体验课家长会

体验课家长会（共11篇）

体验课家长会 篇1

俏俏笔公开课及家长会课件使用说明

一、关于公开课：

公开课制作了两个版本，合作学校可根据实际需要灵活选择；

1、一个是100分钟（与俏俏笔每次课时长一致）时长的课程，含详案和PPT，适用于中高年级段；

2、一个是四节趣味体验课，含详案和PPT，每节课时长50分钟，适用于低中段学生，可作为招生宣传前期的免费体验课；

注：两版课程作为招生体验可不使用教材，学校或学生提前自备写字笔和练习本等；虽然需要板书的内容已制作在PPT上，建议老师根据课堂需要适当板书；

二、关于家长会：

家长会含讲稿及PPT，设为学初进行，可在第一次公开课（体验课）结束后召开；

使用时请仔细阅读教案，理解教学设计，理清PPT的呈现形式。有不清楚之处可联系客服老师（俏俏笔客服qq:1262569977），我们将竭力沟通解答！

体验课家长会 篇2

此作文讲评课, 既有教师的顺学而导, 也有学生的主动建构既有教学过程的展示, 也有学法指导的铺陈;既关注作文的生成又关注习作的修改, 能给我们以多方面的有益启示。

——袁浩

教材内容

苏教版第八册《习作七》

教学过程

一、情况综述

师:最近, 同学们写了一篇体验作文, 今天, 我们上讲评课。这次习作写的是“体验”, 大家想不想了解一下同学们都体验了什么?

请看! (出示习作情况统计)

师:同学们有的和家人互换角色, 有的选择一个职业, 有的体验一种生存状态, 还有的尝试做以前从没做过的事, 像吃生鸡蛋、独自走夜路等, 这样的体验, 让我们获得了更多的写作材料。有一位作家曾经说过, 我只能写我体验过的东西。想来同学们的体验作文应写得不错。

【评析:这个环节对习作情况作一综览, 既展示了同学们的创意, 又为彼此的互相学习借鉴提供了条件。】

二、精彩点击

师:请大家拿出自己的习作, 把自己认为精彩的地方读给同桌, 听一听他的意见。

师:认真做过了, 总会有自己的感受, 有独特的体验, 习作才会更加精彩。我们一起来欣赏。

师:陆小安要当一回哑巴。哑巴是不能说话的。我们看她是怎么和奶奶交流的——

为了防止不小心说出话来, 我用牙齿咬住自己的双唇, 这样就万无一失了。

有人敲门, 我打开门一看, 原来是奶奶来了。“你爸爸妈妈呢?”我指了指外面, 意思是他们出去了。

“你怎么不说话?”奶奶十分奇怪。我指了指喉咙, 摇摇手。

“是不是嗓子哑了?多大了, 还三天两头地感冒, 唉!”我急忙摇摇手, 把嘴唇咬得更紧了。

“那你到底怎么啦?”我急了, 拉着奶奶来到桌子边上, 写给她看:我在体验哑巴的生活。

“嗨!好好的体验什么哑巴!”奶奶直摇头。 (陆小安)

师:奶奶急, 小安也急, 可是, 她说不出话来。她是怎么和奶奶交流的?你注意到了吗?

生:她是通过写字来交流的。

生:她还通过自己的动作来交流。她不好说话, 就摇头, 摇手, 指喉咙, 指外面。

师:为了把自己的意思表达清楚, 她把各种各样的动作都用到了, 可奶奶就是不明白她在干什么, 看把小安急的。同学们还注意到小安同学一个很独特的动作吗?

生:她咬住了自己的嘴唇。

师:请你咬住自己的嘴唇。能说出话来吗?

【评析:此片段中“咬嘴唇”这一细节是最为出彩的表达, 如果没有亲身尝试, 不会写出这样的细节。在讲评中, 教师通过让学生咬住自己的嘴唇来体会小作者表达的准确, 对如何抓住细节表达很有启示。】

师:陆小安同学体验得非常认真, 写得也很细腻。她体验的角色是哑巴, 不能说话, 所以她的动作写得特别多。

师:徐鑫同学决定考验一下自己的胆量。我们来看她的作文片段——

让我害怕的时刻来到了。

我用钥匙打开大门, 轻轻走进去。楼梯间黑乎乎的, 只能隐约看见楼梯的影子。我一步一步地往上走, 楼道里静悄悄的, 只能听见自己的脚步声和身上一大串钥匙发出“叮叮当当”的声音, 真有些恐怖。我家在六楼呢!多希望能一步跨到家里, 爬到床上, 把所有的灯全部打开! (徐鑫)

师:同学们感受到徐鑫的害怕了吗?是什么最让她害怕?

生:我觉得是黑暗。

生:是楼梯的影子。

生:是安静。

师:什么让这黑黑的楼梯间里特别安静, 特别怕人?

生:她自己的脚步声, 还有钥匙发出“叮叮当当”的声音。

师:楼梯间里静悄悄的, 这时传来一阵“扑扑”的脚步声, 还有一串钥匙“叮叮当当”的声音。徐鑫同学可以当惊悚电影的导演了。徐鑫, 你写作时, 是不是只为了写这些声音?

生:不是。

师:她想说的就是她用动作告诉大家的——很害怕。她只想一步回到自己的家里, 爬到床上, 把所有的灯全部打开。这就是当时最真实的体验。这个片段中, 小作者在语言、动作、神态等方面, 把自己体验过程中的细节写得非常生动, 让我们这些读者好像来到了体验现场, 和她在一起体验。 (板书:捕捉体验细节)

【评析:写体验最重要的不是过程的完整, 而是体验过程中的细节。回想我们的阅读经历, 往往是那些细致生动的细节让我们印象深刻。在写作中, 学生对过程叙述成分较多, 而细节的刻画是最缺乏的。所以, 引导学生发现习作的精妙, 尤其显得重要。】

三、坐堂问诊

师:在本次习作中, 我发现一位很特别的同学。他听说生鸡蛋很有营养, 就想试一试。他写了自己的体验, 虽然表达上还有欠缺, 但我们也不妨看一看——

今天, 我吃了一个令人作呕的生鸡蛋, 那味道太难吃了, 还有一种难闻的腥味, 闻了就让人感到非常地难受。

我先吃了蛋黄, 味道淡淡的, 还有点酸酸的, 咽下去胃不是发热而是发冷。

师:读了这样一段文字, 你有没有不清楚的地方?可以问一问作者。

生1:我想知道, 作者在吃生鸡蛋前的感受是什么, 吃下去之后又是什么感受。

师:生鸡蛋那么难吃, 你敢吃吗?

生2:不敢!

师:你想不想问一问作者——

生2:生鸡蛋这么难吃, 他为什么一定要吃下去呢?

生3:我想知道, 他是怎么吃的。

师:是呀, 这可不是香喷喷的炒鸡蛋, 呼啦啦几口就吃光了, 这是生鸡蛋, 令人作呕, 难以下咽的生鸡蛋。为什么一定要吃?怎么吃的?作为读者, 我们非常想了解。你可不能说, 就不告诉你!写作, 就是为了交流, 就是要把自己体验的过程展示给别人看, 就是要和读者分享自己体验的感受。这些, 都要写下来。

【评析:学生习作中常常有这样那样的问题, 讲评时要把最具代表性的问题提出来引导学生解决。教师指出一个同学习作的优点和缺点, 实际上是点出了本次习作中存在的最主要的问题:缺乏体验的细节。这样的讲评活动, 会让学生在对比中看清自己的问题。】

四、自主修改

师:我们的习作, 可能也有这样的问题, 没关系, 我们就试着动手来改一改。大家改的时候, 可以把自己当成读者, 设想他读你的习作, 他会产生哪些问题。把自己没有写清楚的细节写清楚, 把自己真实的感受写出来, 这样你的习作就能变得更精彩。

【评析:把“互评”和“自改”紧密结合起来, 有利于提高学生“作”的能力和“改”的水平。】

师:在修改的过程中, 老师发现, 有几位同学修改得特别认真。我们来看一看。

生: (读) 一会儿, 爸爸在电脑上放起了音乐, 是《super girl》这首歌, 这可是我最喜欢的。

师:稍停, 这个片段的开头是“一会儿”, 待会儿你自己再读一读, 斟酌一下, 能不能有更合理的表达。

生:平时, 我一听到这首歌就会唱起来。这不, 歌声一响, 我立刻忘记了自己的体验, 不由自主地唱了起来……

师:听到音乐你就唱起来, 就忘记自己是“哑巴”了, 可有人没有忘记啊。

生:妈妈一听, 连忙跑过来说:“你不是‘哑巴’吗?怎么唱起歌来了?”

师:一语惊醒梦中人, 陈曦同学只能继续当她的哑巴了。

师: (对那位吃生鸡蛋的同学) 改好了吗?来, 向大家展示一下。

生:平时我非常喜欢吃鸡蛋, 这天我突发奇想——生鸡蛋是什么味道呢?我决定试一试。我打开一个鸡蛋, 看了看, 蛋黄是橙色的, 蛋白是透明的, 里面还有一个黑黄黑黄的点。我靠近闻了闻, 有一种腥味, 真是令人作呕。我非常紧张, 不知道好不好吃。

师:先看一看, 再闻一闻, 这些细节写出了那种想吃又不敢吃的犹豫。你还没改完的部分, 我们来个现场采访吧。

生:好的。

师:你看着这生鸡蛋感觉这么恶心, 为什么还是要吃呢?

生:我从来不知道生鸡蛋是什么味道的。我一定要试试看。

师:对, 要的就是这份好奇, 要的就是这份勇气, 什么事情都要自己去试一试。生活是这样的, 写作也是这样的, 要自己去写一写, 读一读, 改一改, 这样, 才能让自己的习作越来越精彩。

【评析:现场评改学生作文最能体现执教者的语言功力。课堂上, 老师在这个环节还是显得有点吃力。专注于文字, 就较少顾及与学生交流了, 这是今后教学中还需努力的地方。】

总评

这节习作讲评课教学, 我认为, 以下几点能给我们的教学实践带来启发:

一、丁老师安排的活动大大激发了学生的写作动力。他安排学生按自己感兴趣的方向去体验, 写自己生活中的真实经历与真实体验。由于这些体验活动是学生自己选定的, 因此是儿童真实生命中的真实体验。把体验的经历与感受记录下来, 不仅仅是纯粹的作文过程。我们不要仅仅把活动定位为为习作服务的位置, 而应该把习作看作是体验活动的有机组成部分, 让习作和体验活动紧密地结合起来。从老师的课堂讲评活动, 我们不难发现, 孩子们的体验活动基本分为两类, 一种是孩子们自己创设的一个个独特的体验活动, 像吃生鸡蛋、体验哑巴、全身瘫痪等, 既符合儿童的心理特点, 又有很强的游戏意味, 孩子们可以自由地去实践, 去研究。另一种就是日常生活当中的细节, 像一个孩子在黑暗中上楼梯等。这些体验与经历, 是孩子们亲自参与和经历的, 所以, 他们有表达的内容, 也有表达的需要。自然地, 写作起来就比较容易了。

二、在指导学生修改的过程中, 引导学生领悟并掌握了自主修改的方法。在教学过程中, 丁老师出示例文, 让学生读了之后, 就作者所写内容, 自己还有什么不懂的问题, 以读者的身份向作者提问, 很自然地向学生传递了作文的基本方法。因为, 文章最重要的功能就是交流表达, 而表达的效果如何, 则要看读者能不能通过文字很清楚地了解作者叙述的事件、传达的情感。读者想问的, 其实就是作文中没有表达清楚的, 这一问, 就使作者有了读者意识。学生在表达的时候, 自己心中是很清楚的, 有些细节他会忽略, 而读者处在局外, 只能靠其所观的文字来了解, 因此作为作者, 就必须把读者关心的问题交代清楚。这一问, 促使作者必须重新审视自己的体验过程, 这个内省的过程, 能使原先粗疏、模糊的印象变得细致、清晰, 还能使作者以至于全班学生逐步产生读者意识。修改起来, 也就有了方向和策略。

三、很好地发挥了教师的引导作用。在学生写作的过程中, 老师所起的作用是什么?主要是点拨和引导。正是因为有了老师的点拨和引导, 我们看到, 学生们兴致勃勃, 侃侃而谈, 易于动笔, 乐于表达, 通过口述, 笔写, 互评, 自改, 能再次发现自己体验过程的细节, 表达效果显著提高, 表达能力得到了发展。这就是收获, 是孩子的收获, 也是老师的收获。

“体验式”家长会的实践和探索 篇3

“体验式”家长会大致有两个流程：一是让家长玩一个体验式小游戏；二是大家联系自己教育孩子的实际，就刚才的体验进行讨论，谈感悟。我园从以下几个方面进行了实践和探索，

一、换位体验，让家长学会与孩子平等对话

体验游戏描述：全体家长“变成”孩子，教师则变身为孩子的“家长”。家里开饭了，“家长”一边给“孩子”们盛饭，一边板着脸训斥“孩子”：“你看你，吃饭不像吃饭的，还在说话。”“邻居家的小明比你强，今天又得了一个五角星。”“这个不吃，那个不吃，你要吃什么？”

“孩子”们开始时有些闷闷的。好像不知所措，而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”开始抗议“我没有说话！”，“家长”立即厉声喝道：“我说话你还犟嘴？”“孩子”们似乎想到了平时自己的语言，渐渐变得垂头丧气了，懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。

效果分析：换位体验活动中，即使是最民主的家长，在长时间的“孩子”角色中，也会时不时拿出做家长的威严。换位体验游戏，让家长“穿越”时空，变成了孩子，当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受，他们才知道他（她）的孩子受过多大的委屈。

平时孩子总是在幼儿园，家长没时间和孩子交流，总想着利用吃饭的时间和孩子说说话，可说着说着，就情不自禁地说到了别人家的孩子怎么怎么好，这其实是家长教育功利性的体现。现在通过自己的体验。体会到孩子经常被这样训斥，会伤害自尊，使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟。吃饭时要和孩子好好交流。一起与孩子享受温馨时光。

二、心理体验，让家长了解一些简单的幼儿心理学

体验游戏描述：教师对家长说：“现在我们来玩一个游戏。大家不许说‘老虎’，如果你们说了‘老虎’，就会变成‘老虎’。今天谁也不能说‘老虎’。”

老师说完上面这段话后，请全体家长说出实话，现在头脑中想得最多的是哪两个字，大家不约而同脱口而出“老虎！”

效果分析：幼儿心理学告诉我们，幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到，不想让孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提这件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限，你越限制孩子，孩子反而越要去尝试这件事，结果适得其反！

心理体验游戏还告诉家长，幼儿心理学是一门大学问，现在的家长都有一定的文化素养，不妨学一点幼儿心理学、教育学，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演体验，让家长感悟不可替代孩子的成长

体验游戏描述：将家长分成两组：一组家长扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个，走过一段有楼梯的路。

一般来说，搀扶的家长总是很用心，扮演失明者的人却总是犹豫着，甚至摸索着要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但是，搀扶者好像要争第一，总想拉着合作者快一点向前。

效果分析：成长中的幼儿生理心理都还不成熟，如果说孩子是游戏中的失明者，那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶，是对家长的信任，家长不能因为这种信任，就剥夺了孩子摸索的过程，

四、联想式体验，让家长发现孩子是天生的创造者

体验游戏描述：在地上画两条线。让家长从这根线走到那根线，可以兔跳、青蛙跳，每次方法都不一样，别人用过的方法不能再用。如果用了相同的方法就要受罚。

家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳，再后来，秧歌步、翻跟头、弹簧步等等都来了。

效果分析：就走的方法而言，如果不是亲身体验，大家可能不会相信，最后走出了70多种花样，家长们惊叹：人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的。我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。

大三班体验式家长会方案 篇4

一、会议主题：健健康康上小学

二、会议时间：

三、活动准备：

1、幼儿成长册

2、家长会的PPT

3、签到表

4、家长分组卡

四、会议流程：

1、翻阅幼儿成长档案

2、游戏：艰难的成长

3、观看数字故事《日本幼稚园》

4、观看新闻片《大学生军训晕倒一片》

5、合影留念

五、会议正文：

开场白：尊敬的家长朋友，你们好！非常感谢大家在百忙之中来参加本学期主题家长会“健健康康上小学”

1、游戏：“艰难的成长”

（1）游戏的目的：家长通过游戏体验由“蛋”变出“鱼”，由“鱼”变成“猴子”，由“猴子”变成“猿”，由“猿”变成“人”的艰难过程，并用心体会成长过程中的点点滴滴感悟。（2）游戏前导语：首先我请各位家长玩一个游戏，游戏的名字叫做“艰难的成长”

（3）游戏的玩法：每位家长找一个伴，两个都当“蛋”蹲在地上划拳，胜者由“蛋”成长为“鱼”，并 一边模仿鱼游泳的动作一边寻找另一条“鱼”划拳，输者继续当“蛋”，并找到另一个“蛋”划拳。“鱼”如果本轮继续获胜可成长为“猴子”，一边模仿猴子的动作一边寻找另一只“猴子”划拳，而输的“鱼”降级为“蛋”，继续寻找“蛋”划拳，如此类推依次成长为“猿猴”和“人”。已成为“人”的游戏者离开游戏场地，到指定地点旁观其他游戏者继续游戏。

（4）游戏规则：每次划拳的次数为一盘一胜，整个游戏需本着真诚的态度进行，变为“人”之后按先后离开游戏场地的顺序排队旁观，以区分变成“人”的先后次序。现在请家长起立，来到游戏区域，找个划拳的伙伴，听到“预备—开始”的信号，游戏就正式开始。请问家长朋友们都明白了吗？

（5）游戏后导语：家长朋友们，玩游戏开心吗？大家玩的多么带劲，可见游戏对于孩子来说是不可缺少的。游戏是孩子们生活和学习的基本方式，我们要多为孩子创造游戏的机会，让孩子们在游戏中主动探索周围事物。好了，游戏结束了，请家长们谈谈游戏的感受，有请第一个成为“人”的家长谈谈感受。。（6）交流感受：按第一个成为“人”的家长、最后成为“人”的家长和最终也成为“人”的家长、最终也没有成为“人”的家长顺序谈感受。（7）教师小结：亲爱的家长朋友，如果将这个游戏的感悟与我们孩子的成长相联系，您是否也认同“虽然我们都希望孩子在成长的过程中能够一帆风顺，但是谁也无法回避孩子成长的过程中的不利因素”的观点呢？幼小衔接工作是从小班学习吃饭、穿衣、整理物品等自我服务项目启动时就已经开始了。如今，已是哈子们在幼儿园的最后一学期，又有多少家长错过了孩子入园三年来的幼小衔接关键期呢？幼小衔接不仅仅是认字、学拼音、算算术题，更重要的东西是什么呢？希望这个游戏能给家长们带来一些启示，亲爱的家长朋友学会放手，充分让孩子在成长过程中获得更多、更有意义的亲身体会。

二、观看数字故事《日本幼稚园》

（1）观看前导语：日本人的民族精神是有目共睹的，日本幼稚园的理念我们却了解的不多，现在邀请家长跟随我一起观看数字故事“日本幼稚园”，其目的是想让家长了解日本幼稚园主张从小给孩子“压担子”的良苦用意---适者生存；观看之后我们要反思对孩子实施了怎样的包办代替行为？什么时候才能做到真正的对孩子“放手”，让孩子亲身体验成功与失败？（2）观看过程：《日本幼稚园》

（3）分组讨论：家长按小组挑选以下话题中的一个进行讨论，各组选出一名家长在讨论后代表小组上台交流。

1、您认为孩子目前的健康状况能否适应小学生活，为什么？

2、您认为要让孩子适应小学生活，哪方面的准备更为需要？

3、作为家长您对孩子说话时管用吗？家里的成人要说什么样的话孩子才能听和做？

4、家长非常重视孩子学习，那您认为哪些学习品质与他们日后的学习成绩有关系？

（4）家长交流，教师小结

1、您认为孩子目前的健康状况能否适应小学生活，为什么？ 小结：有的家长对孩子升入小学感到很焦虑，对此我非常了解。孩子如果下个月就要上小学我爱莫能助了，幸好我们还有一学期的时间，还可以做相关的准备，但是要看家长是否愿意尊重这个事实---孩子进入小学后，没有大人无微不至的关照，因此他们必须适应无人照顾的学校生活，那就得从明天开始让孩子真的做到自己照顾自己。在自己的事情自己做方面，我们可以建立一个制度，当孩子完成的好时，我们可以给与贴纸或者画符号的奖励，待累积到一定数量时可以换奖品一个。

2、您认为要让孩子适应小学生活，哪方面的准备更为需要？ 小结：孩子即将上小学，家长们都会有很多的“不放心”。在孩子入学前的这半年里，我们最应该做的事是什么呢？还是要做到真正的“放手”让孩子尝试着自己为自己服务，也许会遇到很多的困难和挫折，但这是必经的成长过程。只有经历才能促进他们真正成长。所以权力孩子家长们的手中，我么必须把权力还给孩子，让孩子学会在失败中建强的站起来，在成功中不断总结经验。我们愿意和家长们并肩前行！

3、作为家长您对孩子说话时管用吗？家里的成人要说什么样的话孩子才能听和做？

小结：在座的各位才是孩子的第一任老师，在教育孩子的过程中，不是那位家长的文化程度高一些、育儿知识渊博一些就可以做到让孩子听话一些。我们现在来想象一个情境游戏，之后大家在谈谈自己的看法吧。

情境游戏：一位幼儿伸手去抢另一位幼儿的玩具，两个人争吵甚至打闹起来。老师此时对两名幼儿说：“老师知道你们都想要这个玩具，但是这样的玩具就只有一个，所以你们才吵架打架的，那现在只有一个这样的玩具，两个小朋友都想玩该肿么办呢？到底那位最能干的小朋友能解决这个令老师都 的问题呢？”

老师发问：请问“两位小朋友”，你们听到老师的引导语有什么样的感受呢？

教师小结：还在在成长的过程中，一贯表现的很平静、宁静的孩子家里面都有一个或多个极具耐心的家长。刚才老师的引导也没有什么高深的理论，但话语里首先充满了接纳和理解，其次是成人把自己和孩子放在平等的位置，最后是引导孩子争当最能干的孩子。“细心”还表现在家长眼中是否看得见孩子的闪光点、看得见孩子的可爱之处，也表现在任何时候家长不轻易采取粗暴或简单的方法训斥孩子。如果孩子在幼儿园受委屈了，脾气特别大的时候，家长可以采取以下句式：“孩子，看起来你好像不高兴。”“愿意跟妈妈或爸爸说说吗？”“妈妈听完你的表述也觉得委屈，是他们误解了你，你除了感到委屈还有别的想法吗？”“需要妈妈的帮助吗？”“现在你的心情怎样了？”等。这些对于教育者来说是一种修炼，我们愿意和家长朋友们一起修炼和成长。

4、家长非常重视孩子学习，那您认为哪些学习品质与他们日后的学习成绩有关系？

小结：要有良好的学习品质应该具有以下几方面：

1、让孩子有良好的学习态度。

2、培养孩子的学习兴趣。

3、培养孩子良好的注意力。

4、培养良好的习惯。

5、培养孩子善于与他人合作。还要遵循两个原则：

1、循序渐进。

2、潜移默化，我们应选择合适的途径，有计划、有步骤的进行。

三、观看新闻片《大学生军训晕倒一片》

（1）观看前导语：希望家长朋友能够把孩子的健康永远放在首位，尤其是当孩子入小学后考分不是很理想的时候，更需要家长保持因孩子拥有健康身心而 骄傲的心态。我们和您一样，期望孩子们将来能成为有用的人，长大了可以报效祖国和孝顺父母，但这段视频中的大学生是否能让远方的父母放心呢，请大家随我一起观看。

（2）观看后导语：这则新闻短片告诫我们，孩子的健康永远都应该放在第一位，其中的道理是不言而喻的，当我们有一些急功近利的想法时，不妨在想想“如今孩子的身体素质怎么了？是谁造成的？”当孩子进入小学后，考试分数不如家长意愿时，用“孩子拥有良好的健康身心”来安慰自己也是一个有利于孩子成长的做法。

“家长体验式课堂”操作模式 篇5

“家长体验式课堂”就是为了让家长了解学校的教育教学管理与专业发展趋势，学校敞开大门，让家长走进校园，走进课堂，走进实训基地，以学生和家长的双重身份，从宏观和微观双重角度审视学校教育教学管理，全方位考察学校专业发展趋向，了解孩子在学校的专业学习情况的一种开放式教学模式。它与“家长开放日”的区别主要在于其体验方式的多重性，体验内容的多维性，体验过程的系统性。“家长体验式课堂”的实施，不仅是学校开展素质教育情况以及办学水平的大展示，也是对学校精神文明建设和师生道德水平的一次大检阅，更是让家长充分体会到学校对学生技能的重视程度，既满足了家长和学生们的要求，也促进了学校与社会的沟通。

“家长体验式课堂”必要性

据中国旅游饭店业协会统计，2007年，我国星级饭店数量增长迅猛，截至目前，星级饭店总数近1.4万家。饭店管理专业是全球十大热门行业之一，随着2008年北京奥运会、2010年上海世博会的成功举办，为我国的旅游带来了发展的契机，越来越多的国际大型活动将在中国举行，中国对旅游、饭店专业人才的需求也日益增大。就在这种饭店业急需大量人才的时候，很多学校的饭店服务与管理专业却面临招生难的问题。深圳某高校近几年饭店管理专业学生专业对口率进行调查，结果显示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下几方面：

社会和家长对饭店行业的偏见 长期以来，社会上形成的“职业等级观念”认为酒店服务是“下等”职业，导致家长不愿意把自己的子女送到饭店工作，总是希望为孩子寻找一份更体面的工作。现在的学生大多是独生子女，平均受教育程度相对较高，家长对饭店这种服务性的职业越来越有偏见。

饭店专业毕业生自身认识不到位 一方面是学生不愿去饭店工作的原因在于就业观念问题，学生对自己专业的认同感不强;另一方面，星级饭店用工标准和学生的就业价值取向发生冲突。星级饭店用工标准不断提高，专业性越来越强，而我们的毕业生却眼高手低，导致用人单位和毕业生互相“看不惯”。

从专业知识的了解到对专业的认同再到专业志向的确立，我们需要对学生有一个系统引导的过程，然而在学习上，学生是需要得到家长的不断鼓励和肯定的。针对这些问题，我们认为，中学生对专业的热爱程度，一定程度上取决于家长对专业的价值取向，家长对专业的理解和支持程度，对提高学生的专业学习和技能水平产生积极的正面影响。因此，我们在抓学生技能的同时，也把“眼光”投向家长。为此，我们开设了“家长体验式课堂”这种新型家校联系模式。

内容及操作模式

实施“家长开发式课堂”，就是让家长全方位地体验、了解我们的职业教育和专业教学情况，间接地推动学生学习专业技能。体验内容如下：

理论教学体验 以前我们经常忽略了家长对专业的认同教育，导致对学生的专业理论教育效果事倍功半。以“家长开放日”的形式让家长走进专业教学课堂，从而改变家长对“饭店”的认识，开始时很多家长对饭店工作不屑一顾，认为那是一份走在大街上5分钟就能找到的工作。其实“饭店”这一概念范围很广，学生就业的方向是高星级饭店，什么是高星级饭店？很多家长并不十分清楚。高星级饭店是一个拥有高端人群消费的，有一定规模，由旅游行政管理部门从硬件设施和软件服务等方面审定并授予星级称号的饭店。事实上，只要家长真正了解，就不会反对子女在这样一个环境无可挑剔的地方工作。

学校再从专业教学内容上让家长了解饭店专业开设的课程有：《现代酒店管理》《旅游心理学》《计算机应用基础》《餐旅会计知识》《公共关系学》《旅游概论》《客房服务技艺》《餐厅服务技艺》《前厅服务与管理》《礼节礼貌》还涉及形体、营销等。这些实实在在的专业教学内容让家长吃下了定心丸。

技能教学体验 在对家长进行调查中发现，很多家长不支持子女从事饭店行业的另一个原因就是家长们认为饭店行业的专业技术性不强，学的东西不如数控、汽修等专业有较高的技能水平要求，一般人都错误地认为饭店行业从事的是简单的体力劳动，吃的是“青春饭”，在当今技术铁饭碗的时代，学这个专业没有前途。因此我们特别邀请家长来学校，亲身感受子女学习技能的过程，在具体实施“家长体验式课堂”过程中，我们从家长的来校接待、参观、讲解到就餐服务等各个环节都作了细致分工和展示，家长来校不仅可以吃到我们烹饪专业学生烧制的美味佳肴，最重要的就是感受到来自饭店专业学生细致入微的服务，从学生挺拔优雅的身姿到美丽自信的微笑，从彬彬有礼的举止到娴熟大方的操作，从漂亮独特的台面设计到体贴入微的真诚服务。这些技能展示让家长明白，我们的服务绝不是他们所想象的简单地端盘子上菜，而是一个更注重环境氛围和服务的内在品质，让客人在精神上获得享受的专业过程。

行业管理体验 酒店行业是一个非常锻炼人的行业，它的技巧不像计算机、生物技术等等可以让人直观感受到，而是更侧重管理、销售、人际关系处理等方面，而这些方面的锻炼，却是一个漫长而且是潜移默化的过程，容易被人们所忽视。

如大家所熟悉的银屏形象―电视剧“五星大饭店”中的贴身管家，他们会的可不仅仅是托盘、斟酒、折花。客人的地位很高，对我们的工作自然很挑剔，我们的服务涉及方方面面，这些服务水准不是一般人能轻易达到的。

再有电视剧“丑女无敌”的主演，饰演吴庸的青年演员吴其江。他在接受湖南卫视“背后的故事”栏目访谈中，就向全国的观众提到，他就读南京艺校、从事演员工作之前就是一名星级饭店服务员，而且他特别强调在星级饭店工作的经历对他个人的成长帮助很大。我们主要以讲座的形式开展这项体验。请优秀毕业生向家长介绍她们是怎么从一名普通的职校生成长为星级酒店管理员的，从而增强家长的专业认同感。

实习就业体验 虽然我们承诺学生百分之百推荐就业，但仍然会有家长对学生的就业心存顾虑，现实与想象是否能划上圆满的等号？学生就业的专业对口率如何？为保证我们的实习就业质量，在学生顶岗实习之前，我们邀请家长与学校中层领导一起先对实习单位进行考察，对于酒店的规模和管理、实习生的餐饮住宿、业余生活和工资待遇等都做到深入了解，经家长的同意认可，安排用人单位来校和学生面对面双向选择，签订就业协议。在学生上岗实习后，我们还安排了家长代表和老师一同前往实习饭店巡查，全面了解星级饭店的工作环境和实习情况，真正做到让家长放心、称心。

职业生涯设计 饭店业一般要求管理人员由基层做起，这使得有些学生一下子无法看清自己未来的发展机会，在工作一段时间后，特别是碰到困难和挫折时，家长的支持和正面引导是至关重要的。职业生涯设计可以帮助广大学生更好地实现自己的职业理想和人生目标。作为职业指导的一项重要内容，职业生涯设计也因此受到越来越多中等职业学校的重视。我们通过实习生课业手册及时掌握学生的思想动态，发现学生有思想波动马上和家长联系，让家长积极引导学生正确面对困难，并进行细致的职业规划。告诉他们酒店的一般晋升制度和路线，同时结合酒店对学生的要求及其个人特长和能力，设计他们的职业发展道路，让家长和学生都能看到专业的美好前景。职业生涯设计是“家长体验式课堂”的重要环节，更是对“家长体验式课堂”实施效果的验证。家长通过这种开放式课堂，对学生的职业发展和自我成长能够提出更加合理有效的建议。这种来自父母亲人的指引和支持，将会给学生带来无限的动力和热情，使得他们能够以“初生牛犊不怕虎”的勇气，满怀信心地期待自己的未来职业。

实施结果

在这种新型教学模式的引导下，通过开放校内和校外两个课堂，让家长全面了解本专业的教学内容和发展前景。家长心里有了谱，学生就没有任何顾虑，他们积极地投入学习和操作中，对于自己专业的认同感和自豪感也在不断地上升。

本校饭店服务与管理专业从2003年的2个班80人左右发展到现在3个班200人左右的规模。而且，最新数据显示：2008级的3个班没有一个学生中途退学。学校的专业对口率达100%，用人单位的回头率达93.7%，在近几年的专业技能比武中一直处于领先水平。

“家长体验式课堂”的实施，不仅是学校开展素质教育情况以及办学水平的大展示，是对学校精神文明建设和师生道德水平的一次大检阅，更是让家长充分体会到学校对学生技能的重视程度，既满足了家长和学生们的要求，也促进了学校与社会的沟通。

“家长体验式课堂”，是学校开放式办学的体现，让家长参与到学校的办学中来，成为教育的了解者、参与者和实施者，这将有利于学生的学习和成长。

体验课家长会 篇6

山西晚报4月22日讯 (记者 王茜 实习生 杜粉平) 今日上午9时许,小店区文华苑社区育杰幼儿园的多功能活动室里,正举行“小小运动会”。小四班的家长义工张英,刚把小朋友们安顿在座位上,就又护送几个孩子去上厕所,忙得不亦乐乎。为了让家长能更好地与老师沟通,从2005后半年开始,幼儿园就陆续举办“家长当义工”活动。

早晨7点半,张英领着外甥儿来到幼儿园,今天她当小四班的保育员。还不到8点,她就和另一位老师把早饭从食堂拎回来,给每一位孩子分好。饭后，运动会开始了,为了防止孩子磕碰,她要不停地跟着来回跑,负责孩子们的安全。直到中午看着孩子们睡着,她才离开幼儿园。

新课标下初中历史体验教学浅析 篇7

一、以全新的教材为依托、以先进的理念为指导, 转变传统的教学方式, 培养学生的创新能力

1. 尊重每个学生, 发掘学生的个性潜力, 做学生学习兴趣的引导者和培养者。

教师在课堂上或者在平时, 要相信所有的学生都是能够教育好的, 承认学生之间的差别, 重视培养学生良好的心理素质, 善于发现每一个学生的闪光点。针对每个学生的个性特征, 切中要害, 从多方面启发、引导, 使他们对学习产生浓厚的兴趣, 把课堂当作求取知识、探索真理的乐园。

2. 充分信任学生, 给他们一个自主探索的机会, 做学生学习方式转变的促进者和指导者。

课堂教学最根本的是要发挥学生的学习主动性, 调动学生积极参与知识的形成过程, 使其有创新意识。营造和谐、愉快、轻松的课堂气氛, 有利于学生思维的活跃, 有利于学生创新意识的发挥, 有利于学生释放智慧的火花。在教学中, 让学生成为学习的主体, 教师可以为“主持”, 使学生真正成为课堂上的“主演”。在教师的“主持”引导下, 让学生全身心地投入进来、活动起来, 活灵活现地充分“表演”。我在讲授《春秋五霸与战国七雄》这节课之前, 让学生搜集有关春秋战国的成语故事。听了我的任务后, 同学们热情高涨, 开始积极行动了。有的学生利用课余时间到校图书馆中查《中华上下五千年》《中华五千年》《成语故事大词典》;有的学生从熟悉的人那里借阅有关资料;另外, 我也将有关资料直接印发给学生。课堂在历史课代表的主持下, 学生秩序井然、滔滔不绝地演讲各自的成语故事。一节课下来, 同学们不仅学到了丰富有趣的成语知识, 又锻炼了自己的口头表达能力, 加深了对春秋五霸、战国七雄争霸史实的了解, 培养了学生对历史学习的兴趣, 树立了良好的品质。

3. 创造性地利用教材和学生的个性特点, 做学生个性发展的发现者和欣赏者。

教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”为了满足这种渴望, 教师就要为学生创设活动情景, 使学生觉得有用武的地方。在上活动课《破解彩陶之迷》这一课时, 让学生先仔细观察图片彩陶的造型、颜色和图案等, 然后结合已掌握的历史知识, 发挥自己合理的想象与联想, 远古传说时代的人类是如何生存和生活的, 他们当时想法怎样。学生们观察了人形陶罐、小口尖端瓶、舞蹈纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆、船形彩陶壶等陶器后, 纷纷举手发言, 风趣、幽默、诙谐地描绘出远古传说时代的文明。这样既创造性地利用了教材, 又使学生感受到了成功的喜悦, 培养了学生对祖国悠久历史与优秀文化的自豪感, 又激发了学生发掘历史真相的兴趣。

4. 利用多种方法, 培养学生的动手、动脑能力和空间想象能力, 做学生感受历史、表现历史的合作者和探讨者。

在上《铁器牛耕引发的社会变革》这节课时, 我让学生分工合作, 收集资料、编排历史剧, 让学生分工扮演秦孝公、商鞅、新兴的地主、奴隶主、劳动者, 在同学们活灵活现的尽情表演中, 他们不但了解了当时的社会现状, 还培养了学生的集体协作精神、团队精神, 同学们既深刻地表现了历史, 又感受了历史。

二、以促进学生的发展为原则, 引导学生在学习方式上的转变

学生是学习的主人, 学生是祖国未来的花朵。教师在教学活动中, 要始终把学生的发展作为主基调, 要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观作为有机的整体加以把握。学习是一种创造性劳动, 掌握知识的过程是发挥主观能动性的过程。学生的学习态度、责任感和参与意识直接影响其主观能动性的发挥。心理学研究表明:“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”在教学中, 激发学生的学习兴趣, 创造乐学的情景, 是推动学生自主积极学习的最持久的动力。因此, 教师必须采取多种手段, 激发学生学习的兴趣, 使学生自觉主动地去掌握知识、发展技能, 使他们在陈旧的学习方式中解脱出来, 变“要我学”为“我要学”, 从而感受的学中有乐, 乐中有学。

三、以欣赏为主强调关注学生的成长, 建立多元评价机制

1. 建立成长档案, 实行以量化考核为基础的共性评价。

成长档案袋应体现学生的个性特点, 记录学生的成长过程, 帮助学生感受成功, 感受进步, 得到鼓舞。在评价过程中, 一定要发挥学生的主观能动性, 客观、真实地评价学生之间的差异, 否则, 会造成千篇一律、千人一面的评价结果, 使评价缺乏真实性, 也就失去了评价的目的和意义。

2. 实行多角度、多层次、多种手段以发展为原则的个性评价。

建立成长档案袋评价的最终目的是为了以评促学, 促进学生整体水平的提高, 促进学生多方面素质的提高。它是师生共同实践、反思、发展、再实践的过程。一方面, 教师应引导学生通过成长档案袋逐渐养成良好的学习习惯, 提高学习兴趣, 培养自我反思的能力;另一方面, 教师也应该借助学生这面镜子, 在各种反馈活动中改进自身不足。建立成长档案袋, 必须以激励为目的, 促进学生的自主发展, 评价方法应尽量多使用分项、分量定性评等级的方法, 采用学生自评、学生互评、家长评、教师评的多元评价, 使评价正体多元化, 这种多元评价可以让教师、学生、家长共享评价结果。成长档案袋评价应具有方向性、科学性、现实性, 符合学生的身心特点和学生的实际状况, 评价活动的展开应简单、容易操作, 要有针对性。学生各有特色, 教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。

3. 改革考试方式, 设计能全面考核学生素质的试题, 促进评价机制的完善。

体验课家长会 篇8

关键词：生态体验；参与；有效家庭教育

中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.004

文章编号：1672-0407(2012）04-008-03 收稿日期：2012-01-12

我园在全国“十一五”规划教育部重点课题“生态体验幼儿德育模式实验研究”圆满结题的情况下，课题滚动发展为“生态体验家长培训模式案例与理论研究”，目标通过开展形式多样的体验式活动，让家长在参与活动过程中，掌握有效家庭教育的策略，让幼儿、家长、教师在新《纲要》背景下共同成长，以高效的培训活动促进家庭和幼儿园教育和谐发展。

只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树推动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵”，只有感动生命，教育才有魅力，在一次又一次的交流互动中让我们进一步领略了生态体验的真谛。经过一年多的实践和研究总结，我们课题组取得了各项阶段性实验成果，现将我们的课题实验情况总结报告如下：

一、 课题研究与背景

家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮。家庭教育在幼儿的成长过程中具有重要而不可代替的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家长培训模式，充分挖掘家长资源，以促进家园的互动。

家庭作为孕育人类文化的摇篮，是人类最早的学校。父母对子女的责任不仅有养育还有教育。卢梭在《爱弥儿》一书中提出了一个发人深省、引人注目的教育定向目标体系：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人。作为父母要从小在子女心灵上撒播理智和善良的种子，让他们具有爱己爱人之心。只有童年时代有善良的同情心和优良的品质，长大之后，才有仁慈的品质，才能成为富有道德情感、行为规范的正直的公民。这既是一个人的立身之根，也是家庭教育之本。毫无疑问，一个心地善良，从小富有同情心的人，一定是一位爱真、爱善、爱美的人，既是有利于他人的人，同时也是自尊、自爱、自信、自强的人。这样的人，正是父母所期望的，也是社会所需要的。

二、 课题研究的目标和意义

在自然生态、类生态和内生态之三重生态和谐存在与互动体验为进路反思和构建家长培训新模式，从而让家长树立正确的儿童观和教育观，帮助家长了解幼儿身心特点，掌握科学育儿的方法，帮助家长纠正家教中存在的误区。《纲要》第三部分组织与实施指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

研究家长培训新模式的途径和方法是我们的任务，为幼儿一生健康和谐的发展负责，为满足家长的需求，为教师和幼儿园的工作做宣传，并整合家长这一教育资源，为社会文明做贡献。

三、 课题研究的实施

（一）引入“生态体验”新观念，提升家长育儿新观念

“生态体验教育”把“教育者”称为 “引导者”，把受”教育者”称为“体验者”，导引者才是体验者，它把知识学习与体验者的生命意义关联站起来，从感性生命个体与生存实践出发，教育的实践性，享用性和反思性表达。生态体验教育是双方都拥有健康人格，师生的生命质量，在互惠共生和可持续发展的意义上不断创新。“生态体验教育”以自然生态、类生态和内生态的三重生态和谐与互动体验为培训模式研究与创新的进路，强调在生态体验中提升家长育儿新观念。

《纲要》指出：“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务”。为了使家园合作真正落到实处，本学年，我园确立了“以课题为导向，进一步提高家长工作的效率和水平”的思路，做到平等对待、真诚沟通，合理利用家长资源，不断丰富家园联系方式，正确引导科学育儿，使家园教育进一步形成合力。

孩子的成长离不开家庭，父母是孩子成长中的第一位教师，父母的一言一行都对孩子的健康人格起着潜移默化的影响，而生态体验是一种全新的培训模式。如何把这一新理念传递给家长，让家长和我们一起学习、领悟、提升，是我们开展生态体验模式家长培训的要务。

生态体验的实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。生态体验作为一种全新的培训模式，改变以往空洞说教式教育为家长参与沉浸的体验活动，家长由被动者变为主动者，又要从“要我参加”到“我要参加”角色的转变，形式的多样，势必调动家长参与积极性，因此生态体验培训受到家长们的喜爱。体验式生活以丰富多样的形式展开：

1.定期举办家长座谈会、家教沙龙；

2.开展家访活动，随即向家长进行指导活动；

3.召开主题家长会；

4.开放式家教咨询阅览室；

5.邀请家长观看并参与“幼儿在园一日生活”；

6.愉快的“心灵之旅”。

总之，新颖的活动，灵活的方法，寓教于乐的游戏震撼了每一位家长的心灵，在家长中产生了很大的轰动，调动了家长参与教育的积极性，达到教育的一致性，形成教育合力，加大教育的影响成效。

（二）丰富生态体验内涵，打造家园共育新模式

我们开展了丰富多彩的主题体验活动，生动有趣，吸引了家长主动参与体验，开拓了家长教育幼儿的时空视野，家长亲身体验，从而让家长和幼儿的人格共同到完善，真正起到课题育人功能。

活动一：环保小卫士

我们开展了“环保小卫士”活动，让孩子和家长共同走向街头，保护鲜花、捡拾垃圾，并回园后给垃圾分类。通过体验活动，让家长督促孩子在生活中争当“环保小卫士”。

活动二：亲近大自然

组织家长孩子走进大自然。大自然这所蓝天下的学校是增长知识得天独厚的课堂，在与大自然的交互作用中，让孩子和家长不仅获得了大量的知识，而且能养成积极主动探求新知识的习惯，使家长对生态知识获得深刻的理解，改变生命样态，靓丽人格魅力！

活动三：多彩的亲子活动

亲子活动是孩子们和家长最开心的事情，幼儿园邀请家长参加，和孩子们同玩同乐。家长们往往会被孩子们的生机与活力所感染，家长们也积极参与到趣味盎然的游戏当中。“袋鼠跳”“脚踏圈”“滑板车”“过电网”等亲子活动仿佛把家长们带到了童年时代，欢笑声不绝于耳，亲子活动场上呈现出其乐融融的景象。别开生面的亲子活动，拉近了孩子们、老师和家长的距离，和谐而快乐的活动场面给家长们留下了美好的回忆。

活动四：开展大型“献爱心”活动

让生态体验活动走向公益，这是开展活动的又一主题，每次公益活动，我们请家长们做义工，孩子和家长们共同向许昌市福利院捐助衣物、玩具、图书、书包等3400余件，共同向受灾地区捐献“爱心币”等，一次次的爱心活动拉近了幼儿园与家长的距离，让家长们体验到了感动、感恩、感谢，使他们的内心受到触动和震撼。

（三） 家园携手，共同打造名园特色

目前，家园共育作为扩展时空发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到家长们的关注。因此我们积极引导建立新型的家园关系，即相互信任、互相尊重、互相学习、互相支持。首先，成立了以园长为组长的家长委员会，并召开座谈会，让家长为幼儿园的发展献计献策，请他们对幼儿园的工作“评头论足”，对幼儿园的整体运作本着理解、支持的态度进行督导，同时组合各种力量和资源协助幼儿园的教育工作，充分发挥家委会的作用及职能。通过介绍国内外一些先进幼儿园管理的实例来做一些普及宣传，让家长了解当今幼儿管理的最新趋势，以使家长对幼儿园管理提出有价值的改进建议，幼儿园的现代管理离不开家长的有效参与，为了让家长理解和支持幼儿教育的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的管理。

1.拓展家庭资源，参与幼儿园、班级教育管理；

2.请家长参与幼儿及教师的评估；

3.请家长参与卫生保健管理；

4.请家长参与饮食、环境的安全。

四、 课题研究的成效

1.家长教育理念的转换，注重在体验中，关注幼儿全面成长，培养幼儿的生态智慧；

2.培养了家长的理论思维，提升了家长的道德理论水平和实践能力；

3.优化了家——园、师——生、家——家之间的和谐关系，携手共创和谐育人环境。

生态体验下的家长培训，让家长们在参与中享受了快乐，在快乐中获得了成长。通过活动，让全体家长进一步思考了关于如何科学地教养孩子的问题，有了比平时更多的思考，听到了更多的声音；即便有一个观点甚至一句话都能有所触动、有所启发。让家长们进一步摸索、改善对孩子的教育、培养和亲子陪伴，是我们的生态体验家长培训活动的最终意义，让孩子有个幸福快乐的童年，是我们最终的目的。

体验课作文 篇9

第一次听到这种游戏。其实，大家心里都明白，这个游戏就是互相赞美。开始，大家都很纳闷，低着头，愁眉苦脸地想着：该赞美谁呢?该怎么赞别人呢?我的心里也有一丝丝忐忑不安：我在别人心里是怎么样的人呢?如果万一冷场怎么办?带着满脑子的疑问，我们走出了教室。

来到舞台旁，我们排排坐好，努力装出若无其事的样子。我暗暗祈祷：千万不要第一个先点我呀!大概同学们都有这样的想法吧!孙老师点兵点将，首先选择沛恩和汪旭东。哈哈哈，我们幸灾乐祸地笑起来。

汪旭东是男生中的大个子，平时大大咧咧快言快语，此刻，他的脸涨红了，害羞了，用尴尬的眼神看着大家，仿佛在说：孙老师真是的，第一个就选我，唉，真是羞呀!沛恩也尴尬地笑着，她的笑透露出她内心的想法：还要握手呀?孙老师，您不知道“男女授授不亲“”呀?大家也笑了起来。

气氛尴尬了。为了游戏继续，孙老师让我和沛恩一组。

我如释重负地走上台，毕竟换女生，还是我的好朋友。我还是有些忐忑：“她会怎么赞美我呢?做了这么多年的朋友。”思索片刻，我拉起她的手，她真诚仰起头，微笑着说：“贝贝，你是一个聪明活泼的女孩。对人真诚友好，热爱学习……”听了她对我的赞美，我心里美滋滋的，我又有点害羞：我有她说的这么优秀吗?大家都为我俩鼓掌，我们的牵手是友谊的正能量!

当我赞美胡瀚文的时候，我看着他，他带着笑，非常阳光地看着我，仿佛在对我说：“说吧，说出我在你心目中的印象。”我想了想，大胆真诚地说出了我的赞美之词。

体验公开课教学要求 篇10

一、体验课目的

1、让新生在仅有的课程里，了解我们学校的环境，教学，老师，服务。

2、让家长亲身或通过学生了解学校，感受到孩子喜欢学校，愿意继续学习。

3、让学员不仅学有所获，熟悉环境，信任老师，还愿意暑期继续学习下去。

二、体验课要求

1.课程以简单有趣为主，循序渐进。

2.每班10个人，总共6节，5节教学课（90分钟一节），1节公开课（120分钟）。3.根据课堂要求，可以开设亲子课程，让家长共同参与，增加续班率。

4.美术课程每节课都要有作品，舞蹈课程每节课都能学完整动作，主持课每节课都有一小段展示。

5.建立体验课班级群，每个孩子每节课都要有镜头发到班级群里。

6.每节课都要引导孩子暑期报班续费，在家长接送孩子过程和家长沟通，有兴趣的孩子家长可以提前报名。

三、公开课要求

1、提前通知所有家长最后一堂课的重要性，尽量全部到场。

2、将学员前面所学作品和内容展示给家长，让家长看到学员变化。

3、让提前报名学员或者有意向报名学员分享自己学习体会。

4、介绍学校教学理念、暑期教学内容。

5、总结每个学生的进步，发放学生评价表。

6、给优秀学生、家长颁奖，颁发结业证书、纪念品、合影留念。

四、教师要求

1、熟悉学校办学理念，了解学校各个专业优势及获得奖项和资质。

2、了解暑期上课时间，收费标准。

3、按照要求写出暑期体验课的教学内容和公开课流程。

4、学校抽取一节体验课作为示范课，给全校老师做示范。

体验课家长会 篇11

关键词:亲子体验式活动;科学育儿;家园共育

《纲要》指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。《纲要》还指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

伴随幼教课程改革的不断深化,生活体验活动日益受到研究者和教师们的重视。幼儿的学习与亲身体验是分不开的,体验是幼儿认识世界的基本方式,对幼儿的发展具有重要的价值。杜威“学习通过做,学习通过经历”和“教育即生活”以及陶行知的“生活即教育”都验证了“幼儿是通过自己的活动学习”即“通过体验活动学习”这一思想。因此,由幼儿园发起主题活动,引领指导家长在同伴、家庭、社会多个环境中对幼儿实施科学的亲子体验式活动,突破了传统的亲子活动的一时一会走过场的方式,使亲子教育生活化、常态化、有效化,是幼儿园引领家长提升科学育儿水平的良好途径。具体实施过程如下。

一、确定亲子体验式活动的主题

(一)幼儿喜欢,家长认可,并主动向老师提出活动意向

班级里的自然角、自制玩教具活动等,家长通过孩子对活动的表达,感觉真的是很有意思,也想在家里和孩子一起进行种植、制作,既动手动脑又很有成就感。一个家庭对活动的认可,就是一个亲子体验式主题活动的良好开端。孩子们和家长一起照顾植物、记录植物生长观察日记;收集家里的废旧物品制作好玩的室内外玩具,并互相分享,其乐融融。

(二)不受时间和空间限制,适合在家庭中实施

亲子阅读、亲子健身活动、小值日生等,这些活动对促进孩子及家长的身心健康、密切亲子关系非常有益,很受家长的喜欢。一本书、一次散步、一次进餐,生活中很多的普通事情,由于不断地重复积累,也正是亲子体验式活动的良好主题。

(三)取材简单、方便、安全、廉价,家长容易参与

例如,“秋之韵活动”,家长用照片和文字,记录下孩子在发现秋天秘密的时候自然流露的探索、好奇、童真的情绪,把和孩子共同采集的实物、标本等带到幼儿园,让大家共同欣赏。家长们兴致勃勃地和老师讲述和孩子活动的有趣故事,他们发现幼儿园的活动特别有意义,希望以后能有更多的机会参与幼儿园的活动。每班教师再精心地把每个家庭的收获汇总、分类,再艺术地展示,使每个孩子、每个家长都能分享到更多的秋天的收获。看得出孩子和爸爸妈妈度过了多么美的时光,家长们对本次活动也给予了充分肯定,在亲子体验式活动中不但增进了孩子和家长的感情,也让孩子走进自然学到了书本以外的知识,真是一举多得。

(四)活动对幼儿的终身发展有价值,对家长的启示作用明显

“秋之韵”活动经过教师精心设计和组织,呈现出家长幼儿参与度高,活动深入精彩,材料丰富细致,家长幼儿及教师三方共同成长的景象,家长收获了亲子感情的密切、教育方式方法的提升;幼儿认识了平时很少关注的农作物及蔬果知识,感受到了学习方式的多种多样;教师收获了家长的认可与好评,使幼儿园获得了良好的声誉。

二、幼儿园通过多种途径对家长进行亲子体验式活动进行引领

(一)半日开放活动

六一、新年等幼儿园半日开放活动,是家长教育理念得到提升的好机会。教师要精心设计活动,把亲子体验活动的理念融入其中,并在活动实施过程中向家长说明具体的方法,使指导效果更加明显。如家庭健身活动的策略、大班的幼小衔接的心理关注等。

(二)家园联系栏

用来传达班级小朋友、家长、教师、幼儿园的有关信息,以起到提醒、鼓励或指导的作用,是家园沟通的重要桥梁,也是親子体验式活动引领的重要途径。

(三)专家讲座

利用节假日休息时间倾听专家的讲座,和专家面对面的交流,家长们非常珍惜这样的学习机会,不但使他们教育理念得到提升,而且解决了许多疑惑,使亲子体验活动中的细节得到关注,进一步挖掘教育价值,促进家长和孩子在亲子体验式活动中共同成长。

(四)作品展示活动

这是一个很好的学习、交流的机会,无论是对于家长、孩子和老师,因为每一件作品都有一段温馨的故事,都是一次体验的过程,也是下一个活动的期待的开始。

三、总结与分享

每一次活动结束后,及时进行总结,包括教师、家长、幼儿各个方面,把握幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的全过程,积累亲子体验式活动的经验。总结哪些主题最受家长欢迎,哪些家园联系的策略最有效。记录家长对教育理念和亲子活动具体实施技能;记录幼儿发展等各方面的需求,积累生活中亲子体验式活动的活动方案,为家园共育提供经验典范,及时表扬活动中突出的家庭,为下一个活动增加更多的支持者和宣传者。

总之,以亲子教育为切入点,由幼儿园发起、家庭实施的亲子体验式活动的有效开展,是引领家长提升科学育儿理念的有效途径。要根据实际情况有选择地确定活动主题、通过不同途径把活动理念对家长进行指导和沟通,活动后及时进行总结。通过实际生活中的亲子体验式活动,使幼儿、家长、老师在“体验”中共同成长。家长多侧面了解孩子的发展,及时发现问题,调整教育的方法,在幼儿园引领下提升科学育儿理念。提高教师与家长的沟通能力,挖掘生活中亲子体验式活动的主题,为家园共育提供经验典范,促进家园共育。孩子获得最真切地的个体的经验,促进幼儿身心全面发展。

注:此文章获河北省教育学会“校园文化研究”阶段成果三等奖