组织部组织组工作职责

组织部组织组工作职责（精选10篇）

组织部组织组工作职责 篇1

组织组工作职责

1、负责全市基层组织建设的具体指导，研究制定全市基层组织建设总体规划；

2、负责全市基层党组织机构和人员的设置、审批工作，帮助和指导基层党委、总支（支部）搞好换届选举，做好市委换届选举工作；

3、掌握全市农村、企业、社区、机关、学校党组织班子的现状及动态，调研指导基层党组织做好党建工作，逐步实现基层组织建设规范化、经常化、制度化；

4、负责全市党员的管理教育工作，选拔和培养入党积极分子，制定发展党员规划，做好发展党员工作；

5、对全市各级领导班子召开民主生活会情况进行检查、指导。

6、培养和树立先进典型，做好评优树模工作；

7、负责党费的收缴、管理和使用；

8、负责党组织关系的接转工作，做好党员统计工作；

9、负责基层党建工作典型经验的总结推广工作，做好基层组织建设方面的信息撰写上报工作；

10、做好党刊征订和发行工作。

组织组工作细则

一、农村党建工作

1、负责制定全市农村基层组织建设三年规划，指导乡村两级党组织开展“五个好”创建活动，认真开展调查研究，及时总结经验做法，不断夯实执政基础。

2、指导乡村两级党组织加强班子自身建设，选优配强党组织负责人，定期检查农村党组织中心组学习制度和民主集中制原则贯彻执行情况，及时纠正和解决班子建设中存在的突出问题。探索建立村干部养老保险制度，帮助解决村干部退职养老问题。

3、结合社会主义新农村建设工作，探索创新农村党组织设置模式，逐步建立起适应农村经济发展要求的党组织管理和运行体制，不断增强农村基层党组织战斗力和凝聚力。

4、、探索创新农村党员发挥作用的有效载体，指导农村党组织不断深化“双培双带”、党员设岗定责、“一区三带”等党性实践活动，为农村党员发挥作用搭建平台。

5、负责指导农村党组织不断发展壮大村级集体经济，深化村级集体经济领导体制和运行机制改革，建立和完善激励机制，逐步化解村级债权债务，总结和推广村级党组织发展壮大村级集体经济的成功经验和做法，推动全市村级集体经济持续健康发展。

6、指导农村党组织不断加强阵地建设，规范阵地设置内容，发挥阵地服务功能。

7、指导农村党组织做好党员信息点建设工作，协调有关部门解决好上网费用、线路架设等工作。

二、企业党建工作

1、负责制定企业党建工作规划，指导企业党组织开展“三双六好”争创活动。

2、做好企业党组织设置和调整工作，及时指导企业工委在条件成熟的企业中建立党组织，选派党建工作指导员，配套建立群团组织。指导改制企业理顺党组织管理体制，做好下岗失业党员关系转接工作。

3、指导企业党组织开展好“双培双推双创”活动，做好典型经验的总结推广工作，以点带面推动企业党建工作不断迈上新台阶。

三、社区党建工作

1、负责制定社区党建工作规划，认真开展调查研究，指导社区党组织开展争先创优活动。

2、指导老市区工委和玉门镇党委做好社区党组织班子的配备工作，不断加强社区班子自身建设。

3、指导社区党员组织做好以爱心捐助站、爱心活动室、爱心服务队、爱心咨询中心为一体的“爱心超市”建设工作，不断增强社区救助和服务功能。

4、指导社区党组织开展好社区党员设岗定责、结对帮扶等党性实践活动，引导社区党员发挥好作用。

四、党员教育管理工作

1、负责做好党员发展工作，协调市委党校办好入党积极分子培训班，严格党员发展标准和程序，不断壮大党员队伍。

2、负责制定党员教育管理实施意见，协调市委党校、科技局、农牧局、林为局、商务局等单位，办好村干部、社区干部和企业党组织负责人等培训班，不断提高基层党务干部知识水平。

3、指导农村、企业、社区党组织做好党员的日常教育和管理工作，有针对性加强流动党员教育管理工作，不断提高党员队伍的整体素质。

五、其他工作

1、指导机关、学校等单位做好党建工作，确保党的活动正常有序开展。

2、负责全市基层党组织机构和人员的设置、审批工作，帮助和指导基层党委、总支（支部）搞好换届选举，做好市委换届选举工作；

3、对全市各级领导班子召开民主生活会情况进行检查、指导。

4、培养和树立先进典型，做好评优树模工作；

5、负责党费的收缴、管理和使用；

6、负责党组织关系的接转工作，做好党员统计工作；

7、负责基层党建工作典型经验的总结推广工作，做好基层组织建设方面的信息撰写上报工作；

8、做好党刊征订和发行工作。

组织部组织组工作职责 篇2

二轮复习的效果如何,一是要看教师对《考试说明》的理解是否深透、研究是否深入、把握是否到位,明确“考什么”、“怎么考”;二是要看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,减少重复,突出重点,让学生学有新意、学有收获、学有发展;三是要看知识的讲解与检测是否具有科学性、针对性,使模糊的清晰起来、缺失的填补起来、杂乱的条理起来、孤立的联系起来,让学生形成知识框架;四是要看练习检测与高考是否接轨,不拔高,不降低,难度适宜,信度良好,重在灵活运用.其中,实施题组教学是提高二轮复习效果的有效组织形式.所谓“题组教学”,是指在课堂教学中,根据学生认知规律,围绕某一核心知识,合理编制一组内容相近、梯度明显、前后连贯、有效整合的数学问题开展的解题教学活动.所编题组并不是几个独立数学问题的简单组合,而是注重问题间的内在联系,通过问题解决能揭示解题规律,形成一种更高层次的思维方法,以达到对问题的本质了解、规律掌握、知识巩固、技能形成和思维迁移等目的.

1题组教学的功能

1.1辨析典型错误

以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知心理学认为,学习的过程是原有认知中的有关知识与新的学习内容相互作用、形成新的认知结构的过程,学生依据自身已有知识经验学习新的内容时,如对原有知识一知半解,并未真正“消化”,就会因原有经验的干扰导致解题错误.二轮复习应针对学生在新课学习和一轮复习中可能存在的薄弱环节做好纠偏校正工作,而“比较是一切理解和思维的基础”,通过题组将形似质异的问题进行对比辨析,可以有效缩短学生对数学问题本质的理解过程,是避免学生“一错再错”的有效方法

例1已知函数

(Ⅰ)若f(x)的定义域是R,则a∈;

(Ⅱ)若f(x)的值域是R,则a∈;

(Ⅲ)若f(x)存在最小值,则a∈.

分析记函数

(Ⅰ)如图1,函数f(x)的定义域是

(Ⅱ)如图2,函数f(x)的值域是Rg(x)在f(x)的定义域内可取一切非负实数.当a=0时,f(x)=log12(-2x)的值域为R;当a≠0时,需a>0且Δ≥0,即0<a≤1.所以,实数a∈[0,1].

(Ⅲ)如图3,函数f(x)有最小值g(x)有正的最大值

学生在解决以上问题时所出现的理解错误可谓根深蒂固,大多学生即便在高一学习函数知识和一轮复习时曾经处理过类似问题,但在二轮复习阶段,当这些问题单独呈现时,学生仍然会在判别式的符号抉择上产生混淆.利用题组教学将形似质异的几个问题进行对比辨析,并结合图形进行直观比较,有利于帮助学生认清问题的本质,弄清错误的根源,防止累出差错.

1.2明晰知识联系

教学中常常出现这样的现象:一些学生对老师上的每一节课都能听懂,但总觉得知识非常零散,搞不清所学知识之间的内在联系,稍有综合便手足无措,这在高三复习时表现得更为突出.数学是一门具有严密科学性和系统性的学科,各部分数学知识之间的联系十分密切,在二轮复习阶段,以题组形式组织教学,是帮助学生沟通各部分知识之间的内在联系、促使学生从整体上掌握数学知识、提高综合解题能力的有效途径.

例2设x,y满足约束条件则

(Ⅰ)u=x2+(y-1)2的取值范围是;

(Ⅱ)的取值范围是;

(Ⅲ)若目标函数w=ax+y当且仅当x=y=1时取最小值,当且仅当x=1,y=2时取最大值,则实数a的取值范围是;

(Ⅳ)若目标函数z=ax+by(a,b>0)的最大值为1,则的最小值为;

(Ⅴ)点P(2x-y,x+y)所在区域的面积为.

分析不等式组所示平面区域如图4中的△ABC及其内部,其中,B(1,1),C(1,2).

(Ⅰ)的几何意义是区域内的点(x,y)与点(0,1)间的距离,可结合图形由点点、点线距离公式求得u的取值范围是

(Ⅱ)v的几何意义是区域内的点(x,y)与(2,0)连线的斜率,其取值范围是

(Ⅲ)w的几何意义是直线ax+y-w=0的纵截距,该直线的斜率为-a.由题意可得实数a的取值范围是

(Ⅳ)动直线ax+by-z=0的斜率该直线过点C(1,2)时纵截距最大,z亦最大,即a+2b=1.进而

即最小值为

代入题给约束条件得点P(m,n)满足的约束条件为作出可行域(略),可得其面积为1.

线性规划常以代数知识———不等式的形式呈现,又以平面解析几何为背景,是沟通代数、几何知识的有效载体.本题中第1,2问涉及距离公式和直线的斜率;第3,4问需进行动态分析并逆向思考,有效训练学生的逆向思维能力;第5问则需通过代换实现整体处理,再回归基本问题.二轮复习应注重通过题组教学,促进知识的前后联系和有效整合,实现融会贯通.

1.3总结解题规律

在数学复习中,不仅要让学生牢固掌握数学基础知识,更要注重培养学生数学思维能力,激发学生学习数学的兴趣.有些数学问题,常具有相同的结构形式,它们在解法上虽不尽相同,但其解决思路却有一定规律可循,应通过适当的题组训练,积极引导学生总结共同点,发现解题规律,促进思维活跃,进而快速检索解题通道,提高解题能力.

例3已知函数f(x)的定义域为R.

(Ⅰ)若f(x+3)=f(x-1)恒成立,f(-1)=1,则f(3)=;

(Ⅱ)若f(x)为奇函数,f(x+2)=f(-x),且当x∈[0,1]时,f(x)=x,则f(7.5)=;

(Ⅲ)若

(Ⅳ)若f(x)为偶函数,其图像关于直线x=1对称,且当x∈[0,1]时,f(x)=x,则当x∈[-3,-1]时,f(x)=__.

分析(Ⅰ)若令x-1=t,则x=t+1,已知恒等式即f(t+4)=f(t),即f(x)是周期为4的周期函数,所以f(3)=f(-1)=1.

(Ⅱ)由已知,f(x+2)=f(-x)=-f(x),则f(x+4)=f(x),即f(x)是周期为4的周期函数,所以f(7.5)=f(-0.5)=-f(0.5)=-0.5.

(Ⅲ)由已知,f(x+4)=f(x),所以f(5)=f(1)=-5,进而

(Ⅳ)f(x+2)=f(-x)=f(x),即f(x)是周期为2的周期函数.因为f(x)为偶函数,则当x∈[-1,1]时,f(x)=|x|.当x∈[-3,-1]时,x+2∈[-1,1],则f(x+2)=|x+2|.又函数f(x)的周期为2,所以当x∈[-3,-1]时,f(x)=f(x+2)=|x+2|.

通过本题组的教学,既帮助学生掌握了周期函数的几种常见表现形式,如等,同时又明晰了函数的周期性与图像对称性的内在联系.当学生在后继学习中遇到类似问题时,便能迅速进行知识链接,有针对性地寻求解题思路,找到解题入口,获得问题解决.

1.4提炼思想方法

数学思想方法是数学的精髓,只有运用数学思想方法,才能把数学知识与技能转化为分析问题、解决问题的能力,才能体现数学学科的特点,才能形成数学素质.因此,在二轮复习时应对高中数学涉及的4种主要思想方法,即“函数与方程”、“数形结合”、“分类讨论”、“等价转化”思想等,通过题组训练进行专题研究,并在解题活动中注意提炼.

要进一步深化对函数概念的理解.函数式y=f(x)既给出了变量x,y的函数关系,同时也建立了关于x,y的二元方程:1从函数观点看,方程f(x)=y有解的y的取值范围即函数f(x)的值域;2从方程观点看,函数f(x)的值域即方程f(x)=y有解的y的取值范围.认清以上两点是运用函数方程思想解决问题的关键.

数形结合思想的运用应突出从“数”到“形”的转化,要善于根据数量关系的特征联想其几何意义,如;同时,又能根据题意正确作出图形,使图形充分反映相应的数量关系.

分类讨论思想运用的关键在于应明确引起分类的原因,从而进行合理讨论.如数学概念的分类定义,公式、法则、定理、性质的应用范围,线面位置关系的不确定性等等.“分类讨论”来源于对“三基”的准确掌握,要防止不分场合、不论条件的随意乱用,进一步增强分类讨论的意识.

运用等价转化思想解题时,要:增强灵活性,对各种可能的设想学会预见未来,善于观察,明确目标,提高评价能力,突出转化的有效性;关注等价性,为了解决问题,有时需要进行“非等价转化”,这时应通过相应的“补救”措施,将“多余”的剔除,将“疏漏”的找回,始终保持足够的警觉;注重整体性,善于将问题“换个说法”,化为与之等价的另一个问题,学会从整体上实现代数、几何、三角等数学分支之间的转化.

1.5促进知识建构

二轮复习要在形成知识体系上下足工夫,注意知识的不断深化,新知识应及时纳入已有知识体系,关注知识之间的内在联系,构建知识网络,完善认知结构.这样,解题时便能快速检索、思路频来.例如,立体几何第一单元的复习,可通过一、两个题组的教学与训练,引导学生根据下面的框图熟练掌握线、面平行与垂直关系的转化路径,能说出每一处箭头所对应的定理,每一个定理能解决什么问题,每一类问题又有哪些解决途径.

应通过题组教学,使数学知识网络立体化,单一的线状连接难以适应变化;易激活,僵死的形式化的框架难以灵活运用;可延伸,应随时接纳新的信息,不断丰富、不断发展、不断扩容.

2题组设计的原则

精心设计高质量的题组是实施题组教学并取得良好复习效果的前提.教师必须对每节复习课时的结构体系和教学目标有一个完整的了解和清醒的认识,内容以本课时为主,适当兼顾跨章节相关知识点,找准新知识的生长点,整理知识结构,展示知识发生过程,找出既紧扣教材知识内容又突出能力培养的典型习题,组合成序列化题组,让学生利用已有的知识结构来同化新知识,实现知识的迁移.题组的设计应遵循有梯度、易变通、利于整合的原则.

2.1梯度性

学生学习的过程总是一个由具体到抽象、由简单到复杂的过程.在班级授课制下,不同的学生其知识基础、学习习惯、思维品质和理解水平存在差异.因此,题组的设计应有一定的梯度性和渐进性,由易到难,由浅入深,前置问题应尽量成为后续问题解决的基础,后一个问题又常常是对前一个问题的深化,通过一题多问或一问多解,努力让学生从不同角度、有层次地认识问题的本质,使思维活动步步深入.题组训练的梯度性设计,既符合学生的认知特点,又满足了学生的不同需求,利于让不同的学生获得多样化的发展,更有利于体验解题成功的喜悦,进而调动学习的积极性,激发学习兴趣,增强学习信心.

2.2变通性

数学思维的变通性是指思维发散的类别和不同方面,其主要特点表现为:在对待同样的问题上,能够用许多不同的办法和途径去解决它(一题多解);一旦问题发生变化而思维出现困难时,又能主动改变思维策略,调整解决思路以适应新的问题情景(一题多变).变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通,使发散思维沿着不同的方面和方向扩散,表现出极其丰富的多样性和多面性.“变式教学”是促进思维变通的有效途径,而题组教学是实施“变式教学”的重要载体,二轮复习要善于以课本原题为基础延伸触角,以高考真题为母题拓展链接.

例4(苏教版选修2-1第47页第9题)已知直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A,B,求证:OA⊥OB.

变题1已知直线y=x+b与抛物线y2=2x相交于A,B,且OA⊥OB,求b的值.

变题2已知直线l与抛物线y2=2x相交于A,B,且,求证:直线l过定点.

变题3已知A,B为抛物线y2=2px上异于原点的任意两点,且求证:直线AB过定点.

该题组以课本习题为母题,对原题进行了适度变式.变题1将原题条件、结论互换训练学生逆向思维能力;变题2为解析几何中的常见定点、定值问题,在直线方程的设法上需有所选择,若以点斜式处理需要分类讨论,若设为x=my+n可回避讨论;而变题3则是将前置问题一般化.

实施变式教学,应坚持数量适度,防止步入新的“题海”;难易适中,谨防挫伤学生参与教学的积极性;内容适切,关注概念的正确理解,公式、法则的正确应用,定理应用条件的准确把握,正误辨析,思想方法的提炼,知识的迁移与框架的建构等等,努力提高变式教学的针对性.

2.3整合性

二轮复习一改前期复习的面面俱到,坚持以专题形式并通过题组教学组织复习,这对教师如何选择与设计题组提出了更高要求.对某一知识点的复习,既要将其纳入一定的知识系统,注重内在联系,强化知识整合;又在知识点的呈现方式上,要努力将零散在各学习时段的有关题型加以归类和整合,力求从不同角度和各个侧面显现知识点的应用功能,注重方法整合,促进能力提升.

例5已知F1,F2是椭圆的左、右焦点,右准线l,离心率e.

(Ⅰ)若椭圆上存在一点P,使得PF1⊥PF2,则e的范围是;

(Ⅱ)若在l上存在一点P,使得线段PF1的中垂线经过F2,则e的范围是;

(Ⅲ)若P为椭圆上的一点,线段PF2与圆x2+y2=b2相切于中点Q,则e=.

分析(Ⅰ)设P(x0,y0),条件“PF1⊥PF2”至少可从以下3个方面来认识:

视角1点P在以线段F1F2为直径的圆上,又在已知椭圆上,利用交轨法可得再根据椭圆的范围性,可得c≥b,进而求得

视角2由勾股定理PF21+PF22=4c2,又据椭圆定义PF1+PF2=2a.联立可得(PF1-PF2)2=4(c2-b2)≥0,进而求出离心率的范围.或由第二定义PF1=a+ex0,PF2=a-ex0,代入勾股定理求出x0,再由范围性得到离心率的范围.

视角3如图6,连接OP,则由直角三角形的性质,有OP=c.因OP的最小值为b,若满足条件的点P存在,必须b≤c,可迅速获解.

(Ⅱ)如图7,由线段中垂线的概念,问题等价于:在直线l上存在一点P,使PF2=F1F2.因为PF2的最小值为点F2到准线l的距离b,只需F1F2=2c≥b,从而

(Ⅲ)如图8,连接OQ,则OQ⊥PF2.连接PF1,则PF1∥OQ,从而PF1⊥PF2.由OQ=b,得PF1=2b,所以PF2=2a-2b.在直角△PF1F2中,由勾股定理,有(2b)2+(2a-2b)2=(2c)2,求得

本题组以离心率这一重要概念为切入点,对椭圆的定义、方程及其性质进行了全面复习与考查,在思想方法上,既讲代数推理,更突出了几何直观的重要作用,真正实现了由知识向能力的转化,达到了“做一题得一法,会一类通一片”的效果.

高考命题强调以能力立意,全面考查考生的数学能力.在复习中要通过题组教学引导学生学会观察与比较、分析与综合、抽象与概括,会用类比归纳和演绎推理合乎逻辑、规范准确地进行表述,努力培养理性思维能力;能根据公式、法则进行正确运算、变形和数据处理,真正做到“准确、熟练、快捷、合理”,不断提高运算能力;能观察、分析各种几何要素的相对位置关系,对图形进行变换、分解与组合,强化空间观念,发展空间想象能力;要加强对高考真题的研究和训练,学会综合运用所学数学知识、思想和方法对新的信息、情境和设问进行分析与加工,独立思考,研究探索,解决问题,提高实践能力和创新意识.

3题组教学的建议

3.1有效指导预学

课前预学是学习的起点,是课堂学习活动的前奏.以题组教学形式组织的二轮复习追求“大容量、快节奏、高效率”,没有学生课前的充分预学,其复习效果就难以得到保证.为了追求大容量、快节奏,教师预先需根据学生学习实际精心编制题组导学案,并提出明确的“预学”要求,指导学生围绕导学案先行预学,展开问题初想,并将学中所疑写在学案上、带到课堂里、融入互动中,这既是对学生学习习惯的具体指导,更是高效实现复习目标的前提与保证.要引导学生通过自学,了解学习内容,明确重点难点,产生学习疑问,确保他们带着兴趣学习,带着问题学习,带着思考学习,带着目标学习,使数学复习内化为他们的自觉行动,以学习主人的身份进入课堂,学会独立获取知识,促进复习效率的提高.二轮复习要加强对学生课后练习的质量把关,严控作业数量,留给学生充分预学的时间,力求通过预学让学生能够根据自己的理解去描述问题的题设与结论,发现可能隐蔽的条件;搜寻与问题相关的概念、定理、法则及已经解决过的问题,找出新旧问题之间的联系和区别;学会对问题的条件或结论进行等价描述,对整个问题进行等价转化以求用不同背景表征问题,优化解题方略,变学生被动听课为主动获取,真正让学生“有备而来”.

3.2强化主体参与

“大容量”不等于“题海战术”,不是教师讲得多,搞一言堂.语言要精炼,重在点拨;题组要精选,重在变通.要加大学生思维的活动量,变包办代替为主体参与,变就题论题为融会贯通,变面面俱到为画龙点睛.“快节奏”不等于滔滔不绝,手忙脚乱,而是要让学生始终处在生动活泼的情境中,并始终以主人翁的角色紧张地从事着学习活动.为此,内容的选择要精当,过程的安排要紧凑,语言的组织要明快,并始终以饱满的热情当好教师角色.教师的情感直接感染着学生,教师的松松垮垮、萎靡不振,必然导致学生的漫不经心、昏昏欲睡,学习兴趣丧失殆尽,二轮复习的效果也就难以得到保证.衡量一位教师水平的高低,不是传授知识的多少,“知识是不能传授的”,而是如何引导学生积极主动地参与到教学中来,成为学习的主人,真正让学生“勇挑重担”.

3.3指导解题规范

成绩是练出来的,考前强化很重要.二轮复习要重点抓好答题规范化训练,俗话说:“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”.要积极引导学生做题时“想清楚、说明白、算准确”,做到思路清晰、思维严密、叙述条理、结果正确,对所选题组中的简单题过程应尽量详尽,对所选题组中的提高题过程应详略得当,彻底根治“会而不对、对而不全”的通病.会而不对,令人惋惜;对而不全,难得高分.要关注解题细节,追求过程完美,注意解题规范,避免无谓失分,努力通过题组教学,真正让学生“满载而归”.

3.4促进解后反思

在题组教学中,要特别注重培养学生养成善于反思的习惯,包括解题中对问题表征、策略选择、模式识别、推理过程的反思,更要强化解题后对问题及方法的反思:本题组主要考查哪些知识?这些知识在考纲中应该达到怎样的能级要求?它易与哪些主干知识相交汇而形成综合?在解题过程中导致失误的原因在哪里?怎样打开解题思路?关键步骤在哪里?思考过程是否合理?运用了哪些方法和技巧?这些方法和技巧可以处理哪一类问题?解答是否完美?有无更好的解法?真正做到:退一步———触发灵感,进一步———认清本质,倒一倒———别有洞天,串一串———融会贯通,辩一辩———迷途知返,议一议———豁然开朗,努力提高题组教学的的实效,真正让学生“学有所悟”.

3.5作出科学评价

组织部组织组工作职责 篇3

一、省农委农产品质量安全整治工作小组

组长:任克军 省农委主任

副组长:于文波 省农委副主任

成员:

郭俊英 省农委市场信息处处长

郑建东 省农委政策法规处处长

张永林 省农委农业处处长

张大明 省农委园艺特产局局长

肖珍武 省农委科教处处长

于强省农委计划处处长

李伟华 省农委办公室主任

王茹华 省农委财务处处长

宿录瑞 省农委农垦局局长

赵继春 省纪委驻省农委监察室主任

工作小组负责统筹协调农产品质量安全整治有关工作,统一部署有关重大行动,工作小组下设办公室。农产品质量安全整治工作由市场信息处负责协调,有关处室共同牵头组织,政策法规处负责综合执法,办公室负责宣传,计划处、财务处负责争取项目和经费支持,科教处负责科技指导,农业处、园艺特产处、农垦处、省绿办各负其责,监察室负责农产品质量安全整治工作监察。各相关处室相互支持、协调配合。

二、省农委农产品质量安全整治工作小组办公室

主任:郭俊英省农委市场信息处处长

郑建东省农委政策法规处处长

张永林省农委农业处处长

张大明省农委園艺特产局局长

杨林省农产品质量安全中心主任

副主任:

潘希波省农业环境保护与农村能源管理总站站长

靳锋云省农机推广总站站长

丁万志省种子总站站长

杨大成省土肥总站站长

陈树才省农机鉴定站站长

成员:

姜桂芹 省农委市场信息处调研员

贾志翔 省纪委驻省农委监察室调研员

郑红霞省农委财务处副处长

赵然省农委市场信息处副调研员

李小松省农委市场信息处副调研员

白冰若省农委政策法规处副调研员

吴铁军省农委农垦局副调研员

程子峰省农委办公室

周显峰省农委发展计划处

徐建维省农委农业处副调研员

韩守新省农委科教处科长

柴秋泉省农委园艺特产局

李蔚省绿办副主任

杜东明省农委市场信息处

王大川省农委市场信息处

于国栋省农委市场信息处

潘澎湃省农委市场信息处

王会志省农委市场信息处

工作小组办公室负责农产品质量安全整治的日常工作

联系人:市场信息处 李小松 杜东明

组织部组织组工作职责 篇4

在中国共产党成立90周年党建之际，中组部部长李源潮在庆祝建党九十周年党建研讨会上指出会上指出，要深入学习研究党的建设和组织工作的历史和经验，弘扬优良传统，推进改革创新，与时俱进开拓组织工作新局面，为加强党的执政能力建设和先进性建设，实现全面建设小康社会奋斗目标提供坚强组织保证。

90年来组织工作为党和人民的事业发展进步作出了重要贡献，积累了宝贵经验。实践证明，必须以发展着的中国化马克思主义为指导，始终坚持组织工作的正确方向；必须紧紧围绕党的中心任务推进组织工作，在服务大局中体现价值；必须把党和人民的根本利益作为出发点和落脚点，努力让全党满意、让人民满意；必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，不断推进组织工作改革创新；必须把制度建设贯穿组织工作各个方面，着力提高科学化、民主化、制度化水平；必须坚持不懈地抓好组织部门自身建设，形成公道正派、清正廉洁的组工文化。

组织部办公室工作职责 篇5

参与政务，搞好服务；团结协作，务求实效；胸怀坦荡，待人谦和。主要职责是：

1、协调部内各科室的有关业务工作；

2、承担或组织本部工作思路、要点、总结、报告等重要文稿的起草；

3、负责文件运转、机要保密、传真通讯以及文印图书管理；

4、负责组织工作的舆论宣传；

5、负责部长办公会议、部务会议及全县组织工作会议的会务工作；

6、向上级组织部门和县委办公室报送信息，编发《组工动态》；

7、负责本部文书档案管理工作；

8、督查反馈组织工作重大部署的贯彻落实和领导批办件办理情况；

9、负责本部计算机的管理和维护；

10、负责部机关行政后勤、财务管理和接待工作；

11、负责本部计生、老干部工作；

12、组织、协调完成上级组织部门和县委下达的重要课题调研任务；

组织部组织组工作职责 篇6

**同志1999年7月毕业于南昌航空工业学院文秘专业，同年分配至原**公路分局湘东公路段工作。一年后，被选聘为湘东公路段办公室副主任，兼宣传干事，后又兼任团支部书记；2003年至2005年3月，先后在原**公路分局路政科、市公路管理局组宣科、市委市政府信访局挂职锻炼；2005年3月至今

在**市公路管理局组宣科从事组织宣传工作。

一、以最纯的思想认识公路。他清楚地认识到：公路人是公路的拓荒者，每一条公路凝结的是公路人的心血与汗水，条条康庄大道带来了巨大的经济效益和社会效益。倍感骄傲和自豪之余，他客观面对奋战在公路建养一线公路人的辛苦。他虽无法扭转这一局面，但他希望通过自己的创作，将公路建养一线涌现出的好人好事以文字和图片的形式宣传出去，收到振奋人心、鼓舞士气的效果。为此，他经常深入公路建养一线收集素材，拍摄图片。用他自己的话说：“用最纯洁的思想来认识公路和公路人，您会发现：公路因为公路人而变得有生命力，公路人因公路而变得神圣，我将我的生命力传递给热爱的公路......”

二、以最快的速度熟悉业务。他清楚地认识到自己在大学学的东西非常有限，要想做好本职工作，就必须以最快的速度加强业务学习，熟悉业务知识，提高业务能力。工作时间，他几乎每天深入生产一线，了解公路养护、公路建设、路政管理等操作规程，并专门备了一本记录本，将每项工作的操作要领全部记录在记录本中；业余时间，他走进新华书店，购买有关公路方面的书籍，上网查找有关公路方面的资料。为了有更多的时间学习，他吃住在单位，经常挑灯夜战至深夜十一、二点，功夫不负有心人，他终于以最快的速度熟悉业务，拟写各种公路专业方面的材料，撰写了不少宣传稿件。

三、以最佳的状态投入工作。他精力充沛，好象是一个不知疲劳的人，他对宣传思想工作情有独钟，根据工作特点，他将工作时间分成两段：白天处理日常工作，晚上写作。有时为了完成一篇有份量的宣传稿件或一份总结材料，连战几个通宵。

公路人常年累月、风雨无阻地为公路奔忙，为将这种良好的精神风貌宣传出去，他经常背着照相机、带上记录本，深入一线寻找素材，抢拍热火朝天的劳动场景，透过笔尖和镜头将湘东公路人的良好精神风貌向全社会展现。他采写的《路漫漫其修远兮》一文被由中宣部、教育部、文化部和广电总局等单位联合编撰的《中国改革先锋》（国内版）收录；采写的《雨露润物细无声》和《约法三章为民铺筑幸福路》两篇文章被《公路建设管理养护实务全书》一书编辑出版；采写的《信仰》一文被由省交通厅出版的《新世纪新交通新形象》收录；以湘东公路分局文明行业创建为主要内容的《亮丽的江西西部“窗口”》一文被江西日报采用；被《**日报》刊用的稿件近30篇。参加工作以来，他采写的反映公路工作方面的稿件300余篇，被报纸、电视、广播等媒体采用的200余篇，被采用的文字约10万字。

组织部组织组工作职责 篇7

1 脑组织的取材与切片

将大鼠用4%水合氯醛 (100 mg/kg) 腹腔注射麻醉后, 开胸暴露心脏, 用12G注射针头刺入其左心室尖部, 并用止血钳固定, 剪开右心耳, 灌入1%多聚甲醛150 ml直至肝脏变色, 在右心耳流出无色透明液体后, 再缓慢灌入4%多聚甲醛0.1 M, 磷酸缓冲液约400 ml直至其肝脏、四肢、头颈和尾部变硬, 将头剪下, 用咬骨钳咬开颅骨, 仔细剥离完整的脑组织, 于4%多聚甲醛中后固定, 完成后置于4℃冰箱内保存。经后固定的脑组织先置于20%蔗糖中至沉底, 再放入30%蔗糖溶液中至沉底后, 用冰冻切片机切取其中背侧海马的8μm厚冠状平面的脑片, 贴在用明胶硫酸铬钾处理过的玻片上, 于60℃烤2 h。

2 脑组织的免疫组化实验步骤

(1) 取切片在58℃~60℃的烤箱中烤1 h, 以增加切片组织的黏附性。在该过程中要严格控制温度, 温度过高, 抗原会被破坏;温度过低, 则易造成脱片。 (2) 抗原修复:切片经0.01 M p H6.0柠檬酸缓冲液高温、高压修复5 min。 (3) 在37℃用1%Triton X-100漂洗脑片30 min, Triton X-100为一种非离子型的去污剂, 可与核膜上的脂质蛋白交联, 具有较强的去脂作用, 可增加抗体对细胞膜的穿透力。 (4) 用0.01 M PBS将其漂洗3次, 每次5 min, 至切片中无气泡为止。 (5) 加0.3%H2O21滴, 于室温下放置10 min以去除脑组织切片中的过氧化物酶, H2O2的浓度不能过高, 放置的时间不能太长, 否则容易脱片和烂片。 (6) 用0.01 M PBS将其漂洗3次, 每次5 min, 至切片无气泡为止。 (7) 加正常山羊血清工作液将脑片封闭20 min, 目的是使脑片的非特异反应物和羊血清相结合, 以降低脑片的染色背景, 增强对比度, 甩去多余液体。 (8) 滴加第I抗体50μl, 放置于4℃冰箱内过夜。 (9) 用0.01 M PBS将其漂洗3次, 每次5 min。 (10) 滴加试剂B 50μl, 置于37℃环境中20 min。 (11) 用0.01 M PBS将其漂洗3次, 每次5 min。 (12) 滴加试剂C, 于37℃水浴20 min。 (13) 用0.01 M PBS将其漂洗3次, 每次5 min。 (14) 用DAB显色10~15 min, 一般不超过30 min, 因为阳性物质在超过一定时间后是不可能随时间延长而继续增加的。可在显微镜下监控整个显色过程。 (15) 用苏木复染2 min左右, 使酸碱分化。 (16) 梯度酒精脱水, 二甲苯透明, 中性树胶封片。

3 做脑组织免疫组化的体会

3.1 做脑组织免疫组化时最常见的问题

(1) 脱片现象严重。多聚赖氨酸、APES为目前免疫组化染色工作中常用的一种防脱片剂, 但价格昂贵, 因而应用受到限制。本实验室在做脑组织免疫组化时用明胶硫酸铬钾2次涂片, 发现其防脱片效果较好, 脱片率<2.5%。

(2) 在本次脑组织免疫组化过程中应该有阳性结果, 但脑片不显色, 这可能与第I抗体浓度不合适或抗体效价降低、羊血清封闭时间太长、DAB显色时间过短等因素有关。

(3) 虽做出阳性结果, 但脑片质量太差, 如出现小血管染色现象, 可能原因为灌流不充分;有冰晶和烂片, 可能由于蔗糖脱水不彻底或H2O2的浓度高、放置的时间长等因素影响所致。

(4) 脑组织切片染色后非特异性反应太强, 染色背景过高, 出现假阳性及对比度降低, 可能是血清封闭时间过短、第I抗体浓度过高、清洗不充分及DAB使用不正确等因素所致。

3.2 做脑组织免疫组化时的关键环节

在上述操作过程中, 有4个重要环节是影响实验成败的关键: (1) 脑组织冰冻切片一定要在58℃~60℃的烤箱内烤1 h, 以增加脑组织的黏附性。 (2) 抗体的浓度和抗体的质量是否合适。 (3) 是否滴加了Triton X-100, 因为Triton X-100具有穿透细胞膜的作用, 能让更多的抗体穿透细胞膜与抗原起反应。 (4) 抗原修复。众所周知, 多聚甲醛对抗原有封闭作用, 并且在神经系统中由于抗原表达量较少, 造成在免疫组化染色中需要配制较高浓度的抗体工作液, 造成抗体消耗量较大, 染色效果不佳[3]。

综上所述, 我们认为, 脑组织的免疫组化操作虽然简单, 但影响其质量的因素众多。因此我们就要按照上述规范的操作程序, 在操作过程中加强工作责任心和娴熟的操作技巧, 以获得赏心悦目的脑片。

关键词：免疫组化ABC法,脑组织,冰冻切片

参考文献

[1]巴迎春, 王廷华, 李明.用免疫组化ABC法做好脑片的体会[J].四川解剖学杂志, 2006, 14 (1) :58～59.

[2]詹合琴, 李生营, 尹志奎, 等.脑组织切片免疫组化技术中漂片法与贴片法效果比较[J].新乡医学院学报, 2006, 23 (1) :9～11.

组织部组织组工作职责 篇8

关键词： 小学语文 小组合作学习 组织调控

一、小学语文教学中小组合作学习的现状

1.教师与学生对小组合作学习工作的认识不强。

在小学语文教学中，“小组合作学习”是教师在课堂上常说的词。但很多情况下，“小组合作学习”只成了口中的词。这使得“小组合作学习”的教学口号与理念只停留在了说与听上。对于如何实施小学语文的小组合作学习缺乏深层次的理解与认识。没有正确的理论指导，是无法合理实施教学行为的。正是教学者中存在的这种不理解与不重视相结合使得开展小学语文的小组合作学习教育成了空倡导。

2.学习分组存在不合理现象。

小学语文教师在教学过程中不乏对小组合作教学方法的应用，但存在严重的问题，教师往往会忽略学生的想法，而随意划区分组。教师都是在没有真正了解学生的性格是什么、学生真正想要学什么、学生自身想要和谁一组学习等情况下，随意将坐在一起或是左右临近的几个同学为一组。这种不合理的划分为日后的合作学习埋下了秩序隐患。

3.小组学习存在走形式教学现象。

教师在小学语文小组合作教学过程中存在分配问题后就置身事外的情况。在课堂小组学习教学中，教师往往说一句“大家开始小组学习吧”就开始干自己的事情。对于学生在小组内的讨论内容不了解，对于学生是否在真的讨论也不了解。小组学习结束后，仅仅是象征性地让学生发言后，直接公布答案。这使得小组合作学习在小学语文教学中的作用都没有有效发挥。

二、提高小学语文教学中小组合作学习质量的策略

1.开设教师教学交流课堂。

以学校为学习单位，学校应加强对小学语文教师的小组合作学习教学的培训，同时，在小学语文小组合作学习教学方法运用的问题上，学校与学校间教师的研究交流也十分重要。这就需要不同学校单位的小学语文教师进行定期的学习交流，并组织不同学校间联合举办关于小学语文小组合作教学的学术会、研讨会，在更大的交流平台上进行研讨，取其他学校之精华，进行归纳总结。在教师有学习储备的前提下，鼓励各教师展开自我认识的发言与建议，在交流中强化教师小组合作教育运用的意识，在发表建议中将小组合作学习种类丰富化、多样化。同时，教师在认识与理解的基础上，也给学生上好关于语文综合性学习的理论课，让学生理解什么是全面性学习、为什么实行全面性教育，这为日后学生更好地适应与跟上教学方法的改革，更好地配合老师的教育工作做好基础工作。

2.按学生的兴趣与学习强项分组。

提高学生阅读兴趣是非常重要的，因为据相关研究表明：学习成绩与学习兴趣之间存在显著的正相关关系。教师在小组合作教学过程中可以让学生选择自己在语文学习方面喜欢什么内容、喜欢和谁一组，以及原因是什么写在纸上上交，教师通过对学生意愿的了解，对学生进行合理化的分组。最大限度地让学生间根据意愿组成语文学习小组的同学，也为在课堂上实行小组合作学习提供了和谐的小组学习氛围。教师可以通过学生自主选择的语文学习种类及方向对学生进行兴趣主题性的小组成员调配。例如：有些小学生在学习语文这门课程中喜欢背诵古诗，或是有些小学生在写作文方面是强项，教师在分配小组的时候就尽可能地将这些学生调配成一组。共同学习强项的小组内的竞争学习，会更好地提高小组内全部成员的学习兴趣。小组的分配不是一成不变的，教师需要根据学生在小组学习中的表现，定期进行调配。

3.制定特色教学方法，活化课堂。

可在教师提问环节添加激励项目，设立积分机制。教师在授课时进行适量的提问，以小组为单位回答，对回答多且正确的小组进行适当的铅笔、笔记本等的奖励。可在授课过程中设立课堂小活动，活动的开展往往可以多方面锻炼学生，并提高学生多方面的能力。在小学语文教学中也是一样，需要合理开展学习小活动作为提高教学质量的推力。在课堂上可以开展的学习小活动是非常多的。例如，在课堂上举行小型的朗诵、书法、情景再现比赛等。例如学习《孔子拜师》这篇文言文时，教师要做的不是逐字给学生翻译，让学生做笔记，而是灵活布置任务。要求组内学生进行讨论、解读、诠释于整合，小组内人员角色也是组内自己解决，教师则仅仅提供建议性指导，而非发挥主导作用。将生硬的文字根据自己的理解进行生活化的演绎。通过情景再现式活动，不仅促进学生对知识点的掌握，而且提高学生的活动组织与安排能力、语言组织与表达能力等，进一步促进教师与学生的互动、学生与学生之间的互动，大大提高教学质量。

4.制定课堂讨论新秩序，加强实践考核。

为使得小学有秩序有质量地学习，就需要教师在实行小组合作前为学生们制定相应的课堂学习规范。教师可以根据民主建议进行进一步的衡量和筛选，选好组长，让组长在小组合作学习中协助教师进行课堂管理。让学生自己管理自己，组长在管理过程中对自己的行为要求起到一定的约束作用，并且定期进行组内组长的轮值。这样不仅能很好地维持组内成员职位的平衡，而且能在一定程度上培养学生的责任意识。不能忽略对学生小组合作学习方式的学习成果进行必要的考核。不能让学生从活跃的课堂中没学到真知识。对学生的考核不是一味教师出题学生做。在出测试题环节中可以让学生也参与，让学生给学生出题，让小组间出题。在出题的过程中，综合锻炼学生知识搜集、收集、归纳总结的能力。教师可以从学生的出题方向、难度高低、难点大小上看出学生对语文学习中的学习方法的掌握程度。在综合性学习教育的实施中，提高学生学习能力，让学生学到实实在在的知识是教育的最终目的，让学生投身到小组合作学习中会进一步推动初中语文综合性学习教学的发展。

三、结语

教学是一个引导的过程，教师的正确引导对学生对自身学习有新的认识有至关重要的帮助。小组合作学习教学模式的应用，改变了传统的教师与学生在授课时的紧张关系，促进了教师与学生之间的对话与交流，也促进了学生与学生之间的交流。教师与学生在实践中共同努力解决问题，使语文教学的生活化的方法在教育领域中不断完善和丰富，从而丰富学生的语文学习生活，提高学生的语文学习质量。因此，小学语文教育工作者对小学语文小组合作教学进行有效的研究，对于提高学生的语文学习水平，改善小学语文的教学现状，达到小学语文小组合作教育的真正意义非常有帮助。

参考文献：

[1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015，01：187.

[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015，06：150-151.

[3]赖江贤.浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习[J].成功（教育），2010，08：92-93.

[4]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012，13：176-177.

组织科工作职责 篇9

1、负责全县基层党组织建设工作并提出具体措施、意见和实施办法，研究制定全县基层党组织建设规划和计划；

2、指导、检查全县基层党组织建设工作，做好全县先进基层党组织、优秀党员和优秀党务工作者等各项先进的评比、表彰等有关工作；

2、承办全县各单位设立（撤销）党组织机构的审批工作；

3、检查督促和指导全县基层党委定期召开党代会及换届选举工作；

4、承担县党代会（党代表会议）以及换届选举的组织工作；

5、指导检查全县基层党组织活动、教育、培训工作；

6、总结推广加强基层组织建设和党员队伍建设的经验，调查了解和分析新形势下党建工作中出现的新情况、新问题，及时向领导反映情况，提出改进意见；

组织部组织组工作职责 篇10

关键词:独立学院系级党组织职责定位

国务院批准的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)》要求珠三角地区争创国家教育综合改革示范区,提出“率先探索多种形式的办学模式和运作方式”,“推进高等学校治理模式改革”。独立学院作为高等教育的一种新模式,校内治理模式也在探索中。独立学院实行董事会领导下的院长负责制,学院党组织发挥政治核心作用和监督作用。作为学院的二级单位——教学系,实行何种管理体制,教育行政部门没有明确,党建部门也没有明确。基于这个原因,本文就独立学院系级党组织的职责定位与作用发挥作探讨。

一、独立学院系级管理体制的探索与实践

目前,不少独立学院的党政领导(包括学院的董事会)对系级管理体制没有统一的认识。由于认识的不一致,导致各独立学院系级管理体制只是按照领导个人的认识和想法来设置,来开展工作,从而导致系级党总支与系行政的关系的和谐稳定,是随着领导的变化而变化。这种情况,不利于独立学院系级党总支作用的发挥,不利于系工作的全面发展。

那么,独立学院系级应该实行什么杨的管理体制?目前,大致有几种意见和观点:

(一)实行系主任负责制

这种领导体制有利于发挥系行政领导在教学、科研和行政事务中的作用,也有利于党总支从日常事务中解脱出来,集中精力去抓党建工作和思想政治工作。但这种体制下党总支的作用仅仅局限于党建工作和思想政治工作上,就党建而抓党建,就思想政治工作抓思想政治工作。党建工作和思想政治工作游离于学院和系的中心工作之外,成为无本之木、无源之水,党总支不能充分发挥作用,也难以对行政工作进行有效监督,党建工作和思想政治工作就可能受到削弱。

(二)实行党政分工负责制

在这种领导体制下,系主任对院长负责,执行学院行政的决议;党总支对学院党委负责,执行学院党委的决议。这种体制虽然能够落实学校的各项工作,但学院行政与系党总支的关系、学院党委与系行政的关系不清晰,落实工作有时关系不顺、职责不清,容易出现党建工作和行政工作“分工分家”、“两张皮”、“两套车”的现象,不利于发挥系党政班子的整体效能。

(三)实行党政共同负责制

这种领导体制要求系党政对学院党委和学院行政的工作共同负责。这种管理体制没有规定系党总支和系行政由谁负主要责任,而是系党总支和系行政划分职责范围,党总支分管党建工作和思想政治方面工作,行政班子负责教学、科研等方面工作。系党政之间强调职责上分,思想上合;工作上分,目标上合;权限上分,力量上合。共同贯彻学院党委和学院行政的决定,齐心协力地做好工作。这种管理体制有利于系党总支和系行政两个方面积极性的发挥,根据各自职责分工,对本系的改革、发展等重大事项实行共同负责。但是这种领导体制需要党政一把手有较高的素质和觉悟,能够相互理解、相互支持,并且要有健全的制度来保证各项工作的开展,才能充分发挥这种制度的优越性。

我们认为,在独立学院系级管理体制中,实行党政共同負责制,更有利于系里各方面工作的开展和完成。

二、独立学院系级党组织的职责定位及作用的发挥

对独立学院院级党委的工作职责,中央组织部、教育部党组已经有了明确的规定,广东省委组织部、广东省教育厅党组也有明确的规定。但对独立学院系级党总支的工作职责还没有明确规定,我们可以根据独立学院党组织的工作职责要求,借鉴和参考普通高等学校系级党总支的工作职责,结合独立学院的实际情况,来探索独立学院系级党总支的工作职责。

我们认为,独立学院系级党总支应在院党委直接领导下,担负以下主要的职责:

⒈ 宣传和执行党的路线方针政策,保证监督党和国家的方针、政策及学院各项决定在本单位的贯彻执行。

⒉ 参与讨论本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见。支持本单位行政负责人在其职责范围内独立开展工作。

⒊ 加强本单位党组织的思想、组织、作风和制度建设,具体指导所属党支部的工作,发挥党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用。

⒋ 负责本单位的思想政治教育工作和德育工作。

⒌ 领导本单位工会、共青团、学生会等群众组织。

⒍ 完成上级党组织交办的其他任务。

根据上述的职责,我们认为,独立学院系级党总支工作的准确定位就是发挥政治核心作用。

独立学院系级党总支如何发挥政治核心作用?我们认为,一是要加强制度建设,因为制度建立了,工作有章可循,可以避免随意性。二是要确立“两个观念”,遵循“两个原则”。

第一,确立“两个观念”。

(一)确立“共同负责和管理”的观念。系主任与系党总支虽然职责上有明确的分工,但应该密切合作,共同对系的建设和发展负责。系级党总支既然要“宣传和执行党的路线方针政策,保证监督党和国家的方针、政策及学院各项决定在本单位的贯彻执行”,发挥监督保证作用,就必须要参与到系的管理中。从独立学院层面上说,应制定系级领导班子的议事制度。从系党总支书记角度,我们首先应主动工作,对“本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见”,全力“支持本单位行政负责人在其职责范围内独立开展工作”,保证系主任教学行政管理工作的落实。

同时,系党总支书记应把系行政工作的难点作为工作的重点。把思想政治工作渗透到各个环节之中,为教师的教学、科研、管理等育人工作以及为学生的全面发展营造一个良好的气氛和环境。这实际上是对系行政领导工作的实实在在、富有成效的支持,从而达到共同管理的应有效果和目的。

(二)确立服从服务中心,结合渗透业务的观念。党的领导和党的建设,历来都是同党的历史任务联系在一起,渗透于业务工作的始终。上面说到,系党总支“参与讨论本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见”,这就为系党总支把党建和思想政治工作结合渗透到教学、科研、管理等业务开展工作提出了明确的要求。所以,系党总支必须紧紧围绕系的中心工作,并坚持服从和服务于这一中心,把党建和思想政治工作渗透其中,才能及时准确地了解学科的建设情况及其发展动向,了解师生员工的思想状态,以便及时做好服务工作。如果系党总支的工作脱离系的教学、科研、管理和育人的实际,就难以发挥其政治核心作用。

第二,遵循“两个原则”。

系党总支要发挥政治核心作用,还应在工作中遵循“两个原则”。

(一)工作要到位而不越位原则

具体说,就是要做到“四到位”:

⒈ 参与对系重大事项和重要决策提供参考意见要到位。这是系党总支发挥政治核心作用的重要内容和主要途径。系党总支对系行政工作做到建议不决议,在决策前,主动向系行政及时提出建议,交换意见,统一认识。系领导班子决策后,在实施系的决策过程中,系党政工团要齐心协力抓好落实。

⒉ 为中心工作服务要到位。为教学科研、管理和育人这个系的中心工作服务是系党总支党建工作的出发点和落脚点。系党总支要用是否有利于提高办学质量,是否有利于调动师生员工的积极性和创造性,是否有利于大学生成长成才作为检验党建工作的标准,抓好党建工作和中心工作的有机结合,不断增强党组织的凝聚力、战斗力和创造力,在组织上确保为中心工作服务的到位。

⒊“种好责任田”,对思想政治工作和群众组织的领导要到位。这是系党总支发挥政治核心作用的重要职责。“种好责任田”,按照“党要管党,从严治党”的要求,加强自身建设,加强对党员的教育和管理,规范党的组织生活,发挥党总支的政治核心作用和党支部的战斗堡垒作用。教育和引导教师党员在“三育人”中发挥先锋模范作用,树立党员的良好形象。发挥学生党员在学生中树立为祖国的繁荣富强勤奋学习的理想和信念,自觉成才的示范作用。

⒋ 保证监督工作要到位。监督保证是系党总支发挥政治核心作用的根本要求。要认真贯彻党的全心全意依靠教职员工办学的指导方针,逐步把系的管理纳入民主管理的轨道,推进系务公开,保证教职员工对系里的大事有知情权和参与权,齐心协力推进系的各项工作的健康发展。

(二)工作要到位而不能缺位原则

民办高等教育在我国的兴起,也不过20多年的时间,独立学院的运作,时间更短。所以,对独立学院院级的管理体制虽然有了粗线条的规定,但很多具体的制度还有待于探索、建立。诸如协商机制、议事制度等制度建设有的尚未建立,有的尚待完善。系级的管理体制,系党总支的工作职责,上级党委也尚未有文件作出明确规定,等等。这都需要我们要有所作为,不能缺位,要积极探索研究,这样,党对民办高校的政治领导也才能真正实现。

参考文献:

⒈ 中共中央组织部中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作的若干意见(教党〔2006〕31号).

⒉ 中共广东省委组织部中共广东省委教育工委关于加强民办高校党建工作的实施意见(教党〔2007〕11号).