教师公开课比赛总结

教师公开课比赛总结（共11篇）

教师公开课比赛总结 篇1

教师公开课比赛总结

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于第五、六周举行了教师教学比武初赛，两周以来，在全体教师的积极参与，全体评委的辛苦工作下，教学比武的初赛落下了帷幕。全体参赛教师都进行了精心细致的准备，基本达到了本次教学比武的预期目的，也为进一步提高我校的课堂教学水平起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初的教学工作计划安排，结合竹园小学的教学比武方案，组织实施了此次比武活动。

二、组织实施周密严谨。第三周教导处制订并公布了教学比武活动方案，各教研组进行申报，共申报20节课。全体参赛教师能够认真准备，精心策划课堂教学，另外为了保证活动能够及时、顺利地开展，老师们都能积极主动调课，进行学习。各评委和议课老师认真履行职责并积极组织议课活动。下面将各学科的竞赛情况进行公布：

语文学科：语文组的老师们十分重视本次的教学比武，她们在比赛前认真钻研教材，根据自己班级的学情，设计科学的教学方案，并反复磨课、研课、试教，学科组老师之间还自发开展相互间的说课、议课活动，充分表现了青年老师好学上进的工作态度。正是基于这种钻研的教学氛围，课堂教学中，我们欣喜地看到老师们在这一轮教学比赛中，各自的教学功底又上了一个层次，并逐渐形成了自己的教学风格。有的老师擅长营造轻松活泼的课堂气氛，有的老师以目标清晰、教学环节自然流畅见长，有的老师则善于在语文课中渗透浓浓的情感教育，连教室的布置也紧紧帖合着本堂课的教学主题。由于老师们的用心，教学效果是显而易见的。当然，我们在观课中也发现了一些值得反思的问题：

一、有的老师整节课的设计十分流畅，但缺乏梯度，对教材的研究不够深入。

二、有的老师过分注重情感渗透，但忽略了引导学生对文本的自主发现、自主学习的过程，语文的语言性、文字感不浓。

数学学科：学校符合条件的数学青年教师全部报名参赛，在预赛教学活动中我们欣喜地发现许多教学亮点：

1、课堂教学能依据学生的年龄、学科特点，依据学生的认知规律，设计教学环节。如这次数学组参赛的都是低年级数学课，教师能够牢牢把握学生的认知特点，注重让学生在形象直观的环境中去理解数学概念，学习数学新知。在教学设计中，教师注意教学过程的循序渐进，通过多层次的密集训练，使学生增长知识，获得能力。同时教师不仅注意自己教学语言的儿童化，还注重培养学生语言表达的正确性和完整性，教给学生学会按要求表达的方法。

2、课堂教学能注重调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。如一年级数学课《长度比较》，从目测法到一端对齐看另一端的方法，都让学生在实际的比较中体会和总结，二年级数学课《三角形和四边形》教师也是让学生在动手拼搭图形的实践中体会图形的密闭性和命名规则，设计每一个教学场景都隐涵着数学思想，数学方法，且始终以动手做数学为主旋律，不断创设问题情境设计操作活动，鼓励学生在观察、操作、合作、探索中获得知识，丰富体验。

当然竞赛课中也存在些许的不足：

1、对课程标准的学习还略显不够，表现在某些课对重、难点把握还不够准确，教学设计中还有一些前后次序上的错误。

2、某些老师在课堂教学中还不能让学生充分地发表意见，照顾学生的面还不够广，特别对中下学生的照顾不够。

3、一些老师对学生在回答问题时的不足或灵感的思想火花还不能敏锐地捕捉并运用教学的机智及时生成教学亮点。这些都有待于我们今后不断努力研究和改进。

英语学科：本次教学比武初赛，英语教研组共有三位教师参加课堂教学比赛，2位教师参加评课议课比赛。参加教学比赛的教师都认真钻研教材，积极备战，根据各年级英语教材特点和班级学生实际英语能力水平，制定适切的教学目标，制作精美的多媒体课件，设计丰富的课堂教学活动，使学生在快乐中学习，在活动中学习。稍有欠缺的是，有的课缺乏特色和亮点，有的青年教师在课堂教学的节奏和时间的把握上经验不足，有的教师不注意对学生错误发音的纠正。评课议课比赛的两位教师，在教研组议课培训的基础上，掌握了评课议课的基本要素，能比较恰当地对参赛课的目标、过程、方法、效果等作出评价和建议。

综合学科：科目较多，但科科有特色，课课有精彩。美术课巧妙地运用小魔术导入课堂，使学生对这节课产生极大兴趣，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽，整节课无论是课件还是板书都给人美的感觉；音乐课能够用多种手段创设情境激发学生学习音乐的兴趣，熟练地运用多媒体辅助教学，让学生全方位地直观感知教学内容，能够通过课件对整节课进行整合，教学脉络清晰明确。体育课注重了技能的传授，制造了一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。自然课堂上教师能够带领学生去探索发现，原本枯燥的自然知识在课堂上变得有声有色，教师能够不断激发学生探究的热情，开启学生发散思维，课堂上既有自主思考，又有合作交流，气氛和谐融洽。

需改进的地方是：

1、师生关系处理不当，教师讲的多了一些，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。

2、个别教师语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时、不恰当。

教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习，一年一度的青年教师教学比武活动意义深远。它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着金童的教育理念，希望老师们能够以此为契机，不断学习，不断钻研，使自己成为一名优秀的，魅力十足的教师。

教师公开课比赛总结 篇2

一、公开课的界定

公开课泛指向他人开放的课堂, 只要有同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课, 就可称为“公开课”;相对于“家常课”或“常态课”而言, 它特指经过教师特别准备、精心组织的、展示教师设计成果的课堂。按开放的对象来分, 公开课可分为:组内公开课、校内公开课、区级公开课、省市级公开课或全国级的公开课。按开设的目的来分, 公开课可分为:示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。

公开课不同于常态课之处在于, 它融合了常态课的诸多优点:由于它需要教师作更精心的准备、反复的打磨、不断的反思, 经历一个走进学生, 熔炼自我的“重生”过程, 所以它比常态课更能在短时间内提高教师的专业能力;由于它是教师烧惯了“家常菜”后推出的“精品大菜”, 所以它比常态课更具有示范作用和研究价值。只要我们能从公开课中领悟到一种新的教学思路或学到一种可行的教学模式, 或是借鉴到一个有效的教学环节, 公开课丰富的价值就得以体现。

二、上公开课——提高教师业务能力的助推器

每个教师都希望提高自己, 而要提高自己, 除了内驱力外, 还需要一定的外部因素与外部环境给教师的专业成长提供强大的外部动力, 使教师处于不断地前进、发展和提高的状态之中。从这个意义上说, 上公开课是提高教师业务能力的助推器。

1.上课环节有助于提升教师钻研能力

公开课首先要求教师准备比常态课更规范、更优秀的教学设计。这就使教师必须更全面的研究教材、更细致地研究学生, 用准确的语言表达将要实现的课堂教学三维目标, 设计能激发学生兴趣、承前启后的新课导入, 精选紧扣教学内容、贴合学生实际的教学案例, 设计符合学生思维水平, 有利于引导学生探究的问题, 准备有助于增强学生体验的教学活动等等。每一个环节的设计无不需要开课老师精雕细琢、严谨求实、精益求精。北京清华大学附小副校长, 特级教师窦桂梅老师在她的文章《在秋天里站成了春天》中就记述了她教公开课《秋天的怀念》时, 仅开头就十易其稿的故事。

公开课还要求执教者对同一教学内容进行实践—改进—再实践, 一般都要经历同课多轮的锻炼。这就使教师较之平常教学更关注课堂上不同学生的不同反应, 关注教师自身在课堂上的语言表达的准确性和规范性, 关注教学环节的流畅性, 以期在课堂上熟练地控制教学流程、节奏、高潮, 引领教学达到最佳效果。“常态课因为天天要上, 我们来不及, 也没有时间细细琢磨, 肯定没有公开课‘精彩’。好比家常饭, 是一个人、一家人吃的, 自然就少一些讲究。”“公开课因为是上给别的老师看的, 所以执教者 (包括我本人也不例外) 都会花较大的精力去研究教材、设计教法, 尽量上得有新意, 体现新理念。就好比举办宴席, 总得办得好一点, 有时甚至连客人的‘胃口’都要考虑到”。 (江苏省特级教师于永正)

公开课需要教师对自己的教学设计和授课环节深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进。需要反复修改甚至全盘推翻、重起炉灶, 需要揣摩细节以防功亏一篑……公开课花费的时间和精力可能是平时上课无法比拟的, 但公开课的精彩是教师释放出自己的深度潜能绽放的, 是教师最佳状态的反映。教师为此所做的大量充足的准备, 无疑就是一个不断学习、不断提高的过程。它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法企及的。

2.集体讨论环节可以突破教师思维定式

公开课在同课多轮的过程中往往离不开教研组的集体讨论, 较常态课多了同伴互助和专业引领, 从而为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。一堂校级以上的公开课, 往往都能得到教研组同仁的鼎力支持, 省、市级的公开课更可以得到市、区学科教研员及其他专家的理论指导与经典评课, 这些对开课的老师而言, 是常态课难得的专业资源与提升机遇, 有助于执教者突破自己的思维定式, 发现忽视的问题, 从而少犯错误, 少走弯路。

例如, 有一次我在准备《国家性质与国家职能》公开课时, 准备了美国在野党 (反对党) 的大量言论来说明在“卡特里娜”飓风席卷美国新奥尔良时布什政府的救灾不力。同时指出, 反对党的攻击只是为自己上台制造舆论, 并不能体现布什政府的行为是由其阶级本质所决定的, 这样的材料反而容易误导学生, 认为反对党是以民众利益为重的。同事的建议让我茅塞顿开, 决定舍弃这些“丰富”的材料, 避免了教学中一次不必要的失误。

当然, 对同行的建议也不能全盘接收, 要根据自己的教学特点进行取舍整合。不能正确取舍, 反而会失去主见, 以至于思维混乱, 在课堂上遗失自我。

3.反思环节能激发教师自我超越

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”, 即使是再优秀的教师, 即使在精心准备后, 即使是会聚了集体智慧的公开课, 也有难掩的瑕疵。所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是:“经验+反思=成长”。我国著名心理学家林崇德也提出优秀教师的成长公式是:“优秀教师=教学过程+反思”。自我反思既是教学过程的一个必要环节, 是提高教学效益的重要途径, 又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思, 可以获得宝贵的经验、教训, 及时发现新问题, 激发教师把教学实践提升到新的高度, 实现教师的自我超越。

而且, 教师在公开课开设之后, 应进一步把过程中发现的问题、受到的启迪、成功的经验等提炼成论文、课例研究报告, 或化为教研组研究的课题, 这样就把教学现象归纳成了教学经验, 把教育实践上升成了教育理论, 专业的发展就上了一个新的层面。

一堂成功的公开课要经受反复地打磨, 不断地反思, 对教师、尤其是青年教师的培养有其独到之效。放眼上海教坛, 公开课锻炼和打造了不少教学尖子, 甚至许多教师在成为“公开课专业户”后, 百炼成钢, 实现“凤凰涅槃”, 成为享誉一方的“名师”。所以说, 公开课是优秀教师专业成长的助推器。

三、听公开课——拓宽教师业务知识的资源库

听公开课是一种教师相互学习的常见方式, 是对其他教师课堂教学活动的观摩、观察、调研, 是学习同行经验和吸收同行教训的机会, 也是拓宽教师业务知识的资源库。

1.听授课过程可以帮助教师开阔视野

听公开课首先需要“听”和“看”, 我们常常称之为“观摩”。观摩的重点包括:教师的教学思路、情境的创设、提问的设置、对气氛的调节;学生的情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态。除了听、看, 还需要记、思。听课者应根据听课的目的和要求, 有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。当看到课堂教学中的相关情景, 自然会联想到自己平时的教学情形, 从他人的成功或者失误中汲取经验和教训, 并及时生发基于自身的教学理解, 这实际就是在进行对自己的教学改进。

“二期课改”推进以来, 教师们在各种教研活动中观摩了大量的公开课或是公开课的录像。我们看到了各类教师大放异彩的教学风格和教学个性:有的和风细雨, 讲课轻声慢语、娓娓道来;有的构思严谨, 讲课环环紧扣、步步为营;有的粗犷豪放, 讲课跌宕起伏、峰回路转;有的幽默风趣, 课堂气氛融洽、笑语连连……这些各具千秋、富有魅力的教学公开课展示了不同教师的不同风格, 那些规范的教学语言、巧妙的教学设计环节、丰富的教学资源、多彩的课堂活动, 让观课的老师大开眼界, 具有极强的示范性和辐射性。

通过听公开课, 不仅可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”, 而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面, 进行研究、思考、探讨, 并用以反思自己的教学, 进行扬弃、集优、储存, 从而走向创新。

2.听同行评课可以帮助教师开拓思路

在观课之后, 教研活动组织者往往会进一步组织教师和专家进行评课活动, 为授课者和评课者提供交流、切磋的平台。

听课教师中肯的评价、良好的建议如同一面镜子, 可以让授课者更清晰地看到自身存在的优、缺点, 从而更客观地审视自己;同时听课者还会将自己听公开课时发现的问题提出来和同行进行探讨, 将各自关注的不同角度的问题、观点在会议上交流或者共享, 实现多元互补, 从而帮助大家较全面地透视公开课, 实现授课教师与听课教师的“双赢”或提高。

而认真聆听专家的点评, 更让我们见识到他们慧眼透视课堂的本领;他们对所观摩的公开课进行客观的、多角度的分析和评价, 带领我们挖掘课堂现象更深层的意义;将课堂中教师展示的优点进行概括和提炼, 帮助我们分析教学设计所展示的教学理念;引领我们思考教学细节所反映的教学问题, 引发大家思考、讨论, 共同探讨解决的方法;指导我们解决教学矛盾的教学策略, 指明教学实践、教学研究的方向。例如上海市政治教研员叶伟良老师在评课时就经常说:“如果我来解决这个问题, 我会这样设计……”通过专家们的示范, 我们发现了另一番天地, 领略了更美的风景, 得到意想不到的收获。

3.总结听课心得, 帮助教师把握课改理念的方向

听公开课, 将听后的心得体会记录下来, 进行系统和深刻的分析总结, 才能成为有效的、切合教师实际需要的教学研究行为。

被推出来的公开课一般都被认为是好课, 这种课要么反映了教改探索的成果, 要么体现了素质教育的精神, 要么展示出了教师的教学水平和教学风格, 等等。通过对这些课的学习和研究, 听课教师可以避免其他教师低层次的盲目重复, 提高教学效率, 使课堂教学质量得到整体的提升, 从而有效地促进学生的学习与发展。

公开课也是教学变革的先锋, 是教学实践新创举、新尝试展现的载体, 不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。当新的教育理念诞生, 通过一节公开课示范出来, 显得直观、生动、实效, 便于理解和接受。上海在“二期”课改实践中通过教师培训、教育网站及各种教研活动中的公开课, 引领广大一线教师领悟了“二期”课改的教学理念, 丰富了教学手段, 逐步使课堂教学凸显“以学生发展为本”的本质要求。

公开课的价值就如同沙滩上的贝壳, 如果你只是远远的看着, 就不能发现其内在的财富。只有挖掘它、打开它, 其珍珠般的光芒才能装点你的风采。透过公开课, 我们在吸取他人长处、博采众人智慧的基础上, 将自己的反思和感悟, 自觉地运用到常态课的教学中, 才能使自身素质不断“升值”。

参考文献

[1]潘涌.试论新课程实施中公开课的意义[EB/OL].天津教研网, 2007-08-18.

[2]罗剑虹.公开课制度改革的意义[EB/OL].http://jys.jiashanedu.net.

[3]裴娣娜.在追问中把握公开课的现代意义[N].中国教育报, 2005-10.

数学教师如何上好公开课 篇3

一、做好充分的准备

只有做好充分的准备，才能到达“招之即来，来之能战，战之必胜”的目标。笔者认为应有如下准备：

1.心理准备

一线教师天天在课堂上课，上一堂课不足挂齿，公开课何惧哉？因而教师要勇于和乐于承担公开课，要把平常的每一堂课当作公开课，这样公开课也就成了平时的课了。教师要以平常心态上课，相信自己在课堂上的精彩表现。

2.知识准备

在上课前教师应对这节课的知识的内涵和外延有清晰的了解，对于有些背景，知识需要查资料的一定要查资料。要让学生感受到教师有渊博的知识，同时又能很好地为本节课堂的教学服务。

3.课前环境准备

在上公开课前一定要先充分了解学生，了解学生的知识储备，

有针对性地开展教学。否则会对牛弹琴或者是不着边际。如果是借班上课或是送课下乡，更应给对学生或当地的风土人情有所了解，这样才能拉近与学生的距离。对周边及所使用的教具也要做到心中有数。

二、将新课程理念贯穿课堂

现在提倡“以学定教”，一节课更多的是关注学生的学，因而整个课堂应贯穿新的教育理念。

1.尊重学生

尊重学生、信任学生是上好课前提。公开课要设置一些情节让学生轻松、愉悦。设置的问题应开放，尊重学生的主体地位，增加参与度。

2.展示学生

数学课上很多的知识，需要学生探究，这时教师应让学生展示他们的学习过程和学习成果，培养他们良好的思维方式和语言表达能力。

3.深入学生中去

新型的师生关系中教师是学生的学习伙伴，因而教师应深入学生中去，和他们一起学习、一起交流、一起讨论，做学生的朋友，为学生传道、授业、解惑。

三、注重逻辑，思路清晰

数学体现了逻辑美和严谨美，因而在教学的每个环节，教师要做到心中有数，思路清晰，过渡语言优美自然，给学生和观课者美的享受。

四、分配好时间，灵活调度

学生不喜欢拖堂的教师，因而教师应把握好时间，毕竟听课教师的时间也是很宝贵的。在下课前一两分钟时，应“刹车”，做好小结与回顾。

五、设计好板书

好的板书能给学生清晰的思路和美的感受。因而课前一定要有板书的预设。切忌课件代替板书。

六、评价方式多样化

教师可用多样的方式给学生评价，如，丰富的语言赞美、掌声、肢体的动作等等。

教师公开课总结 篇4

一、多让学生动手做，动脑想，动嘴说。

在本节课中，我虽然有演示实验，学生单人实验，还有学生合作小组实验，可是这些实验让人感觉有些单薄，也过于简单。也就是说，我虽然有做实验，组织实验的意识，可是做得不到位，就应在质和量上都有一个突破才行，我在以后的物理教学中必须会注意这些地方。让学生在实验中学习物理，体现出物理与其他学科不一样的科学魅力。

在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。我是一个新教师，对于上课的时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题所耽误的时间是一种浪费，所以对于新知识以及难题我总是不想让学生来回答，而是自我在上头讲解。其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识在脑海中整合的过程，这并不浪费时间;第二，学生回答问题是站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解;第三，让学生回答问题能够检测他们的掌握状况，使教师心中有数。总而言之，让学生多想多表达，是十分有好处的，我以后必须要做到以学生为主。

二、深层次地挖掘知识，不能仅限于课本。

在本节课中，我对一些知识讲解地不够深入，不够细致。也许对于大部分学生来说课本的知识以及难度足矣，可是，对于一些学习成绩较好的学生来说就要掌握的更深入一些，所以，作为教师，课下所准备的知识必须要源于课本并且高于课本，以一种更高的姿态来对知识进行讲授，就会有另外一种更好地效果产生。

三、严谨用语，避免产生歧义。

在本节课中，我丢了“比较”两个字，就让听课的教师听出了误会，我觉得这属于我的用语不够严谨。而物理学科就是一门严谨的学科，所以以后我必须会注意，并且锻炼自我的科学用语。

四、注意课上课下的每一个小细节，严格要求自我。

首先，课件要做得清晰明了，这节课就出现了字体颜色过浅，以及字体过小的问题，这都是我在准备的时候疏忽的地方，以后必须要注意。

其次，我没有提前准备好彩色粉笔，这也是我失误的地方。

最终，我的板书结构也不是很好，以后必须要加强训练。

五、教学中要时刻心系每一个学生，让他们感到温暖的同时充满正能量。

教师已经提出来，学生说“教师好”以及“教师再见”的时候必须要回礼，要体现出我对学生的平等的尊重，我觉得这一点十分有必要。

另外，还有一件事情，让我触动很大。有一个学生，学习成绩很不好，脑子也没有其他同学灵活，可是我任教之后，我总是鼓励他，注意他，所以他的物理成绩上升了很多，属于班里的中上游。在听课的结尾，我让他对本节课进行了总结。可是下课后他悲哀的哭了好一阵，说明明自我都会做，我却没有让他回答比较难的问题，他说我不重视他。我明白这些之后，心里面有心疼，有欣慰，还有悔恨，我深深的明白了，后进生不仅仅需要教师的温暖与呵护，更需要一个展示自我，向外界证明自我的平台与机会。所以，在日后的教学过程中，我必须要注意这一点，也就是我所说的，不仅仅要让他们感觉到温暖，更要充满正能量。

教师公开课活动总结 篇5

为了加强教师队伍建设，浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，促进青年教师的不断成长，我校于4月6日到4月17日开展了首届骨干教师示范课活动。胡艳玲、武丽岩、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艳玲、刘德明、盖玲、唐慧杰、甄畅、王秀杰11位骨干教师纷纷走上讲台，展示了精湛的课堂教学艺术。全校教师参与了所在学科的听课和评课活动。

二、突出亮点：

本次活动参与度高，效果好，氛围浓厚。所有授课骨干教师都能课前精心准备，课上认真组织教学，很多课都充分体现了“以学生为主体”、“坚守课堂有效性”等种种新课程改革的本质特征，课堂教学水平高，业务能力过硬，效率高，理念新，总体可谓精彩纷呈。试举如下：

有的课以教师为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。例如：郭艳玲老师的课侧重于语言分析，与学生探讨语言的准确性。她引领、启发学生阅读文本、质疑文本，由扶到放，在教师的指导下先学习三峡早晨的景色特点，抓住描写景物的关键词及其特点，细腻分析，做到了不动笔不读书，课堂上收放自如，极具大家风范;于秀敏老师组织学生参与探究活动，通过教师出示的学习问题统领全篇课文的分析，提纲挈领，起到了向高年段语文学习过度的作用，培养了学生自主学习的能力。盖玲老师的《精彩极了和糟糕透了》从课题入手，引导学生设疑的同时激发了学生深入学习的兴趣，可谓一举两得，教学过程中引导学生抽丝破茧，逐步理解了无论是爸爸的糟糕透了还是妈妈的精彩极了都浸润着父母浓浓的爱意，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程。

有的课注重师生互动的巧妙预设与随机生成相结合。如胡艳玲老师的课能体现语文的魅力，引导学生与文本对话，在一次次的朗读中，在一组组的表演中将学生带进那可爱的童话中去，学习知识的同时培养了学生综合素质，我想所有的老师都会对胡老师班级学生那灵动的表现记忆犹新。从这群活泼可爱的孩子身上我们听到了虽然还显稚气的声音中分明带着自己对课文的理解，我们看到了讲台前略带笨拙的动作中分明带着自己超脱于文本的创新。由此我们可以笃定胡老师平时的课堂也必定是有效的课堂。

有的课在教学情境的创设上精心设计。如石秀琴老师从学生的生活经历入手，一句“谁见过泉水?”便将学生的话匣子打开，更将我们带入了对济南泉城的无限向往之中，课堂中石老师更是展示了大量的趵突泉的优美图片，结合学生课前查找的资料将学生及听课老师带入了如诗如画的美景。除此之外石老师抓住了重点词句进行理解分析，以读代讲，读思结合，结合本课的教学渗透培养了学生读书的方法，这可谓是授之以鱼，更授之以渔;武立言老师更是创设情景的高手，课程伊始一则小小的谜语在所有孩子的头脑中中下了一颗思考的火种，与小乌鸦打招呼更营造了一个温馨、平和的学习氛围。这节识字课创造性的将课文的初步理解、识字及写字指导进行结合，识字写字中，每个生字的教学都各有侧重，识记方法也是多种多样，有的采用了形近字区别识字发，如渴和喝的识记就是在区别两个字不同的基础上，又以一句顺口溜加深了学生们的印象。

有的课大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。如刘德明老师的《分数的意义》，整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采，刘老师把课堂还给学生，由学生上讲台讲课，为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，且对问题的设计精心巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，条分缕析，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力。

有的课精彩流露于对课堂细节的精雕细琢。如高祥云老师执教的《小珊迪》文本由浅入深进行分析，课堂生动自如，环节清晰流畅，围绕着小珊迪是一个怎样的孩子展开，依托具体语句，深入分析，课堂节奏把握十分精准。高老师课堂上的另一大亮点就是对学生的朗读指导有层次，而且没有说教式的评价而是从情感的角度出发激发学生通过自己的声音对文本进行二次创作。比如说在指导朗读描写小珊迪外貌描写的语句中，开始学生虽然能从语句中感受到小珊迪的可怜但并没有读出这样的情感，高老师评价是：“我怎么没听出小珊迪的可怜呢?”学生再读时虽略有进步，但仍不够味儿，此时高老师在课件中将能体现可怜的词语颜色变红，是孩子的朗读有了抓手，此时再读，让听者真的仿佛看到了一个衣衫褴褛瘦弱不堪的可怜孩子。

有的课则胜在整体一气呵成、气韵浑成。如王秀杰老师的体育课课，一张再普通不过的报纸，在王老师的奇妙构思下竟带领孩子们如痴如醉的学习了一节课、锻炼了一节课、玩了一节课。课堂上，那一张张报纸由大变小，最后变成了一个小小的纸团，锻炼了学生的跑、反应、及投掷的能力，让听课老师都有一种跃跃欲试的感觉，成人尚且如此，何况是孩子们呢!这真是一节让人摆上不厌的课。甄畅老师执教的《蝈蝈和蛐蛐》在甄老师动听的示范演唱中拉开帷幕又在孩子们生动的表演唱中徐徐落幕。在甄老师的课堂中我们感受着音乐的魅力更感受到了甄老师深厚的底蕴，无论是唱功还是课堂的调控能力，无论是对歌曲情绪的把握还是引导孩子演唱出歌曲中人物的性格特点，甄老师都游刃有余，真真体现出了骨干教师的魅力。

有的课挑战高难度课型。如唐慧杰老师的《为人民服务》，议论文想来鲜有人问津，因为它枯燥、难于理解、脱离孩子生活实际，很难引起共鸣，但唐老师的这节语文课，我们却听出了高年语文的语文味儿。课堂上唐老师和孩子们一起把书读薄了——找出了议论文的灵魂：论点，继而又把书读厚了——明白了议论文的血肉：论据。在这由厚到薄又由薄到厚的过程中学生收获颇丰。

可以说，本次示范课活动是一次对课堂教学的系统性探索。

三、听课情况：

本次活动成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围，掀起了一次又一次的听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课。并且对所在学科所在年组老师的课给予了积极的评价。

四、启示反思：

本次示范课活动虽已完美落幕，但带来了深远的影响。

其一，是对作课骨干教师自身的检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。

其二，是对全体教师课堂教学较好的示范和引领。应该说本次示范课或总体水平较高，具有较强的示范、研究作用，常常使听课教师觉得受益匪浅。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。不少老师都感慨，这样的活动应该经常开展，甚至应该随时开展。

其三，成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围。

当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非每节课都是完美无缺，不可否认，很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。希望每位作课的骨干教师、听课教师以至于全体教师都能认真总结，潜心反思，深度交流，进一步提升我校的课堂教学艺术。

各位老师，本次示范课活动已经落下帷幕，我们相信，本次活动已经取得了预期的影响，我们更相信，本次活动一定会在我校对课堂教学的持续探索实践中和课堂教学质量与教学绩效的不断提升中得到更为充分的体现。

电子电工教师公开课活动总结 篇6

在经过公开课和观摩课活动后，各位老师对比自己的上课过程，谈了很多自己的收获和体会，并发现自己存在的问题。

这次青年教师讲课比赛活动并对活动做总结如下：

1、针对独立学院师资队伍的特点，青年教师较多，希望青年教师多听老教师的课，使青年教师尽快成长起来。

2、青年教师要明确如何塑造自己，利用这个有力的平台，抓住机遇使自己尽快成为骨干教师，能拿得起骨干课程。

3、人的进步从谦虚开始，每位教师都有自己的优点，同时也要看到别人的优点，不要用自己的优点去对比别人的缺点。

4、尊重别人才能得到别人的尊重，每位教师要取长补短。

5、青年教师要摆脱雇佣关系，脑子里不要有动荡的心态。要把教学当成事业，这样动力就会源源不断。大家要心往一处想!劲往一处使!

6、这次活动开展的很成功，以后要进一步搞下去，给每位老师一个健康成长的平台。

各位老师的收获和体会如下：

1、寸有所长，尺有所短：每位老师再普通的一堂课也有她的闪亮之处。再成功的公开课、观摩课也存在一些问题和不足。

2、教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，大家应该更加明白一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。

3、教学手段的改进：采用多媒体和板书相结合的教学手段，可以激发学生的学习兴趣；对于专业课可以适当进行双语教学，为学生考研、找工作做好铺垫。

4、加强师生的互动，让学生跟上老师的思路，但互动要适当。

5、教师讲课内容的熟练是逐渐积累的过程，每位老师先备好、讲好一门课，之后再适当的接其它的课程。

6、备课的时候不但要备知识，还要备学生，了解学生已学过的知识和技能，这样才能深入浅出的引导学生。

浅谈教师上好公开课的基本功 篇7

整合课程资源就是备课程,这是我们教师都十分关注的问题。课程资源有不同的分类标准,如果说更接近我们的教学设计,更能够直接运用到教学实践中,服务于教学活动和学习活动的,就是文本性课程资源(课程标准、教材、课外读物、录音带、网络等)和超文本性课程资源(历史古迹、学生生活环境、与学生经验相关的自然物品和价值观、生活方式、行为准则、人际关系和教师的人格、精神、情操等),要想充分发挥课程资源的作用,必须科学整合一切可利用的课程资源,使课堂教学气氛活起来,真正达到提高课堂教学效益的目的。

(1)备教学目标——全面理解课程标准,清楚学习目标。首先教师在教学准备及教学过程中,要以课程标准为主要依据,深入研究课程,熟悉教学内容,理清教学思路弄清楚本次教学让学生“学会什么”。其次确定教学目标时话话语要精确、明白、简洁,这可以既便于学生理解,也便于自己掌握和操作。

(2)备教学内容——创新知识,运用知识,发展智力。教师在处理教材过程中要根据教学目标,对教材进行浓缩、调整、选择的艺术化处理,以便降低教材难度,减缓知识的坡度,使学科内容得到有效整合,使教学内容更趋于合理,使教材的教育功能得到充分体现。

(3)备教材分析——深刻挖掘,引导思考。教材分析是教师备课过程中不可缺少的一个环节,“中小学教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度,去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功,它是教师区别于其他人的重要标志。”的确,教师解读分析教材的能力是教师上好课的第一要务,而且,教师必须从教育和学习的角度来解读教材,通过对教材的分析解读,帮助学生建立起课文与课文之间,学科与学科之间,甚至是今天的学习和未来的生活之间存在着的普遍的内在联系。从而使学生体会到学习的意义,为教学过程的顺畅展开奠定丰实的基础。

2 多媒体与传统教学相结合的基本功

课件是有效落实教学计划的辅助教案,它的优点在于创设教学情境,扩大教师与学生之间的信息交流量。多媒体教育手段具有良好的交互性,形成交互式学习。能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,但多媒体教学不能让它替代教师的创造性工作,不能因为它的便捷高效丰富就抛弃传统教学方法中合理有效的东西,课堂教学是师生互动、真情交流、思维碰撞、心灵呼唤的过程,不是信息手段所能代替的。我们在充分运用多媒体教学的同时不能忽视或抛弃传统教学方法,在信息时代,我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习,又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。

3 课堂设计的基本功

教育理念决定教学策略,而教学策略决定着教学设计,新课程要求教学设计必须符合学生认知的基本规律和身心发展特点。教师要根据教材设定的不同教学内容的特点,在遵循认知规律的原则指导下,设计层次分明的教学问题。课堂教学设计主要解决好以下问题:

3.1 选择和创设教学情境

教师创设情境要体现教材的基本思路,要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,首先要创设平等民主的教学情境,培养学习兴趣;其次创设问题情境,以激起学生发现问题,引导学生提出问题,再次要创设思维情境,激活学生思维火花;第四要创设活动情境、通过故事、游戏、角色多感官参与等活动,增强学生学习的欲望,提高学习乐趣。

3.2 分析和推敲小组合作

小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,教师在备课时,必须在钻研教材和了解学生的基础上,对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决,做到了然于胸。

3.3 激发和引导自主学习

在教学过程中引导学生主动参与,充分调动学生学习的主动性,可使教学收到事半功倍的效果。而达到此目的则要求教师在教学过程中富于创新、注意教师的“主导”和学生的“自主”有机和谐的结合。在实际教学特别是公开课教学中,许多老师由于害怕讲的过多而被判定为“理念陈旧、方法老套”,索性放弃了教师的主导作用,出现“放羊式”课堂。新课程提倡凸显学生的自主学习是必要而可行的。教师要给学生提供自主学习的空间,我们要充分相信学生,大胆放手让学生去操作,去探究,去自学,从而开发学生的潜能。

3.4 优化课堂教学时间

教师要十分清楚一节课的重点让全体学生掌握什么知识,进行怎样的技能训练,切忌面面俱到、求全贪多,因此要合理优化和安排课堂教学时间,在45分钟的课堂教学中,应体现问题、对话、刺激、指导、评价五要素。

3.5 多元设计精心安排课后拓展

课后拓展不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能、能力得到拓展,而且使学生情感态度价值观得到进一步升华。通过拓展使学生进一步实现转变学习方式让学,让学生真正做到课后自主学习、合作学习、探究学习。课后拓展模式,由教师依据学科特点、教学内容,结合学生学习需要来创新性地选择和确定。

4 从容应对压力的基本功

4.1 面对现实敢于剖析反思自己

教师能够充分认识自我、反思自我是应对压力的关键因素。新课程强调教师的自我反思,通过自我反思和认识过程,使自己的潜能得到最大限度的发挥,优势得到充分体现,使自己的弱点和错误减少到最低点,在认真而全面认识自己的基础上,尽可能采取补救措施,达到长善救失的效果,以最佳心态和形象投入到教学中,全面提高教学效益和质量。

4.2 面对课堂保有平常心态

要带着平常心走进课堂,把众多的听课教师也看作是学生,这样做好充分的心理准备,就会以良好的状态去上这节课了。把公开课定位在课上而非公开上,在课上做文章,而不是在公开上做文章。要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律,反映教学的实际情况,课力争上得自然平实,让所有听课者有亲切感和真实感。

把公开课看成学习研究的过程,看成是自我锻炼的重要平台,以宽阔的胸襟正确看待得与失。在做好以上几方面的准备后,一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时,教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台。

摘要：公开课简单地讲就是在公开场合上课,是一种经常性的教学实践活动,是探讨教学规律,研究教学方法,评价教师业务水平的一个“硬指标”,可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。在“新课程标准”下,如何上好公开课,从而使其发挥本性的、更大的作用就显得至关重要了。

关键词：公开课,基本功,课程资源

参考文献

[1]项家庆,潘海燕.教师怎样上好公开课.中国轻工业出版社,2007.

[2]杨久俊.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社,2004.

一节青年教师优质课比赛的启发 篇8

[关键词]教师优质课比赛

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060089

为期三天的赣州市2015年度英语优质课比赛活动圆满结束。我校年轻教师张苏娟参加了此次比赛，张老师以其独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术在此次活动中的两个环节——10分钟无生模拟课堂和45分钟现场上课均取得第一的好成绩。此次比赛活动，不仅让我领略到了我市各地出类拔萃的初中英语教师的教学风采；也让作为指导教师的我有很多收获和启发。

一、教师自身的良好素质是比赛获胜的前提

在这几天的听课中，我发现参赛教师都有以下几个共同特点。

1.专业功底深厚。他们都有扎实的英语基础知识，词汇丰富，课堂内容充实。

2.口语流利，发音准确。这是一名优秀英语教师必须具备的条件。其实，英语教学是一种语言的艺术，教师的语言时常关系到一节课的成败，尤其是比赛课，在比赛场上，教师一口流利、地道的语言立即能给评委留下好印象。

3.善于利用多媒体等多种手段辅助教学。多媒体辅助教学就是教师借助多媒体、投影仪等现代化的教学设备进行教学。通过这些设备，教师可以把上课内容融于图、文、声、像一体的生动画面中，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动，能起到激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度、提高学习效率的目的。可以说是效率高、速度快、立竿见影，尤其是对低年级的孩子特别奏效。

4.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词，所以，教师课堂上的教态应该快活、庄重，富有感染力。

因此，这次比赛活动给我们在今后培养年轻教师的成长方面指明了方向。

二、强大的团队是教师比赛获胜的有力保证

执教教师要参加比赛，首先要在校内进行多轮磨课。第一轮磨课，是执教教师自己选定内容或根据给定的内容全组进行备课，每位教师围绕自己的教学设计进行说、交流、沟通，达成共识。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。然后在组内进行上课，之后，同组教师对执教教师的课进行评课，指出执教教师上得好的地方，同时也指出其中的不足。执教教师在同伴帮助的情况下进行反思，按照上课中出现的问题进行整理、修改，完善自己的教案，形成磨课第一稿。第二轮磨课，执教教师就同一内容在校内上公开课，整个教研组成员来听课，然后评课。第三轮磨课，是执教教师在第二轮磨课的前提下，继续在校内上公开课，整个教研组成员继续来听课、评课，肯定其闪光之处，对不足的地方提出改进的意见或建议。第四轮磨课，是聘请专家到校指导，对教师的“二磨”“三磨”进行细节指导。执教教师经过多次磨课，一磨、二磨、三磨甚至四磨，直到形成优秀的课为止。在如此强大的阵容下，执教教师想不获胜都难。

由此可见，比赛课不仅仅是一个人的努力，它融合了一个教研组、一个学校，甚至一个区、市集体的智慧。

三、专家的指导是比赛获胜的必要保障

在经过组内、校内的几轮打磨之后，我们就课的环节设计、出场顺序、选材等又向市和区教研员李德志老师及韩伟老师求教，如：课堂导入的图片，张老师是用自己的照片，高（tall）、矮（short）、胖（fat）、瘦（thin）不是很容易区分，李老师建议找其他特征更明显的图片用来导入；就操练句型环节，张老师应用了大量的外来图片操练本节课的重要句型：What does he/she look like？李老师建议我们用课本中的图片来操练，他说这是回归教材；学生动手画画，李老师又建议我们在给定学生的纸上标尺寸，这让学生画人物更有针对性，等等。就课件本身的美观和技术指导方面我们请了电教馆刘小东老师指点，如：猜测游戏环节，刘老师改变了我们最初使用遮罩一张一张按顺序播放的做法，他把八张明星照片放在一张幻灯片上，分别遮住，标上序号，学生可以随意选择哪个序号进行猜测；刘老师建议我们现场录音，然后播放给学生听；他还建议我们利用电子白板，让学生到前面现场画他们喜欢的老师，等等。之后，我们再次组织全组教师去听课、评课、交流和反思。就是在这种精益求精的教研态度下，在这种群策群力的氛围中，张老师获得此次比赛第一名的好成绩。

四、电子白板让比赛课“锦上添花”

现代英语课堂，黑板已是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，每一个参赛教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，精心制作了教学课件，课件都运用了视频，把教学的每一个环节都简要呈现在PPT上，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。

我们学校的张苏娟老师不但课件制作精致、独到，而且在整个课堂教学中充分运用电子白板的功能，如：利用电子白板的书写功能——叫学生到黑板上写答案，老师采用不同颜色的笔批改；利用电子白板的聚焦功能——针对书中多个人物，聚焦在某一个人物上让学生操练本堂课的句型；利用电子白板的拉屏功能——教师讲完后，为了检测学生的学习情况，拉个黑屏遮住所讲知识，让学生及时回忆、及时巩固；还有，利用电子白板的翻页功能、录音功能等。电子白板的这些功能，让张老师的课亮点不断，真正改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学手段，大大提高了课堂教学的效果，很好地做到了针对性、交互性、简洁性、艺术性的统一，因此获得了评委们的一致好评。

五、优质课比赛可以促进教师的专业成长

任何一节优质课，在比赛前都要经过多轮磨课。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。要想在优质课比赛中获胜，取得理想成绩，除执教教师须付出很大的努力外，整个磨课团队在磨课时也须花大力气。他们要在备课中不断地查找资料，钻研教材，了解编者的意图，对教学过程重新整理并渗入自己的创新思想；在评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策。只有这样，他们才能给执教教师提出合理地、有建设性的建议，才能设计出最佳的教学方案，才能磨出精品课。事实上，每一轮磨课下来，磨课团队的每个教师都会得到不同程度的提高。

总之，优质课比赛活动，为提升教研组的研究功能搭建了平台，它促进了教师的专业成长，让执教教师和其他教师不同程度地得到锻炼和提高，印证了这样一句话：“一人上课，多人受益”，这是对优质课比赛优势的高度概括。

[参考文献]

[1]谢幼娟.细述一节课的设计思考过程[J]. 中小学外语教学（小学篇），2009（2）.

[2]路建国.如何上好阅读课——从一次高中英语优质课比赛说起[J]. 基础英语教育，2008（1）.

[3]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究——英语说课大赛所想到的[J]. 广西教育学院学报，2001（2）.

中青年骨干教师公开课总结 篇9

为配合学校课堂教学质量周活动的开展，我们学院也组织了中青年骨干教师公开示范课。6月26日上午8:50至10:20，我院中青年骨干教师公开示范课在含浦校区2509教室举行，我院英语专业教研室xx老师作为此次公开课的示范老师。人文社科学院相关领导以及我院部分教师出席并参与了此次示范课。

Xx老师将考试中漫画类作文作为本次公开课课堂教学的主题，从漫画的读图、解意和谋篇三个层面解析了漫画类作文的写作技巧。整个教学的流程和活动设计科学，整体环节严谨完整，衔接有序，教学思路清晰。在教学内容上，XX老师首先从新闻图片入手，启发学生的思维，力图从不同角度来解读每张图片的立意，并探讨由此所体现的社会现象以及如何解决这些社会问题。其素材的选择结合生活颇有新意，内容的把握准确得当，充分调动了学生参与讨论的积极性，课堂气氛活跃。通过这样的热身，XX老师自然而然地将内容深入到漫画作文的讲解，在这一部分，XX老师强调了漫画的题目，画面，文字和夸张之处的寓意，通过启发，有效引导学生发现问题学生、解决问题。学生的思维能力和探究意识得到了充分培养。最后通过讨论构建起漫画作文写作的谋篇策略，分析了段落的组成，并分别论述了主题句，扩展句及结尾句的意义，强调框架结构的完整性及句式表达的多样性。

在课堂教学中，XX老师还注重学生专业知识以外的教育，比如做人处事的态度等，真正做到了教书育人；在教学方法上，XX老师采用了交互式教学方式，通过设置一些有趣的课堂问题来引发学生的讨论，从而真正做到了和学生互动；在教学风格上，xX老师始终保持着规范的教态，脸上自然笑容，使其亲和力十足。

课后所有听课领导及老师一起积极评课，就现场教学的内容，教学组织及教学效果进行热烈讨论，讨论了XX老师在教学构思、内容设计、知识连接、方法运用、课堂组织等方面有巧妙独到之处，并肯定了她所展示的个人教学风格，同时也善意地指出了教学过程中的不足之处。我院此次中青年教师公开示范课体现了我院长期以

七十号小学青年教师比赛课总结 篇10

为期一周的青年教师讲课比赛活动已经圆满落下帷幕。这次青年教师讲课比赛在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。参加本次比赛的教师都是30岁以下的青年教师，比赛内容包括讲课、课后教学反思以及课标知识答辩等环节。经过一个星期的激烈角逐，一批优秀的青年教师脱颖而出：他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术„„无不彰显出教师的聪明智慧与个人魅力，显示了他们巨大的可塑性。虽然比赛的那一周正是我校受拆迁干扰最严重的一周，但我校的各项教育教学工作都在有条不紊的进行，十几位青年教师对此次比赛高度重视，认真备课，学习课标，为我们呈现了一节节风格各异、亮点纷呈的课。下面主要从以下几个方面谈谈这次比赛带给我们的收获及启示: 收获一、备课充分、设计用心。

老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生。善用多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。王蕊老师在讲授总复习课《平面图形周长和面积》时，巧用形象的多媒体课件将各个图形的面积推导过程演绎的淋漓尽致，唤起了学生对旧知识的记忆，使学生印象深刻。马丽坤老师的语文课非常注重培养学生自主阅读的能力，引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。始终考虑学生的需要，立足于学生的发展。收获

二、教学理念创新独特。

课堂上打破了一问一答强制、封闭式的传统教学，基本能根据教学内容和学生的年龄特点及认知的规律，创设问题情境，特别是设计有探索性和开放性问题，进行开放式教学。如纵莉莉老师、何红老师的数学课中，老师努力体现“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的引导、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。

收获

三、学生活动参与度高。

没有活动的课堂，是死气沉沉的课堂，活动在课堂教学中具有举足轻重的作用。教学效果评价标准之一，就是要学生积极参与到课堂之中，通过巧妙的活动设计，让学生在活动中体验、发现、实践、探究。朱莉娜、尚旭真老师在英语课上努力创设贴近学生实际的活动，组织并开展活动教学，在一个个充满趣味的活动游戏中锻炼了学生的听说能力，提高学生运用英语的能力。王璐老师的数学课体现让学生在小组活动中自主探究新知，学生在活动中、在合作学习中获得了成功的体验。

收获

四、注重情感激励教育。

青年教师注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和落实了新课标的精神，成为这次比赛课的又一亮点。郝佳、惠子、李小爽等老师在教学中，做到自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。收获

五、教师素养良好。

通过这次比赛，我们欣喜地看到我校青年教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。尚旭真、孙颖、李小爽等老师虽然是第一次参加比赛课，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受学生的喜爱。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提。下面我谈几点老师们在讲课中存在的问题和留给我们的一些启示。

启示一：在教学的准备过程中，有的教师对教材不熟悉，对课程标准和教材的研究不够，对知识的储备不足。部分老师上课时，不能准确把握本节课的教学的重难点，讲课思路比较陈旧。

启示二：多媒体的使用不可完全代替必要的板书。精要的板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深印象和构建知识体系。多媒体教学是服务教学内容的辅助手段，过分的或不当的使用课件、图片会桎梏学生的理解能力和想象能力。

启示三：数学课中倡导的自主、合作、探究学习只停留于表面，小组合作虽然热热闹闹，但只重形式，不能突出体现教师的主导作用。启示四：语文教学教师还应重视学生朗读能力的培养，引导学生要在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。

教师公开课比赛总结 篇11

一、现代教育技术在课堂教学中所带来的负面影响

1.纯“泊来主义”助长了教师和学生的惰性

有的教师直接从网上下载, 不能根据自己的课堂教学实际进行合理修改, 在实际使用中, 自己都不知道课件内容对自己能起到什么作用。上课的时候也就是点点鼠标, 嘴巴蠕动着照着课件念经, 重点的地方稍微提一下, 不给学生留做笔记的时间, 经常是一节课下来感觉什么也没听到。正因为有课件, 好多同学就觉得不用记笔记, 却不知有些东西只有自己亲自动手实践了才会更有效的吸收知识。

2.“捡芝麻丢西瓜”, 教师花费大量时间制作教学课件

教学课件的制作需花费大量的时间, 容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置, 是一项非常繁琐的工作, 教师为了使画面漂亮些, 文字富于变化些, 往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示, 需要花费大量的时间, 对于课件的设计付出太多, 教师往往就无力再去钻研教材教法了。

3.“追求华丽”本末倒置

有的老师在制作课件时, 一味地设置各个内容的动画及声音效果。如有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果, 每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果, 有的甚至截取影片中的声音, 同时设置彩色文字, 等等。这样一节课下来, 学生只顾觉得好奇了, 而忘记了上课的内容, 结果造成本末倒置、喧宾夺主, 学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象, 教学效果无从谈起。

4.课堂教学变成“演戏”, 忽视师生之间的情感交流

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣, 调动他们的积极性, 使其产生顿悟, 迸发出创造性思维的火花, 而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。然而, 滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息, 然后做出相应的反映;而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标, 学生眼不离屏幕, 就隔断了这种无声的交流, 课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

二、突破自我, 让现代教育技术真正融入课堂教学中

1.改变思想, 真正认识现代教育技术, 贯彻素质教育精神

素质教育的基本内容之一是:不只是传播专业知识和技能, 更要重视人的其他方面素质的培养, 特别是文化素质, 因为文化素质是一种基础性的素质。对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响, 对于人的人生观、价值观和世界观具有决定性的作用。基本特点是重视学生的主体性。教师应充分领会素质教育精神, 才能在教学中贯彻, 才能在教学中充分运用现代教育技术。

2.更新观念, 认识现代教育技术内涵

教育观念是教育的灵魂, 同样也是现代教育技术运用的灵魂。现代教育技术运用只是评价教师是否利用现代化教育手段来提升教育质量。对教师来说, 首先要更新观念, 充分认识现代教育技术在课堂中的作用。教师从运用信息技术的尝试中, 从改变对学生学习方法的指导中, 从教育科研的实践中, 从一切有利于学生素质的提高的环节中, 来促进现代教育技术的观念转变。才能真正体会到现代教育技术是当代教育的制高点。

3.“充电”提高教师现代教育技术运用水平

教师应当充分学习, 了解现代教育技术的发展, 进一步了解现代教育技术对课堂教学的辅助程度。懂得电脑, 才能筛选信息, 确保信息畅通无阻。要做到精通电脑, 必须掌握电脑的基本操作, 如windows、word、PPT、excel等。要熟悉这些操作, 只有经过反复的练习, 才能做到熟能生巧。这里要提醒一点的是教师不要把电脑当作娱乐的工具。有些教师, 利用网络之便, 沉迷于游戏、电影、电视、网络聊天等, 而真正用在教学上的时间却少得可怜, 这种不务正业式的使用电脑, 对提高教师的教育技术能力不但收效甚微, 而且有害。

4.做个“小学生”, 了解学生的认知特点

课件的制作, 应抓住小学生的认知特点。不需要用那华丽的页面, 也不需要用太多的音效, 课件是为课堂教学服务的, 不是用来展示的。很多教师忽略心理学中的“有意注意和无意注意规律”。在多媒体课件制作中频繁的出现与教学内容无关的画面、声音和小动画, 虽然能够达到吸引学生兴趣的目的, 然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力, 不能专注于所学内容, 最终效果适得其反。因此在制作课件时, 要根据教学内容和学生认知规律, 适当选用多媒体效果。

总之, 现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力, 最终实现面向时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中, 我们必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考, 在有限的物质基础上, 充分利用现有的信息资源, 发挥设备的最大潜力, 结合本学科的特点, 结合学生的特点, 利用以现代教育技术与学科课程加以有机整合, 从而优化教育、教学过程, 对学生实施高质量和高效率的教育。

摘要：现代教育技术在课堂教学的运用中已经得到很大的普及, 可是在实际的运用中, 有很大一部分教师没有正确认识到现代教育技术的内涵, 在使用过程中出现了这样或那样应用错误的问题。分析了部分错误的原因, 并对如何改进错误提出了自己的一些想法。

关键词：现代教育技术,课堂教学,公开课

参考文献

[1]张淑兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京民族出版社, 2005.

[2]王洪录.现代教育技术[M].北京高等教育出版社, 2005.

[3]屠大华.现代教育理论[M].武汉华中科技大学出版社, 2005.