高二阅读教学具体实施方案

高二阅读教学具体实施方案（精选8篇）

高二阅读教学具体实施方案 篇1

高二阅读教学具体实施方案

总体指导思想

精读和泛读相结合的方式，再辅之以必要的阅读活动。精读

结合本学期选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》，除去讲读课之外的自选课文，采用导学案的方式，给学生推介，根据问题设置赏析作业。泛读

一是主题阅读。备课组每位老师设置一个阅读主题，围绕该主题由语文老师选择阅读材料，除去月考期中考试期末考试和一些特别周，一般每周安排两到三节课进行，自阅读课程实施以来，我们先后安排了以下主题阅读： 轮次阅读文章

第一期，我与地坛，听听那冷雨

第二期，每个人都是一个宇宙，赫逊河畔谈中国历史·靖康耻 第三期，道士塔余秋雨散文阅读

第四期，四千三百年等龙应台系列作品阅读 第五期，高考备考作文热点素材话题选读 第六期，任务驱动型作文阅读材料 第七期，时评类文章阅读

（一）第八期，时评类文章阅读

（二）主题阅读不止是读，而且要根据这些话题材料进行相应的写作，因此这些阅读主题的拟定都带有很大的容易阐发议论的成分，这就要求教师自身也要加强自身阅读素养，以更好地提供给学生优秀的阅读与写作素材。

写作成果体现在阅读笔记上，有时候还要体现在大作文中。二是经典书目推荐

经典书目不仅仅是文学类书籍，诸如科技类、经济类、史学类等，成本大套著作的阅读，囿于高中繁重的课业压力，平时读书时间很少，这一类阅读我们主要放到一个较长时间段内，比如都是以学期甚至学年为单位。本学期我们的推荐书目是中篇小说《边城》，另外是学生自由选读，其中，福山一中高二阶段文学类阅读书目有：

1.《论语译注》（杨伯峻 译）

2.《大卫·科波菲尔》（英国 狄更斯著）3.《家 》(巴金)4.《脂砚斋全评石头记》(上下)((清)曹雪芹著)5.《高老头》（巴尔扎克著)6.《哈姆雷特》（英国 莎士比亚著）7.《谈美书简》（朱光潜）8.《边城》（沈从文）9.《雷雨》（曹禺）

10.《黑骏马》《北方的河》（张承志）11.《顾城的诗》（顾城）12.《我们仨》（杨绛）13.《瓦尔登湖》（梭罗）14.《穿越唐诗宋词》《怅望千秋---唐诗之旅》《宋词之旅》（李元洛）

15.《围城》《写在人生边上》（钱钟书）16.《复活》（列夫·托尔斯泰）17.《老人与海》（海明威）

18.《麦田里的守望者》（杰罗姆·大卫·塞林格）阅读活动

一是课前五分钟演讲，将教师拟定的阅读任务布置下去，找同学利用课前五分钟的时间进行演讲，就是读书交流活动，把我们对阅读的感悟渗透进平日的学习，每一节课都在扎扎实实地进行阅读教学。这些课前演讲的内容主要是名人故事传记，社会热点评析，美文赏读，诗歌鉴赏，影视文学评论等等，内容也一直在变化和丰富。二是针对每个学期布置的成本大套著作阅读，我们联系学校团委和级部，会开展一些阅读交流比赛，最大程度地激发学生的阅读兴趣和参与热情。

三是针对优生培养，我们有一个优生阅读能力提升计划，特别是奥赛班的前几名同学，由语文老师联系班主任共同制定切实可行的阅读任务，并有相应的指导和观察。

福山一中高二语文备课组

2017.12.20

高二阅读教学具体实施方案 篇2

一、早期阅读的独有特征

1. 幼小的读者。

早期阅读者———幼儿最为鲜明的特点就是没有经过正规的识字教育，他们完全不识字或只能识别极少量简单的文字。由于幼儿年龄小，身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，因此，幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，幼儿自身的特点决定了其认知图式的简单性和单一性，他们的知识单元是简单的、零星的、孤立的，而且不能灵活地、合理地、触类旁通地运用这些知识单元，这必然限制了幼儿的阅读理解水平。因此，不能从文字中获得阅读材料的信息和低级的阅读理解力构成了早期阅读者的主要特征。

2. 图文并茂式的读物。

幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字式的文体，而是以图画为主，以文字为辅，图文并茂的图书，从色彩丰富、形象鲜明的图书中获取知识、发展智力是符合幼儿的年龄特征的。在阅读过程中，幼儿首先所知觉到的往往不是文字材料，而是一幅幅生动逼真的图画，他们不可能像成熟的读者那样直接对文字进行加工，而只能借助于图画完成对阅读内容的理解。

3. 特殊的阅读能力。

幼儿的认知水平决定了他们不可能具备成熟阅读者所掌握的对语义、句法、文章结构等的分析能力，要读懂一本图书，必须具备特殊的阅读能力。

(1)艺术观察力。在阅读图书时，观察力对于幼儿是相当重要的，但此时的观察不同于真实生活情境中对某一实物的观察，幼儿阅读图书时所知觉到的是一种平面的由色彩线条构成的固定图像，通过对这些美术形象的感知来把握画面的人物、景象，对图画的意义进行分析、预测和推理，观察力强的幼儿更易抓住画面的重点，为理解图书内容做好准备。

(2)不同的符号系统的转译能力。图书读物是由两种符号构成的：美术符号和语言符号，幼儿尚不识字，阅读时必须将图书的美术符号转译成语言符号。如，当幼儿看到一幅“挎着篮子的小白兔在采蘑菇”的画面时，应该想到“小白兔、篮子、蘑菇”这样的词语，进而想到“有一天，一只小白兔挎着篮子到野地里采蘑菇”这样的语句，不同符号的转译能力对幼儿的阅读起着至关重要的作用。

二、早期阅读的实施方法

根据幼儿早期阅读的特点，建议采用以下指导策略。

1. 从幼儿对读物的兴趣入手，引发幼儿阅读的兴趣。

在阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证幼儿阅读活动的顺利进行，并取得积极的阅读效果。但并不是每个人生来就喜欢看书，而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使，需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和稳固下来，因此，培养幼儿的内部动机是十分必要的。

(1)创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲，这主要指教师在读物内容和幼儿求知心理间制造一种“不协调”，将幼儿引入一种与问题有关的情境中，如：“一只凶狠的大灰狼说晚上要去吃小羊，可最后小羊却把大灰狼赶跑了，你就知道大灰狼是怎样被赶跑的吗?这本书会告诉我们所发生的一切”。在创设问题情境时应注意问题要小而具体，新颖而有趣，有适当的难度并具有启发性，易造成幼儿心理上的悬念。

(2)利用兴趣的迁移。即使幼儿不喜欢阅读，但总有自己喜欢的事物或活动，教师可以因势利导地把幼儿对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来，如教师可以向一个对恐龙感兴趣的幼儿推荐说：“这本书叫《恐龙的时代》，里面有好多关于恐龙的故事呢，你想不想看?”

2. 采取合理的阅读方式和活动。

有组织的幼儿阅读活动往往是在教师指导下渐次进行的，因此教师设计出合理的活动结构将直接影响幼儿的阅读，教师可根据不同的年龄班、不同的阅读重点设计合理的活动结构。一般说来，小班一开始要从教师先读，师幼共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。在师幼一起读的过程中，教师要提出适当问题，帮助幼儿把握情节、关系，最后再进行讨论、归纳。中班幼儿可以先独立阅读，然后在师幼共读的过程中通过教师的提示和提问加深理解。教师还可围绕阅读重点开展绘画、游戏等活动以巩固幼儿的阅读成果。大班同样有幼儿自己阅读和师幼共读活动，与小、中班相比，其不同之处在于阅读前后可以加上较为正规的文字认读活动。早期阅读是一项丰富多彩的活动，因此不可按照一个模式进行，教师可发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，但不论如何设计，活动结束之前都要将阅读内容完整讲述一遍。

作为一种前期书写准备，教师还要通过早期阅读使幼儿逐渐识别部分汉字，认识口语与文字的对应关系，考虑到幼儿的年龄特点，识字应以游戏化的方式进行，教师可以制作一些大而清晰的汉字卡片帮助幼儿认读，随着汉字学习的积累，在阅读中画面感知转向文字感知。这是幼儿早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .

高二阅读教学具体实施方案 篇3

关键词：初中语文；阅读教学；具体实施；学习兴趣；有效性

当前，“有效性”这一概念被正式提出，因此很多教师开始探究如何提高课堂有效性这一课题。为了能够提高初中语文阅读课堂的有效性，语文教师开始实施全新阅读教学观念，让学生对阅读有了全新的认识，以此来激发学生阅读的兴趣。

一、创设有趣的情境，激发学生兴趣

创设情境的方法是多种多样的，但是语文老师该如何创设情境呢？随着信息技术的快速发展，多媒体已经被应用到语文课堂上，在此背景下，老师要借助多媒体来创设情境，将多媒体的优势充分发挥出来。借助多媒体来创设教学情境远远优于其他的教学情境，这种教学情境吸引了学生的眼球，激发起学生阅读的热情。

比如：当老师要讲解蒲松龄的《山市》这篇课文的时候，教师可以借助多媒体来创设问题情境，即：教师用多媒体将几幅海市蜃楼的图片呈现在学生的面前，然后问学生：你们见过这样的景象吗？你们知道它是什么吗？在学生思考几分钟之后，教师让学生自由发言。在学生发言的过程中，有些学生的答案接近标准答案，然而有些学生的答案是牛头不对马嘴的。但是教师还是要适当的表扬每位发言的学生，随后教师要给出一些提示，即：到了夏季，在沿海一带或者沙漠地区，当地人经常看见在空中或者地面以下有远处事物的影像，当时将这种现象称之为“海市蜃楼”或者“海市”。这种现象人们有时候在山区也可以看到，人们将其称之为“山市”。通过这样一个问题情境引出了本节课要学的课题——山市。这种导入方法会激发起学生的求知欲，让学生迫切想阅读作者笔下的山市是什么样的。

二、按照教学目标，强化课型创新

要想提高初中语文阅读教学的有效性，那么就要采取多种多样的教学方法。在阅读教学过程中，老师可以专门设计朗读课型、文学欣赏课型、自主阅读课型、探究课型等。但是需要注意的是，在设计课型的时候，教师要将教学目标作为参考依据，充分考虑到每节课的教学重点与教学难点。

比如：教师可以将朱自清的《春》这篇课文设计为朗读课型。为什么会这样设计呢？朱自清《春》的体裁是散文，其中有很多语句是非常优美的，如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。”优美的语句、欢快的语调是非常适合朗读的，在朗读的过程中让学生体会到作者春天来临的喜悦。因此初中语文教师要根据每节课的教学目标来确定课型，保证每节课堂的有效性。

三、积极引导学生，养成阅读积累的习惯

我们知道，在写作中，阅读起着基础性的作用。如果学生的阅读不太好，那么自然而然他的写作能力就比较差。因此在初中语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生，让学生养成良好的阅读积累习惯。在学习中，学生没有积累相关的语文知识，那么学生的阅读能力也就无法得到提高。初中语文教师要选择合适的阅读内容，增加学生会读、会写、会用的词汇的数量。另外，教师让学生在课下搜集一些课外词汇，并且将这些课外词汇抄写下来，久而久之，学生积累的词汇会越来越多。摘抄是阅读积累非常有效的手段，当学生能够长期坚持下去，学生的知识面会得到拓宽，阅读能力也会得到明顯的提升。

处于初中阶段的学生，课外阅读是非常重要的。初中学生要阅读《西游记》、《童年》、《安徒生童话》等著名小说，以此来拓宽学生的知识面。

四、师生互动，读写结合，优化课堂结构

每一部文学作品或多或少都给读者留下了想象的空间，因此读者要根据自身的见解，发表自身的看法。从本质上来讲，阅读教学这一过程就是让学生发挥想象力的过程。在阅读教学的过程中，学生会发现一些问题，当学生发现问题之后，教师要采取各种各样的方法来帮助学生解决这些问题，以此来让学生更顺利的欣赏本篇课文。通过师生互动，整堂课都变得生动有趣起来。比如：当老师要讲解安徒生《皇帝的新装》这篇课文的时候，在学生阅读的过程中，他们会发现这样的问题：当皇帝派了诚实的老大臣去看织布，尽管老大臣看到了真相，但是他们为什么不敢说真话呢？当皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员也是什么也没有看到，他为什么不敢说真话？当皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看也没有看到，皇帝为什么也不敢说真话？针对这些问题，教师要让学生从文中寻找答案，然后适当点拨学生，以此来让学生理解本篇文章的中心思想。

五、总结

阅读教学在初中语文教学中占据非常重要的地位。阅读教学效果的好与坏会对学生日后语文的学习产生一定的影响。阅读教学不仅可以提高学生的能力，还可以慢慢培养学生的语文素养。为此，初中语文教师要转变自身的观念，采取多种多样的方法来开展阅读教学活动，提升阅读教学的有效性。

高二阅读教学具体实施方案 篇4

背景：批判性思维

很长一段时间，我们的语文教学偏重感性的培养和影响。从艺术型和情感的角度解读一篇课文创作一篇文章是教师和学生的主要语文活动。这有利于人的情感丰富和人格形成。但是，如果过分注重感性思维和文艺气息，很容易使我们的语文课堂和学生的作文创作失去理性的光芒。温儒敏先生认为当前的高中语文教育教学要向理性思维偏移，要从学生人生发展的长远角度考虑，“适当淡化文采或文笔要求，更多强调文从字顺，以及分析、概括、表达能力。这是语文的基本要求。”无独有偶，孙绍振先生也有类似的主张，“理性思维能力不但是为文之本，而且是为文之本。我们一直说，要把学生教得像人，像人就要有自己的思想。”高中生接近于成年，是学生告别低幼走向成熟的一个中间地段，在这一时间段培养学生的批判性思维极其必要。从宏大的角度看，独立思考、质疑、严密、深刻，是未来世界公民的必备素质。从眼下的考试指向看，近年来高考作文的命题逐渐从侧重抒情性转向议论性，也就是理论性的命题转化。放眼世界，不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性的，法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文，不能写抒情散文。在这种形势下，在高中语文教学中进行批判性思维的研究和培养就显得十分必要。

批判性思维的“批判”不是我们日常生活中的“批判”。日常生活中的“批判”是指“对错误或反动的思想、言行进行分析、批驳”。而作为一种思维形态，批判性思维指的是对事实和文本进行理性的分析、判定，它侧重于从多角度和深度上对事件和文本进行理性和建设性的分析，不人云亦云，不盲从固有结论，从得出自己的观点。

主题：时文阅读

时文阅读，顾名思义，就是教师选择当前社会热点问题，通过对材料的整理形成一定长度的文章，提供尽可能多角度展现事件本质，让学生从这些不同视角的材料中，经过自己的理性分析，形成自己的观点。我选择的是网上一个热点事件，根据课堂需要进行了整理，形成了下面的五则材料：

材料一：一名东北口音女子在经过一个骑车老外旁边时突然摔倒，随即瘫软倒地不起。外国小伙下车急忙搀扶女子，却被女子一把揪住，自称被老外撞到腿部受伤无法行走，需要该老外负责。外国小伙大惊失色，却被女子死死拖住。在争执中女子行走正常无恙，并死命撕扯外国小伙，造成其衣服被撕烂。随后该女子死命抱住了男子所骑车不撒手。事发不久警方赶到现场，最后在双方调解下，外国小伙不得不给付1800元‘医药费’，女子方才作罢自行离开。”

报道很快在网络传开，引发网友热议，很多人指责中年女子碰瓷。

材料二：当事外籍男子的女友王女士称，当天男友载她途经此地时，不小心与这位女子发生碰擦，女子倒地。外籍男子下车欲将女子扶起，但女子躺在马路中间的人行道上不动，“车来车往很危险，我们想把她抬到路边，但她不肯。”

王女士称，女子因害怕男友逃跑便拉住他的衣服，坐在马路牙子上时，女子还发生抽搐，“她一直说她快死了，我们也很担心，但她先打人，说话还不干净。”王女士介绍，因为围观的人越来越多，中年女子对男友又撕又扯，男友的中文不好，开始急了，才开口骂人。“碰到这样的事谁不气啊，最后衣服也被扯成那样，就是你们网上看到的那样。”

之后，女子请路旁的人给她女儿打了电话。随后，民警赶到现场。警方询问后将双方送往煤炭总医院。据王女士介绍，经医生检查，该女子有轻微的皮外伤。最后在警方调解下，外籍男子和王女士付给该女子1800元，包含医药费和赔偿费。

材料三：昨晚，北京警方发布消息称，当事的外籍男子确实撞人，且无证驾驶。

警方经现场调查，并调取了监控录像初步查明，该外籍男子无驾驶证，所驾驶摩托车无牌照，在人行横道内将中年女子撞倒。警方于当日依法暂扣了肇事摩托车，其交通违法行为将依法处罚。目前，此案正在进一步工作。

警方同时公布了事发现场的监控录像。监控显示，当时外籍男子骑摩托车载着一女，从左家庄东街的第二条车道右拐进入香河园路，中年女子拎白色塑料袋在人行横道上往左家庄东街方向急行。中年女子快通过马路时，摩托车车速加快，女子躲闪不及被撞倒。相撞时，监控录像的时间显示为上午10点33分38秒。中年女子从出现在镜头到被撞，前后间隔16秒。

材料四：中年女子的女儿任女士介绍，事发时其母李女士买菜回家正沿斑马线过马路，外籍男子骑车闯红灯将其撞倒，“摩托车拐弯把她撞了，那个位置的监控都照得清清楚楚。”任女士称，母亲今年50岁，因为心脏一直不好，被撞倒后心脏病发作。任女士赶往现场后，和急救车一起将母亲送到医院，母亲并非故意碰瓷。医院检查认定李女士软组织挫伤，任女士称，现在母亲的右腿仍然呈青紫色。“外国小伙赔付的1800元主要是急救车费用和医药费。”

任女士介绍，不实报道在网络传播后，很多老家的人给母亲打电话骂母亲，“说我妈妈在北京碰瓷，可根本不是那回事，这个事情让她的形象不好，她压力很大”，任女士表示，将追究拍照者的责任，“他必须给我们道歉”。

李女士接受央视采访时称，被撞后对方要走，她想保护现场才拉住摩托车，结果对方称她讹人。“我不是差钱的人，我又不是吃不上饭，我做了一辈子生意。”李女士说，1800元钱是交警调解后对方主动给的。医院检查显示，其小腿和脚踝多处软组织挫伤。

材料五：北京警方11日晚公布，“外国小伙扶摔倒女子遭讹诈”事件中涉事外籍男子除了存在多项交通违法行为外，还存在非法就业等问题。

警方根据录像及核实的情况查明，当事外籍男子存在未取得机动车驾驶证驾驶二轮轻便摩托车、车辆无号牌、二轮轻便摩托车载人、逆向行驶等交通违法行为。依据《中华人民共和国道路交通安全法》及相关法律法规，警方已合并给予其行政拘留7日并处罚款1500元的处罚。

此外，警方在对这名外籍男子调查中查明，该人及其父未经批准在京非法就业，根据《中华人民共和国出境入境管理法》相关规定，依法给予其行政拘留5日并处罚款5000元人民币的处罚，给予其父行政拘留14日并处罚款1万元人民币的处罚，处罚后依法遣送出境。同时，警方对非法聘用二人的用工单位依法处以罚款2万元人民币的`处罚。

细节：多角度思考

对于上述材料，我首先提醒学生，我们是在做思维训练，不是在写材料作文，所以大家尽量打开思维，不要有什么拘束。

五分钟以后有学生举手发言。最先发言的一个同学说，他从这些材料看到了网友普遍有一种不负责任的趋热心理。一些网友看到这种现象不问青红皂白、来龙去脉就先入为主贴个“老人讹人”的标签去转发评论。其他同学纷纷点头。我于是又问：这种心理会带来什么样的危害?(教师板书：网友趋热)这位同学回答，这样的趋热心理，不仅不会传播事实真相，还会给当事人带来极大的伤害。就像材料四里说的那样，不实报道在网络传播后，很多老家的人给母亲打电话骂母亲。我想到了南方某地有个小女孩被店主误认为是小偷，网友紧跟着人肉搜索，最后小女孩不堪压力跳河自尽的悲剧。到这里，对这一观点的分析还不算结束，因为我们只批判了一种错误行为，而没有建立一种态度，于是我继续追问：作为网民，我们应该怎么办?其他同学在下面讨论，最后给的结论是要用自己的理性和冷静主导自己的态度，不跟风不盲从。

继续有学生举手发言。一个学生说从这件事还可以看出我们中国人骨子里还有一种民族自卑的心理。(教师板书：民族自卑)一些网友为什么看到这件事后，就会认为外国人是无辜的的呢?是因为，我们很多人一提到外国人就会认为对方文明一提到中国人就不问青红皂白认为国人素质低下。相比较第一个观点，这一观点更显得深刻。于是我通过两个个问题进行了引导1、民族自卑心理产生的原因是什么?我们应该怎样?学生主要从历史课上学的知识进行了回答，五四运动后我们对民族引以自豪的东西进行了抛弃，再加上西方的发展程度确实优于我们，于是形成了民族自卑心理。我们应该有一种民族自信心理，不能妄自菲薄。我趁这个时机补充了柏杨的丑陋的中国人。并告诉学生：还有一个原因无形之中促使形成了民族自卑心理。这时候有同学举手说媒体的报道我们经常在报纸网络上看到一些新闻，比如在国外的旅游景点中国人常常大声喧哗，比如一些国外的景点告示牌除裂不要乱丢垃圾，再比如在国外的一些景点，国人常常不排队。

此时，还需要一个追问：是不是有了民族自信心就可以盲目地认为外国人也会犯错?学生很自然地得出观点：显然不是，越是民族自信的国家民族越不会掩饰自己的错误。

接下来学生依然热情不减进行讨论。一个同学说：我注意到了一个细节，外国人为什么敢在闹市区违法，你看他在市区拐弯的路口逆行、加速、闯红灯，这都是违反我国交通法规的行为。但问题是，这个外国小伙子为什么敢从容地这样做?我猜可能是这个路口经常有人这样做，而这样的行为一直无人管。这个学生的叙述缺少观点，我提问：所以你的观点是?

他想了一下，说职能部门的不作为助长了违法行为。我表扬了他的概括。然后追问：

刚才你们再讨论国人的素质高低，其实国民素质的培养不能仅仅靠道德的说教，还应靠什么?

学生马上就回答出来：靠完善的制度和严格的管理。并且有学生举了新加坡的例子。对于上述五则材料，得出以上三个观点显然还不够。多角度还应包括逆向思考。于是我在追问：难道网友的做法就没有一点正面价值吗?学生一下子陷入了沉思。于是我进行了引导：刚才你们讲了网友的不冷静。我觉得不能对这样一种不冷静一味地批判。要知道，在当前的现实环境里，信息极度不对称的前提下，一些弱势群体恰恰是在网友的一窝蜂的关注下才获得了自己应得的权益。同学们马上就议论开了，有学生表示赞同。确实如此。这一处的追问是不成功的。一个成功的追问应该是学生得出结论。于是我又抛出了另外一个问题：

教师：恩，在一定程度上有道理。尤其是你刚才提到了在现实的环境中。(教师板书：现实环境)这个观点，我希望你课后再好好思考一下。你可以看一下最近《南方周末》上对唐慧案的深度报道。网友的扶弱心理是“挽救”了一个人，但是这种挽救是不是就是真正的挽救?

E：我想谈一下，作为读者对这件事情的接受状况，从中可见语言词汇对读者态度的引导作用。网友最先发帖时用的词“急忙、死死拖住、死命撕扯外国小伙”无形之中已经引导了不明真相的读者对这件事的态度。外籍男子的女友王女士描述事件用的词语是“不小心，我们想把她抬到路边，但她不肯，我们也很担心，但她先打人，说话还不干净，”到了警方公布事情真相的时候用的客观中立的语言。也就是说，很多人对这件事本来可能没有情感上的偏向，但是他看了网上的一些网友的评论和最先把这个事件爆出来的的网友的叙述而有了自己的价值判断。

教师：恩，换一个角度，假如这件事最先不是那个街拍网友发出来的，而是公安机关发出来，社会舆论对中国妇女还会一窝蜂地讨伐吗?所以，网友的态度有的时候并不是内心的真实态度，而是一种被动地被别人改造牵引的态度，这其中，语言起了微妙的作用。这是传播上的一个普遍现象。我们在通过网络看到这类事情的时候，表达态度应该是十分谨慎的。

教师：我们分析了事件的表象和本质，涉及到了网络传播、民族心理、社会管理、新闻传播等方面。大家收获很大。希望大家在遇到社会热点问题，尤其是在网上传播的时间，首先不要人云亦云，要冷静，理性地思考。

评析：时文阅读和高考的材料作文类似。但又有明显的不同。时文阅读不是经过语言的分析提取所给材料的中心观点，而是在快速把握材料的中心观点后，进行独立的分析，形成自己的观点。它侧重训练文章主题的把握和阅读者个人的观点的形成。在这节课的讨论中，对网友态度的分析、对国民心态的分析侧重于一般分析，而重建“民族自信”和“扶弱心理的必要性”属于建设性的观点。不同的学生分析的深度和广度不同，但是如果是真正参与了课堂讨论，思维从感性上升到理性，认识从具体事件上升到抽象认识，他们的思维的深度和广度都会得到不同程度的提升。从更长远的角度看，这种时文阅读对学生走向社会做一个冷静、理性、遇事不盲从有态度的国民很有意义。

批判性思维在阅读教学中的培养主要有这样几个过程：1、熟知事件、熟读作品。课前应布置学生对要讨论的材料和作品进行细致的不限方向和问题指向阅读。2、发现裂缝。在课前的预习中以及在课堂的讨论中，学生能发现一些和固有观点不同的细节和想法。这需要教师的引导和启发。比如在讨论格林童话时，教师就进行了必要的补充和点拨。3、展开讨论。讨论应该是全员参与的，注意在自由随意的发言过程中，不要偏离了课堂的中心。4、建构观点。批判性思维，不是日常生活中的批评，而是一种纯粹的思维活动，因此，除了要分析外还要有建构。

让学生在高中阶段有切实的阅读体验，激发他们的读书兴趣掌握一定的阅读方法十分迫切。而在阅读的过程中经常组织学生进行理性的批判性阅读，是培养阅读兴趣和主动性的重要活动。

高二阅读教学具体实施方案 篇5

1.整体设计思路、指导依据说明

教学设计理论依据：

英语教学是一种动态教学或者活动教学，教学过程是交际活动的过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生的英语交际能力。《高中英语课程标准》要求我们要改变以往过分强调英语单词和语法知识的简单传授的倾向，加强对学生实际语言能力的培养。因此，本节课各个环节的教学设计都要突出体现以下几种新理念：

1、任务型教学模式（task-based teaching method）

2、以学生为主体，重视体验参与

3、突出交际性，注重读写的实用性

4、正视个体差异，多用积极的正面评价

2.教学背景分析

一、教材分析：

本课是高中英语必修三第1单元，课题是Festivals and celebrations。这是一节阅读课。在本单元中处于中心地位。内容介绍了世界各地不同主题的节日和庆祝活动。我在本课的教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，扩大课堂语料输入量和学生的语料输出量，主要锻炼学生的听说与阅读能力。

二、学生情况分析：

高中生具有以下两个特点：

1、他们已经初步具备了略读、跳读等阅读技巧以及确定主题句，预测材料内容等阅读微技能，形成了基本的阅读策略。但是很多学生英语基础相对较弱，语言交际能力相对较差。

2、很多学生求知欲旺盛，思维活跃，好胜心强，但学习缺乏主动性，有畏难心理。因此，教师要通过精心设计使他们感兴趣的活动，用活动教学的方法来调动学生的学习积极性，在师生互动，生生互动的过程中完成教学任务并达到目标。

3.教学目标分析

1、认知目标（知识目标）：

⑴ 词汇和语言点

⑵理解课文大意，用所学词汇复述课文，并用所学词汇与学生交流沟通

2、智力目标（能力目标）

在运用语言的过程中培养学生观察、分析、思维与自学能力，加强记忆力，提高英语综合运用能力，激发创造能力

3、情感目标：

利用多媒体手段营造情境，使学生在情境中调动思维活动与情感体验。激发他们热爱生活的思想感情。

4.教学重点、难点分析

一、教学重点：

1、使学生对全文做整体理解

2、使学生掌握本课的重点单词与词组：

celebration starve origin religious in memory of feast belief dress up gain independence gather agriculture award admire lunar blossom

have fun with custom…

3、找出各段的主题句并归纳本文内容，提高学生运用英语的能力

二、教学难点：

1、如何利用略读、跳读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测文章内容等阅读微技能来形成阅读策略

2、如何帮助学生运用阅读策略来促进学习

3、怎样以阅读课为依托，全面训练学生听、说、读、写等各方面的能力

4、掌握本课的重点单词与词组，提高学生的实践能力

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

Step1. Warming up:

1. Show the students some pictures about different celebrations in different festivals. And let them talk about the pictures with each other.

（设计目的和依据：本环节通过看图讨论来激发学生的学习兴趣，激活已有的背景知识，使学生能够运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用）

2. Fill in the chart:

As is known to us all, different countries have different festivals. Before you read the passage, please work in groups and list at least three Chinese festivals that you know. Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time.

Festivals Time of year/date What it celebrates What people do

Mid-Autumn Festival autumn/fall the beauty of the

full moon, harvest,

time with family and friends give and eat

moon cakes, watch

the full moon with

family and friends

3. Discussion:

Which one is your favorite and why?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Predict what will be mentioned in the passage:

_____________________________________________________________________________

（设计目的和依据：在读前先让学生讨论本节话题，预测文中要谈到的内容，能降低阅读难度，为后面的阅读环节和讨论环节做好铺垫。）

Step2. Listening and Fast reading

一、Listening

Listen to the tape and tick out the topics that the author covered in the passage:

1. Spring Festivals 2.Obon 3. Qu Yuan 4.Easter 5.Thanksgiving Day

6.Qi Qiao Festival 7.Mother’s Day

二、Skim the reading passage and then fill in the following chart.

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries

Festivals of the Dead

Festivals to Honor People

Harvest Festivals

Spring Festivals

三、Read the passage quickly and finish the True or False exercises below.

1. All ancient festivals would celebrate the end of the cold weather, planting in spring and harvest in autumn. ( )

2. In Mexico, people celebrate the Day of the Dead in early November. ( )

3. The Dragon Boat Festival is held to honor the famous ancient poet, Qu Yuan. ( )

4. Both China and Japan have Mid-autumn festivals, when people admire the moon and enjoy moon cakes. ( )

5. Spring Festivals are the most important ones in the world. ( )

（设计目的和依据：新课程理念要求学生对语篇整体学习，为此，这样不仅让学生快速把握文章结构要点，同时也锻炼了学生的听力）

Step3. Careful reading

一、Find out the main idea of each paragraph:

P1:_________________________________________________________________

P2:_________________________________________________________________

P3:_________________________________________________________________

P4:_________________________________________________________________

二、Read the passage carefully again and answer the following questions:

1. What would the most ancient festivals celebrate?

_______________________________________________________________________________

2. Why did ancient people celebrate when they had food?

_______________________________________________________________________________

3. How is the festival Obon celebrated in Japan?

_______________________________________________________________________________

4. What is the origin of Halloween?

_______________________________________________________________________________

5. Whom does the Dragon Boat Festival in China honor?

_______________________________________________________________________________

6. What do the Harvest Festivals in China and Japan admire?

_______________________________________________________________________________

7. What are the most energetic and important festivals?

_______________________________________________________________________________

8. How do Chinese people celebrate the Spring Festival?

_______________________________________________________________________________

9. What does the Easter celebrate?

_______________________________________________________________________________

10. Why do people like to have festivals?

_______________________________________________________________________________

（设计目的和依据：通过小组活动共同努力，加深学生对文章深层内容的理解，锻炼学生的合作探究能力。）

Step4. Discussion:

Get the students to discuss the great importance of protecting chimps, and use their information to make a report before the class.

（设计目的和依据：利用新学内容及所收集信息，通过小组内人人参与，分工，合作，总结，使学生真正成为学习的主体，调动每位学生的积极性和创造性思维，提高学生的能力。）

Step5. Homework:

Write a summary of this lesson

（设计目的和依据：在学生进行了听、说、读的能力锻炼之后，及时锻炼学生的写的能力，不仅强化了他们的已学知识又显得连贯。）

6.教学评价设计

一、评价内容：

1、学生的合作能力

2、学生的创新能力

3、学生的探究能力

二、评价方法：

1. 图表法

2. 小组活动量表：

姓名

合作量

创意量

资料量

高二阅读教学具体实施方案 篇6

高二语文《老人与海》教学方案设计

【教学目标】

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

重点：

1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

【基础知识】

1.重点字词：

鲸(jīng)鲨 脊鳍(qí) 攮(nǎng)刺 海鳐(yáo)

黏(nián)液 蹂躏(lìn) 攥(zuàn)住 榫(sǔn)头

舵(duò)把 堤(dī)顶 残骸(hái) 嗜(shì)杀

2 字词解析

[攮nǎng](用刀、叉)使劲刺。

[榫sǔ头]竹、木、石制器物或构件上利用凹凸方式相接处凸出的部分。

[吞噬shì]吞食，并吞。

[攥zuàn住]用力握住。

[蹂躏róulìn]践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

[拽zhuài掉]拉掉。

3.名句名段：

他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。

把一条鱼弄死也许是一桩罪过。我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

我拿什么去买运气呢?他问自己。能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗?

【作者简介】

厄纳斯特·海明威(1899—1961)是美国当代文学中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画海明威的性格、爱好深受父母的.影响。18 岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。1954 年, 他荣获诺贝尔文学奖 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他开枪自杀, 走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20 世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国, 你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926 年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人, 乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他 . ”

【写作背景】

《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。海明威移居古巴后，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。这位老渔民1888年生于加那利群岛，在年轻时移居古巴，在科希马尔当渔民。1930年，海明威乘的船在暴风雨中遇难，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。海明威在《老爷》杂志上发表了一篇不长的通讯《在蓝色的海洋上》，报道这件事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它。

1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”动笔写《老人与海》(起初名为《现有的海》)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后仅八周。四月份海明威把手稿给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写的最好的一部作品”。

【相关知识】

1、小说是文学作品的四大样式之一。它是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学

体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。小说的分类由于所持标准不同而有许多种划分方法。人们通常依据篇幅的长短和容量的大小，把小说分为长篇、中篇、短篇和微型小说四类。

【文本解读】

1.整体感悟

《老人与海》是美国作家海明威最重要的作品之一。它为海明威赢得了1953年的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛，被认为是二十世纪最有影响的小说的之一，对欧美的文学界有深远的影响。这篇作品叙述了一个古巴老渔夫桑地亚哥的一次不平凡的捕鱼经历。作品通过他同大自然的顽强拼搏及其失败的遭遇，象征性地表达了在生活中人应当勇敢地面对失败的主题，同时，又流露出入在斗争中必然失败的悲观主义思想。这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。

高二阅读教学具体实施方案 篇7

传统的教学方式是实行统一化教学,忽视每位学生的个性和创造性,没有关注到每位学生的潜质,阻碍了不同学生的发展。所谓差异教学,指的是教师应当适应学生在智力发展方面的不同倾向、兴趣爱好、学习风格等各方面的差异,遵循因材施教的原则,以此调整教学的目标,教学内容及教学的方法等,从而满足每位学生的差异和学科发展的不同追求,促进学生在自身基础上得到发展,发挥每位学生的不同潜质。体育教学是初中课程体系的重要部分,对体育教学实施差异教学有利于学生的全面发展,保证每一位学生都受益,从而提升课堂效率,提升学生的学习兴趣和能力,是实施和推进素质教育的重要手段。

2、在初中体育教学中实施差异教学的原因

2.1、是优质体育课堂的要求

我国的体育教学长期以来都采用统一的教学内容、 教学方式、考核及评价制度等,缺乏对不同学生的身体素质及发展潜质的考虑,限制了学生的发展。同时教师存在着对体育才能优异的学生更加关注,积极评价和培养,而忽视体育成绩普通,身体素质一般的学生,造成优者更优,弱者更弱,长期以往,学生的差距越来越大,对体育不感兴趣的学生更加不愿主动接触。

关注个体差异是素质教育的要求,也是每一位体育教师的责任。优质的体育课堂要求面向每一位学生,从考量学生的个体差异,制定教学目标,改变教学方式等全方位的关注学生的差异性,使体育教学的育人、强身健体、娱乐等功能得到全面发挥,使得每一位学生的体育需求都能得到满足,提升每一位学生的体育学习的兴趣和信心, 从而每位学生都能将自身的潜质发挥和发展出来,分享进步和成就,真正的为学生的健康发展着想,才是真正的优质体育课堂。

2.2、是学生结构多样化的要求

差异是客观存在于我们每个客体中的必然现象,是人与生俱来的,加之受到成长环境的影响,每个人的个性和潜质都不同,在体育教学中用统一的方式对待每位差异化的学生,会造成有些学生获得荣誉和成就感的同时, 就会有另一些学生受到打击和挫折。体育老师应当关注到学生在运动能力方面的不同潜质和体质的差异,寻求适应每位学生的健康发展的教育方法,充分发挥学生的个体潜能,从而实现教育公平。

在初中体育课堂的教学中, 学生的多样化主要体现在身体素质条件、兴趣特长、运动能力等多方面。体育老师应当对自己的学生有全面的了解,针对不同的学生做出不同的指导,例如有些学生的爆发力很强,擅长短跑,但体能不行不适合长跑;有些学生的弹跳力好,喜欢跳高跳远;男生偏爱球类运动而女生大多对运动体操感兴趣等等;体育教师应当多与学生沟通,让学生可以发挥自己的爱好特长,教师应当起到指导作用,使得每位学生都能扬长避短,实现身心的健康发展。

3、初中体育教学中差异教学的目标

对于初中生来说,差异教学目标的制定,能够使学生明确自身的学习目标并朝着这个方向努力,在体育运动过程中,体育老师依照学生的差异为每位学生设定教学目标,在教学过程中进行针对性的训练,以此保证每位学生在体育方面的发展。

3.1、尊重学生的差异

体育教师应当尊重每位学生的个体差异,不能一概而论,当有学生在某一方面的运动表现较差时,不要严厉批评,明白每位学生的身体状况和生理特点都各不相同,例如有些学生在做体操时存在肢体不协调、同手同脚的现象,不应当面批评引起其他学生的嘲笑,使学生的自尊心受挫。因此教师应当尊重每位学生的差异性,根据学生的特点做出不同的教学措施,使得学生的身心健康发展。

3.2、研究学生的差异

在正确看待学生差异的同时,应当对学生的差异进行研究,了解和分析造成学生差异的原因, 只有对学生的差异进行研究,明白每位学生的短板和特长,才能采取针对性的教学措施,找到解决的办法。教师在清楚学生之间的差异的同时,要善于发掘学生的体育潜能, 使得每位学生都能朝着合适自己的特点的方向发展。

3.3、缩小学生的差异

同时体育教师应当明白虽然差异不可避免, 但能够通过针对性的训练缩小差异。这就需要教师分清差异的性质,是先天的身体因素造成的,还是技能方面的差异,可以通过专项训练得以提高。意识到这一点便可以通过集体的教学缩小学生之间的技能差异,从而实现学生的共同发展和全面发展。

3.4、发展差异

在实现全面发展的同时, 教师应当鼓励学生发挥自身的优势,例如擅长体操的同学领操,鼓励并带领擅长跑步、擅长跳高跳远的学生多参加运动会,为班级赢得荣誉;将擅长和喜爱篮球、足球的学生组成球队,进行针对训练,代表班级及学校参加比赛等,使得学生能够发挥在体育方面的特长, 在获得成就感的过程中,不仅能够使学生更加自信,也有利于学生形成积极健康的心态。

4、实施初中体育差异教学的具体策略分析

4.1、科学测查

对学生的差异进行测查是进行差异教学的关键前提。教师可采取体能测试的方式记录学生体育项目的具体强弱项,分析学生的体能差异;同时通过问卷调查、面谈等方法了解学生的兴趣爱好;利用心理测试的方式测查学生的学习态度、心理承受力等方面的差异,并作具体的分析和统计,了解学生的运动技能差异、个性特征差异、学习风格的差异、学习动机和兴趣的差异等,从而为学生制定区别化的学习内容及学习目标。由于教学活动是一个动态发展的过程,学生也在不断的变化发展与成长,因此每学期都应该对学生进行一次科学测查,观察学生的成长变化,并及时对教学方法和教学目标作出调整。

4.2、确定差异性教学目标

体育课程的相关标准要求教师在必须达到规定的教学目标的同时,结合学生的实际情况进行教学,不能脱离学生的具体情况,这也是教学差异化的要求。体育教师应当根据学生的差异性对学生进行分层,对运动机能较好的学生,应当提高他们的运动标准,使他们向更高的目标发展;对于身体素质一般的学生加强对他们的体能锻炼;同时对于身体不好的学生鼓励他们在适当的范围内进行简单的游戏活动等,培养他们乐观向上的心态。同时根据学生不同的能力表现,为他们设定差异性的教学目标,制定每个人都能通过努力达到自己能力范围内的挑战性目标,激励他们向更高的目标努力,从而激发学生体育运动的动力,培养学生的潜能,达到强身健体的目的。

4.3、根据学生的差异活用教学方法

体育学科的教学活动不一定必须要局限在操场上进行,同样可以采用情景教学法、多媒体辅助教学法等教学方式,可利用多媒体播放近期的体育赛事等, 不仅能够释放学生学习的压力,还能够让学生感受到体育的魅力,增强学生的学习兴趣。教师还可积极组织学生开展户外运动和游戏,例如游泳、滑雪等。同时由于学生的个体差异,在教学过程中的接受程度也是不一样的,例如在投铅球的教学过程中, 由于投掷项目运动对学生的用力程度、角度、速度等有综合性要求,同时学生的运动能力也各不相同,经过统一教学和示范后, 还要针对不同的学生对象进行差异性示范,有些学生是力度不够,有些学生是掌握不了用力的速度等等,这时就不能对学生进行统一的指导,而是因人而异。因此,教师只有根据学生的差异活用教学方法,迎合学生的需要和兴趣,制定对应的教学策略,从而为学生营造一个个性发展、尊重差异的体育教学环境。

4.4、多元化的考核方式和评价体系

实施差异性体育教学不仅要先分清楚学生的差异及时采取差异化教学方式,就必须配合多元化的考核方法和评价体系,不能用统一的标准去禁锢学生, 仅仅从成绩的好坏去评价学生的优异。将学生进行分层考核,例如篮球队、铅球队、长跑、短跑、跳绳、呼啦圈、体操等按照不同的评分标准对学生进行评价,多让学生看到自己的长处,提升学生在体育方面的信心。同时可以将评价体系分为日常表现、生生互评、自我评价等多方面,最后的考核成绩是所有指标的综合。对于身体素质较弱的学生而言,只要平时上课态度端正积极,就不要给予学生批评,而应该进行鼓励和帮助,避免学生的自尊心受挫而降低学习兴趣,不利于学生的身心发展。多元化考核方法的实施就是要让每位学生认识到自身的长处,激发学生的动力,同时能够在教师的鼓励下正视自身存在的问题,并积极的去弥补,而不是自卑和受挫。只有这样才能够提升学生的积极性,多方位、全面地提升每位学生的体育综合素质。

5、结语

教学的最终目的就是保证学生综合素质的全面提高,并且实现教育公平。差异教学是一个相对的概念,也是每一位教师应当追求的教学方式。综上所述,在初中体育教学的过程中,教师应当依照每位学生的特点全面实施差异化教学,最大可能地保证每个个体都能在体育课堂中得到进步和发展,帮助青少年最大限度地发挥自身的运动天赋,进而促进学生的全面发展,培养学生的体育锻炼意识,认识到运动的重要性,并在培养学生不同的体育潜能中树立学生的信心,促进学生的身心健康发展。因此在初中体育教学中实施差异性教学势在必行,其重要性不可小觑。

参考文献

[1]陈志丹.体育差异教学的实施策略[J].中国教育学刊,2010,05.

[2]李萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习(上),2014,03.

[3]周忠意.差异教学在初中体育教学中的实施方略初探[J].黑河教育,2015,04.

[4]谭立宇.初中体育分层分类教学实施策略[J].中国校外教育,2015,07.

高二阅读教学具体实施方案 篇8

关键词：阅读教学 有效性 策略

现代小学生的整体阅读素养不是很高，他们参与日常语文阅读教学的积极性也不是很高。因此，在教学过程中存在一定的困难，开展语文阅读练习也存在的一定的难度。

一、小学语文阅读教学的现状分析

语文阅读在小学阶段语文教学的重要内容之一，这一教学要求对于所有的学生来说，都是十分重要的，然而现代的语文阅读教学存在一些困难。

第一，现代的小学生在学习的过程中稍稍遇到一些困难，就有畏难情绪。语文阅读练习需要有持之以恒的学习态度和思想。在教学过程中，词语和语法的理解和记忆是语文学习的基础和前提，这样的学习过程让学生出现一些畏难情绪。

第二，语文阅读教学偏离了应用型的方向。现代语文阅读教学根据考试的要求设计相关的教学练习，成为很多小学生进行语文阅读练习的最终目的，这种认识是存在偏差的。我们进行语文阅读练习的主要目的还是在于应用，需要通过不断的教学过程，达到对这门语言的掌握，在日常生活和工作中灵活运用这种能力。

第三，小学语文教师的教学方法和手段缺少创新。一些学校的语文教师在进行教学的过程中，没有充分分析学生的特征，就进行经验式的学习，教学方式单一，有时很难贴合当前学生的特征。这样一来，学生参与语文阅读教学的积极性就不会很高。

二、提升小学语文阅读有效性的具体措施

1.构建阅读练习的氛围。任何一种教学方式的实施都需要有符合其教学方式的氛围营造。教学氛围的营造，可以有效地实现阅读教学的铺垫。例如，刚刚上课，一些学生在停留在课下的娱乐之中，这时候就需要一系列的教学手段使得学生的注意力有效集中，同时给下面的阅读教学作出铺垫。具体来说，可以是放一段与课文有关的歌曲，可以实现学生迅速的从下课状态转变到上课的转变上来，还有一些多媒体课件，也可以实现学生参与阅读教学的积极性。这种积极向上的教学氛围，可以最大限度地发挥学生的创造精神，可以最大限度地实现学生对课堂环境的适应性。

2.实现学生融入阅读角色。在现代教学方法中，根据不同的教学内容，教师需要设计相关的教学情境。不同的学生扮演着不同的角色，教师就是这一阅读情境的引导者，不断推动整个教学情境向下推进，当出现卡壳的时候，教师需要积极加以引导，实现整个教学情境继续向下发展。整个教学情境中，学生是语文阅读的主要参与者，这样的教学情境设计使得学生可以完全融入教学之中，创造性地开展阅读练习活动。例如，《卖火柴的小女孩》的教学中，可以融入相关的语文阅读内容，教师在让学生阅读文章之前，可以对作者安徒生的生平简历进行介绍，对他写作这篇童话故事的基本背景进行阐述。学生在阅读之前对文章有一个全面的了解，这样可以激发学生阅读的积极性。同时在阅读练习的过程中，选择一些有对话的文章，让学生分段朗读，这种阅读方式可以实现学生对文章更加感兴趣。

3.多以鼓励为主，打消学生语文阅读的心理障碍。笔者在长期的小学语文教学中发现，一部分学生对于语文课文阅读存在一种障碍，在一定的时间之内，对文章的一些细节更是很难认识，有时让他们朗读一段文字，读的结巴不算，有时可能要出现句子断错的情况。笔者查阅了大量的资料，这类对语文阅读存在障碍的学生，主要还是其心理上出现了问题，他们对自己顺利阅读一篇文章的自信心不足，对其阅读存在一定的恐惧心理，因此在教学过程中，教师需要进一步梳理这类学生的心理障碍，多鼓励他们自己在家练习阅读，对着镜子朗读课文，进行有效的阅读练习，有了一定的基础之后，再要求其在班级上朗读课文，逐步实现这类学生阅读能力的提升，逐渐打消他们对阅读产生的心理障碍。

4.多种教学评价方式与之配套。全新的教学方式需要有一套符合其要求的教学评价体系。首先，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评。其次，教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其学习效果的实现。同时，教师评价需要设计相关的评价要点，对其阅读练习的全过程进行有效的评价。例如，参与朗读的积极性、朗读过程中是否存在问题、对于教师事前设置的问题是否可以通过阅读得出正确的理解，等等，这些都是需要融入评价要点之中，实现对学生全面、客观的阅读能力评价，使学生对自己的阅读水平有一个全新的认识，树立积极的阅读心理。

三、结语

阅读能力是现代人们需要掌握的重要技能，小学语文是进行这一素养提升的启蒙阶段，因此，教师进行教学时，需要进一步创设阅读练习的氛围，实现学生融入阅读角色，心理介入，多种教学评价方式与之配套等，实现语文阅读教学质量的提升。

参考文献：