如何评价教师的公开课

如何评价教师的公开课（共14篇）

如何评价教师的公开课 篇1

如何评价教师的公开课

教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。

1．教学思想

教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。

2.教学态度

教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。

3．学法指导

要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

4．能力培养

评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

5．教师教学基本功

我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

6．教学效果

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。

7．教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

8．教材处理

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

9．教学程序 教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。

课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

10．教学方法和手段

灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

如何评价教师的公开课 篇2

评价理论是系统功能语言学在对人际意义的研究中发展起来的语言学理论, 它关注的是说话人如何在语篇中建立自己的态度立场问题 ( 胡壮麟等, 2005) 。评价理论分为三个子系统, 分别为:态度系统 (Attitude) 、介入系统 (Engagement) 和级差系统 (Graduation) 。态度系统指的是我们心理对于事物、行为等做出的情感反应或判断;介入系统关注的是说话人和语篇中各种声音的关系;级差系统涉及态度和介入的级差资源。态度子系统是评价理论的核心, 分为:情感 (affect) 、判断 (judgment) 和鉴赏 (valuation) 。情感指的是人的情感的表达, Martin和White (2005) 指出情感与快乐/ 不快乐, 安全/ 不安全, 满意/ 不满意有关。判断指的是基于社会规约和道德标准, 对人的行为的评价, 包括:社会评判 (social esteem) 和社会制约 (social sanction) , 前者与习惯 (normality) 、能力 (capacity) 和韧性 (tenacity) 有关, 后者与真实 (veracity) 和正当性 (propriety) 有关。鉴赏是对事物的美学评价, 包括:反应 (reaction) 、构成 (composition) 和价值 (valuation) 。

二、研究方法

本文分别选取《中国文化》和《人类哲学与科学》各七节课为研究语料, 基于以下原因:1. 教师授课语言均为英语;2. 授课内容具有可比性, 均与哲学和文化相关;3. 字数均为20000 字左右。基于定性和定量两种研究方法, 作者分析在中英视频公开课中教师话语的态度资源的分布和效果。

三、研究结果

1. 情感资源的分布及效果

在中国视频公开课中情感资源有49 个, 其中快乐/ 不快乐有10 个, 占20.4%;安全/ 不安全14 个占28.6%, 而满意/ 不满意25 个占最大的比重51%。然而, 在英国视频公开课中快乐/ 不快乐有20 个, 占69%;安全/ 不安全仅4 个满意/ 不满意仅5 个。由此我们可以看出中国教师话语中满意/ 不满意资源被最多地使用。相比之下, 英国教师更倾向于表达快乐/ 不快乐。为了使结果更具有说服力, 作者抽取三个具有代表性的例子。

(1) Huang Xiang thought of a way to make his father have a comfortablesleep.

(2) I ampleasedto talk about the culture reflected from Chinese characters.

例一来源于中国教师话语, 讲述了中国著名孝子黄香的感人故事每日黄香用自己的身体为父亲温床。例二中国教师在第一节课上表达了自己十分满意有机会可以与学生探讨中国文字中反应出的文化现象。教师们通过情感资源表达自己的感受和观点, 同时大多时候用来描述和讲解课程中主人公的情感, 通过情感资源, 教师话语更加丰富和生动, 吸引学生的注意力, 对于教学内容的开展有着积极的效果。

2. 判断资源的分布及效果

在中英视频公开课中判断资源均明显多于情感资源。英国教师话语中社会评判出现67 个, 占66%, 而中国教师话语中出现60 个, 占54%。就社会制约而言, 中国教师话语多于英国, 分别是51 和34, 分别占46% 和34%。这样的结果和中国传统文化有不可分割的关系, 中国传统文化重视人的行为是否妥当。

(1) What I want to start is tell you the extraordinaryperson who wrote The Republic.

(2) A healthygentleman required to save the five girls.

例一出自英国视频公开课, extraordinary是英国教师对柏拉图的评价, 属于规范范畴。例二同样出自英国教师话语, healthy此时属于才干范畴, 表示一个健康的男士一定会营救五个受难的女孩。通过判断资源, 教师们可以引导学生判断正误, 并引导学生规范自己的行为。

3. 鉴赏资源的分布及效果

鉴赏资源相比以上两种资源, 被使用的最多, 在中国视频公开课中鉴赏资源共296 个而英国视频公开课中出现280 次, 其中反应资源被使用最多, 分别达到148 和138 个。而中国教师更倾向于使用构成资源, 出现90 次, 占30.4%, 英国教师倾向于使用估值资源, 占34%。出现这样的结果与中国传统文化中阴阳平衡不无关系。教师们通过鉴赏资源使教学内容更加丰富和生动, 并且隐含地表达了自己的观点和立场, 对于教学效果有积极的影响。

结语

本文基于评价理论对中英视频公开课教师话语的态度资源进行对比分析, 结果显示由于教师话语的客观性等特点, 教师们大量使用了判断和鉴赏资源而没有使用过多情感资源。本文为教师话语的研究提供了新的视角, 希望对外语教学带来一些启示。

参考文献

数学教师如何上好公开课 篇3

一、做好充分的准备

只有做好充分的准备，才能到达“招之即来，来之能战，战之必胜”的目标。笔者认为应有如下准备：

1.心理准备

一线教师天天在课堂上课，上一堂课不足挂齿，公开课何惧哉？因而教师要勇于和乐于承担公开课，要把平常的每一堂课当作公开课，这样公开课也就成了平时的课了。教师要以平常心态上课，相信自己在课堂上的精彩表现。

2.知识准备

在上课前教师应对这节课的知识的内涵和外延有清晰的了解，对于有些背景，知识需要查资料的一定要查资料。要让学生感受到教师有渊博的知识，同时又能很好地为本节课堂的教学服务。

3.课前环境准备

在上公开课前一定要先充分了解学生，了解学生的知识储备，

有针对性地开展教学。否则会对牛弹琴或者是不着边际。如果是借班上课或是送课下乡，更应给对学生或当地的风土人情有所了解，这样才能拉近与学生的距离。对周边及所使用的教具也要做到心中有数。

二、将新课程理念贯穿课堂

现在提倡“以学定教”，一节课更多的是关注学生的学，因而整个课堂应贯穿新的教育理念。

1.尊重学生

尊重学生、信任学生是上好课前提。公开课要设置一些情节让学生轻松、愉悦。设置的问题应开放，尊重学生的主体地位，增加参与度。

2.展示学生

数学课上很多的知识，需要学生探究，这时教师应让学生展示他们的学习过程和学习成果，培养他们良好的思维方式和语言表达能力。

3.深入学生中去

新型的师生关系中教师是学生的学习伙伴，因而教师应深入学生中去，和他们一起学习、一起交流、一起讨论，做学生的朋友，为学生传道、授业、解惑。

三、注重逻辑，思路清晰

数学体现了逻辑美和严谨美，因而在教学的每个环节，教师要做到心中有数，思路清晰，过渡语言优美自然，给学生和观课者美的享受。

四、分配好时间，灵活调度

学生不喜欢拖堂的教师，因而教师应把握好时间，毕竟听课教师的时间也是很宝贵的。在下课前一两分钟时，应“刹车”，做好小结与回顾。

五、设计好板书

好的板书能给学生清晰的思路和美的感受。因而课前一定要有板书的预设。切忌课件代替板书。

六、评价方式多样化

教师可用多样的方式给学生评价，如，丰富的语言赞美、掌声、肢体的动作等等。

教学公开课的评价的标准 篇4

（教师的讲课不得超过20分钟，表达的是一种思想，思路，学生的学是主题，不是教师的教，就是说，一堂课，教师的讲评、引导应该充其量一半的时间；反省下自己的课堂，很多时候不是教师的独角戏，引入、讲解，强调、点拨、把学生的思路、习惯、方法引导自己的思路上来。就是满堂灌的填鸭。太多的思维时空、练习表达被太多的越俎代庖代替。备课是否认真的设计充分的学生活动，学生活动是否大于20分钟，应该思考活动人次的80％，说真的，有的内容要照顾到升重高的学生，一定是达不到的，素质教育的大旗下，哪所学校不是在应试，211重本的高中，还是重高的初中）

当然，这不可能含盖任何学科的任何课堂，更何况我们许多教师会备课、说课、授课、听课，但不会评课，一到教研活动听完课发言时，就成了一装盐——咸咸（闲）地蹲在那里，一言不发。（有的情况是，老师没有把握讲评的策略，评优点，也要评缺点；缺点说多了，对讲课的教师也不好；毕竟，闻过则喜不是一般人能做到的、再者就是组内没有一种研讨得氛围） 这是因为我们的许多教师只是一个实干家，不是一个研究家，既是听课后有很多收获，也不善于总结，更不会归类升华与别人分享了。 更是因为评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。 要知道评课是对教师课堂教学情况的评价、反馈、探讨和交流，是进行教学研究活动的一个重要方面，对于提高课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。因此，如何客观有效地评价一节课堂教学，是一个值得研究的课题。

（一）、评课的原则

新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要坚持以下几个原则：

1、激励性原则。评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。

2、层次性原则。评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点，要逐步提高标准要求。要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、“过关课”的不同要求区分对待。

3、针对性原则。评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。

4、客观性原则。评课要实事求是，客观公正。要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。

（二）评课的方法

评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。要从以下几个方面入手：

1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。

评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。

3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。

评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。

（三）评课的规范

1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。

2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。

3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。

4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。

（四）评课的标准

1、教学目的（体现目标意识）

（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。

（2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

教师公开课现状的反思 篇5

内容摘要：公开课的执教过程是一个学习的过程，是一个不断反思和改进的过程，是教师之间一次高质量的合作、交流的过程，有利于促进教师教学能力的提高，有利于促进教师整体素质的提高。我们应该超越简单的模仿，把继承和发展、学习与创新结合，让公开课因材制宜，因人制宜，因地制宜，因需制宜。把“一切为了孩子的发展”真正作为开展一切教育活动的前提！

关键词： 公开课 现状 包装 目的 评价标准、方法

主题背景 ：

一年一度的公开课评选又开始了，各个班级又进入了紧张的准备当中。为帮被选出的“各方面素质条件好”或“有晋职称需要的教师”好好准备，大家伙恨不得从园长，到普通老师都倾尽全力。临时成立的课研小组不停地听课、评课、修改教案，再讲，再修改，直到临正式讲课前几天定稿。讲课的，帮忙的都累得精疲力尽，用句老师发狠的话“都脱层皮去了”，而去参加听课的老师们回来后都反映：讲课老师素质很高，课也很好，可是正常我们上课没法用啊等等，然后带着很多的感想继续投入原来的工作......要分析这些，首先我们要了解公开课的目的：是为某一个教学主题而共同研讨，发现问题，找出办法，解决问题，还是授课教师为了展示自己，博取听课领导和评委的好评，为自己的知名度或职称捞一笔？

一、部分公开课的现状：

（一）教师包装：非凡热闹走马换灯的表演，教师想尽办法变花样流于形式的表演，娇柔做作的互动，教师一成不变的蒙娜丽莎式的微笑，课堂充斥“你真棒”的虚假评价。

（二）幼儿包装：提前的知识储备=提前学习很

多老师上课时，孩子对答如流，甚至对很多流程了如指掌，让听课的老师感触：孩子都已经了解的那么好了，还上这节课干嘛？

（三）模式包装：课堂教学模式=流行模式 多媒体课件的使用，不能根据潮流要用都用，要不就都不用，而应根据课的实际情况斟酌使用。

（四）教学场景包装：小课堂=真实课堂平时一个班有30多个孩子，可是在讲公开课的时候用的是12—18个孩子。用不用差孩子？这个最近网上开展的话题调查，证明了这种现象存在的真实性。

（五）活动设计包装：成功的教案=适用于所有孩子。一堂公开课的教案居然在几个班使用时，用了完全一样的问题，一样的练习，一样的启发谈话，备孩子体现在哪里？

二、原因分析

幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。公开课是在新的教育理念和思想下表现教学特色的活动，只有相同的理念，没有相同的模式。公开课不是造假、作秀，经过“装点的盆景”根本无法推广，无效听课时活动的意义大打折扣。造成这些现状的原因：

1、教师对教育教学理念把握不够透彻。

2、管理部门在制定评价标准时采用形式过于单一。立足于课堂的传统教师评价多着眼于个人的工作表现，而且评价的结果往往与提职、晋级、加薪、增加奖金等高利害决定联系在一起。

三、开展公开课的必要性

其实，凡事皆有双面性。听公开课正如看戏剧，听一节公开课学到的东西往往要大于听一节平时课学到的东西，提高了听课的效率。很多成功的专家型教师在回顾自己的成长的过程中都不会忘记自己执教过的成功或不成功的公开课，对它在自己的成长中的作用给与了肯定。

公开课有其示范性和正式性，把握公开课中秀的度，将展现教学新理

念与切实提高教学实效性结合起来，让幼儿在轻松愉悦中学习知识，增长技能。公开课的执教过程是一个学习的过程，是一个不断反思和改进的过程，是教师之间一次高质量的合作、交流的过程。公开课的优点：

1、有利于促进教师整体素质的提高

2、有利于促进教师教学能力的提高

3、有利于深化课堂教学改革应重视不同级别的公开课，尤其是不要忽略园公开课。园级公开课虽然级别较低，也没有什么名利可图，但却是锻炼教师的最佳途径。毕竟平时能代表幼儿园参加市级以上公开课的教师是少数，而她们的课往往是融入了一个园所甚至一个县市、地区的集体智慧。园级公开课能够真实地反映出每位教师的教学水平，也能让更多的教师登台亮相，将她们们的教学业务能力显露出来，并在说课、讲课、评课等一系列环节中讨论交流、集思广益，其意义不可小觑。抓好园级公开课工作，对于提升教师课堂教学水平，建设素质优良的教师队伍，深化幼儿园教研教改都有极其重要的意义。

综上所述，公开课的开展还是利大于弊，进行这种不同规模、不同层次的公开课观摩活动还是非常有必要的。

四、今后开展公开课应注意的问题

（一）执教者应注意：上好公开课，教师首先是打磨课：

1、加大教师知识储备

2、在教材上下大力气，并融入个人人性化的理解

3、会在反思、总结的基础上使自己的理念得到提升。

4、对于给她带来极大声誉的公开课应保持一份警惕，上好一节优质公开课不等同于永远是优秀的老师，还要谦虚的不断学习。

（二）学习者应注意：公开课应讲实效、重反思。学习者看、听、评、领会，还要平静看待公开课中的不足，并学会有选择的借鉴，一味的模仿别人必定失败。每一位老师在吸取别人优点长处的同时，别忘了教出自己的风格。

（三）组织者应注意：

1、组织者组织活动观摩目的，是引导教师通过学习感受让这次的课展现新的教育思想，通过反思、评论，学习后得以提升和改变。将反思作为组织观摩后的第二个必有流程，2、我们改变这种局面的方法：（1）缩短告知时间：缩短从通知到准备讲课一周的时间，增强了教师讲课的真实度。（2评价上要注意评价内容的多元化和评价主体的互动化（3）重视领导的带头作用，丛制度上落实激励作用，发挥园级公开课的作用。

师德师风公开课教师个人的体会 篇6

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为:

首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。

其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

再次，关爱每位学生。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上讲台，教书育人;走下讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!

从一堂公开课反思教师的课堂机智 篇7

由于是全县公开课, 面对的是其他学校的学生, 我们彼此是第一次见面。那么他们已经习惯了的本班语文老师的教法是怎样的, 还有他们的古文底子如何, 这些在我备课的时候都忽视了。此堂课的教学过程我完全是按照自己所带班级学生学习习惯及知识水平来设计的。

这个教学过程从朗读到疏通文意到感知全文体会作者思想感情, 最后还要求当堂背诵, 容量大, 目标要求高, 需要学生充分预习课文, 且语文基础知识较扎实方可以较顺利实施, 否则, 一个课时无论如何也完不成这么多的教学任务。可事实上, 我上此节公开课的学生, 在朗读时, 我就发现他们没有预习且字词基础薄弱, 比如, “一食或尽粟一石”, “粟”字绝大多数学生读不出来, “石”发的是“shí”音等等。到了“结合注释, 自由朗读课文, 疏通文意, 找出理解困难的地方”环节时, 学生显然不习惯这种自主学习方法, 他们就等着老师给他们一句句讲解而他们要做的就是认真做笔记。几经启发和要求后, 学生开始自已去疏通文意了, 可让他们提出理解困难的地方时, 只有一二个学生提问, 其他的人低着头不说话。难道是真的全懂了吗?其实是真的不知该如何提问或不敢提问吧。想到这堂课还有很多事要做, 我就把他们的不提问, 默认为全懂了, 按既定教学方案, 继续进行下一环节。因为在前面的朗读和疏通文意环节耽误了时间, 超出了计划的时间, 所以下面的感知课文, 领会作者思想感情等内容进行得很快, 这时就感觉是拖着他们在走;最后总算还剩一些时间, 让他们开始背课文, 可眼看就要下课, 却没有一个人背出来。也是, 无论是谁, 对于一篇刚接触的文章且文章内容不是很理解的情况下, 迅速记忆确实是不太容易。

回顾这堂公开课, 在一开始发现他们没有预习且字词基础薄弱时, 如果我迅速调整教学方案, 将此课教学任务减少, 重点放在指导朗读和指导自主疏通文意的学法指导和对重点字词句的理解把握上, 进而要求背诵全文, 而将感知全文, 提炼主旨放在下节课上, 效果一定大不一样。如果进行这样的调整, 教学活动应该更切合学生实际, 就不会为了赶时间而压缩学生的思维过程, 师生双方将在一种和谐的气氛中轻松完成教学任务, 而不至于让学生学得被动。

遗憾的是我为什么没有进行这样的调整?是急于求成, 贪功冒进, 还是其他的什么呢?“关注课堂教学的动态生成, 促进学生生命的发展”是新课程改革中耳熟能详的一句话, 课堂生成也成为当前课程改革的热门话题, 随着2011版课程标准的面世, 以学定教的教育理念逐渐深入人心。可在实际的教学中却为什么不能用正确的教学理念指导自已的教学行为。几经反思, 我认为, 是自身缺乏一种教学机智, 一种优秀教师应该具备的随机应变的能力。

机智, 表现在人们的各项工作和各种活动之中。没有机智, 人们就难以处理和应付各种意外的突发事件。三国时期著名政治家、军事家诸葛亮摆的“空城计”, 就是他巧妙运用战争机智的一个典范。在课堂教学活动中, 由于学生思想、智力、知识、情感等因素的差异性以及与教学活动有关的各种因素的变化, 随时会出现教师事前未预料或难以预料的特殊情况。《教育大辞典》是这样定义教学机智的:教师在课堂教学中面对复杂的教学情景, 迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断、处理, 并保持课堂平衡的一种心理能力。“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围” (布卢姆语) 。教师既要精心设计教学, 对教学内容、方法、步骤仔细推敲揣摩, 又要充分考虑学生, 在施教过程中根据课堂具体情形科学把握教学方案的生成和调整。

这堂课由于我自身教学机智的缺乏, 导致了课堂效果的不理想。发挥课堂教学机智, 需要勇气和信心。回想当时我心里也曾有调整教学内容的念头, 但由于胆怯和不自信, 担心失败, 担心我上课程序与听课教师们手中拿着的教案不一致可能引起非议, 等等, 而打消了念头, 继续按既定方案实施, 而置学生实际于不顾, 事后想想真是不应该。

教师应自信走上公开课讲台 篇8

一、多给自己创造历练公开课的机会

公开课上不好说明公开课上得少，历练是一个人获得能力的重要因素。每一位要求进步的教师都不能忽视自身的小问题。为了避免在上公开课时当众出丑，就要主动投入到揭丑、批丑、改丑的行为中。建议教师为能及时发现和改进自己教学行为上的不足，应主动邀请本组教师勤来自己课堂听课，可邀请全体本组教师，也可邀请一位教师，这样“自己家人挑毛病”远比“大家一起挑毛病”更容易令教师减淡“恐课”心理。认真听取本组教师的听课感受，及时发现自己要注意的问题，明确提高方向，在实践中不断调整和反思，有针对性地予以扬长避短。而且，这种小范围内的公开课形式如果实践次数多，自己对公开课的适应力、心理素质也会渐渐增强。然后邀请听课的教师人数由少到多，反复实践，等到开展校际公开课时，自然能够做到驾轻就熟、发挥自然、游刃有余。

二、主动争取听评课机会

为了迅速提高自己的教学水平，教师应主动争取更多的听评课机会。不一定非得等到活动通知后才去听评课。在平时的课余时间内，教师应主动联系本学科、其他学科教师申请听评课“入场券”。只要我们态度真诚、虚心好学，一般是不会被其他教师拒绝的。我们可在大量的听评课活动中丰富自己的教学经验，了解更多的教学方法和技能，使自己在成长之路上能少走一些弯路。我们可以时时反思他人长处为己所用，取其精华进行消化吸收、发展创新，把握教学经验的实质，寻找教学优化的规律，把获得的经验认识上升到理论的高度，逐步完善属于自己的教学风格。

三、做真实自己，还课堂本容

很多教师的公开课追求新、奇、现代化等时尚潮流，外表“粉墨登场”、气氛“热火朝天”、语言“激情四溢”、活动“多不胜数”、课件“五彩缤纷”……明显带有强烈的“作秀”风格。这样的一节课下来，学生拼命地完成教师的既定程序，除了课堂觉得好玩外，基本上没有太多的感悟和提高。教师的课堂应该做到朴实、真实、扎实，摒弃虚美浮华，还原课堂本真，让课堂服务于日常教学需要，使课堂充满课堂常态味道，使学生获得知识和能力的发展。教师的一味偏执，把注重点放在了听课的领导、教师身上，却淡漠了学生的成长之需，不仅课前要耗费太多的备课时光和精力，而且加重了自己的心理负担。尤其是在公开课上教师为了完成既定程序不得不对平时的自己刻意地进行改变，难免会发生一些意料不到的事情。某些教师为了保证公开课的质量，课前对学生进行反复演练彩排，这种做法与“吃别人嚼过的馍”有何区别？还有某些教师为了有序落实课堂环节，把每一环节都预设了时间，一面忙于节目实施，一面瞅着手表，结果更加容易陷入课堂尴尬。其实只要教师把日常教学中的教学水平发挥好了，学生在课堂上真正受教了，本身就是一堂很好的公开课，何苦去为了博人眼球而违心追求虚假的繁荣。

四、对自己的公开课做出合理期望

虽然我们需要追求公开课的精彩性，希望能把自己最好的一面展现给学生和听课的领导、老师，但不可过分追求每个细微之处都力求完美。人无完人，课有短长，我们虽然渴求别人的赞美，但也更需要他人的建议和批评。上公开课的过程比公开课的结果更加珍贵，教师要正确认识自己的优势与不足，要给自己创设能够进步和成长的空间，建立“教学遗憾艺术”思维，对于自己能力之内的事情要尽力完善，对于超越现实能力的事情就不必苛求完美。教师在上公开课时，把领导、教师的关注看淡一些，弱化求胜动机，端正上课动机，减轻心理负担，日常怎样上课就怎样上课，学会放宽心扉，释放自我，调整心态，轻装上阵。

总之，公开课是一种有效促进教师成长的竞技场，教师应以积极的心态主动地去观评其他教师的课，主动去实践自己的公开课教学。把公开课视为自己学习、研究、专业素质提升的朋友，自信地走上公开课讲台，努力把公开课上成有水平、出特色，能够起到展示才华、教学相长、具有示范引领作用的好课。

教师公开课简报 篇9

为了进一步提高新教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基础，候柳羊老师11月3日在四(2)班讲授了一堂公开课。此次公开课也做为技能科第四次教研活动内容。学校书记、陈副校、课程部刘主任以及全体技能科教师都参与了听课、评课。

通过上周的张红芬教师示范课之后，新教师努力学习优秀教师的经验，自己设计活动方案，克服了学校机房暂不能用的困难。利用四(2)班教室仅有的一台电脑也充分调动了学生的积极性，并结合了本学科教学特点，与时俱进的使用了“微课教学”，将新课程理念渗透到教学环节中，充分展示了她的实际教学水平，取得了较好的教学效果。

此次活动为新教师搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，使新教师在教学方面得到了磨炼，对提高教师的教育教学水平起到很大的促进作用。

教师公开课活动方案 篇10

为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时为了提升全体教师教学教研水平，使教师在实践中不断学习，不断提高，根据学校拟定的计划，为了确保活动的正常开展，特拟定本活动方案。

一、领导小组：

组长：

副组长：

成员：

参与人员：市全体语数教师及专职教师

二、活动时间：2011年秋第十周至第十八周三、活动形式及要求：

1、授课教师课前要做好充分准备，根据轮此表及自身实际情况每周一到教导处说明情况，以便教导处统一协调安排。

2、授课教师要根据实际情况，充分应用多媒体手段进行教学过程，原则上40岁以下教师必须运用多媒体手段。

3、教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序，原则上参与人员中空堂教师必须每次参加，不得缺席，如有特殊情况需向教导处请假。

4、授课教师在课后需交教案一式两份于教导处。

5、活动结束后，由授课教师所在教研组组长组织评课活动，并进行常规教学检查。

教导处

如何上好物理公开课 篇11

一、引入

课堂教学的引入是非常重要的一环，好的开头，预示着成功了一半。一节课的成败很大程度上决定于引入的成功与否。物理课的引入方式很多，好的引入可以一下子抓住学生及听课教师的心。比较成功的案例有：实验引入，故事引入。由于物理得天独厚的条件，能实验引入的话用实验引入是第一选择。

例如，在讲“曲线运动”时，如果直接引入，学生可能不易理解概念，对新知的认识不会产生浓厚的兴趣，当然课堂教学效果也会不高。所以，我们可以改变思路，让学生亲自做个小实验来提高学习兴趣，用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的运动。同时教师引导：你们有什么发现吗？同学们会发现一个作直线运动而另一个作曲线运动，这样会引起学生的好奇心，有的同学会提出：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢？”这样就很自然地导入了曲线运动的讲解。

再如，在万有引力的教学前，教师可以用苹果落地的故事引入教学；在浮力教学时可以通过给同学们讲阿基米德洗澡时领悟出浮力作用的故事引入新课，通过生动有趣的物理学小故事或者物理学家的趣闻轶事来引入新课也是一种很好的导入方法。

总之，开场白应用得当，将引起学生极大的学习兴趣，达到激发学生学习的兴趣和求知欲望的目的，使学生一开始就有明确的探索目标和正确的思维方向，促使学生处于积极的思维状态，为达到教学目标开一个好头，也是一堂课成功的第一步。

二、新课教学

在上公开课时，新课教学无疑是最重要的环节，能不能达到本节课的教学目的就是要看新课教学的效果。公开课的新课教学与常态课一样，要通过教师的教学，使学生掌握基础的科学知识，培养学生的能力，激发他们的学习兴趣，培养他们高尚品德，为进一步学习和参与现代生活打下基础。

例如，在欧姆定律的新课教学时，主要是通过实验来让学生进一步对欧姆定律有一个更深层次、更全面的认识。我首先画出实验示意图，让学生做实验前心中有数，然后请一个学生上台帮老师连接实物，其他同学以小组为单位自己动手连接。实物连接好后，请同学们说说实验的设计思路和设计原理。这里用到了滑动变阻器，教师提醒学生正确连接。接着出示实验的相关数据表格，引导学生正确获取有用的数据。同时提出：同学们如何分析处理实验中各到的数据才能找到U与I的关系呢？通过设问引导学生回忆前面讲过的实验中类似实验数据的处理方法，引起学生探究的积极性。通过演示实验，同学们在教师的引导下得出R=U/I。这时让学生对得出的结论进行变式验证与记忆，让学生灵活应用公式。接着教师提出：根据欧姆定律I=U/R导出R=U/I，能否说导体的电阻R跟导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比？为什么？引导学生对比值法定义物理量的方法进行深入的探究，同时得出电阻的国际单位以及它们之间的进率。接着让学生通过预习材料总结出欧姆定律的适用条件：纯电阻电路，如金属导体和电解液，对于含有电动机等的非电阻电路不适用。接着让学生再次回到演示实验中，引导学生给导体的伏安特性曲线下定义，并画出伏安特性曲线。最后让学生自主得出伏安特性曲线是过原点的直线，这样的元件叫线性元件；若导体的伏安特性曲线不是直线，这样的元件叫非线性元件。

本节内容主要是通过实验来得出规律的，并且通过和学生互动起来做实验效果较好。这样能充分的证明实践检验结论的准确性和重要性。而且边做实验边得出结论比较轻松，易于不同层次的学生接受。

三、反馈练习与课堂小结

公开课的反馈练习也不同于常态课。公开课的反馈练习，除了教师必须做到精心设计每一句话、每一个问题、每一个教学环节，竭力避免教学资源的浪费外，针对性练习还要增加可见性。例如，练习题尽可能地用多媒体投影而少用打印练习，避免教师口头出练习题。这样做一方面有利于学生练习，另一方面有利于听课的教师理解授课教师练习的意图。课堂小结要用一些简明扼要的语言（简单的句子）进行概括，要求学生在掌握推理方法的基础上，记住这些高度的概括。课堂小结的出示方式是多种多样的，一般说来有图表式、网络知识结构式、文字总结式等，切忌内容空洞。

课堂是我们传授知识之地，也是我们悟法之门。教无定法，思中得法，法有千万，但目的只有一个——学生的学习与成长！

（作者单位 山西省阳城二中）

如何评价教师的公开课 篇12

【细节一】学生说：“做这么多作业累死了。”老师回答道：“就这么办，我看能累死吧!”

从当前的教育改革要求上看，教师应该重视学生的素质教育，充分发挥学生的主观能动性，力求学生的德、智、体、美、劳等方面都得到发展，切莫把应试教育再提到教学日程上来。这么看来学生的话似乎能看出“应试教育”、“唯多做作业才提高成绩”的一面，但能看到更多的是学生已经产生了厌学的情绪。再看老师的话也很强硬，真有点“满堂灌”的痕迹，可更甚的是老师的“一言堂”，老师的权威角色。显然这是在“常规课”上才会出现的情况，可就是“常规课”才能真正地看出教师是如何传道、授业、解惑的，是如何驾驭课堂教学的，是如何进行素质教育的。一堂课上出现了这样的情况是什么原因引起的呢?究其原因有：一是教师的教学方法使用不当。“寓教于乐”、“快乐学习”是解决这一现象的最有效的办法，教师在课前要认真备课，考虑如何把“要我学”变成“我要学”，把课堂气氛提起来，这样学生还会说累吗?二是角色扮演得不对。对于一个教师来说首先应该清楚自己扮演的是什么角色，弄混淆了，教学效果就可想而知了。这一现象恰恰反映了教师是这堂课的主角。定位错了，学生势必会产生反感。让学生动起来，发挥他们的主动性，启发他们的思维，引导他们把“不知”变为“知之”，把“我要教”变成“要我教”，按需而教，这才是一堂课中教师应该做的。

【结论】发挥学生的主观能动性，发展各个方面的能力是素质教育的根本。教师可以从言或行上下功夫，让学生“乐学而不厌学”，“想学而不乱学”。

【细节二】“不敢说，我怕说错了。”“回答问题那是好生的事情，与我们差生无关。”面对教师的提问，部分学生趴在桌上，唯恐“暴露”。

一次，我用多媒体上《背影》公开课，讲到父亲买橘子的片段时，我出示父亲去月台那边买橘子的一些图片，让学生用语言描述出父亲穿过铁道、爬上月台的一系列动作。某学生起来却不敢说，吞吞吐吐，语无伦次，很容易说完的内容，几分钟也说不完，而且低着头，不敢看老师。之后才知道，他是不敢说，怕说错了，并认为回答问题是“好生”的事情，与“差生”无关。

在公开课上教师总是希望课堂气氛活跃，学生情绪高涨，于是希望“好生”举手，“差生”低头。而教师为了能顺利地完成教学任务，达到公开课的目的和效果，便忽略了对“差生”的过问，以便能让如林的“好生”之手掩盖低下的“差生”之头，唯恐露出破绽。我也是如此，在公开课上就不敢多问“差生”，毕竟时间紧迫呀。而“差生”也知道主动配合老师，把头埋得很深，趴在桌上。上述细节正能体现这一点，可更多的是学生已经失去了自信，失掉了回答问题的勇气，加重了自卑。这样，学生的学习就会产生两极分化，好的越好，差的越差，势必给老师的教学带来很大的麻烦，那就更谈不上对学生进行素质教育了。

【结论】培养学生的自信和回答问题的勇气应该是课堂上常抓不懈的任务，培养学生的语言表达能力应该是语文老师在教学中要完成的工作，尤其是常规课上更要注意这方面的培养。

【细节三】在常规课上，学生听到“今天不布置作业了”，“明天不上课了”等话语时，随即一片欢呼雀跃，兴奋之情无以言表。

平时我上课后，总是布置一些作业：要么让学生模仿课文中精彩片段写一段话，要么让学生缩写或扩写课文，要么让学生续写课文，等等，学生基本天天有事可做。可是，有一次学生听到我下课后说不布置作业了，明天不上课了，却很高兴，欢呼声不绝于耳。

学生都或多或少存在着厌学现象，总是希望隔三差五放假，在过去尚能理解，只因课业负担过重。可在实施义务教育的今天，每天在校时间不超过八小时，仍然出现不想做作业、不想上课，我们真得静下心来认真思考。有人说得好：“如果只允许最好的鸟唱歌，森林便会很安静。”老师的上课只重视“好生”的培养，忽略了“差生”的学习，哪还会有“差生”的立足之地，厌学，盼望放假自然可想而知了。还孩子一个自由的天空，让他们能够在学习中找到乐趣，在欢乐中获取知识。

【结论】看到“差生”，理会“差生”，关注“差生”，平等对待每一位学生。让“差生”能从老师的眼神中看到自信，重新找到自己的位置，他们还会欢呼吗?

【细节四】“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”一学生在位下小声唠叨。

在《出师表》课堂上，我是先让学生听录音朗诵，再范读课文部分内容。教室内很安静，学生在聆听着，当我读到“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢宏志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也……”时，在教室的一角有一个学生嘀咕着：“什么屁老师，读书一点也不好，还不如听录音。”这是公开课，面对后面听课的老师，面对尴尬，我的背后沁出了汗珠。幸好我凭着多年的教学经验，还是睁一只眼闭一只眼，笑着敷衍过去了。课后，我找到他询问，他说我读得没有录音的好听，不留神就说出来了。我沉默了，心里像是打翻了五味瓶。学生的一句不经意的话，却给我带来了不安与诸多思考：是老师的素质亟待提高，还是孩子缺乏教养，需要进行调教?是老师上课太在意学生的行为，还是孩子平时上课太随便，太散漫?……

诚然，老师加强自身的修养，提高自己的朗读水平，可以给学生以示范作用，可以避免上面事件的发生，但是让学生学会做人、学会学习是老师教学中永远不变的主题。

【结论】老师不仅要传授文化知识，而且要对学生进行习惯养成教育，让不文明的语言远离课堂，让孩子的心灵得到净化，让孩子能懂事。

【细节五】“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”

我正在邻班上课，匆匆跑来三个同学，报告也未喊，一头撞进教室，闹得满堂大笑。他们看到我在教室，就退回去，说：“没看见，我以为没人。”我愕然，我生气：“老师在上课，你们会不知道?你们根本不把上课当回事，根本不把老师放在眼里，根本不懂得规矩……”话还未说完，某一个学生却说：“你又不是我们的班主任，迟到点怕啥，至多批评两句，还敢打我们吗?”我当时真想狠狠地教训他们，但理智占了上风，我原谅了他们。学生太放肆了，太没规矩了，课堂上敢和老师顶撞，肆无忌惮，老师却不能打他，甚至说不敢打他。任课老师上课被学生气哭的现象时有发生，上课时纪律混乱的也屡见不鲜。所有这些都值得我们深思。

【结论】树立良好的班风、学风，给学生正确的舆论导向，这不仅仅是班主任要做的事情，任课老师也要协同完成。常规课上多对学生进行情感教育，让他们学会尊重别人，理解别人;让他们懂规矩、守纪律、有礼节，让这极少数人无立足之地。

教师公开课活动简报 篇13

为全面提升幼儿园的保教工作质量，促进全园教师专业化发展，州机关幼儿园于20xx年5月4日——7日举行了为期一周的全园公开课观摩活动。教师们积极准备，以先进的教学理念，新颖的教学手段设计出了丰富多彩的教学活动，让孩子们在宽松自由的氛围中得到了进步、提高，真正体现了玩中学，学中玩。

课后，全体教师通过自评、互评、讨论等一系列过程，总结了活动设计和组织中的优点，找出不足，并针对问题提出了改进的方法。公开课的观摩评比，给老师们提供了学习，交流的机会，活动后的个人反思与集体评议，提高了教师互相之间探索好的教学方法、交流经验及自身评析能力，增强了教师之间的业务沟通能力，开拓了教师教学思路，对教师今后组织教学活动有很大的帮助。发挥了教学研究的积极性，有效地提升了教师的教研能力。

教师公开课：奥尔夫《蝴蝶》 篇14

三之三水景城幼儿园2010学年第一学期

张衡C班公开课 托班奥尔夫音乐《蝴蝶》

设计意图：

活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。

针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蝴蝶》。以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蝴蝶在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蝴蝶，能感受音乐节拍做动作。活动目标：

1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蝴蝶飞舞的姿态。

2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。活动准备：

奥尔夫音乐《蝴蝶》，蝴蝶图片两张，丝巾若干、道具花若干。活动过程：

一、暖身活动

开场舞

1、大家一起围圈随音乐拍拍手

2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚

3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈

4、全体手拉手慢慢前进成小圈

二、出示蝴蝶图片引出主题。

1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！

三之三水景城幼儿园2010学年第一学期资料

三之三水景城幼儿园2010学年第一学期资料

2、出示蝴蝶图片一，播放歌曲《蝴蝶》

蝴蝶蝴蝶生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。

你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜

三、学习基本舞步———小碎步。

1、师：蝴蝶漂亮吗？

2、出示图片二哪里漂亮了？

3、师：蝴蝶是怎么飞的呢？

幼儿自由想像各种蝴蝶飞的样子，教师总结：

1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。

2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息

3、请能干的小朋友上来和老师示范表演

4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

四、围绕花朵飞舞

1、教师示范跳一小段蝴蝶舞

师：我们的小朋友真能干，下面老师来当蝴蝶妈妈，你们来当小蝴蝶，蝴蝶们！妈妈会跳一支蝴蝶舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蝴蝶舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蝴蝶的欲望。）

2、请三名幼儿跳蝴蝶舞

师：这支蝴蝶舞好不好看，请两只能干的蝴蝶上来和蝴蝶妈妈一起来表演蝴蝶舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫）

3、集体跟音乐跳一遍蝴蝶舞

师：蝴蝶们，我们一起来为去花园跟音乐跳蝴蝶舞吧！（以提问引发幼儿思考及学习蝴蝶飞的兴趣，在幼儿自己想像飞、的动作后，教师总结动作，并以蝴蝶跟蝴蝶妈妈学本领这一情节，来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

五、持丝巾飞舞动作

师：我这里有很多花衣裳，蝴蝶们穿上花衣裳跳舞吧！教师示范拿丝巾

三之三水景城幼儿园2010学年第一学期资料

三之三水景城幼儿园2010学年第一学期资料

每人有一条~2条丝巾，在教室内自由飞舞，一下高一下低。（请注意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿.乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。

六、结束活动。

下课律动摇：转转转，跳跳跳，今天上课真有趣，谢谢老师谢谢你呀，上课真有趣。

工作要领：

1、自己转圈

2、原地跳跃

3、踏脚拍手

4、把手自放在眉上做敬礼状

5、双手高举原地转圈

杨燕萍