愉快的暑假语文答案

愉快的暑假语文答案（共9篇）

愉快的暑假语文答案 篇1

愉快的暑假语文答案

愉快的暑假语文答案

17．照应文章题目，揭示“气破桑”的缘起；丰富文章内容，增强文章的趣味性和可读性。18．借物喻人 文章表面写的是三棵树，实际上是要以这三棵树来比喻生活中的三类人。桑树象征着在生活中遭遇不公正待遇，却不被击垮，反而活得更加精彩的人；臭椿象征着生活中并非因为自身实力而获得荣誉和地位的人；而大傻杨则是生活中那些喜欢看热闹、没有是非观念的无聊的人。19．桑树先是为臭椿无功受封、自己劳而无功而深感气愤，后来却被这种不公正的待遇激发出了更多的创造力，活的更加精彩。启示：①生活中的不公正待遇往往会在我们毫无准备时降临。②在遭遇不公正待遇时，不应该只是抱怨和气愤，甚至被不幸击垮；③遭遇不幸也许会成为我们更好发展的契机，关键在于我们面对不幸的态度。六． 20.(找出任意三处即可)序号 修改意见 ② 将“审理”和”受理”交换位置 ④ 句首加“从” ⑥ 去掉“为了” ⑦ 在句末加“的问题” 21．答案示例：***分子把自己的脖子拴在“***”这棵树上，同时手拿水壶给树浇水，妄想树快快长大；但他不知道，如果这树长大了，自己也就吊死了。自掘坟墓 22.答案示例：因为您们每个人都买了两三个人的位子啊 七．略 【文言文参考译文】于成龙，字北溟，山西永宁人。顺治十八年，被任命为广西罗城知县，已经四十五岁了。罗城县处在万山之中，流行瘴气瘟疫，瑶、僮等少数民风粗犷凶悍。又正处于战争之后，遗地荒草荆棘，县城中仅有六家居民，县城也没有城墙和官署。于成龙到任以后召集官吏百姓安抚他们。明确保甲制度，有强盗出现，就立即抓捕治理，向上级请示，审判清楚后就处

决，百姓安居乐业。周边的少数民族来侵犯，于成龙召集民兵要捣毁他们的据地，他们害怕了，发誓再不敢侵犯罗城。老百姓更加安心尽力地耕种土地。在罗城任职七年。于成龙和百姓相亲相爱如同家人和父子一样。升任湖广黄冈的知州，官署设在岐亭。岐亭原来有很多盗贼，在光天化日之下行窃，没有谁敢过问。于成龙安抚贼首彭百龄，让盗贼自觉赎罪。他曾经通过调查得知盗贼所在的地方，伪装成乞丐，打入他们内部，跟他们相处十几天，详细的了解了他们平时行窃的情况。于是召集官兵抓捕这些盗贼，其他盗贼闻风而逃。他曾经到村落中去微行私访，遍访民间隐情，遇到盗贼以及其他可疑案件，就按其踪迹抓到案犯，百姓非常惊叹佩服。康熙十三年，代理武昌知府。吴三桂进犯湖南，朝廷军队正进攻岳州时，有公文命令于成龙修造浮桥渡过军队，浮桥刚修造好，山洪暴发，浮桥被冲塌了，于成龙获罪被免除了官职。吴三桂在湖北各地散发

伪造的文书，麻城、大冶、黄冈、黄安等地的盗贼，都占据自己的山寨响应吴三桂。巫师黄金龙隐藏在兴宁山中，谋划作乱。刘君孚，曾经是于成龙手下的衙役，善于捕捉盗贼，也收到了吴三桂的文书。就和黄金龙等人与大盗周铁爪勾结起来，占据曹家河来叛乱。朝廷因为于成龙原来为官时深得民心，征召他前去招讨安抚。于成龙侦查得知刘君孚虽然叛变了，其他人并没有完全接纳他，还在犹豫之中。日夜兼程赶到盗贼的山寨处，距离十里左右停下住宿。贴出文书告知自首的人可以免罪，前来自首的人每天数以千计，都饶恕了他们。先派遣地方官员告知刘君孚，主动投降的人可以用不死之罪来对待。才骑着骡子前往，带着两个随从，打着伞敲着锣，直接进入盗贼的据地。叫刘君孚出来，磕头接受招安，使他的手下数千人投降。黄金龙逃到纸棚河，和他们的贼首邹君申前往保山砦，于成龙抓住并处死了他们。朝廷得知，向皇帝请求恢复于成龙 的官职，于是擢升为黄州知府。康熙二十三年，江苏巡抚余国柱进入京城担任左都御史，安徽巡抚涂国相调任湖广总督，朝廷命令于成龙同时代理两地巡抚的事务。不久以后，在任上去世。于成龙任官期间从不携带家属，去世时，将军、都统和同僚进去看，只有竹箱中装着一件袍子、床头放着几罐豆豉而已。百姓关闭集市聚集在一起痛苦，在家里画了于成龙的像来祭祀他。这年冬天，皇帝南巡至江宁，告诉江宁知府说：“你一定要仿效前任总督于成龙正直清廉，才不辜负我。”又对大学士等人说：“我广泛地听取了***，都说于成龙确实是天下廉吏中的第一人。”

愉快的暑假语文答案 篇2

一、要营造愉悦的课堂氛围

快乐是—种氛围, 是一种修饰, 更是课堂教学成功的催化剂。快乐对促进积极思维、培养完善智力和完美人格结构的作用已备受教育界瞩目。作为一名语文教师, 在一堂课上, 若仅仅拘泥于图解教参, 并以书本或自己的答案作为唯一评价标准;简单、呆板地满堂提问, 满足于一定的程式;把语文神秘化, 把目标架空、虚化;没有激情, 不重视学习, 视学生为容器;自己不快乐, 也不让学生快乐……诸如此类的行为发生后, 学生就会失去学习语文的兴趣, 从而开始封闭或滞后听、说、读、写能力的发展, 这样的语文教师应该承担相应的责任。因为他们所亵渎的不止是语文教学, 其所作所为还有可能影响学生的一生。

学生乐于学习使他们感到快乐的东西。快乐之于兴趣的引发, 之于能力的转化, 之于素质的养成, 功不可没。从这个意义上讲, 挖掘快乐因子, 也就是优化教学过程, 培养学生语文素质的有效措施之一。语言是师生沟通的桥梁, 快乐的语言会使桥梁上来往的车辆畅通无阻。在课堂上, 教师可运用风趣、幽默的语文来显露个性风采。语文教材本身也蕴涵着许多快乐的因子, 就看教师有没有去悉心发掘。语文教师应在教学中针对教材特点有意设置教学障碍, 或曲径通幽, 或连环出击, 或将错就错, 学生会乐此不疲, 不断获取新知识所带来的欢乐。有时一堂课便能筑就学生们学好语文的坚定信念, 并为之拼搏而无悔。同时, 教师还要注意观察学生真正感兴趣的东西, 要善于找到与之内应的快乐因子, 和学生共享, 并以此为触点, 督促学生完成当前的学习任务。笔者发现, 教师结合教学内容现身说法, 或穿插名人名家轶事, 或涉及一些书本外的知识和当前的热点问题, 能极大程度地激起学生的学习兴趣, 还能使学生对所学的知识触类旁通, 举一反三。至于学生作文中一些错得有些滑稽的内容, 讲评时可以采用“揭短法”, 让学生玩味, 在欢快中获取知识, 掌握技能。一句话, 语文教学不要太“规范”, 应该潇洒一点, 多一些自由, 多一些笑声, 要带有前瞻性。

二、要追求课堂的美好境界

语文课的教学境界, 是教学过程中学生对审美信息的感悟和体味, 是融知识性、科学性、形象性和情感性为一体的教学艺术氛围。它对开发智力、培养能力、陶冶情操和提升素质, 有着极其重要的作用。如上文提到的快乐情感, 一旦升华, 便是一种美好的境界。关于美好境界, 首先要再现课本内容的个性特征。教师只有认真钻研教材, 深刻发掘文章的思想内涵, 准确把握作者的感情基调, 才能创造出这种境界, 并辅以与之内应的教学处理手段, 让学生品味其情调, 领略其主旨, 激扬其情怀。其次, 要讲究文章的整体效应。整体本身是一种至美, 人为地将文章分割成各种“点”, 线性排列, 切块分析, 孤立训练, 这不利于学生对各种知识和能力的完整把握。任何一种人为肢解课文的教学方法, 都是对教学境界美的伤害和破坏。将美文作试卷化的分解处理, 更是这种破坏的极致。学生泡在类似试卷题目的提问里, 看上去热热闹闹, 定点到位, 殊不知他们接触到的只是一堆泡沫。整体理解课文, 将诸知识点贯穿于教学的整个过程, 才是达到课堂美好境界的先决条件。

三、要给予动态评价, 使学生身心愉悦

语文因其答案的不唯一性和隐蔽性, 其教学过程中的评价常常带有强烈的主观色彩, 不能简单地以对和错来评判, 否则就会把学生的思维引向单道, 甚至死胡同。语文教学过程中的评价应是一种动态评价, 所体现的应是一种思维的延续和发散, 这就要讲究语文课中的评价策略。如钱梦龙老师的激励评价, 将评价目标量化为大部分学生都能达到的操作点, 一旦达到, 即给以满分, 以此激发学生的荣誉感, 调动他们的积极性。量化的评价还能体现真实、公正的原则。笔者曾成功地量化了一堂辩论课的评价, 将评价正方和反方胜负的标准简化为累计滞留时间的多少, 由于评价方式相对科学, 学生都能积极思考和快速反应, 其思维在—定程度上得到了训化。语文课中的评价可以不拘一格, 直指培养学生语文素质教育方向的评价, 都是成功的评价。

如何创建愉快的语文课堂 篇3

一、锤炼语言,幽默创愉快

语言是教师完成教育任务的主要工具,教师语言艺术的高低,在很大程度上决定着教学效果的优劣。教学本身就一门语言的艺术,尤其是语文教师,要想使自己的课堂真正成为学生的乐园,就必须使自己的语言科学规范、优美生动、语音悦耳和诙谐幽默等,这样能不断地刺激学生的大脑皮质,使之保持兴奋状态。尤其是风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素,教学幽默着眼于对所授知识的超然奇巧安排,它能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用。例如在教学《岳阳楼记》时,我在引导学生理解范仲淹的:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”时,便拟了一副:“范仲淹以天下为忧,欧阳修与百姓同乐。”的对联,同时我还说:“欧阳修与百姓为乐,而陈希同以贪污人民的血汗钱为乐,在座的各位,有没有未来的陈希同,可要小心点呀,到时就不要说同桌兄弟不救你哟!”同学们听了大笑不止。这样,既让课堂充满了笑声,同时也加强了学生思想教育,收到较好的教学法效果。

二、营造和谐,设疑造愉快

当前,语文教法改革不断深入,呈现出百家争鸣之势。然而,仍有许多语文教师的教学还是按照“组织教学--检查复习--教学新课--巩固新课--布置作业”的五步教学法进行。“满堂灌”、“一言堂”、“嚼细喂学生”仍是主要教学模式。通常是教师在上讲得津津有味,学生在下听得昏昏欲睡,语文课纯粹是吃别人嚼过的馍,淡而无味。这样僵硬刻板的课堂模式,学生自然不喜欢语文,甚至产生厌恶之情也是很自然的,要改变这种现象,就必须构建和谐情景,归还学生主体地位。我在教学中,经常采用“创设情景--自读自悟--整体把握--深入探讨--拓展延伸”的课堂模式。收到了较好的教学效果。以学生为中心,让学生真正成为课堂的主人,教师只是一个“对话者”,一个导演,一个组织者,让学生积极主动地探索、感悟、总结而获得知识。教师少一些灌输,少一些讲解,少一些要求。积极鼓励学生发表意见,趋动他们想说、敢说的欲望,真正把话语的主动权归还给他们。

三、丰富教学,生活品愉快

生活的外延有多大,语文的外延就有多大。多年来,教材一直被视为课程教学的唯一资源,教师往往过分依赖教科书。而《新课程标准》把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活、以及日常生活话题等都明确为语文课程资源。这便拓宽了语文学习和运用的领域,特别是为综合性学习内容的设置指明了开展的途径。首先,在内容上要实行开放,引导学生创新。在教学中,教师要善于利用这些动态资源,触动他们的心灵,放飞他们思维,引导他们去感悟语文的实在性、生活性。如在教学《春》时,可带领学生深入田间,让学生放眼能触到春,伸手能摸着春,以激发他们学习语文兴趣。又如在教学《买椟还珠》时,我让学生明白这个故事告诉的道理后,又引导他们走向社会,走向生活,去寻找、去挖掘现实生活中一些只注重外表,不注重本质的现象。比如,一些华丽的外包装、打着名牌旗号的伪劣产品等类似现象,以培养学生的语文迁移能力,把这些问题交给他们自主探究,展开讨论,以获得更深一步的认识。

四、用好教材,体验尝愉快

语文教学的动态性,是语文教学的灵魂。“动”即“活”,语文教学“活”了,才有生命力。因此,在教学中,应让学生在自由自在的丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展,获得知识。比如,我在教学《晏子使楚》时,先布置课前预习,理解文意,然后让学生进行课堂表演(自己找角色,自由组合,自编自演),同时,注意认真揣摩人物的表情、语言、动作及心理活动。台词以课文内容为主,根据表演的需要可作适当修改,但总体上不能篡改中心意思。老师是主持人,学生是演员。我这样布置下去后,学生立刻行动起来,课文内容自然不用老师讲了。为了这次表演,同学们课间十分钟都在练习,那种积极探索的精神真让人感动。后来这堂课就可想而知了,简直就是一堂《晏子使楚》的表演课,有几个学生的表演真是精彩,无不让师生拍手叫好。在演出的过程中,有的同学还自备了道具,模仿古人喝酒的动作,虚拟了古时的着装,在大王身边还安排了侍从,不同身份的人物神态、语言也各不相同。同学们惟妙惟肖的表演博得了台下阵阵的掌声。演出结束后,我趁着同学们活跃的思维,适时地围绕课文中心提出了几个问题,他们便争先恐后地回答,任务目标轻松地完成了,这节课学生做主、生生互动,激活了课堂,既完成了教学目标,又培养了学生的综合能力,也让学生体验到了语文课堂的乐趣。

暑假语文答案（快乐暑假） 篇4

语文P2

2初次见面说(久仰)

好久不见说(久违)

请人批评说(指教)

求人原谅说(见谅)

求人帮忙说(劳教)

求给方便说(借光)

麻烦别人说(打扰)

向人祝贺说(恭喜)

求人看稿说(斧正)

求人解答说(请教)

求人指点说(赐教)

托人办事说(拜托)

P13表示信心十足时用(十拿九稳)

表示某人打小算盘时用(小九九)

表示某人干事麻利时用(三下五除二)

表示一样东西两人平分时用(二一添作五)

表示实实在在，不可更改时用(一是一,二是二)

表示做事不考虑周到，干了再说时用(一不做,二不休)

在愉快的暑假中，同学们一定要能按时认真地完成暑假作业，并且让自己的假期过得安全、充实，而且有意义，提供了人教版小学六年级暑假作业，希望对大家有用。

一、字词句积累与运用(25分)

阅读下面一段文字，完成1~4题。(7分)

在中国共产党的领导下，勤劳而(yǒnɡɡǎn)的各族人民同心同德、艰苦奋斗，跨过艰难坎坷，经受风险考验，取得了举世瞩目的伟大成就A谱写了B(生生不息/自强不息)的恢弘诗篇。今天，我们的祖国大踏步赶上世界前进潮流，迎来繁荣昌盛的光明前景。当代青少年要高扬爱国主义的光辉(qízhì)，追求卓越，乐于(fènɡxiàn)，在实现中华民族伟大复兴的历史征程上继往开来、C(奋发有为/奋不顾身)，奏响辉煌的青春乐章!

1.“举世瞩目”的“瞩”用部首查字法应查部，除去部首再查画。(1分)

2.根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。(3分)

3.在横线A处填上正确的标点符号。(1分)

A处的标点是_______________

4.从括号中选择恰当的成语分别填人B、C两处。(2分)

B处应填_______________，C处应填_______________

5.口语交际(6分)

亲爱的同学，在人生旅途中，你已经走过了四千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的日子里，是父母，像日月一样紧紧相伴在你身边，用一片真情呵护着你，培育着你;是父母，带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己的，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字——值!

请结合以上材料，并根据下面假设的各种情景，向自己的父母说一些真心话，诉一片真情。(要求：说话意思要明白，语言要得体。在表述时，可同时针对父母两人，也可只针对父或母。答题时不要出现真实的姓名。)

(1)当父母为你过度操劳病倒后，你安慰道：_________________________________

_____________________________________________________________________

(2)当你在困难中及时得到父母的理解、关爱和帮助时，你动情地说：___________ ____________________________________________________________

(3)当你在老师、同学面前评价自己的父母时，你深有感触地说：______________

_____________________________________________________________________

6.为了迎接党的十八大的召开，育才小学决定于9月21日下午3点在学校礼堂举办全校学生参加的诗歌朗诵会。请你根据活动目的，为本次诗歌朗诵会取一个名称。不超过8个字。(2分)

“___________________________”诗歌朗诵会

7.用课文原句填空(7分)

(1)少壮不努力。(长歌行《汉乐府》)

(2)日出江花红胜火。(白居易《忆江南》)

(3)天地本无心。(李方膺《苍松怪石图题诗》)

(4)，菊残犹有傲霜枝。(苏轼《冬景》)

(5)白天，塘面在阳光下泛着绿光。(《荷塘旧事》)

(6)《赠汪伦》一诗中，李白用“，”表达了他与汪伦之间的深刻友谊，为历来人所称道。

8.句子演练(3分)

(1)十万枝箭，三天怎么造得成呢?(换一种表达法)(《草船借箭》)

(2)三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。(缩句)(方纪《三峡之秋》)

(3)地铁紧张施工时，隧道突然发生塌方，工段长于康华奋不顾身，用自己的身体掩护工友的安全，自己却负了重伤。(修改病句)

p16;【一】梦江南【其一】

1：词中直抒胸臆的句子：千万恨，恨极在天涯。

2：后三句写景有什么作用?赏析

后三句写景的作用：山月”三句写景，旨在以无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万恨”、“心里事”的有情相形，突出思妇内心的悲戚和哀伤

【二】邴原泣学

我的感言：我们要像邴原学习他贫不丧志，立志求学的精神和他在学习上刻苦勤奋的精神。

以学自损，不如无学

【1】轻：轻视

疾：痛恨

【2】如此以学自损，不如无学也。

像这样用学习来损害自己，还不如不要学习。

【3】告诉人们：学习要永不满足，做人要谦虚，切忌傲气。

六年级暑假语文作业答案（暑假衔接）

二、1.崇山峻岭身临其境滥竿充数翻天覆地波涛汹涌翠色欲流

2.suōjūnwúwǔjǐchún

三、1.繁殖值班植树峻岭俊俏骏马黄澄澄瞪眼睛蹬腿放假闲暇洁白无瑕

2.J讠11.13.(1)模糊、不清楚(2)用(3)受伤(4)迷惑人的话(5)可供观赏的植物

4.纪念计算记录纪律厉害历代历史勉励

四、1.(1)陆续(2)连续3)继续(4)热爱爱护爱戴

2.(1)五颜六色五光十色色彩缤纷(2)山清水秀青山绿水水天一色天水相接层林尽染(3)助人为乐拾金不昧奋不顾身(4)饱经风霜满头银发炯炯有神

五、1.(1)拟人(2)夸张(3)比喻

2.(1)感叹句(2)祈使句(3)陈述句(4)反问句

六、春天的一个星期日，天气晴朗。我们全家一起去游览北郊公园。公园里游人络绎不绝。各色各样的花都开了，有玫瑰花、一串红、月季花看到这郁郁葱葱的景象，我忍不住地说：“多么诱人的春色呀!”

七、1.《闻官军收河南河北》唐杜甫作者得知失地收复后，非常高兴，急于回乡

2.渑池之会完璧归赵负荆请罪3.示儿陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

八、(一)1.心里不安原因：自己家的生活已经很困难了，又抱回了两个孩子，丈夫能答应吗?

2.丈夫西蒙的两个孩子3.把西蒙的两个孩子抱回来4.“也”不能去掉理由是：此时桑娜已下定决心抚养西蒙的两个孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下两个孩子5.B6.忐忑不安自作自受7.丈夫养活这个家已经很不容易了，再添上两个人，丈夫能同意吗?不抱回来也不行啊!这个孩子没人管怎么行?就这么定了，丈夫回来就是揍我一顿也行，只要他肯收养西蒙的两个孩子。8.这学期，我非得在学习上超过我的同桌不可。明年暑假，我非让爸爸妈妈带我去北京不可。

语文暑假生活指导、答案 篇5

2。“打草惊蛇”原意指做事因泄密而惊动对方。在这里 贬义褒用，说明遇见毒蛇时，因为毒蛇见人害怕，所以“打草”能赶走毒蛇。3.“空穴来风”原意指消息和传说毫无根据，这里是指 风从溶洞中吹出来。这是把大多用其比喻意义的成语，用其最初的意义，可以称之为深意浅用 四

上联：岳阳楼上范仲淹忧国忧民

下联：后天下之乐而乐者方能终享安乐 五

可以是婉转的和风细雨,也可以似走了火的雷霆霹雳;

可以是片言只语,也可以是絮絮叨叨;

可以直对相知的友人,也可以朝向初见的陌路人;

可以是面对面的激烈争辩,也可以只是悄无声息的一个暗示的眼神 六

好的上联： 养猪头头大，老鼠、只只死；

下联：酿酒缸缸好，造醋坛坛酸 骂人的上联：养猪，头头大老鼠，只只死； 下联：酿酒，缸缸好造醋，坛坛酸。无米面也可；无鸡鸭也可；无银钱也可；（穷人）无米，面也可；无鸡，鸭也可；无银，钱也可；（富人）七

（一）床前明月光，疑是地上霜。李白

2、举头望明月，低头思故乡。李白

3、月下飞天镜，云生结海楼。李白

（二）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧 《赤壁》）

赏析：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将会重写。作者借古人表达了自己“英雄无用武之地”的抑郁之情。

韩愈《早春呈水部张十八员外》鉴赏： 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙

八

晏殊的《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。道理：旧事物消失同时仍会有美好事物出现，将会以新的面貌出现。杨万里的《过松晨源炊漆公店》：正入万山圈子里，一山放过一山拦。道理：人生如同爬山，会遇到重重困难，不能松懈，气馁，应有不断前进克服困难的勇气。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。事物永远都是前进的，我们永远要向前看 九 好雨知时节,当春乃发生。

七八个星天外，两三点雨山前。2 八方风雨 暴风疾雨

别风淮雨（1）“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河（2）我们每个人都应该从身边的小事做起来保护珍贵的水资源，只要我们每个人都可以节约用水，那么就会节约很多水资源。4宋江北上抗辽大获全胜并迫使辽主投降

阅读与欣赏

(一）

怕打击挫折、敢为天下先的品质。

既是咏梅，也是咏自己。

(二)涓涓细流不辞辛劳,汇集成一落千丈,雄伟壮观的瀑布,而后又谢绝溪涧的挽留,继续向前,流向大海,决心化作汹涌澎湃的波涛.这“瀑布”乃是胸怀大志,不惧艰难,不达目的誓不罢休的志士的化身。

（三)天净沙·江上》是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。《天净沙 秋思》语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

（四）展示了作者超凡脱俗的品格，不沾染于世俗，不畏惧于冷风，宁死不改自身清香的铮铮铁骨

二（一)

一天,有一群孩子们在四周叽叽叫着。忽然晨风从我们上空飞过，我马上用翅膀护住孩子们，晨风抓不到孩子，就离开了。后来有乌鸦过来，和孩子们一起啄食（草籽小虫）。我看见了乌鸦，把它当成兄弟。和它戏耍，它很是温顺。忽然,乌鸦衔了一只孩子飞走了。我懊恼地仰望着，非常后悔被它欺骗了。

（二）1 高雅的志趣、高洁的情怀享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦2 过的不孬

（三）忘记了自己的身份

（四）贾人：不守承诺

鱼者：见死不救 三

（一）1答案：绿背黄纹的鸟，重复缠绵；山雀，短促嘹亮；鹧鸪，忽断忽续。2示例：“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。”本句把山雀的鸣叫声比喻为“轻快的音乐雨”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。3答案：这是作者因听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样欢乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族类 4答案：憧憬自然，赞美生命，讴歌自由（zm二）

1、呼应前文“书如同人，皆可成为伴侣，读其书，如同读其人；同样，观其朋友，也如同观其人。”，突出书吧的重要性，它都始终如一。它是最有耐心、最令人愉快的伴侣

2、好书蕴藏着优美的语言，深邃的思想，倘若能铭记于心，他是最好的精神食粮，和书籍做伴我们会增长知识，它会给我们以宽慰，有高尚思想做伴的人永不孤独的。3略4略 1华大夫治牙的技术高,但记性差,帮警察抓犯人,认牙不认人.2体现他做一件事情全心

（三）全意,把全部心思都放进去的精神3第一段开门见山写他医术高明4

高一语文暑假作业答案 篇6

2、【答案】A

【解析】B项“委屈求全”应是“委曲求全”;C项“炫赫一时”应是“煊(烜)赫一时”;D项“遗人笑柄”应是“贻人笑柄”。

3、答案：A(A、城府，城市和官府，比喻待人处事的心机。指为人坦率，不用心机。B、褒贬误用，“无所不为”指什么坏事都干得出，C、望文生义。风声鹤唳，《晋书谢玄传》记载，前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。D、用错对象。谢，推辞;不敏，没有才能。表示推辞做某事的客气话，只用于自己。)

4、D(A、三重否定使表意错误，应删去最后一个“不”;B、“质量”和“发展”搭配不当;C、“抑郁症状”与“焦虑症状”前缺少动词“出现”。)

5、农村污染突出治理(一个词1分，答全答对得5分)

6、尊重别人所以不狂妄，不狂妄所以有修养;尊重自然所以不胡为，不胡为所以有理性。

7、答案：D解析：挠的意思是屈服不是阻碍。

8、答案：C解析：此题可用排除法，①为皇上所言，排除了B，D由A，C差别可知③正确，故选C。

9、答案：D解析：【本题考查学生概括和分析的能力，C级。其实该道试题有一个共同的特性，就是大多是对原文进行翻译后在略微加上作者的一点评价，所以难度不大。考查的对象往往是“对原文翻译的准确性”，因此我们做题主要是对照翻译，然后再看评论。如该题D项就是故意把“而巧黠刻削，毒加百姓”的主语给偷换了，好象宋均说的是两类人，其实他就说了一类人——苛察之人。】

10、答案：(1)译文：如今成为民害，罪责在于残忍的役吏，而不辞劳苦地张网捕捉，不是体恤百姓的根本办法。【注意：“咎”“本”字的翻译，而“劳勤张捕，非忧恤之本也”是一个否定式的判断句】

(2)译文：忠臣坚持道义，不应有二心。如果惧怕威势失去公正，我即便是死，也不改变志向。【注意：“义”、“正”、“虽”、“易”字的翻译】

【参考译文】

宋均字叔庠，是南阳安众人。凭借父亲的职务担任郎官，当时年仅十五岁，喜爱读经书，常利用休息日向博士学习，精通《诗》《礼》二经，善于辩论、提出疑难问题。到二十多岁，调动补任辰阳长。当地风俗很少有求学的人却相信巫鬼，宋均给他们设置学校，禁止过多地祭祀鬼神，百姓这才安定下来。调任上蔡令，当时禁止百姓丧葬不得奢侈，宋均说：“送终超越礼制，过错是轻微的，现在有不仁义的百姓，还没有遵循教化，就以超过礼制立刻惩罚他们，这不是政令首先考虑的。”最终不肯施行。

调任九江太守，九江郡有许多虎豹，屡次成为百姓的祸患，常常招求人设置槛阱捕杀，但还是有许多人遭受伤害。宋均说：“虎豹在山，鼋鼍在水，各自有依托的地方。况且江淮一带有猛兽，好像北方有鸡猪一样，如今成为民害，罪过在于残忍的役吏，而不辞劳苦地张网捕捉，不是顾怜的根本办法。应力求屏除奸吏贪官，一心考虑举荐忠诚善良的人，全部撤除槛阱，免除削减督促人捕杀猛兽的制度。

”这以后，传言说老虎一起向东渡江而去。中元元年，有很多蝗虫，它们飞到九江郡界，就向东向西飞散离开，因此宋均的名声远近称赞。浚道县有唐、后两座山，百姓一起祭祀它们，众巫师于是就为山神娶妻，年年改换，百姓不久后不敢嫁娶，前后县令没有一个人敢禁止。

宋均于是下命令说：“从今以后，给山神娶妻都要娶巫师家的女儿，不要肆扰百姓。”于是这种情况就断绝了。永平元年，调任东海相，在东海郡任职五年，因犯罪被免官。东海郡的官吏百姓思念宋均的恩德教化，给他作赞歌，数千人到朝廷请求让他回来。显宗认为他有才能，永平七年，征召授予他尚书令。每次辩论争议，大多符合皇上的心意。宋均曾经删裁可疑的事情，帝认为其中有奸诈的阴谋，很生气。各个尚书很惊恐，都叩头谢罪。宋均回过头严厉地说：“忠臣坚持道义，不应有二心。

如果惧怕威势丧失公正，我即便是死，也不会改变志向。”皇帝称赞他的不屈服，提升宋均为司隶校尉一职。几个月后，出京做河内太守，施行好的政治和教化。宋均曾经卧病，百姓中年老有声望的人为他祈祷请求，早上、晚上询问宋均的日常生活，他是如此地被百姓喜爱。因为疾病上书请求免官，皇帝派遣中黄门慰问他，于是留京养病。司徒一职空缺，皇帝根据他的才能让他担任宰相，宋均含泪推辞。

宋均性情宽厚仁和，不喜欢苛刻的法律条文，常常认为用烦繁苛刻来显示精明的人，自身或许廉洁守法，但这些人乖张、狡黠刻薄，毒害百姓，百姓受灾害流离失所都是由他们造成的。早年任尚书令时即常常想以此向上陈告，只是限于当时的形势，因而未敢上奏。皇帝后来听到这样的话追怀悲伤。建元初年，在家中病逝。

11、(1)“点”字表明了帆的小，突出了距离远。因为远帆细小，像个小点一样，所以用“点”较恰切。(1分)“如白鸟”，也是因为距离远，而江面又是水天相连，感觉到远帆像一只白鸟在水面上缓缓飞动。(1分)量词和比喻的运用，都突出了江面的寥阔苍茫。(1分)

(2)运用典故。(1分)清夜在浔阳江头，诗人想起了白居易的《琵琶行》，酾酒祭奠，表达了诗人对白居易的凭吊和同情。(1分)

谈中职语文课的愉快教学 篇7

随着我国经济结构的整顿发展和教育改革的进一步深入, 对中等职业学校的语文教学也相应地提出了新的要求。从基础工具到负载文化的交际工具, 从单纯的传授知识到语言运用能力和自学能力的培养, 从让学生单向接受到培养学生的质疑创新能力, 从发展智力到提高素养、塑造健康人格, 语文教学在各个方面都要适应新的要求。语文教学的目的就是要追求学生知识、能力和人格的和谐统一。而这正是我国教育界经过多年的反思对语文教育价值的正确定位。在传统的语文教学中, 教师往往采用单一的灌输法, 老师讲, 学生听, 学生似“容器”, 教师似“匠工”, 教师注重的是学生对知识结果的掌握, 忽视了学生结合自身的生活经验对课文的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式, 使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”, “使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”, 当然也就不能很好地完成新的价值体系观念对语文教学提出的任务。若想有理想的教学效果, 就要从学生的兴趣入手, 从情感“破”课, 进行愉快教学。

二、愉快教学的意义

在两千年前, 我国伟大的教育家孔子就有关于愉快教学的认识:“学而时习之, 不亦悦乎?”从而揭示了学习本身就应该是一项充满乐趣活动而可以让学生获得情感上的满足。孔子还认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响, 因而讲“乐学”作为治学的最高境界:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”孔子的得意弟子颜渊就曾叹曰:“夫子循循然善诱人, 博我以文, 约我以礼, 欲罢不能。”他的话表明了乐教对乐学的重要影响。儒家学派的继承者孟子进一步发展了孔子的愉快教学思想。而作为世界第一部教育学著作的《学记》, 则更深刻、具体的揭示了愉快教学的思想:“道而弗牵则和, 强而弗抑则易, 开而弗达则思。和、易以思, 可谓善喻矣。”其中的“和”, 就是指师生关系融洽, 教与学之间的矛盾处理得当, 教师善于引导而不是牵着鼻子走;“易”是指学生轻松愉快地学习, 教师严格要求而不施加压力, 学生就不会视学习为畏途;“思”指学习中的思维活动, 教师开个端倪而不和盘拖出, 让学生独立思考, 这才算善于诱导, 达到启发式教学的要求。

先秦的教育家对愉快教学就有所认识, 并且在以乐教引发乐学, 融洽和谐师生关系方面早为后人做出了榜样。在两千多年后的今天, 顺应时代发展的需要与学生自身发展的需要, 立足课堂, 优化课堂教学环境, 实施语文愉快教学就显得更加重要。

三、开展愉快教学的措施

(一) 营造宽松、和谐的语文课堂教学氛围

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色, 乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原上, 产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。也有利于消除师生之间的距离, 使学生个性“自由”得以充分张扬。

首先, 教师要微笑面对学生, 以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满, 态度端庄, 语言亲切, 富有激情, 并借助眼神、表情、姿势等态势语言来辅助教学, 让学生充分感受到学习是一种精神享受。

其次, 教师要深入钻研教材, 能披情入境, 进入角色, 然后使自己的体验外化, 使学生披情如文。因为文本的作者与学生在人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养等方面都不可能在一个层面上, 这中间的距离有时简直难以逾越。这就要求教师架设起沟通他们心灵的桥梁, 激发学生学习的兴趣, 让学生走近作者, 与文本对话, 从而达到心灵上的沟通, 内涵上的感悟。

再次, 要激励学生对问题的思考并丰富课堂内容。教师要激励学生的发散思维, 鼓励学生的质疑、讨论、争辩, 让学生善于从不同的角度思考问题, 各抒己见, 且不拘泥于同一答案, 促进学生的思维, 强化学生的参与意识。为了课堂的生动性、趣味性, 在教学中, 教师可适时穿插讲述, 让学生乐在其中。具体措施:教师可围绕主线, 旁征博引, 将和文章有关的知识融入课堂;可联类引申, 纵横迁移, 对教材的某个知识点, 进行梳理、扩展和拓展;可勾连时事, 点说新闻, 将社会关注的热点和新鲜的素材引入课堂。

(二) 建立融洽的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”我们经常看到这样的现象, 学生亲近尊敬的教师走进课堂时, 学生的学习兴趣便会油然而生, 教师传递的情感和传授的知识, 学生也乐于接受。而在师生关系有些障碍时, 学生对学习的兴趣也会锐减。愉快教学的基础就是教师要充分信任学生, 尊重学生, 并且懂得赏识学生, 为学生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境, 让学生对老师有更大的心理相容性, 以最大限度地调动学生的积极性、主动性。要想形成融洽的师生关系, 教师必须真诚、民主、平等地对待每一位学生, 热情帮助他们解决生活中的困难, 成长中的困惑, 积极发掘学生的潜能, 尊重学生的感情和见解, 善于发现学生的亮点, 对学生的可贵之处, 教师要及时地给予肯定与表扬, 激励他们成功的情绪体验, 并且适时地给予学生外化的赞赏。不同的学生会有各自的特长, 有的学生可能普通话非常标准;有的学生可能在朗读方面有独到之处, 声情并茂;有的学生可能逻辑能力超群, 条理缜密而善于质疑, 这些优点都应当是教师及时发现并使学生据以发展特长的基点。此外, 教师还要树立正确的学生观, 用发展的眼光来看待学生。尤其是对于表现暂时不太令人满意的学生, 要相信他们也会有有强烈的求知欲, 都是追求进步的。只有这样, 才能发掘出每一个学生的特长, 因材施教, 激发每一个学生的学习兴趣。

(三) 善于调控教学节奏

教学节奏是愉快教学的一个重要因素。节奏不仅是音乐上的术语, 也指一种有规律的、连续进行的完整运动形式。节奏不仅限于声音层面, 景物的运动和情感的运动也会形成节奏。杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美, 以吸引人达到如痴如醉的程度。教师也应象乐师一样, 善于调节, 在课堂上演奏出优美动听的曲子。既有轻重缓急, 又有抑扬顿挫;既有“大弦嘈嘈如急雨”, 又有“小弦切切如私语”, 以紧扣学生心弦。

在教学中, 教师要善于把握学生的生理运动的节奏, 使教学节奏与之相适应。生理学认为, 青少年大脑的兴奋中心呈曲线变化, 波浪式前进, 且会随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟内, 人的大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。因此, 课堂上教师不仅要利用学生的兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在学生疲劳波谷期设计精彩的内容, 如别具匠心的问题;生动有趣的故事等, 以牢牢吸引住学生, 打破学生的思维分散或缓慢状态, 形成教学小高潮, 让学生兴奋起来, 度过疲劳低谷, 从而弥补生理心理的缺陷。

教师的教学语言也应有节奏感, 做到快慢适度, 疏密相间, 抑扬顿挫, 起伏跌宕, 如果教师的课堂语言如一池静水, 无波无澜, 只能把学生带入昏昏欲睡的状态。因此教师要想让学生很好地把握作者写作的主旨, 准确把握作者内心的情感变化, 就要做到语言有起有伏, 有快有慢, 有连有停, 或慷慨陈词, 或娓娓道来, 给学生以无穷的美感, 更好地激发学生兴趣, 以达到愉快教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指课学堂内容的详略、多寡等。课堂教学内容的安排要考虑学生的接受能力, 要有一种和谐的音乐美感。在教学的重点、难点处应讲得多一点, 详一点, 慢一点, 要根据课文内容采取一些更灵活的教学方法, 以形成教学的高潮。而对于一些只须了解的纯知识类的内容, 则可让学生结合相关的历史背景自主学习。

(四) 组织多种多样的竞赛活动

教师是学生情感的“激发者”, 利用启发性的情境启迪学生, 为学生创设灵活多变的竞争情境, 把竞争意识引进课堂, 给学生提供一个大显伸手的广阔天地, 让学生的学习生活充满活力与灵气, 让每一个学生都能淋漓尽致地发挥自己的才华, 获得成功的喜悦。在具体方式方面, 本文作者曾采取过诸如课前5分钟口语表达, 说笑话、讲故事、谈心得、口头作文、即兴演讲等, 这种方式又可采取临场发挥或有准备二种形式, 既活跃课堂气氛, 也提高学生认识问题的深度;在学习有特色的课文时, 也可以进行小品表演, 让学生自由组合, 分组编排, 进行小品表演, 使学生在笑声中提升表演能力;还可以进行分组轮答和抢答比赛, 使他们相互激励, 相互帮助, 产生乐趣。总之, 采取多样形式的学习竞赛活动可以让学生在获得表现自己才能的同时, 大大地激发学习兴趣, 最大程度地活跃大脑思维, 以达到最佳的学习效果。

(五) 灵活运用多媒体教学手段

运用多媒体教学手段, 是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段, 使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

实践证明, 语文教师在课堂教学中运用多媒体, 尤其是电教媒体, 可取得很好的效果。它能创设新颖的情境, 再现故事情节, 增强语文教学的直观性、形象性、生动性。

如在学习《沁园春·长沙》一文时, 通过录音再造形象, 再现毛泽东的伟大形象和以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神, 使学生的内心为之振奋, 思想产生了共鸣, 为理解这首诗做了很好的铺垫;在学习《闽南桥梁甲天下》一文时, 笔者曾组织学生观看教学录像片, 展现给学生的是一幅幅闽南桥梁的图画, 使学生很直观地理解到不同桥梁的特点, 也受到了美的熏陶, 把学生认为枯燥的说明文教“活”了。可见多媒体的运用会给课堂教学带来勃勃生机, 有助于实施愉快教学。

教育家刘国正先生曾说:“教师要能拨动学生, 学生也能推动老师;教师得心应手, 学生如坐春风, 双方都欲罢不能, 其乐融融。”愉快教学应当作为是每一位教师追求的理想教学方式和目标, 这样长期坚持下去, 通过教师自身不断的努力, 就一定会使课堂教学达到理想的境界, 语文学习也将成为学子们一件神往的事情。

校)

摘要：我国经济结构的调整发展和教育改革的进一步深入, 对中等职业学校的语文教学相应地提出了新的要求, 即实现知识、能力和人格的和谐统一。要想达到理想的教学效果, 就要从学生的兴趣入手, 实施愉快教学。文章基于相关教学实践对实施愉快教学进行了论述。

高中语文课堂的愉快教学刍议 篇8

关键词：愉快教学；外部环境；师生关系；课堂氛围；教学手段

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0248-02

子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”意思是说，学习之后时常地复习，不也是很愉快的事吗？其实，不仅仅通过复习掌握知识是令人愉快的，学习过程本身也应是愉快的。这就是我们常说的愉快教学。最早的教育学家孔子先生早就有关于愉快教学的理论流传至今：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”圣人的观点至今依然有其积极意义。新课改出台数年，各地皆在课堂上不断尝试用新的教学法去实施教学，提高教学效果，其中屡试不爽者便是愉快教学。纵观名家名师的公开课，无论是魏书生老师的课，还是余映潮老师的课，课堂上的气氛总是轻松愉悦的。所以，无论什么样的教法，在课堂氛围的制造上，让愉悦的情感贯穿始终是一堂课成功的标志。

如何在课堂教学中实施愉快教学呢，笔者心怀“虽不能至，心向往之”的态度，不断探寻求索，下面简谈一下自己在实践中的具体做法，权作抛砖引玉。

一、创设优良的外部环境

种子在肥沃的土壤中容易生长；在贫瘠的土壤中就难以成活，土壤就是种子这个主体的生长环境。同理，环境对人的影响是非常重要的。子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”《荀子》中亦有言曰：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”古训不可忘，我们一要注重环境对塑造人的影响。大而言之有校园文化建设对学生的影响，小而言之有班风建设、教师素养等对学生也是有着潜移默化的作用。校园中一条学长的名言，会让人精神为之一振，教室里一张励志的图片，让人精神焕发，教师那渊博的知识、幽默的谈吐中散发出的人格魅力，更會让学生产生一种求知的渴望。虽是外因使内因起作用，但，外因的作用也不容小觑，它是使学生产生愉悦感的前奏。行走在文化氛围浓郁的校园，走进书声朗朗的教室，看到可亲可敬的恩师，一种愉悦之情无形之中漫上心头。

二、建立良好的师生关系

在新的教学情境中，教师如同一个导演，学生则像是演职人员，而教材则是剧本。导演如何调动演员的内在潜力，很快地进入角色呢，最主要的是导演要把自己打造成名导，使自己具备号召力。所以教师先要不断学习，以期提升自身的素质，甚而是要在本校打出知名度，树名师形象，这是有号召力的前提。其次，教师要了解每一位演职员的情况，对于他们的学习能力、学习习惯、内在潜力等都要及时掌握并科学调配，统筹安排各项事宜，真正做到能主导一切。对演员的情况全面掌握，是为了让每一个学生都不同程度地得到发展，这是人文关怀的体现，更是素质教育的要求。所以，教师要全面掌握学生情况，有的放矢，因材施教，学生要因尊师敬师而愉快地投入到学习中，师生双方携手共进，互相理解，互相尊重，密切配合，建立了良好的师生关系，成功出演一幕幕高效的课堂演出，使演出在愉快的氛围中开启、进行、谢幕，教学效果才能提高。

一位好的教师，如同一个好的导演，但它更要是一位有大爱的老师。师生关系中，师的分量更重一些。陶行知先生把教育说成是爱的教育，也就是有爱才有教育。教师的成功首先要有一颗爱心。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”教师要处处关爱学生，平待对待他们，不偏不向，公正和蔼，让学生能“亲其师”然后再“信其道”。建立起良好的师生关系才能保证教育教学的高效。

三、制造愉悦的课堂气氛

课堂氛围创设的主导依然是教师。首先，提倡教师将微笑作为最美的妆容，微笑进课堂、微笑对学生，彰显教师的亲和力，让学生没有距离感和畏惧感，敢于亲近老师，敢于有话就讲，能够畅所欲言。再次，教师讲课过程中，用语要生动活泼，时尚新鲜，用自己巧妙的讲解与点拨去点燃学生的求知欲，去调动学生学习的积极性，让自己的讲课给学生以美的享受和爱的播洒。最后，教师要注意自己的教态更加亲民，无论是表扬还是批评，能够如春风化雨般给学生以启迪，如大珠小珠落玉盘般动听地击打在学生的心上，让学生有如沐春风之感，打造出学生想往与期待的语文课。愉快教学的最佳境界古已有之：孔子带他的学生们去春游，阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声……在这优美的春光里，他请学生畅谈自己的志向，于是乎弟子们各述其志，老师心情愉快地在一旁评论指点……多美的画面，多美的情境，多么和谐的师生情，多么愉悦的课堂氛围！教育家孔子不仅告诉我们教学的理论，更以身示范，创设出这样经典样板式的课堂氛围。

四、运用先进的教学手段

在信息技术高速发展的今天，充分运用多媒体教学手段为课堂教学服务，是教师与时俱进的体现。多媒体技术集音、形、画于一体，加入音乐与美术的美学元素，增强了语文教学的直观性、形象性，是有效学习的重要途径之一，可以取得良好的教学效果。试想语文课上，优美的音乐制造出优美的意境，逼真的画面能够情境重现，音画结合，一定能将学生带入到愉悦的情境中，同时，多媒体信息量大，我们可以省出时间为学生送上更多的知识供学生汲取，让学生在知识的海洋中遨游。同时，可以发动学生自制多媒体课件，在课堂上插播学生的多媒体课件，或是信息交流，或是作业欣赏，一定能让教学中充满愉悦的氛围。例如我们在讲第五册子第二单元时便充分利用了多媒体课件，文件中，音乐与画面展现中呈上饱含深情的朗读，每一个小节都有相关的画面出现，边看边听，愉悦身心，感觉语文课堂真是美的享受；然后，作者简介时可以通过画面去看作者小像，看作者故居图片等，增长了见识，最后的同题拓展阅读又很好地把相关知识以点带面地铺开，使知识容量倍增。

高二语文暑假作业答案 篇9

解答此题，将ABCD四个选项分别放回原文，然后一一对照，找出其中的表述差误。B项，不属于“网生代”电影的概念，而是“网生代”的概念。由选文第二自然段第一句话可以判断。

本题答案是B。

2.本题考查理解文章内容的能力。

解答此题，需要在整体阅读全文的基础上，把四个选项分别放回原文，然后一一对照，加以区分。A项，“都对电影产业产生了性的机遇和挑战”错，根据选文第一自然段可知，前者对电影业产生的是冲击，后者才是性的机遇与挑战。

本题答案是A。

3.本题考查理解文章内容的能力。

C项，“行将随着技术的发展和媒介形式的更替而”错，根据选文倒数第二自然段最后一句话可知，选项犯了无中生有的错误。

本题答案是C。

二、4.B常谓：“法无新陈，便民者良;论无彼己，可久者确。今使民俱出赀则贫者难办，俱出力则富者难堪，各从其愿，则可久尔。”

5.B【解析】明朝以前的皇帝可以有多个年号，明、清两代，每一个皇帝一般只用一个年号。

6.C【解析】不是司马光怀疑，是有人怀疑。

7.(1)(5分)李常捉到狡黠的盗贼，刺字为兵，让他在自己部下，李常很清楚盗贼聚居的地方，就破门而入，全部根除了他们。(关键字词：“黠”“麾下”“囊括”“根株”各1分，句子通畅1分)

(2)(5分)谏官刘安世因为吴处厚交付蔡确诗中有毁谤朝政之处，趁机极力攻击蔡确。李常上疏论述因为作诗判蔡确的罪，这不是用来淳厚风俗的办法。(关键字词：“谤讪”“因”“攻”“所以”各1分，句子通畅1分)

【参考译文】

李常字公择，南康建昌人。年少时在庐山白石僧舍读书。考中进士后，留下他所抄录的书九千卷，为他的住处取名叫李氏山房。调任江州判官、宣州观察推官。发运使杨佐打算推荐他升官，李常推荐他的朋友刘琦，杨佐说：“世间没有此种风气很久了。”一起推荐他们。

熙宁初年，任秘阁校理。王安石和李常交好，让他任三司条例司检详官，改任右正言、知谏院。王安石立新法，李常参与讨论，不想实行青苗法收取息钱，到这时，上疏说：“条例司刚成立，已经导致朝廷内外的议论。至于均输法、青苗法，聚敛散钱收取利息，解析经书的义理时穿凿附会，人们又大为惊骇，这和王莽分割《周官》片言毒害天下有何差别!”王安石看到后，派遣亲近的人暗中表明意思，李常不因此而罢休。又说：“州县发散官方预储备供借贷的银钱，实际上不出本钱，勒索百姓出利息。”神宗责问王安石，王安石命令李常出具主要官吏的名字，李常认为这不符合谏官体制，落职为校理，通判滑州。一年多后恢复职务，任鄂州知州，移任湖、齐二州。齐州盗贼很多，没有一天不上报的。李常捉到狡黠的盗贼，刺字为兵，让他在自己部下，李常很清楚盗贼聚居的地方，就破门而入，全部根除了他们，半年间，杀七百人，让那些奸恶无处藏身。

哲宗即位，李常改任吏部侍郎，升户部尚书，有人怀疑他缺少才干气度，担心不能胜任，哲宗向司马光询问。司马光说：“使用李常主管国家财政，那么人们知道朝廷不急于征利，聚敛可稍稍平息了。”李常陈述时政得失，上书七件事，分别是崇尚廉耻，保存乡举，区别守宰，废除贪赃，审理有疑问的案件，选择儒学师长，修改役法。当时差役、免役法没有确定，李常认为：“法无新旧，方便百姓的就好;论述不分他我，能够长久的就确认。现在让百姓都出钱，那么贫困的人难以办到;如果都出力，那么富裕的人难以忍受。分别听从他们的意愿，就可以长久了。”于是折中分条开列上呈。皇帝赦恩，免除市易拖欠赋税不满二百缗的，李常请求利息超过这个数也不收取。

被授予御史中丞，兼任侍读，加封龙图阁直学士。李常论取士，请分诗赋、经义为两科，以尽其所长。最初，黄河在小吴决口，议者打算从孙村口疏导黄河归还旧河道，如果这样，就要兴动劳役，李常说：“京东、河北饥饿困乏，不应该疏导黄河。”下诏命停止了这件事。谏官刘安世因为吴处厚交付蔡确诗中有毁谤朝政之处，趁机极力攻击蔡确。李常上疏论述因为作诗判蔡确的罪，这不是用来淳厚风俗的办法。刘安世一同弹劾李常，调任他为兵部尚书，他辞谢不就职。出任邓州知州，移任成都，在走到陕西途中，突然去世，终年六十四岁。有文集、奏议六十卷，《诗传》十卷，《元佑会计录》三十卷。

(二)8.本题考查诗歌景物描写作用的能力。解答此题，首先要把握诗歌所写景物的特点，然后根据整首词的感情基调来分析景物描写的作用。在诗歌中，景物描写往往具有衬托、渲染等作用。这首词上阕词人描绘的红花绿叶、日上花梢、莺穿柳带的美丽春光，都属于乐景，词人以此反衬了抒情主人公对日常生活的厌倦以及日日思君而不见君的烦恼之情。

答案示例：这首词上阕融情于景，描绘了红花绿叶、日上花梢、莺穿柳带的美丽春光，词人以乐景写哀情，反衬了抒情主人公对日常生活的厌倦以及日日思君而不见君的烦恼之情。

9.本题考查分析诗歌形象及其表现手法的能力。这道题共两问，第一问是分析诗歌形象。根据柳永的生活经历可知，写下层歌妓生活，是柳永词重要主题。这首词也不例外，词人怀着对歌妓的同情，表现了她们对美好生活的向往以及内心的烦恼与悔恨。第二问是分析表现手法。上阕词人以大量笔触描写景物，这是衬托手法。另外，词人为了揭示抒情主人公的内心世界，词人还运用了肖像描写、神态描写、动作描写以及虚实结合的手法。

答案示例：这首词词人以深切的同情，抒写了沦落于社会下层的歌伎们的思想感情，反映了她们对幸福生活的追求与向往，以及内心的烦恼与悔恨。上阕词人景物衬托、肖像描写、神态描写、动作描写，刻画了抒情主人公的厌倦与烦恼情绪。下阕词人通过细腻的心理刻画，反映歌伎对自由幸福生活的渴望与追求。另外，词人在塑造人物形象时，还运用虚实结合的手法，上阕实写，下阕虚写，虚实相济。

(三)本题考查默写常见的名句名篇的能力。解答此题，平时的背诵是关键，只有平时注意背诵，才能得心应手。另外，注意结合意境填写诗句，也就是在平时的背诵过程中，要注意理解诗句的含义。在默写诗句时，要避免出现错别字。(1)句中“错勘贤愚”易错;(2)句中的“榭”易错;(3)句中的“盈”易错。

答案示例：(1)地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天(2)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去(3)东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

三、11.(1)C(3分)D(2分)E(1分)

【解析】

试题分析：A项，“不安于现状”“充满朝气”等分析依据不足。B项，“对当时社会制度的痛恨”不恰当。E项，“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不够恰当。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。A项是对小说内容的概括，其中老人“浑身充满朝气”这一说法不对。B项是对人物情感和小说主旨的分析，句中说老人对当时社会制度的痛恨，无中生有，小说中并未谈及。E项“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不够恰当。CD两项是对文章内容和环境描写的分析。文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的，不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

(2)【答案】①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，目光久久不愿离开。②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧，内心的愿望也得以实现，因此感到轻松愉快。③反映了老人临终时内心的欣慰，因为他终于玩了一次幸福孩子才能玩的游戏，又为自己想象了一个幸福的童年。一个“堆”字，表现了他内心的极大满足。

【解析】

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】人物心理活动分析的题目答题时注意题干的要求，分析人物心理活动可以抓住人物的语言、动作、行为、神态等描写，可以抓住环境描写、周围人的反映等。该题题干要求考生抓住老人的神态“笑容”来分析人物的内心世界，并且在文中为学生画出了关于笑容的三次描写，为考生明确了答题区间，降低了答题难度。要注意的是，在分析老人的笑容时，要结合小说的情节加以理解，第一处的笑容出现是在老人看到孩子玩铁圈的时候，而且是“呆痴的笑容”，表明老人还只是停留在被孩子的天真快乐所感染的层次;第二次的笑容出现是在老人在郊区尽情地玩了铁圈之后，表明老人寻到孩童快乐，愿望实现的愉悦;第三次的笑容出现是老人临终之前，表达了老人愿望满足后的欣慰之情。

(3)【答案】①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老人精神和生活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比，进而突出主题。

【解析】

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说的环境描写是小说的三要素之一，是小说重要的描写手法，是小说常考的内容。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，重点考查自然环境描写。解答此类题目，首先要掌握环境描写的相关知识，其次要辨清它属于哪类环境描写，弄清它在小说中的位置，最后认真阅读相关文字，再联系人物、情节、主题作全面、准确的考量。该题中涉及的环境是社会环境，描写的是老人工作的生活环境，考生可以从人物的生活、心理、小说的情节加以分析。

(4)【答案】主题思想——铁圈是老人快乐梦想的象征：是童年的幸福，是亲情的温暖，是富贵的愉悦。情节结构——铁圈是贯串全文的线索：看玩铁圈——想玩铁圈——捡旧铁圈——自玩铁圈。人物塑造——铁圈是造成老人行为心理变化的催化剂，激起了长期生活在单调、麻木状态下的老人的内心追求，完成了追寻梦想的过程。

【解析】

试题分析：作答此题，应先选择分析的角度。如果从主题思想的角度分析，可分析在文中反复出现贯串全文的“铁圈”的象征意义;如果从情节结构的角度分析，可分析“铁圈”与情节的关系，即“铁圈”是小说的线索，所有的情节都是围绕着“铁圈”展开的;如果从人物塑造的角度分析，可以分析“铁圈”与老人的关系，“铁圈”引起的老人行为心理的变化等。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】此题考查小说标题的作用。标题式探究试题，答题应考虑以下几点：是否体现主题;是否表达情感;是不是线索;是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意;是不是富有感情或悬念，引人入胜;是不是体现作者的构思;是不是突出人物形象的某种个性化特征。该题题干十分明确，要求考生从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面陈述观点并作简要分析。

四、实用类文本阅读(25分)

12.

(1)【答案】(5分)DB(选D得3分，选B得2分，选A得1分，选C.E不得分。)

【解析】

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。A项，材料只说他父亲是旧式文人，看不出是“书香世家”，选项是妄加猜度;C项，“这对他自己来说其实是一种牺牲”，曲解文意;E项，引文三句重点强调“我”以前不知道他的遗憾，以及对先生不为人知原因的反思。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性，此题都是涉及文章细节的题目，需要逐项结合文本内容进行排查。回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，防止发生史实表述错误、分析感知不当等错误，在此基础上判断对错。

(2)【答案】(6分)①李政道、华罗庚是举世闻名的科学家，而他们的恩师叶企孙先生却不为人知，设置悬念，由此引出下文，启人思考;(2分)②突出体现了作为教育家的叶企孙先生的眼光及对科学发展的重要意义;(2分)③李政道、华罗庚深情的话语既表明了先生善于培养人才，也表达了学生对先生的敬仰。(2分)

【解析】

【考点定位】把握文章结构。能力层级为分析综合C。

【易错警示】这类题目考生往往会丢三落四，一般只想到结构上的作用，而忽略了内容的作用。比如本题，可能学生都能答到“引出下文”，却答不出引出下文的什么;更多的同学不会结合具体的内容体会段落的作用，不知道到文中找出写李政道和华罗庚的内容，在具体分析这些内容和下文的关系。遇到这样类型的题目，考生一定要耐下心来，回归文本找到内容，再概括内容，先看写了什么内容，再看内容本身表现了什么;然后再看这一内容与上下文的关系。

(3)【答案】(6分)①献身科学，积极探索，研究成果被国际物理学界沿用多年。晚年研究科学史，一些科学史研究论文迄今还是研究科学史的样板;②虚怀若谷，无私奉献，团结同事，聘请了一批优秀学者到清华物理系任教;③关爱学生，悉心教导，鼓励帮助，为学生成才铺路;④热爱祖国，在国难期间，用实际行动和侵略者进行战斗。(每答对一点得2分，答任意三点即可)

【解析】

试题分析：题干问的是“谈谈先生为人有哆些值得敬仰和纪念的珍贵品质”，这一题与文学类文本有相通之处;不同的是，传记文学中可以找到现成的文字，这些词语可以直接拿来使用。文章一开始写李政道和华罗庚这二人，就体现了叶企孙先生关爱学生，为学生的成长铺路这一特点;文中写他聘请了一批优秀学者到清华物理系任教，体现了他虚怀若谷的精神;国难期间，他用实际行动和侵略者进行战斗，表现了他的爱国精神。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】传记类文学中也会考查人物的形象，只是它的提问方式与文学类文本有所不同，但是答题的方法大致一样。考生应先根据题干中的具体要求(比如是关于哪个方面的、哪个时期的)到文中找到答题的区域，再看有否作者或他人直接作出评价的词语，这样词语是可以拿来使用的，最后依据找到的内容进行概括。组织答案的时候要注意分条陈述，陈述的时候要注意采取总分的形式。

(4)【答案】(8分)①这是先生对我们民族苦难深重的历史与现实的深刻审视之后的觉悟。叶企孙先生生活的时代中国可谓内忧外患：外有列强侵略，遍地烽火;内则积贫积弱，被动挨打。先生痛感科学不兴，国家不强，民族难立。故有此深刻的认识。②这也是先生对中国科学界之同仁的激励与鞭策。在有人对我们民族研究科学的能力持怀疑态度之时，先生并未轻言放弃，而是希望同仁充分认识到自然科学的重要性，努力钻研，以实际行动证明中华民族是有无穷创造力的民族，中华民族能够自立于世界民族之林。③这更是先生及几代科学家科学强国的美好愿景。在完成我们民族文化的伟大复兴，实现中国梦的今天，科学强国，实干兴邦已成共识。(答出前两点各得3分，答出第三点得2分)

【解析】

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D

【技巧点拨】本题是考查句子的含义。此类题目的解决方法有：关键词分析法、句子结构分析法、语境分析法、句子特色分析法。对于本题中的这个句子，主要应采取语境分析法。考生一定要牢记一句话“以文解文”，文本是答案的来源。找到句子所在的语境，结合上下文的内容，再来分析句子的含义，问题就迎刃而解了。13.本题考查正确使用成语的能力。解答此题，理解词语的含义，并区分近义词的用法是关键。三个成语都含有“轻蔑”之意。“嗤之以鼻”语义重，有时可以表示“讥笑”之意;“不屑一顾”不能;“不屑一顾”含有“因认为不值得看而不看”的意思，“嗤之以鼻”没有。“不足挂齿”，不值得提起，可用于自谦。

本题正确答案是D。

14.本题考查辨析病句的能力。A项，“原因是”与“造成的”句式杂糅。B项，语序不当，“进化、灭绝、起源”应该为“起源、进化、灭绝”。D项，结构混乱，“据最新消息”、“最新消息显示”选择其一。

本题正确答案是C。

15.本题考查语言表达连贯的能力。根据“我感到自己出现了视幻觉：光在闪烁”后面的分号可以判断，该句子应该是一组并列关系的排比句式，由此可以推断D项是正确答案。

本题正确答案是D。

16.本题考查语言表达简明、连贯的能力。通读语段，了解大意，把握上下句之间的关系。根据上句中“秋天昭示着繁华将逝”“暗示着寒冷将至”可以推断，①句应该填“总是有那么几分无可奈何的凄凉感”。根据“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”可以推断，②句应该填“但也有唱反调的”。根据“美别具一格”等词，可以推断③句应该填“则是另一番气象”。

答案示例：①总是有那么几分无可奈何的凄凉感②但也有唱反调的③则是另一番气象

17.本题考查图文转换及语言表达简明、连贯、准确的能力。解答此题，要注意题干中的关键词，一是“构图要素”，二是“寓意”，再结合“1975—”字样、“龙头”所形成的“0”字以及红色背景，寓意不难理解。