写端午节的作文1000

写端午节的作文1000（通用16篇）

写端午节的作文1000 篇1

在家乡的端午节中，有很多习俗，在离开家乡的这些年里，不经意的深深回忆起来，总觉得有种尘封的感觉!掐指一算，有近xx年没有过个正宗的家乡的端午节了!

在家乡，端午节的前个晚上，各家都要备一盆水，水里面泡上艾叶，然后放在外面，在端午节的早上，全家洗脸的水，都要从这一盆水里面取，人多的家庭可要节省着用了，免得有人没的水洗脸。有小孩子的人家，一大早要早早把小孩子叫起来，到外面的池塘，河里，或者湖边去洗澡，据说这样可以洗去一年的晦气，而且还有避邪的作用，为什么各家要用这样的水洗脸?小孩子要到外面去洗澡呢?据说，在端午节的前晚，月宫里的嫦娥，会让捣了一年药的玉兔，把药撒向人间，让人们洗去疾病和苦难，而且还有避邪的作用!这里面还要插上一个小插曲就是，在月宫上面，我们总是可以看到有一棵桂花树，树下有个貌似人形的玉兔总是跪着作捣药的动作，所以在小时候，晚上闹人了，老人们总会哄小孩子说，走走走，到外面看玉兔捣药去，小孩子们总是记得，月宫里的玉兔捣了一年的药，终于在5、4日的晚上悄悄的撒向了人间，所以，小孩子们在5、5的早上，总是争着去外面洗澡，觉得用玉兔撒了药的水来洗澡是件神圣的事情，而没有去外面洗澡的，只有用放在屋外面的水来洗一下脸了!当然，去外面洗澡的孩子，要身体好才行，以免感冒，因为在记忆里，5、5那天的早上，还是很冷的，也听在外面洗了澡的哥哥回来说，洗完，好冷。所以，我和弟弟只有在家用艾叶泡过的水洗脸，那样的水，泡了一夜艾叶后，颜色会变的绿绿的，还伴着一股艾叶特有的香味!用这样的水洗完了脸，心里总是有种安全感，在想：在这一年里，我又是健康的了!

其次，在5、5日的早上，各家要吃煮鸡蛋和刚刨下来的新鲜的蒜!鸡蛋和蒜在锅里煮时，水里面也要放上艾叶!经过放了艾叶的水一煮，鸡蛋和蒜都会变成另外一种颜色，煞是好看!更是有一股艾叶特有的味道!艾叶同时也是一味中药，具体治什么病，偶就不知道了!在吃早饭时，这些鸡蛋、蒜和粽子，都要摆上饭桌了，同时在饭桌上，还要摆一样，那就是酒壶，而酒壶里面的酒，和以往喝的酒要有一点不同了。有什么不同呢?那就是在酒里面，加了一味雄黄!酒也被泡成了雄黄的颜色，喝了这样的雄黄酒，也是为了避邪!有小孩子的人家，还要把喝盛的雄黄酒，擦在小孩子的耳朵上面，所以，吃过饭出去玩耍时，可以看到到处都是耳朵被抹了雄黄的小孩子，这不能不说也是一种特色吧!如果细看的话，还会发现这些小孩子的身上，都会戴了一个香囊，手、脚、脖子、手指头都会缠了五色线的，这样的香囊里面装的香料同样也是艾叶。五色线，顾名思义，就是用五种颜色的绣花线拈成的，这样的说法是为了避免蛇虫来咬，因为蛇的颜色就象五色线。戴几天后，把它取下来扔掉，就会变成了蛇，如果戴了几天还不扔掉，会变成了蛇来咬人的!

写端午节的作文1000 篇2

一.人文教育价值

很多教师自从走上岗位后, 不看书, 不读报, 迷信教参, 人云亦云, 以其昏昏只能使人沉沉。2007年8月31日, 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上语重心长地说:“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下, 要成为合格教育者, 就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人本领。”这是谆谆告诫, 更是鞭策提醒。而下水作文, 它是一条链条, 链接了理论和实践, 使我们成为真正的人师;它是一根纽带, 密切了师生关系, 让我们成为学生的知己;它是一块基石, 垫起了我们生命的高度, 使我们成为课程改革的弄潮儿。

(一) 提高教师素质, 顺应时代潮流

阅读和生活一样, 是写作的源头活水, 写可促读。阅读, 是提高教师水平的一个不可或缺的方面。思维是写作的本质, 写可促思。思维是教师能力的核心。积累是写作的仓储, 写可促积累, 积累是学习的重要方法。写作就是创造, 要学生有创造能力, 老师先要行。创造能力也需要在创造中形成和发展。所以, 我认为下水作文是提高教师自身素质的重要方法之一。

随着新课程改革对教师要求的提升, 教师的责任已经远远超出了课堂教学的范围, 扩展到了教学反思与研究、课程开发、课题研究等方面。如果我们语文教师不立足于自己的可持续发展, 不站在教师主体发展的角度上考虑问题, 那么早晚有一天真的如蜡烛一样, 但只是燃烧了自己, 并没有照亮别人。而教师经常写下水作文, 把写和读贯穿于自己的生活之中、生命之中, 能够真正促进我们语文教师自己的专业发展。只有当我们语文教师本身处于不断发展的状态, 才能促使学生持续不断的进步。

(二) 提高教师威信, 增强教师威望

教师要达到良好的教育教学效果, 就要在学生中树立崇高的威信。亲其师, 信其道。教师威信的确立, 在于他的学品和人品。一手漂亮的文章, 无疑是学品和人品很好的证明。教师常写“下水作文”, 推动自己多阅读、多积累、多思考、多创新, 从而提高自己的写作水平, 提高自己的综合素质, 进而树立起自己在学生中的崇高威信, 形成品牌效应, 学生就爱学你的语文, 魏书生、王栋生、赵谦翔等名师无不说明这一点。

教师想教好, 必须学生买你的账;学生买你的账, 必须你有威信;你有威信, 必须你有实力。提高你的威信, 增强你的实力, 写“下水作文”是一条有效的途径。

(三) 开辟沟通渠道, 融洽师生关系

人与人之间需要沟通, 师生之间更需要。师生之间沟通的渠道很多, “下水作文”是很好的一条。师生之间的沟通大多是口头的, 而“下水作文”则是书面的, 言为心声, “下水作文”很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通, 保存期长, 易于长久玩味。同时, 写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等, 也是一种沟通。

教师写下水作文, 以身作则率先垂范, 可启迪学生写作的思路, 激发学生写作的热情, 激发学生写作兴趣, 克服对作文的畏难情绪, 把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦, 这样就拉近了师生距离, 开辟了沟通渠道, 融洽了师生关系。

(四) 体现平等理念, 营造和谐氛围

过去, 由于教师对自己的价值认识是“师道尊严”, 总是高高在上, 盛气凌人, 所以常常出现教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。现在, 师生关系是平等和民主的, 它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容, 形成的是自主自觉的意识, 探索求知的欲望, 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识, 而要应对学生活跃的思维和变化的情绪, 不断推出有创意、有针对性的教育策略, 弯下腰来与学生对话交流。

平等是一条重要的现代观念, 我们教师有责任培养学生这一观念, 而最好的培养方法就是身教。和谐是现代社会的主旋律, 师生关系如果达到这一境界, 一切活动都能开展起来, 一切愿望都能实现。

二.阅读教学价值

写作是阅读的自然延伸, 两者互通互补, 不可割裂。“下水作文”搭建阅读教学的发展平台, “读写结合”“以写促读”是成功语文教师的共同经验。

(一) 增强阅读能力, 正确解读文本

叶老当年提倡“教师下水”, 有两个方面的含义:一是教师应多写善写, 二是指教师要善于读书, 谙熟之道。这两方面的“下水”虽不是一回事, 却有着深刻的内在联系。从实际运用看, 阅读是由外到内的意义的吸收, 写作是由内到外的思想的表达。阅读与写作, 如鸟之双翼, 缺一不可。怎样做到善于读书呢?钱梦龙老师说:“一个语文老师成熟的标志, 就是自己能独立处理教材。”我们现在仍然有很多语文教师依旧是教参的“传声筒”, 读不懂文本, 读不透文本, 没有自己的见解, 课堂气氛沉闷, 没有“语文味”, 令人汗颜!语文教师经常“下水”, 可以养成深读、精读、细读的良好习惯, 使写作理论与阅读理论交流沟通, 迁移转换, 使读与写相辅相成, 协作共进。

(二) 提炼教学语言, 讲解精要到位

在教学中, 教师的课堂教学语言至关重要。课堂教学语言要求准确、规范、精要、通俗、通顺、到位。“下水”增加了教师的词汇量, 提高了遣词造句的能力, 可以使课堂讲解深入浅出, 充满感染力;“下水”激活了思维, 锻炼了思路, 提高了归纳概括能力, 可以使课堂点拨言简意赅, 有条有理。如果我们语文教师口吐莲花、字字珠玑, 那么学生不仅仅得到了鲜活的语言, 丰富了他们的词汇, 更重要的是他们会不知不觉地喜爱上语文教师, 喜爱上语文课, 喜爱上写作文。

(三) 提高设计能力, 讲究课堂布局

日常工作中, 让人觉得上课好的往往是写作高手, 我们要问:教师下水和课堂教学之间是否有某种隐秘的联系?全国著名特级教师钱梦龙先生说:“写文章要讲究起承转合, 讲究‘凤头豹尾’、‘草蛇灰线’……组织教学过程, 进行教学设计, 跟写文章虽然不是一回事, 但其中的道理是相通的。”于漪说:“课的起始阶段犹如一篇文章的开关, 须反复斟酌, 让学生的思想兴奋起来……课中要张弛结合, 学得愉快, 课的结尾力求余音缭绕。”许多优秀教师在介绍他们的课堂教学经验时, 常常引用“起承转合”“凤头、猪肚、豹尾”这类的写作术语, 这不仅是借用写作术语来说明课堂教学的某些特点, 更是他们课堂教学设计成功经验的总结。那么, 一般教师的课堂教学有的没有章法、忽东忽西, 有的呆板枯燥、一潭死水, 有的前松后紧、草率仓促……也就知道原因了。这样的课堂一定精彩纷呈, 魅力四射, 这时课堂也就成了语文教师施展写作才华的华丽舞台, 也就成了学生健康成长、吸纳琼浆玉液的精神乐园。

三.写作教学价值

下水作文是引发学生写作欲望的水果, 是点燃学生思维燃料的火种, 是激发学生写作灵感的火花。具体分为四大功用:模仿功用, 指导功用, 桥梁功用, 熏陶功用。

(一) 有效点拨技巧, 发挥模仿功用

随着新课程改革的深入, 人们的创新意识空前高涨, 仿佛“模仿”一下子成了“过街老鼠, 人人喊打”。诚然, 许多语文教育工作者在高考指挥的束缚下, 为了速成, 往往让学生背诵优秀作文, 到时东拼西凑, 以至出现大量虚情假意的文章, 这难道是“模仿”惹的祸?当然不是, 众所周知模仿是学习的一种重要形式, 创造也是从模仿起步的。模仿其实也是我国传统语文教学的一个重要手段, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作文。盖学这既久, 自然纯熟。”唐代的著名和尚皎然把模仿的方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。一曰偷语, 就是模仿前人的句子;二曰偷意, 就是模仿前人的意境;三曰偷势, 是模仿前人的风格气势。

学生写作是一个从模仿到创新的渐进过程, 需要有适宜的范例作为写作借鉴。选取适当的范例给学生参考, 远比讲授一大堆枯燥乏味的知识要有用得多。我国虽一直主张读写结合, 把课文当做学生写作的范例, 但语文读本和教学都习惯于只把课文看成阅读分析的对象, 难以实现读写迁移;而且在写作时也没有提供构思、行文、修改、评价等方面的示范, 学生靠盲目摸索, 难以顺利成文。

(二) 适时讲授知识, 发挥指导功用

怎样提高学生的作文水平?普遍认为是让学生多读多写, 熟能生巧。可是如果教师在学生的写作过程中能进行有效的指导, 则大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的路程, 从而提高作文教学的实效性, 这其中的一条重要途径就是下水作文。教师手里有理论的尺子, 写“下水作文”, 就又多了一把实践的尺子, 点拨时, 光用理论的尺子和用理论与实践相结合的尺子来衡量学生的写作, 效果当然会不同。布置学生作文, 语文教师先下水, 才可能摸清“暗礁险滩”, 了解学生可能陷入的误区, 使教学指导更具针对性。批改作文后, 发现共性问题, 教师再下水, 讲评时, 现身说法, 对症下药, 更加准确有效。叶老对此曾有深刻的见解:“凡是有关作文的事, 老师实践越多, 经验越丰富, 给学生的帮助就越大……但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固, 再加上适当的教学的方式方法, 成绩就斐然可观了。”

“教师要指导写作, 不能空讲作法, 一定要有写作的切实经验, 才能随机应变给学生真正有益的帮助。”学生作文, 也就是由“知”到“行”的过程, 把教师提供的理论和方法内化为写作能力的过程。而现在作文教学的普遍状态是重知识讲解, 学生处于“知”“行”割裂的状态, 自然很难写出符合要求的文章。写下水作文, 我们就具有了“经验”, 就能把具有内隐性特点的策略性知识分解为一套具体可操作的外显的程序, 为学生在“知”“行”之间搭建了桥梁。

(三) 随机链接阅读, 发挥桥梁功用

自古以来, 读写结合, 读是手段, 写是目的。但与阅读教学相比, 写作教学比较尴尬。长期以来, 写作教学缺乏成熟的教材、课型和评价体系。目前的语文课程形态, 基本上还是以阅读为核心的架构。不同版本的新课程教材都是以阅读文选作为主要构成, 写作则零零散散地点缀其中, 写作附庸于阅读。即便如此, 尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题, 但由于受阅读文本编写体例的制约, 使用起来仍存在一些缺憾, 出现了写作训练点与一些阅读文本的分离, 如苏教版《高中语文》 (必修二) 专题二“历史的回声”《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等课文后面配的写作专题是“消息”的写作, 写作要求是“准确及时便捷”。教师的下水作文就显得特别重要, 可以把阅读与写作打通, 把作家作品与学生习作连接起来, 教材中的名家名篇犹如在天上, 学生的习作犹如在地下, 真可谓有天壤之别, 而教师的下水作文就像一架云梯架于其间, 让学生克服“高不可攀”的思想, 这对于提高学生写作水平是颇有成效的。所以教师在评讲作文时, 一定要把学生中写得好的习作与教师的下水作文进行比较分析, 引导学生不断修改, 不断强化, 不能轻描淡写地处理。

(四) 长期感化品质, 发挥熏陶功用

1. 端正学生写作文的态度

作文应该是真诚的表达, 学生学写作, 最后的目的不是应试, 而是在人生和社会中能熟练地运用语言交流信息, 抒发性情, 使生活更诗意。但许多学生写作文的目的不明确, 导致写作态度不端正, 抱着敷衍了事、应付任务的态度, 这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文, 把自己苦思冥想时“山重水复疑无路”的苦恼, 更把自己灵感迸发时“柳暗花明又一村”的快乐告诉学生, 使学生明白, 写作文就是写出自己想说的心里话, 是流露自己真实情感的一种方式, 是和他人交流思想的一个途径。

2. 培养学生写作文的浓厚兴趣

“在整个作文教学中, 教师的最大作用应是培养学生的作文兴趣。”学生之所以会发出“作文作文, 见到头痛”的苦叹, 正是因为某些学生对作文不感兴趣。引发学生写作文兴趣的最好方法是:教师用自己的下水作文点燃学生作文的热情。在指导写作中, 教师把自己的下水作文赏读给学生听, 无形之中就会引起学生的好奇, 对作文产生浓厚兴趣, 他们就会主动拿起笔杆写下自己的所见所闻所思所感。“我也写作, 不过不是为了发表, 而是为了教会我的学生使用语言。在从事教育工作的这些年份里, 我写了一千多篇小作文……我把自己写的小作文和短诗读给学生们听……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时, 他们就会情不自禁地拿起笔来, 努力表达自己的情感。”教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看, 那会更加激发学生写作文的欲望。

3. 磨练学生写作文的坚韧意志

用写假条的“功力”写作文 篇3

别看美国人常常强调“诚为上策”，可这些学生撒起谎来，一个胜过一个。看完《教书匠》里专门讨论学生请假条的一章，顿时不再对学生助手的谎言生气，反倒觉得妙趣横生，其情节如下：一天早晨，“教书匠”麦考特上课，学生迈克递过来一张请假条：

亲爱的麦考特先生：迈克的外婆，也就是我妈，今年80岁了。由于咖啡喝多了，從楼梯上掉了下来，所以我得把迈克留在家，照顾他外婆和他妹妹，我自己得去码头那里的咖啡店上班。迈克妈妈敬上。又及：他外婆没事。

这张请假条是迈克用左手写的。麦考特说，他收到的请假条很多都是学生自己写的，他要是一一追究，那简直一天24小时都闲不下来。当他把假条塞进抽屉，看到几十张各色各样的假条时，他突然如醍醐灌顶——那些学生，你让他写个200字的作文，他们都牢骚满腹，仿佛要杀了他，而写起请假条来却文思泉涌，有不少堪称典范佳作：

我家炉子着火了，顺着墙纸烧，消防队员来忙了一夜，我们一宿没睡……

我家厕所坏了，我儿子只好到同一条街我表妹上班处的酒吧上厕所，没想到那里的厕所也坏了，所以老师，您可以想象，我儿子今天去上学多艰难……

我儿子完成了您布置的作业，昨天乘坐地铁的时候，书包被地铁门夹住，车开走了，所以作业也没了……

他妹妹的狗把他的作业给吃了，但愿这该死的狗给噎死……

我们楼上有个男的昨晚在卫生间自杀了，水龙头没有关，我儿子的作业放在桌子上，被淹了……

我儿子做好了您布置的作业，而且在坐轮渡的时候还在检查，可是突然吹来一阵风，把他的作业本给吹跑了……

……

麦考特干脆把所有请假条拿出来，划掉姓名，然后发给全班。学生傻眼了，这是什么东西？麦考特说，是你们写的假条，请大家接着写，想怎么写就怎么写。

麦考特接着又说，你们这么能给自己找借口，你也给别人找找借口：比如亚当夏娃偷吃禁果，你给他们写个条子，交给上帝；你给逃避兵役的人写个条子；你给犹太人写个条子；你给美国政客写个条子……

端午节的作文1000字 篇4

从我记事起打现在，老妈对我的爱是最夸张的。我身上大大小小的伤，没有十几处也有几处吧，还好没留疤。尽管我只是受了一点我都觉得无所谓的小伤，妈妈每次却又着急又心痛的说：哎呦，我的.宝贝啊，痛死了吧。她表情特夸张，搞得我每次受伤了再也不敢给她看了，以前总觉得没什么。现在才理解我是妈妈身上掉下来的一块肉，我受伤了只是表面痛，而她是痛在心里，那种痛和我的小伤比起来，无法言喻……小时候总是闯祸，每次都是老妈带着我买一大堆东西到别人家赔罪，尽管有时候不是我的错。妈妈也会说因为你比别人大，而且别人有伤，你没有受伤。妈妈带我赔过三次罪后，我便再也没有闯祸了，我想懂我这篇文章的人应该都懂我的原因。妈妈老是说：你是女孩子啊，不能像男孩子一样。你应该温柔，安静，这才像女孩子的样子啊!但是妈妈只是这么嘴上说说，每次我说要改成她心目中的样子时，她说：那还是你吗?以至于到现在我还是像女汉纸一样。但我感谢她然后我保留了我一直存在的一份最美的纯真。

老爸的爱是默默的吧，如果说母爱是温柔的，那父爱就是深沉的，我爸爸或许和很多人的爸爸都一样不在口头在表达却全都体现在了一些微小的行动中了。我爸爸对我很严厉吧，其实我一直是最怕他的。从小不管是什么天气，或者我生没生病，我家有没没有亲人去世了。我爸爸从来都不会让我请假，每次抱着侥幸的心理对爸爸说：爸爸我不舒服，能不能不去上学。得到的都是一句别找理由，快点去。有时候考试没考好，我爸爸以前都会骂我什么的，现在长大了，他不再骂我了。他选择了沉默，但是我宁愿他骂我，我懂他，他越是沉默就越是难过。在我心里我爸爸不骂我了，不管我了，就是不在不乎我了，放弃我了，对我失望了。每当我有些埋怨他时，他总是让我瞬间打消了这些念头。初一时，我都那么大个人了，爸爸居然帮我报名，大夏天的，我看着他的汗一点一点从额头流到下巴，再滴到衣服上，心里酸酸的。下雨天，我没带伞，我爸爸又没班头电话，又不知道我在哪个教室，居然一个教室一个教室的找到我们班了，我出去接伞。他只说了一句：下次别忘了，认真听课。我恩了一声，只能看着他的背影一点一点消失在我模糊的视线中。怪过爸爸，但是我理解他，毕竟没他就没我。

我会考上一个好高中，一个好大学的。我会加油的，只希望你们不能对我失望，我会尽我最大的努力的。不管结果怎样，但重要的是过程。只希望你们记住我永远是你们的女儿，最爱最爱你们的女儿……

写端午节的作文1000 篇5

我从外面高兴地跑回来，看见奶奶正在包粽子，我问:“奶奶，为什么偏偏要包粽子呢?”奶奶回答道：“是为了纪念屈原，那时他在楚国为官，昏君楚王听了奸臣话，把他削职流放，在流放中听说楚国的都城被占领，被愤极了，五月初五这一天，他来到泪江边纵身跳入江中，百姓们很伤心，用糯米，枣子等包成粽子扔到江里喂饱虾，鱼，希望不要伤害到屈原的身体”。

奶奶讲完了，我开始也学着包粽子，见奶奶拿起两三片粽叶，握成一个近似三角，把糯米放进去，安一个枣子，包得很严实。再在外围缠上绳子一系，便好了。我按照奶奶的方法去做，把米，枣子放进去，系上绳子。经过我的一番操作，也花了不少的心思。终于，粽子包好了，我迫不及待地拿给奶奶看，不由得让奶奶看到我的“杰作”哈哈大笑起来。“傻孩子”奶奶说道。

看见那包好的一个个粽子，让我感叹那中华传统悠久的文化，让我惊叹屈原使我更加敬佩他。吃完了粽子，大人们便去忙着去洒，雄黄酒，据说是可以把这一年的晦气都去掉，还可以驱鬼辟邪，以保平安。走在热闹的端午节街上，都弥漫着酒味，还有一些大人会用雄黄酒在孩子的额头上写大大的“王”字，都说象征着生龙活虎，虎虎生威。

让我激动也是端午节的焦点赛龙舟比赛开始了，我急忙连同我的伙伴们跑到泪罗河何边，看赛龙舟，那挤的是人山人海呀!只听“嘭”发令抢开了，每一条船都像箭一样飞出去，在一旁加油的人像是叫破喉咙也没有关系，我见他们的青筋若隐若现，真像自己在比赛。船上的人也非常团结，动作一致，每个船员都竭尽全力地划着，他们手上的肌肉也越来越大，非常的清晰。再船中打鼓的人也非常努力的敲打着打鼓，“嘭嘭嘭，嘭嘭嘭”鼓声越来越大，观看的人也是越来越多，人们的心情都随着船只而改变着。

第一只领头羊出现了，是绿队，队员的脸都变成了西红柿一样红，不用多久已经把他们甩得远远的，一马当先的他们并没有骄傲，经过了很久，红队赶上了，他们两队都各不相让，让我想到了两条龙在打架的场面。究竟鹿死谁手呢?这还不知道，观看的人们的心都快要蹦出来了，这两队很难分出高低，速度忽快忽慢，变幻莫测。

激动人心的时刻要到了，红队绿队谁会夺冠呢?绿队快马加鞭，红队也不甘示弱。终于，冠军还是绿队获得，他们开心的又蹦又跳，还抱在一起了，尝到了胜利的滋味，我也将为他们感到骄傲。

作文1000字作文端午节 篇6

端午节，又称为龙舟节，是中国传统的重要节日之一。这个节日源于中国古代的诗人屈原，他因为对国家的忠诚和人民的苦难而投江自尽，后人为了纪念他，将每年的五月初五定为端午节。端午节不仅仅是一个纪念屈原的日子，更是一个展现中国深厚文化底蕴的舞台。

端午节的起源可以追溯到中国的春秋战国时期，当时，楚国的大臣屈原被奸臣陷害，被流放到了汨罗江畔。后来，他写下了《离骚》、《九歌》等不朽的诗篇，成为了中国古代最著名的诗人之一。公元前278年，秦军攻破楚国都城郢都，屈原心如刀割。在五月初五这天，他选择了以身殉国，跳入汨罗江，以此表达他对国家的忠诚。

屈原的牺牲引起了人们的广泛同情和悼念，为了纪念他，民间开始举行龙舟竞渡。龙舟竞渡的起源可以追溯到中国古代神话中的龙，被视为吉祥的象征。人们用龙舟竞渡的方式，希望以此招魂止泪，平息水鬼。随着时间的推移，端午节逐渐形成了吃粽子、赛龙舟、挂艾草、饮雄黄酒等习俗。

在端午节期间，赛龙舟是必不可少的活动之一。一条条龙舟在湖面上游弋，宛如一条条蓄势待发的龙。比赛开始，人群中就会爆发出欢呼声和掌声。龙舟竞渡不仅展现了中国人民的智慧和团结，也表达了人们对屈原的敬仰和怀念。此外，端午节还有吃粽子的习俗。粽子是用糯米和竹叶或苇叶包裹的，形状多为三角形或椭圆形，口感糯滑可口，甜中带咸。端午节吃粽子，象征着屈原精神的传承。

挂艾草和饮雄黄酒也是端午节的习俗。人们会在家门口挂上艾草和菖蒲，用来驱邪避恶，保佑家人平安。饮雄黄酒，则寓意着驱毒避疫，祈求身体健康。这些习俗，既表达了人们对屈原的怀念，也是人们对美好生活的向往和追求。

端午节不仅是一种节日，更是一种文化。它展现了中国人民的历史、传统和价值观。屈原的忠诚、智慧和勇气，通过端午节这个节日，得以传承和发扬。端午节不仅仅是一个纪念屈原的日子，更是一个弘扬中国传统文化的重要载体。

作为现代人，我们应该更加珍视和传承端午节所代表的文化和精神。我们应该学习屈原的忠诚和智慧，传承和发扬中国传统文化，让其在现代社会中焕发出新的活力。同时，我们也应该以开放和包容的心态，学习和借鉴其他国家和地区的文化，以丰富我们的文化多样性。

指导学生写好作文的策略 篇7

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情,只有当学生对写作产生兴趣的时候,才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以,培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感,采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛,组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达,也就是变相地促进学生的写作水平,更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练,比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写,还可以让学生写故事,写读后感,写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣,也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”从中可以看出:作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候,学生往往提起笔来不知道怎么去写,就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西,换句话说,就是学生缺少写作的素材,他们缺少观察生活,没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉,缺少生活的体验,就不会有真切的情感,写出来的作文也往往都是枯燥乏味,对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动,多开展一下多彩的生活有益活动,让学生善于去观察生活,提高他们的观察力,积累更多的生活素材,丰富生活经验,提高对生活的认识,从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活,做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野,积淀丰富的词汇,提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节,通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题,更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识,并且在这一教学中,能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此,我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式,传统的作文评价往往就是教师的单一观点,并且教师以威武大棒压向学生,信口开河地任意评价学生的写作,也常常是以批评指责为多,表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性,乃至创造性。因此,作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价,要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒,写得很有创意!”“你能有这样的构思真是太好了,以后要经常发扬!”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点,比如:“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之,都要以不打击学生的写作积极性为主,尽量调动学生的写作热情。

写真情实感的作文 篇8

关键词：真情实感；挖掘；激趣；有心人

在以往的写作教学中，我发现，很多学生只要听到写作文，就满脸愁容，无精打采，交上来的作文也是东拼西凑，胡编乱造，有的还很离谱，很好笑，写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。作文包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观，因此，写好作文，其实也是完善自我的过程。

作文教学应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否有着密切关系，写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一，要想使学生在这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养，创造出前所未有的新形象，然而，“真实”的写作教学思想，应是当务之急，也是对症之药。要真正做到“真实”可以从以下几个方面着手。

一、激发兴趣，挖掘内心，引发共鸣

在写作教学中，教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发写作的灵感和激情，满足写作需要。要让学生抒发真情，就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动，因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大。学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，感情才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。

自信是成功的起点。小学生刚刚面临写作，大多有恐惧心理，教师在讲评作文时，圈出写得好的句子，用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。一次别出心裁的习作，一篇文章的发表，都可成为促进学生写作成功的契机和动力。

最后，要改变作文教学单一，单调的状况。如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或者送到学校广播室播出，把学生的优秀作品推荐给学校刊物、其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。实践表明，这是行之有效的办法。

在作文中，我们提倡写真人真事，表达真情实感，提倡写现实生活和为生活的实际需要而写。如，让学生写日记、笔记、书信等，既要文字口语化，又要力求用朴实的语言来写，不矫饰，不做作，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎么写，让写作成为平常事，使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。

二、教学生做生活的有心人

人生的感悟往往来自于个人的生活经历。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境、某一氛围中可以利用的一切，加上平时的留意，在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠，那么，学生的文字就能增添几分明快、几分意味。因此，写作教学的重要任务之一是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作、为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。

总之，要切实提高学生的写作水平，教师就必须真正在“真实”上下工夫，一切从生活实际出发，从学生的实际出发，顺应学生的心理，让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，让学生写真话、言真情，这是作文教学的教学追求。

欢庆端午节作文1000字 篇9

端午节是我们中华民族的传统节日，有着许多习俗，如带香囊、涂雄黄、包粽子、插茱萸、挂艾叶、赛龙舟……下面，我就介绍一下端午节的来历。

关于端午节的来历，第一种说法是为了纪念爱国英雄屈原的，相传屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，一直行至洞庭湖，始终不见屈原的尸体。那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得知是为了打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里的鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，以免鱼虾糟蹋屈原的尸体，后来就成了吃粽子的习俗。第二种说法是，是为了纪念孝女曹娥的，曹娥是东汉上虞人，父亲溺于江中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅十四岁，昼夜在江边痛哭。过了十七天，在五月五日投江，五日后抱出父尸。第三种说法，是为了纪念吴国忠臣伍子胥的，伍子胥名员，楚国人，父兄均为楚王所杀，后来子胥投奔吴国，助吴伐楚，五战而入楚都郢城。当时楚平王已死，子胥掘墓鞭尸三百，以报杀父兄之仇。吴王阖闾死后，其孙夫差继位，吴军士气高昂，百战百胜，越国大败，越王勾践请和，夫差许之。子胥建议，应彻底消灭越国，夫差不听，吴国太守，受越国贿赂，谗言陷害子胥，夫差信之，赐子胥宝剑，子胥以此死。子胥本为忠良，视死如归，在死前对邻舍人说：“我死后，将我眼睛挖出悬挂在吴京之东门上，以看越国军队入城灭吴”，便自刎而死，夫差闻言大怒，令取子胥之尸体装在皮革里于五月五日投入大江，因此相传端午节亦为纪念伍子胥之日。这就是关于端午节的三种来历。在端午节这天，我跟爸爸妈妈一起去赛龙舟。我们来到码头，我看见码头上停了各种各样的龙舟，有绿色的、黄色的、红色的……漂亮极了。比赛要开始了，我们穿上救生衣，拿上船桨坐上龙舟。裁判员一声令下，我们便用力划动起来。龙舟慢慢的使出码头，速度一点一点的快起来，不一会儿，我就感到一股股强风吹在我的脸上，但是，由于我们第一次划龙舟，两边的速度不大相同，所以一会儿往左偏，一会儿往右偏，就是不跑直线，中途还发生了一次“撞船事故”呢。因为右边划的比左边快，所以龙舟突然向左偏移，冷不丁撞上了左边的龙舟，剧烈的摇晃差点把站在船尾的舵手甩到水里。于是我们总结教训，说好鼓手打鼓面的时候划水，打鼓边的时候抬起，就这样，我们不再偏离了，速度也提高了许多，没过多久就赶上了别的龙舟。虽然我们没有得第一，却让我懂得了合作的重要，正如古今贤文中所说，人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。可见合作的力量比一个人单打独斗强，但是如果群龙无首，大家的思想都不统一，就像龙舟上大家不听鼓手发出的指令，自顾自的划船，那么收获就是微乎其微的，有时还不如一个人完成。这次赛龙舟，不仅让我体验了端午节的习俗，也让我懂得了团队合作的道理，真是一举两得。

写端午节的作文 篇10

在别的地方，端午节是要吃粽子的，而我们家乡的习俗是吃菜角和糖糕。

来到姥姥家，姥姥已经把馅弄好了，馅是粉条、韭菜、鸡蛋和油过豆腐等做成的，就像饺子馅。开始包菜角的时候，我留心观察姥姥是怎样包菜角的：姥姥先把面和好，我发现姥姥和面和平时不一样，这次是姥姥把开水倒入面盆中和面，姥姥说这是烫面。呵呵，我又解决了生活中的一个小问号。包菜角的过程和包饺子差不多，形状也很相像，菜角只是比饺子大了一些。但是菜角不是煮的，而是油炸的，吃到嘴里喷喷香。

炸完菜角，姥姥又开始炸糖糕了。糖糕的形状圆圆的，里面的馅是白糖，咬一口，满嘴流糖，我最喜欢吃了。

作文教学要突破“写”的教学 篇11

从字面上分析“语文”的“语”：左面一个“言”，右面一个“吾”，就是用口说话的意思，“文”就是作文。可见语文教学的两大功能——教会学生说话，教给学生写作文。说到这里，有人会感到好笑，说话我从小就会，还用学吗，其实，说话与会说话是两码事，“说话”说明你具有了这方面的功能，“会说话”却是一项艰巨的任务。难怪有人说，说话需要你一辈子，并且是活到老学到老，到老还学不到呢。而作文呢?是把我们的所见、所闻、所想用文字表达出来。从小二年级开始就需要我们用一个词说上一句话，那我想是最初的作文了。我们时常把会说话的人叫：演讲家、语言大师。我想这些人就是善于“说”了，由于说得多了，也就练成了一张巧嘴。推而广之，我们的作文教学也必须要通过“写”才能达到一定的水平，因而作文教学必须要突破“写”的教学，如何在有限的时间内进行“写”的训练呢?

注重平时的写作训练，夯实基础。万丈高楼平地起，凡是有经验的老师都会重视学生平时的作文“写”的训。《语文课程标脚上对初中学生的写作是这样要求的：大作文每学年不少于14次，其它练笔不少于1万字。45分钟能完成500字的作文，高年级能完成600——1700字的作文。为了很好地落实这一写作目标，我就很注重学生写的训练。我的写作训练主要是通过以下几种途径来实施的：(1)大作文。我们这里规定一学期要达到10次以上，我在此基础上规定15次，为了达到这一目标，我一周利用一节课的时间进行写作。开始有些学生不习惯，后来经过几个月的训练都能在45分钟内完成500字的作文。经过一年的训练，我班62人，其中40％人能够在45分钟完成700字的作文，30％的人在60分钟完成，20％的在70分钟完成，10％的人需要的时间要长一点。(2)周记。周记可分为规定内容、不规定内容、有时是课内题目的补充等。例如：我们学了第四单元，这个单元有两个题目，一个是“双休日”，另一个是“我的一次——(探险、冒险、旅游等)，我让学生在作文时选一个题目，还剩下一个让学生在周记上完成。这样做既达到了训练的目的，又使课内得到了补充，可真是一箭双雕啊!另一种是自由式的，可以写一写一周的所见所闻，写一些社会的热点问题，可发一点人生感叹。总之，文体不限，内容不限，形式多种多样。而且字的多少也不限制，多则600－700字，少则200－300字。如果我们按400字算起，一学期20局，那也是8000字的练笔。我国的教育家魏书生做得是相当好的，他让学生写日记，开始由200字，最后达到上千字。由于学生把写作当作了一种习惯，当作了生活的益友，三年坚持下来，有的学生日记达到几万字。这个数字是惊人的，也正是有了平时坚实的基础。才使他的学生作文水平得到大幅度的提高。有人会惊奇地问，魏老师是怎样对待差生作文的呢?这里可以告诉大家一个秘诀，差生也是经过练出来的。

就拿魏老师规定的自习课不准说话吧，如果说话了就写500字的说明书，并且要求说明书中基本使用心理描写、描写出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时两种思想怎么斗战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。下面摘录一篇一位自习中说话的学生写的说明书吧：

“今天自习课我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出解法，便想：向同桌请教吧!这时好思想提醒我：不行，这个班自习课不让说话，不让出声问问题。坏思想说：不要紧，老师不在。干部又没有注意，小声点不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。

环毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说：停止吧!别问了!坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好同意给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在兴头上，哪里停得住，说：不要紧，再问一问，问题就快弄清了。

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书。便说：看看，上课说话，干扰同学自习。你问的同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。”

可见魏老师也能使犯错误的学生提高写作水平。

学生厌写作文的原因分析 篇12

原因之一:教师重视课文教学, 轻视作文教学。在现在的语文教学中存在一个普遍的现象:许多教师非常重视课文教学, 在每一学期初, 老师都能根据教学大纲制定详细、合理的课文授课计划, 并严格按照计划进行。面对作文教学却没有一个详细的计划, 即使有也缺乏系统性, 随意性很大, 可操作性很差。在作文教学中, 教师往往随心所欲, 甚至应付了事。试问, 教师没有行之有效的教学指导, 学生又如何能写出好的文章呢?

原因之二:作文教学注重应试作文, 忽视素质作文。长期的应试教育必然造成作文教学中应试作文的后果。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具, 而成了老师获得好评, 学生获取高分的手段。于是乎, 写什么, 怎么写、怎么开头, 怎么结尾, 甚至于要表达一种什么样的思想感情, 教师都对学生提出了许多框框, 教给了学生许多“窍门”。好像这样的作文点拨很有道理, 它可以给作文成绩加上“保险”, 但这样的点拨使学生的作文成了“型号统一, 批量生产的产品”。试想, 长此下去, 这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?

原因之三:学生生活单调, 缺少源头活水。学生的写作素材应当来源于生活, 可现在的孩子其生活程式是吃饭———学习———睡觉, 生活的圈子极其狭窄。再加上现在的学生大都是独生子女, 父母爷奶辈又几乎包揽了他们生活的一切。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里, “源头”往往单调枯燥, 然而在上述情况下, 我们却硬要学生去做那“无米之炊”, 无怪乎学生作文题材依然离不开“学雷锋”、“扫大街”、“扶老婆婆过马路”。

原因之四:过于注重模仿, 缺少积累和训练。泛滥的作文辅导资料成了孩子们完成作文的“最佳助手”。从某种意义上说, 阅读为学习提供了丰富的写作范例, 从中可以习得写作方法、技巧, 获得丰富的语感, 积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章, 即要求学生仿写, 这种急功近利的做法, 违背了作文教学的规律, 是不能真正提高学生的作文水平的。

那么, 如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理, 从而提高作文教学的效率呢?

一.解放学生心灵, 把写作自主权还给学生。

马克思曾经说过:“你们赞美大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝藏, 你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香, 但你们为什么却要求世界最丰富的东西———精神, 只有一种存在形式呢?”老师应该解放学生被束缚的心灵, 放开学生被捆绑的手脚, 让他们充分享受自由写作的快乐。对于学生自己的思想, 老师既不要武断的排斥, 更不能强硬的扼杀, 而要鼓励学生写“自己”, 尊重他们的写作个性, 把写作的自主权还给学生自己, 使他们在写“自己”的时候感到释放心灵的快乐。

二.教师“下水”示范, 激发写作热情。

教师“下水”进行写作实践不但给孩子提供可模仿的榜样, 还是向学生展示写作过程怎样进行的实例。在黑板上当面做写作演示, 教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程:写什么?怎样写?为什么这样写?这样, 内在的写作心理过程, 变为学生可以观察和意识到的外显行为, 学生很乐于接受, 并能极大地调动学生的写作热情。

三.丰富课外阅读, 积累写作素材。

课内, 我们有一个很有效的做法:尽量压缩阅读课上不必要的繁琐的分析、提问, 挤出时间来, 找1———2篇与课文体裁相近、文质兼美的文章给学生赏读, 以提高阅读效率;课外, 鼓励、组织学生订阅适合小学生阅读的报刊, 相互借阅课外读物, 增加阅读量, 并如实填写阅读报告单, 定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动, 以激发学生的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯。

写端午节的初中作文 篇13

每年农历五月初五是我国的传统节日端午节，又称端阳节。

赛龙舟、吃粽子是端午节的传统。记得有一次，我在小区里玩，看见许多奶奶围在一起包粽子，我一想，噢!原来是端午节，我跃跃欲试也想包一个。于是，我跟奶奶说让我包一个奶奶不肯，说我不会，还让我不要捣蛋。后来，在我的强烈要求下，奶奶终于同意让我包一个，我兴奋极了拿起粽叶就开始包，结果包了好几次都没成功，最后在奶奶的悉心教导下，我终于包了一个非常漂亮的粽子。看着粽子我想起了屈原，屈原是投汩罗江而死的，人们为了纪念这位伟大的爱国诗人，在端午节这天要把粽子投入江中，让鱼蛟虾蟹吃饱，不再去咬屈原的遗体。

小朋友们，你们现在懂了不少端午节的知识了吧!

写端午节的英语作文 篇14

In the morning, we got up early. As soon as I came out of the room, I smelled a delicious smell. When I came to the kitchen, I saw that grandma was cooking my favorite meat dumpling. Grandma cooked the zongzi, and I ate two meat dumplings at the same time.

After eating the meat dumplings, and mother taking me shopping, I got two very beautiful silver bracelets, a beautiful necklace and a nice little sachet.

Having bought something, we came to the grandmothers house to eat the cake bin. Let me teach you to make a cake canister! First, take the skin of the pie, then put the main raw material on the top, then put some vegetables on it, so that it can be rolled up. The last step is to pour the broth into the mouth of the pie tube.

激发学生写话作文兴趣的探讨 篇15

一、画中激趣,趣中写话

1. 兴趣迁移 , 绘画架桥

儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣,经常涂涂抹抹,画出形象可爱的小动物,虽然不能说惟妙惟肖,但也有模有样,让人看了捧腹。 入学以后,他们在老师的指导下,对绘画的兴趣越来越浓厚,视野也越来越广阔,不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等,还能画出“ 组合式”的人物活动场景。 学生的每一幅画,都画出了他们脑中所思、心中所想,也是他们最感兴趣的。

在一年级的一节美术课上, 我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。 当时我并没有规定介绍的方式方法,而是让他们怎么想的,怎么画的,就怎么说。 没想到学生兴致那么高,兴趣那么浓。 我就想,何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢! 于是,我把握时机、因势利导,对学生说:“ 你们画得美,说得好,能把它写下来送给老师吗? ”大部分学生都说能,也有些学生不做声。 我就进一步鼓励他们:“ 不要紧,写多可以,写少也可以,老师都喜欢,不会写的字可以问老师,或用拼音代替。 ”这时,学生一下活跃起来,好像飞出笼中的小鸟,马上在自己的画上写话。 虽然学生写得没有说得那么好, 有的只写了一两句话,甚至还有错字,但已经足够了,因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后,我就让学生在画中写话,送给同学老师或爸爸妈妈。 通过一个学期的画写训练, 学生的绘画能力越来越强,写话能力更是不断提高,最重要的是,学生对写话产生了浓厚的兴趣。

2. 巧用插图,激活兴趣

苏教版一年级小学语文教材图文并茂, 书本中的情境图别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习的好助手。 同时,我还发觉,它是培养学生看图写话的好材料。 低年级学生由于年龄小,接触社会不多,缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。 看图写话,有目的地创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话,是练习写作的一条有效途径。 因此, 我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。

苏教版小学一年级语文《 小动物过冬》配有一幅情境图,学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是,我就指导学生仔细观察图画。然后,让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了,而且说得条理清楚。 有的说“: 冬天来了,下大雪了,小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。 ”有的说“: 小军堆的雪人真可爱,有一个红红的鼻子,歪着脑袋,向河里的小鱼笑呢!”……在此基础上,我又引导学生把画写成话。 真没想到,学生不但说得好,还写得好,这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。 在后来的教学中,凡是有插图的课文、习题,我都引导学生说画、适当写话。 通过一段时间的训练,学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实, 不仅是语文教材中的插图,其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣,如《 音乐》《 品德与生活》等。 只要教师引导得当,都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。

二、玩中取乐,乐中写话

低年级学生的思维是具体的、形象的,所以培养他们的写话兴趣,要从他们的心理特点出发,采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。 而爱玩是儿童的天性,玩是儿童的权利,是儿童身心健康发展的主要方式。 让学生尽情地玩,再让学生尽情地写, 会使学生增添许多写话的乐趣。 在活动中,学生能享受到快乐, 而快乐又能激发学生的思维。 因此, 我通过开展各种活动来训练学生写话。 预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演…… 让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,玩中取乐,乐中写话。

大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时,也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《 春天来了》 等描写春天的课文后, 我带领学生到郊外游玩,让他们感受春天、寻找春天。 看到这么美的春天,回到教室,他们依然兴致勃勃,情绪高涨,争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们:“ 春天来了,小草发芽了,树也发芽了。 ”“ 草地上有五颜六色的花朵。 ”“ 还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢! ”“ 我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。 ”“ 老师, 春天实在太美了,我们要把这美丽的春天写下来。 ”不言而喻, 这次写话很成功。

三、学文助兴,兴中写话

语文教材为学生提供了很好的写话资源,在教学中,我充分利用教材的资源优势,进行写话教学。 在教学《 秋姑娘的信》 的练习中设计了这样一道题: 请你给自己的好朋友写几句话。 一听说要给好朋友写信,学生既兴奋又好奇。 有的说:“ 亲爱的赖周绘,你好! 你画画得那么好,能教教我吗? 你的好朋友赖玮旋。 3月23日。 ”有的说:“ 亲爱的钟代昌,你好! 你的字写得那么好, 我真羡慕你。 你的好朋友黄浩。 3月23日。 ”……在学生练说以后,我就让他们把刚才说的话,按照书信的格式写下来。 之后, 有的学生问:“ 老师,我可以给您写信吗?”还有的学生说:“ 老师, 我可以给爸爸、妈妈写信吗? ”真没想到,信使学生产生了这么大的兴趣。 他们在自己的兴趣及老师的引导下, 都满足了自己的愿望。 通过这次写信,不但帮助学生初步掌握了书信的格式, 而且提高了他们写话的兴趣。

四、评中鼓励,励中写话

写话训练刚进行时,学生没有经验,写不出东西,有的写成流水账,有的只写一两句,错字却很多。 我想,这是学生人生中写作迈出的第一步,这可以称作孩子的处女作,如果评改不当就会伤害学生的自尊心和自信心,学生写话的兴趣就会被压制于是,评改时我以激励、表扬为主,竭力捕捉学生作品中的闪光点,这对于激发学生的写话兴趣大有益处。

在批改学生的每一次写话时,我都仔细阅读,认真批改,并在好词下面打“ ○”,在好句下面画“ ~”。在评讲时,我告诉学生圈的词语越多,好词就越多,画的波浪线越多,好句就越多,那么他的写话就越棒。 在每一次写话时, 我就鼓励学生多用好词佳句。 有一次,一位学生在描写一条小河时,写了这么一句“ 弯弯的小河像大地妈妈的围巾。 ”多么优美,多么恰当的比喻啊! 当我在班上表扬他时,他脸上挂满了笑容,全班同学向他投去羡慕的目光。 趁此机会,我就鼓励他们,只要你们积累好词佳句,写话时灵活运用,你们也能和他一样棒! 从这以后,每次写话,学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。 这样一来,学生写话的兴趣更浓了,写话的质量更高了。

为鼓励学生,每次写话我都表扬写得好、有进步的学生,并奖给他们小红花, 使他们感受到进步的快乐, 从而更加喜欢写话。 每次,同学们把写话本交上来后,都急着问我什么时候发本子,他们想知道自己写得好不好,有没有进步。 有些学生这样对我说:“ 老师,我们愿意天天写话,我们觉得写话很有趣。 ”显然, 学生写话的积极性被调动起来了。

四、结束语

写端午节的作文1000 篇16

廖瑾

在美丽的盱江江畔，广袤70万亩的红土地上，生长着一种在宋代就被献给天子的供橘。每当到了深秋时节，你就可以看到在翠绿的枝叶之间点缀着无数金黄色的小灯笼，它们在寒霜冽风之下互相摩荡，最后以成熟的姿态被一一剪入故乡农人的果篮。这皮薄肉嫩、风味浓甜的蜜橘啊，用它甘甜的果实富裕了一代又一代故乡人。我热爱这红土地上的精灵，不仅因为数十年来蒙受它甘甜的滋养，更因为它埋藏着一段用鲜血浸染的涤荡人心的梦，这梦住在我的灵魂深处，一生一世，至死方休……

二十年前，一位中年男子在屡经政坛波折之后以前瞻性的眼光伫立在了一片红土地中，他要承包这一片农场，以农民企业家的身份来证明自己的价值。这位中年男子就是我的父亲，一个在政坛上跌倒却想要在橘园中屹立起来的男人，一位真正的英雄。自从把理想交予了这片土地，橘园便成为了父亲的第二生命。从贷款买下一棵棵橘苗到亲手种下一棵棵橘树，从开垦松动第一块土壤到引入水泵灌溉所有的土地，从单纯的人工化肥到围栏养猪以猪粪施肥的生态养殖。橘园当中的每一处细节，都浸透着父亲的心血。寒来暑往、几度春秋，当父亲的脸因为风吹日晒变成了农民般的土红色，当父亲的手因为长久地抚摸每一棵橘树而布满裂纹，当父亲的心因为合伙人的自私算计、不欢而散而疲惫不堪、千疮百孔，橘林、这用父亲的血汗浇灌的橘林，蓬蓬勃勃地生长起来了。

犹记那一日，父亲把我带到高高的山冈上，俯瞰之下，皆是满眼的翠绿。“这里，那里……”父亲，多么像一个“指点江山、激昂文字”的领袖啊！我仿佛看见，一个男人的梦想即将实现，他的微笑轻扬着，往日的挫折坎坷似乎都化成了云烟。此刻，那藏匿在橘叶下刚刚长成的小橘子，似乎就是这个男人不屈的见证，就是这个男人梦想的结晶……

然而，命运总是无情的。就在橘园要赢来它第一年的大丰收时，父亲，不幸被一辆四轮小货车压死在了乡村的马路上。那日黄昏，父亲正骑摩托车从农场回家，赶回去吃一顿晚餐。他的鲜血，浸透了马路旁边的红土地，那里，也有无数的橘树在生长。

父亲死后，再无父亲。回到故乡，触目可见的仍是满眼的橘树。春天，桔花盛开，洁白小巧的花朵散发出醉人的芳香，我想着父亲当年闻着这些芳香时的微笑，想着这里曾经深藏着一个男人怎样的梦。秋天，橘子成熟，农人把它们一一剪下，一个个地码好成箱，供给四方。我想着父亲把自己的生命供给了谁，供给了怎样的不屈的理想。故乡红土地上的精灵啊！你是连接我与父亲精魂的纽带，我热爱你，不因为任何一个伟大的人歌颂过你，也不因为你身上任何一种坚韧的品性。只因为你身上埋藏着一段父亲未完成的梦想，而这个梦想并不需要用结局来诠释它的伟大。

在美丽的盱江江畔，广袤70万亩的红土地上，生长着无数在寒霜冽风之下互相摩荡，最后以成熟的姿态呈现给人们的供橘。在我们人生的供奉中，有一种血脉会延伸，有一种灵魂会歌唱，有一种热爱会永久，像盱江江水，跨越生死 ，滔滔不息……

（作者单位：人大附中朝阳学校）

深入灵魂的热爱

冯天林

我的书桌上端端正正放着一把戒尺，我每天再忙都要回家擦拭一下。

这把戒尺是深入我灵魂的物件。

先生高高举起的戒尺让我埋下头对经典有了认知，先生放下的戒尺让我抬起头走出自己的个性学习之路。

短小刚硬，松木制成，赫然写着“摄心为戒”四个字。初入学堂时，每次看到它，我便会联想到先生那矮胖的身躯、狭长的丹凤眼，冷不丁瞪着你，不禁令人生怵。

戒尺总是无情。每日辰时附近，先生便执戒尺立在门口，用凌厉的目光审视着我们前日的作业，合格方可入座。有的学生在书写时走了神，写歪了笔画，或是漏了标点，免不了戒尺的处罚。虽只一下，可打在掌心，留下一道红印子，火辣辣的疼，只好咬紧嘴唇，不敢叫出声来。

它在课堂上也霸占着一席之地。先生一句“起”，学生们便开始一齐摇头晃脑地背诵先生布置的诗文。有不熟练的，中间断了句，慌忙装个嘴型，瞒混过去也就罢了;要是不机灵的，正撞上先生的眼神，一顿戒尺便免不了了。“啪啪”的响声萦绕在房梁，旁边的人也不禁抽一口气。我脑子活泛，记文章快，没怎么被打过。然而正因为先生的戒尺的威严，我背下了不少名篇佳作，有了对国学懵懂的认知。

可即使这样，也不及我对于绘画的热忱。周岁抓阄时，我不假思索地拿起了毛笔，我爹说我以后定是个舞文弄墨的，却没料到我走了旁路，琢磨起画画来。父亲一向看不起画家，说是肤浅，远不及文人儒雅。我的兴趣遭到反对，只得偷偷涂抹一二。

这天课上，禁不住先生“吾将上下而求索”的反复吟诵，我神游起来。猪鼻子、猫耳朵、鼠身子、狐狸尾巴……我恣意画着先生的肖像，全然没有发觉四周已寂静无声。“嘭嘭嘭”先生用戒尺敲打着我的书桌，我心中一紧，已是魂飞魄散。

“你在作甚？”“画画……”“画什么？”“您……”“我看看”。

先生推开我挡在桌上的手。一个滑稽的四不像跃然眼前，周围一下子哄笑起来。我紧含着下巴，汗浸湿了手心，仿佛已经感受到戒尺抽打在那里刻進骨子的疼痛，默默等待着先生严厉的叱责。先生的戒尺一下下敲着桌面，却久久没有出声。四周渐渐安静了下来。

“画的不错，有点天赋。你学过画？”出人意料的，先生如此问道，“没有……”我小声嗫嚅着。“嗯，知道了。我见你画过多次了，我会告知令尊的。”先生说完走了。

“好，我们继续上课。”

戒尺并没有如约落下，正如我真挚的、渴望被赏识的对绘画的喜爱。父亲竟真听了先生的劝告，给我请了老师，教我画画。我也并没有辜负他们的期望。

然而那把戒尺于我心中，已经不只是先生威严的象征了，它更包含着先生对于一个孩提稚嫩梦想的呵护与尊重。

一把戒尺虽不起眼，或许是我从教生涯的全部启蒙。

（作者单位：北京化工大学附属中学）

nlc202309021158

深入灵魂的热爱

陶鹏飞

燕山山脉绵延几百里，养育了无数燕山儿女。我的父辈就生于斯、长于斯、葬于斯，恰如那满山苍翠朴实、顽强、生生不息。

贫穷的父辈是普遍吸烟的。在那个极端的年代，烟纸是稀缺的，于是聪明勤劳的人们从山上挖掘出一种灌木根瘤抠成烟斗，在喷云吐雾之后，摩挲把玩，由此而诞生了后来流行京津地区的麻梨疙瘩文玩。

遗憾的是，父亲并没有给我留下这样一个烟斗，我也不会吸烟。麻梨木就像其他灌木一样郁郁葱葱地长在山上，我不认识;麻梨疙瘩也像其他物件一样平平常常地隐在身边，我不认识。直到一个同事极其偶然地送了我一个麻梨疙瘩制成的手捻葫芦把件，我才惊诧于它的美丽，就像那个传说一样，麻梨疙瘩本身是山间的一个精灵，要修炼百年才能有丰富秀丽的花纹和金石一般的质地。我开始疯狂地迷恋和寻找，我要找到那件绝世的极品，作为终身的收藏。

事与愿违，我搜遍了淘宝，逛遍了文玩市场，甚至是直接找到加工者，都没有一件称得上极品的没有瑕疵的麻梨疙瘩。手上的物件越来越多，心里的失落越来越大。后来母亲生病，于病榻之上甚为无聊，我便给了母亲一个把件，让她解闷儿，顺便帮我槃玩。月余，我再次见到这个把件儿之时无比震惊，那个原本黯淡無光的木头疙瘩已经像美玉一般熠熠生辉，色泽绚丽，花纹绚烂，仿佛是有了生命。母亲的病好了大半，她笑着说，这木头带走了病痛，所以每天都不离手，爱护有加。朝夕相伴，木头可以焕发青春，褪尽稚拙，变得完美，那人呢！

我渐渐解开了心结，对完美的追求是障木之叶。世间哪有什么完美？完美的反而是残缺的，而瑕疵才能成就完美！这正是文玩的心态，世间自然之物皆有瑕疵，只有包容瑕疵才可以成就完美;只有你不断提升自我才可以缔造完美。爱物，然后爱人！麻梨疙瘩让我一不小心撞见了自己，看到了自己的执妄，苦苦地要求别人完美却不断纵容自己的贪婪。人生在世，不在于占有他人，而在于修炼自己。

我不在执着于完美的麻梨疙瘩，它在我眼中又恢复了木头的本质，就像燕山山脉无数的农民一样，朴实自在坚韧稚拙，平凡中孕育着伟大！

现在麻梨疙瘩被炒得很热，采伐大军深入到燕山的沟沟壑壑涸泽而渔，也许，不久的将来，麻梨疙瘩就像海南黄花梨一样因昂贵而濒临灭绝。我适时地收手了，因为我深入灵魂地热爱这朴实的麻梨疙瘩，就像我热爱这北方大地上的父辈，热爱这雄浑俊秀的燕山，热爱这生我养我的土地。也许，爱得越深，越该学会放手。

（作者单位：北京市朝阳区三里屯一中）