二年级写春天的作文

2024-07-15

二年级写春天的作文（精选11篇）

二年级写春天的作文篇1

春天来了，春天来了!

天空像一幅淡雅而深远的水粉画，淡淡的蓝底上，漂浮着白纱般的云。

马路边，小草变绿了。花园里，桃树、梨树、杏树……开出了美丽的花儿，好像穿上了彩色的新衣服。微风一吹，花瓣像美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞!河岸边，柳树长长的枝条上冒出了嫩嫩的绿芽，好像绿色丝带。树林里飞来了好多好多的小鸟，站在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在交流春天的故事。

公园里，小朋友们可开心啦!有的在闻花香，有的在放风筝，还有的在玩有趣的游戏。我坐在长椅上欣赏这迷人的风景。

春天那么美好，那么迷人，我爱春天!

作者：沈孙煜

公众号：明日之星网络文学社

二年级写春天的作文篇2

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学, 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免了随意性;注重学生的互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。学校在各级各类作文竞赛中屡获佳绩。近年来, 李泽健、高雅儿、陈静溪等学生先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

人生剪枝

大家都知道, 果园里的园丁有个重要的工作, 那就是“剪枝”。剪去过密的、枯黄的枝条, 果树们都显得格外精神干练, 它们不会再过多地把养料浪费在枝条上了。如此一来, 它们便可以一心一意地结果了。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。于是, 老师就发挥了极大的作用。他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会浪费养料做无用功, 才能沿着正确的方向茁壮成长。所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。他曾经连续两年考试不及格, 被学校强制退学。不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思。一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就会立即改正, 最终成为一代文豪。

可是, 有些人的心里同时存在着两个不可能都实现的梦想。为了达到两个目标, 他必须摒除杂念, 艰苦地奋斗, 却总达不到更好的层次。为什么呢? 世界上没有完美, 你想定要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。否则, 果子就会又小又酸。既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。秦始皇统一六国, 理应是造福百姓, 却给黎民百姓和华夏文化带来了深重的灾难。增加赋税、焚书坑儒……他听信了奸人之言, 却不听好言劝告, 最终落得个国破家亡的下场。

秦始皇的下场和托尔斯泰的成功令我们深思。我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

我们的人生需要“剪枝”, 保证主干的发展, 不走“歪门邪道”, 不旁逸斜出, 用正确的“姿势”奔向理想。

课前导学

这是一篇材料作文, 题目出自苏教版八年级下册第二单元“写作”部分。题目如下:

阅读下面一则材料, 按要求作文。 “一个孩子到果园去, 看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来, 他拿起一根枝条, 说:‘爷爷, 它们长得好好的, 你把它们剪掉多可惜! ’爷爷说:‘傻孩子, 剪掉它们, 果树才能长得更好呢! ’”爷爷剪枝条的事可以给我们许多启示, 确定一个议论中心, 联系现实生活中的某些人或事, 写一篇议论文, 题目自拟。

请大家阅读上面的习作, 看一看命题有哪些要求?该习作是否符合写作的要求?同时想一想, 本文存在哪些问题? 哪些地方需要再加工?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

洪老师:这则作文命题有哪几个要求?小作者的文章做到了吗?

生1:材料中有四大要求:一是根据故事的启示确定写作的中心, 二是联系实际, 三是写一篇议论文, 四是题目自拟, 这篇作文都做到了。

洪老师:不错, 从基本要求来看, 本文没有大的偏差。作为一篇材料作文, 我们必须首先仔细品读材料, 在对材料的斟酌中找到写作的突破口, 品文悟理, 缘理而发。对材料主旨的把握往往决定了你的写作思路。小作者是怎样理解这则材料的呢?材料可不可以给我们其他启示?

生2:小作者的文章表达了她的见解:文中的果树象征着人生, 而结出硕大香甜的果实就是人生目标。为了实现目标, 必须学会 “剪枝”———剪掉那些影响我们成长的坏习惯、坏毛病或是各种杂念。不过我以为还可以有更丰富的理解。比如果子象征远大的理想, 枝条则是为了理想不得不舍弃的东西。那些枝条可能就象征着分散精力的不良的兴趣爱好。

洪老师:很好, 正如材料所说的“剪掉它们, 果树才能长得更好呢”, 为了实现目标, 我们也应该学会放弃。不过, 写好材料作文的关键是既不能脱离材料, 又不应完全被材料束缚。大家认为这篇习作做得如何呢?

生3:我认为材料作文应该能“推而广之”, 小作者主要以托尔斯泰改正错误终成文豪, 以及秦始皇不愿放弃贪念以致国破家亡的悲剧这两个事例, 论证了“人生需要剪枝”的观点。我认为补充的材料比较得当, 论证有力。

生4: 文章还运用了正反对比论证的手法, 更严密, 更有说服力。

洪老师:看来大家已经充分发扬了“表扬与自我表扬”的精神 (生笑) 。下面, 我们还是来个“批评与自我批评”吧。

生5: 我觉得放弃是另一种形式的选择。我会将文章的论点确定为“学会选择”。果树放弃了多余的枝条, 选择了果树的责任———结果。好比农民工选择离开家乡宁静的生活到都市打拼, 是为了改善家庭经济状况;“感动中国” 十大人物之一的藏族人格桑德吉主动申请去大山脚下给门巴族孩子上课, 十三年如一日, 他选择了清贫与奉献…… (掌声)

生6:小作者的论点正确, 但未必是唯一的, 我们在品读材料的时候可以多角度立意。品文悟理, 每个人的感悟未必相同。我以为果子可以象征一种精神, 如“坚守”, 那么枝条就可能象征“惰性”。

洪老师:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 刚才那位同学的观点未必能说服我们, 但这种求异的思维值得赞赏。大家可以思考一个问题:果树真的就是为了结果子吗? 看起来简单的问题, 其实不简单。从果农的角度看, 结果子固然是目标。但公园里的桃树每到春天繁花似锦, 不同样是一种美吗? 果农为了让果树多结果子, 选择剪去多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。这就像是我们为了学业也许放弃了很多……被放弃的枝条或许也有话说, 当然这未必正确…… (学生沉思) 这些其实是对材料的反思甚至是否定, 可以作为打开思路的另一种尝试, 仅供同学们参考。

2.医学档案:经典文段阅读, 范例分析与对比

语段一: 古代有一个穷人, 饿得快死了, 有人丢给他一碗饭, 说:“嗟, 来食! ” (喂, 来吃! ) 饿人拒绝了“嗟来”的施舍, 不吃这碗饭, 后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名, 传说了千百年, 也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔, 吆喝一声“喂, 来吃! ”, 这个味道是不好受的。吃了这碗饭, 第二步怎样呢?显然, 他不会白白施舍, 吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的:看你那副脸孔、那个神气, 宁可饿死, 也不吃你的饭。

不食嗟来之食, 表现了中国人民的骨气。

(摘自吴晗《谈骨气》)

语段二:一个人的脑子, 容量总是有限的。这方面想得多, 那方面就想得少了。脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、好表、好无线电收音机之类 (我说的是过多, 并非根本要不得) , 就不可能有更多的精力和时间去考虑工作和劳动的问题。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年。孙伏园受周老太太之托, 劝他换一条新棉裤。鲁迅说:“我岂但不穿棉裤而已, 你看我的棉被, 也是多少年没有换的老棉花, 我不愿意换。你再看我的铺板, 我从来不愿意换藤绷或棕绷, 我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了, 工作就被生活所累了。 ”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗? 当然不是;是鲁迅吝啬吗? 当然更不是。鲁迅对青年, 对革命, 向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验:物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力;还可以养成人们拖拉懒散的作风。

(摘自马铁丁《俭以养德》)

洪老师:“品文悟理, 缘理而发”, 从材料中品出的“理”是议论的基础。为了证明这个“理” (论点) , 就必须利用有效的材料 (论据) 进行严密的论证。这两段文字给我们哪些启迪呢?

生7:语段一的故事语言精练, 处处突出穷人的“骨气”, 从而有效地论证了观点。叙说故事之后加以分析, 叙议结合, 重点突出。

生8:语段二采用了“总分总”的结构, 有事理有实例, 始终从人的精力的角度, 论述节俭与道德之间的关系, 十分有说服力。

洪老师:对于这篇习作, 在“论据”与“论证”方面有可以再斟酌的地方吗?

生9:我认为秦始皇的例子与“剪枝”没有太大关系。

洪老师:如何修改才能贴近材料、贴近论点呢?

生9: 秦始皇不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

生10:也可以换一个材料, 比如钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国, 从中我们可以感受到老一辈科学家的情怀。

洪老师: 习作中的托尔斯泰的例子存在不足吗?

生11: 托尔斯泰为何失败又为何成功, 似乎都与“剪枝”无关。可以联系我们身边的人好高骛远, 目标过多导致失败的例子。

洪老师:“目标过多”说得很准确。一个人有两个目标算多吗? 不一定, 如果能实现的话, 一百个都不多。反之, 我想“摘下星星” 这样的目标一个也嫌多。托尔斯泰的例子存在的问题主要是议论语言不够准确、严密, 而且未能抓住要点。议论文要求叙述语言言简意赅, 议论语言切中要害。当然, 大家众说纷纭, 可不能迷失自我。我笔写我心, 材料作文重在品文悟理。自己悟出来的“理”, 表达清楚, 论证精当, 才不是人云亦云, 也更容易说服读者。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定主要从以下几个方面进行调整:

1.立意一般, 但无大错, 个人可以有不同见解;

2. 文章的几则论据未能紧密联系论点, 需要强调“剪枝”———必须剪去的具体内容;

3.论据比较单薄, 可以再充实;

4.着眼细节, 推敲叙述与议论语言, 力求简洁而严谨。

【手到病除】

针对会诊方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改。以下是修改后的习作。

剪枝·人生

也许大家都知道, 果农有个重要的工作, 那就是“剪枝”。这样做的目的就是不把养料浪费在枝条上。

果树需要剪枝, 我们当然也需要。

在我们的成长过程中, 常常会滋生一些坏习惯和坏毛病, 影响着我们的健康成长。于是, 老师就发挥了极大的作用。他们就像园丁一样, 教育着、感染着、熏陶着我们, 帮助我们剪去多余的、长着蛀虫的枝条。经过剪枝的我们才不会迷失目标, 才能沿着正确的方向茁壮地成长。所以, 我们要把自己“剪”干净了。

列夫·托尔斯泰是19 世纪伟大的文学家。但是他也曾有过一段轻狂的年少岁月。他曾经梦想做军事家、哲学家、外交家, 他热心研究法律, 却又流连于贵族交际圈, 不能自已。他曾连续两年考试不及格, 被学校强制退学。不过, 他并未因此消沉, 而是不断反思, 自我“修剪”。一旦他意识到自己的老毛病又犯了, 就立即改正, 最终成为一代文豪。莫泊桑在投到福楼拜门下的时候, 曾自豪地说自己足球、篮球、厨艺、插花无一不精。福楼拜却告诉他, 必须集中精力, 才能把最重要的事情做好, 因为人的精力是有限的。

是啊, 人的精力是有限的。如果心里同时存在着过多的追求, 就必须摒除杂念, 勇敢地剪去不切实际的梦想。为什么呢?世界上没有完美, 你想要做这一件事情, 就不应该想另一件, 因为西瓜和芝麻不会都给你。如果你想要果树多长些果子, 就得适当剪去妨碍果子生长的枝条。否则, 果子则会又小又酸。既想多长好果子, 又想要枝繁叶茂, 这是不可能的, 正和“鱼和熊掌不可兼得”是一个道理。

也有些人没有及时为自己剪枝, 造成了无法弥补的错误和遗憾。秦始皇统一六国, 应该算是功在千秋了。可是人的欲望是无止境的。刚刚遭受战火蹂躏的百姓正渴望休养生息, 秦始皇却做起了“千秋万代, 一家天下”的迷梦, 他好大喜功修建阿房宫, 为了蒙昧天下焚书坑儒……他不能及时剪去贪念、权欲, 最终落得个国破家亡的下场。

托尔斯泰改正缺点、莫泊桑削减爱好获得成功的故事和秦王朝的悲剧结局令我们深思。我明白了, 我们要懂得“剪枝”的学问, 明晰目标, 认真地为自己找出不足, 并虚心听取他人的意见, 不自负, 不贪心, 专心致志, 从而获得不断的进步。

现实生活中那些贪图享乐的人, 一边做“啃老”“月光”族, 一边妄图一步登天, 最终只能是一事无成。同学们, 人生需要有剪枝的勇气, 这样, 才能保证主干的发展, 不走“歪门邪道”。让我们用正确的姿态奔向理想吧!

师生点评

修改后的文章能够从材料出发, 所引材料言简意赅, 得出的结论明确而又能使人信服。文章运用了多种论证手法, 尤其是正反对比, 使观点更加鲜明。最后联系生活实际, 也使得文章的议论有的放矢, 具有针对性和时代性。

【杏林春暖】

下面为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。希望同学们仔细体会。

品味舍得

刘奕羚

“智慧人生, 品味舍得。 ”一句经典的广告词如是说。这应了一句老话: 有舍才有得。

果农剪枝正是这个道理, 他们剪下一些枝条, 即使于心不忍, 也要为了减少养分的分散而忍痛割爱。最后香甜饱满的果实, 莫不是用部分枝条的舍弃换来的。果树如此, 人生亦是如此。

人的一生正是一个品味“舍”与“得”的过程。它像是一棵果树, 会生出优枝, 也会生出劣枝。它需要修剪, 需要除去无用、多余的枝杈, 需要聚集精华结出丰硕的果实。若是一味地追求数量的多, 做出不理智的怜惜, 一根枝条也不舍抛下, 最后只能结出小而青、酸而涩的果子, 到底是白忙一场。

人的一生需要面对无数的选择。你得到财富, 或许会牺牲健康。你收获事业, 或许需放弃爱情。在一时的安逸和未来的精彩中你将如何抉择? 在个人利益和集体荣誉中你又会放弃哪个?在人生的分岔路口, 谁能总是做到“鱼和熊掌兼得”?分清轻重, 做出正确的选择, 这才是舍弃的智慧。

“我放不下, 舍不得啊! ”这是影视作品中常有的悲伤台词。然而生命中又有何放不下? 若你犹豫再三, 终究是捡了芝麻, 丢了西瓜; 若你不肯放弃, 最后负担越来越重, 只能止步不前;也许你双手紧攥的, 末了竟是一把流沙, 从指缝泻去, 终将一无所有。

热气球抛了沙袋才能飞得更高, 船减少负重才能行得更快, 人卸下包袱才能走得更远。只有学会“剪枝”, 才能真正得到, 才能欣赏这世间的旖旎风光。

我爱每一片绿叶

洪国成

据说果农为了防止果树过多的枝条分散营养和水分, 为了让果树多结果实, 常常会剪除冗枝。我不是农民, 没有这方面的经验, 但想来是正确的。果农种植果树, 其目的就是为了结出既大又多的甜美果实, 以使自己的利益最大化。从这点出发, 果农的做法不仅无可厚非, 甚至还是一种智慧, 有那么一点壮士断腕的味道。

然而, 细细想来, 道理似乎并非如此简单。这中间还包含目标定位, 以及价值取向的问题。

果树真的就是为了结果实吗? 被剪去的枝条真的一无是处吗? 请看公园里的桃树, 花枝摇曳, 娇柔艳丽, 引得游客或拍照留念, 或徜徉流连。那里的桃树可曾见过硕果累累? 果农为了结果子可以放弃多余的枝条;公园管理者为了风景, 通过科技手段选择了“精神的繁花”, 放弃了“物质的果实”。这就是不同的目标定位而产生的不同的取舍。

再举国人熟知的银杏树为例。它不仅可以结出富有营养价值、药用价值的果实, 还会因为满枝金黄的秋叶而蔚为风景。同时, 也许你不知道, 银杏树还是造纸的上等原料, 抗风沙、减噪音的功臣。不同的价值取向或许会使人们对同一棵果树产生不同的态度。这样看来, 剪枝也并非必做的功课。

枝条或许原本想着花枝招展, 供人赏鉴;或许渴望叶茂成荫, 方便路人;又或者它也曾做过硕果累累的梦———谁能说它注定不能结果呢? 然而一剪之下, 枝条原有的芳香梦、绿荫梦、硕果梦就此魂断! 多么可悲的弃枝啊! 只是因为人们对目标定位的单一、对成功内涵理解的狭隘, 就丧失了存在的权利、奋斗的机会。

由此, 我想到了人, 想到了教育。学生的个性特征是丰富多样的, 学生的兴趣爱好是千差万别的, 然而我们对于学生的评价的“尺子”, 却往往是单一的。学业成绩成了最重要甚至是唯一的判断标准。果农为了果实, 剪去了看似“没有前途”的枝条;我们教育工作者可以为了升学率, “剪去”“没有前途”的学生吗?

有一幅很有趣的漫画:幼儿园入学时, 校门口的孩子的脑袋有三角形的、正方形的、圆形的……中学毕业后走出校门的孩子, 头全是圆形的了。是什么力量让孩子由各具特色到整齐划一的呢? 原因不说自明:依然是园丁 (更有社会) 的价值取向与目标定位的问题。

一个班级想来有人学业优秀, 有人擅长音乐, 有人体育突出, 也许还有虽没有特长, 但品德高尚、劳动积极的学生。如果只有一把衡量的尺子, 那么, 优秀的只是少数人;但如果多一些尺子, 就会使更多的学生获得认可和发展的机会。正如果树的使命未必是结果子, 学生也未必都要成为学者。社会还需要音乐、体育人才, 还需要勤勉踏实的普通劳动者。

教育界有句名言:一切为了学生, 为了一切学生。这应成为教育工作者的行为准则。 “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。 ”如果你爱教育, 就请爱每一个学生;如果你爱绿树, 请谨慎地举起你手中的“剪刀”, 多给“枝条”一点成功的机会!

二年级写春天的作文篇3

关键词：姿势；笔顺；运笔；激励

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-331-01

在信息技术飞速发展的今天，人们很多时候提笔忘字，对于汉字的书写越来越淡化，慢慢与形意兼美的中国汉字渐行渐远，远离中国的传统文化。很多人即使会写，写出的字要么笔顺不对，要么形体不美。而我们的很多小学生受周围环境的影响，写汉字只是在“摆火柴棒——乱凑”，没有按照一定的笔顺和运笔规律来书写汉字，所以指导学生写好汉字是一项势在必行的教学任务。小学语文二年级是学生写好汉子的转折期，通过实践，我总结出以下的教学方法。

一、注意姿势

执教一年级时，我主观认为一年级的孩子都读过学前班，都知道握笔姿势及坐姿，所以没有做细致的要求。但是，当我发现班上的部分孩子写字歪歪扭扭，普遍较大时，我注意观察他们平时是如何写字的，发现他们的握笔姿势和坐姿不正确，手腕是朝内测弯曲的，身体前倾，头往偏左或偏右，导致写字不端正。于是从握笔姿势和坐姿开始指导，每一次写字前，我班孩子都会先提醒：写字姿势要注意，头摆正，背挺直。一段时间之后，学生书写能力有所提升。由此，我们必须注意到：虽然现在的孩子都读过学前班，但是我们不能过于放任他们，在进入一年级的时候，对握笔姿势和坐姿一定要做严格规范的要求。

二、注意笔顺，理解关键笔画

现在的孩子很多在进入一年级之前，都认识很多汉字，也能写汉字，但是写出来的汉字大小不一，东倒西歪。究其原因，是没有按笔顺规则写字，如写“口”字，学生是竖折和横折拼凑而成；写“区”字时把竖折分解成竖和横；写“田”字时先写好“口”字，再写里面的“十”字。总之，很多学生都是凭兴趣，想怎么写就怎么写，导致写出来的不够美观，易出现错别字。于是，每天学习课文时，我指导学生按笔顺书空和书写汉字，总结出笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，先左后右，先上后下，先外后内等。对于笔顺易错的汉字重点讲解，反复复现，如：区、匹、及、乃、弯、长、母、场、还等。在不断的复现和指导过程中学生养成了按笔顺规则书写汉字的习惯。为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。

三、注意运笔

我发现有的学生写的字是飘的，每个笔画末尾都是尖的，不够圆润。于是，我观察他们是如何运笔的，原来，他们在收笔的时候很快，笔画还没有写好就匆匆收兵，导致笔画是尖的。于是对症下药，指导他们写字时不急躁，不慌张，写好再慢慢收笔，几次下来，他们写的字不再是飘的，而是圆润饱满。

四、注意观察和临摹

教材是按照由易到难，由简到繁规律编排汉字的，让孩子循序渐进地掌握汉字的书写规律。先写独体字，再写左右结构和上下结构的，而且每一课要求会写的字都附有田字格。但是，我发现有的孩子写的字比例失调，高低不齐，头重脚轻等。于是，在指导学生书写汉字时，注重指导观察和临摹，在平时的教学中，具体有五个步骤：

1、观察。要做到三个观察。首先，观察字的结构。如果是左右结构，注意部首在哪边，哪边就要窄一些，多数是左窄右宽，以竖中线为界限，如：“怪”字的竖心旁不能超过竖中线；上下结构的字多数是上窄下宽，以横中线为界限，如：“哭”字的两个口字不能超过横中线。其次，观察主笔。注意每个字的那一笔是主笔，要写得长一些，在横中线还是竖中线上，如： “干”字，竖是主笔，要写在竖中线上。再次，观察起笔。学生在一年级时对田字格有一定的了解，知道横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格和右下格。那观察起笔时就较容易，只要找到起笔，那整个汉字在田字格中位置就做到心中有数了，不会一边高一边低。很多汉字都是从左上格起笔，如：汗、课、落、惊、术等；部分是从竖中线起笔，如：穿、京、角、良等。

2、范写。一定要充分发挥老师的示范作用，进行范写。我从网上专门购买了田字格，学生观察之后，伸出手，跟着老师一起写，学生的模仿能力很强，教师规范的书写是学生学习的榜样。

3、描红。学生描红能再次感受汉字的结构和笔画。

4、书写。学生自主书写两个汉字。不求数量，只求质量，做到写的字一个比一个好。学生书写时教师巡视做个别指导。

5、评价。学生写好之后必须及时评价，发现问题及时纠正，有进步及时鼓励，这样学生才能体验到书写的快乐和成就感，也才能及时改正自己的错误。我采用老师评价和学生互评相结合，同学之间互相欣赏写好的字，觉得对方写得好的字就在旁边画一颗星，看谁的星星多。这样他们能互相取长补短，相互激励。

五、注意激励

课堂上的随机评价重要，对课后作业鼓励性评价同样重要。只有激励才能唤起希望，只有激励才能激起学生写字的兴趣，只有激励才能让学生体验到成功的喜悦。所以对于平时的作业，我重在鼓励，只要认真书写的画上一个笑脸，有进步的会依次增加笑脸，笑脸多说明进步大，写的越来越好。

写春天小学二年级作文200字篇4

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”，

瞧!这么好的天气!怪不得有那么多人出来放风筝呢!这不，我和妈妈也忍不住了，兴冲冲地那起风筝到了体育场!哇!放风筝的人还真不少呀!我和妈妈冲了进去!拿起风筝放了起来，“呼”一阵风，立马把风筝吹得高高的，正当我们得意洋洋时，有一阵狂风，把风筝猛地吹了下来。我们有点沮丧，不过我想什么事都不可能一次成功，于是，我把风筝“送上”了上天去，这下风是中速，我也小心翼翼地操控着风筝，并且慢慢放线，最后，着美丽的蝴蝶风筝终于徐徐生上了天空，这时我别提有多高兴了!

二年级写春天的诗句篇5

作者：白居易年代：唐朝

江南好，风景旧曾谙;

日出江花红胜火，春来江水绿如。

能不忆江南!

江南忆，最忆是杭州;

山寺月中寻桂，郡亭枕上看潮。

何日更重游!

江南忆，其次忆吴;

吴酒一杯春竹，吴娃双舞醉芙。

早晚得相逢

泊船瓜洲

作者：王安石年代：宋朝

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

游园不值

作者：叶绍翁年代：宋朝

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

赋得古原草送别

作者：白居易年代：唐朝

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

早春呈水部张十八员外

作者：韩愈年代：唐

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

二年级写春天的作文篇6

关键词：小学语文,写话教学,方法

一、兴趣加信心, 乐写的前提

新课标指出, 一二年级写话的目标是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想。”由此看出, 培养学生写话的兴趣和信心是至关重要的。兴趣与自信是一对姐妹花, 二者相依相伴。二年级的学生有着丰富的想象力和不怕一切的初生牛犊精神, 还没有形成写话的畏惧心理。教师要深信学生都在一条起跑线上, 每个学生都能写好, 并要把此想法传达给每一位学生, 使他们认识到, 只要努力去做谁都能写好。

二、课内加课外, 写话的平台

写话能力的培养, 要做到课堂教学与课外积累双结合。课堂教学是写话能力建立的主体, 课外积累是课堂教学的延伸。教师对课内课外写话训练的正确引导, 是学生建立写话能力的阳光之路。

1.以阅读促实践, 生成写话元素

阅读, 可以增强学生对语言文字及段篇的感受能力, 也可以建立起对句子规律、各种句式的初步认识。所以, 阅读可谓写话的基础。阅读要课内课外两结合。我利用午读及每周的阅读课组织学生阅读, 让他们自由选择感兴趣的阅读材料。阅读的同时要摘抄好词佳句, 也可以用一个词一句话来批注阅读感受。最后用5~10分钟让全班分享阅读成果。

实践活动是学生积累写话素材的好途径。小学生生活阅历浅, 涉世未深, 对周围事物缺乏了解。实践既有利于提高他们的写话水平, 也有利于他们建立初步的世界观人生观。记得一次以“团结合作”为主题的写话训练, 多为独生子女的他们对这一内容没有足够的理解。那时恰逢学校冬季运动会的准备阶段, 其中有一个“抱球接力”的比赛项目。我让他们认真练、认真想, 比赛完后谈心得。训练中, 学生体会到要想胜利关键是不能掉球, 而不掉球的关键是两位同学交接球时要配合好, 这就需要全体队员的团结合作。由此, 我们班不仅轻松取得了比赛的胜利, 写话训练也自然取得了很好的效果。当然, 如果没有碰上这样的“恰逢”, 我们就要为学生寻找实践机会。比如, 要写秋天, 老师可以在相应季节领着学生到校园里去观察, 家长也可以带着学生到大自然中去寻找。只有在实践中建立起来的认识和感受才是真实长久的。

2.以说话促训练, 增进写话能力

口语交际课是写话训练的一方阵地。上好口语交际课, 以说促写可以提高学生书面表达能力。面对训练主题, 我先让学生在小组内自由发挥、畅所欲言, 使这一过程成为产生创造性语句和观点的过程;然后全班交流, 使这一过程成为同学间共同探讨、互相学习、互相鼓励、思想碰撞产生火花的过程;最后, 在老师引导下总结出说话的闪光点, 如精彩的言论、巧妙的构思、合理的结构等。其实说话训练的机会充实于每一节课。我们的语文教材图文并茂, 我让学生为每一幅情境图配上一句或几句话, 这样不但锻炼了他们的观察能力、语言表达能力, 还提高了他们学习课文的积极性, 可谓一举多得。从课外找一些有教育意义或主题突出的一幅或一组图片, 让学生进行说话训练也是一良径。

3.多渠道进入, 逐步突破难点

具有良好的写话能力不是一日之功。我们要帮助学生循序渐进, 一步一个脚印儿地往前走。首先, 由扩句来链接造句到写话的过渡。有时不免让我感叹, 用词语造句子学生显得游刃有余, 并不乏精彩语句, 为什么到了写话却显得如此吃力?是不是这种过渡对他们来说有一定难度?我想起现代汉语课上, 句和段之间还有一词叫句群, 是不是问题出在这里?于是我试着用扩句的方式来练习句群, 上下延伸说出几个相关的句子, 让学生明确主题, 达到句群的练习目的。其次, 每日摘抄加周记, 由零件生成为整体。前面提到每日摘抄必不可少, 一词一句, 贵在积累。那么周记便是让摘抄升华的体现。周末让学生通过仔细观察认真感悟, 完成一篇让他们满意、质量较高的写话。

三、真实加想象, 衡量的准绳

叶圣陶先生曾说:“无论外界事物或是内心的变化, 都照当时所感到的写下来。”因为“写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而就是生活的本身”。二年级写话伊始教师就应该用这一标准要求学生, 即写话内容必须真实。

1.真实是写话的生命线

真实是做人的道德, 内容真实是写话的本质要求。只有内容真实, 是自己的亲身经历或所见所闻, 写话才会有扎实的底气和真挚的情感, 让人看后产生深刻的感受。以教书育人为重任的教师必须要求学生写话真实。生活是真实的所在, 是写话的源泉。但小学生往往由于缺少生活经历和感受而陷入写话的套路。写话是学生长久的功课, 如不能深刻感知自己真实的生活, 没有自己丰富多彩的生活体验, 他们就没有那么多的内容可写。如何克服这种弊端呢?那就是让学生有自己的生活, 能深入观察, 从细微处写出自己的真实生活和感受。

2.想象是写话的润滑剂

我们要求写话要真实, 并不排斥符合客观事物发展规律的丰富想象。想象是小学生之所长, 是他们弥补生活经验不足的良方。我们要顺应他们的认知特点, 让其插上想象的翅膀翱翔于写话的天空。如画图写话、续写故事、描写未来等训练形式, 促进学生观察和阅读能力的提高。在打开他们充分思维的空间, 要求写真的同时, 再拉升他们合理想象的高度, 使他们幼小的心灵得到陶冶。

四、肯定加希望, 成功的助力

写话的评改关系到写话任务的完成。好的评改效果可以为本次写话画上圆满的句号, 并开启下次写话的大门。我采取的评改方式是这样的:先自改自评, 让学生有自我修正和自我认识的机会;然后再组内互评, 找出本人没有发现的问题。也可以在一旁批注上学生认为更好的词语和句子, 或划出写得好的地方让大家共同学习;最后由教师审阅评改。审阅评改过程中存在的问题要及时解决, 以便在下一次评改中得到应用和提高。教师的评改, 要多一些赞赏的眼光。为激励学生的写话兴趣, 我力求发现哪怕只有“一句话的闪光点”, 并用红红的波浪线标出, 从而让每一位学生感觉自己都有可取之处, 努力没有白费, 增加下一次写话的动力。

教师评语多采用鼓励性的语言。肯定加希望, 会成为促进学生写话进步的助力。如“‘绿树成荫’这个词你用的多好呀!学以致用, 可以看出你是个聪明的孩子。希望平时你能积累更多的好词佳句用在你的写话中”“你用的‘!’非常正确, 说明上课认真听了老师的讲解。希望你能再注意一下‘, ’和‘。’的用法, 你的写话会更流畅”……学生期望教师的肯定, 更期待教师为自己布置“特殊”的任务。可见, 师生的互信是增进学生写话热情的强大动力。

二年级写话教学之我见篇7

【关键词】二年级；写话；引导学生；教学；语文课程标准

《全日制语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求： “能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，這是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。早会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

1.从造句入手

根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题

如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4.细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

二年级写春天来了日记篇8

突然乌云密布，天黑了下来，下起了大雨。白兔用手挡着头，心里想：下大雨了，怎么办呢?我可没带伞。就在白兔着急的时候，他看见了大树下有几朵大蘑菇。于是，他想了一个办法，把蘑菇当雨伞用，就不怕被淋湿了。

白兔摘下一朵最大的蘑菇，把它举了起来，飞快地跑回了家。

写春天的五年级作文篇9

风儿悄悄地拂过树梢，穿越花间，徘徊在高高的蓝天中。几朵淡淡的白云浮游在晴朗的天空中，可一下子就被风吹散了。我独自漫步在果园旁，欣赏这一派迷人的风景。

一片片果树笔直地挺立着，伸出了粗壮的手臂，穿着一身绿色的衣裳。叶儿有墨绿、有深绿、有嫩绿、有浅绿。远远望去，像一片绿色的海洋。几只鸟站立在枝头愉快地对歌。这不是古诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”所描绘的美景吗?

春天的园子特别动人，加之，昨天的一场雨，把花草树木上冲洗得一尘不染。粉红的桃花风情万种;雪白的梨花素洁可人;小草绿得发亮，充满了无限的生机。尤其是在花间来回穿梭的蜜蜂、穿着彩衣翩翩起舞的蝴蝶，为眼前的风景增添了一份活力。

朋友们，你们可曾留意过春天的芬芳、美丽?何不放慢脚步欣赏一番，别辜负了大自然的杰作。

春天的图画

春天来啦!春天来啦!

小燕子从南方飞回来了，它们在空中翩翩起舞，那舞姿真好看!太阳公公早早地从天边升起来，放射着夺目的光芒，好暖和啊!

一群群小蝌蚪在小溪里游荡着，它们在寻找青蛙妈妈吧?几只鸭子在水面上嬉戏玩耍，忽然，一只鸭子发现了水中的鱼儿，它一头扎进水里，想捉住小鱼，可机灵的鱼儿将身一扭，就轻快地逃走了。

小红拉着她的蝴蝶风筝，在小溪边快乐地奔跑着，风筝越飞越高，好像在和空中的燕子比赛呢。岸边的小草长得密密层层，绿得耀眼。草丛中，鲜艳的野花灿烂地盛开着，红的、黄的、紫的……五颜六色，美不胜收。树上长出了嫩嫩的绿叶，小鸟儿在枝叶间一边歌唱，一边建造着自己的家园。春风姐姐坐在柳枝上荡秋千，哈哈哈哈……欢乐的笑声把粉红色的桃花瓣都震落下来了。

春天的景色真美呀!

春天来了，小溪里的水涨起来了，它们一路欢歌从山间流出，又丁丁冬冬流向远方。小鱼在水里快乐地游着，不时调皮地吐出几个小泡泡。水面上悠闲地游着几只鸭子，它们用鲜红的脚掌在水中轻轻拨动，偶尔有一只鸭子钻进水里，想捉水里的鱼儿，小鱼儿可机灵了，轻轻一躲就躲开了。一群小蝌蚪在溪中游荡，四处寻找它们的妈妈。

春天的来临

我清晨就被一阵阵鸟叫声醒来了，望着窗外，雪都化了。我高高兴兴地到外面去。看着一切。简直是美丽!空气真新鲜，吸一口气，仿佛喝了杯饮料似的。在地上奔跑呀，几乎看不到旁边的事物了。停下来，静静地看看这蒲公英，大风把它吹得都飘起来了，我往着他被飘走的方向，好像他们要离开了母亲似的。似乎很舍不得。

摘下一朵花，戴在头上，自己似乎也变成了一朵花了。那么美丽，别的花都朝向我，好像我很漂亮，他们都投过了羡慕的目光。迎着大风，一阵阵鸟叫传来，望着天空，原来是一群鸟在天上飞呢!还摆出了个“个”字呢!

望着天空，几朵白云变化多端。像拍戏一样，让我渐渐着了迷。

高端白酒受挫，二三线的春天？篇10

高端白酒要变天了？

事实上，这不是“高端红线”第一次被触及。2012年以来，高端白酒利空因素不断出现：2012年年初全国“两会”上“三公消费禁喝茅台”被作为提案上交后，以茅台为首的整个高端白酒销售均受到冲击；随后，“塑化剂”事件如同高烈度地震波及整个行业；最近，中央军委下发的《中央军委加强自身作风建设十项规定》，即所谓的“禁酒令”，更是将高端白酒推到了风口浪尖。

高端白酒连番受挫，随之而来的，对白酒行业未来走势的探讨日渐浮出水面：

“黄金十年”是否行将落幕？白酒消费趋势发生了什么变化？高端受挫，会是二三线白酒企业的春天？

【行业指南】

置身“多事之秋”的白酒行业已无可争议地步入“窄门”。可以说，随着营销环境的深刻变革，“适者生存”这一生物学铁律将在白酒行业深度“发酵”。

白酒的关键词是“进化”

文/丁千城北京和君咨询·中国传统文化研究中心主任

如果把白酒企业看作一个群落，当整个白酒行业外部环境发生深刻变化时，白酒企业2013年的第一关键词将不再是“成长”，而是“进化”。

对酒企来说，应当如何进化？应当遵循怎样的方法和路径？站在“窄门”处，以下三个方面是必须的。

进化之“术”：有效复古

白酒行业讲究历史文化，所以酒企都按照傅斯年的教导，“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”，但大多数酒企在历史寻根方面的努力却是“无效复古”。原因在于，复古是否有效的标志还在于复古能不能关涉当代人性，即能否与消费者建立切身的关系，能不能沟通未来？下面是酒企有效复古的“三大心法”：

内容改造传统历史文化不是没有生机的“故纸堆”，白酒企业需要通过“活化经典”走进消费者的心灵和情感世界。切忌像“文革”期间“样板戏”那样，被当时的政治风潮绑架，从而昙花一现。尊重历史，更要“面向未来”，打通历史、现在和未来，这是白酒品牌寻找全国化品牌基因的逻辑出发点。而沟通历史与未来的落脚点无外乎挖掘“人性”，为当代消费者创造真正的价值。

形式创新树一些名人的劣质雕像，造一些千篇一律的酒文化博物馆，出一些面目全非的白酒历史文化书籍，类似的“复古”是无效的。白酒行业既然振振有词地说自己是文化产业，就应该去除政策搭车、产业搭车思维，而真正有文化追求。

重新建立“一瓶好酒的解释体系” 无论是内容改造抑或形式创新，最终的落脚点都是回到消费者认知的“基本面”，而不能总以唐国强式的领袖形象示人。不要总是“以其昏昏，使人昭昭”，不要对消费者耳提面命，而要贴近凡俗，让消费者把酒真正喝明白。很多企业在发展壮大以后，核心价值观会发生变化，在投资者、消费者、员工三者的排序上会狐疑纠结，无法定位。企业必须以客户价值为首要出发点，这是永远的常识，白酒企业正需要回到常识！

进化之“法”：朴素本质

在中国，喝酒是刚性需求，所谓无酒不成席。在白酒实现工业化之前，酒装在坛子里，想喝酒就去酒馆打一壶，朴素的葫芦里飘溢出扑鼻的酒香，酒的价值是纯粹的。那时的酒没有豪华的包装，没有醒目的广告，没有中国酒魂，没有中国荣耀。类似武松的壮士们，喝酒也是喝一半漏一半，那时的酒没有那么贵。喝酒只是一件轻松、平常的事，普通人喝酒很少会想到“孔子曾问礼于老子”，更不会争论酒祖到底是杜康、大舜还是大禹。这些东西太大，就像我们结婚生子并不是为了“人类的繁衍”或“让中华民族自立于世界民族之林”，“男大当婚，女大当嫁”只是自然而然。

往“大”了说，白酒行业所做的事情只是为了寻找“神秘”的涨价理由。所谓白酒“黄金十年”的真实驱动力主要在外部，而不是在白酒企业内部。外部原因主要包括：通胀引发的消费升级、政商关系、公务消费的深化和升级、传统的面子等。繁华落幕，白酒企业需要重新寻找属于自身的内在价值。黄金十年，白酒行业定义出“一瓶好酒”的解释体系，这种解释体系的主要内涵包括：香型、口感、“老八大”等殊荣、古窖、烟波浩渺的历史故事、国际奖项、周恩来为代表的名人轶事、水、粮食、神秘的微生物、产区、生态环境、小窖、洞藏、年份……

尽管厂家在上述切入点不遗余力地施加影响力，但对消费者而言，除了香型、口感外，其他内涵无法直接体验，它们是附属在品牌之上的“说法”，白酒行业需要新的话语解释体系。既然现有的“一瓶好酒”的解释体系是被“定义”的，那么就一定可以被“重新定义”。对白酒行业而言，亘古不变的真理通过创新为消费者提供价值。尽管在“黄金十年”之中，借助一些概念，白酒实现了价格疯长，但这种模式终究会有停顿的那一天。

事实上，在这方面已经不乏成功案例，洋河识别出“白酒不是香水，因此口感更重要”，并在此基础上锁定“绵柔”口感，堪称白酒“黄金十年”中对于消费者价值的“最美丽发现”。洋河不仅成就了自己，对行业也做出了巨大的贡献。这种贡献主要不在于“绵柔”开创了一个新品类，更重要的意义在于展现对消费者价值回归的诚意和能力，为整个行业开辟了新的良性增长空间。

十年来，在白酒行业的“操盘手”、市场策划人员、咨询师中弥漫着一种浮躁的空气，白酒表面上的文化属性、琴棋书画的周边人群，让这个行业“才子佳人满天飞”，但帮闲多于帮忙。2013年，随着白酒行业步入“窄门”，在寻找全国性品牌基因以及消费者价值的过程中，尤其需要一种深入消费一线的更踏实的工作作风，“让结论基于事实很自然地流淌出来”，然后在找到新的消费者价值以后，再回头倒逼研发和工艺，去伪存真，去粗取精，实为白酒企业走出“窄门”的不二法门。

进化之“道”：天时、地利与人和

白酒企业要通过始于2013年的“窄门”，必须在一个大时空的框架下重新定义白酒行业的天时、地利与人和。所谓大时空不是“借势”，也不是“用术”，而是“得道与行道”，与祖国同呼吸、共命运。

“天时”的本质不是历史故事，不是外因驱动的黄金十年，而是沟通古今，面向未来，进一步改革开放。“地利”的本质不是古窖、神秘微生物，也不是产区，不是某一条逐日被污染的河流，而是生态环境与生态文明，是好山好水，是“美丽中国”。“人和”的本质不是政商一元化，不是三公消费，不是地方政府基于税收和地方名片利益考量下的区域垄断支持，而是居民收入倍增计划，是实实在在的消费者价值，是“民生”。

让三年级学生轻轻松松写作文篇11

一、激发兴趣,上好作文起步课

小学语文教学大纲指出:三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生练好这个基本功。在学生掌握写好一段话的技能前,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能攀上去,摘着果子。

我的作文起步课从听记训练开始。我先讲述了一个学生最熟悉的故事《龟兔赛跑》两遍,然后理清这段话的三层意思:(1)小白兔自以为跑得快,瞧不起乌龟;(2)于是,乌龟与兔子比赛跑步;(3)比赛结果却是小白兔输了,乌龟赢了。我让学生先练习口述,再用笔记下,只要文句通顺,能写清三层意思的都给高分。有浅显的故事引路,学生不怕了,很快便轻轻松松迈出了写作的第一步。

另外,我让学生依照课文的重点段仿写,把中心意思写清楚,内容写具体。例如,仿《晨读》第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉;仿《师生情》写写自己平时是怎样尊师的。

我的另一次作文课是以《狐假虎威》为引例进行训练。我根据儿童爱听故事的特点,激发他们自编童话的欲望。我对学生说:“同学们,老虎本是兽中之王,上次却被狐狸当着众兽的面给耍了。你们想想老虎会就此罢休吗?”学生都摇头说:“不会。”“那么,他们之间又可能会发生什么事呢?”我这一问,学生的兴趣就来了。于是,我启发他们想象,然后在说的基础上让他们以《老虎和狐狸的新故事》为题写作文。

经过两次的浅近易学的练习,很快消除了学生的畏难情绪。我做画龙点睛的小结和评改:作文就是用“我手”写“我口”,怎么想,怎么说,就怎么写,一点也不难。这样,学生在作文起步阶段就有兴趣了。

二、创设情境,诱发强烈的作文欲望和动力

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的愿望和动力,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键,那么,怎样才能使学生产生欲望和动力呢?我认为,在作文教学时教师应努力创设作文情景,即进行“情景作文”,引导学生观察奇异的自然景象和参与丰富多彩的社会生活。我平常积极组织学生开展文娱、体育、科技、参观旅游、义务劳动等活动,丰富见闻,开阔视野,使学生身临其境,体会深刻,从而激发学生强烈的创作欲望。如有一个单元要求写一处景物,为了便于指导,我把学生带到一个花坛前进行观察,让学生按顺序观察花坛的形状大小,花坛里种了些什么花,花叶、花朵的形状、颜色等,再看里面的小草、花朵,花丛中间清脆的龙柏……经过这样观察,学生获得的关于事物的印象是深刻的,内涵是丰富的,也为学生创造了“有话可说,有话要说”的语言环境,激发了学生的写作情感。又如写一次活动,为了让学生写好这次作文,我组织学生和同级的另一个班进行了拔河比赛。比赛时,学生既紧张又兴奋,一张张小脸憋成了红苹果。经过“现场表演”,把学生带入特定的情境之中,使学生情感激越,不吐不快,达到了水到渠成的效果。这样,学生就能在情境中写好了这一次作文,使一起步就能有所得。

三、动笔之前,理清思路,先说后写

学生在动笔之前,会比任何时候都迫切需要得到教师的指导。而起步作文指导的最有效的方法就是让学生按从说到写的顺序进行训练,用口头语言的训练带动书面语言的训练。怎样指导学生说呢?我让学生进行“步骤层次”的讲述表达,并让学生结合作文题目,确定一个想说的中心内容,再说围绕这个中心内容要写哪几个方面内容,每个方面具体说些什么事情。

比如指导写《洗衣服》,在事前我先布置学生回家学洗衣服。作文课上,我请几位学生说说是怎样洗衣服的,怎样洗就怎样说。有些学生对洗衣服的过程说的不清楚,经过指导才说清洗衣服的过程。如果仅仅是把洗衣服的步骤写下来,未免像记流水账,过于简单。怎样让学生说的更具体一点呢?是,我接着提问:洗衣服重点洗哪个地方?领口与袖口,你是怎么洗的?(用刷子)最难洗的是什么衣服?厚的衣服如牛仔裤,你又是怎样洗的?(也用刷子洗)洗衣服时漂衣服先漂什么?(先漂内衣内裤,后漂外衣外裤)漂时还要注意什么?(会褪色的衣服不要与白色衣服混在一起)怎样晒衣服?(衣服要抖直,不要弄皱了)通过启发,学生理清了思路,明白了层次,抓住了文章的重点,写起来就得心应手,一写就有收获,就有成就感,作文的兴趣浓,效果也好了。

综上所述,小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步,起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。只要在激发兴趣,创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,才能使学生有成功感,使学生轻轻松松地“上路”,走好第一步。

摘要：小学三年级作文是小学生用母语作文的第一步。起步如何,关系到每个学生以后的写作兴趣和写作能力,甚至人生之旅,不能不重视。但是,指导小学三年级作文起步不是件容易的事。可只要在激发兴趣、创设情境和先说后写等几方面深入浅出的诱导、训练,学生便有成功感,便能轻轻松松的“上路”,走好第一步。

关键词：作文起步,听记训练,创设情境,激发动力,先说后写

参考文献

[1]付亚娟.引导三年级学生跨进作文的大门[J].读写算:教育教学研究,2011(35).

【二年级写春天的作文】推荐阅读：

二年级写景作文 :春天到了200字08-18

二年级日记我眼中的春天08-26