作与伴随活动而来的“愉快情绪体验”交织在一起，学生必然会产生浓厚的写作兴趣。这时，再让学生把活动经过及人物的动作、语言、神态、心情和感受有条理地写下来，就会形成一篇篇有血有肉的小论文或小作文。

2.可以发挥学生的创造性，突出学生的特长

小学生的认识水平有高有低，特长和爱好各不相同。所以他们在作文过程中，无论材料的取舍、安排的详略、叙述的顺序，以及语言文字的运用等，也都不可能一样。只有充分发挥学生的创造性，凸显学生的个性差异，才能写出各具特色的作文。我组织学生参观全校“三小”作品展览后，让大家谈一谈各自的感想。有的学生偏爱威武勇猛的雄鹰之类的小制作；有的学生偏爱测长、划线、提重三合一的划线手推车之类的小发明；有的学生偏爱叙事准确、论事有力的小论文。与学生们进行充分的交谈后，我让他们以《我喜爱的一件“三小”作品》为题写一篇作文，学生很快完成了任务，并且写得很有特色，写出了真情实感。

二、开展“三小”活动，能促进学生学科类课程的学习

当前，很多人认为，小学生只要学好语文、数学、英语三门主课就可以了，其他的都是多余的。其实不然，笔者对参加“三小”活动的实验班和不参加活动的对比班做过调查。对他们的学习时间、学习情况和学习成绩进行比较，发现实验班虽然在“三小”活动方面花了一些时间，但较对比班更善于安排时间，做作业不拖拉。参加“三小”活动的学生自主意识强，能较好地控制自己的思路和行为，在课堂上不易分心，做小动作的次数也较其他学生少；参加“三小”活动的学生学习成绩较其他学生好，毕业后考上重点中学的比率高。这些学生绝大多数从四年级到五年级的文化课成绩呈上升趋势就足以说明，参加“三小”活动不仅不会影响学科类的学习，反而会促进学科类学习和思维能力的发展。

三、开展“三小”活动，能提高学生的素质

笔者根据多年辅导小学生进行“三小”活动的经验，认为开展“三小”活动更有助于提高学生以下几方面的素质：

1.有效地培养非智力因素

学生的学科类学习实践证明，智力固然影响学生的学习，但学生的理想、毅力、兴趣、自信、情感、习惯、性格等非智力因素涉及学习动力问题，是影响学生学习的一个重要因素。可见，要想提高学生的学科类学习成绩，培养学生非智力因素是关键。非智力因素的培养又必须寓于各项教育之中，尤其要寓于像“三小”活动这样多方位的教育之中。

2.有助于培养学生的独立性品质

独立性是意志力的重要特征，是一个人事业成功必不可少的心理品质。个人活动是“三小”活动的基本形式。因此，我们可以利用这一阵地，培养学生的独立性品质，即学生独立思考和分析问题的能力。教师在“三小”活动中，可最大限度地挖掘每一个学生的潜能，使每一个学生的独立精神得到最大限度的体现。如学习小制作“自制喷气式飞机”这一课时，很多学生制作的喷气式飞机都飞不起来。这时，我鼓励他们积极思考、大胆探索。有些学生通过自己的观察、思考，认为飞机飞不起来的原因与安装飞机翅膀的角度有关，还有的认为与装酒精燃料瓶（即发动机）时喷气针的斜度有关等。我鼓励他们自己动手改进，解决问题。经过反复实验，他们做的喷气式飞机试飞终于成功了。这时，我又不失时机地给予充分肯定和表扬，让他们从成功中享受喜悦，并由此逐步形成独立学习和独立思考的习惯。

3.增强学生的创新意识

开展“三小”活动，辅导学生搞小制作和小发明，为学生开阔了知识视野，培养了他们刻意创新的精神。如我校“小发明”组的余灵旺同学发现，教师在使用传统的木质三角板、量角器时经常挡住视线，而且经常要交换使用，非常麻烦。于是就有了把它们结合起来的想法。这一灵感得到了教师的支持。但在其最初的作品中，用量角器画角时还是会挡住视线。余灵旺同学经过多次实验，对作品进行改进，终于做出了完美的作品──万能角度尺。它是在木质三角板的一角，加了一个圆铁盒，盒里贴上角度标线，并安装一个重锤。画角时当重锤指向45时，三角板画出来的就是45。要画其他角度的线，只要将三角板转到适当角度，使重锤线指向这个角度的标线可以了。教师试用后发现，它可代替三角板和量角器，能快速地在黑板上画（量）出任意大小的角度，并且还可作为水平仪、坡度仪使用。后来这项发明先后获得县、省科技创新作品一等奖。

环保科技小制作小发明作文 篇4

日常生活中,会有很多被我们所遗弃的废旧盒子,其实,把这些东西变废为宝,很好的利用起来也是非常不错的选择，今天我可以把小纸盒做个小汽车。

第一步,准备好所需要的器材,他们分别是小纸盒、双面胶、剪刀、四个小瓶盖、吸管。

第二步,将纸盒裁剪成图中所示的那样;

第三步,使用双面胶对其进行固定,固定后的样子如图;

第四步,用多余的纸片制作车的头部和尾部;

第五步,然后用吸管做为轮轴;

第六步,把车轮固定在车身上;

小制作作文 篇5

今天，我打算在阳台上种一盆兰花，可是家里没有花盆了，怎么办呀？这时，正在看电视的妈妈给我提了一个建议：“你可以做一个只花盆呀，用一次性纸杯。”对呀，这样既可以省钱，又可以让我自制一个有创意的花盆。我怎么没有想到呢？

于是我从抽屉里取出两个纸杯，准备好纸杯，还有剪刀、铅笔、彩铅等工具。开始制作了，我先用剪刀把一个杯子的开口一层剪掉，再用剪刀把另一个杯子从开口一直向下剪，剪到一半停止，然后把第一个杯子塞到第二个杯子里，用剪刀在杯子底下戳几个小洞。接着，用铅笔在上面画上图案，再用彩铅涂上颜色。“哎呀！”一不小心，我把颜色涂到外面了，幸好涂出来的不多。最后，我在小花盆上工整地写上“爱护花草，人人有责”八个小字，这样一只自制的花盆就完成啦！

这时，我小心翼翼地把兰花种进花盆，东瞧瞧，西看看，发现这盆兰花比其他花花草草好看多了。我叫爸爸、妈妈也来欣赏。“真是太美了！”妈妈说。爸爸看了后说：“你这兰花是我见过最美的花！”其实，我知道，我种的兰花和客厅的兰花，品种一样，只是花盆变了。

小制作作文 篇6

今天我们美术老师多布置了一个美术作业，让我们回家做个小制作。我想了想，不知道该怎么办。最后我决定用橡皮泥做很多面包，形成一个面包世界。

首先，我选择了几种彩色橡皮泥。然后，我揉了揉，揉了揉，然后用刀把它切成各种形状的面包。有正方形、长方形、圆形……这些面包组成了一个数学王国，我想他们在一起一定很开心，可以开派对了。最后在各种形状的面包上加了一些其他颜色的橡皮泥，装饰的很漂亮。

看着这些可爱的面包，我忍不住想尝尝。我想它们一定很好吃。

画板小制作 单摆破难点 篇7

(1) 打开几何画板选择工具框中圆工具, 画出一个圆;再选中工具框中点工具在圆上画一个点; (见图3)

(2) 选中圆上的两个点和圆, 选择菜单栏中的构造按钮, 再选圆上的弧项, 画出一个劣弧 (见图4) ;双击图4中画出的劣弧, 再选菜单栏构造-弧内部-扇形内部, 画出一个扇形区域, 然后右键点击圆, 选隐藏圆 (见图5) ;

(3) 选工具框中线段直尺工具, 将扇形的三点连成三角形;并选中三角形右下角的点和左边的竖直边, 然后选菜单栏构造-垂线, 画出一条垂线, 然后右键点击画出的垂线选择隐藏垂线, 之后用线段直尺工具将三角形右边的点和左边竖直边上的垂点连上得到垂线GF;

(4) 分别选中三角形的三个顶点用菜单栏量度-角度显示出顶角∠DEF的度数, 再选中三角形的边DF和CF用菜单栏量度-距离显示出两边的长度, 至此初具雏形;

(5) 最后要做的是过F点画出D∠F的切线, 可以用函数关系画 (但是较繁琐) , 也可以先过D点画EF的垂线 (步骤同上面画垂线步骤) , 再选中点F和刚画出的垂线, 选菜单栏构造-平行线作出FH, 然后隐藏刚才的垂线, 切线就画好了 (见图6) 。

最后, 值得一提的是几何画板近几年在数学的教学中已广泛应用, 深受广大数学教育工作者喜爱。但在物理教学中却不见推广, 我觉得主要原因是用几何画板做的动画不如flash等软件制作的动画的画面丰富生动。但是它数学运算的可靠性以及描述的准确性是师生公认的, 是flash之类所无法替代的, 而本文正是利用了它的这一优势, 所以才能效果显著。

摘要：中学物理里单摆的教学中回复力的分析一直是教师教学的难点, 学生学习的疑点, 用几何画板这个高中生熟悉而又信任的工具, 以直观、定量的呈现回复力的大小、方向的相关参数的形式来突破难点, 是一条非常有效和值得提倡的途径。

小制作演绎大感情 篇8

摘要:电影《坚强》以灾后重建并且以心灵重建为切入点,没有表现那个地动山摇的瞬间和惊心动魄的救灾场面,完全以一种平淡得近乎生活原色的叙事,表现灾难过后人们家庭的破碎和感情的无可寄托,以及为修复往昔美好生活而作出的努力。本文从人物关系入手,分析了影片的叙事结构与叙事风格。

关键词:叙事结构;《坚强》;心灵重建;复调

“5·12”是一场大灾难。地震过后,各种表现灾难的文艺作品纷纷问世,其中包括大量的戏剧、影视剧,但大都重点表现抗震救灾,以灾后重建并且以心灵重建为切入点的影视作品却少见,电影《坚强》的确是灾后心灵重建的首部故事片。这部由成都艺术剧院和成都市劳动人民文化宫联合出品、著名导演刘烈雄执导的影片,没有表现那个地动山摇的瞬间和惊心动魄的救灾场面,完全以一种平淡得近乎生活原色的叙事,表现灾难过后人们家庭的破碎和感情的无可寄托,以及为修复往昔美好生活而作出的努力。

曾经以拍商业片自称却因艺术片享誉影坛的刘烈雄,先前执导的7部影片均是文艺片。超现实主义的叙事风格和唯美主义的倾向一直是他显著的审美追求,其思想锋芒直指人的精神深处。从最早的《河流》(2000)、《生存岛历险记》(2003)到《蓝血族之恋》(2006),特别是2007年拍的《柏拉图之梦》都是超现实的,并且故事都围绕着人的内心展开。《坚强》使刘烈雄从超现实主义转到现实主义,而且还是一部现实主义色彩极浓的主旋律电影,从表象上看这似乎是一反常态,与他一贯的艺术趣味南辕北辙。然而对《坚强》稍加解读就不难看出,这部主旋律影片依旧遵循了过去探索人类心灵的实质:在当今灾害越来越严重的现实世界,人类作为地球上最富性灵的生物,当巨大的灾难突袭过后,如何去面对被毁坏的现实世界,又如何去修复破损的内心世界,进而重建以往美好的生活是一个日益深广的难题。《坚强》的可贵之处是在人类精神层面作了一次有益的尝试,而非拘泥于一般灾难片的表象。

《坚强》是一部小制作影片,正因为有了从编剧到导演独特的叙述视角,从而使小制作演绎出了一段大情感。且看它的叙事是如何展开的。

《坚强》的故事情节很简单:严庆元在大地震中失去了妻子,留下他和残疾的儿子;张芸则失去了丈夫,留下了她和孤独的女儿。两个原本不相干的家庭,因为地震而发生了联系,严家儿子大民因为救张芸的女儿朵朵而失去双腿。于是朵朵和妈妈对严家充满了感激。由于这层关系,使两个文化背景不同、经济状况迥异,却又都是破碎的家庭,在工会“红娘”刘真的撮合下,最终重新组合成一个新的家庭。用女主角张芸的话说,这个家虽然不完美,却是完整的。

两个家庭的重组过程构成了影片一条鲜明的主线。这条关于心灵重建的主线之中,实际上包含着失去伴侣的严庆元、张芸两个人的感情重建和失去了母亲的严大民、失去父亲的朵朵的精神修复,两代人两组心灵重建的故事,一明一隐,相互交织,构成了整体叙事中的复调式行进。

然而,人是充满感情记忆的,精神的修复哪里有房屋重建那么容易?面对严庆元的追求和刘真的撮合,张芸坚决地拒绝了,她感觉朵朵爸爸并没走,只是出远门去了。这不是她有意的自我安慰,恰恰表明她还沉浸在那场灾难投下的沉重阴影中而没走出。事实上她晚上睡觉连灯都不敢关,哪怕短暂的黑暗也会使她感到无限的恐惧,即使在睡梦中也会被吓醒。当张芸在病房中紧紧抓住严庆元的手,求他不要离开的那一瞬间,她紧闭的情感之门终于自动开启了一道缝。严庆元不失时机地打燃打火机,并且用一段朴实而生动的话打动了张芸,也感动了观众:“死容易,活着多难,要是能够把困难打碎了踩在脚下,你就觉得自己多坚强,多有能耐的;你把这个能耐传给朵朵,朵朵又传给她的娃娃,多好呀!”这不啻是一个男人追求女人的甜言蜜语,还是一个简单而又深奥的生活哲理,是人类面对灾难、走向坚强的真言。严庆元打火机的光虽然微弱,却照亮了张芸幽闭的心灵。打火机这个小道具实在用得好,它构成了叙事中希望的象征。现实生活中,哪怕一道微弱的光也会让无数情感受伤的心灵感到无限的温暖。

其实,严庆元在照亮张芸内心世界的同时,也燃起了自己生活的希望之光。儿子残疾了,自己又有巨额债务缠身,重建家庭的担子如此沉重。尽管这些不能压垮这个坚强的男子汉,却也有点让他喘不过气来。回到家里,父子俩面对冷锅冷灶,只能以方便面充饥。诚如老支书所说“没有女人哪像个家!”这对父子太需要一个女人的照料了!但破碎家庭的重组,绝不是一男一女简单的凑合,依然有着精神方面的追求。严庆元征婚的标准是:要有文化的,做家务麻利的,最好是漂亮的。这些儿子却不理解,他不能接受父亲在母亲离开不到一年就娶另一个女人。父子俩在被毁坏的老屋前的冲突,表明残疾少年严大民或许还在丧失母亲的悲痛中未能自拔,或许还被传统的道德观左右着。无论哪种情形,都说明这个少年的感情亦需要修复重建。与严大民相反,朵朵则盼望有个完整的家,希望有个爸爸,希望妈妈能关灯睡觉。当她泪流满面捧着爸爸的遗像说出这番话时,顿时让人感受到这个少女的坚强。两个少年情感表达的方式虽不同,但他们的需求却是一样的。他们都需要信心开始新生活,都需要从失去亲人的痛苦中解脱出来,因为生活还要继续下去。至此,在这两对父子、母女之间,心灵的重建分成了主动与被动两组,严庆元和朵朵成了主动一组,而张芸与严大民则成了被动一组。两代人两组心灵重建的故事构成了自然交叉,既形成了影片本身的复调叙述,也形成了一个完整的灾后社会叙事,即所有在灾害中遭受精神重创的人们都需要心灵重建。

除了心灵重建之外,《坚强》并没有忽略物质重建的艰难。柳小青与浦江构成了与严庆元、张芸平行的另一条叙事线索。戏份虽然不是太多,但是非常清晰地表现了外地援建者对灾区的巨大支援。浦江这个名字似乎就是一个隐喻,表明了上海对都江堰的对口援建。事实上影片中的这对恋人就来自上海,他们离开亲人,告别繁华的都市,为灾区带来的不仅有巨大的物质财富,也贡献了他们辛勤的劳动与智慧。柳小青做了茶林村的村官,她的“新经济模式”不仅为茶林村的重建,更是为村民的富裕提供了发展方向;追随恋人而来的浦江,为山村重建做规划、跑贷款,尽心尽力。影片没有表现他们卿卿我我的甜蜜,相反却是离别的忧伤:柳小青要留下来带领村民致富,浦江则要出国深造,他们都要实现各自的理想。从这对恋人身上,我们看到,灾后重建的美好今天,实际上也是牺牲了许多援建者的幸福才换来的。影片的这种情感叙事,要比直接拍摄建设场景生动感人得多。

由于是小制作,《坚强》的叙事紧凑而简略,角色搭配简洁而明了。每个人物都是推动情节发展或矛盾冲突的纽结点,哪怕是只有一句台词的角色,都是不可或缺的。其中规划局的徐科长和工会的刘真是两个重要的角色。前者保守而教条,是两条叙事线索中矛盾冲突的代表人物。对于精神重建而言,他是个偏颇者,认为除了永久性住房,心灵建设并不重要,能够给人温暖的不是爱情而是物质基础。但是对于物质重建来说,他又是一个保守教条主义者,严庆元的引资建房又被他认为是违反土地政策而被强行停工。后者虽说戏份也不多,却是个穿针引线的关键人物,她不仅积极促成了严、张家庭的重组,而且是心灵重建的坚定支持者。她对徐科长的一番陈词,鲜明地表达了影片的叙事主题:“房子是修给人住的,人在哪里住呢?是家庭。家庭才是社会的细胞。如果修好的大量三居室四居室,住进去的是难以自拔、情绪低落的灾民,即使所有的硬件都到位了,能说灾后重建的任务完成了吗?”

与叙事节奏的紧凑简略相对应,《坚强》的叙事风格是冲淡而平和的,没有故事悬念,没有情节的起伏跌宕,也没有情感的大悲大喜。“素处以默,妙机其微,饮之太和,独鹤与飞。”[1]生活犹如山村潺潺的溪流,蜿蜒却是缓缓地流过,这就是《坚强》叙事原色、自然之美所在。

最后不能不说影片的片名,太直白,太生硬,既缺想象,更无诗意。虽然是主旋律影片,并不意味着就可以是直白的传声筒,因为故事片终究不是纪录片。

注释:

小制作作文 篇9

今天我做了一个小风铃。我先把风铃上面的纸筒做好，用一条条的彩色纸装饰纸筒，然后我把爱心和笑脸形状的装饰挂在纸筒边缘。我还在风铃里面放了一个金属的圆片和一个小猫咪挂件。

等风来了，风一吹过，风铃就会发出叮叮当当的响声。我在风铃的顶端用丝带绕出了一朵花的形状，还装上了钩子。这样，小风铃就可以挂在很多地方了。

我的风铃就这样完成了。我觉得做手工比做什么事情都好玩，不但可以发挥我的动手能力，还可以发挥我的想象力。我决定以后要经常做一些小手工。

小制作优秀作文 篇10

关键词：“三小”竞赛；中职学校；思考；建议

一、“三小”竞赛的定义和意义

1.“三小”竞赛的定义

对“三小”竞赛的定义可归纳为两种：第一种将“三小”定义为小发明、小制作、小论文；第二种将“三小”定义为小发明、小创造、小制作。而中职学校在开展竞赛中普遍采用的是第二种定义，这是在结合职业学校学生写作能力弱而动手能力强的特点上做出的选择，是值得肯定的。

2.中职学校开展“三小”竞赛的意义

（1）有效地培养非智力因素。有学者提出：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素，如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。开展“三小”竞赛，可以培养学生的自信心、学习兴趣、创新意识、独自完成作品的独立性品质以及克服困难的毅力等，这些都对学生的成长起着重要作用。

（2）提高学生的实践能力。检验职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业院校学生有无过硬的就业能力，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课堂上学到的理论知识能否转化为实际生活中的实践运用能力，对于职业院校的学生来说显得尤为重要。“三小”竞赛需要学生交出一件件自己做出的实物，恰恰能引导学生提高自己的动手实践能力，将理论转化为实践。

二、XX中职学校开展“三小”竞赛存在的问题

1.学生兴趣不高

（1）对“三小”竞赛意义不清楚。许多学生仍对“三小”竞赛的意义知之甚少，而将其片面得理解为“做手工”,导致上交作品中小制作的比例甚高，不能很好地体现“三小”竞赛力图培养学生创新能力的意义和目的。

（2）时间紧迫。“三小”竞赛被安排在技能节竞赛中举行，从宣传到最终出评选结果，前后历时仅一个月，时间过短，使许多学生没有充足的时间思考、制作。而技能节竞赛本身就有诸多比赛，学生“分身乏术”，因而“三小”作品就更不被重视了。

2.宣传不到位

通过与师生交流，几乎所有人都提到了宣传不到位的问题，如有的班只是班主任在班里念了一遍通知文件，学生往往不能理解意义及流程，甚至有些班主任自己对比赛也不够了解。在最终的展出宣传中，学生花费了大量时间和精力制作的作品，仅在技能竞赛节的两天予以展出，许多师生都没来得及欣赏。

3.工作不够认真

在每个环节都有相应的负责人，负责人员众多，也就导致了有些因工作交接等原因造成的失误，这也反映出工作人员对“三小”竞赛内涵、意义的认识和重视程度不到位。

4.评选过程的模糊性

评选过程未进行公开，且评分标准等都未能统一，造成最终结果的一些争议。如有一个手工作品是用大量的一次性筷子做成的房子，一部分人认为很有创意，另一部分人则认为浪费原材料、不够环保，而比赛通知里并未列出相关的评分标准。

三、完善“三小”竞赛的对策

1.调整竞赛时间

调整“三小”竞赛的比赛时间，如可以在学期开始进行宣传、筹划，将最终决赛展出活动放在技能竞赛节中。这样，既可以将“三小”竞赛作为技能竞赛节的一个项目进行，又能避免与技能竞赛节其他项目造成时间冲突，从而给学生充足的时间进行思考、制作。

2.加大宣传力度

宣传要有一个明确的计划，宣传活动不仅要针对学生，对于教师也要进行宣传，这是因为“三小”竞赛不仅有学生组的比赛，也有教工组的比赛，而且在竞赛过程中，许多环节都是通过教师完成的。宣传渠道方面，可针对中职学校学生经常通过手机、电脑获取信息的特点，通过网络微博平台、微信、网站等进行宣传。

3.工作责任到人

对于竞赛中的各项工作，要分配清楚、责任到人，对每个环节都要进行认真的完成、检查，以确保竞赛高质量地完成。在现有的工作人员安排的基础上，应强调指导教师的作用，指导老师不能只是名义上的，而应让有经验、有能力的指导教师有效引导、帮助学生参加“三小”竞赛，如告诉学生如何发现问题、解决问题，为解决问题而进行发明创造的方法有哪些等。

4.完善评分环节

评分环节关系到竞赛最终的结果及效果，因此一定要予以重视。应制定完备的评分细则，组建专业的评审团队，还可以实行大众投票的方式，这样既可以体现比赛的公平性，又能提高活动的参与度和关注度。

5.强化竞赛效果

竞赛不能只停留在赛出结果、发完奖就算圆满的层面，应进一步予以提升，如可以在校报、校园网站上进行获奖作品选登，还可以将优秀作品集结成册，作为同学们学习的素材，也可用于下一届“三小”竞赛的宣传。

与各中职学校长年保持一年举办一次的技能节竞赛不同，“三小”竞赛在许多中职学校刚刚启动，其竞赛过程中必然存在不足之处。但不可否认的是，两者都取得了不小的成绩。在此基础上进一步予以完善，一定能取得更大成效。

参考文献：

[1]邢海根.如何引导学生参与科技小制作与小发明活动[J].中学物理,2013（5）:6-9.

小制作优秀作文 篇11

那么, 请大家跟随我的步伐一起完成两个Arduino入门学习的小制作:干簧管控制电机旋转与智能温控电风扇。相信通过我的介绍大家一定会对Arduino的入门学习豁然开朗。

制作1:干簧管控制电机旋转

干簧管是什么呢?干簧管 (图1) 是一种磁敏的特殊开关, 也称干簧继电器。它通常由两个或三个软磁性材料做成的簧片触点, 被封装在充有惰性气体 (如氮、氦等) 或真空的玻璃管里, 玻璃管内平行封装的簧片端部重叠, 并留有一定间隙或相互接触以构成开关的常开或常闭触点。当永久磁铁靠近干簧管或者有绕在干簧管上的线圈通电形成的磁场使簧片磁化, 那么簧片部分就会被磁力吸引。当吸引力大于弹簧的弹力时, 触点就会吸合;当磁力减小到一定程度时, 触点被弹簧的弹力打开。随着时代发展, 现在又新生出一种塑封干簧管, 避免了传统玻璃干簧管易碎的缺点。干簧管比一般机械开关结构简单、体积小、速度高、工作寿命长;而与电子开关相比, 它又有抗负载冲击能力强等特点, 工作可靠性很高。当我们想启动采用干簧管的电路时, 只需拿一小块磁钢 (图2) 靠近干簧管就可以了。

干簧管又是怎么控制电机旋转的呢?其实原理很简单, 使用Arduino控制器对干簧管触点的开合状态进行判断, 如果干簧管闭合则控制电机旋转, 干簧管断开则控制电机停转。当然, 为了便于观测电机的旋转动作, 我们再给电机配一顶帽子——扇叶。

原理弄懂啦, 听上去还不错吧!是不是想试着做一个这样的装置呀, 接下来让我动手开始做吧…

准备材料

1N4007二极管一个、10k电阻一个、干簧管一个、IRF520场效应管一个、LM35温度传感器一个、磁钢一块、塑料风扇一个、电机一个、Arduino控制器一个、USB连接线一条、面包板一块、面包板线若干 (图3) 。

安装

第一步:将风扇与电机组装好 (图5) , 电机两端要接上引线。

第二步:在面包板上按图4连接图所示的位置插好各个元器件。这里要说明一下:驱动电机旋转需要几十毫安至上百毫安的电流, 而Ardu ino控制器的接口最大仅仅能够提供20mA左右的电流, 这样小的电流是无法驱动电机旋转的。所以我们要用间接驱动的方式, 通过一片IRF520场效应管来扩大驱动电流, 这样才能让电机正常工作。

此外, 电机两端反接了一个1N4007二极管, 其目的是为了保护IRF520, 这样能避免因为电机停转的过程中会产生比较高的反向电动势击穿IRF520。

第三步:按照连接图插接面包板, 用红色的面包板线连接所有的5V电路, 用黑色的面包板线连接所有的GND电路。信号线则可用橙色或黄色的线连接 (图6) 。这样的好处是检查电路非常方便, 一目了然不易出错, 希望大家能够培养这样的电路连接习惯, 对于提高以后的电子制作效率和成功率有非常大的帮助。

大功告成, 硬件安装完毕, 是不是很简单呀?不过要想让它工作起来, 我们还需要给硬件加上灵魂——程序。

搭建集成开发环境

我们要在计算机上安装一个软件, 名字叫做Arduino IDE。Arduino IDE可以在Arduino官网http://arduino.cc/en/下载, 该软件集编写、下载、串口监视器于一体的集成开发环境, 完全开源免费, 它还是个绿色软件, 解压后可以直接运行, 没有任何复杂的安装步骤, 大家甚至可以把它拷进U盘, 随时随地玩转Arduino!麻雀虽小, 五脏俱全, 从简易的流水灯到复杂的机器人, 都有Arduino IDE的身影, 全平台兼容是它的另一优点, 无论你是用微软操作系统还是苹果操作系统, 都没问题!

大家刚刚下载到的Arduino IDE可能是英文界面的, Arduino IDE支持多种语言, 因此我们可以切换到中文界面 (图7) , 方法是:打开Arduino IDE→“File”菜单→“Perferences”→“Editor language”下拉菜单中选择“简体中文Chinese Simplified”→重启Arduino IDE。

驱动安装与配置软件

软件装好后, 我们用USB线连接Arduino控制器到计算机。第一次连接Arduino控制器操作系统会提示找不到硬件, 打开计算机的“设备管理器”, 能够看到带叹号的未知设备, 单击右键选择“更新驱动程序软件 (P) ”, 选择“浏览计算机以查找驱动程序软件 (R) ” (图8) , 点击“浏览 (R) ”选择“计算机”→“D:”盘→“arduino-1.0.1”文件夹→选中“drivers”文件夹 (图9) , 按“确定”键, 点击“下一步”, 如果弹出windows安全警告, 则点击“始终安装此驱动程序软件” (图10) , 稍等片刻, 安装成功。在“设备管理器”中打开“端口 (COM和LPT) ”项目, 此时应能够看到“Arduino UNO R3 (CO M3) ” (图11) , 注意, 这里不一定是COM3, 也有可能是COM2、COM4、COM5等, 先把它记下来。

打开Arduino IDE, 选择“工具”菜单→“串口”子菜单, 选中刚才记下来的“COM3” (图12) 。最后还须配置目标电路板型号, “工具”菜单→“板卡”子菜单→选中“Arduino Uno” (图13) 。

软件编译

我们把程序代码1复制到Arduino IDE中, 先校验一下, 点击软件界面上的校验按钮, 稍后如果显示编译完毕则表示程序没有问题。现在点击下载按钮, 稍等片刻, IDE视窗下面的窗口显示下载完毕, 说明程序已经下载到控制器中。

这段程序代码很简单, 前两行代码使用宏定义 (#def ine) 定义了硬件连接的接口, setup () 函数在板子上电的时候只执行一次, 我们在这里将干簧管接入的引脚定义为输入状态pinMode (Magnetic_pin, INPUT) 。而loop () 函数在setup () 函数执行完后便一直循环运行, 在这里我们只让Arduino做一件事:如果 (if) 干簧管所连接的接口digitalRead (Magnetic_pin) 读回来的电平是低电平 (==LOW) , 则控制连接风扇的接口digitalWrite (FAN_pin, H IGH) 电平为高, 电机旋转;否则 (Else) , 控制连接电机的接口digitalWrite (F AN_pin, LOW) 电平为低, 电机就老老实实的歇着吧!

制作到这里, 我们的干簧管控制电机旋转就全部完工啦!看看我们最终的实验效果吧。

哎?电机怎么不转呢 (图14) !拿块小磁钢试试, 哈哈!电机转啦 (图15) , 还伴随着丝丝凉风呢!

大家觉得太简单了?那我们再趁热打铁、看看下一个小制作吧!

制作2:智能温控风扇

我们来设想制作一个这样的风扇:当温度高时电机旋转, 温度低时电机停转的智能温控风扇。看到这里大家是不是若有所思呢?这个小制作和刚完成的干簧管控制电机有着一曲同工之妙呀, 都是要控制电机, 但似乎缺少些什么?要实现对温度感知这个功能, 首先要找一个能够测量温度的元器件。LM35温度传感器就很不错, 它具有很高的工作精度和较宽的线性工作范围, 该器件输出电压与摄氏温度成线性比例, 每升高1℃, 输出电压增加10mV。LM35无需外部校准或微调, 便可提供±1/4℃的常用室温精度, 用在这个智能温控风扇上足矣。所以只要在原来的电路基础上添枝加叶, 就可以得到这个智能的温控风扇啦!

利用刚才连接好的干簧管控制电机旋转电路, 对照图16的连接图我们只需要在面包板上插一个LM35和一条黄色信号线就搞定了 (图17) !黄色面包板线一端连接LM35中间脚, 一端连接Arduino控制器的ANALOG IN模拟端口A5 (图18) 。

程序部分

把程序代码2复制到Arduino IDE中, 重复实验一的步骤完成编译下载。

我们在刚才写好的程序基础上添加LM35接口和LED指示灯接口的宏定义语句, 还对高温阈值做了宏定义 (#define High_level 28) 。跟之前的程序流程类似, 在setup () 函数中添加一句初始化LED指示灯的语句, 令连接LED指示灯的引脚为输出状态。在loop () 函数中首先用analogRead (LM35_pin) 函数读取LM35中间引脚的电压值, 读出的数据缓存在LM35_buffer变量中。如果温度高于阈值, 则点亮LED指示灯, 否则熄灭LED指示灯。接下来如果有磁铁靠近干簧管并且温度高于阈值, 则驱动电机旋转, 否则控制电机停转。

完成效果图

Arduino控制器上板载的LED指示灯用来指示温度状态, LED灯亮起表示当前室温大于高温阈值。

当磁钢靠近干簧管, 且温度达到高温阈值时LED亮, 风扇转动 (图19) ;温度低于高温阈值时LED不亮, 风扇不转 (图20) 。

当磁钢远离干簧管, 无论温度是否超过限定值, 风扇都不转 (图21和图22) 。这两个制作的实际应用是什么呢?比如可以用在类似的恒温箱控制系统中, 把干簧管装在门上, 当拉开门时停止风扇的动作来保障人身安全。在这里只是抛砖引玉的一种说法, 更多的创意灵感还要看各位读者朋友发掘了。

结束语

做小制作作文 篇12

做小制作作文

在一个早晨，我突然想到了做一只眼睛发光的猴子。我就和妈妈一起去了一个木匠师傅那里，要他锯一个孙悟空，他说：“好。”我就用笔画一个孙悟空，木匠师傅要下午两点钟去拿，我和妈妈就一起回去了。一直等到两点钟，我就到了木匠师傅那把它拿了回来，到了晚上我用颜料，把它图上了颜色。一下就图好了，然后在把两根电线的头对着眼睛上的灯，再把电池固定，再用电线的一头对着正极和负极就可以发光，这就是火眼睛。做小制作作文200字

中国大学网小学生作文频道。

小制作优秀作文 篇13

1.小制作比赛方式变革的必要性

为了引导学生热爱科学, 并积极投身科学探究的活动之中, 很多地方开展“ 科技小制作比赛”, 瑞安市连续举行了28 届小制作比赛。 小制作比赛是很受学生欢迎的科技节活动之一, 我校开展这项活动也有悠久的历史。 但是在近几年的活动中, 发现参赛的作品大部分是家长或专业公司的作品, 连市级比赛都有过半数学生是带半成品去比赛的, 虽然作品漂亮, 但对培养学生的动手能力是极为不利的。 作为比赛的主办方, 瑞安市教育局和瑞安市科学技术协会对这种现象颇为头疼, 问题出在哪里? 通过调查分析, 我们认为小制作比赛方式存在缺陷, 在瑞安市第28 届青少年科技创新大赛通知中指出“ 科技小制作的申报:参赛者自带材料、工具, 自选项目, 自己动手, 现场制作, 内容具有科技性”, 这样的规定, 让组织方很难在比赛现场杜绝学生带半成品进来。 怎样的比赛方式才能让学生真正自己动手、动脑, 培养学生的技术素养, 我们觉得要进行命题创造活动。

2.命题创造活动之于学生科技教育的重要性

命题创造活动就是以解决问题为目标的任务驱动型活动, 命题创造任务一般由活动组织者命题, 并向公众公开, 任务具有一定的创造空间, 是适应竞技的模拟发明, 因此它是一种创造性活动。

命题创造活动的开展由来已久, 如美国30 多年前开展的“ Odyssey of the Mind” ( 我国意译为头脑奥林匹克, 简称OM) , 以及上世纪末开展的各类机器人活动均属于命题创造活动。

命题创造活动要求参与者利用习得的知识与技能去完成一个创造物, 最终的创造物也没有标准模式, 它在功能和性能上趋向目标, 在形式上则是多样化的。 因此它是参与者的想象力和合理应用科学技术的结果, 是一个自我创造的过程。 因此, 命题创造活动虽是模拟创造, 它要经历一回真实的创造过程, 是培养青少年创新能力的有效模式, 科技教育的真正目的是培养具有科学精神和科技素养的人, 从这个意义上讲, 命题创造活动甚至在某些方面更有独到之处。

3.命题创造活动易于活动的“ 课程化”

在开展自由选题的小制作活动时, 教师只能对个别学生进行指导, 因此受益面狭小, 教育资源的利用率不高。 而命题创造活动可以将感兴趣的学生集中起来, 统一指导进行解决问题, 需要学生了解和掌握相关知识、技能和方法, 这就有可能将活动课程化, 在综合实践活动课内进行科学探究活动, 使更多的学生从中受益, 另外也容易进行活动过程的管理。

4.命题创造活动易于活动的评价

自由选题的科技小制作, 由于都是单独的, 不可比性较大, 因此评价结果渗入了较多的评价者的主观意见, 其评价的准确度就会弱一些。 而命题创造活动易于在学校课堂上开展, 学生在活动过程中体现的知识和技能的储备、创新思维能力、动手能力及在过程中展现的科学精神、 处理态度等人文品质都能够有比较充分的显露, 因此便于教师对学生的过程行为有比较客观的评价。

二、创意思路

本项目的创意思路主要是将实践与研究相结合, 边实践边研究边推进, 在理论学习—实践探索—反思提炼的循环研究过程中不断改进我们的科研实践和教育实践。

1.精心设计命题使活动富有吸引力。 一篇文章题目的好坏往往影响着人们阅读它的兴趣与欲望, 同样一个好的创造性任务主题也会影响学生参与的兴趣。

2.以命题创造活动为抓手, 让教师走近学生, 了解学生, 转变教学观念, 改进教学行为, 促进科学教师的专业成长。

3.通过相关研究与宣传, 引发社会对命题创造活动的广泛关注, 进行命题创造活动比赛, 并为其他地区推行命题创造活动提供可借鉴的经验。

三、项目实施过程

关键事件一:创意点的生发———命题创造活动在我校的实验

2012 年10 月17 日, 《 瑞安日报》 报道市实验小学科技节活动中举行了一场别开生面的“ 滚纸环”比赛。 参赛学生现场设计、动手制作小纸环, 比谁的纸环滚得更远, 展示了学生的设计、合作及动手制作能力。

关键事件二: 创意点的落实———命题创造活动实践由我校开始辐射全市

2013 年10 月, 陈立新老师分别在瑞安市教育局塘下教育学区和飞云镇中做了“ 滚纸环”的专题讲座, 向科学教师和学生介绍了命题创造活动———滚纸环的具体做法与比赛规则, 2013 年11 月, 瑞安市第29 届青少年科技创新大赛进行了滚纸环比赛, 标志着命题创造活动由我校科技节的活动项目开始走向辐射全市中小学科技节的实践。

关键事件三: 创意项目的推进———全市中小学生命题创造活动评比活动再度举行

由于瑞安市第29 届青少年科技创新大赛进行了滚纸环比赛受到学生的欢迎、家长的好评, 2014 年11 月, 瑞安市第30 届青少年科技创新大赛进行了叠叠乐比赛, 进一步推动命题创造活动在全市范围的推广, 取得了很好的反响。

四、效果评析

1.精心设计命题使活动富有吸引力

一篇文章题目的好坏往往影响着人们阅读它的兴趣与欲望, 同样一个好的创造性任务主题也会影响学生参与的兴趣。 那么什么样的任务主题会吸引学生呢?

( 1) 好奇心是一种强劲的内动力

好奇心是人类与生俱来的求知动机, 是个体对新奇、未知的事物趋近并探究的倾向性。 笔者设计的一项任务“ 纸环滚起来”这个项目, 提供的材料和工具:A4 纸2 张、 剪刀、 裁 纸刀、圆铅笔、直尺和胶棒。 制作要求:用提供的材料做成一个或若干个连接在一起的纸环, 纸环的单个圆环的边宽要小于4 厘米, 直径要在10~15 厘米之间。 圆环做好后, 要从长40厘米、高20 厘米的斜坡上滚下来, 比谁的纸环滚得更远、更直。

因为新颖, 富有挑战性, 所以更容易引起青少年的好奇和兴趣, 并进而演变为他们积极调动一切感官去探究和解决问题的内动力。

( 2) 利用好胜心激励学生

争强好胜是青少年的正常心理特征, 利用好这种心理特征, 则可以将其内化为学生参与活动的动机。 竞技正是争强好胜心理的一种宣泄, 创设一个公平、适度的竞争环境, 是激发学生活动动机, 保持和增强活动“ 磁性”的有效手段。

2.重视过程, 让能力培养落到实处

(1) 让学生真正动起手来

科技活动的一个重要目的就是培养学生的动手实践能力。 动手能力是一个人参加社会实践活动的基本能力, 尤其从事工程技术活动, 动手能力更应该成为一个看家本领。 这些基本动手能力有助于人们理解科学技术和使用技术。 动手能力也是进行技术创新的一种基础能力。 一个新颖的结构、一个创新的技术方案, 它是否合理、可行、能达到预期效果, 光凭大脑思考往往是无法验证的, 必须通过实践才能获得真实的数据。 动手实践从表面看是手在行动, 实际上身体力行的感悟必定会触发大脑的思考, 从而建构起新的知识和能力。“ 行是知之始”, 动手不仅仅是学会几项技能, 更是智力开发的助力器, 从动手实践中构建起的知识与能力远比从书本获取来的记忆深切弥久, 使人终身受益。

( 2) 以科学探究实践活动为载体提高学生的科学素养

在小制作实验中培养创新能力 篇14

一、培养学生学习物理的兴趣

如“纸锅烧水”,在没有做实验之前,有的学生认为纸容易燃烧,用纸锅不可能把水烧开。我鼓励学生自己动手做实验验证自己的想法。多数学生出于好奇心的驱使亲自动手做了实验。课堂上,我让学生展示自己的实验结果,各种各样的“纸锅”代表着学生成功的喜悦在课堂上亮相。通过这次实验,学生们不但证明了用纸锅能把水烧开,观察了水沸腾时的现象,理解了液体沸腾的条件,而且加深了对燃烧的条件之一──“着火点”的认识。自己总结出:在常压下水沸腾时温度为100℃,而纸的着火点为183℃,达不到着火点,因而纸不燃烧。通过亲手选材,学生还总结出做:“纸锅”的纸不能太厚,太厚就可能烧着;而且要不易被水浸湿才行。学生通过亲手做实验,体验到了大气压神奇的作用,也体会到了物理知识无处不在,学习物理的兴趣大增。

二、培养学生的创新思维能力

在课堂教学中,我也会有意开阔学生的创新思维。如在讲短路时,我就让学生准备了如下器材:干电池两节,2.5v小灯泡两只,开关两只,导线若干。让学生围绕以下三个问题进行观察、思索、研究:

(1)导线、开关分别和干电池正负极相连,闭合开关以后,用手摸一下导线和干电池,有什么感觉?

(2)将干电池、开关1、导线、两只小灯泡串联在一起,合上开关,观察现象。

(3)在上面的电路中,若将开关2和灯泡甲并联在一起,同时闭合开关1和开关2时会出现什么现象?若开关2和灯泡乙并联在一起,同时闭合开关1和开关2,情况又如何?

同学们经过实验后,明白了什么叫部分用电器短路、电源短路及其造成的危害。这种小实验学习,使学生亲历了研究物理现象和规律的过程,享受到了成功的愉快和喜悦,提高了自己的自信心和坚定品质,培养了学生的创新能力。

三、培养学生的创造能力

实验1:把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后再捞上来剥皮比不放入冷水中直接剥要容易得多(热胀冷缩的性质)。

实验2:把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起来,直接用手拿时,虽然较烫,但还可以忍受;过一会儿,当蛋壳上的水干了后,感到比刚捞上来时烫(液体蒸发吸热)。

实验3:选一只口径略小于鸡蛋的瓶子,在瓶底铺上一层干沙,点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内,接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后,蛋被瓶子吸入了瓶中(验证大气压的存在)。

实验4:把一只鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中,松开手后,发现鸡蛋缓缓沉入杯底;捞出鸡蛋往清水中加入食盐,调制成浓度较高的盐水,再把鸡蛋浸没在盐溶液中,松开手,鸡蛋却缓缓上浮(浮沉现象)。

实验5:外壳完好的蛋,放入食盐水中腌制一段时间,可以制成咸蛋。蛋壳虽然完好,但内部的蛋黄都变咸了(分子无规则运动)。

这一组实验通过学生自编实验和自制实验器材,可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。

科技小制作作文 篇15

科技小制作要求：必须用生活中废旧材料进行制作，制作精巧，设计新颖，蕴藏一定的科学原理(声、光、电、磁等)或科技含量，富有科学性、趣味性、创新性。这可难住了我，我决定回家和爸爸妈妈一起想一想。

一转眼，到了放学的时间。大家肚子都饿了，争先恐后的离开班级往校门口跑。出了校门口，我们要通过一条马路，马路上车来车往很危险，有很多志愿者叔叔阿姨在斑马线两边帮大家指挥交通。看着他们的身影，我想起了上周奶奶也来当志愿者，为我们指挥交通。我真希望能为他们做些什么。我的脑海中突然闪过一个念头，可不可以为他们做一个会发光的交通指挥棒，刮风下雨天色阴暗的时候，可以更加醒目，帮助他们指挥车辆。

回到家，我把这个想法告诉了爸爸，爸爸觉得非常棒。于是，我们立刻行动起来，开始找可以制作的材料。我和爸爸一起从之前我生日时买蛋糕送的玩具皇冠上，拆剪下一串会发光的小灯泡，又找到之前玩吹泡泡剩下的管子。基本材料就备齐了。于是，爸爸教我把小灯泡缠到吹泡泡的棒上，爸爸用美工刀在空的泡泡管子上割开了个和开关大小一样的洞，把开关从洞里卡住粘牢。然后，把泡泡棒穿进管子拧好。哇，我的交通指挥棒就做好啦!我一按下开关，指挥棒里的小灯泡就发出五彩光芒，一闪一闪的，在夜里格外醒目。这样，刮风下雨天色暗时，就不怕车辆看不到志愿者叔叔阿姨啦!

制作小轮船作文 篇16

今天我要造一艘小轮船,船要轻,可我把家翻了个底朝天都没有找到合适的材料。啊!真是天助我也!我看见了楼下有很多泡沫，我狂奔下去，一手捡一手拿，然后吃力的般回家。我先把两块泡沫的一头磨尖，拼凑起来，小心地用胶水粘在一起。在船尾粘上一块正方形的泡沫，一个船底造好了。接下来我造了个甲板。把一些泡沫磨成小块造成房屋粘在甲板上，插上小红旗。我小心的`把船放在水面上。呀!失重了。我赶紧拿起轮船，在船底塞进一小块橡皮泥，再次放入水中。又一个问题，船漏水了。我又一次捞起轮船，把说有的缺口堵上木块，再检查了一番，我又把船放入水中，船平稳地浮在了水面上。我终于解决了所有问题，造好了一艘轮船!我心里好高兴制作小轮船作文250字

小学生作文(中国大学网)

小制作优秀作文 篇17

一、开展物理课外小制作的优点

我认为开展物理课外小制作可以弥补演示实验和学生课堂实验的不足,同时有以下几个优点:

1.小制作不受器材限制,学生回家后可自找材料,就地取材,废物利用,每个学生都有条件做。

2. 开展学生小制作活动可利用学生课余时间,丰富学生的课余生活。

3.在制作时,从设计、找材料、动手做、直到检验等过程,都可以由学生独立完成,这为培养学生多方面能力创造了条件。

二、开展物理课外小制作的方法

为了研究开展小制作活动对学生物理学习所造成的影响,我采用了实践、对比研究法,具体如下:

我于2012年9月向八年级166班学生发放问卷调查表,166班共有50名学生,调查表一内容如下:

1.《农村中学利用课外小制作辅助课堂教学的探究》的问卷调查表一:(学生制作前)

亲爱的同学们:

你们学习物理已有一段时间,为了了解你们对课外小制作的看法,以便学校物理老师对有关工作的顺利开展,学校决定开展本次问卷调查。请你们据实填写,相信你们一定能把真实想法表达出来。

(1)你认为在物理的学习中,有必要开展课外小制作吗?( )

A.有必要B.没必要C.作用不大

(2)你认为开展课外小制作能弥补演示实验或分组实验的不足吗?( )

A.可以大部分弥补

B.少部分弥补C.不能弥补

(3)你认为开展课外小制作能提高你的实验能力吗?( )

A.能提高B.不能提高

C.能提高一点

(4)如果老师要求进行课外小制作,你能积极参与吗?( )

A.能积极参与B.不能积极参与

C.可以参与,但不能是全部

(5)你认为开展课外小制作会对你造成经济负担吗?( )

A.不会B.有一点儿C.会

(6)你有时间搞课外实验吗?( )

A.有B.有,但不充足C.没有

(7)你认为开展课外小制作对你物理学习有帮助吗?( )

A.很有帮助B.可能有

C.只会影响学习

(8)你在课后有进行过小制作吗?( )

A.多次自制过

B.自制过C.从来没有自制过

2.调查结果整理和分析如下:

《农村中学利用课外小制作辅助课堂教学的探究》的问卷调查统计表一:

从上表中可看出,64%的学生觉得有必要开展课外小制作;44%的学生认为课外小制作能弥补演示实验与分组实验的不足;42%的学生认为开展课外小制作能提高自己的实验能力;56%的学生表示能积极参与课外小实验的制作;46%的学生有一点担心课外小制作会造成经济负担;48%的学生表示有一部分时间搞课外实验;30%的学生认为课外小制作会对物理学习很有帮助;60%的学生从来没有进行过小制作。

3.针对以上情况,我于2012年10月对初中八年级166班学生开展课外小制作,让学生简单介绍了几个课外小制作,包括小汽船、喷雾器、不倒翁、电锯、电流表、电压表表头等,为了解决学生对经济负担的担心,向学生提供了部分乒乓球、橡皮泥。经过将近1个月的时间,大部分学生上交了自己的小制作成品。

有一部分学生觉得自己的成品不好没有上交,还有部分学生制作的小汽船、电锯,实验现象不怎么明显,也没有上交。从学生的制作过程及上交的成品来看,学生创造性太少,模仿的东西过多。但很多学生都开动了脑筋,想到了很多解决实际问题的办法,从而加强了他们合作交流的能力。

4. 在学生已上交完成品之后,我再次向八年级166班学生发放问卷调查表,并在原来的基础上,我对第八题进行了修改:

(8)你利用学过的知识,自己进行课外小制作有( )

A.1 次 B.2 次 C.3 次

D.大于4次E.没有做过

并做成《农村中学利用课外小制作辅助课堂教学的探究》的问卷调查表二。再将调查结果整理和分析如下:

《农村中学利用课外小制作辅助课堂教学的探究》的问卷调查统计表二:

经过两表对比可看出,觉得有必要开展课外小制作的学生由64%上升到86%;认为课外小制作能弥补演示实验与分组实验的不足的学生由40%上升到62%;认为开展课外小制作能提高自己的实验能力的学生由40%上升到88%;表示能积极参与课外小实验的制作的学生由52%上升到80%;有一点担心课外小制作会造成经济负担的学生由58%下降到24%;表示有一部分时间搞课外实验的学生由68%上升到96%;认为课外小制作会对物理学习很有帮助的学生由28%上升到60%;从来没有进行过小制作的学生由56%下降到16%。

调查统计结果显示:通过课外小实验的制作,充分发挥了小实验的作用,提高学生学习物理的兴趣和热情;发展了学生的个性;培养了学生理论与实际相结合、解决实际问题的能力;加强了学生相互合作交流的能力;从而对课堂所学知识起到补充和巩固作用。

166班两年的尝试证明我的做法是成功的,2013年我教的166班物理平均分和最高分都是景洪市第一,不敢说都是小制作的功劳,至少有百分之五十的功劳。同时,也积累了丰富的经验和教训,为下届学生学好物理打下坚实的基础。可见,通过物理小制作,调动学生学习的积极性,大大提高了学生的物理成绩,而且也提高了教师的素质。