写城里的春天小学作文

写城里的春天小学作文（精选13篇）

写城里的春天小学作文 篇1

写城里人和乡下人的作文

写城里人和乡下人的作文

“水冒儿”

爸爸分了一套房子，宽敞明亮，绝对抢手的四层。我们一家人都高兴得不得了。

周六，爸妈领我去看房，更想看看施工队装修得如何。楼下堆放着爸妈筹集的木料和水泥。这么多材料怎么搬上楼呢?于是包工头出了个主意：“叫‘水冒儿’来。”

爸妈和我几乎同时发问：“‘水冒儿’?什么意思?”包工头笑了笑，用手指着楼群中三五成群的农民样的人：“就是他们，专门出卖劳力的人就叫‘水冒儿’。”哦!我恍然大悟，有活就干，没活就等活干，像水中有气就冒泡一样。显然，含有取笑之意，但确实也够形象的。

包工头一声招呼，他们争先恐后地围拢过来。他们大多是农民。冬天农活没的可于，就到城市来找点杂活，赚点钱。他们操着很浓的乡音，还不时发出一阵阵憨憨的笑声。

价钱讲定了，每人十袋干完算账。“水冒儿”们开始干活了，我和爸爸自然地当起了“监工”。没想到短短十分钟就搬完了。“水冒儿”们等待结账的时候，我们突然发现一个“水冒儿”和两袋水泥同时失踪了。这下可气坏了我。“这‘水冒儿’也真是的，这么多都扛上来了，非要偷走一点儿，白卖力气，还不讨好。”妈妈埋怨起来。我和爸爸面面相觑，无可奈何。农民的素质真低。我想。“行啦，不就是两袋水泥吗，不值得跟他们动气。”爸爸说着给“水冒儿”们结了账。

“水冒儿”――“顺摸”，也不知他们曾经干过多 少这样顺手牵羊的事，多少家庭像我们这样“受了 害”。我开始讨厌这些表面木讷、内心不老实的农民 了。

“大……大哥，水……水泥。”一阵乡音传来， “水冒儿”!他怎么回来了?只见他肩上扛着水泥，气 喘吁吁地往楼上跑。“可追……回……回来了，累死俺了!”他把水泥放在地上，一屁股坐下去，没等我们开口又接着说：“我刚搬完一袋下楼，正看见一个小伙子，扛起水泥就跑。你俩，”说着用手指着我和爸爸，“咋也不看着?俺一看，追吧。这人多手杂的，你们以后可得注意喽!”他又吸一下鼻子说：“哎哟!可累死俺了，没逮着他!”此时我们一家人相对无语，想是心中都掠过一缕愧疚。

“水冒儿”，多可爱，多善良，多淳朴。我真为我们这种多余的怀疑而惭愧。在我们的城市中，生活着多少因生活窘迫而不修边幅的农民。他们或四处打工或寄人篱下，谨慎地用辛勤的汗水浇灌着脱贫之树。也许他们已不再把城里人那种轻蔑的目光当成对自己的评价，也许他们已习惯了城里人不屑一顾的神情，也许他们已不在乎“水冒儿”之类带有强烈讽刺和嘲弄意味的称呼……但这并不表明他们的智商不高，更不表明他们的素质低下。城市人表现出的狂傲的.藐视，不过是一种真正的狭隘和偏见罢了。

我怔怔地望着“水冒儿”离去的背影，心中蓦地升起一股深深的敬意。

点评：

作文采自课外练笔。难能可贵的是小作者的“触角”伸向了社会，探讨了一个敏感的问题――改革大潮中的城里人和乡下人。

“水冒儿”显然是城里人对打工农民的戏谑之称――当然不无轻蔑之意。“水冒儿”的消失与再现，误会的云消雾散，城里人的狭隘、偏见显露无遗，“水冒儿”随即高大起来。这一跌宕起伏紧紧抓住了读者的心。

写城里的春天小学作文 篇2

一、立足社会实践引进活水

《语文课程标准》告诉我们:写作初始阶段的目标设定, 特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养写作的兴趣和自信, 让孩子愿意写作, 热爱写作。如何激发学生的写作兴趣, 关键在于为学生提供广阔的写作空间, 减少对写作的束缚, 实现写作的个性化。

每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动, 都是学生作文的绿色通道, 它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候, 学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中, 他们的兴趣就会被激发, 他们的思维就会被激活, 他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生, 学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。

二、蓄积生活点滴启迪灵性

生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会, 各种事物, 各种现象, 多途径寻找话题、文题, 有利于启迪学生的灵性。

巴金老人曾讲, 打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄, 却是点点滴滴的积累, 实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察, 有所发现, 有所感悟。学生的文字一次次让我震撼:灵性人人有, 死活在开发。绿色作文, 归根到底, 就是学生灵性与个性的自我展现, 但教师绝不能越俎代庖, 只能点石成金。如何开发学生的灵性, 只有以情动情, 营造感动, 才是开发灵性的关键。

三、感悟人生真谛激活灵感

胸无点墨, 要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是, 我深深意识到提高学生作文能力, 首先要让学生自己读书, 读自己喜欢的书。语文课上, 我把阅读的权利还给学生, 充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后, 从学生阅读的可行性出发, 推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍, 尊重学生的阅读自主权。并且, 我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章, 做好相应的读书笔记。为了督促学生多读, 多记, 更为了让学生相互学习, 每天的语文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。

迎接小学语文个性作文的春天 篇3

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

写春天的小学生作文：春天来了 篇4

我站在这株干枝梅前。抬起头有微微的轻风吹来，太阳这时正升到天空的正中央，射下来的阳光将世间万物包裹住。我从地上捡起了它，这枝被谁扔掉的干枝梅，虽然很短，但上面的花可不少。有的已经全部展开了花瓣，向人们露出了灿烂的笑脸;有的似开非开，虽然花瓣已经张开了，但却依然片片向里扣着，让人感觉可爱无比;有的还是花骨朵，仅仅依靠在枝干上，让人看了它便觉得它小巧、动人。花瓣上还带着几滴露珠。我把它拿近些，一股清香夹杂着一点湿草地的味道钻进了我的鼻子。多好啊，要是能一直这样沐浴在春天里该多好啊!

这时有两三缕斜斜的阳光射到我的脸上，太阳他有脚啊!轻轻悄悄的挪移了，我也茫茫然跟着旋转，他把我带到了一棵樱花树下。

吹来一阵清风，吹下了几朵白白的樱花。哇!好美啊!这场景仿佛是天上下了场樱花雨。我伸出手接住了一朵，嗯!一层层的白的花瓣包着它那小小的花蕊。美是美，但这种花竟无一丝花香，好神奇啊!

我坐在滑梯上静静地想着它们的美，竟忘了滑下去……

李老师一句话评语：

细节描写有朱自清的风范，一大段排比为春天推波助澜。

作者：汇福实验学校 六年级 祝茜萌

写春天景色小学作文 篇5

看，公园花坛里的花儿开了：红得似火的一串红，白得似雪的二月兰，黄得似金的迎春，粉得似霞的牡丹……在这充满阳光，充满希望的季节里竞相开放。两旁的树木发芽了，那嫩绿的小芽儿就像是一个个可爱的小脑袋，探出头来瞧瞧这个世界。柳树也发芽了，春风微微一吹，泛着暗绿色的柔嫩的柳枝再微风的吹拂下，轻松自如地荡漾起来，像一位少女的秀发迎风飘荡。

校园里，小朋友们脱去了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，露出了一张张可爱又欢笑的脸，好像在拍手迎接美丽的春姑娘。教学楼后的草坪里，一片绿油油，就好像刚刚被嫩绿的油漆涂染过似的，可走近看，小草才冒出一丁点儿芽，真是“草色遥看近却无”啊!这正如我们想象中的仙境似的。

春天的小雨是更加缠绵，千万条“银丝”荡漾在水中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒“珍珠”;雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发;雨落在大地上，卷起了一阵阵轻烟，土地好像笑了，绽出了一个个甜甜的小酒窝……

春天的好多好多的事物都是美好的：景色万象更新，万物复苏。

写城里的春天小学作文 篇6

一、读写结合, 循序渐进, 激发兴趣

在小学生的仿写中, “画虎类犬”“东施效颦”“邯郸学步”的现象不少。这说明小学生对仿写仍是不得要领, 这与学生自身的素质有关。有些学生懒于思维, 写作知识和写作技能的直接迁移能力较差, 但这也与老师没有运用有效的方法展开作文教学有关。在仿写作文教学中教师须把握以下几点。

1. 读写结合进行仿写教学

读中学写、以读导写, 这是仿写教学的一种有效方法。教师要有目的地把读和写结合起来, 使写有所仿效借鉴的对象, 从而提高学生的写作能力。如《猫》一文的第一段, 作者写猫的性格是这样写的:“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧, 它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方, 成天睡大觉, 无忧无虑, 什么事也不过问。可是, 它决定要出去玩玩, 就会出走一天一夜, 任凭谁怎么呼唤, 它也不肯回来;说它贪玩吧, 的确是呀, 要不怎么会一天一夜不回家呢?”当学生学完这段, 教师就可抓住这个有利时机, 让学生按关键句式:“说它……吧, 它的确……;说它……吧, 它的确……”和“总—分”写法进行仿写训练。如写人物性格的古怪, 有位学生这样写道:“我弟弟的性格是实在有些古怪。说他勤劳吧, 他的确不懒, 每天把房间打扫得干干净净;说他懒惰吧, 的确是呀, 要不怎么连自己的洗脚水都要妈妈帮他倒呢?”

2. 循序渐进进行仿写教学

教师在教学生仿写时, 还要根据学生的心理特点和整体教学原则进行通盘考虑, 循序渐进地进行仿写教学。

在低段教学生进行仿写时, 要紧紧地抓住句子的几个要素来仿写。如按“谁+干什么 (或什么、怎么样) ”“什么时候, 谁在什么地方干什么”的句式写一些完整的话, 或抓住句子中重要的词语进行仿写造句, 还可进行扩句、缩句、变换句式、修改句子, 等等。

在中段应进行片段的仿写训练。如《称象》这课, 作者用“先……接着……然后……最后……”这些词语就把称象的经过写清楚了。教师让学生学后仿写《扫地》等, 为以后的写作打下基础。

在高段应继续进行仿写训练, 更多地应进行篇章结构仿写训练。即总分式、并列式、承接式、递进式、因果式、方位式、整体布局式等。如方位式, 学了《参观人民大会堂》让学生依据文章以空间位置转移安排结构的记叙文, 写《XX游记》。

在此值得注意的是, 对每一单元每一篇文章的摹仿写作不能贪多, 不能面面俱到, “一口吃不成胖子”, 多了效果未必佳。我们应根据学生的心理特点选择典范的、写作特点比较突出的文章与学生写作训练最需要的进行仿写。然后把这一点一滴积累、串联起来, 以达到系统训练的目的。

3. 仿写中激发写作兴趣

仿写常带有机械性。德国教育学家蒂斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”表扬和鼓励是使人们进取的一大法宝。在平时训练当中, 教师要发现他们的优点, 只要他们能对照课文, 仿写出大同小异的文章来就应多表扬。特别是中下生, 这样能激起他们写作的积极性, 慢慢地, 他们的文章就能有所提高。

二、由仿到创, 发展学生的求异思维

有些教师在仿写指导中往往强调“确定性”, 而忽略了“求异性”“多向性”, 导致学生仿写出的作文千篇一律、思路雷同、句式也相仿即单纯地仿写。实际上模仿与创造是相互关联的统一体, 在平时的阅读教学中读写结合就是顺应小学生模仿的心理特点, 坚持由仿到创的原则, 逐步达到“大同小异—大异小同—百花齐放”。写出真正有特色的作品才是小学生作文的目的。单纯仿写他人, 步他人后尘, 是永远超越不了他人的。教师的任务就是有意识地培养学生的求异思维, 使仿写向深处发展。

如写《月季花》, 同一题材就可写出不同类型的作文, 可写成说明文, 介绍月季花的种类、特点、生长过程;可写成记叙文, 描写月季花的色、形、味, 赞美月季花的生长过程中的变化;也可以写成游记, 记下观赏月季花过程中得所见所闻所想所感。文体不同作文就多姿多彩, 富有新意。就是同一内容也可以采用多种形式的表达方式, 以求构思新颖、表达巧妙, 给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上可采用不同的形式;在语言表达上可运用不同的词汇、句式、修辞, 生动自如地表情达意, 写出自己的“活语言”。

城里的月光 篇7

生活在钢筋水泥浇铸的都市里,感受不到花间一壶酒的田园意境,更没有举杯邀明月,对影成三人的诗情画意。当一幢幢日益耸立的高楼将天空分割成无数块碎片的时候,拥有一扇能够欣赏月光的窗口来坐井观天,实在是幸而又幸的事情了。

四月的月光,披着银色的轻纱,荡着柔柔的清波,从寒冬的阵痛中缓缓走来,经历了风霜雪雨的洗练,显得格外清丽,格外柔和,格外迷人。

在阳光与月光之间,我喜欢月光,喜欢月光的抚慰,喜欢月光的流淌,喜欢在月光下握笔凝思,舞文弄墨。

一间小小的书房,如同一个宁静的寓所,远离红尘,远离嘈杂,承载着我的梦想,储满了我的爱。在这片自由自在的空间里耕耘,如水的月光总是能赋予我丰富的联想和闪光的灵性,让我生涩的文字跳动着流水一样的音韵,涵蕴着月光一样的清纯。

我开始翻箱倒柜寻找儿时的月色记忆。孩提的时候,听父辈们讲月亮里嫦娥和玉兔的故事,和邻居的孩子一起背诵月光的诗句,望着月亮,唱着“月亮走,我也走,我给月亮打烧酒”的歌谣,唱着唱着,连走带跑,自得其乐。现在想起来,虽然那时对月光只是一种亲近和随从,可那是人生多么美好的童趣啊!

高中毕业后,离开呆腻了的城市,奔赴广阔天地做了两年多的“知青”。那段岁月里,月光成了我忠实的伴侣。乡下艰苦的生活,对于我们这些刚刚从大城市中走出的学生来说,确实有些吃不消,但最难挨的是一连上十天的阴雨天,白天劳动,晚上没有事情做,有时晚饭一吃完,便能够倒在床上呼呼大睡。要是有哪一天突然放晴,碰到有月亮,十几个血气方刚的年轻人就相约到山上看月亮,在月光下弹着吉他,吹着口琴,唱着《十五的月亮》、《山楂树》、《莫斯科郊外的晚上》等中外歌曲。松林间,阵阵清风,歌声飞扬,我们抬头望月,把青春激情全部唱出来。村里那些忙累的老农不解:月亮有什么好唱的?其实我们没有唱月亮,只是把满月的松林作为我们演出的舞台。那个时候的月光,成为我们孤苦岁月中难得的精神寄托。

后来回城了,对月光有了更深的情结。月光对我是温暖的抚慰还是寂寞的洞穿,似乎都不重要了,重要的是我学会了感念月光,享受月光,依恋月光。很多时候,我习惯对月亮发誓,以月亮作证,因为,月亮代表我的心。再后来,一首首赞美月光的歌曲唱遍了大江南北,从《家乡的月亮》一直唱到了《城里的月光》:“每颗心上某一个地方,总有个记忆挥不散,每个城市某一个地方,总有着最深的思量……”

这些年来,月华似水,时过境迁,我对月光的情结依然如故。走在城市的风雨里,成功与挫败,欢笑与泪水,现实与梦想,都在心海里划过,在月光中沉淀。一路走来,月光照亮了我生命的来路和归途,有月光陪伴,我心存感激,乐此不疲。

一日没一日,一年老一年。不知道从什么时候起,看透了人间聚散离合,见多了城市车水马龙,和大多数行色匆匆的都市人一样,习惯了在阳光下忙碌迁徙,更加专注于脚下的路,却没有时间仰望城市里清风明月的夜空,这是不是生活的一种缺憾?无数个夜晚,我沐着月光,在书海泛舟,在案头涂鸦,竟没有放松心情,安静地看一会窗外的月色。想到这里,我内心徒然有了一种辜负的愧疚:辜负了这城市的夜空,辜负了这美丽的月光。

这个夜晚,月光是房间的主人,主人成为月光的仆从,眼睛跟随视线的移动而移动。我放下手中的笔,与月相望,对月寄语,我要乘着月色,把满腹心思托付给月光,让它能温暖我心房,照亮我梦想;今夜,我虔诚地凝视月亮,静默地端详月亮,我要用我长久的注目来忏悔对它的忽略和辜负。

顽皮的月亮有时会在云层里来回穿梭,留下满天的星星与我相顾无言,但不一会儿,几颗耀眼的星星又在不远的天际托起一轮圆月。一颗流星拖着一束长长的耀眼的亮光,划破了夜空,划破了圆月,迅疾消失在满天星群里,夜色如常,月光如注。

没有白昼的喧嚣,月色下的都市流光溢彩;没有尘世的浮躁,都市里的月色娴静安详。早春的晚风裹着丝丝凉意从窗口徐徐吹来,拂过我的脸颊,顿觉心旷神怡。我伸出双手,轻轻地触摸月色,任如银的月光从指间舒缓地滑淌。

此刻,月光属于我,我也属于月光。月光是多情的,灵性的,它能够听到我的心语,洞察我的心迹,而我能为它做些什么呢?这些年,奔波于滚滚红尘,辗转于茫茫人海,书籍,是我忠诚的朋友,文字,是我心仪的情人,我想我还是应该静下来写点什么,用多愁善感的文字来描绘心灵的月色,记叙那追风逐月的岁月片段,唯有如此,才能不负这多情的月色。

此刻,邀一轮明月,醉一缕清风,我心头蓦然有了吟月、颂月的萌动。想起了李白“月下飞天镜,云生结海楼”的飘逸,想起了杜甫“孤月当楼满,寒江动夜扉”的空灵,想起了苏东坡“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的感慨,想起了白居易“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”的感伤……

夜,很静谧,很深沉。城里的月光依然映照在窗前,没有丝毫的疲惫和困倦。它穿梭于楼市里,隐匿于霓虹间,主宰着城市的夜空。虽没有乡村旷野的月光那么明亮和纯净,那么具有炊烟般的诗意,却有一种朦胧含蓄,半醉半醒,扑朔迷离的美感,让人流眸顾盼,依恋不舍。

很多时候,月光和心情是融合在一起的。同一片天空,同一轮明月,不同的地域,不同的心境,引发的情感却不相同。只要怀有一颗感恩的心,一份真挚的情,无论是高楼望月,还是乡村赏月,都会有一份好心情,都会看到心中的那一轮明月。

城里的月光,没有阳光般灿烂,却背负着太阳的嘱托,把缕缕清辉洒向城市的每一个角落,释放出自身独特的魅力。从月牙到月满,它承受着自身的脆弱,始终晶莹剔透,完美无瑕;从阴晴的圆缺,它笑对世俗的嘲讽,始终从容淡定,纤尘不染。以明月为镜,此生还有什么不能放下的呢?

月色撩人。我在想,偌大的城市,有多少人在欣赏夜色,享受月光呢?城市的月光是孤独的。灯红酒绿的迷醉,物欲横流的都市,那些弦歌对酒,终日为欢的人,被消沉的黑夜吞噬了大好时光。我不知道,这朗朗明月什么时候能够让迷途的人经受一次月光的过滤、净化和洗涤。

小学三年级写春天的作文400字 篇8

文400字

春天到了，天空碧蓝碧蓝的，几朵浮云在空中飘动着，有的白云像兔子，有的白云像绵羊，还有的白云像雪人......柳树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的新芽，草儿也绿了，公园里的花开了，有粉红的梅花，有雪白的百合花，还有金黄的菜花，五颜六色的菊花。这么多的花争先恐后地绽放。小蝴蝶也被风吹醒了，在花丛中飞来飞去。

小河清澈见底，水里的小鱼探出头来，摇着尾巴，好像在说：“太好了，太好了，我又可以出去玩了。”突然，一只小鸟落在河边，喳喳地叫着，好像在说：“天气终天变热了，虫子也出来了，我又可以出来抓虫子吃了。”

城里的月光 篇9

深夜的街头空旷宁静，淡蓝色的夜雾弥漫四周，空气中没有了白天的尘土和汽车尾气的味道，有时甚至能够嗅到树木发出的一缕缕清香。在昏暗的路灯下，我行走其间。不过这里需要特别说明的是，我并非像看上去那么凄凉寂寞，实际情形可以说恰好相反。也许是因为一点酒意吧（逢到这样的夜晚我多少都要喝上几口的），也许是通体舒泰吧（稍有一丝绵软），总之，这时候的我心情相当不坏。所以除非遇下雨，我是从不打车的。

经过五龙桥时，我常常会在桥上停下，靠在水泥护栏上，抽上一支烟。桥下的河水无声地流淌，两岸栽种着夹竹桃，树枝弯向河面，几乎要把狭窄的河道遮满了，形成一个苍翠的穹顶。白天站在桥上望出去，是有点小风景的。在四周高楼大厦的缝隙之中，这点小风景显得格外动人。不过夜里除了黑乎乎的一片，什么也看不清，只能想象了。

有时候，我还会边走边哼上一支小曲：“城里的月光把梦照亮，请守护他身旁，若有一天能重逢，让幸福撒满整个夜晚……”，我被自己的歌声深深地打动了，内心充满了略带忧伤的美好情感。此时此刻，一些有关遥远往事的记忆也被唤醒了。海校旁边，那栋屋顶倾斜，有着一个个阳台的民国时期的老楼房，就让我想起了我的中学时代，想起了我的同班同学“老摆”。他家当年就住在这栋民国时期的老楼房的顶层。

“老摆”姓曹，叫曹什么忘了，因为他走起路来两个膀子摆动的幅度特别大，所以绰号“老摆”。“老摆”发育早，那时候的个子就有一米七几了，长得非常壮实，每次开运动会，他都是初中组的铅球和铁饼冠军。“老摆”的父亲是海校的校长，据说算高干了，那栋民国时期老楼房的顶层有一半全是他家。女同学都很崇拜他，有些身体已经长开的女同学常常斜着眼睛偷看他，这使他走起路来膀子摆动得更厉害了。男同学大多不太喜欢他（也有几个整天围着他转的），觉得他傲慢，但拿他也没办法，揍又揍不过他。初二那年夏天，有天夜里，“老摆”大概是热得睡不着了（那时候家家都没空调），自己跑到海校游泳池去游泳。看游泳池的人见是校长的儿子，哪敢不让进去，结果他就一个人在游泳池里游，结果他就淹死了。

“老摆”是在一个深夜走的，我如今也在一个深夜行走，只是我们走的世界完全不同。现在想想，“老摆”各方面是多么优秀，理应有个让人称羨的美满人生，可谁曾料到，他却早早地去做了水鬼。与之相比，我各方面可就差得太多了，但时至今日，却还忝在人间。仅凭此一点，我对生活就没有什么可抱怨的了。更别提生活其实待我也不能算太薄，虽无什么荣华富贵，但小小的快乐也还是有的，不是吗？

有天夜里，当我经过大光路邮局时，忽然从阴影里立起一个人来，她朝我走了两步，叫我“叔叔”。我吓了一跳，站住了。那是个看上去只有十七八岁的姑娘，很老实的样子，穿了件灯芯绒外套。“叔叔，”她怯生生地说，“我从外地来的，迷路了，你能帮帮我吗？”

她刚一说完，我连一秒钟都没有犹豫，也就是说既无恻隐之心，更无淫邪之念，立刻朝前走去。她在我身后又喊了两声：“叔叔，叔叔，求求你了。”

走出一段路后，我开始反省，我这样做对吗？我是否该站下来跟她谈谈，听她说说想让我怎么帮助她，然后再下判断不迟？如果她只是问问路，我会尽我所告诉她的。如果她想让我把她送去派出所，我考虑考虑也可能会送的。如果她想跟我要点钱，那就要看多少了，比如要两块钱，甚至是三块钱，我连眼都不会眨一下就给她的，再多恐怕就难说了。当然喽，如果她想让我跟她去困觉，那是连门儿都没有的。但是，我要是当真站下来跟她谈谈，她冷不防扑到我身上怎么办？然后再杀猪般地尖叫起来，再把自己身上的衣服撕破，顺便也在我脸上抓几道，与此同时，黑暗中再跳出两个凶神恶煞般的汉子，对我抱以老拳，接着问我：“想公了还是私了？”那我不惨啦。

应该说，仔细分析起来的话，这一种讹诈我的可能性是非常大的。我好像听谁说过类似的事情，要不就是在报纸上看到的。在这件事情上，我得出了结论，我的行为是正确的，而且对自己的果断相当满意（假如我多站一小会，没准那姑娘就会扑到我身上了）。

不过我并非次次都是这么果断。另一天夜里，我就因为自己的犹豫不决，从而损失了一笔不小的财富。

事情是这样的，当时我正在街上走着，迎面过来一条小狗。起初我没当回事，以为是一条流浪狗，可当它从我脚边走过去的时候，我看清楚了，这是—条纯种的“博美”犬。—身蓬松金黄的长毛油光发亮，尖尖的小耳朵立着，外加一副可爱的狐狸面孔。我知道这种狗在市面上要值几千块钱（我妹妹家就养了一条，种还没有这条纯），继而想到这不能是条流浪狗，肯定是谁家走失的宠物。我迅速转过身去，对着已经走出去十几米远的小狗，嘴里发出“啧啧”的唤狗声。它停住了，转过身来，歪着小脑袋看着我，像是在研究我是个什么样的人，到底是真有诚意想收养它呢，还是想给它兜头一脚。我们俩面对面站了有几分钟，我虽然嘴里一直发出“啧啧”的声音，可并没有向它走去。事后想想，我当时要是果断地走过去。摸摸它的小脑袋，它无疑就是我的了。可我犹豫什么呢？也许我是想等它摇着尾巴向我跑来，那样我可能就不会有主动去占有一笔不义之财的愧疚了。

后来它经过研究，像是对我失望了，终于转过身去，迈开四条细细的小短腿，义无反顾地走了。无论我在它身后怎么提高声音“啧啧”，它也不理睬我了，几千块钱就这么顺着大街跑掉了，令人心痛不已。

假如它真的跟了我，我是会好好养它的。如果它是条公狗，我还会让它跟我妹妹家那条母狗约会，让它享受到美满的爱情生活。

我深夜在街上行走的路线总是固定的：从靠近五龙桥的“景天花苑”小区出来，沿着御道街一路向南，走到十字路口，再拐上朝北的大光路，往前走不多远，就是“张府园”小区了，这里就是我的目的地，我家就在这里。这一路不紧不慢地走来，大概需要四五十分钟。

有件事让我感到颇不可思议。在我深夜行走的这条路线上，紧邻御道街菜场旁边，有一排背靠围墙用石棉瓦搭出来的简易平房，每件平房的门头上都挂着块某某门窗总汇的招牌，招牌的下方用小字写着经营范围：塑钢、彩钼、不锈钢，等等。显然这排平房是集中专做门窗生意的一家家小店。在最靠北边的第一家小店，我深夜无论任何时候从这里经过，门都是大敞开的。里面很小，十个平方米不到吧，靠墙有一张上下床，边上堆满了杂七杂八的东西。屋子中间有一张方桌，方桌上面悬挂着一盏白炽灯，四个中年男人围坐在桌子边打麻将，一旁站着个观战的中年妇女。这些人一望而知是乡下人，那个中年妇女显然是是其中一个打麻将的男人的老婆。门大敞着是因为这间小房子没有窗户，而打麻将的男人有的在抽烟（屋里烟雾腾腾），如果关上门的话，人非给熏死不可。

让我感到不可思议的，不仅仅是我深夜任何时候从这里经过，都能看到他们打麻将的情景（一次不爽），而且我前面就说过，我这种夜生活断断续续过了有一年多，也就是说，无论春夏秋冬，溽暑严寒，他们的深夜从来都是这样过的（夏天男人们光着膀子，女的穿件无袖的花布小褂。冬天男人们穿着破棉袄，女的披件红色的长羽绒衫，手里捧杯热水暖手）。这从来都不会变换的一幕，确实让人感到惊奇，仿佛他们已经打定了主意，今生今世，就要这样过到底了。

难道他们白天不用做生意吗？难道他们从乡下跑到城市，租了这么间小平房，打着做生意的幌子，其实就是为了深更半夜能在这里打麻将吗？

一个冬天的深夜，气温已到了零下好几度，空气凛冽。路边的阴沟口结着一层灰白色的薄冰，地面也冻得硬邦邦的。我加快脚步，以使身上暖和起来。走到十字路口，我看到人行道上有个冒着热气的馄饨担子，卖馄饨的是个老头。

边上有张长方形的矮桌和几张小凳子，两个女人正坐在桌边吃馄饨。我也觉得有点饿了，走到桌边坐下，对老头说：来碗馄饨。在等着老头给我煮馄饨的时候，我看了那两个女人一眼。她们显然是鸡，可能就是街斜对面亮着粉红色灯光的洗头房里的。她们看上去三十岁左右，脸着擦着脂粉，指甲涂得鲜红，其中一个瘦瘦的女人染着满头黄发。

我的馄饨来了。我用勺子舀起一个滚烫的馄饨，一边吹气一边小口吃着。那两个女人在低声说着什么，她们带有苏北口音，其中一个女人好像在说自己的老公打了几次电话催她回家，她有点想走了，而另一个染着满头黄发的女人劝她先不要走，要她等到春节前再走。

旁边传来了卡卡的响声，是三个骑自行车的男人停下了，在路边架车子，然后他们走了过来。他们都穿着制服，其中一个是警察，另外两个是协警，警察的腰上还挂着一根警棍。这警察是个年轻的小伙子，两个协警都是中年人。

他们走到矮桌边坐下了。因为桌子小，我往那两个鸡身边挪了挪，即使我们，还是挺挤的，我们六个人基本上是紧紧挨着围桌而坐。一个协警对老头喊道：三碗馄饨。

两个鸡这时不说话了，一个协警好像是对警察说：“吃完我们回所里吧。”

警察没有吭声，不知是对这个协警的话不满意，还是疲倦了，他扭过头，神情麻木地看着馄饨担子，似乎是期待着馄饨赶快端上来。

这个协警不说话了，从口袋里拿出手机看着，像是要看看几点了，随后把手机放回口袋。另一个协警轻轻跺着脚。

老头端着馄饨来了，放在桌上，警察指着一个鸡碗边盛着胡椒粉的塑料小瓶子说：“麻烦你把胡椒粉拿过来。”

满头黄发的鸡把胡椒粉递了过去，警察说：“谢谢。”

满头黄发的鸡说：“不用。”

警察在自己的碗里撒了点胡椒粉，然后把小瓶子递到一个协警面前，那个协警摇摇了手，警察把小瓶子放到桌子中间。

一时间没人说话了，只能听见吹气声和咀嚼声。

我抬起头来，看着桌上袅袅上升的热气，看着这几个挨坐在一起、仿佛亲如一家的人在埋头吃喝，忽然觉得这场面既温馨又滑稽，我的脸上露出了一丝微笑。

如今，我那断断续续有一年多的夜生活早已结束了。实话实说吧，我离了婚，并且是净身出户，把房子，财产，还有女儿，都留给了前妻。我搬到了“景天花苑”小区，和我曾经的情人，也就是这个小区里一个离婚多年的女人结了婚。

我再也没有理由也没有必要行走在深夜的街头了。

偶尔，我半夜醒来，听着身边妻子低低的鼾声，我会把目光投向窗户（其实什么也看不见，窗户上挂着厚厚的窗帘），不知为什么，我会想起在那间小平房里打麻将的乡下人。他们现在还在打吗？

如何指导小学生写作文 篇10

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

小学三年级写春天作文300字 篇11

少海公园里，花儿红了，大树长出了嫩绿的小芽，绿油油的草地，波光粼粼的湖水，孩子们追逐打闹，大人们悠闲地聊天，笑容洋溢在每个人的脸上，就连花朵上的蝴蝶也快乐的奔走相告“春天来了”。

“一年之计在于春”，走进田野，休息了一整个冬天的人们开始忙碌了起来。几天前的一场大雪给小麦注入了新的活力。果园里，桃树、梨树、苹果树上都开满了花朵，有红的、白的、粉红的……五彩缤纷，漂亮极了!它们在用自己的美丽告诉人们“春天来了”。

走在路上，不经意的一抬头，哇!天空怎么变成彩色的了?仔细一看，原来是五颜六色的风筝。自由自在的风筝在天空中飞舞着，孩子们拿着线团欢快的笑着、跑着，他们也在向人们传递着同样的信息“春天来了”。

小学三年级写春天作文300字 篇12

春天在哪里?春天在花的海洋里。李花咧开了嘴，桃花笑红了脸，广玉兰像一只只蝴蝶在空中飞舞，梅花悄悄地把香味赠送给别人。最惹人爱的就数茶花了，红的、白的、粉的……有的热情似火，有的冰清玉洁，还有的端庄典雅。

春天在哪里?春天在城市里。原本热闹的城市变得喧哗起来，人们纷纷走出家门，有的散步，有的跳舞，还有的在踢足球。大家穿的衣服越来越薄，流的汗却是越来越多了。

如何引导小学生写作文 篇13

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).