数控专业学生个人的自我鉴定

数控专业学生个人的自我鉴定（精选11篇）

数控专业学生个人的自我鉴定 篇1

读大学前，我完全不知道数字控制是什么，现在却热爱上了这个专业。现在我要为大学的学习、生活和工作都作一个一个满意的鉴定。

我大学三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。

身为***的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

“人生满希望，前路由我创!”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，因为我一直坚信只要踏踏实实地努力总会有所回报。

数控专业学生个人的自我鉴定 篇2

第一, 数控技术是机械装备制造业发展的核心技术, 是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础, 是提高产品质量, 提高劳动生产率必不可少的手段。数控是用数字化的信息对机床的运动及其加工过程进行控制的一种方法。数控机床工作原理是按照零件加工的技术要求和工艺要求, 编写零件的加工程序, 然后将加工程序输入到数控装置, 通过数控装置控制机床的主轴运动, 进给运动, 更换刀具、工件的加紧与松开、润滑泵的开与关, 是刀具、工件和其他辅助装置严格按照加工程序规定的顺序、轨迹和参数进行工作, 从而加工出符合图纸要求的零件。数控加工首先是对零件编程, 无论是手工编程还是自动编程, 在编程前首先要对所加工的工件进行工艺分析, 拟定加工方案。这说明培养学生的工艺能力是数控专业重中之重。而正确的机械加工工艺是人们在总结长期的生产实践经验和学习新技术的基础上, 依据科学理论和必要的工艺试验而制定的, 而且通过生产过程的实践不断得到改进和完善。在高职教育教学过程怎样培养学生的工艺能力?首先在课程内容的设计上打破以往根据知识的相关性来设计课程内容的传统教学模式, 注重课程的实用性与实践性, 以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程, 以培养目标、岗位需求和前后课程来选择教学内容, 在教学上采用“教学做合一”的教学模式中, 注重理论知识和实践操作的穿插安排, 做到理论教学和实践教学一体化, 突出对学生创新能力、实践能力、独立分析问题和解决问题能力的培养。

第二, 从目前的教学大纲到教材的内容涉及工艺的两三门课程 (如机械制造工艺基础, 专门工艺学) 中内容较少, 主要是工序的安排, 当然作为一个零件的生产全过程, 首先是工序的安排, 然而作为一个技术工人, 无论是机加工的哪一个工种, 除了需要了解工序外, 还需要进一步掌握好本工序中的各个工位、工步及其合理的切削用量的选择, 工、夹、量具的选用等, 而这部分的内容, 在教材中都没有作系统的介绍。因此应适当补充这部分的内容。

第三, 加强“双师型”的培养, 我们的数控专业教师应深入工厂、企业, 走访, 了解企业对数控专业的岗位人才需求, 培养目标;通过走访、调研、座谈等多种形式, 了解机械行业的新技术, 新工艺, 新方法, 探讨数控课程建设的目标和方向。同时学院要积极创造条件, 为教师的进一步学习提供更多深造机会, 还应鼓励中青年教师利用有效的渠道, 提供自身的实践能力。例如:定期到对口企业进行对口实践:并给出一定的鼓励政策, 传承以老带新, 以老帮新, 使更多的中青年教师成长起来。同时, 教师要改变教学方法, 把从“教”转移到“学”上, 从以传授知识为重点转移到发展到以培养能力为重点。为课堂教学注入新的生机和活力, 倡导学生主动参与, 主动探索, 勤于动手;“教学做合一”的过程实质就是教师引导和学生学习的过程。教学本身就是教师和学生双方交往、积极互动、共同发展的过程;同时教师又在实践中锻炼提高了自己, 而教师的实践技能的提高又促进课堂教学质量的提高。

第四, 要进一步有针对性地安排好实习教学内容, 实习教学是体现教学做合一的重要途径, 是重点培养学生工艺能力必不可少的重要环节。

(1) 在实习教学中, 教师除了按照实习教学内容进行指导外, 更主要的是让学生自己思考、自己动手, 避免出现离开教师就不能独立操作的尴尬局面。例如。对于形状复杂、精度要求高的零件, 要让学生自己思考, 自己来做, 应该什么加工, 工艺过程是怎么样?

(2) 在实习教学过程中, 要让学生学会合理选择定位基准, 通过实例是学生明确在零件的机械加工工艺过程中, 合理选择定位基准对保证零件的尺寸精度和位置精度起着决定性作用, 使在理论阶段学习过基准选择原则真正转化为实际操作中指导原则。

(3) 在实习教学中, 要对学生加强零件分析和工艺过程的训练。

教师充分运用典型零件进行案例分析法, 将理论知识与实践相结合, 将分析零件内容和工艺过程具体化、形象化、生动化, 突出对学生实践能力、独立分析问题和解决问题能力的培养。

(4) 在实习教学中, 要加强校外企业实习基地的建设, 加强与企业的合作, 探索工学结合的教学模式, 根据企业需求有针对性的培养学生岗位能力, 多层次培养学生的职业能力。另外企业实习因零件的复杂性和多变性, 更容易锻炼学生解决和处理实际问题的综合能力。

结语

高职教育在教学实践中, 积极探索以教改为手段, 改革人才培养模式, 立足地方经济特点, 寻求具有自己办学特色的教育教学途径, 这样即能吸引更多的有志青年来就读, 又能培养出大批适应社会需要的合格的技能人才。

参考文献

[1]2006年国家教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[R].

[2]教育部, 财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[R].

[3]湖北职业技术学院, 国家精品课程, 数控编程技术.

[4]任云晖“.教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用实践[J].无锡南洋职业持术学院论丛, 2009 (1) .

[5]霍苏萍.数控加工编程与操作[M].人民邮电出版社, 2007.

[6]邓建平.数控机床控制技术[M].中南大学出版社, 2007

[7]韩鸿鸾.数控编程[M].中国劳动社会保障出版社, 2012.

数控专业学生个人的自我鉴定 篇3

关键词：数控专业；实践；技能型人才

数控技术作为工业生产的重要方式，数控人才的培养是非常重要的。数控专业的实践教学是非常关键的，不仅要充实学生的理论知识，也要让学生的实践技能得到有效的提高，如何使学生的实际技能达到预期的标准，是教师在教学中正在探索的问题。本文主要通过对数控专业教学现状的分析，阐述了有效提升学生数控实践技能的措施。

一、数控实践性教学现状

1.教学资源有限

在现代化技术快速发展的今天，技能型人才对机器设备的熟练掌握是非常重要的，而企业也是非常需要这些技能型人才。对于数控专业来讲，对机器的实践操作更是重要。但是在现在的职业院校中有这样一个问题，因为学校资源的有限，数控机器设备的投资金额也比较大，尤其是机器设备后期的维护和保养，这些原因都使学校的机器设备数量有限，这些使学生的实践操作的时间并不是很多，因为对人才市场的需求不能第一时间掌握，使学生的实践技能与企业要求相差太多，使学生的就业情况不是很理想。

2.实践教师的综合能力相对较差

因为学生对数控专业的实践操作都是在课上进行学习的，教师的实践教学是学生学习实践操作的重要方式，教师的教学水平直接关系到学生的实践能力。但是现在大多数的职业院校缺乏职业技能和理论知识同时具备的教师，有许多实践教师本身并没有很高的数控实践能力。而对于外聘的一些比较有经验的企业教师，他们理论方面的知識又缺乏一定的专业性，使学生的理论知识与实践技能缺乏一定的结合，使学生的学习质量不能得到有效的提升。

3.教学内容不合理

数控专业虽然更多的是需要有好的实践操作能力的人，但是充实理论知识却能够让学生在面对机器设备的更新时有一个更好的适应能力。但是现在职业院校的教材内容比较落后，与社会的发展和企业的需求脱轨，尤其是对于企业更多的专业技能的训练明显不够，例如，工装的选择调试、数控自控编程等。因为实践技术需要的时间很多，成本较大，这些使学生的实际操作的时间并不是很多，因为教学内容的安排有所欠缺，使学生的实践能力和理论知识缺乏有效的结合和掌握。

二、提升学生数控实践的有效策略

数控专业需要培养的是技能型人才，技能型人才不仅要有充实的理论基础，还要有专业的实践技能，这样学生才能在日后的工作中更好地发挥所长，对解决数控实践教学中的一些问题，则尤为重要。

1.通过校企合作，培养学生的实践技能

因为学校资源的有效，使学生真正实践操作的时间并不是很多，针对这一问题，学校可以通过与当地的工业企业合作，让学生到企业中去实习，这样既有效地解决了学校资源不足的问题，也使学生的实践经历满足了企业的需求，让学生的实践能力得到有效的提高，同时也为企业培养了需要的人才。学校通过与企业进行合作，让学生能够了解企业生产一线的工作情况，通过对比，学生也能知道自身的不足，从而使自己的职业素养得到有效的提高。

2.教师综合素质的提升

教师综合素质直接影响着学生的学习质量，尤其是许多数控教师都缺乏实践经验，在学生有疑问的时候，教师不能清晰地给以解释。对于这样的情况，学校可以根据教师的教学情况，组织一些教师去企业锻炼，尤其是对一些新设备要有效地掌握。同时也要让教师定期进行学习，让教师在自己的专业上考取证书，这样，也会让教师去学习新的知识，让自己的理论知识得到有效的更新。

3.有效整合教学内容

首先，对于教材的更新是必不可少的，同时教师要经常关注数控方面的信息，在平时的教学中，要将最新的理论知识教给学生，将新知识与以前的知识有一个好的结合，使学生对数控知识的了解不再仅限于书本，这样学生在学习过程中也不会出现难以接受的情况。其次，对于理论与实践教学的安排，也要进行合理的调整，根据学生的学习情况合理分配教学内容，尤其是对于机床的操作和刀具的选择等方面，要让学生能够熟练掌握，使学生的素质得到综合提高，为学生今后的工作打好基础。

总之，随着现代制造业的发展，技能型人才的需求正在逐渐增多，对于职业院校技能型人才是非常重要的，学生在对学生进行教学时要考虑到各种因素，同时也要找到解决办法，让学生的实践能力得到有效的提高，为企业培养技能型人才。

参考文献：

[1]贺习耀.数控技能教学现存的问题与对策[J].中国职业技术教育，2012（28）：23.

[2]宋文学.加强数控技术应用实训基地建设的思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2012（12）：39.

[3]杨丰，黄登红.对高职数控实践教学体系的探索[J].职教论坛，2011（29）.

国际贸易专业学生的个人自我鉴定 篇4

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，写自我鉴定可以让我们审视自身，不如我们来制定一份自我鉴定吧。那么如何把自我鉴定写出新花样呢？以下是小编帮大家整理的国际贸易专业学生的个人自我鉴定范文，希望能够帮助到大家。

国际贸易专业学生的个人自我鉴定1

我是xx大学国际贸易专业xx级学生，大学生活是美好而精彩的，在这期间我始终坚持“天道酬勤”的原则，一日三省，自信品格的日趋完善；不但努力学习书本知道，掌握好专业基础，而且乐于参加各种活动，使自己得到比较综合的锻炼。

在工作过程中，我深深感到自身不足，对于各种传染病知识了解很少，明显感到加强自身学习、提高自身素质的紧迫性。一是向书本学习，坚持每天挤出一定的时间不断充实自己，广泛汲取各种“营养”；二是向周围的同事学习，始终保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，主动向同事请教，参加医院和科室组织的各种传染病知识学习班；三是在实践中学习，把所学的知识运用于实际工作中，在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己，防止和克服浅尝辄止、一知半解的倾向。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

三年的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。业余本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献！

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了office、flash、微观经济学，并阅读了大量的文学著作和国际贸易专业相关书籍，使自己的语言表达能力得以提升。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

作为一名20xx年国际贸易实务专业的大学应届毕业生，在经历了几年的大学磨练之后，我相信我有能力接受社会对我的考验，在以后的工作生活中，我会不断努力，把大学的作风运用到其中，再次创造我的人生另一高峰。

业务知识：在上课学习期间，我保持了以往学生时代的历来风格，热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《管理会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等各门课程，系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合本专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练运用财务办公软件，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

国际贸易专业学生的个人自我鉴定2

大学的三年，是一段漫长的蜕变期，刚刚步入大学，可能更多的是憧憬和期望，但是在毕业之际，我想带走的更多是全副武装的“技能”。

在思想上，我积极向党组织靠拢，坚持以一名有优秀的`党员标准要求自己，学会奉献，努力服务师生们，深刻明白遵守纪律的重要性，如今我已是个中共预备党员，相信在以后的工作中，“党员”这个特殊的身份会给我带来更强大的精神力量。

在工作上，我积极组织班级的团日活动以及学院的部门活动，一来丰富了大家的课余生活，二来我确确实实感受到团队合作所带来的巨大力量。

在学习上，我摒弃了埋头苦读的死记硬背，尝试着更加有效的学习方法，不仅掌握课堂上的知识，另外也喜欢通过阅读各类书籍来拓展自己的知识面和提升自己的阅读能力。

在人际交往上，我待人友善，乐于主动帮助他人，尊重他人是我对人处事的第一要诀。经过三年的历练，我也深刻的体会到人际交往也是一种技能，也因此花了很多精力在这上面。

此外，我深知工作中将面临一系列的竞争压力和困难，除了必要的技能，我时常参加体育锻炼，强健体魄，保证自己的身体可以承受更大的压力。

作为一名xx年国际经济与贸易的大学应届毕业生，我想我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的优秀特质和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标，实现自身的价值。

国际贸易专业学生的个人自我鉴定3

大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习，争取更大进步。

大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误，弥补不足，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱自己的专业国际贸易学，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过XX称号，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语，电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。

我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

我对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作，得到了大家的一致好评。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以炙热的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

国际贸易专业学生的个人自我鉴定4

转眼间，大学四年的学习生活就将走向尾声，回顾过去，展望未来，我思绪万千。

四年中，我读了一些自传和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，同时帮助别人的也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力。此外，担任了2年系学习部部长，对自己既是压力又是动力。一定程度上锻炼了自己的组织，策划和领导等方面的能力。参加了一些社会活动实践，做过宣传员、服务员等，通过一系列的社会实践活动，提高了自己的为人处世的能力，同时也为以后做事打下了基础。

为了增强自己的体质，从大二开始以来，每天下午都会到操场上跑步锻炼。不仅使自己的体质能力得以提高，也养成了良好的生活习惯，最重要的是锻炼的持之以恒，培养了自己坚强的意志力，为以后迎接更大的挑战做好了准备。当然人无完人，我除了具有韧性，不怕苦累，肯拼搏等优点以外，也有一些缺点。诸如不善于表现自己等等。我会在以后的学习工作中不断克服这些缺点，不断的完善自己。

管理专业学生个人鉴定 篇5

匆匆太匆匆,大学这美轮美奂的四年光阴已经接近尾声,渐渐地走到了欢乐尽头。回首，四年学习生涯中的点点滴滴,此刻我感触颇多,千言万语。就来总结我的大学生活,给自己一个鉴定。

在大学四年紧张而有序的学习生活中，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了公共管理、管理学原理、管理心理学、人力资源开发与管理、管理经济学、公共关系、公共财务、管理定量分析、应用统计、管理信息系统、管理文秘等课程。

通过学习，我系统掌握了现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，谙透现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。能成为在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部门及各企业从事管理工作的高级专门人才。

此外，我尤其注重提高自身的.综合素质，本人有较强的计算机网络以及操作能力，能非常熟练地运用各种基本的应用软件Word，Excel，Photoshop等。这些开阔了我的视野和思维，使我具备更为多元的知识体系，学习能力和对环境的适应性有所提高。本人已经具有一定的工作能力。

我为人真诚坦率，乐于主人，具有良好的人际关系和团队协作精神;工作和学习态度严谨，踏实负责善于解决复杂问题;富有创新意识;身体素质健康，长期坚持锻炼，培养了坚忍不拔的品质，积极参加社会活动。我的特点是：我从不轻易认输。

数控专业学生个人的自我鉴定 篇6

1 面临的问题

1.1 学校和用人单位之间的矛盾

高职学生就业率高、社会急需, 将来在生产服务基层和一线工作。社会、企业要求高职高专毕业生爱岗敬业、积极肯干、动手实践能力和综合素质不断提高, 而高职生却难以满足企业的现实需求。

1.2 辽宁省高职教育面临的主要问题

(1) 社会上对高职教育认识上有偏见。“宁可上最差的本科, 也不愿意上高职”已成为普遍心里。这部分人缺乏脚踏实地的工作精神, 对社会发展和就业缺乏清醒的认识。 (2) 生源问题。高职招生面临招不到好的生源和足够数量生源的困境。近两年, 辽宁专科录取最低分数线降到180分, 生源质量下降。2016年辽宁省专科生源2.4万人, 生源数量严重不足, 许多学校招不上来学生, 招生计划落空。 (3) 高职院校办学定位不准。高等职业教育培养高端技能型人才, 注重培养学生的实践、应用能力, 利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标。当前我国高等职业教育中过分注重技能培养, 忽视职业道德和职业素质养成教育, 使职业教育功能单一化, 所培养的人才缺陷严重。 (4) 双师型教师缺乏。双师型师资, 特别是有丰富行业经验、较高专业水平的专业师资数量不足;“双师型”教师培养严重滞后。双师型教师的匮乏, 已严重制约了学生的职业能力的培养, 造成实践能力较弱, 综合能力不强, 办学质量不高。

1.3 课程教学中存在的问题

(1) 课程内容单一。以数控铣削技术为例。许多课程都是以手工编程的编程指令的讲解为出发点, 对其实际应用和加工考虑不足, 内容有限, 方法落后。学生工艺知识缺乏, 动手操作机床机会少。自动编程基本上停留在仿真加工上, 不能适应生产实际。 (2) 学生对理论知识理解不够。高职学生对知识的理解有限, 在应用层面上, 很多问题考虑不周;学生自主学习能力欠缺, 依赖性学习普遍。

2 数控铣削技术课程中“职业能力”培养的探索与实践

2.1 课程内容紧跟企业实际

按照区域经济和企业发展需要及时调整教学目标;打破传统的教学界限, 营造“校企合作”的教学环境。课程模拟企业的生产环境, 建设具有工程特色的课程标准和教学设计, 在营造的企业工作氛围下, 锻炼和提高学生“主动求新知”, “主动动手做”, “主动与人相处”, “主动实现自我”等方面的职业能力。数控铣削技术课程的教学立足于培养具有高端数控技能型人才。该课程将理论与实践的多门课程内容进行科学整合, 如数控编程, 机械制造技术, 数控铣削加工工艺, CAD/CAM软件应用等。课程教学中注重双证融通, 把职业行为能力、心里承受能力和沟通合作能力摆在凸显的位置。

2.2 教学方法与教学手段

数控铣削技术课程推行“教、学、做”一体化教学, 建立循序渐进、理实融合的教学模式, 注重企业文化的渗透和职业素质的培养。教学中采用“项目教学法”, 以教师为主导, 学生为主体, 师生共同完成教学活动。引导学生积极参与项目活动, 注重学生职业能力的培养, 帮助学生从容应对今后的职业生涯。该门课程分成如下“教学项目”:数控铣削加工基础;平面及轮廓铣削加工工艺与编程;槽和型腔加工工艺与编程;孔及孔群加工工艺与编程;曲面加工工艺与自动编程;加工中心加工工艺与编程;数控铣削综合加工。把数控铣削编程指令、加工工艺设计、零件的数控编程、操作与加工融合到每一个具体的生产实例中, 培养学生完成零件的数控铣削加工工艺设计、编程、加工和解决问题的能力。在练习手工编程的同时, 强化数控铣削工艺和机床操作。必须要学习数控铣削零件的自动编程, 内容选择要接近企业生产实际, 让学生走上工作岗位前体验真实的环境。同时注意培养学生解决操作中常见故障的能力。为解决学生自主学习能力欠缺, 依赖性学习习惯普遍的问题, 采用启发讨论式教学法。拿过来一张零件图或一个已加工好的零件, 让学生分析、讨论怎样安排其加工工艺?走刀路线怎么设计?采用什么编程方法?根据学生实际, 教师给予启示, 适当指导。让学生思维活跃起来, 勇于表达自己的见解, 增强自信心, 提高学习兴趣。

2.3 师资队伍建设

建设“双职双师”的优秀教学团队, 为教师提供良好的师资培养平台。教学团队以“校企联合、专兼结合、双职双师、结构合理”为目标, 以“双职双师”建设为核心;专任校内教师既要在学校任职又要在企业兼职, 兼职教师既要在企业任职又要在学校兼课;专任教师既有教师资格又有专业技术资格和能力, 兼职教师既是企业的工程师或技术员, 又是课程项目教学的教师。在进的教学模式下要求教师角色进行变革, 成为教学的促进者。

结束语

我们秉承“应用为本、学以致用”的办学理念, 紧紧围绕提高学生职业能力的目标, 对《数控铣削技术》课程进行教学改革探索与实践, 教学围绕职业目的, 采取适合该课程特点的教学方法, 大力强化学生的职业素养, 提高职业技能, 努力培养社会急需的在数控机床铣削加工方面具有较强能力的高级应用技术人才。实践证明:我们的教学改革探索与实践是成功的。

摘要：面对当前辽宁地区的经济结构及发展现状, 高职学生整体基础差、学习动力不足, 高职教育面临诸多问题。为适应日益激烈的市场竞争, 岗位需求不断变化, 对职业的适应性越来越高的现实, 必须采取有效措施, 提高高职学生的学习兴趣和职业技能。“职业能力”是高职毕业生今后工作和可持续发展的原动力, 它需要学校、企业、教师、学生的共同努力。

关键词：数控技术,高职学生,职业能力,实践

参考文献

[1]王旭启, 程绍智.高等职业教育面临的问题几改革思路[J].中国成人教育, 2009, 1, 84.

数控专业学生个人的自我鉴定 篇7

关键字：技工院校 数控加工 学生 自主 学习

【中图分类号】G718.1；G712

引言：

技工院校学生的培养关系到社会发展，众所周知，在我国有好多人都认为上技工院校的学生都是学习不好的学生，素质差的学生，其实在一定程度上是如此，但是并不是全部，技工院校也意识到了这一点，从而对学生的整体素质进行了精心的培养，针对学生的不爱学习、基础差的特点，对数控加工专业的学生如何进行自主学习能力培养做出了一系列改进措施。

正文：

技工院校学生基础差已经成为不可否认的事实，那么我们作为这些学生的老师，不能眼看着他们一步步走向堕落。应该对他们的人生进行引领，对他们的生活进行启迪，对他们的理论进行强化，对他们的技能进行手把手的耐心教学，与他们的思想不断地交流，使其意识到自己的闪光点，摒弃自己的思想杂质，这才能称得上是一名合格的技工教师。

我作为一名数控加工专业教师，我也在不断的反思，不断地改变原始的教学方法。原始的教学方法，对于我们活泼可爱的学生来说似乎少了点什么。我发现：他们喜欢刺激、喜欢热闹、喜欢调皮、喜欢出风头、偶尔还喜欢打打架、偶尔还喜欢搬弄是非。针对这一些，也许有部分老师进行了思想打压，或是批评教育；也许有部分老师已经对他们的举动表现的很无奈；但是我认为每个人都有自己的思想，控制这些思想，有时反而制约了这些学生的思维发挥的空间，有时反而不利于学生对专业知识的学习。

数控加工专业不同于其他的专业，学好此专业，理论上要有一定的基础，实践中还得有一定的耐心度。数控加工专业的学习要具备一系列条件。在基础课中，数学功底要有，谈起数学主要是直角三角形三角函数、坐标系、直线、曲线等知识，因而对于这几项要做深刻的讲解，以培养学生对图纸外形的认识，英语也要有相关的专业英语，对数控机床内部的报警，提示信息，要根据英语提示知道什么意思。

数控加工专业有了这些基础还是远远不够的，基础差不要紧，我们可以培养他们基础内容，比如说，数学差我们可以针对数学差，来进行补救，我曾经带过这样一个同学，数学确实一窍不通，对于基本的点坐标算法也是毫无头绪，我耐心的给他讲解数学象限知识，对他单独辅导，由简单到复杂，当然在我的照顾下，该学生也学会了如何算点坐标，怎样快速算出坐标值， 到最后他自己也能够独立的找一些图纸去编写程序了，直到最后考试也能够顺利通過。从这个例子我们也能够知道，他们不会算，但是只要给予他爱心、耐心，学生也就慢慢会被你的爱感化，他也会主动地去钻研。

在教学过程中，我发现有部分学生数学的的确确很差，只要他们在课堂，我不会放过任何一个不听话的学生，我也不会惩罚他们，从心理学角度说，如果他本身就听不懂、或是根本不想听，那么进行惩罚的话，这样的惩罚只会适得其反，让他们厌恶老师，厌恶本专业课，与其这样，还不如就让他们先喜欢上你的语言，用幽默而含蓄的表达方式使他慢慢喜欢上你的话，然后喜欢上你的课，自然而然他也就对数控加工专业感兴趣了，最重要的一点是要与他们做朋友，甚至无话不说的朋友，态度和蔼，与他们一起乐、一起“疯”。这时候会有另一些问题摆在你面前，他们可能对老师没有了恐惧感，甚至有学生喊你“老李、老王、老大……”不再喊老师了，其实这些都已无所谓，只要让他们能够学到知识，学到技能，这才是对于技工学生的根本；当然有的人会认为这样会使得学生不是学生，教师不是教师了，学生自身的素质下降了，其实不然，如果学生对你信赖了，那作为教师就应该郑重其事的上一堂数控铣素质教育课，要知道素质教育不是单独的一门课程，它当然也存在于我们的专业课中。

要把数控加工专业学好具有数学知识还是远远不够的，还得具有G代码知识、具备自己读图、分析图纸、安排工艺、以及软件操作的能力。

G代码知识是很枯燥的一门课程，由于G代码是机床说明书中规定的，根据系统不同，其要实现的功能也有区别，这就需要数控加工专业的学生有主动学习的态度。在上课时，不一定要急着给他们讲某个代码的含义、使用方法，这些都不重要，重要的是培养他们的态度，让学生大概先了解，利用最简单的数学知识来引导学习G代码，这样学生就能把简单的G代码学明白，这样学生产生学习的兴趣，剩下的内容就可以让他们自己边摸索边学，在以往的教学过程中，我发现大部分教师是先讲授后让他们做作业，我认为，对于我们所教的学生缺乏想，这样一味的灌输，不如先让他们做作业，然后再进行讲解，由原来传统的“讲---学、想---做”变为“想---做---讲---学、想---做”，同样是学生学习、老师讲解，这样在一堂课中多了两个环节，学生会记得更清楚，学得更好，更有利于培养自主学习的能力。

读图能力当然与所学的《机械制图》有关，我发现数学学得较好的，一般读图能力效率较高，重要的是空间的想象能力。我们前面提到，学生犯了错，首先不要先将其说得一无是处，批评带叫家长，的确是这样，人无完人，更何况是十七八岁的孩子，如果他们犯一次错就得批评教育一番的话，也在一定的心理上影响到学生的心态，使其阻碍了学生的想象力，在一定程度上制约他们的认知能力，包括空间想象力。

软件的学习也是有技巧的，有数控加工工艺的理论是前提，首先让学生感觉到工艺并不枯燥，就像是玩游戏、吃饭、睡觉的过程是一样的，先让学生感觉到容易学，就拿吃饭为例来说，要选择碗，然后拿筷子或勺子，然后夹或挖，放入口中，再进行咀嚼，然后咽下去，完成吃饭。让工艺融入生活，它就简单了，剩下的就应交给学生想了，学生想好后，进行排列顺序，找到最好的、最合理的一种顺序，即为工艺。这样学生也就慢慢的熟悉了，自己就可以来想来做了。

自主学习是一种能力，当然这种能力不是我们的技工数控专业学生与生俱来的，而是我们教师通过各种各样的引导方式，使其具备的一种素养。当技工学生这种素养、能力具备了，教师也就实现了传道授业解惑，只要我们教师不吝啬自己的爱心，多为我们的技工学生着想，多为那些望子成龙、望女成凤的家长们考虑考虑，牢牢地记住自己的责任，何愁我们的数控加工专业学生自主学习能力不提高、不成才？

结束语：

技工数控专业学生的自主学习能力需要我们的教师的正确引导，需要我们专业教师的爱心呵护，让我们教师与学生有爱的交融，何愁我们的数控专业学生自主学习能力差呢？

参考文献：

数控专业学生个人的自我鉴定 篇8

总结

大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。尤其是在学校对我们进行模拟实训时，作为一名即将上岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。个人发展观心得体会

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将XP操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

数控技术专业毕业生的自我鉴定 篇9

选多篇)

以下就是一篇一名数控技术专业的毕业生的自我鉴定。

我是赣州技师学院自动化系2014届数控技术专业高技毕业生。

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们一样，满怀激动和豪情立于人生的

十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩！

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进！

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大学生的自我鉴定写法

大学生学习期间的自我鉴定

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，数控技术专业大学应届毕业生自我鉴定。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实

践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论、市场营销等多种选修课程。学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识并参加了2014入党积极分子培训班的培训，自我鉴定《数控技术专业大学应届毕业生自我鉴定》。在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识；在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性

十分重视.由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院数控技术信息交流协会开思工作室主要负责人；在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务。

作为一名2014年数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

两年的大学校园生活是我人生的一大转折点。两年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。

数控技术专业大学应届毕业生自我鉴定范文

大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论、市场营销等多种选修课程。学习之

余，我还参加各种社团活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识并参加了2014 入党积极分子培训班的培训。在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识;在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外，对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院数控技术信息交流协会开思工作室主要负责人;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工

作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务。作为一名2014 年数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。两年的大学校园生活是我人生的一大转折点。两年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。

数控技术简历自我签定范文

1.我性格内外向，平时喜欢临摹一些风景和人物画，用cad或proe画一些

生活中的物品，用photoshop处理图像的效果，还喜欢看一些哲学性很强的故事类文章，在学习及生活中，我觉得一个人做的好与不好，无非就是你是否想的周到得体，我相信我会发掘出与众不同的东西，能够做好每一件事。

2.在校内成绩一直名列前三，受到了多项院级奖励，还参加并组织社团/班级活动，受到了领导和同学的认可，在实习期间，由于班内同学在厂出现了问题，我曾安慰同学们的情绪，并且请求了领导的帮助，控制了局面的发展及恶化，得到有效的解决，因此受到领导的表扬和接见。我觉得任何事都有补救的办法，看你去不去想。生活中的人情事故，其实和一幅不完美的画，只要你找出突破口，也许只用绝妙的一笔就可以增加比以前多百倍的美妙效果。

我会全心全意的服务公司，在职一天便要尽责一天，期盼得到贵公司的一份工作，谢谢！

数控技术个人自我鉴定范文

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。大学我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮

助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会,为企业创造更大的利润！数控技术专业个人简历自我鉴定范文

通过计算机国家一级考试能熟练掌握windows操作系统以及应用office办公软件。通过英语国家三级b考试，有一定的英语交际能力。

在校学习成绩突出，各科平均成绩90分以上，获得学年专业第一名，并且荣获2014国家奖学金及“三好学生”和“优秀团员”称号。对专业知识刻苦钻研，动手能力强，能够熟练运用专业知识于实践之中。

在班中担任学委一职，锻炼了我的沟通能力和协调能力，思维严谨做事有条理、踏实细心、服务意识强，具有独立的观察力和使命感，对工作认真负责，具备了良好的表达能力和合作精神、积极向上有一定的创新意识。

本人对autocad、caxa制造工程师和电子图版、mastercam、pro/e应用熟练，有较强的识图能力。在即将步入社

会之际，本人不求薪资，只求一个发展空间，希望贵公司能给予我一次宝贵的机会，我将竭力干好自己的本职工作，为公司的发展做出我最大的努力。

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大学里的专业理论学习和实习，使我具备了扎实的专业基础知识，掌握了很好的数控专业技能。

我生长在农村，从小就样成了吃苦耐劳，拼搏进取的精神；为人诚恳，乐观开朗，乐于助人，爱交际，人际关系好。工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神；有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈.本人喜欢挑战自我，勇于开拓创新。工作认真负责，有吃苦精神！在志成公司实习期间表现优秀，得到领导的好评，实习期满后，得到转正。但本人觉得该公司对业务员的管理存在着极限性，勇于挑战自我的我愿意做一次重新的开始，寻找一个可以更好展示自己的人生

舞台。

追求永无止境，奋斗永无穷期。我要在新的起点、新的层次、以新的姿态、展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩，我的自信，来自我的能力，您的鼓励；我的希望寄托于您的慧眼。如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的能力，我的激情，我的执着将是您最满意的答案。

尊敬的领导：

您好!首先感谢您对我的关注。

我是赣州技师学院自动化系20xx届数控技术专业高技毕业生。

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋

友们一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩!

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进!

数控毕业生的自我鉴定

我是xx技师学院自动化系2014届数控技术专业高技毕业生。

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩！

数控专业学生个人的自我鉴定 篇10

关键词：外语专业学生；学习；自我效能感

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0247-02

一、问题提出

自我效能感概念最早由美国著名心理学家班杜拉在1977年《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中提出，他将自我效能感定义为“人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信念或信心”，即是个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断，是个体在组织执行行动达到目标的过程中对自己能力的判断和信念，是一个人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。

学习效能感是指个人对自己的学习可达到的水平的一种自知自觉或者信念。也就是说，学习效能感是我们相信自己有能力较好地完成某种学习任务的自信程度。目前国内对大学生学习自我效能感的研究很少，所以，本次研究通过了解外语专业学生的学习自我效能感现状，为学校的培养提供参考，为老师的教育教学提供一些可行性意见。

二、研究设计

1、研究对象

本次调查分别在西安外国语大学俄语系、德语系、英文学院、东方语言文学学院、西方语言文学学院2008级、2009级外语专业学生中进行抽样调查，研究对象信息分别为：俄语系60人、德语系60人、英文学院60人、东方语言文学学院60人、西方语言文学学院60人；男48人，女252人，2008级150人，2009级150人，生源地农村38人，生源地乡镇86人，生源地城市176人。

2、研究方法

（1）问卷调查法

本次调查采用抽样调查法，问卷由30个选项构成，一般自我效能感10个，基本能力感10个，控制感10个，答案的设置上也采用Likert5点式（即从完全不符合到完全符合），分别以1-5分进行统计，要求被试对题目中所表述的情况与自己实际情况符合程度进行判断。

（2）观察法和个别访谈法

我们还对周围同学进行了观察，围绕以上三个方面进行个别访谈。

（3）文献法

在对问卷进行分析的同时，我们还查阅了相关文献，为我们的研究奠定了理论基础。

3、研究工具

本次调查综合采用Schwarzer《一般自我效能感问卷（GSES）》问卷和《高中生自我效能感的研究》问卷，其内部一致性系CronbachA=0.87，重测信r=0.83（p<0.001），折半信度为r=0.82（p<0.001）。本次调查一共发放问卷300份，回收290份，回收率96.7%，有效问卷287份，有效率95.7%。

该问卷参照《学习自我效能感量表的编制》，将学习自我效能感分为三个维度进行研究，包括一般自我效能感，基本的能力感，控制感；其中，基本的能力感又包括良好的学习结果信念，目标的达成感，天资感，积极的自我预期感，自我确信。控制感又分为自我怀疑，易受干扰，不良环境感受，无能力感，努力感。根据《学习自我效能感量表的编制》（边玉芳）中的描述，Scharzer认为自我效能感的题目应该体现以下几个特征：主语应该是“我”（I），应该有“能够”（can或者be able to）等动词，明确成功基于个人的能力，所以整个问卷，我们都使用第一人称，以体现其主观信念。

三、研究结果

1、一般自我效能感

经过分析，一般自我效能感各题平均分统计如表1所示。

分项均值统计结果表明，学生在无能为力感（Q10）、自我怀疑（Q3）二项的平均得分最低，而在良好结果信念（Q1）、努力（Q6）二项得分最高，由于3是中间值，从表1可以看出，大部分均值都大于3，所以总体上看，外语专业学生的一般自我效能感比较强，学习自我效能感作为一般自我效能感在学习上的一个体现，必然受到一般自我效能感的影响，通常是一般自我效能越强的学生，其学习效能感也较强，反之，就较弱。一般自我效能感的来源主要包括，自我认知的程度，成功体验，以及自身的努力程度，如，在问到“如果我尽力去做的话，我总是能解决问题（Q1）”这个问题时。

从统计可以看出，自身努力程度可以外化为解决问题的实际的能力。班杜拉认为，人的行为不仅要受外部强化和替代强化的影响，而且也受内部强化的制约。所以在教育教学中，教师应当帮助建立“自我激励，自我强化，自我评价”的机制，让学生有“底气”面对生活学习中的困难。

在一般自我效能感的测试中，值得注意的一个问题是，很多同学，对自己的能力强与否，不是很确定，如在问到“对我来说坚持理想和达成目标是轻而易举的事（Q3）”这个问题时，自信能够坚持理想并达成目标的人只占不到5%，而不确定的人数占了将近一半。这在某种程度上说明，同学们对自己仍然不是很自信，在对待自己理想和未来目标这个问题上，仍有一些迷茫和困惑。

2、控制感

通过对控制感各个要素的分析，其总体平均得分为3.711，标准差为0.163，总体上看，各项得分的差异不大。

学习控制感主要体现在，行为主体对学习行为的控制上，调查发现，自我效能感决定着学生将付出多大努力以及在遇到障碍时能坚持多久。自我效能感越强，其努力越具有力度，越能够坚持下去。当被困难缠时，那些怀疑自己能力的学生会缺乏自信、畏首畏尾，不敢尝试或完全放弃；而自我效能高的学生则以更大的努力去迎接挑战。“我常常是自学为主，而不是被老师牵着走（Q24）”这个问题上，外语专业学生有较强的学习主动性，能够很好地控制自己的学习行为。这也将为他们学习的进步奏响“前奏曲”。

四、讨论

班杜拉等人的研究指出，自我效能感的变化受许多因素的制约。这些因素构成了一个判断或评价自我效能感水平高低的效能信息源。班杜拉特别强调，人是行动的动因（Agent），特别强调人所具有的动因作用（Agency），即人的能动性。因此，他认为个体与环境、自我与社会之间的关系是交互的，人既是社会环境的产物，又影响形成他的社会环境，也就是说，影响学生学习效能感的因素是多方面的：有来自社会、学校、家庭等各方面的影响，也有来自学生自身素质的影响。为什么外语专业学生学习自我效能感较强？通过对学生的访谈，及问卷结果的分析，我们总结出了以下几点原因。

1、个体学习成败归因

（1）来自学生学习成败的归因方式；学生在失败时，更倾向于从努力程度，环境条件，应对策略等可控制的方面寻找失败的原因，这种思维方式又能激发学生的动机水平，并通过加倍的努力克服困难以取得成功。

（2）来自自身的理想和兴趣；理想和兴趣对个体的行为有着重要的指引和激励作用，学生对外语专业有浓厚的兴趣，那他的努力感、目标感、自我确信就会很强。

（3）来自自我责任感和学习基础；大学生经过高考严格筛选，其自身有着良好的学习基础，再加上自我激励、自我努力，使其有良好的学习成绩，进而有了良好的学习自我效能感。

2、家庭情况及父母的期望

（1）来自家庭情况的压力：部分大学生家庭经济困难，所以他们坚信，只有学习才是实现自我梦想，完善自我的重要或者说是唯一途径，因此即使是偶尔学业成绩不理想，也不会成为阻碍他们为学习而奋斗的因素。

（2）“父母供我读了这么多年的书为的是让我出人头地，有所作为。不好好学习对不起他们，再说，父母对我寄予了很大的期望，不能让他们失望。”这是我们对2008级英语专业赵同学的采访实录，也是大学生的心声。从中我们不难看出，父母的期望是他们学习自我效能感较强的重要原因。

3、社会环境的影响

（1）来自社会环境的压力。当今社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大，“适者生存，不适者淘汰”是永恒不变的自然法则。

（2）来自周围同学的影响。周围同学奋发学习、学风浓厚、竞争此起彼伏，这是学生的目标成就感、努力感和自我确信就发挥了作用，这就促使学生的学习自我效能感增强。

此外，教师期望值的高低，学习评价方式，目标与任务的设置是否恰当和学生的生理状态等因素也会对学生的学习自我效能感的高低产生影响。

五、结论

第一，总体上看外语专业学生的一般自我效能感比较强，一般自我效能感越强的学生，其学习效能感也越强。

第二，自我效能感越强的学生，倾向于选择有挑战性的学习任务，在困难面前能够坚持自己的行为，而自我效能感低的人，则相反。

第三，学习控制感主要体现在行为主体对学习行为的控制上，调查发现，自我效能感决定着学生将付出多大的努力以及在遇到障碍时能坚持多久，自我效能感越强，其努力越具有力度，越能够坚持下去。当被困难缠绕时，那些怀疑自己能力的学生会缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试或完全放弃；而自我效能高的学生则以更大的努力去迎接挑战。

第四，分享均值统计结果表明，学生在无能为力感、自我怀疑二项的平均得分最低，而在良好结果信念、努力二项得分最高。

参考文献：

[1]A. BANDURA.社会学习心理学[M].长春:吉林教育出版社,1998.

[2]边玉芳. 学习自我效能感:是一般的还是针对特殊领域的? [J].心理科学,2006,(5).

[3]边玉芳.学习自我效能感量表编制[J].心理科学,2004,(5).

[4]高建江.班杜拉论自我效能的形成与发展[J].心理科学,1992,(6).

数控专业学生个人的自我鉴定 篇11

和公办大学生相比，相当部分民办大学生或没有明确的目标，心如浮萍，虚度光阴;或虽对自己的未来有多种设想，但往往思而不动，遇难即退，缺乏追求目标的执着;或意志薄弱，经不起各种诱惑，而出现种种违纪行为;或自我保护意识过强，人际关系紧张，从而滋生各种心理问题。

解决上述问题，仅强调外在控制是远远不够的，因为民办大学生在成长过程中由于各种不符合期望的表现，可能耳闻了太多的来自家长或老师的“唠叨”，经历了太多的“被迫”，对外在控制可能已经麻木或十分厌烦，而且学生已达法定年龄，不恰当的外在控制可能会导致侵权。

子曰：“不愤不启，不悱不发”，只有当学生深切明白个人发展是自己的责任，为了自己及自己所爱的人，为了国家乃至世界，自己有道德上的责任和义务追求发展，民办高校的学生管理才能由无奈的“推着走”转为主动的“带着走”。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”可见，只有着力引导学生实现自我管理，才能真正使民办高校的学生管理工作走出困境[1]。

实现了自我管理的学生，有明确的人生规划，能有效地控制情绪和灵商，自觉地将学校的管理目标和要求内化为自己的心理需求和性格品质，锲而不舍地实现心中的理想。这样的学生很少需要外在控制和激励，全部动力均来自其内心。

1 民办大学生自我管理的新工具———个人平衡记分卡

个人平衡记分卡是一种以自我反省为基础的个人笔记，通过与内心的自我进行交流，聆听内心的想法，客观审视个人品质，确定可望可及的目标，依靠自我约束和自我激励，实现个人抱负。图一显示了个人平衡记分卡模型[2]：

个人平衡记分卡包括五个因素：个人抱负、关键成功因素、个人目标、个人绩效指标及其评价标准、个人改进措施。每个因素分别从四个角度考虑：

(1)内部视角：个人身心健康状况、个性等;

(2)外部视角：个人与朋友、父母、老师、同学及其他人的关系等;

(3)知识与学习视角：个人现有技能和学习能力等;

(4)财务视角：个人经济稳定状况等。

2 民办大学生个人平衡记分卡设计

由于民办大学生的个性特点，班主任、辅导员或导师应该在学生个人平衡记分卡的设计过程中扮演重要角色。设计步骤如下：

2.1 确定个人抱负

爱默生说：“个人抱负是一切高尚行为的种子。”它可以帮助人们在自我发现的基础上设定自我形象，并左右着个人对待事物的态度和情商[3]。个人抱负的确定需要深刻反省和自我认知，班主任、辅导员或导师应营造一种环境，使学生处于深度放松、自我释放的平静状态，然后以提问的方式引导他们进行自我认知。在问题之间稍作停顿，好让学生有时间思考。记录下过程中学生的各种反应，在与学生共同讨论后，帮助其确定个人抱负。

所提的问题应涉及上述四个视角，包括：我是谁?我的健康状况如何?我崇拜的人身上最好的五种品质是什么?我最深切的渴望是什么?我想帮助社会实现什么?我的长期打算是什么?我怎样履行我的各种社会角色，以实现我心中的理想?什么是制约我实现梦想的因素?到目前为止，我做了什么?有什么成就?我最大的失败是什么?

2.2 勾勒实现个人抱负的关键成功因素

个人抱负确定后，应该从内部、外部、知识与学习、财务等四个角度分析实现个人抱负的关键成功因素，比如：良好的身体状况、乐观的生活态度、强烈的求知欲望、敏捷的反应能力、和谐的人际关系、稳定的经济来源等。关键成功因素派生于个人抱负，它约定了实现个人抱负的努力方向，是连接个人抱负和个人目标的桥梁。

2.3 明确个人目标

个人抱负立足长期，而个人目标则着眼于短期，其核心问题是：为了实现个人抱负，我想在短期内获得哪些可以测定的个人成果?个人目标为以后业绩评价指标及个人改进措施的确定提供基础性框架。确定个人目标需要进行个人SWOT分析，即列出实现个人抱负的机遇和挑战、自身具备的核心能力和制约个人抱负实现的个性缺陷。由于多数民办大学生不太善于思考、总结，班主任、辅导员或导师应该密切保持与学生的沟通，细心观察学生的价值取向和行为习惯，积极引导学生勤于思考，在对学生充分了解的基础上，协助学生“量身定做”个人目标。

2.4 为个人目标设置业绩指标及评价标准

个人目标通常是概念性的、抽象的，对日常行为的指导性较差，因此，应将个人目标分解成若干具体的指标，并为每个指标确定可以测评的标准。鉴于民办大学生耐挫折能力相对较低，持之以恒精神相对欠缺的特点，在帮助学生做这项工作时应遵循SMART原则，即具体(Speci f i c)、可测(Meas ur abl e)、可实现(Achi eveabl e)、务实(Res ul t-or i ent ed)、时间具体(Ti me-speci f i c)，以保证学生实施个人平衡记分卡过程中的一个个里程碑是其现有核心能力和自我调整后可望提高的能力所允许的。通过让学生不断看到起色，来维持、激发他们实现个人抱负的士气和信心。

2.5 制定个人改进措施

认真分析现状与标准值之间的差距，拟定具体的改进措施。对于某个差距，可能存在多个改进措施，为了保证全力以赴，应该对个人改进措施进行优先排序，将主要个人资源放在优先等级高的改进措施上。排序的步骤如下：

(1)根据对实现个人抱负的重要性程度为每个关键成功因素赋一个权数(W1);

(2)根据对关键成功因素贡献的大小为每个个人改进措施赋一个权数(W2);

(3)将两个权数相乘得到某个个人改进措施的得分(Xi=W1×W2);

(4)综合考虑某个个人改进措施的得分、相关成本、成功的可能性等,确定个人改进措施的优先级。

为了保证个人平衡记分卡的完整性,又避免因目标太多而导致的主次不分、资源浪费,个人抱负至少应有4个关键成功因素(每个视角最少一个),每个关键成功因素有一个或多个相关的个人目标,每个个人目标最多有两个绩效测评指标,每个指标只有一个具体的评价标准。

个人平衡记分卡的各因素应环环相扣,彼此关联,以确保个人的种种努力与个人抱负的实现程度正相关。

以下是某一学生班长的个人平衡记分卡:

个人抱负:

不断磨练个人意志，勇敢应对各种挑战，牢固掌握专业知识，不断发展职业技能，真诚友善对待他人，创造一个充满爱和知识的世界。

3 民办大学生个人平衡记分卡实施

3.1 选择个人改进措施

为了增强信心，可以先选择简单的目标及其对应的改进措施，每天早晨起床的时候，集中注意力想想当天需要实施的改进措施，然后全身心地去做。过程中要把自己的良好愿望与相关人员沟通，以便取得支持。

3.2 考察改进措施的实施效果，合理调整平衡记分卡

选择若干值得信赖、能为自己激发灵感和提供支持的人，请他们关注改进措施的实施过程，并定期与他们沟通，认真听取他们的评价和建议。继续那些被证实是有效的个人改进措施，并持之以恒。如果改进措施没有效果，不要着急，更不能灰心，再进行自我反省和自我认知，合理调整个人平衡记分卡，然后再实施，再反馈，再调整。慢慢地，期望的行为会取代原有的行为并逐渐根深蒂固，最后凝结成关键成功因素[4]。

3.3 挑战更高

较简单的目标达到后，就应该选择个人平衡记分卡中更加困难的目标和相应的改进措施进行实施。当目前采取的改进措施显得乏味时，就要寻找新的挑战，修订个人平衡记分卡，确定自身能力提高后所能达到的更有挑战性的目标，然后重复第一步和第二步。

详细记录整个过程，并进行提炼，以便回味、享受这种愉快的经历，改进和监督自己的行为，定期审视和调整个人平衡记分卡。

事实上，实施个人平衡记分卡的过程是一个不断挑战自我的过程，需要改变原有的生活方式、行为习惯甚至某些理念，毅力和恒心是必要条件，而这恰恰是民办大学生的弱项。所以，必须营造一个人人有抱负、个个有目标，比学赶帮、积极向上的氛围。

首先，班主任、辅导员或导师应该身先士卒，设计并坚定地实施自己的个人平衡记分卡，并与学生分享其中的体验。其次，鼓励学生之间彼此分享个人平衡记分卡。第三，鉴于民办高校师资不够的情况，可以尝试从相同或相似专业的较高年级中选择优秀学生，帮助较低年级的学生制定和实施个人平衡记分卡，并彼此分享。第四，个人平衡记分卡的实施，还需要一个开放、民主的校园环境，在纪律和道德框架允许的情况下，学校应该给学生一个自由、平等的发展空间，着力构建和谐的师生关系，提供信息交互平台，建立专业实习基地，让学生在更高的层面上确立自己的立足点和发展方向[5]。

图二展示了个人平衡记分卡设计—实施—改进—提高循环。

由于这个过程周而复始，螺旋式上升，有利于民办大学生养成勤于思考的习惯，更好地了解和掌握自我，并对未来有确定的预期，从而产生发自内心的安全感，个性将变得更加自信和执着。个人平衡记分卡将带给学生一个完全投入的学习和生活过程，他们将从具有挑战性的活动和技能训练中获得快乐，学习将成为一种享受，生活将更加完美。

参考文献

[1]马大奎.大学生非均衡发展管理模式探讨[J].高教研究,2006,(10):16.

[2]休伯特·兰佩萨德著.个人平衡记分卡[M].北京:中信出版社,2006:35.

[3]翁波,周清明.大学生自主学习的思想基础和实施条件[J].湖南农业大学学报(社会科版),2006,(12):48.

[4]王静琼,张卫,朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2007,(01):199