备战高考:解惑高考中常见的疑难问题

备战高考:解惑高考中常见的疑难问题（共7篇）

备战高考:解惑高考中常见的疑难问题 篇1

困惑一：都高二了，英语却连初中的都不懂，真的要从初中学起么?英语好差啊，求助!

解答：弥补知识也是需要有一个阶段与过程的，如果从初中学起，不仅精力没有限，而且是抛去了学习的侧重点，即使是学会了，那又不能完全的应用到现在的学习中，而且这中间的差距，几乎是不可能赶上来的，只会是造成不会的知识越来越多，差距越拉越大，另外，高中所讲内容也会是涵盖初中所学内容的。对于听力补习可以分为两个程度。1、粗略学习，建议在每天的上下学路上进行，英语短文、歌曲都可以，只要耳边有英语，以增加语感。2、精准学习，找出课本的内容，进行仔细听读，不断反复，已达到能听清为准，或以真题进行，同时要记住，学习不在数，而在质。

困惑二：英语总是在100--110分之间，愁，怎么办?

解答：英语取到110分说明有个很好的基础，要提高成绩，就要针对性地进行专业训练。在专项学习前，需要提醒下各位同学，要清楚自己的弱项在什么地方，是哪里造成了丢分，建议拿出几套考试试卷，认真分析下失分的地方，是听力、选择还是阅读、作文题型上，同时反思下是何原因，是因为基础不牢固还是因为马虎这样的非知识性原因造成的。一方面针对问题找方法，一方面养成良好是学习习惯。

困惑三：我是一名高三学生，现在只能考二本，还剩四个月了，我想努力提升到重点线，这有可能吗?

解答：小编想说，这个目标真的可以实现。你还要相信，世上无难事，只怕有心人。很多事情真的是如此。现在，对于学习方法应该说并不缺少，而缺少的却是真正地行动与坚强的学习信念。现在就要问问自己，现在的基础如何?是否有完整计划?是否按计划执行?常见错误是否总是再犯?对于自己的学习一定要有一个清晰的认识，知道弱项在哪里，需要在哪方面去努力，逐一击破学习忙点，便会有效地提高成绩。打好知识基础、按计划执行、坚定学习信念，就一定会实现自己的目标的。

困惑四：错题本真的有用么?再抄写一遍算不算重复劳动呢?

解答：建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入陷阱的绝佳方法，通过错题本的使用，可以提高思路质量，更准确地把握知识点及概念点，其实，平时所的重点内容标记、做这个记号折页等都是其中的一种形式。建立错题本，主要是针对难题、易错题进行记录，避免错误在自己身上的重复发生，更是一个学习反思的过程，其中建议大家多问自己四个为什么：1、为什么错了?分析原因，找到问题源出;2、应该怎样做?标明解题的正确方法及依据原理;3、有无其它方法?哪种方法更好?对比归纳，思维求异;4、能否进行变通?一题多变，思维发散。通过这样一个总结与反思的过程，加上不断地学习提醒，自建的学习成绩一定会得到有效提高的。

困惑五：成绩两级分化，偏科太严重，学习的信心也受到了严重打击，怎么办?

解答：偏科是一个心态问题，有些同学对某门科目不感兴趣，用在上边的时间不多，而在那几门感兴趣的科目上肯下工夫，结果就出现了成绩不平均的现象。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就会对这个科目产生了恐惧和排斥心理，成绩也就越来越下降，长期下去，更会出现严重的抵触情绪，甚至是一种自我放弃的状态，如果不及早纠正与解决，那么将会严重影响自己的学习成绩，尤其是中高考的升学考试。对于偏科的同学来说，建议先解决心理方面的问题，再进行到学科的具体补习工作中。

备战高考:解惑高考中常见的疑难问题 篇2

问题一:概念理解不清

例题1:已知集合A={直线}, 集合B={圆}, 则A∩B= () .

A.空集B.{圆}C.{直线}D.{两个点}

错解:选D

分析:本解法的错误在于对于集合的概念理解不清, 即集合A∩B表示集合A与集合B中的共同元素而不是两个集合表示图形的相交部分.

正解:因为集合A的元素是直线图形, 集合B的元素是圆的图形, 显然没有相同的图形,

所以集合A∩B为空集.

问题二:忘记元素的性质2

例题2:已知x2∈{0, 1, x}, 求实数x的值.

错解:当x2=0时, 解得x=0;

当x2=1时, 解得x=±1;

当x2=x时, 解得x=0 或x=1, 所以x的值为0, -1, 1.

分析:本解法的错误在于仅仅是抓住了元素与集合的关系求解, 而没有考虑集合中元素的性质导致出现错误.

正解:因为x2∈{0, 1, x}=A, 所以当x2=0 时, 解得x=0, 此时A={0, 1, 0}不成立.

当x2=1 时, 得x=±1, 当x=-1 时, A={0, 1, -1}成立, x=1 时, A={0, 1, 1}不成立.

当x2=x时, 解得x=0 或x=1.当x=0时, A={0, 1, 0}不成立, x=1 时, A={0, 1, 1}不成立.

所以x的值为-1.

问题三:集合的描述法理解不透

例题3:已知A={x y=2x2-2x+1, x ∈R}, B={y y=2x2-2x+1, x ∈R}, 则 ()

A. A⊆BB. B⊆A

C.A=B D.以上都不对

错解:选C.

分析:本题结论错误的原因在于对于集合的描述法的表示不能正确理解, 即没有注意到集合A、B的代表元素的意义.

正解:因为A={x y=2x2-2x+1, x ∈R},

所以B⊆A.故选B.

问题四:集合的特点把握不牢

例题4:已知集合A={x ax-2=0 }, B={x x≥0 } 且A∩B=Ø, 求实数a的范围。

错解:因为A∩B=Ø, B={x x≥0 },

所以ax-2=0的解是负数

所以, 即a<0.

分析:本解法错误的原因在于忽视了集合A为空集的情况, 由A∩B=Ø可知集合A为空集或A中的元素为负值.

正解:因为A∩B=Ø, B={x x≥0 }, 所以ax-2=0 的解是负数或无解.

当时, 即a<0;

当ax-2=0无解时, 即a=0;

所以a≤0.

练习:已知A={x x2-3x+2=0 }, B={x ax=1 }, 若B⊆A, 求a的值.

问题五:忽视题目的隐含条件

例题5:若集合A={-2≤x≤5}, B={x m+1≤x≤2m-1 }, 且B⊆A, 求实数m的范围.

错解:由于B⊆A,

分析:本题的解法存在两处问题:一是B哿A说明集合B可以是空集;二是m+1≤x≤2m-1 成立说明2m-1≥m+1.

正解:由于B⊆A, 所以当B为空集时, 2m-1<m+1, 解得m<2.

当B不为空集时,

备战高考:解惑高考中常见的疑难问题 篇3

关键词：高中地理；复习；高考；备考

复习过程应该是一个巩固以前所学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复讲解和死记硬背的过程。高三地理复习内容多、时间少，因此导致出现基础知识理解不透彻，知识网络框架不清晰等现象也就在所难免了。如何提高复习的针对性和提高复习的效率，更好地掌握教材，是地理教师必须探究的课题。

一、高中地理高考备考中常见问题

1基础知识记忆不准确。根据地理《考试大纲》要求和命题“源于课本而又高于课本”的原则，我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉。然而在高三的备考中，经常会出现缺乏基础知识的巩固，就有基础就像没地基的楼房，基础知识掌握量不多，就直接导致复习效率的低下。

2知识网络框架不清晰。老师只是一味的讲题讲答案，而不是帮助、引导、教会学生学会分析题干的信息，这样，学生就没有独立思考和分析问题的能力，尤其是对图表分析题、实验设计题等，学生更不会学会分析的方法和解题的步骤，因此也就心不在焉或不假思索地死记硬背答案。

3缺少复习巩固的环节。对于做过考过的练习题，学生做完考完就拉到了，教师也没有指导学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和琢磨，即使有的同学回头翻翻看，也是缺少反思和总结回顾，在脑海里也没有形成较大的积累量。

4无针对性。有针对性地练习，进行查漏补缺，不仅有助于重视在基础知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面，还利于把自己做过的各类、各个地市试卷中常出错的地方看看，边看边思考，找出易错知识和易错的原因。但是有的教师只重视熟练知识点，学生不会安排作息时间，搞疲劳战术，心情压抑、精神紧张可见，这样的精神状态怎么能达到高效复习目的，取得可、喜的成绩？

二、高中地理高考备考中常见问题的解决对策

1、对教材的基本基础知识细致梳理。地理复习过程中，一方面教师应充分利用课堂时间引导对学生对基础知识加以整合归纳，使前后成为知识链和知识网，例如：地理学科的绝大多数试题都来源于教材中，通过多图将近段时间内发生的重大政治、经济、体育、灾害等最新的信息纳入到题目中，并以此来认真分析图中所蕴藏的知识和原理，同时还要增加对相关知识和原理的理解程度，便于学生对所学知识点的理解记忆和回顾。另一方面学生自身主體作用更重要，学生应该养成良好的学习方法，在复习的过程中首先要牢记教材上的基本定义，更不能忽视教材中黑字部分内容，例如“基因是有遗传效应的DNA片段”这句话就在考试中频繁出现。此外，学生也要自己学会对知识点进行归纳总结，要把每一阶段复习的重要知识点写到笔记上。基础知识记扎实之后，再结合各章节练习和课时作业，加深对基础知识的运用和理解。从地理复习总体要求看，无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，教师在处理教材时，要多举一些与生活联系密切的例子，既渗透了知识又丰富了学生的阅历同时还加深了知识的理解，增强了课堂的趣味性。

2强化知识脉络梳理

2.1控制做题的数量，提高对教材知识进行理解和消化。复习过程中，进行适度的训练就是十分必要的。高三选择好一轮复习的练习册单元练习、专题复习练习及综合练习内容足以应对高考，决不能搞“题海战术”浪费学生的时间和精力，扼杀学生备考积极性。因此，“少而精”的做题是教师和学生都应该注意的实际问题，因为这关系到复习效率问题。当然，有些典型的练习题必要时可以重复几次做，尤其是易错题，更应该通过多次训练加深学生的印象。做题时涉及的较难理解的内容，如：教材以鲁尔区为例，分析传统工业区发展的整治措施，总结工业存在资源逐渐短缺、环境污染较为严重等问题，因此需要发展科技，改善交通运输条件，优化和美化环境等；在分析高技术产业区的发展条件时，应以题组形式围绕中心问题连续设问，考虑诸多背景信息及其相互联系。只有这样才能对知识进行有效的消化和吸收，从而达到温故而知新和提高解题的应变能力的目的。

2.2加深对衔接知识点的融会贯通。会分析题干的含义，应该是好老师习题课中教会的方法，更应是学生自己的能力提高。因为题目是可以变化的，试题的类型是变化多端的。学生只有自己要能够发生联想，由此及彼，触类旁通，举一反三，才能够起到巩固作用，活跃自己的发散思维。

3对讲过的题要仔细研究。进入高三后，学生所做的练习数量比高二多很多，学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来记在笔记本上形成自己的错题集。相信只要我们坚持做有心人，在高考中应该可以充分发挥能力、得心应手，取得满意的答卷。

4做有针对性的复习。复习时应按计划有效提高复习的效率，把复习重点放在原有已经学会的知识的漏洞上来。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时经常做的题来说，应分析解题的关键所在，如：题干的分析，每一个地理事物或现象的成因都是多方面因素共同作用的结果，认真思考答题的各个方面是答好简答题的保障。答题时要特别注意“条件”“中心”“关键”“最佳”等词语，看清题目中所给的信息，因为题干可能隐藏了答题的关键点。

总之，高考复习是一项艰苦的任务，需要我们认真地研究和不断探索，力争将这一 "复杂艰苦"工程完成得更好，确保学生在高考中取得好成绩。

参考文献

[1]郭琴颖；高中地理“问题解决”教学策略的探讨[D]；云南师范大学；2007年

[2]任晓蓉；中学地理案例教学影响因素及实践研究[D]；南京师范大学；2011年

[3]蒋晓俐；云南省高中地理教学中空间观念教育的调查研究[D]；云南师范大学；2009年

[4]初海丰；探究式学习在地理因果关系知识教学中的运用研究[D]；东北师范大学；2010年

备战高考:解惑高考中常见的疑难问题 篇4

题型的一般表述:已知f (x, y) =c (c是常数) , 求g (x, y) 的范围或最值等.

常见的处理方法:

1把二元函数问题转化为一元函数问题求解

把二元函数问题转化为一元函数问题的解题思路:

(1) 利用f (x, y) =c求出x的可取范围Dx;

(2) 用x表示出y, 设为y=F (x, c) ;

(3) 将y=F (x, c) 代入g (x, y) , 整理为g (x, F (x, c) ) ;

(4) 求关于x的函数g (x, F (x, c) ) 在Dx上的值域, 其结果就是g (x, y) 的范围.

例1 (2011年苏北卷) 若sinx+siny=1/3, 则siny-cos2x的最大值是___ .

解析若令z=siny-cos2x, 利用条件sin2α+cos2α=1, 可对z=siny-cos2x实施减元, 使之转化成为

这样原二元问题就转化一元表达 式的最大值, 因为 (易错点) ,

注本题不仅要将二元问题化为一元问题, 还要注意对变量隐含条件的挖掘.一般说来, 只要题目条件中具备所求二元变量的等量关系, 且能用其中一个去表示另外一个, 通常都可以通过减元将二元问题转化为一元问题去处理.

2利用不等式求解

例2 (2013年山东卷) 设正实数x, y, z满足x2-3xy+4y2-z=0, 则当xy/z取得最大值时, 2/x+1/y-2/z-的最大值为 () .

(A) 0 (B) 1 (C) 9/4 (D) 3

解析由题意得

注1本题在一个新的环境下考查利用基本不等式求最值, 解题的关键是根据已知条件消掉目标式中的z, 通过对目标式的变形, 转化为考生所熟悉的使用基本不等式求最值的题型;2利用均值不等式求最值时要抓住“一正, 二定, 三等”;3连续使用同向不等式时要保证等号条件的一致性.

例3 (2013年湖北卷) 设x, y, z∈R, 且满足:x2+y2+z2=1, x+2y+3z=根号14, 则x+y+z=____ .

解析由柯西不等式知

注用柯西不等式解题时一定要注意其等号成立的条件.

3利用换元法求解

例4 (2013年南京市、盐城市联考) 设若对任意的正实数x, y, 都存在以a, b, c为三边长的三角 形, 则实数p的取值范 围是____.

解法1由题意

综上所述:实数p的取值范围是 (1, 3) .

解法2合理猜想.因为a, b, c均为关于x, y的轮换对称式, 不妨考虑x=y的特殊情形, 立得1<p<3.

注在限定的考试时间内解填空题时, 解法1求解不是很合理的, 解法2是快速突破难点的好方法.因此, 特殊值法是解填空题的一种常用且讨巧方法.

4利用二元表达式的几何意义求解

例5 (2011年江苏卷) 设集合A={ (x, y) |≤m/2 (x-2) 2+y2≤m2, x, y∈R}, B=2{ (x, y) |2m≤x+y≤m2+1, x, y∈R}, 若A∩B≠φ, 则实数m的取值范围是 ___.

解法1利用线性规划知识以及直线与圆的位置关系知识求解.

(ⅰ) 当m≤0时, 集合A是以 (2, 0) 为圆心, 以|m|为半径的圆, 集合B是在两条平行线之间, 所以

解法2因为集合A为圆环面, 故可利用三角换元和代数换元, 将问题转化为三角不等式有解问题;再利用主次元思想两次求最值, 实现问题的最终解决.

(ⅰ) 当m≤0时, 同上知, 此时m无解.

(ⅱ) 当 m>0时, 设

注三角换元是常用的一种换元方法, 要选择适当的三角函数, 使代数问题三角化, 充分利用三角函数的图像和性质去处理, 但换元时, 要注意三角式和代数式的等价性.

常见的换元方法:

1若x2+y2=r2, 令x=rcosα, y=rsinα;

2若, 令x=acosα, y=bsinα.

解法3利用直线与圆的相关知识将问题转化为两个集合之间的关系, 再利用补集思想简化解题过程.

(ⅰ) 当m≤0时, 同上知, 此时m无解.

(ⅱ) 当 m>0时, 设

解法4利用直线和圆相切是个极限位置来求解.

注1) 本题考查了集合、曲线方程和不等式及二元不等式表示的区域等内容, 是多个B级要求考点的综合.

2) 解决此类问题要挖掘问题的条件, 并适当转化, 画出必要的图形, 得出求解实数m的取值范围的相关条件.

3) 以上4种解法都是数形结合思想中的“形”中觅“数”, “数”上构“形”的充分体现.

5利用线性规划求解

例6 (2013年广东卷) 给定区域D:令点集T={ (x0, y0) ∈D|x0, y0∈Z, (x0, y0) 是z=x+y在D上取得最大值或最小值的点}, 则T中的点共确定___条不同的直线.

解析由题画 出不等式组表 示的区域 如图1阴影部分, 易知线性目标函数z=x+y在点 (0, 1) 处取得最 小值, 在 (0, 4) 或 (1, 3) 或 (2, 2) 或 (3, 1) 或 (4, 0) 处取得最大值, 这些点一共可以确定6条直线.

注线性规划作为直线方程的延伸, 为处理二元线性函数的最值提供了一个新的思路和方法, 要注意理解与掌握.

6利用整体构造法求解

例7 (2011年江苏卷) 设实数x, y满足3≤xy2≤8, 4≤x2/y≤9, 则x3/y4的最大值是___.

注本题考查了不等式的基本性质, 等价转化及整体构造的思想.

例8 (2013年南通卷) 若已知点集A={ (x, y) |x2+y2≤4}, 点集B={x, y) |-2≤x≤2, -1≤y≤3}, 则点集M={ (x, y) |x=x1+x2, y=y1+y2, (x1, y1) ∈A, (x2, y2) ∈B}所表示的区域面积为___ .

解析如图2, 点集M={ (x, y) |x=x1+x2, y=y1+y2, (x1, y1) ∈A, (x2, y2) ∈B}所表示的区域是 (x -x2) 2 + (y y2) 2≤4部分, 是4个以2为半径的1/4圆和4个以2为宽, 以4为长的矩形以及一个以4为边的正方形的面积之和, 所以其面积为48+4π.

7利用向量法求解

例9 (2013年浙江卷) 设e1, e2为单位向量, 非零向量b=xe1+ye2, x, y∈R.若e1, e2的夹角为π/6, 则的最大值等于__ .

解析由题意

注本题以向量为依托考查最值问题, 属于较难题.

例10 (2013年北京卷) 已知A (1, 1) , B (3, 0) , C (2, 1) , 若平面区域D由所有满足 (1≤λ≤2, 0≤μ≤1) 的点P组成, 则D的面积为 ___.

此不等式组表示的可行域为平行四边形, 如图3所示, 由于E (3, 0) , F (5, 1) , 所以

注本题综合考查了两直线的 位置关系、点到直线的距离、平面向量的线性运算、坐标运算、线性规划等问题, 难度较大, 但关键是将平面向量的问题转化为线性规划的问题.

备战2010年高考数学的建议 篇5

一、进一步转变观念，以新课程理念为指导

随着新课改的进一步推进，高考的命题方向和思路也在悄然发生变化。为此，教师应重新审视自己的教学，在教学理念上向新课标靠拢，由经验型向研究型转变。教师在教学中应提倡内容的开放性、设计的创造性、方法的互动性、过程的反思性，采用能提升学生思维能力的方法进行教学，为学生提高数学成绩打下基础。

二、研究《考试大纲》，明确考查方向

《考试大纲》是高三复习的指导性文件，也是高考命题的唯一依据。它明确规定了“考什么”“怎样考”“考到什么程度”等内容，对数学高考的目标、性质、内容、能力要求、方法、方式等都作了详细界定。因此，在高三数学复习中，教师一定要引导学生把《考试大纲》吃透、抓准，做到复习工作不偏离方向，还必须严格按照《考试大纲》的要求，对重、难、热点进行大胆取舍，各有侧重，减少复习的盲目性，不做无用功。

三、全程跟踪，狠抓落实

教师在复习中要认真落实好教与学的各环节，严格落实“备”、“讲”、“练”、“评”、“补”等环节。

所谓“备”，就是充分发挥备课组的集体力量，把个人的智慧融入集体，打群体战。大家讨论研究，切磋琢磨，把大家的智慧集中在一起，共同解决教学中的困难。同一备课组上课统一进度，统一内容，统一题目，统一讲评。有好的主张，大家都采纳;有好的思路，大家都接受;有好的资料，大家共享用。大家团结一心，注重实效，共同分析高考形势，接受新理念，研究新对策，切实把工作落到实处。

所谓“讲”，就是在注重夯实基础知识的同时，注意加强对学生学习方法与解题技巧的指导，把重点放在帮助学生掌握分析问题的方法和提高解决问题的能力上。教学要紧紧围绕考纲，题目讲解以通性通法为主，做到抓准、练实，坚决克服重难题、重技巧，轻课本、轻基础、轻通法的做法。

所谓“练”，就是强化训练。学生只有亲自去做、去试，才能总结出适合自己的一些解题规律和方法，才能把别人的知识变成自己的知识。教师要让学生在审题时把握好“三性”，即目的性、准确性、隐含性;在分析问题时注意“三化”，即具体化、简单化、和谐化;在探讨问题时做到“三转换”，即语言转换、概念转换、数形转换。教师应训练学生逐步适应从章节内的小综合问题到跨章节的综合题。

所谓“评”，就是对试卷进行分析，其中包括教师的试卷讲评和学生的试卷自查、总结。教师的试卷讲评应将重点放在讲解题的思路和答题的方法上，放在讲存在的共性问题和纠正错误及查漏补缺上，当然还要讲应试的技巧和答题的策略;针对学生的自查，教师应指导学生一思知识提取是否熟练：本题涉及哪些重要的知识?题目特殊在哪里?二思方法是否熟练：用到哪些思想方法、解题思路?为什么要用这种方法?三思存在的弱点：为什么没有做出?自己存在哪些错误，为什么会出现这样的错误?等等。学生的总结要放在分析出错的原因、知识的不足、能力的缺陷、答题的规范性上。教师应要求学生记好“三本”，即错题本、典型问题本、教训总结本。

所谓“补”，就是培优辅差。“承认学生的差异，让不同的人学习不同程度的数学”。为了提升学优生的能力，加强学困生的基础，在复习中，教师要采用“定准目标，分层指导”的策略，上课应制订合理的目标，能让所有的学生参与到课堂上。同时，针对不同基础的学生，教师应设置不同的问题情景，对基础较好的学生，在自主学习的基础上，引导探究;对基础差的学生，重在“三基”训练、规范训练。在课余时间，教师可分别开“小灶”，对学优生强化能力提升，对学困生强化“三基”。

四、切实掌握基本数学思想和基本数学方法

数学思想方法较之数学基础知识，有更高的层次，具有观念性的地位。如果说数学知识是数学内容，可用文字和符号来记录和描述，那么数学思想方法则是数学意识，只能领会、运用，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。中学数学中的主要思想方法有：数形结合思想，函数与方程思想，分类讨论思想，化归与转化思想。

数学基本方法是数学思想的具体表现，具有模式化与可操作性的特征。中学数学基本方法主要有：消元降幂法，配方法，换元法，待定系数法，参数法，反证法和数学归纳法。

数学思想方法与数学基本方法常常在学习、掌握数学知识的同时获得，与此同时学生应该领会它们在形成知识中的作用。在复习阶段，学生应该对数学思想方法和数学基本方法进行梳理、总结，逐个认识它们的本质特征、思维程序或者操作程序，逐步做到自觉地、灵活地将其运用于所要解决的问题。近几年来，高考的每一道数学试题几乎都考虑到数学思想方法或数学基本方法的运用，目的就是加强对这些方面的考查，因此，这些高考试题是检验数学知识和检验数学思想方法的良好素材，复习时教师可以有意识地引导学生加以运用。

五、不断发展数学能力

数学能力可以在形成数学知识和解答数学问题的过程中自发地形成和发展，但是这个过程是无序的、缓慢的。学生如果能自觉地加以培养，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，而且使各种思维方法理性化、简缩化，最大限度地发挥能力的效应。因此，数学能力应该在知识积累过程中有意识地进行培养，在复习阶段，更应该在数学知识系统化和解题过程中得到发展。数学能力的培养和发展以数学知识为载体，发挥数学能力的效应指导解题又能加速解决数学问题的过程，这是一个“知识—能力—知识—能力”的良性循环。在数学复习阶段，教师如果有意识地进行这个循环，便能促进学生的数学能力不断发展，也能促使学生的解题能力不断提高。

六、坚持做好学生的反思和改错指导工作

复习毕竟不同于上新课，也绝不是旧知识的重现，而是一个再学习的过程。复习除了回顾、整理旧知识、技巧、方法，提高解基础题的准确度、速度外，还要进行横向沟通、纵向发展，构筑知识网络、提高综合解题能力。在复习过程中，学生难免会出现一些失误，会遇到一些“拦路虎”。这时候，学生要么束手无策，要么费了九牛二虎之力才能解决，要么是问题虽然解决了，但自我感觉不好。碰到这种情况，教师应教育学生不要紧张，这正是拓展思维、提高能力的契机，不要轻易放过。“错误是最好的老师”，教师要认真地帮助学生纠正错误，寻找错因，及时进行总结，让学生坚持记好“三本”，做到错题有记录、典型有记载、总结能深刻。

七、加强学法指导，注重培养学生良好的学习、考试习惯

好的习惯终生受益，不好的习惯终生后悔。解题要“一慢一快”，就是审题、制定解题方略要慢，没路走要找路走，也不要急于有路就走，要适当地选择好的方案，多想一点，少算一点，甚至少算很多。一旦方案选定，除必要的调整外，学生解题动作要快，不要一步三回头。确保运算正确，力争一次成功;书写规范，力争既对又全;对思路未完全想通的解答题，可采用缺步解答和跳步解答的策略。同时教师还应指导学生掌握正确的思维方式，当思路打不开时，不妨从如下几个方面入手想一想：对照题干联想考纲，本题所要考查的是哪些知识点，由条件可推出哪些结论，要使结论成立需要具备哪些条件;也可以执果索因，逆向思考，即对一个问题正面思考思维受阻时，可用逆向思维探求解题途径，如用分析法，从肯定结论或中间步骤入手，寻找充分条件。

八、加强心理素质的培养，提高应试能力

培养与提高学生的心理素质，做好学生的心理思想工作，是每个中学教师在教学中应尽的义务。高中学生正处于青春发育时期，各方面都日渐成熟但仍未定型，其心理上有多变、突发性，承受各种压力的能力也不够，特别是对高考这种极为严肃的、高档次的考试，每个学生的心理都有一定的恐惧感，而这种自我的敌人，对于他们来说是难以战胜的。有的学生就是因为备考过度疲劳，对高考过于恐惧，造成高度的思想紧张，不但影响到学习，时间长了，更导致神经衰弱，甚至造成更严重的后果。因此，教师不但要指导和辅导学生认真复习，而且要多方面地关心学生的生活，深入研究学生的学习心理，掌握学生的心理特点，做好相应的调控工作，使得他们能以最佳的心理状况去参加高考，接受各高等院校的挑选。

化学高考备战七得 篇6

众所周知, 一年一度的《考试说明》是高考命题的科学依据, 是高考复习的纲领文件, 是高考复习的指挥棒。它向高三师生传达了六种重要信息, 分别是命题指导思想、组卷原则、考试范围、考试目标、题型比例、题目难易比例等。因此, 要想使学生在化学高考中取得优异的成绩, 就必须认真研讨本年度的《考试说明》, 把准高考的“脉搏”, 从中了解化学命题的趋势和要求, 明确复习的要点, 进而提高复习的针对性和复习的效率。教材是不断变化的, 因此《考试说明》也在变化, 我们在研究《考试说明》时, 一定要注意与上年度的《考试说明》进行对比, 特别注意新增的内容。

二、以课本为“本”, 夯实基础

只要用心浏览一下近些年高考理综试题中的化学部分, 就会发现化学试题特别注重考查基础知识, 强调理论联系实际, 充分体现了学科知识与社会、科学发展的关系。它还注重考查能力, 尤其是实验分析能力、探究能力、思维能力。这样的试题注重的是双基, 突出的是中学化学中的主干知识, 涉及的知识点众多, 涵盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算等六个方面。

我省现在实行的“3+X”式试题, 特别强调细节, 它的语言表述要求更准确, 覆盖的知识面更广。题目中的很多问题, 既来源于课本, 又高于课本, 它是课本知识的延伸和拓展。因此, 我们的复习就必须以课本为“本”, 强化基础的夯实。

三、独立构建网络, 重结果更重过程

构建知识网络的第一步就是进行知识之间的关联。在高考化学复习中, 我们一定要教会学生从知识的关联做起, 进一步构建自己的立体化知识网络系统。这个立体化的系统包含知识点、典型问题、规律或方法。

不同的学生构成的知识网络体系也不相同。目前我们大多学生构建的知识系统都存在理解不深、建设网络操作不到位的问题。在这个知识系统中只有陈述性知识 (具有说明性内容, 如一个概念、一条定理、一项规律等知识点) 的汇总, 而缺乏程序性知识 (使陈述性知识发挥作用的方法、步骤、思路的知识) 的考虑和纳入。只是坐享其成, 从课本中拿来, 做简单的积累, 没有从方法论的高度去领悟学科本身的思想方法。

用一个生动的比喻来形容构建的知识网络:知识就像一堆零散的机器部件, 我们的思想方法就是组装图纸, 我们必须用自己的能力将零部件按照图纸组装成成品———形成自己的知识网络, 同时还要加以不断地加工和完善。只有这样做, 知识在我们的大脑中才能得以永久地保存和记忆, 知识才能被准确迅速地提取和迁移。我们说, 只有在自己构建的知识体系中能够自由出入、左右逢源的材料, 运用起来才能得心应手。

四、转变定向, 强化学科社会性

长期以来, 我们的化学教学还是遵循老一套, 太过于关注课程的学术性, 而忽略了课程的社会性。事实上, 化学是一门与人类社会生活有着千丝万缕紧密关系的学科。仅仅把学习化学的目的囿于应付高考, 就大错而特错了。我们学习化学的目的, 更重要的是将所学知识运用于我们的实际生活中, 解决生活中所遇到的实际问题。新课程提出这样的口号———从生活走向化学, 从化学走向社会。纵观近几年的高考化学试卷, 从中不难发现有很多化学与科学、化学与技术、化学与社会 (简称化学与STSE) 类的试题, 而且这种命题的趋势方兴未艾且愈演愈烈。因此, 我们主张高考化学复习应该由单纯学术定向转变为实际问题定向, 也就是进一步强化化学学科的社会性, 在解决实际问题的过程中提高学生应试能力和生活能力。

五、跳出题海, 突出方法

目前仍有为数不少的教师信奉“熟能生巧”的信条, 即做题多了, 练习多了自然就能考好。因此, “时间加汗水”, 一味追求大量的训练, 一味地追求题目的新、难、奇、偏, 让学生整天遨游于题海, 殊不知, 那只能是对学生身心的摧残。作为教师, 我们的目标应该是像新课程标准中要求的“让学生愉快地学习、创造性地学习”。因此在复习教学中, 我们一定要注重对学生学习方法的指导, 尤其在解题时不妨可以套用这样的格式有意识地引导学生进行思维能力训练:找出该题所涉及的知识点 (审题) —→回忆、联想相关的知识 (构思) —→应用知识点解决问题 (解答) 。

教师要注意不管是专题训练还是综合训练, 都必须目的明确, 落到实处, 重在效果, 达到训练几道题通晓一类题的目的, 切忌贪多求全。教师还要注意精讲精练, 讲练到位, 讲评时, 注意讲出试题的立意、命题的角度、干扰项的设置, 讲出误区与典型思路, 讲出扩展 (同类型变角度) 等, 切忌只讲不练或只练不讲, 讲练脱节, 讲不到位。

六、注意锤炼心理素质

心理素质十分重要, 它的好坏影响着考场上的水平能否正常发挥, 也决定着高考中的成绩能否出类拔萃。高三复习期间往往会有许多次模拟考试, 模拟考试有两方面的作用, 一是为了检查学生掌握知识的情况, 二是为了模拟高考情景, 锻炼学生的心理素质。好的心理素质不是能在短短的两三个月内就能锻炼好的, 我们应该把它放在平时, 即在平时就应该培养学生认真仔细、沉着冷静、坚韧顽强、从容以对的品质, 不要一进考场就怯阵, 一碰难题就懵场。有的学生题目难考不好, 题目容易还是考不好, 面对易题, 粗心大意, 白白丢分;面对难题, 思路短路, 一片空白。这些都是心理素质不好的表现, 也都是学生最容易犯的毛病。其实, 只要把心理素质锤炼好了, 就一定能取得理想的成绩。

七、做好入考场前的准备

进入考场前要做好这几方面的准备:

1. 物质准备。

准备同种颜色的钢笔或圆珠笔各2支, 选用出水充足的或自己惯用的;铅笔2支, 最好是选用色泽较重的2B型和H B型各一支;橡皮2块, 分别装入文具盒与口袋, 留一块备用。此外, 还有圆规、直尺、三角尺等等。

2. 参加学校组织的适应考场活动, 熟悉考试的程序, 适应考

场的气氛, 体验从进场到退场的程序, 熟悉监考老师的考场指导用语, 准确、快捷、规范填涂答题卡。

3. 在考试前一天到考点熟悉一下考场环境。

看一下考点对考生有何特殊要求, 熟悉一下考场方位, 以便第二天能及时找到自己的座位。

4. 临考前放松心情。

赶路的时间要充裕, 到达考点后, 选一个舒适的地方, 或与同伴站立交谈, 或默记背诵一些知识, 或压压腿, 练练步, 保持愉快的情绪, 充满自信, 以饱满的精神状态走进考场。

5. 调整刚入场时的心态, 平静等待开考铃声, 耐心听取监考

体育高考生备战术科考试点滴谈 篇7

考前备战是一个总体概念,它包括身体准备、技术准备、心理准备和一般性事务准备等等。考试和训练是两种性质不同的运动形式,从平时的运动训练到考试,需要进行较大的变化和调整,这种转变不是自然发生的,而是进行专门性训练的结果。这里就怎样指导体育高考生进行合理有效的备战,在体育术科考试中扬长避短,以良好的竞技状态,正常甚至超水平发挥竞技水平考出满意的成绩谈几点体会。

一、考前精心安排训练内容和运动负荷,迅速提升竞技状态

指导教师要根据每名学生各项的强弱,精心细致、有效灵活地安排考前训练,制定出相应的个性化训练方案,训练内容和运动负荷要根据考生的实际情况加以区别对待、因人而异,一定符合学生实际,切忌千篇一律,最后冲刺阶段的训练要合理分配训练时间,科学安排运动负荷。强项强调成绩的稳定,弱项适当加大运动量和强度。在学生优势项目上要力求稳步上升,增强学生的自信心。在薄弱项目上要迅速采取快速有效的训练方法,使成绩尽快得到大幅度的提高,确保优势明显,弱项转强。

考前运动负荷的安排,一般以四周为考前准备期。第一周到第二周主要以专项素质和专项技术训练为主,配合适当的一般性训练,运动量与运动强度逐渐加大,在这两周中可以联系本地区的一些学校按照体育高考术科考试的内容和规则要求,进行一到两次校际间的联合模拟考试,模拟考试主要是为了让考生提前适应考试气氛,提高心理素质,发现存在的问题,及时采取措施尽快解决;从第三周开始逐渐由大运动量,大强度转变为中等运动量,大强度的专项针对性训练,在训练中重视考试规则、技战术、心理素质方面的强化;从第四周开始运动负荷要逐渐降为中小运动量,中等强度的各种专项训练,着重解决考试中可能出现的一些问题,使学生逐渐调整到最佳状态。考前运动负荷的这种安排,目的是让学生在增大运动负荷的训练后转为专项能力训练,然后再过渡到战术、心理、临场状态的调整、应变能力的提高等方面的具体针对性训练上来,通过加大运动负荷后的积极调整,达到超量恢复的目的,为术科加试储备能量,促使技战术、心理素质日趋成熟,兴奋性持续上升,不断增强考生的比赛欲望,积极准备迎接考试。

体育考生平时训练时间大多安排在每天的下午,但是高考体育术科考试的时间是从每天清晨开始至傍晚结束,在考前一个月,最好将部分训练有意调整到清晨和上午进行,提高学生的考试适应能力。

二、考前合理补充营养,养成良好的生活习惯

体育高考生平时训练任务重,学习压力大,消耗能量多,对各种营养素的需求较高,所以考前指导教师要重视考生的营养补充和能量摄入,根据学生的不同情况科学合理地补充蛋、奶、肉、蔬菜、水果和一些含糖量高的食物,有条件的也可以补充一些安全可靠的运动营养品来保证能量和营养素的供给。考试当天要食用柔软、易消化、体积小的食物,不吃易产气的奶类、豆制品以及油炸和辛辣刺激胃肠的食物,不饱食。训练或比赛后补水以温度适宜的运动饮料和含维生素多的矿泉水为主,补水应做到少饮多次,不暴饮。要保证考生每天的睡眠和休息,养成良好的生活习惯,积极储备能量,为考试做好充分的准备。

三、调节情绪,消除紧张、焦虑的心理,形成良好的心理素质

高考训练队的部分学生由于缺少考试经验,自信心不足,在考前很容易出现紧张、焦虑等不稳定的心理因素,所以老师、家长在考前不要给考生定指标,下任务,以免本来容易产生的紧张、焦虑情绪,因人为的推波助澜,而加重心理压力和负担,直接影响考前训练和临场发挥。考前训练中,指导教师要经常与学生谈心进行交流沟通,及时了解考生思想变化,对考生的评价要多肯定优点,以激励为主,激发考生拼搏奋进、战胜自我、敢于竞争的内动力,增强其自信心和求胜欲望。在给考生创造较为宽松的考前环境的同时,训练中也要适当设置一些困难和障碍,有意创设一些接近考试时的情境,训练考生的心理承受力,让考生在实战演练中主动思考,提高抗干扰能力,适应考场气氛,不断增加比赛经验。考试时为了有效消除考生的紧张、焦虑心理可以利用目标转移法:强调重视考试过程,淡化成绩结果,进入考场后,要求考生多进行身体活动,在活动中提高神经、肌肉的兴奋性,把注意力从紧张的赛场气氛中转移到准备活动和专项技术动作的完成质量上。为了避免紧张,还可以进行心理暗示调节法:如在100米跑的赛前心里默念“我是最好的,我一定会冲在最前面”;在800米跑的赛前要暗下决心“我要战胜对手,全力拼到终点”等等。不断地给自己打气,把心理因素调整到最积极的状态,形成稳定良好的心理优势。此外,平时训练中,要教育学生合理评估自己的能力,正确对待考试(比赛)的成与败。

四、指导考生明确考试规则和要求,养成良好的比赛习惯

指导教师在考前通过各种训练方法和手段,使学生熟知考试项目的规则和要求,在平时训练和测验中要严格按照高考规则和要求进行测试,通过讲解、示范、实战演练使学生养成遵守考试规则和要求的良好习惯,如在平时100米跑的训练和测试中就要让学生按照蹲踞式起跑的几个步骤严格进行,对抢跑、途中跑错道者要及时进行判罚,田赛项目严格按三次试推或试跳进行,丈量成绩要精确,对违反规则行为不予丈量成绩。决不能因为是训练或一般测试而放松要求,平时就让考生养成尽量避免不必要的失误,珍惜和把握住考场上的每一次机会。

五、充分做好准备活动,综合运用各种恢复手段促进恢复

考前每次训练课上要做好准备活动,防止受伤,提高训练质量。考试时充分做好准备活动更是考出好成绩的前提条件,考试时的准备活动大致安排在距离单项考试前30～40分钟时开始。指导教师根据考试项目的不同,指导学生有条不紊地按顺序先做一般性准备活动,然后重点做专项准备活动,最后做考试项目的考前适应性练习,根据考试项目的不同,充分活动开关节、韧带,激活肌肉的弹性和活力,提高神经系统的兴奋性,防止受伤,最大限度地挖掘考生的运动潜能。

平时训练时,指导教师要让学生充分认识到放松恢复活动的重要性,让学生在训练间歇和每次课后认真做好放松整理活动,通过慢跑、放松操、按摩、沐浴等多种放松恢复手段,积极消除疲劳,促进机体的快速恢复,保障训练质量,不断提升竞技水平。考试时更要重视各项考试后的恢复放松活动,可采用按摩、沐浴、充分休息等方法积极调整状态,争取在短时间内恢复体能,保证考生以充足的体能、良好的状态备战下一项考试。