初中送教下乡听课心得体会总结

初中送教下乡听课心得体会总结（精选10篇）

初中送教下乡听课心得体会总结 篇1

“送教下乡”活动

听课心得体会

金牛初中 李洪林

在这次“送教下乡”活动中，我有幸聆听了城南初中赵建兰老师和沿口初中李燕老师精彩的教学，收获很多。看到这些老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会:

教学是一门艺术，物理教学当然也是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的个性和基础水平。当我听着赵教师的课时，我想教师的身体语言竟有如此之魅力，它能深深吸引学生的注意力。赵老师和蔼可亲的语言，为学生理解物理量之间的关系奠定了基础。李老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言和逻辑推理引领着学生。

两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。她的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。赵老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”与“做”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我感谢为我们提供这次难得的学习机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

送教下乡听课体会 篇2

——————刘春华

前两天在学校听了送教下乡老师的课使我感触颇多，几位老师来到学校只上了一节课，可课上的非常优秀。下面我就尹莉老师的语文《妈妈的账单》教学谈几点看法：

1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。

2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。

3、读书方法指导比较到位

4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。

由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。

听了刘晓青老师《众数》一课，我感触良多，受益匪浅。下面把我印象深刻的地方谈点粗浅的看法。

1、创设情境，激发学生的求知欲。

刘老师上课开始，设计游戏让学生猜年龄，这样即联系生活实际也增强了趣味性，从而激发学生的求知欲。学生受到极端数据的的影响，觉得平均数不能代表大多数年龄，必须要有一个新的数据，从而引出众数的学习。让学生感受到学习数学知识的有用性。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基

本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。

2、重点突出，充分发挥学生了学生的主导地位。

数学是思维的体操。如何在数学课上，让学生的思维做起操来呢？一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，让学生的大脑活起来、动起来，这样的课堂才是活生生的，才有生命力。刘教师在本节课的教学中能抓住本节课的重点和难点进行教学，层次清楚。这节课的重点和难点主要是让学生辨别众数和平均数、中位数的区别, 刘老师是通过挑选舞蹈演员身高来比较众数和平均数、中位数的区别,并根据另外三次的实验结果来分析,平均数会与一组数据中的每个数有关,容易受极端数据的影响,中位数代表中得水平，而众数不会.再提问用哪个数据更能代表这组数据的平均水平呢?同学们各有自己的见解，意见不同，然后老师再通过事例引导得到正确的结论。

3、练习设计层次清楚。

本节课刘老师设计了一系列有层次、有坡度并具有高度弹性的练习，通过猜测，验证等教学活动，让学生从看似零散的学习内容中梳理出清晰的脉络，让不同的孩子在数学学习上获得不同的收获，得到不同的发展。

送教下乡听课心得体会 篇3

下面我就谈谈我的听课体会。

一、刘老师讲的《植树问题》这节课中，她着重让学生通过数手指、画小树，来认识间隔的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、突出培养学生动手操作、主动探究的能力训练，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。刘老师设计的习题具有层次性，从易到难，有梯度。体现了新课标新理念的要求。

二、孙教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。作为低年级教学，在抓住了识字教学的基础上，重视了读书的指导，同时关注了学生的读书写字习惯行为养成，整节课也体现了以学生为主体的学习过程，

三、张老师执教的五年级下册科学《用水测量时间》，抓住了两个实验，学生通过实验操作了解古人为什么这样设计水钟，学生体验科学探究的乐趣，又而掌握了所学知识。

名师送教下乡听课心得 篇4

2011年12月8日，哈市道外区教研员姜老师来我县进行了名师送教下乡活动，我有幸聆听了她执教的课程，之后又与这位教师进行了面对面的交流，使我受益匪浅，收获颇多。下面本人就谈一下自己的感受：

名师不愧为名师，听姜老师的课就是一种享受。置身于课堂教学中，她气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

纵观整个教学过程，始终紧扣课标，注重细节，善于创设各种情景引发学生对知识的掌握，教学过程“简约而不简单,朴实而又扎实”。这节课，师生互动是一大亮点，她那扎实的英语功底，精湛的教学艺术，富有激情的教学仪表，无不让听课的老师叹服。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？思来想去，不外乎以下几点：

1、吃透教材是根本。这位老师有着扎实的教学功底，较高的教学素养，能深入研读教材、分析教材，较好的将知识融于教学之中。

2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，她都能根据学生实际出发，设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、注重课堂气氛的调动。传统教学只注重老师的“讲”，而轻

视学生的“学”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

小学送教下乡听课心得体会 篇5

首先，是新课程的观念与创新，随着信息时代和知识经济的到来，国际交往频繁，国际理解变得更加的重要，而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来，各国着眼于教育的改革与创新，时代进步了对人才的培养也提出了新的要求，教育已成为国家的重大支柱，学会求知，学会做事，学会生存已成为时代的要求。

第二，课程理念的变化，教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学习、主动学习;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者，学习的倡导者、促进者。

第三，新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议，在教学过程中，教师要面向全体学生，鼓励学生大胆的去思考、去想，对他们的采用宽容的态度;提高学生自主学习与相互学习的能力;关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，以学生的兴趣为出发点，尽量真实，这样既有助于学生语文知识的学习也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性，以学生为主体，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术，拓展语文学习与运用;组织生动活泼的课外活动，促进语文学习;不断更新知识结构，适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则，保证教学质量和效果。

两位老师两节精彩的展示课，给人以耳目一新的感觉，两堂课都从课堂预设到动态形成。，一环扣一环，通过师生互动，生生互动，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，使我们获益匪浅。

这两节课都从整体情景教学入手，充分体现了新课改下的课堂风貌：真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识，促使学生能力的发展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的问题。

幼儿园送教下乡听课心得体会 篇6

首先说说为什么会选择上这样一堂课。还是在我上课文《草虫的村落》时，我对作者丰富的联想与想象非常感谢兴趣，我发现课文的一段话充满童趣，可以给孩子一个想象的空间，这段话是：“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这个庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好象攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好象忘记了旅途的劳倦，它背着几只小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”学习完课文后，我又重点把这一段找出来跟孩子们交流，让他们发挥想象，说一说蜥蜴与小黑甲虫相遇时，相知时，相交时还会有什么不一样的事情发生。当时，我和孩子主要谈了在蜥蜴背上的事情，以《蜥蜴背上的快乐时光》为题写了小作文。看完学生的作文，觉得想象空间不大，意犹未尽。

接到送教下乡的通知，丁老师建议上作文课，我想了很多。上作文课是一个挑战，没有现成的教学范例可以借鉴，平时这方面的教学研究也非常少。但是反过来一想，没有约定俗成，那我的作文课就可以“随心所欲”，上得不好，正好可以与大家一起讨论提高。于是，我就把这个语文教学时的小发现，作为了本次作文训练的点。

把第一次备课发给丁老师，丁老师就给我“泼了一瓢冷水”，调子太高，没有考虑学情。我在本校其他班试教，听课的张校长和苏主任也向我提出了同样的修改意见。感叹“英雄所见略同”，回家马上改教案。

把第二次教案发给丁老师时，她的回复是“好象比上次要容易实施些”，言语中仍有顾虑与担心。我揣着这个教案来到了送教第一站：苏白。苏白是一所美丽的乡村学校，校园里绿树成荫，有些树的枝丫已经伸到了教学二楼的走廊里。我在走廊里漫步，那绿绿的树叶吸引了我，我翻开一片，啊，绿叶底下藏着一只小蜗牛!我突然有了一个想法：我要把这片绿叶带进课堂。举起这片树叶，我让学生想象，它像什么呢?有几个学生发了言，如像扇子，像手掌之类的。我把树叶卷起来，马上有学生说像小船，像月亮。接下来，我把蜗牛放在树叶上，再让学生说一说，这个时候的树叶是什么?发言积极起来，有的说这是蜗牛的运动场，有的说这是蜗牛的食物，有的说这是蜗牛的床……学生的想象力似乎打开了。我趁热出示课文选段，鼓励孩子在这儿再想象。有一个女孩说得特别好，她说：“我和蜥蜴成为了好朋友，蜥蜴给我打洞造房，我给他扇扇子，擦汗，给他倒水喝。蜥蜴给我摘食物吃，我给蜥蜴唱歌，跳舞。”交流还算比较顺利，可等我看表时，才发现时间只有几分钟了，急忙让孩子提笔写故事。课间，我只与孩子们交流了几个比较好的作文开头。下课后，刚才说得挺好的这个女孩把她写完的作文给我看时，我有些失望，因为她写的都是别人说的，她把自己说的东西给忘了。

回来后，我对自己这堂课进行了反思。一是时间把握，放在口语交际上的时间太多了，用于写作的时间明显不足。二是没有告诉学生，把自己所说，所想写下来，不要受别人的干扰。回来跟丁老师汇报：“没有完整反馈，看不出效果。有一个学生上课说得很好，下课写作文的时候把自己说的全忘了，写的全部是别人说的。”丁老师跟我讲，这就是需要帮学生解决的问题。她建议我及时发现学生优点，并予以鼓励。

第二天去的是大众学校。由于受前一节课的影响，我在大众上课时，前面的口语交流部分草草带过，着急让学生进入写作阶段。这样一来，学生的作文是完成了，可是由于前面想象力培养不够，课堂显得有些沉闷，没有亮点。只是，学生的作文完成还是比较好，有比较丰富的想象，我还把其中的一篇拍照存下来了。评课时，李校长说开头几分钟的情境创设没能调动学生积极性，他的意思是，既然是这样的送教课，就应该有“秀”的成分。虽然我一直追求真实平淡的课堂，不想哗众取宠，但觉得他说的也有几分道理，这样的课堂还是应该向示范的角度靠近一些的。何丁华老师给了我一个很好的建议，她说在交流时，可以让学生表演一下，蜥蜴和小黑甲虫是怎样活动的，也许气氛会更活跃、轻松。我准备在下一节备课里采纳这个建议。

插叙一段题外话。上完课，还有一段自由支配的时间，我到大众村子里走了走。家家户户，房前屋后，种满了桔子树，黄澄澄的桔子挂满枝头，没有围墙，怎么没有人偷偷摘着吃呢?我是真想去摘一个，但我没有这样做，我不能破坏了村子里美好的东西。走在大众的乡村公路上，阵阵桂花香扑鼻而来。桂花的种类多，红色的，黄色的，白色的。树多，花也多。桂花本不张扬，小小的，都藏在叶子下面。但是桂花开得实在太多了，密密麻麻挤在一块，好不热闹。最令人向往的，还是村子大路旁的毛简青故居，那栋红瓦白墙、四层的房子。由于时间关系，我只远远地望着它，没有进去。下次，我会专门去看一次。因为课前交流时，孩子们曾向我介绍这个地方，孩子们说毛简青是他们村子里的骄傲。是的，学校是以他的名字命名的，道路是以它的名字命名的，路旁的小店子，也是毛氏商店，似乎也能让人感受到先人的气息。真的，这儿一切都给我留下了深刻的印象，花香大众，淡雅田园，令人流连忘返。

继续说课。大众回来，我把这两天的上课情况进行了回顾，我作出了一个决定，重新备课。了解了这些学校学生的大致情况，我摒弃了先前教案的导入部分，我觉得，应该从孩子的实际出发，我跟他们说：“秋天的田野里，是一番怎样的景象呢?”“这金黄的田野，它不仅仅属于我们人类，它更是小动物、小昆虫的天堂。”然后开始一段简短的交流，尔后，我再把蜥蜴和小黑甲虫介绍给学生，我让孩子们想象蜥蜴和小黑甲虫“相遇—相知—相交”的情景。然后，我让孩子把自己想象成一条蜥蜴或者是一只小黑甲虫，让它们对蜥蜴和小黑甲虫进行模仿表演，再让他们交流自己在田野里与蜥蜴相处的故事。

全班交流时，他们真正都把自己当作了小黑甲虫，诉说着它们在田野里的故事：捉迷藏，躲在树叶底下偷偷吃零食……天真烂漫，童趣十足，我感觉到，他们的想象之门被打开，小黑甲虫的世界和孩子的世界是相通的。

开始写作文了，孩子们一个个写得好认真，都在努力地写，都怕自己写得不够长。说真的，我被这群孩子感动了，我在行间巡视时，发现了好多特别的想象，我嘴里不停地说着，“你们真不错，吴老师的想象力跟你们差远了。”“吴老师怎么就没有想到这个呢?”……

有一个孩子的作文，我真的非常欣赏，她写“与蜥蜴玩时，我们把蜥蜴的尾巴当跳绳，蜥蜴尾巴甩一下，小黑甲们跳一下。”多么新奇的想象力，蜥蜴那个长长的尾巴当跳绳是再合适不过了，蜥蜴和小黑甲虫配合是多么默契啊。

还有精彩的词句：“蜥蜴抖了抖身上的落叶”，“蜥蜴从树干的缝隙里探出头来”——你猜得到，这是蜥蜴和小黑甲虫捉迷藏时的描写吗?

蜥蜴的客厅里挂着一幅很大的画，我问：“这是你画的吗?”蜥蜴说：“这是我小时候画的。” ——你猜得到，蜥蜴是一位非常出名的画家吗?

以上就是我送教上课的全过程，我要感谢带队的杨主任和邓老师，他们工作极其负责，每天早上，他们总是准时从家门口接到我，回来时一定要把我送到家门口。车上，他们亲切地与我交谈，告诉我既要放松自己，不带压力来上课，也要精心准备每一个环节，因为乡村校开展一次教研活动不容易。对于课，杨主任语重心长地跟我说：“你的课要升华情感，要让小孩子感受到大自然的美好，要培养他们热爱自然的感情。爱自然，爱小动物，才会愿意做一只小虫子。对不对?”我要感谢丁老师，我们张校长和教导主任，还有我的好朋友房老师，他们对我的课进行了精心指导。感谢这苏白、大众、欧泰三所学校的校长、老师来到我的课堂，给我鼓励，给我出点子，向我提建议;每上一次课，就是重新备一次课，这其中的收获太多，对我个人的帮助太大;这哪是送教呢，这明明是三所学校的老师在帮我磨课啊，我能不感谢他们吗?我最应该感谢的，是这三所学校里，与我一起在课堂上交流的107个孩子，是他们让我有了这许多感想与收获，是他们让我成长，是他们让我享受教育的美好。

初中送教下乡听课心得体会总结 篇7

荆家镇里仁中学王守银

我听了四位老师的课觉得：

①吃透教材是最根本的。这些老师的数学功底非常扎实，数学素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

送教下乡培训心得体会总结 篇8

白沙小学 周爱民

本人非常有幸参加了“国培计划体育“送教下乡”研修学习活动。作为农村学校的一名普通教师，通过这次研修活动，让我受益匪浅：

一、通过这个平台，让我结识了很多同仁，他们无私毫无保留的传授自己的教学经验，开拓了我的视野，增长了我的见识，知道了很多新的教育理念。

二、专心听课，我收获

听了专家的授课，被授课老师独到的教学理念所吸引。聆听了唐文静、吴灵芝两位老师所教的足球课。我的思维真可谓豁然发散，让我体会到了足球的魅力。唐绿叶老师的《立定跳远》一课，新颖的教学设计让我耳目一新，这种精心备课提炼精华，虽容量小、但质量高，这种高效的体育课堂教学让我感触非常大。“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我将加强对教材的研究、做到设计优化、课堂精讲多练，给学生减负，使自己的课堂高效

三、总结反思，我提升

本次培训中，每一节课，我都认真听、认真做好听课记录，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。

通过观摩吴老师的《侧外运球》、唐老师和施老师的《立定跳远》让我学到了在体育教学设计中要特别重视注意培养学生的体育素质。对课堂纪律组织、教学环节的设计、课堂情景创设、课堂安全事项的注意、多媒体教学手段的使用等等，让我获益匪浅，让我对体育教学有了新的认识。通过学习和反思，我还认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。我们教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

四、积极研讨，我进步

本次研讨严格按照自主备课、集体研磨、微课展示、组内互评、形成预案这五个流程进行。为确保研讨有序进行陈老师还特提出了五条详实的活动研讨要求。每节课结束后都有说课、小组研讨交流，让我感到“天光云影共绯徊”，在交流感悟中进步。组长组织研讨，大家对每节课都提出了自己诚恳的意见和建议：有的说课堂教学不能只流于形式，要注意效果;有的说对于出现”冷场“现象，是教师的备课功夫不到位，问题设计过难，如果出现这种状况教师首先要稳住阵脚，然后再慢慢引导学;提问要全面一点，激励性评价要真诚，充分体现人文关怀;大家各抒己见，这样的研讨使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的所以我要说，没有研讨，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因观摩我丰富了自己;因研讨，我获得了进步。相信通过岗位实践，我将把自己的感悟应用于一线教学，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。

四、下次国培，我还来

送教下乡总结 篇9

送教下乡总结

2017年11月20日至22日，我有幸参加了我校国培计划（2017）送教下乡小学数学培训。本次培训，让我对教育教学有了更多新的认识，也为我今后的教育教学工作指引方向。经过这次的培训，我感触很多，下面是我的一些感受： 虽然早就听说“同课异构”，但真正参与其中，这是第一次。20日，来自城关一小和龙城小学的两位优秀老师以不同的教学风格为我们展示了《圆的面积》，让我感受最深的是李老师对学生的亲和力，这也是我在平时的课堂教学中最欠缺的。李老师还很善于利用学生身边熟悉的素材，引导学生发现圆面积的推导过程，让学生充分理解圆面积的公式，相信同学们通过这一节的学习，对圆的面积一定会记忆犹新。21日，王玲老师和李凤老师分别展示了《比的认识》这节课。王老师展示的是一节新知讲授课，结合生活实例认识百分比，由浅入深，层层递进。而李老师则利用学生已有的比知识经验，边复习，边在复习中发现新知，从而对比有更进一步的了解。两节不一样的课，让我学到了：在今后的教学中，要充分把握学情，然后根据学情设计教学内容的深度，使每一节课堂都成为高效课堂。我校的李焕荣老师在《空间观念培养漫谈》报告中，结合大量优秀的课例，让我们对“空间观念”有了全新的感知。从她身上，我看到了一个优秀的数学老师身上那种发自心灵深处的数学思想。从她分享的课例中，我感觉自己在教学中的教学手段很单一，每次遇到教学重点和难点无法突破时就无从下手，现在明白了还是欠缺多样的教学手段，还需要多学习优秀老师的优秀教学经验。让我感悟最深的是22日上午，张校长对数学课标进行了深度解读。在报告中，张校长同样给我们分享了很多来自一线优秀老师的精彩课例，让我深深觉得：我们在平时的教研中，对新课标的学习是多么的肤浅，经常是遇到较难把握的疑难点了，才去翻一翻课程标准，看看要教到哪种程度。往往片面地认识了课标，就草草结束了新课的讲解，这也直接导致了课堂达不到高效，随后只有通过反复让学生练习以期达到预期效果。往往把自己弄得很疲惫，还不知道反思问题的根本。特别是马老师在如何培养学生计算能力方面给了多种多样指导性意见，让我对估算教学有了更进一步的了解。在平时教估算时，我们经常遇到这样或那样的问题，也在教研是提出并分析过，但每次都没有确定的结论，自己都是凭着已有的经验和感觉进行估算教学，心里总是没有底。现在才明白了根本原因：对新课村学习的不透彻。今后我还要经常读、经常细读、经常研读新课标，让自己的课堂真正成为高效的课堂。总之，我感觉本次送教活动是最接地气的，比以往任何一次培训效果都好，对我们基层一线教师来说真的是一个难得又难忘的经历。在今后的教学中，我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。

送教下乡总结 篇10

为进一步推进我名师工作室研讨交流，示范引领作用，根据工作室年度计划安排，20xx年10月21日，xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动，工作室成员积极参与，为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。本次“送教下乡”活动，促进了工作室成员教师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。

在送教期间，xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

二、成绩和特色

1、导向明确，精彩纷呈。工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”，努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探索研究。所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。

来自五小的殷建萍老师执教的是三年级上册《四边形的认识》，课堂上殷老师以自己扎实的教学功底，灵活处理教材，充分运用各种教学手段，以学生为主体，紧密联系生活，让学生真真切切地感觉到数学就在自己身边，大大激发了学生的学习热情，达到了较好的教学效果和示范引领作用。

年轻教师闫丽娜在执教《周长的认识》一课时，设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边;而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。

2、参与积极，研讨认真。在本次送教活动中，刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评，他们的评课有理有据言简意赅，或赏析课堂教学中的精彩片段，或针对教学中的问题提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，表扬而不虚美，指瑕也不掩瑜，用欣赏的眼光看待闪光点，从学理的角度分析改进点，为完美的目的提出生长点，让参加研讨活动的教师深受启迪。

在送教活动中，工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题，做了题为《关于空间与几何教学的一点思考》，讲座既有理论的指导，又有窦老师的实践思考，做到了理论与实际相结合，给参加观摩活动的教师以极大的启发。

3、辐射带动，意义深远。此次“送教下乡”活动，时间短，任务重，效果好。首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的，自然也是可以学习和模仿的;课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然，更知其所以然。其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台，整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等，工作室成员参与其中，提升了理论水平，提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。再次，“送教下乡”的成功开展，为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁，为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。

三、问题与思考

1、课堂教学没有最好只有更好，本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如，有些课堂教学中的细节处理不好，对学生提出的问题准备不足，教学语言还不够精炼简洁，有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源，教师的学科功底和教学素养还有待提高。

2、由于受场地和时间等条件的限制，在听课后的讨论交流环节，主要是工作室成员的教学点评和讲座，听课的xx教师没有更多的发言机会，互动不够。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会，应该组织他们交流分享。