排舞课感想

排舞课感想（精选3篇）

排舞课感想 篇1

排舞课感想

一直以来，我都觉得自己是个音痴、四肢僵硬的人，所以排舞课对我来说是一个相当有挑战性的课程。这是我没有上排舞课以前的想法。当初，也是想着有这么好的机会可以培养一下自己对音乐的感觉和四肢的灵活度，何不尝试着一下呢，反正是豁出去了。然后就痛痛快快的选了排舞课。在开课以前，心里煎熬着，想到时候万一学不会怎么办，跟不上节奏，动作僵硬，岂不是让人笑话。就这么纠结着，纠结着，时间就过去了，转眼就到了上课的时候。

第一节课的时候，去了好多的同学。老师给放了视频，关于各种风格的排舞的介绍，当时看的我满心的激动和羡慕啊，脑子里就一句话了：真爽！接着，老师就开始教我们跳排舞了。我还记得，我们跳的第一个排舞的曲子是《宝贝，对不起》。动作很简单，不是特别多，曲子也不是很长，我居然很快就学会了。老师讲的很慢，教的很认真，歌曲也特别好听。突然，我就有了感觉，不过刚开始我总是跟不上节奏。通过一遍一遍的练习，旁边同学不厌其烦的一次次解说，老师细致认真的一遍一遍的示范指导，最终我算还是有模有样，当时心花怒放的感觉：我也是可以跳舞的吗，还跳的不错哦。

就这样，排舞课就继续了下去。这么多的同学在一起有说有笑，打打闹闹的过了一个学期。还记得上课时看着旁边同学扭捏的动作，自己大笑不止，从而导致自己跟不上节奏或是忘记了动作，然后又召来别人的狂笑，有的只是快乐。相互交流动作的画面也还历历在目，你不会我教你，我不会，你教我，就这样相互帮助，共同进步，跳的开心，玩的也开心。

转眼，一学期就要结束的，以后，或许再也没有这种大家一起玩一起闹的机会了，淡淡的伤感。不过，那些一起笑过的同学，一起撒下的汗水，一起的时光会永远停留在脑海的深处，每次碰触，嘴角都会上扬。。

最后，感谢一下老师对我们的耐心指导。像朋友一样的老师，谢谢您，给我们带来的欢乐时光！

排舞课感想 篇2

排舞是指站成一排排或者围着圈在音乐的伴奏下通过自由的表现形式和不断重复规定舞步组合来愉悦身心的一项健身运动[1]。 以音乐为核心,通过风格各异的舞步组合来愉悦身心,其运动代谢方式以有氧代谢为主,具有很高的健身锻炼价值。通过学习排舞, 对培养学生的音乐素养、提高其身体素质、了解世界文化、培养礼仪行为具有重要的意义。

排舞运动项目的特点为排舞课实施“翻转课堂”创造了条件。 排舞的同一首曲目全世界的舞步动作是统一的,但对身体及手臂动作并无统一要求,练习者可以根据自己的喜好及对音乐的理解, 尽情发挥自己的想像,充分展示自己的个性特征和诠释排舞文化内涵。也就是说同一个舞曲,除了舞步之外,可以有很多不同的动作方法,为课后同学们创编身体和上肢动作提供了空间。

2实施“翻转课堂”对教师和学生的意义分析

2.1实施“翻转课堂”对教师的意义分析

信息化推动教育改革创新[2],未来的社会是一个要每个人不断自我发展与提高才能生存的社会。对于工作在教学一线的教师,只有不断的创新才能胜任教育教学工作的需要,才能适应日新月异的教学新形势,教会学生如何学习及培养主动学习的良好习惯,培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力并学会自我评价是教育教学的重点。“翻转课堂”为创新教学方法提供了一个良好的平台,通过这一平台可丰富教师的教学和视野,提高教学能力,积累实际工作经验,掌握更多的教学技能,可以督促和鞭策教师在教学上不断改进教学。课堂内学习排舞曲目有限,通过 “翻转课堂”,努力做到由“讲”到“导”的转变,培养学生自主学习的能力。

2.2实施“翻转课堂”对学生的意义分析

当今社会是一个飞速发展的信息时代,学生也在不断地变化进步,他们思维敏捷,活泼好动,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。传统排舞课的教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制了,影响了学生个性的发展。排舞课实施“翻转课堂”,学生可以随时登陆学校的“课堂在线” 了解所学曲目,而无需自己下载舞曲的音乐或视频,学生在了解和掌握了曲目的舞步组合结构、音乐风格、动作方向后,对学习和提高排舞的技术有重要作用;通过观看完整和分解的动作视频,可正确辨别身体方向和检查动作旋转的角度,方便学生理解和记忆套路动作;在学习新的技术时可联系已学基本技术知识,通过有目的的联系,进一步加深理解已学的技术,针对性强。

体育课的目标和任务是培养和引导学生的体育兴趣,使他们逐步产生较稳定的体育兴趣和爱好,从而形成良好的体育习惯。德国著名教育家第斯多惠说:“人的本质就是人的主动性”,他认为教育就是要激发人的主动性、培养独立性[3]。“翻转课堂”变课堂内被动锻炼为课外主动锻炼,使“要我学”转变为“我要学”,学习变得更为自由,学生可自主规划、按自己的节奏来学习,对教学内容可以反复揣摩,更有利于大学生体育兴趣的培养,使学习的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。

3传统排舞课的教学与“翻转课堂”教学的比较分析

3.1教学的组织形式

传统的排舞课教学组织形式是“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”,是一种统一的僵化的教学组织形式。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其他部分的教育和培养作用[4]。教师在实际操作中一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力。

“翻转课堂”实施的是灵活的、个性化的教学组织形式。注重知识的迁移、知识的拓展。重视学生运动参与、运动机能和体能、身体健康、心理健康和社会适应主题目标的实现,更重视运动知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观三维目标。既有规范的教学大纲要求,又留有学生自学和个性发展的空间激发学生学习的兴趣和责任感。

3.2教学内容

传统的排舞课是以知识、技能为主体的授课模式,它强调体育教育过程是一个形成知识、技能的过程,课内主要的教学内容都是围绕掌握知识技能的掌握,这种模式是我国20世纪50年代学习前苏联教育理论的基础上形成的。这种模式一直沿用至今。目前,排舞课的教学都是教师规定的舞曲动作的教学,队形也是完全按照教师的要求去做,学生无需创新,学习内容周而复始。

“翻转课堂”利用现代教育技术,在体育教学中引入多媒体教学,将文字、声音、图像、动画等集于一身,让学生有一种身临其境的感觉,强调采用多样化的、有意义的、学生感兴趣的学习内容,对学生的学习积极性有极大的促进作用。

重视校本课程的研发和使用。

3.3教学方法

传统的排舞课的教学方法是灌输式的教学方法,教师讲得多, 学生练得少;教师教什么动作,学生学习什么动作,学习的过程只是纯粹的、消极的模仿。以教师为中心,采用注入式教学,学生被动接受知识和技能,积极性和主动性受压抑。

“翻转课堂”提倡多样化的教学方法,倡导自主学习、信息化学习、合作学习和探究学习,侧重引导、指导、给学生尽可能多的时间和空间。教师为主导,强调以学生为主体,重视学生的学,重视教师的指导作用。

3.4评价方法

体育课的评价是教学反思的过程,是教育观点的碰撞。传统的排舞课重视对运动机能掌握程度的评价,重视结果性和定性评价, 重视绝对评价,考试为评价学生体育成绩的唯一方式,以分数作为唯一的标准,学生的主体人格被异化,个性发展受到影响。

“翻转课堂”重视对学生运动参与,运动兴趣的评价,重视学生自评和互评等,重视学生情感态度价值观的评价。学习的过程既包括掌握必要的知识技能,又包括增强体质,同时还包括提高学生兴趣,发展心理素质。

3.5教师的角色

传统的排舞课中,教师是权威,是主角,师生关系是不平等的。 课堂中比较重视教师的教,而忽视学生的情感和体验,强调的是教师的主体地位。

“翻转课堂”教师是指导者、帮助者,学生是主角,师生互动交流,师生关系是平等的。在发展身体素质、增强体质或掌握知识技能的同时,也把人的情绪、态度、理想、兴趣、意识、价值也作为教育的一个过程,更注重学生的全面发展,这与素质教育的要求也是相符的。

4排舞课实施“翻转课堂”的建设工作

实施“翻转课堂”,要先由教师提供教学资源,学生按要求自主学习,如学生预先了解每首曲目的前奏、音乐风格、基本舞步等,课堂上教授每首曲目的基本动作,根据预先分成的若干组,学生可以根据排舞编排的基本要求和每首曲目的风格进行队形的变换。最后,教师根据学生学习态度及学习效果综合评定成绩。这种教学有利于激发学生积极参与体育锻炼,形成终身体育锻炼的意识,并提高体育文化欣赏能力。

课程的设计是以培养学生德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人为根本宗旨,主要任务不仅要让学生身体好,更重要的是要把学习锻炼的方法传授给他们。对教学精心设计,如对排舞的起源与发展、分类与特点可以用PPT室内授课;每首曲目的技术动作方法及每一首曲目需要掌握的内容(如:舞步动作顺序、 节拍数、身体重心以及方向变化、重点舞步、难点级别及音乐等)。 所有教学资料在开课前上传至课堂在线并向学生发布。

5结语

目前,体育课实施“翻转课堂”仍在探索中,尤其排舞课的“翻转课堂”建设基本没有可以借鉴的材料。排舞课“翻转课堂”建设工作可参考其他科目的建设工作,同时也要与其他科目有所区别,突出排舞课“翻转课堂“的特色。

“先学后教”在排舞课中的应用 篇3

摘 要 本文采用行动导向法和案例分析法，以2013学年第二学期全市中职体育教学公开课为契机，尝试在体育课中开展“先学后教”模式，提出体育课实施“先学后教”模式的相关意见和建议。

关键词 先学后教 学生 教师 小群体

一、前言

作为医药专业学生，毕业后主要从事医药、食品、化妆品等行业以及医院中西药房、化验室、药品检验部门和卫生防疫部门从事相关行业的生产、流通、销售以及药品的调剂、化验等岗位工作。

从事这样工作的学生需要有充沛的体力，良好的身体协调能力以及较好的腿部力量；同时应特别注重仪容仪表、气质、形体、姿态的塑造和表现；更重要的是要具备良好的团队协作能力，这样才能以良好的状态面对自己的工作。

体育运动不但可以增强体能，提高身体协调能力以及腿部肌肉力量，还可以培养学生审美观和团队协作能力。因此，体育运动作为贴近生活、贴近学生，贴近专业的活动，对医药专业学生的综合职业能力培养具有良好促进作用。

二、分析

事实上，部分学生体育锻炼积极性不足，觉得上体育课很累，学的知识用处不大，以点带面，导致整班同学积极性越来越差。例如：课间做第九套广播体操，部分学生比较抵触，不愿意做，其他同学也慢慢受影响了，特别做跳跃动作的时候，大部分同学都跳不起来，因此学生的学习观念要转变。

学生要明白中学与中职不同之处，中职毕业没有退路，直接面对社会，学不好，没有真本事会被淘汰；无论是继续进修还是工作都要看能力，老师家长不会“要你学”，如果你想要有更好的出路，只能自我转变，变成“我要学”！因此，为更好的立足社会，学生踏入中职学校的第一天就应该转变思想，由“要我学向我要学”转变，不但要学习知识，还要学会学习，包括个人自学，团队合作学习。

三、解决办法

在学生转变思想的同时，教师的思想观念也要转变，教师的教学方式也要转变，为了更好培养学生主动学习的能力，体育课可以尝试“先学后教”的模式。

“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

以2012级10班同学2013学年第二学期体育公开课为契机，我在体育课中尝试开展先学后教模式，引导学生主动进行体育锻炼，团队合作学习。具体做法如下：

首先，树立正确的教学理念。在教会学生学习的思想指导下，本着健康第一的目标，根据药品食品检验专业学生情况，结合中职一年级学生身心发展的特点，以学生为主体，引导学生转变思想观念，由“要我学”向“我要学”转变，培养学生主动学习、团队学习的能力。学生通过本课学习，增强体能及腿部肌肉力量，提高身体协调能力，并探索出适合自身的有效体育锻炼方式方法，为将来的职业生涯服务。

其次，明确教学目标。本课体育教学目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域来提高学生综合职业能力，具体为：

（一）学生能克服身体和心理障碍，积极参与到排舞学习当中；（二）学生能配合音乐独立完成排舞“如此简单”动作；（三）学生通过排舞练习，体力、腿部肌肉力量、身体协调能力明显提高；（四）学生通过练习排舞，大胆展示自己的能力，提高自信心；（五）学生能愉快地和同伴合作完成排舞学习，并探索出适合自己的有效学习方式方法。

最后，设计合理的教学过程。

（一）课前学生通过网络等途径查找排舞“如此简单”录像视频与同学分享尝试自学。教师可以根据学生需要提供相关视频等素材，并且选出骨干学生进行培训，指导骨干学生将全班分成若干小组进行课前的小群体自学；（二）课堂上教师动作示范讲解、带领学生分解练习、师生完整练习；学生自由组成小群体，自选领操员，自由练习，教师到各小群体讲解示范纠正动作并根据需要播放音乐；最后学生成果展示；（三）课余时间学生个人自学，或者小群体学习。

四、总结

通过“先学后教”模式的尝试，12-10班同学的主动学习、团队学习能力得到了锻炼和提高。2013学年第二学期全市体育教学公开课得到了广州市教研室体育教研会的领导专家以及各同行的肯定。

“先学后教”模式对于本次排舞公开课圆满结束有着积极的指导意义，同时，在本次公开课的教学实践中，我有以下几点反思：

（一）“先学后教”要求学生思想意识转变。课前除明确教学内容，更重要的是明确教学方式，学生要明确排舞学习要主动先学；（二）“先学后教”要求课前教师对学生全面了解。鼓励优秀学生成为骨干，并且对骨干学生进行有效培训，明确骨干学生的任务，鼓励骨干学生先学，带动小组成员后学，形成小群体协作学习的良好氛围；（三）在小群体教学法应用过程中，除在场所、设备、时间等给学生创造良好条件外，更重要的是通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好心理环境。引导学生乐于开展深入讨论，交流心得体会，这样对提高学生学习能力非常有利；（四）相信学生的能力。教师应充分相信学生，学生通过自学，同学间讨论学习，课堂上请教老师，很容易就能够完成排舞学习。学生通过自身努力获得成功，自信心会得到明显提高；（五）运动安全教育。强调运动前要做好充分准备活动，选择合适场地进行练习，适时补充水分，运动以身体不感到疲劳为宜。

参考文献：

[1] http：//www.gzphars.net/htmlnew/jiuye.htm.

[2] http：//baike.baidu.com/view/2270535.htm.