我的幽默老师的优秀作文

2024-11-02

我的幽默老师的优秀作文（通用14篇）

我的幽默老师的优秀作文篇1

从小到大，我们遇到过许多老师，他们各有特点：有温柔的，有严肃的，有可爱的……其中我最喜欢的是我们班令狐老师，她教我们数学，因为很幽默，所以我们称她为“幽默”老师。

课上，“幽默”老师总是给我们先讲几个笑话再上课，她讲课的方式也与众不同，她总是用同学们身边熟悉的东西，来讲数学。比如那节课上她用狗来代替10，猫来代替5，鸡蛋代替0，狗减猫乘二等于几?“等于一枚鸡蛋。”同学们异口同声地说。她还时常给我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑，这种教学方法使同学们成绩大有提升，我们班的成绩呀，也总是遥遥领先。

老师的“幽默”使同学们感到非常轻松、快乐，可是老师为了准备这一节“幽默“课，在课下要付出多少辛勤的劳动呀!

下课后，老师快速回到办公室，认真批改我们的作业，并且还要准备下一节“幽默”课的内容。有时候老师为了能为我们上一节轻松快乐的“幽默”课，深夜都还在备课呢。我们非常感动，于是我们上课的时候大多数同学都认真听讲，不说话，也不做小动作。

尽管老师辛苦的为我们备课，但还是会有那么些“没心没肺”的学生，不会被感动。老师并没有气馁。于是，老师就特意备一节课，专门让他们听，其他人去操场上玩去了。我一直在教室门口站着，非常好奇，老师用什么方法来让这几个同学认真听课呢?原来，老师又使用她的“杀手锏“了，老师的“杀手锏”就是幽默，这可不是一般的“幽默”，而是能让人哈哈大笑一整天的哟!你别说，还真管用呢!那几个同学认认真真地听了一节课，而且没有说一句话，没有做一个小动作，竟然都学会了。我都不敢相信!

我希望我的“幽默”老师永远健康，我爱您，“幽默”老师!

我的幽默老师的优秀作文篇2

一、教师可以用幽默的笑话灵活导入

课前,学生的注意力不是很集中,有的回味刚才和同学的谈话,有的还没做好课前准备等等。这就要求教师采用好的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前,用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、这样既能培养学生的听力技能,又创设了英语情景,起到了吸引注意、激发兴趣的作用,让学生带着愉快的心情开始新课的学习。例1:英语冀教版八年级一课时关于健康的话题。在课初,我采用广告的一段话,在黑板上写了一串数100……。让学生猜“1”代表什么,学生很高兴地猜测。最后我告诉学生“答案就在这节课的学习中,看看谁能找到它?”从而激发学生的学习兴趣。例2:在讲中西文化差异的一节课时,我给学生讲了一个笑话。涉及到一个中国人和一个外国人的对话。初次见面,外国人礼节性的说了句“Youare beautiful”。翻译译道“你很漂亮”。中国人谦虚地回答“哪里哪里?”。翻译又说“where? where?”。外国人答道“here and there”。听完之后学生笑的前仰后翻,开心之余也想了解更多中西文化差异的知识。所以教师就可以很自然的引入新课了。

二、教师可以用幽默活跃课堂气氛,缓解学生的疲劳,提高学习效率

幽默是教学中的必要片段,是教学中的闪光点,是课堂教学的催化剂。教师巧妙地运用幽默的语言,能使无味的英语知识变得生动,让学生在愉快的气氛下掌握知识。我们都知道,词汇在英语学习中占很重要的地位,词汇量的多少直接关系到学生学英语的所有方面。掌握不了词汇,学生对英语的学习就成了无稽之谈。许多学生一直很努力地背单词,短语。有些学生一遍遍地抄写记忆,争取增大自己的词汇量。虽然他们很努力地记忆,但对于相当一部分学生来说,词汇关还是很难攻破。因为单就词汇而言,它们是枯燥无味的,学生不容易掌握。那么教师在交词汇时可以适当地加入一些英语谜语、小故事、幽默笑话等来吸引学生的注意,使这些成为学生学习的催化剂。例1:在讲短暂性动词时,其中有一个marry这个词,意为“嫁,娶”。说到它的用法,用于完成时中,并且和时间段连用时,要转换成相应的延续性动词be married。我就告诉学生“娶某人或嫁给某人不需10年或20年时间”。只能说成某人结婚这个状态持续了10年或20年。学生轻松愉快地就把这个单词的用法记住了。

三、教师可以用幽默的语言增进和学生的感情,让学生喜欢自己,喜欢英语

实际教学中,教师可能一向较为严肃,很难和学生打成一片。这样就很难引起师生情感的共鸣,课堂就显得很死板。因此,教师可以在平时灵活运用幽默来调节师生关系。在教授肢体语言一课时,教师可以跟学生想象各种面部表情和肢体动作,如难过、高兴、哭泣、惊讶、无奈等,然后叫几个学生在前面做出来。教师可以亲自表演,也可以挑一个学生和自己做表演。在轻松快乐中,使学生感受到老师可爱的一面,从而拉近师生之间的心理距离。此外,教师还可以挑选与生活密切相关的话题,联系教学实际,让学生在轻松、快乐的气氛中积极思考。比如在涉及到食品的话题时,引导学生讨论甘肃省定西市有名的马铃薯。学生会感觉老师是自己身边很亲的人。他们会慢慢地喜欢老师,喜欢他所教的这门课。

总之,幽默教学是一种有效、良好的英语课堂教学手段,它会使教师的课讲得幽默风趣。在英语教学中合理地运用幽默能活跃课堂气氛,吸引学生的注意,学生会在轻松和谐的课堂氛围中学到知识,提升自我。教师可以搜集幽默题材,认真阅读,积累经验,关注网络流行语和电视、电影中的好题材。此外,在上完课之后,还要写好反思,总结每节课的成功点和失败之处。长此以往,就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。在课堂上,教师也会在幽默的教学风格中展示别样的风采。但它作为语言教学的辅助手段,必须要服从于教学活动的需要,也就是说教学幽默要用的适量,用的恰当。

摘要：幽默教学是一种有效的英语课堂教学手段,它通过教师的语言,表情,动作表现出来,使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智。它能有效的激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,融洽师生关系,开启学生心智,培养学生创造性思维能力,消除疲劳,变枯燥乏味于灵活多变,是一种良好的教学方法。本文论述教学幽默在中学英语教学中的作用,同时也说明了教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。

幽默的奥数老师篇3

上课前，我就想，会是什么样的老师来上课呢?男的还是女的?年老的还是年轻的?严肃的还是幽默的？

终于，老师进了教室，我瞪大眼睛一看，是位中年男老师。心想：唉，这下完了——一定是个老古董。我正在胡思乱想，老师微笑着开口说话了：“同学们好!我先自我介绍一下，我姓王，三横一竖王，单名凌，就是同学们爱吃的冰淇凌的凌。”我一听，不禁乐了，他还挺有趣的嘛!

开始上课了，这一讲的内容是“定義新运算”。老师先为我们复习以前学的“加减乘除”常用运算规则。王老师声音响亮、吐字清晰、语速适中，“在加减乘除常用运算中，是先乘除后加减。但是如果加减运算中加上了括号，就应该先加减，后乘除。比如，我去吃拉面，3元钱一碗，又点了份炒鸡蛋，2元一份。假如我还请了两位朋友，大家点的一样，我一共要付给老板多少钱呢?如果是3+2×3=9，我付给老板9元，老板肯定不答应，因为我少付了6元。我应该付(3+2)×3＝15元。对不对?”同学们一比较结果，是啊!老师说的没错。这么一个生活中的小例子，很快便让我们对常用运算规则有了进一步的熟悉。

接着，老师介绍“定义新运算”，它与以前我们学的“加减乘除”常用运算规则不同，新的运算符号让我们感到非常陌生。为了让大家能很快理解，王老师在黑板上写下了一道题，然后让大家猜想运算结果。一位同学举手蒙了一个答案：“10。”王老师说：“这个答案是否正确呢?我们当然不能仅靠猜想，或者说是看谁的嗓门响。如果谁的嗓门响，准的答案就正确，那以后大家不用来上课了，每天早上起来练嗓子就行了。”同学们都笑了。老师接着说：“高声喊叫、争辩是幼稚的表现，最明智的做法是以理服人。那么，这道题的结果应该是多少呢?我们来验证一下，这是说服大家最好的办法。”

嗬!老师的话不仅生动，还充满哲理呢!

老师正讲得起劲，突然，一位女同学的铅笔掉在地上了，因为怕影响大家，她没好意思去捡。这时，老师边帮她拎铅笔，边说：“以前，阿凡提在地里种金币，现在女同学在地上种铅笔。”“哈哈——”全班同学不禁笑出了声。

介绍完“定义新运算”的解题关键后，老师又出了一道题，考察同学们的掌握情况。一位男生大胆地举手发言，但他的答案是错的。这时，老师并没有批评他，而是和气地说：“这位同学同答问题的勇气可嘉，不过，有点遗憾，他的答案有些偏差。这就好像一位病人肚子疼，医生却给他开了治头疼的药。所以，同学们在思考的时候，千万不要忘了验证，一定要通过验证来检查自己计算结果的正误。”

在老师的循循善诱下，几道例题做下来，大家很快掌握了解决“定义新运算”这类题的关键。

我的幽默老师作文篇4

有一次，老费给我们上作文课，老费从后门走进来，本来好好的，突然大叫：“升堂，升堂!”我们都蒙了，过了三秒才反应过来，全站了起来，班长忘喊起立了，老费见了，眼睛瞪着班长郭鉴辉，看得郭鉴辉惊跳起来，老费模仿着包青天，说：“大胆逆贼过鉴辉，你身为朝廷一品命官——班长，居然上课忘喊起立?你可知罪?”这老费胆子可真不小，竟当起了包青天，不简单!郭鉴辉不服，为自己争辩：“你又没喊起立。”老费有模仿着包青天：“大胆，还想质疑本官?哼，哼，看我的甩手粑粑!”接着，班长郭鉴辉被甩手粑粑差点甩残。老费不光演包青天，还演兵卒施刑，真能教育界的演员奇葩呀!

我们就依着老费，看看他肚子还有什么药，老费说：“众位梁山好汉，今天我们就来讲讲作文……”乌拉乌拉讲了一大堆，有几个同学不耐烦了，开起了小差，但还是逃不过老费的眼睛，老费大喊：“我说各位革命同志们，我们的革命思想可不能错，你，还有你，回去写检讨!”哈哈，全班大笑起来，还当起了“列宁同志”，不过在电影里列宁的精神凝重，可在老费身上，就像个大皮球在漏气，笑死人了，一堂课上得生龙活虎，不愧是新时代最能“演”“演员。”

我的幽默老师800字作文篇5

我的幽默老师

说起我们雷老师，完全是个“油嘴滑舌”的人，雷老师不仅讲起课来滔滔不绝，逗大家笑保证是“二流的水平”，因为老师的讲课水平是一流的呀!瞧!以下就是雷老师的幽默剪辑!

情景一：

这是一堂数学课，“丁零零”上课铃响了，雷老师走进教室，环视了一下四周，瞧!同学们还在意犹未尽的说着话，老师没有像以前一样“大喝一声”，而是走上讲台，拿起教棒在桌子上“啪、啪、啪”的敲了三下，同学们楞住了神，赶紧安静了下来，老师微笑着，曰：“惊堂木已经拍了三下，底下怎么还有人在说话?”“惊堂木?哈哈哈!”同学被雷老师逗的前仰后合，笑得一时间刹不了车.

情景二：

“你们把什么叫做反比例的关系和反比例的量读一遍!”老师命令一下，谁也不敢怠慢，不过有的同学性子急，抢先读，弄的大家不协调，结果读的参差不齐，最后读出的效果是这样的：“一定”“一定”.雷老师见状，并没有直接批评谁，只是装着疑惑的表情，又曰：“你们在唱二重唱?”“哈哈哈!”紧接着的回答又是一阵笑声.

情景三：

“我记得求比例，班上有一位同学……对是唐婧文，唐婧文先把比例的一边求出结果，这个方法也行的通，只不过是个歪门邪道的武功罢了，书上的是正道武功，只要打倒人，就是好武功!”“好武功!唐婧文，你学的是歪门邪道的武功呀!哈哈哈!”

我的幽默老师作文200字篇6

老师人很高，瘦瘦的脸蛋，淡淡的眉毛，迥迥有神的眼睛，笔挺的鼻子和时刻挂着微笑的嘴巴。

他平时跟我们也说说笑，当然也和我们特别亲密，上课也经常开小玩笑。

星期六晚上，一个电话打来了。我一看，陌生号码，接通后便带着疑惑讲：“喂?”“猜猜我是谁?”这时，我突然联想到了远在杭州读书的表哥，便兴奋地说：“你是老哥吧。”“是啊，你怎么这么快就知道了呀，对了，你数学成绩最近怎么样呀。”好了，我可就疑惑了，心想：这下就奇了怪了，老哥怎么会突然问我数学成绩呢?难不成是……这时，我才恍然大悟，便说：“哦，你是汪老师!”电话的另一边传来了笑声：“电话这么长了，你才猜出来了啊。”唉!我还是被耍了。

幽默风趣——做学生最喜欢的老师篇7

关键词：幽默风趣；作用；方法

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0125-02

转眼间，我在教学的舞台上已经奋斗了整整八年的时间，蓦然回首自己的从教经历，真的感觉到自己在一步步中走来，收获了不少。渐渐地我在不断的成长中形成了一种幽默风趣的教风，深受学生们的喜欢。

想做让学生喜欢的老师，幽默风趣就是一个很厚道的工具。在课堂教学中，教师的幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。那么，幽默风趣在教学中有怎样的作用呢？

一、调节课堂气氛，拉近师生距离

教师的第一堂课可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。

俗话说“良好的开始是成功的一半。”针对这一情况，教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢上自己课的筹码，比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的气氛，缩短师生之间的心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样，学生就会被老师的幽默风趣所吸引，上课时也愿意和老师配合，并逐渐喜欢这位老师的教学风格。

1.可以激发和提高学生学习的兴趣。教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是教师睿智的思维，广博的学识借助诙谐幽默的语言形式形象生动的再现。

恰当地使用这种幽默，可以创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余味隽永的艺术效果。

2.有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握。极少数教师在讲授概念和理论事语言枯燥、抽象，学生听起来毫无生气，这类教师可能不受学生的喜欢。

如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣，做到雅俗结合，用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维，将繁重沉闷的教学轻松活跃，这样学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快，更不说喜欢的程度了。

3.引导学生的思维，启迪学生的智慧。传统的教学主要是以灌输知识为主，这就造成了学生思维的僵化和肤浅，严重制约了他们对知识的深入理解。因为，教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维，点燃学生智慧的火花。

4.有效处理突发事件，强化学生注意力。在课堂上中的一些突发事件，会扰乱课堂秩序，分散学生的注意力，从而影响教师的正常教学，这是让很多老师感到头疼的事。但教师若能充分运用幽默，再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧，灵活的处理，巧妙引导，就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅会让突发事件得到解决，而且学生也会被老师的幽默风趣所折服，逐渐喜欢上老师的课程。

虽然教师的幽默风趣有利于课堂的教学，但仍然应该注意，不能纯粹为了幽默而幽默，也就是说，教师在课堂上的幽默也得有个分寸、有个尺度，要找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性，从而使自己真正成为学生所喜欢的老师。

二、培养幽默风趣的方法

教师应该加强思想文化的修养，不断丰富、锻炼自己的语言。这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染，并逐渐喜欢上老师的课。

那么，教师如何才能够培养自己的幽默风趣，使自己成为最受学生欢迎的老师呢？

1.真正领会幽默风趣的内在含义。教师应真正领会幽默风趣的内在含义，知道幽默风趣不是油腔滑调，也不是嘲笑和讽刺。正如有位名人所说的那样：“浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”在幽默风趣的同时，教师还应该注意，大的原则是不能马虎的，对于不同的问题要区别对待，在处理问题时要注意灵活性，做到幽默风趣面部俗套。

2.保持乐观，开朗的性格。教学工作是以学生为对象的，教师要用知识启迪学生的心理，用情感带动学生的情感。乐观、开朗的性格是幽默风趣教学的基础，教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌，在上课之前调整好自己的心态，用乐观的心态感染学生，用高尚的情操陶冶学生，用幽默风趣的语言打动学生，从而使自己成为学生欢迎的老师。

3.培养自己的幽默风趣感。幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它跟一根神奇的魔棒一样使教师的语言在瞬间闪耀出耀眼的火花，而教师的幽默风趣是和他们独到的看法，深刻的见解结伴而来的。因此，教师应该努力培养自己的幽默风趣感，在笑语中包含着深刻，妙言中蕴含着睿智，在他人没有察觉的事物中发掘出笑料，在习以为常的事理中辨别其中的谬理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇。

4.巧妙的利用幽默风趣。一位优秀的、深受学生欢迎的老师，不会把课堂仅仅当做传授知识的场所，而是把课堂当做师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪智慧灵感的多维场所。教师的幽默风趣在课堂上运用得好与坏影响到自己受学生欢迎的程度。

教师的幽默主要还是为教学服务的，教师应该把握时机，巧妙利用自己的幽默。当然，教师不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面，而将所有的不加选择的幽默都运用到教学过程中。

正像老舍先生所说：“幽默一放开手就会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣运用到教学中，使学生既能被教师的幽默风趣所吸引，又能真正掌握所学的知识。

5.善于观察生活，培养深刻的洞察力。幽默风趣要求教师要有深刻而高超的洞察力，能够迅速地捕捉事物的本质，并用恰当地比喻和夸张的手法，以诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快的感觉。

另外，提高观察事物的能力，也是提高教师幽默风趣的一个最重要的方面。教师要做生活的有心人，从生活中不断培养自己的能力。比如说，对于在日常生活中发生的趣事轶闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，教师应该独具慧眼，善于发现并利用。也可以注意那些与学生关系密切的电视节目、流行趋势、流行活动等等。

总之，我们教师要用幽默风趣武装自己，做学生最喜欢的老师，促进师生关系的和谐发展。

我的幽默老师篇8

我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默，喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！

记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该该名叫做‘呆哥啊’？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆哥”从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。还有一次，在数学科上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是癫仔啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。

除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那时是一个星期五的下午，因为同学们都没有午睡，所以都无精打采的。林老师想了想，问“你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就可以继续上课了。怎么样，这个方法管用吧？林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！

幽默的老师作文篇9

上她的课，总能感受到她对我们的耐心和宽容。除了课堂讲解，还会手把手的教我们如何构图，怎样配出对比鲜明的颜色，哪里可以添画，哪里需要删节。渐渐的，连我这个一向讨厌画画的美术白痴也差点将美术课当成正课了。

我特别喜欢她身上有一种随意宽容的幽默感。不做作，特别自然，让人心悦诚服。记得一次美术课上，她给我们每人发一张白纸，说每人确定一个主题，让我们自由发挥。我正专心地画着，可一不小心图上的树滴了一大堆的白色水粉。我大惊失色，天啊!我的辛苦又要泡汤了。刚刚因为粗心，我已经报废了一张，现在好不容易自我感觉良好的画又要半途而废了。我又心疼又绝望，正在心慌意乱之时，杨老师竟不请自到，啊!我的心在嗓子眼里飞速地跳转：别过来!别过来!不要出丑!我闭着眼睛做好挨骂的准备。但是令我吃惊的是，杨老师站在桌旁瞥了一眼我的画，笑了笑说：“想象力挺丰富的嘛!”我见她没有骂我的意思，就轻声乞求道：“老……老师，该怎么办?”“怎么拌?凉拌呗!”老师说了一句网上流行的话。“我看，像你这样，可以考虑冷拌了。”说完，转身离去。我自讨没趣地回到座位。而脑中却始终翻滚着老师的那个词“冷拌” 。突然，我灵机一动，发现了这句话的含义：冷拌?对，我可以把主题确定为冬天。此刻，我才恍然大悟刚才老师看似不经意的话里深含的提示。瞬间，我对杨老师佩服之极。杨老师，谢谢你，是你这看似调侃的幽默给了我思考的空间，所谓指点迷津，就在你的只言片语里。

我的幽默老师的优秀作文篇10

关键词：喜欢自己；激发兴趣

一、要让学生喜欢上自己

要让学生们喜欢上自己，教师就应该努力提高自身素质和修养，博览群书，风趣幽默，在学生心目中树立起地位和威信，以一个美好的形象留在学生们心中，这是学生喜欢上你的教学的前提或基础，现实中往往一部分学生不喜欢某一门学科，就是因为他不喜欢那一学科的教师，这也许就是“爱屋及乌”吧！作为一个语文教师应该达到基本的要求：有高尚的情操，较广博的知识，良好的形象，和蔼的态度，风趣幽默的语言，标准的普通话，流利的表达能力，工整漂亮的书写，自然的教态等。教学中要有宽严适度的作风，不能失信于学生，更不能伤害学生的心灵，这样让他们佩服并喜欢你，就有了他们喜欢你的课堂的基础。

二、激发学生学习的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”同时兴趣也是最好的老师。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

指导预习、诱发兴趣。预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。提出有兴趣的问题让学生去探讨，这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

精心设计导入，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。如巧设悬念，课前激趣；借助现代教学手段，直观激趣；猜谜语，激起兴趣等。

三、让学生充分认识语文的实用性

心理学研究表明，需要动机目标是构成人的积极性与行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标，一个人只有清晰的意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此推动自己的学习行为，他的学习行为才可迸发成为一种有力的学习动机。在教学过程中，语文教师如果能让学生充分认识到学习语文的益处，让学习语文成为他们的一种内在需要，那他们就会渐渐爱上语文，爱上语文课堂。

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。这决定了它在九年义务教育的重要地位。新课标的这种明确界定，当然是在突出语文学科的有用性。语文教师在课堂教学中必须强调它的作用，让学生能够明确感受到它的基础性和重要作用。

四、创造一个生动的课堂

一堂语文课，用什么来抓住学生？用语言。这是最基本的。如何用语言抓住学生呢？

简单地让学生去读、背，行吗？不行，这是毫无疑问的。教师的创造性劳动就在于使学生生动活泼主动地学习。做为一节语文课，我以为，“生动”应体现在以下一些教学方法的使用上。

1、让学生享受语言的美。我在教授语文的每一课中，充分发挥范读、朗读的作用。绘声绘色的范读会激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。由于移情的作用，学生也很渴望朗读时，我们就可不失时机地激发学生感情朗读。听老师范读是一种享受，自己诵读也是种享受。汉语言的音韵之美，就在这朗朗的读书声中悄悄地浸润了孩子的心灵。

2、让学生表演、想像。这种方法很适合于小学生，特别是中、低年级的学生。课本中的童话、寓言、小故事等，其语言精炼。学习阅读很重要的两点，一是体会课文的情趣，享受阅读的乐趣（这在新课标中特别强调），另一点是内化语言。这两点怎么结合更能让小孩子接受呢？表演。小孩子的表现欲是很强的，他们在日常生活中就常常出现“自言自语”的表演情境。以表演做为一种体会故事情趣的手段，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。试想，小孩子如果要表演寓言故事《自相矛盾》，他必须完成以下几个不可缺少的“工作”：其一，熟读课文，这样才能记忆情节和课文的语言，否则，表演时，他说不出其中关键性的语言；其二，练习复述课文中的关键性的语言；其三，与别的同学分角色，只有与人合作方能表演好这个节目；其四，将课文的故事转换成一个小剧本，这里而就需要学生进行改编、创造；其五，表演，则要化抽象为形象，学生必要揣摩人物的心理，想像人物的声音、神态等。可见，一个表演的设计将有利于学生积累、运用语言，有利于学生形成合作能力，有利于学生形象思维的发展，有利于学生形成浓厚的学习兴趣与积极主动的学习精神，有利于学生创造、运用富有个性的学习方法。这就使得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”得到了整合与统一。这种教学方法已被实践证明，学生是非常欢迎的。

3、让学生欣赏、观察。生动的课堂不一定要“热闹”。生动的课堂的关键在于引发学生思维动、情感动。恰如其分地使用图片、投影、录像、实物等，激起学生观察的兴趣，欣赏的美感，同样是一种“生动”课堂的表现。哪一个孩子会拒绝有声有色的录像呢？

4、让学生创造、探索。生动的课堂离不开学习主体的充分的活动，特别是富有创造性、探索性的学习活动。这一点又是从小学生的实际出发的。我们利用课文，可以拓展想像，可以补白续写，可以创造性复述，可以争论问题，可以质疑问难。这些学习活动都利于调动学生的主动性、积极性，学生是欢迎这样的课堂的。比如：《将相和》一课，在学习“渑池之会”这个故事时，我抛出了这样一个问题：赵王和秦王，在渑池会上，是打了个平手还是有输有赢？这个问题很具有探索性，学生开始读书时没有深入思考，只认为秦王没占了便宜而己。但，经过这个问题的引导，通过深入读课文，发现秦赵两国并非打了个平手。赵王为秦王鼓了瑟，而秦王为赵王击了缶，从这点看是没输没赢，打平手而己。但是，秦王是被一个赵国的大臣——蔺相如——逼迫击缶的，这一点说明赵国占了上风。再有，缶比起瑟来，前者是下里巴人，后者是阳春白雪，赵国之技高雅于秦王之技。所以，总体来看，秦国败给了赵国。理解了这一点，学生就感到，蔺相如再次被提拔是的确立了大功的，并非像廉颇所说：“凭着一张嘴往上爬”。当学生有了这种新的发现时，他是非常快乐的！从这个教例可见，我们的学生是很喜欢探索问题的。

5、让学生合作学习。现代教学倡导合作式的学习方式，这不仅是因为合作能力是社会发展的需要，而且是因为它利于学生的主体作用的发挥。有些学生在集体（全班性的）的授课中，由于胆怯等原因，不敢发言、参与。而到了小组中，他们却活跃起来。因此，课堂教学中要抓住合作的时机，激发学生主动参与学习的过程。

幽默的数学老师作文篇11

数学老师的头发很蓬松，有时他上午来给我们上课，头发就会像鸡窝一样。皮肤很特别，如一块面包快要考糊了的颜色一般。身材很瘦，瘦得仿佛一阵风都能把他吹走。老师的眼睛很小，脸上的皱纹却很多。如果他闭上眼睛，脸上的皱纹和眼睛的那条线就重合在一起了，看起来就像没有眼睛一样。每次我们在下面小声地讨论着老师的长相时，大家都会被乐得吃吃窃笑。

数学老师讲话很幽默。有一次在快下课的时候，我们班有一位胖男生想上厕所。下课铃声一响起，他就第一个冲了出去，但是在经过讲台的时候，他被一个同学的大长脚给绊倒了。老师看到以后，一边把他从地上扶起来，一边笑着说：“同学们，你们看到了吗?这就是猪八戒被西瓜皮滑倒了的场景。请同学们记住，如果不想变成那个猪八戒，就要走路的时候小心点!”话音刚落，全班同学一起哈哈大笑，我们都被老师的幽默所折服了。

幽默的数学老师作文篇12

上一次老师在讲万以上的数，讲的好好的，老师突然指了指“万”字，让我们读一下。我们想都没想就读了，这时老师让我们读两次，我们班上有一半的同学没反应过来。读得很大声，老师笑了笑。没读的那些人说：“你们被坑了!”下课后，二班的人跑来说，原来你们也被数学老师给坑了。我们都哈哈大笑起来!

还有一次，教师节时，我们提前去办公室送花，老师说：“谢谢。”铃声响了，我们拿出了英语书，数学老师进来的时候，我们都在小声地说：“这节课不是英语吗?”这时英语老师也进来了，说：“这节课不是上英语吗?”数学老师说：“第四节不是数学吗?”英语老师说：“这是第三节课。”顿时，教室里传来一阵笑声，数学老师脸红地跑出了教室……