环境保护作文小学

环境保护作文小学（精选14篇）

环境保护作文小学 篇1

不知道你看过这样两幅面：一幅画的远处是浓浓淡淡的棵棵绿树，身边是红红绿绿的片片果园，进出是饱饱满满的株株禾苗，快乐的人们在这如诗如画的人间仙境忙碌着;另一幅画的是枯萎衰败的朵朵秃花，其次是凄凄惨惨的棵棵败树，近处是死气沉沉的一片荒芜。

是什么导致了这样的天壤之别?-----是动物的活?植物的生长?还是那传说中能点石成金的神?都不是的。是大自然的惩罚，导致这一切的是人类，是那些自以为是的“聪明的人”.

是那些自以为是而滥用科技的人，是 那些自以为是而不思后果的人，是那些明知在犯错而一错再错的人，是那些不思悔改的“聪明人”.

因工厂废气、汽车尾气的大量排放，天空已有蔚蓝变成了灰白;因人类的破坏、废水的排放，垃圾聚集，河流已有清澈变成乌黑;因人类的大肆砍伐，甚至是连根拔起，郁郁葱葱的树木消失了，取而代之的一片荒芜。

当前的坏境问题，不由得让人想到以上两幅画。因为在人的潜意识里，还充满着对美好事物的向往。现在的人类似乎已敏感的认识到了这一点，开始着手对“美”的建设，国家提倡可继续发展，号召大家都行动起来建设自己的美好家园。但建设环境决不能以破坏环境为代价，决不能把环境保护与其他设施的建设对立起来，决不能不能先污染后治理的老路，不然，日益恶化的环境将会使我们在其他领域中所取得的`一切成就黯然失色。

让我们与时俱进，与国同心，携手向前，尽己之力共创美好家园。

环境保护作文小学 篇2

一、网络的资源库, 丰富写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊”。要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。多年的实践探索, 使我从传统的命题作文中走出来, 在网络环境下指导学生作文让我尝到了甜头。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页, 引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏, 一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库, 同时也把平时看到的优美词句输入资源库;另一方面, 把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”, 并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流, 相互补充, 去伪存真。这样, 作文就不再成为“无米之炊”。

身处网络环境中, 学生作文遇到的问题可能不是没材料, 而是材料太多, 不知如何选择。因此, 从选题开始, 就可以培养学生组织信息的各项能力。在苏教版小学语文第十册就安排了《珍稀动物扬子鳄》的网络作文, 编者的意图就是培养学生获取信息、信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力, 让学生在对大量信息进行筛选的过程中, 实现对事物的多层面了解。我在课前将所需的资源整理好, 保存在一个特定的文件夹下或做成内部网站, 让学生访问该文件夹来选择有用的信息;或为学生提供适当的参考信息, 如网址、搜索引擎等, 由学生自己Internet或资源库中去搜集素材, 相比较来说, 后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力, 通过实践, 学生的网络习作是各有千秋, 不仅版面新颖, 学生还配上合适的剪贴画, 使作品的内容和形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多面体表达形式, 使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动, 学生的思维也处于一种超时空、跨媒体的自由境地。

二、利用网络的交互性, 方便作文评改

哲人言:“给我一个支点, 我将撬动整个地球。”试问:撬动整个学生习作水平的支点在哪里?众所周知, 学生的习作能力是其语文水平高低的综合体现, 学生没有一定量的积累, 没有一些行之有效的表达方法, 就不可能真正意义上提高学生的习作水平, 因此学生习作能力快速提高的“支点”在于习作评价。不过目前学生的习作评价低效、耗时, 如按现在每班学生五十人计算, 学生每写一篇习作, 教师大约要花费一周的时间才能把学生的习作批阅完毕, 等发到学生的手中又不知何时, 习作从而失去了评价的时效性。

教师通过网络浏览学生习作, 从中选出具有典型优、缺点的习作, 投影到大屏幕, 并用不同的颜色或字体来显示不同段落、词句。学生围绕习作要求, 从字、词、句、标点等部分进行集体评议, 方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改, 学生进一步明确了本次习作的要求, 也能从范例中取长补短, 并能参照范例进行自主修改、小组互改。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控, 发现存在问题, 及时通过网络反馈给学生。这样的评改, 既强调了学生的独立性, 突出了学生作文的自我活动;重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性, 在一定程度上可扫除学生作文畏难情绪, 同时也大大减轻了教师的负担。

三、利用网络的共享性, 促进作文交流

写作就是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场, 让学生在这个“场”里以文为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功、沟通见解的平台。

教师可以在网上开辟一个“论坛”, 学生在“论坛”上可以随意发表一个作文帖子, 老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览, 该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……让他们感受到虽然远隔千里万里, 但是心与心可以通过文字在网络天地里互相碰撞。利用网络发表学生的作文, 不必经过主编的审定、筛选、淘汰。此外还可以把学生作文打印出来, 汇编自己以及班级的优秀作文集, 再配上用电脑绘制出的封面, 加上家长或者老师写的序言, 给学生提供了展示自己才华的舞台。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力, 让他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

网络环境下小学作文教学初探 篇3

一、入情入境，形成最佳心理状态

心理学研究表明：学习兴趣较强的学生，会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识。多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以创设出生动形象、丰富多彩的小学生生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。学生强烈的好奇心和美好的审美情趣，以及愉悦的情感反应，形成了最佳的写作心理状态，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。

二、资源丰富，题材选择多样化

无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。网络资源丰富，解决了传统作文教学中“巧妇难为无米之炊”的问题。但学生在面对浩如烟海的网络资源进行选材时，可能会感觉无从下手。况且并不是所有的资源都能成为学生写作的题材，教师在此时的引导作用是不容忽视的。

1．关注社会，贴近生活。美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、社会生活的网站越来越多，这些关注社会，贴近生活的网络信息，有利于学生的习作范围向社会生活全方位开放。教师在指导学生作文时不能让学生把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上，而应把学生的视野引向这万花筒般的社会生活，让他们通过互联网关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，增强社会责任感，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、提高洞察力、判断力和思维力的目的。

2．充分自主，便于创造。传统作文由于受应试的影响，学生在选材时没有自由，完全是被动地接受。写出来的作文大多千篇一律，让人耳目一新、拍手叫好的文章少之又少，这不能说学生没有创新能力，而是学生的思维被框住了，创新就无从谈起。而多媒体网络作文则给学生以充分的自主，便于学生创造。网络环境下的课堂，是以学生为中心的课堂。学生在作文时有可选择性，每次作文之前，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，让学生把自己感兴趣的，所熟悉的内容作为文题发到网上，然后进行讨论。老师在网上看后作一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。

三、尊重个性化体验，促进个性化表达

多媒体网络环境下的作文教学把作文的主动权还给了学生。作文选题面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。

教师在教学时可经常采用无题作文的形式，即教师不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，完全是一种休闲式的写作。学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文；或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象；更有可能是进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。

四、成果共享，形成多元互动评析

教师应该抓住学校校园网开通的契机，引导学生在网络环境下，自主习作，指导学生们学会在网上直接输入作文，并利用校园网上传自己的作品。在此基础上，引导学生在校园网内共享作文、鉴赏作文、评点作文，建设班级或个人主页，充分地共享资源，共同进步。在四通八达的网络快车上拓展全新的作文交流渠道、交流方式，让学生由“会作文”走向网络上的“互荐互赏作文”，充分体验到发表的快乐。

在网络作文教学中，对学生习作的精批细改，已经不再是教师的个人“专利”，应实现习作评改的多渠道开放。可以采取习作者自评、同学之间互评互改。或者通过组织和参加征文比赛、鼓励网络投稿、举行优秀个人网络作品集的展示和评比等丰富多彩的形式充分展示教学成果。通过不同层面批改和交流渠道的开通，为学生习作提供快捷、愉悦、满意的反馈，让学生充分地享受到写作的乐趣，体验到成功的快乐。

保护环境作文小学生作文 篇4

一.节约纸张。因为纸是用树作成的。如果全国十三亿人每人节约一张纸，把它们垒起来，那将有多高?那可以少砍多少棵树?当然，除了节约用纸，还得节约用木筷子等等。我曾经遇到过这样一件事情：我们一家人去吃饭，爸爸把筷子掉地上了，给他普通筷子还不知足，要双一次性筷子。我觉得在生活中这样的行为是要改变的。相反，我对嘉旺快餐的做法非常赞同，那里的筷子是密胶筷，用一个干净的袋子装着。袋子上清清楚楚地印着这样十个大字：省一双筷子，挽救一片林。多好建议啊!我真敬佩那人!

二.节约用电，《家有儿女》中有这样一则故事：刘星每上完厕所都不关灯，他爷爷教育他：如果全国每人每天节约0.1度电，那一天下来就能节约一亿三千度电。可以减少多个火力发电站，拨掉多么个污染源啊!

小学保护环境作文 篇5

那天晚上我和爸爸妈妈一起去昌运大桥上溜达，那里起了“雾”，走在桥边上的人行道上隐隐有一阵阵颤抖。忽然，我看见夜空中有一亮一亮的东西，在仔细看是在房子上闪动的，于是我就问妈妈：“妈那里的房子上怎么会一闪一闪的呢?”我边说边用手指着。“哪个啊?哦——那是指示灯，夜晚飞机路过就会知道那里是障碍物而绕开了。”妈妈笑笑说。我们正要往回走，只听见后面传来一阵阵刺耳的笑声，我回过头看是一群人——是几位老太太，有说有笑，也没有管他们几位老太太走得很快，不一会儿就赶在我们前面，我们又回到了桥中央，一排种满蝴蝶兰的盆栽只剩下几棵花，只见那些本地老太太大胆的采几束蝴蝶兰随身带走了，我很生气，只是因为她们是老太太没有责骂她们怕气坏了他们，要不然我不会在心里暗暗的说他们而是好好教育他们。妈妈说，虽然外地人是不爱环境卫生随地吐痰等，但本地人也不一定会去爱护环境啊!

是啊，道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。保护环境人人有责!

小学保护环境作文 篇6

湛蓝的天空不知何时变成了灰蒙蒙的一片，人们对大自然的伤害是不是太过分了点呢?想想看，空气污染对人体的影响是十分重大的，我们为何要去破坏它和伤害它呢?这样不是就害了我们自己吗?希望大家能够一起解决这些不必要废气，还给我们一个清新的好空气。

有人说，空气污染改善是不太可能的，废气只会愈来愈多。想要空气的污染能够一点一滴的减少，这都需要靠大家的努力才能达成。若人类继续的伤害和破坏地球，这个希望就更加难以达成了。空气污染不只对人体有害，对周遭环境也是有莫大伤害，例如：臭氧层的破洞、酸雨以及温室效应等等，这些伤害都非常可怕，废气污染破坏的影响力，真是不容忽视啊!这些对人类造成的危害我们应尽速解决才行，不管用什么方法或什么点子，只要有了希望，我们就要去尝试改善，只要有了一丝的希望，不管怎么样都有可能会达成，例如：减少空气污染、多种植些绿色植物、降低能源消耗等等，我们也要有恒心和耐心，连最后一丝希望也不能轻而放弃，不 然这废气会更加繁多，对健康的影响也更加有害。

环境保护作文小学 篇7

为适应新时代的发展, 语文课程改革对小学生作文的要求基本上以强化知识的巩固和语言运用为主进行了新的改变。在语文教学实践过程中, 把语文学科的特点与信息技术的优势进行有机结合才能收到实际效果。这种强强联合的效应来源于日常勤奋的教学实践和耐心细致的总结, 多媒体技术的介入有利于提高学生学习语文的兴趣, 促使他们形成形象思维习惯, 对于人类生产活动与社会经济生活中的语文阅读与写作问题进行探索和分析。应用多媒体技术开展语文教学活动的关键是不能把语文的学科特点与多媒体的便利条件分割开, 在此基础上科学导入生活实践中的语文教学问题, 巧妙灵活地创设课内外语文教学情境, 实现语文教学活动的形象化、情境化和艺术化的完美结合, 与此同时教师能够科学准确艺术化地创设语文教学情景必然成为组织课堂教学的核心价值体系。近年来, 现代多媒体信息技术与语文教学实践的有效结合, 主要包括网络信息技术与多媒体教学软件的开发利用, 这在极大程度为我们提供了很好的语文教学情境资源。由于把语文的特点和多媒体技术进行了科学有效的整合, 大部分学生在教师设计的教学活动过程中, 很快融入教师通过多媒体提供的教学环境中, 然后通过积极的思维活动, 进一步理解教学中的关键问题, 最终掌握这门课程的全部内容。实践表明, 多媒体信息技术应用到语文教学中, 并与语文学科的特点进行有效结合, 一方面可以帮助学生强化识记理解能力的锻炼, 另一方面可以帮助学生拓宽思维领域, 养成运用语言知识的习惯, 解决社会经济活动与生产生活中遇到的语文问题, 在实践操作过程中进一步提高思维能力, 强化理解记忆能力, 还可以促进学生对语文产生浓厚兴趣, 培养学生在愉快过程中积极主动学习的习惯。开拓了新的广阔天地, 在丰富资源和技术力量的支持下, 不断创新研究新课件的制作, 也是通过词语积累, 加强课内外阅读, 达到学习作文的目的。

二、多媒体技术辅助作文教学的探索

小学阶段较重的基础教学任务就是作文课, 作文教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是高年级, 许多课时都是围绕作文展开。所以, 为进一步优化作文教学方法, 为小学生夯实写作基础, 为提高语文教学质量, 为学生的未来发展奠定基础, 必须充分发挥互联网的优势。一般情况下, 小学生对写作文都感到困难, 也没什么兴趣, 教师应该把多媒体技术优势和作文教学结合起来, 在提高小学生写作文的兴趣时, 通过现代信息技术, 通过网络优势, 及时准确地为小学生作文教学找的最佳方法, 也可以这样认为, 利用现代多媒体技术的优势而为小学生作文教学积极探索新途径, 减轻学习负担, 变压力为动力, 把任务当成兴趣。阅读是写好作文的基础, 它直接影响小学生的认识能力, 关系到小学生的语言运用基础和作文能力, 有利于开发早期写作能力和智力开发, 有助于一生的成长。因为汉语是一种较为复杂的语言文字, 课内外读物中客观存在大量生词和难以理解的语言表述, 这为他们的作文学习带来了很大困难, 立足多媒体技术优势, 有待于进一步探索有效教学方法。当前小学实施的新课标语文中, 每个学期都有定期的围绕课文教学进行的作文任务, 而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状, 运用多媒体, 把声、像、动画等信息引入课堂, 则不仅能够充分调动小学生的感官, 还可以为他们展示语言艺术的魅力和形成与发展的过程和规律, 从而解放小学生的学习, 让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记, 提高作文教学效率。

三、通过多媒体课件演示, 提高阅读理解能力

运用多媒体课件的演示, 有利于满足孩子们的好奇心, 从而能够是小学生的注意力高度集中, 激发学习和写作文的兴趣。在学完词语以后利用多媒体课件能让学生轻松愉快的巩固、理解语言的深刻含义。通过设计小游戏来帮助学生轻松地解决这个问题, 这样不仅加强了演示的直观性, 激发了学生的学习兴趣, 使师生在轻松愉快的氛围中完成阅读理解的任务。教学过程中教师根据作文和阅读教学的需要, 通过看视频, 欣赏情境, 激发了学生的写作兴趣, 激发了学生做进一步阅读的兴趣, 就开了一个好头。网络环境有利于激发学生的学习兴趣, 这正是多媒体辅助教学的优势之一, 多媒体教学通过色彩鲜明的动画形象生动有趣地再现了作品的文化情境, 它可以把语言艺术表现的内容直接以画面动感形式展示在学生面前, 更加有效激发了学生的阅读写作兴趣。

四、构建教学情境, 激发写作兴趣

通过网络和多媒体技术, 为小学生有利于作文教学的情景, 构建能够诱发小学生快乐学习作文的趣味化教学情境, 课件中运用不同的颜色进行对比显示, 强化学生的记忆力和作文兴趣。将多媒体信息技术广泛运用于作文教学中, 利用多媒体信息技术的优势, 为学生创设各种作文教学情境, 实现图文并茂、声像并举的资源组合, 通过能动会变、形象直观的多媒体课件, 频繁触动学生的强烈反应, 调动学生积极参与教学活动的积极性, 激发强烈的学习欲望和探索兴趣。教师在创设教学情境时, 将多媒体信息技术融于作文教学过程中, 有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。充分利用现代多媒体信息技术提高教学效率, 力求在有限的课堂教学时间, 充分发挥现代信息技术的优势, 最终收到良好的教学效果。创造性地使用网络技术, 寻找贴近小学生阅读习惯和接受能力的课外作品, 有了足够的兴趣, 才有利于写作能力的培养, 特别是作品构思过程中创新能力的培养。

结束语

通过网络环境开展作文教学的实践探索, 已经形成作文教学的新理念, 在切合日新月异的社会经济文化发展过程中达到跨越式发展目标的前提下, 实施对传统作文教学方法的继承和发展, 逐步探索出在网络环境下如何有效开展小学作文教学的新思路, 并运用到作文教学中去是我们当前的一个重要课题, 需要有识之士进一步深入研究。

摘要：随着科技与经济的发展, 现代信息技术的飞速发展正在逐步深入人类社会的各个角落, 互联网的冲击以无法阻挡之势迅速蔓延, 它在为人类社会和谐进步带来极大方便的同时, 也客观存在一些负面的影响;进一步探讨在网络文化环境下小学作文的教学模式创新思路, 探索教学发展的主体, 对语文课程结合多媒体技术, 以及作文教学的特点, 为学生的学习和发展提供了强大的资源保障。

关键词：网络环境,小学作文,教学理念

参考文献

[1]、房伟.浅谈网络时代对作文教学的影响[J]《新课程 (教研版) 》, 2011年

[2]、李艳芳.浅谈现代信息技术在语文教学中的作用[J]《科技文摘报教育周刊》2011年

环境保护作文小学 篇8

伴随着素质教育的深入发展，对小学生作文教学提出更高要求，不断转变教学目的和教学要求，把考试看成是检测学生学习的一方面要素，更多的关注点集中在培养学生学习能力上面。本文重点从人文环境的影响角度对小学作文教学工作进行了探索了解，全面分析了小学语文作文教学如何借助人文环境进行教学发展。

【关键词】

小学 作文教学 人文环境

人文环境如今包含的内容越来越广泛，而作为人文环境发展之下的社会主体，每个人都在这种环境中生存成长并且形成思想。人文环境是当今教育领域教学工作发展中的重要背景环境，对于教学工作而言，如何能够更好地适应人文环境的变化，如何在人文环境下做好教学工作将教学与人文环境发展相结合起来，是教师教学工作开展中需重点面对的内容。

一、人文环境下小学语文作文教学中存在的问题

小学作文教学的内容并不是单一的语言组织能力培养，而是包括了对文字的把握、对句子的理解以及对段落的组织上，因此整体的教学标准是比较高的，对于教师而言，做好小学语文教学工作，也从方方面面体现着教学的能力，影响着教学的效果实现。

（一）教师在人文环境下作文教学评价手段缺乏创新能力

教学评价即主要是评判教师教学能力，带动学生的学习能力和学习要求，学校开展教学评价时受到不同要求限制，无论如何，最终的评价标准是评判教师教学能力的重要指标之一。我国小学教学，依旧沿用传统的评判方式，学习成绩决定一切，受此教学评价的影响，教师的整体教学思想还比较落后。传统的评价方式虽然能够第一时间对学生做出客观评价，学生从教师的作业批语中找到自己学习面临的问题，但此方法不适应小学作文教学，对提升小学作文水平意义不大。所以，传统的教学评价方式对于当前的人文发展环境而言的适应程度比较低，在一定程度上影响了作文教学的发展。

（二）人文环境下教师作文教学的手段陈旧需要进行补充

教学方式是教师实现教学目标需要把握的重点内容，对于教师而言，教学的过程也随着社会的发展以及社会环境的改变而改变，当前人文教学环境下，很多语文教师没有充分将自己的教学方式手段进行调整，因而带来的后果就是，很多教师采用陈旧的教学手段来应对新的变化的人文社会环境。特别是在做命题方面，很多教师过于刻板地沿用传统的作文命题方式和命题规律，没有很好地从当前的人文环境中吸取新的命题方向。因此，这种教学方式的选择对于教师而言是需要进行改变的。同时，现在的小学生在学习中对于社会人文环境的接触更加复杂，很多小学生掌握到的社会知识也比较丰富，教师在这种情况下还采用传统的教学方式，设定基本的作文命题，这对于学生来说也是有一定的影响的。

二、人文环境下做好小学生语文作文教学工作的对策分析

如今社会发展中，人文环境的构成越来越复杂，作为教师，应该在自身的教学工作开展过程中，加强对人文环境的认识、理解与掌握。同时，在教学设计的过程中，还要对当前社会的教学环境进行进一步的分析和了解，设计出更加符合人文环境的教学方式方法，提升教学的整体效果。

（一）强化小学作文教学中的作文教学评价改革

人文环境背景下开展的小学作文教学，要教师合理调整教学计划和教学过程，根据学生的实际情况，开展教学指导和教学评价，学生客观的了解自己的习作水平。但是，当今社会的人文环境下，传统的教学评价方式已经不完全适用，教师应该注重在教学过程中多创新教学手段，不仅要注重教学效果，还要注重对学生学习积极性的培养和提升。教师要不断的调整教学评价方式，学生之间也可以开展评价，常用的评价方式是自我评价和交互评价，借助评价了解自己的不足之处，针对性改正后，对提升自己习作水平有较大帮助。

（二）教师要更加全面地将小学作文写作与人文环境发展相联系

当前在小学作文教学过程中，为了更好地提升作文教学与人文环境之间的联系，作为教师，应该从学生成长的角度出发，不断提升教学的教学设计标准，全面拓展教学方式，采用更加先进的教学手段进行教学。例如，教师可以充分发掘当前小学生成长中的特点，多了解他们生活和学习中接触的环境，并且在教学设计中，将教学的目标和小学生面对的人文社会环境进行进一步的沟通和结合。例如，当前很多小学生比较关注的动画片《熊出没》，教师就可以引用其中的一些动画片桥段进行作文题目的设计。《熊出没》中的主人公之一光头强经常在树林中伐木，这是破坏环境的行为，教师可以以此作为背景，给学生设置题为“争做保护环境小能手”的作文，让学生围绕保护环境这个题材进行作文写作，并对作文选题要求进行进一步的深化，这就是人文环境下小学作文教学与环境相结合的案例方式。

【结 语】

总之，人文环境背景下的小学作文教学存在诸多问题，仍需教师不断改进教学方法。而小学作文教学开展的根本目的是提升学生的感知能力，让学生把握、应用和理解文字。作文教学不仅是语文教学基础性内容，更是学生未来成长中要掌握的关键性技能，为强化小学生作文能力，就要从评价上入手，密切写作与人文环境的关系。

【参考文献】

【1】王鹏飞.人文环境影响下的小学作文教学思考【J】.青年文学家，2013（11）

【2】陈洪友.论人文环境下的作文教学【J】.语文教学与研究，2011（18）

【3】谭晖.人文环境下写作教学存在的问题及对策【J】.中小学教学研究，2012（06）

小学保护环境作文 篇9

如果再这样下去，我们的家园将会被我们毁于一旦。就护城河的清淤工作，我们的市政府都不知道投了多少资金，用了多少时间和人力，可是还是找不到以前的清清河水。因为环境的污染，越来越多的人得了治不好的病，所以为了我们的家园，为了我们自己，我虽然不能阻止别人破坏环境，但是我可以从我自己做起，从小事做起：不乱扔垃圾，讲究卫生，不用一次性碗筷，不用塑料袋，爱护花草树木……

同时，我也希望有人能和我一起从自己做起，从小事做起。因为保护环境是我们每个人责无旁贷的义务和责任。

【热门】小学保护环境作文 篇10

在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的小学保护环境作文6篇，欢迎大家分享。

小学保护环境作文 篇1

我是一名环保小卫士，我经常去公园一边欣赏风景，一边保护环境。

有一天，我看见一个小朋友在草坪上打闹嬉戏，小草被他们踩弯了腰。他们饿了顺手从兜里拿出了小食品，吃完后，把食品袋东扔一个，西扔一个；渴时顺手拿出了一瓶饮料，喝完饮料后他们把空瓶扔在了地上，然后又在草坪上蹦蹦跳跳，一阵风吹来，我仿佛听见了小草的哭声。我实在是忍无可忍，就愤怒地走到他们面前说：“你们太不注重环保了，你们看，小草的腰都被你们给踩弯了，如果被踩的是你们，你们能忍受这样的痛苦吗？”说完，我顺手将地上的垃圾捡了起来，扔进了垃圾桶里。他们都羞愧的低下了头，也学着我的样子把垃圾捡起来，扔进了垃圾箱里。我心想，这次是让我给遇上了，如果下次又有人破坏环境，但那时我正好不在可怎么办呢？于是我做了一个板子，然后放在了小草旁边，上面写着：请爱护我们的环境。

地球是我们的家园，让我们大家行动起来，保护今天的环境，明天的家园。

小学保护环境作文 篇2

安安小河一片翠绿、生机，清澈的河水中生活着几条小鱼，岸边的小树和小草绿油油的，小燕子披着金灿灿的阳光飞来飞去，可爱极了！可是有一天，一大群人突然来到这里，在这儿建起了化工厂……从此安安小河不再美丽。

一天，小燕子和小伙伴一起从北方飞回安安小河。可它怎么也找不到小河；找不到小鱼；找不到小草。小燕子抹着眼泪说：“我，我再也找不回原来那个安安小河了！”

“小燕子，小燕子！”小草在喊到。“小草，你怎么变成这样了？”小燕子惊奇地说。“都是人类惹的祸！”小草哭泣着说。

太阳也只探出半个脑袋：“自从化工厂建起来了，我每天都生活在废气中，没有一点儿新鲜的空气，唉……”

“要是有一天，我们能重新在清澈的河水中玩耍，那该多好呀！”小鱼感叹道。

为了安安小河的动物、植物们，让我们一起来保护安安小河吧！让我们一起来保护我们的地球吧！

小学保护环境作文 篇3

环境对于我们来说，是非常重要的`，它就像一把大伞，为我们遮风挡雨，所以我们每个人在日常生活中都应该尽自己的力量来保护环境，让我们的生活低碳环保。

我们应该爱护花草树木。洗碗时少用水和洗洁精。洗澡时少用洗发水和沐浴露。看到垃圾时应立即把它扔到垃圾箱，不随便乱扔一片废纸，少用本子，用完的本子可以当验算本，看完的报纸可以练习毛笔字。如果每一个人都少用一片纸，那么我们将会多出一片绿树。夏天时尽量少用空调。出行时，应让爸爸、妈妈少开车。平时少用塑料袋，减少“白色污染”。

“保护环境，人人有责。”我要把这句话铭记在心。我们每个人都要爱护环境，让低碳生活来到我们身边，让祖国变得环保起来，让天更蓝，水更清。

小学保护环境作文 篇4

人类不停的砍伐树木，使树木始终的减少，树木的减少，就是人类的减少，世界一步步的面临去世亡。

树林，有很多的作用，好比森林是空气的污染器。动物树的叶面巨大，接受的二氧花碳比*物种就大的多。森林有造作防癌的作用。森林是天然制氧厂，森林是自然的消声器，森林对景象有调节作用，和温泉一样，冬乱、暖暖夏凉，森林改变低空气流，有防 止 风沙和减轻洪灾，涵养水源，保持水土的作用，森林有处尘和过滤污水的作用，树林是动物的居住地，是地球生物滋生最为活跃的区域。

当初，还有良多的污染现状正在广泛的恶化。比方，城市的污染正在超过城市的工业传染。20xx年产业污染排放为7527万吨，废水处理率仅为82。7％，工业三废污染仍较重大。垃圾污辱已成公害。垃圾污染农药，化肥污染触目惊心，山区的生态环境都受到了威胁。那么多，居然都在我们的生涯中。

咱们要开始想对策跟措施，比如加强教诲力度，多宣传

我们应该从小事做起。比喻多种树，不要破坏天然界的一草一木。我们还要将课堂里学的常识，利用到生活当中，为保护我们身边的环境尽咱们最大的努力。

小学保护环境作文 篇5

今天下午，金老师带着我们班的几个小记者去漕桥河附近的小镇上采访退休的“无锡环保卫士”沈爷爷，目的是了解漕桥河的环保情况。

大家乘着校车来到了漕桥河。到一座桥下，我们下车了，沈爷爷举着一面小国旗来接我们了。他热情地请我们去他家坐坐。我们几个小记者开始采访了，我们问他小时候漕桥河是什么样的。他慷慨激昂地对我们说：“我们小时候，漕桥河里的水很清澈，家家户户都可以在河里洗菜、淘米，夏天还常常有人在河里游泳。六十年代，河里虽然脏了点，但还可以在河里洗衣服，用河水浇稻麦。七十年代，河里的水越来越浑浊了，没有人在河里洗衣服了，更没人在河里游泳了。到了八十年代，由于生活、农业和工业污染，水里的鱼虾就大量死亡。九十年代，河里的水遭到严重污染，河里臭气熏天，人们整个晚上都睡不着觉。后来政府出资4.5亿帮助改善漕桥河的环境，现已勉强达到四类标准。”

听完沈爷爷的讲述后，我们又问他今后有何打算，他一本正经地说：“只有我们都宣传保护环境，培养良好习惯，才能使漕桥河水恢复原貌。”大家听了沈爷爷的话后，都深有感触地点了点头。沈爷爷讲完后，又带着我们参观了漕桥河。只见河水浑浊，河面上还漂浮着白色垃圾。不仅让我们的心情变坏，如果这种情况不加改善的话，后果真不敢想象。我们应该呼吁人们“保护环境，人人有责。”做到监督那些不自觉、不文明的人破坏环境，使河水变成原有的清澈美貌。让鱼儿、虾儿在它们的家园里自由自在地快乐生活，也使我们的生活环境更加美好。

小学数学自主学习环境的创设 篇11

一、建立和谐的师生关系，使学生勇于自主探究

民主、和谐的课堂环境，是学生自主探究的阳光雨露。教师是是创设民主、和谐氛围的关键。教师应以设计者、合作者、引导者的形象走进学生的心里，创设最佳情境。

例如：师生互动，把探究内容融入游戏中。激趣引题，给他们体现自我价值的机会。关爱学困生，给他们以安全的心理支持。以 “你有什么问题？还想知道什么？有何建议？怎样解决？”等问题激发学生自主探究欲望，把每个学生的潜能都开发出来，使课堂对学生永远都具有魅力。

二、创设有效的教学情境，营造自主和谐的氛围。

1.创设操作情境，让课堂动起来。心理学家研究证明：“儿童的思维是从动开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能发展，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自主去探索新知，是学生在有效的情境中自觉地投入到学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。”

例如：在教学《长方体的认识》，教师可以为每个小组准备一个口袋，小组里的成员不许偷看，按顺序每人摸一次，看谁能又快又准地摸出长方形。再引导学生交流是怎样摸的，“我觉得长方形的面摸起来是平平的，而小球摸起来是圆圆的”、“长方形的边是直直的”、“长方形的顶点很扎手”……通过摸长方形的动手操作活动充分激活学生已有的经验，把日常生活经验与长方形的认识有机地结合在一起，我新知的学习搭建一个平台，同时渗透有序的思考方法，不进食教学的“做”与“悟”有机结合，不仅使学生的学习变得容易，而且会使学生终身受益。

2.创设故事情境，让课堂热起来。创设故事情境，趣中质疑，疑中生思，是学生产生浓浓的学习兴趣、强烈的自主欲望。如教学“分数大小比较”时创设“八戒分瓜”的故事情境，八戒买来一个大西瓜，猴哥说：“我们师徒四人，没人吃它的1/4。”八戒不同意，他说：“不行不行，是我买回来的，我要多吃一点，我要吃它的1/5，再说我肚子这么大。”设置悬念：1/4和1/5到底谁大？学生很自然地思考并想办法解决这个问题。

3.创设生活情境，让课堂活起来。在张齐华老师执教的圆时，就是利用新奇的情境带我们进入《走进圆的世界》。伴随柔和的音乐师生的谈话“在生活中，你们在哪儿见过圆？”“钟面上有个圆”“轮胎上有个圆”“有些纽扣是圆的”…… “见过平静的水面吗？我们往水里丢进一颗小石子（播放课件，配以石子入水声）你们发现了什么？”，此时学生激动的说“水纹、水纹、圆……”“其实这种现象在大自然中，我们随处可见，让我们一起看看吧。”优美的音乐中，阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，用特殊仪器拍摄到的电磁波一一展现在学生的眼前学生惊异地说“找到了！找到了！”

三、经历真实的数学活动，使学生积淀数学体验

如《三角形三边的关系》一课时，我第一次是这样设计探究活动的：学生分组活动，每组学生准备4、5、6、10厘米的小棒各一根，请学生选择其中的三根小棒围围三角形并记录每次围的情况，师出示表格：

教师引导并请学生思考围不成三角形的原因，师生观察表格中的数据发现规律，归纳得出：三角形任意两边之和大于第三边。

仔细想来不难发现，在整个操作自主探究的过程，教师牵引的痕迹比较明显，由于小棒的长度是老师指定的，探究过程中教师急于给出方法让学生轻而易举发现“奥秘”，学生对操作后得出的结论体验不深，对规律是否具有普遍性还心存疑虑。

因此，第二次教学时，我对探究活动实施了“手术”，以期让学生经历真实自然的自主探究过程。教师选了其中的一份（如图）

教师问：这三根小棒肯定搭不成吗？

听了教师的话，有的学生动摇了。一位学生用手指着说：“那两根小棒斜一点，或许可以搭在一起”有的学生也开始附和着，于是教师根据学生的“指示”一一演示：

演示刚结束，几位学生叫了起来：“我知道为什么围不成三角形了，因为那两根小棒合起来都没有第三根长。”老师笑笑点点头说：“是呀，由此你们可以得出什么结论？”“当两根小棒的长度之和小于第三根小棒时，不能围成三角形。”“那两根小棒的长度和是多长时，就能围成呢？”教师又把问题抛给了学生，接下来学生便开始猜测，动手实验，在量量比比中，验证了在三角形中任意两边之和大于第三边的规律。

比较两次的自主探究活动，我认为第二次探究的环境更真实，探究的结果更可信，第一次学生探究规律需要的小棒时教师提供的，连长度都是统一的，学生只要进行简单的拼搭即可完成探究任务，给人感觉探究的环境是有意布设，有“巧合”之嫌，第二次是学生任意剪小棒，势必会出现许多不确定因素，自然生成，教学过程的推进时随着课堂上师生之间的交流与对话、学生的思维发展的轨迹而生成的，没有刻意的安排，没有巧设的“陷阱”，显得自然而真实，尽管问题具有挑战性，探究的过程山重水复，但知识是学生自己探索发现的，这种理解，这种“柳暗花明又一村”的体验式非常深刻的。这种理解，恰是陈年老酒，历久弥香。

小学环境教育的有效途径 篇12

一、创建广阔的教育平台

小学生的绝大多数学习时间都是在学校里面度过的, 创建具有一定规模的校内环境教育模式是实现环境教育的基础。一般而言, 学校可以创建生物实验室、植物种植园等给学生提供环境教育基地, 或者借助社会的力量、企业的支持等来为学生创建一定规模的环境教育实践基地, 组织学生到环境污染比较严重的地区进行实地考察, 让学生亲身感受环境污染的严重危害, 从而使学生的环境保护意识有所提高。这样, 可以有效弥补学校师资缺乏的现状, 尤其借助他们提供的场所和设施开展有益的教学活动, 不但培养了学生的动手能力, 还使环境教育得到有效普及。

二、加强实践性研究学习

加强实践性探究学习可以培养学生在实践中的动手能力, 使学生解决环境问题的热情不断提高。在环境教育活动中, 教师可以指导学生从社会、自然里挑选较小的课题进行研究, 学生通过自己的努力找到解决问题的办法, 这样学生不仅可以学到新知识, 还可以锻炼自身的动手能力, 培养实践性研究学习的兴趣。在环境教育中开展实践性研究学习的方法包括以下内容:提出问题——探究问题——分析问题——预测结果——找出可能发生的情况——开展活动——处理信息——探讨问题——得到结果——交流经验——发现新情况。例如, 学习《动物的生态和环境》时, 学生提出“目前, 苏南地区进行建设会不会给鸟类带来一定的影响?”带着这样的疑问, 学生在课余时间里不断的观察、研究和翻阅历史资料, 历经三年的时间, 学生编纂了学术论文——《家燕繁殖习性的观察》, 这篇论文在全国青少年杂志上获得一致好评。

三、借助网络资源, 开展环境教育

网络时代的信息和知识相当丰富, 小学生如何在知识海洋中高质、高效地汲取营养, 避免迷航现象, 是网络教育关注的一大重点问题。环境教育可以充分利用网上资源、工具软件和网络平台, 开展全校或者某一主题的环境教育。环境教育网站主要借助网络资源, 给学生传输与环境保护教育相关的专题知识, 借助这一网络资源, 围绕一个专题开展网络环境教育学习, 可以使小学生的环境教育学习变得更加有意义。比如, 常熟市某小学就采取了这样的教学模式, 借助网络资源开展环境保护教育。在学习《江南古镇》的时候, 该校就专门设置了学习的网站, 以江南地区的名胜古迹为依托, 研发出探究式学习、合作交流和信息采集于一体的探究式网络学习平台, 充分将学生自主性探究学习体现出来。设置这样的网络教育平台, 可以使学生对自己的家乡有比较深刻的认识, 使学生热爱家乡的感情得到升华, 还能将环境保护教育渗透其中, 让学生获取比较丰富的学习资源, 解决他们平时无法处理的问题, 学生通过网络资源实现了自主性学习和探究性学习, 使学生解决问题的能力得到普遍提高, 同时整体素质也得到全面的提升。

四、注重学科渗透, 提高实效性

环境是人类赖以生存的必备条件, 环境保护是我国的基本国策, 为了更好地向小学生进行环保教育, 使其从小就养成他们热爱自然环境的感情和树立保护环境的责任感。小学可以开展多种多样的环境保护教育形式。如组织课外活动、专题讲座等, 这样的方法是小学生非常乐于接受的。其中, 学科渗透教学对各学科来说都是比较实用的, 尤其是重点学科更加有利, 如语文、科学、社会等。教师组织学生对课本知识进行分析、归纳, 将那些和环境保护有着密切联系的知识融合在一起, 适当进行拓展延伸, 可以让学生获得比较丰富的环境保护理论, 使学生的知识面更加开阔。例如, 在学习和各种各样动物有关的课文时, 教师就可以采取学科渗透的教学方法, 使环境保护教育的实效性得到较好的发挥, 让学生明白它们也是自然界的一部分, 人与自然是息息相关的。只有做好知识的渗透工作, 将环境保护知识渗透其中, 才能更好地提高教学实效。

综上所述, 环境教育的践行者和设计师是教师, 学校环境教育的质量和成效主要取决于教师的教学热情和投入的精力, 在教材里有着丰富多彩的环境教育渗透体系, 环境教育的不断渗透给教材增添了无限的生命力。

摘要：我国的一项基本国策就是环境保护, 在中小学阶段一定要加强环境保护教育, 主要教育对象就是少年儿童, 他们的素质水平影响着国家的未来。基于此, 本文对小学环境教育的有效途径进行了探讨。

关键词：小学,环境教育,有效途径

参考文献

[1]教育部.中小学环境教育实施指南 (试行) [Z].北京:教育部, 2003.

[2]金喆.小学环境教育实效性研究[M].北京:环境教育杂志社, 2004.

[3]赵国成, 鲍荣, 童建珍, 郑晓丰, 王锡华, 方晓霞, 于佩红, 叶巧娥, 郑晓, 王震.小学环境教育课程模式的研究[J].环境教育, 2000 (3) .

[4]刘玉芳.小学环境教育方法的探索[J].山东环境, 2003 (3) .

[5]季国兵.小学环境教育的现状、问题与对策研究[J].环境导报, 2003 (14) .

[6]金喆.小学环境教育实效性研究[J].环境教育, 2004 (11) .

小学生保护环境作文 篇13

无论是身处学校还是步入社会，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的小学生保护环境作文7篇，欢迎大家分享。

小学生保护环境作文 篇1

亲爱的卫生局的工作人员：

你们好！我是来自樟木头镇中心小学六（2）班的廖嘉怡！

保护环境是人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏。

我国把环境保护宣布为我国的一项基本国策。所以我们要努力做好保护环境的工作。然而，现在有许多不爱护环境的现象，例如：许多人在街上随地扔垃圾，吐痰；汽车的尾气的排放超标等。为了保护环境，保护我们的家园，我提出如下建议：

1、实行垃圾分类化，这样不仅能减少环卫工人的工作量，还能更好地起到废物利用，减少污染。

2、节约资源，建议大人买菜时，少用塑料袋，尽量用竹篮子、环保袋。

3、外出吃饭尽量不用一次性饭盒，绿色消费，尽量少使用一次性用品，多使用耐用品。

4、人类要想征服大自然，就必须尊重自然的规律，爱护大自然的一草一木，一山一石，爱护大自然的一切。

5、保护环境要从小事做起，首先选择有利于保护环境的生活方式。善待我们的家园、善待我们的母亲，共创一个美好的生活环境。

环保是现代生活中人类面临的最大问题。要解决这一问题必须从现在做起，为了地球的明天，我们必须要从个人开始努力，好好地保护环境！

保护环境，从我做起，从小事做起！请你们采纳我所提的建议，谢谢！

祝：

工作顺利，福寿安康！

建议人：廖嘉怡

20xx年01月15日

六年级:廖嘉怡

小学生保护环境作文 篇2

你们也知道地球是我们唯一的家园，生活的环境是与我们息息相关的。在现在的街上随处可见一些早餐袋，口香糖……尽管已经三两步了一个垃圾桶，但这也无济于事，大家都没有这样一个意识要保护环境，只是随地的乱丢一气。有的虽然把垃圾人进了垃圾桶，但他们并不知道什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾，随意的丢了进去，这反而给清理垃圾的工作人员带来了极大的困难。

此外我还发现一个很严重的问题。

在公共场所上只要有垃圾桶的地方都有一股股的腐臭尤其是在夏天，就会散发出一种异常的臭味，路过的行人峰峰捂着鼻子绕道走。这股臭味是有垃圾桶的地步散发而出的，使原本游客络绎不绝的风景区，冷冷清清。

读与那些乱丢垃圾的人应该要做以惩罚，对于食品袋和日常用品上也要明确的表明可回收和不可回收等。在清理垃圾同时因该专门准备一把刷子认认真真清理垃圾桶。

我相信如果改正这些不足的地方，一定能把本是改为一个美好的景致。

小学生保护环境作文 篇3

周末，我们一家人去黔灵山顶的望风台玩，站在高山顶上，仰望被“白云姑娘”擦洗得明明净净、瓦蓝瓦蓝的天空，环视青草遍野、松柏苍翠的树林，呼吸清新洁净的空气，感到格外的舒服，我爱这明亮的蓝天、迷人的白云、芬芳的绿草地。

当我向天空的远处望去，才发现家乡上空被灰蒙蒙的烟雾笼罩着。和黔灵山顶形成强烈的反差。难怪走在贵阳的街头巷尾很难看见蓝蓝的天空、白白的云朵。特别是冬天，飘落在地上的洁白雪花，很快就被灰尘沾污。每天晚洗脸的时候，鼻孔里黑黑的，连从呼吸道咳出的`痰液也是黑色的。妈妈告诉了我这种现象的原因:“我们的城市空气污染很严重，比如各种大小烟囱里冒出的黑烟，汽车排放出来的尾气，危害人类健康。再加上城市绿的草木绿地少，供氧也就少了，而人们生产、生活排出的二氧化碳却多了，所以天空就不蓝了，云也不白了。”

妈妈还给我讲了优美的生活空间与人类生存息息相关的道理:“空气的质量比饮食的质量更重要，人可以几顿饭不吃，却不能几分钟不呼吸。虽然我们今天照样生存，但明天我们会怎样，一切都不知道。”

从那时起，我就常想:如果能有一种不排放废气，而排放出我们人类最需要的新鲜氧气的汽车，该多好呀!如果我们家家门前屋后有花草树木，该多好呀!

我仿佛听见，天上地下无数个蓝精灵、白精灵、绿精灵在呼唤:“还我们一片蓝天、白云、绿草地!” 我决心一定要学好科学知识，用自己的爱心和掌握的知识去保护好自然环境。

我相信在不久的将来，我们一定能够让我们的林城贵阳的天变得那样蓝、云那样白、地那样绿，共同来拥有一个美好可爱的家园。

小学生保护环境作文 篇4

我学校门前有一条小河，听妈妈说以前这条河是清澈见底的，河里有小鱼、蝌蚪、虾、青蛙。河两边的树木郁郁葱葱，鸟语花香。

可是现在水里都是垃圾，一条小鱼也没有，河水又黑又臭，经常有苍蝇在飞来飞去。记得有一次，有个同学喝完牛奶，随手一扔，扔到另一个同学面前，只见那同学用脚一踢，牛奶瓶就掉到小河里去了。我向下一看，小河面上还漂浮着许多的塑料垃圾袋，易拉罐、鸡蛋壳、纸屑……就在这时，一位老奶奶拿着很长的网子走了过来，边捞垃圾边说：“昨天刚捞完，今天又有这么多。”我心想，如果人人都像这样扔垃圾，那小河的水肯定会越来越脏。

我要建议大家，从现在开始不要乱丢垃圾，要保护河流，保护生态环境，保护空气，让小河的水变得更清，让祖国变得更加美好！

小学生保护环境作文 篇5

集宁市全体人民们：

你们好！在我们的生活中，有许多人不注意环保这个问题，如果再不重视这一方面，地球就会面临巨大的灾难，到时候，人类也会灭亡。首先，让我们来找一找问题的原因出在哪里。如果你走在大街上，就可以看到许多人手里提着白色塑料袋；走进饭店，一目了然，大家全都在用一次性的筷子；清早起来，到中心广场看一看，有许许多多的废纸在广场上飘荡，还能看到许多人在不停地吐痰······ 所以，我向大家提出下列几点建议：

1、不使用白色塑料袋，尽量使用自制的布袋子。

2、用一次性物品，尤其是饭店中的筷子。你可知道，你在用一双筷子的时候，就 等于你在使用一棵树的四分之一。

3、废纸，不随地吐痰。

4、踏草坪，不破环花草树木。

5、号召大家一起行动起来，一起来保护地球。

如果大家都像这样做的话，我相信，我们的家园明天会更好！

建议人：XXX

20xx年XX月XX日

小学生保护环境作文 篇6

小朋友们，你们知道吗？我们人类只有一个地球，所以，一定要保护好这个地球。

现在地球妈妈生病了，水星医生给地球妈妈看病，水星医生一看呆了，水星医生结结巴巴的说：地、地、地球妈妈，你得的是、是九大污染疾病。快、快说，这病使哪九大污染？地球妈妈急冲冲地问。水星医生说：这病有污泥、浊水、白色污染、废气污染、电池污染、风沙、噪音、电子等等。地球妈妈一听，当时就傻了眼，哇！的一声哭了起来，这可怎么办呢？水星医生说：只有一个办法，让人类来拯救你。比如，工厂里排出的废水、废气要经过特殊处理后才能排放，路上行驶的车辆，不要在排放它们身上的臭气，不再使用塑料袋，这些白色垃圾会挡住你的眼睛，影响你的视力等等很多很多，地球妈妈听了以后，就回到家，对地球上的人类说：你们好，人类，我是地球妈妈，请你们不要再造废气、排污水，不要在制造垃圾来伤害我的身体，请求你们来保护我，爱护我，珍惜我吧！人类一听惭愧的低下了头。

几年过去了，这里河水清澈，空气清新，小草长的绿油油的，整个地球没有了臭气、污水、废气，地球妈妈开心的笑了。

听完了这个故事后，我们是不是应该好好的保护地球妈妈呢？

小学生保护环境作文 篇7

夏日的街上，炎热的太阳高高的挂在空中，稀疏的云在顶上流着，空气中弥漫着汽车排放的废弃和垃圾的臭味，在满头大汗之下，还得捂着鼻子避免闻到臭味，这真是一件很无奈的事。

近几年的天气变得很奇怪，在太平洋形成了很多台风，甚至还有许多双台风。在欧洲常常会有热浪，这使得德国的易北河水位下降到90公分，受到最大影响的是法 国，一共上百人热死。在美国的纽澳良，还产生几乎把整个城市摧毁的飓风，而且各国海域的水位因为冰山融化，升高了10到15公分。这些如巨兽般的种种现象其实都出自人类。

科学家说：这些问题都是温室效应造成的，它的产生是因为过多废气吸收了地球用来阻挡阳光的辐 射，所以太阳可以直直的照进来，使得气候产生了巨大的变化。面对这个全球变暖的现象，一些先进的国家签了京都议定书，签署的国家要少量排放主要以二氧化碳CO2为主的和其它会破坏大气层的气体。但是许多国家为了保护自己的利益，拒绝配合这个协议上该有的规定，所以变暖的现象还是不断的恶化。

为了避免这些事情再度发生，我们应该也尽一份力气来保护地球。虽然我们还是小孩，但是还是可以做一些举手之劳的事情，像随手关灯、多吹自然风，没必要时最好不要开冷气还有要随手关掉没有在用的电气设备，这都是节省电力的好表现。

我们还可以劝爸爸妈妈多搭乘大众运输工具，少开车，而且可以的话最好是骑自行车、滑滑板车或走路，但是如果真的要开车的话，尽量开省油车，这样对减少空气污染有很大的帮助。此外还可以使用一些像是太阳能板的绿色能源来减少电能的消耗。

环境保护作文小学 篇14

一、背景简介

Harris环境教育中心 (见图1) 原来是Harris女士的私人庄园和领土, 但为了支持当地的环境保护, 她于上世纪末将此庄园和土地捐赠出来建成了今天的环境教育中心, 并吸引了美国东北部地区很多优秀的环境教育专家来此工作, 建成了一支专业的环境教育团队。中心拥有完整的森林、湖泊、河流、池塘、山脉等生态系统, 这些都是中心天然的环境教育资源。中心的环境教育专家们不仅利用其得天独厚的自然环境条件作为环境教育基地, 还利用平时、周末和各种假期在中心开展各类固定环境教育活动, 并为周边的学校提供环境教育课程服务, 为学校量身定制相关的课程, 新罕尔士州的Chesterfield小学就是其中的一所。每年四月, 学校都会邀请Harris环境教育中心的环境教育专家团队为三、四年级的学生进行为期2天的针对学校周围水体的环境教育。

二、课程的基本理念

2012年4月, Harris环境教育中心的老师们又来到Chesterfield小学, 针对四年级的学生进行了为期1天的河流环境教育。教学活动的地点选在双生河 (Twin Brook) 的主要河段, 河流位于学校东南角的Friedsam森林里, 从学校步行只需要约5分钟的时间。课程是根据双生河的自然生态环境“量身定做”的。课程的主要设计理念是动手做 (hands-on) 的教学理念:通过孩子们自己观察小河的自然生态系统, 动手测量和调查河流的基本物理化学参数, 观察、寻找和识别生活在小河里的生物, 判断河水水质好坏, 最后整合所有学习小组的测量、观察和研究结果, 让孩子们通过数据和讨论分析河流的环境现状, 了解小河的生态环境, 以及河流生态系统和生存在其中的生物的相互关系等。

三、教学过程实录

1. 课前准备。此次主授课老师是Janet女士, 在授课之前, 她就到双生河进行实地考察, 并对以往的教学设计、教学方案等根据实地考察的结果进行适当的修改。

四年级有18名学生, 他们被分为5个小组, 每组3~4人。根据分组, Janet女士将双生河主要河段也分成了5段, 并在每段河段之间做了标记, 将活动河段也绘制成了简单的地图, 并清楚标识了每个小组活动范围编号, 如图2。此外, Janet为每个小组准备了一套学习活动工具箱 (如图3) , 每套工具箱包括: 双生河的主要河段地图、常见水生生物识别手册、标记旗、温度计、大尺子, 长卷尺、计时器、乒乓球、捞网、数据记录表格, 户外记事板、铅笔等。

2. 基础知识讲解和活动要求。带领学生到野外学习之前, Janet女士先将孩子们集中在教室里, 将他们分成五个小组, 并给每个小组编了号。开始介绍将要去学习的双生河流域的基本情况。不同于简单的文字介绍, Janet女士通过事先绘制的双生河流域地图 (如图4) , 以“双生河的旅行”为题介绍河流流域的概况, 并对当天要进行的相关教学活动做了简要的说明。

由于整个河流环境教育教学活动都将以学习小组作为单位来进行, 因此Janet特意花了15分钟的时间, 以“富有成效的工作团队应该听起来……和看起来……像什么”为主题让孩子们进行讨论 (讨论工作表格如表1) 。通过讨论, 让大家达成野外小组工作的共识, 其目的是让孩子们在野外能够规范地、有秩序地进行科学探究活动。10岁左右的孩子到野外学习探究很容易被各种自然界的事物吸引注意力, 容易产生无序杂乱和效率低的问题, 这个规范的步骤在随后的教学活动过程中极大地帮助了学生们集中注意力, 并有效地完成了科学探究活动。

3. 教学活动过程。在完成了基础知识讲解, 并在学生们达成了野外小组工作共识后, 四年级学生在班级老师、志愿者家长、Janet和Harris中心其他老师的带领下, 安全地到达了双生河。每个小组分得一个学习工具箱, 并由一位老师或家长协助, 开始野外教学活动:

(1) 测量河流的基本物理特征:水温、底泥温度、水深、河流宽度。

在各小组开始自己动手测量前, Janet详细介绍了如何使用温度计、木尺、皮尺, 如何读数, 并具体演示了如何测量河流的水温、底泥的温度、水深和河流宽度。每个小组根据手里地图标识的小组位置和Janet事先在河边做的记号, 找到对应的河段, 开始测量以上的基本物理参数, 并在数据记录表格上记下相应的数据。水温和底泥温度是通过电子温度计和一般的温度计直接测量得到; 水深的测定使用的是一米长的木尺来测量;河流的宽度使用的是皮尺来测量的。这些测量过程都比较简单, 在此就不仔细阐述。

(2) 河流流速的测量。

河流流速的测量是一个科学且有趣的过程, 学生们的参与度很高, 具体的做法 (如图5) 所示。首先用皮尺沿河岸量一段10米的距离, 在开端和末端拉上两条绳子以明确标记这段距离。然后由一位同学站在河中央这段距离的开端处, 轻放下一个乒乓球, 另一位同学同时开始用秒表计时, 当乒乓球漂到这段距离末端绳子处, 停止计时, 并记下乒乓球漂过这10米河段所耗的时间, 由另一位同学将乒乓球用网兜捞起。这段河水的流速 (v=s/t) 就等于10米÷记录下的时间。重复同样的测量过程3~5次, 然后求其平均值, 就是该河段的水的流速。

(3) 水质的判定。

完成了河段基本物理参数的测量以后, 各小组就开始进行河段水质的测定。除了用肉眼观测河水的清澈度和用鼻子闻河水有无异味外, 水质的测定主要是通过寻找和识别水生生物的种类和数量来完成的。其基本过程是:孩子们在河段里寻找各种水生生物, 将其暂时放到装有水的容器里, 根据常见水生生物识别手册来识别它们, 记录下这些水生生物的名称和个体数, 然后将这些生物放回河里。最后通过新罕尔什州环境服务中心制定的生物水质监测评分表 (如表2) 来计算出水质的分数, 并通过水质分数来判断河水水质的好坏。

如:假设孩子们在水里找到了蜉蝣蛹、蜗牛和蜻蜓蛹各10只, 那最终水质分数就是: (3×10+7×10+3×10) ÷30=4.33, 水质属于好。在此过程中, 四年级孩子们能够发现的水生生物的数量, 以及他们能够识别的水生生物种类都令人惊讶, 从侧面也反映了美国小学自然环境教育的成功之处。

4. 数据分析。完成了所有数据的测量和记录后, 孩子们回到教室对采集到的数据进行整理和计算。Janet事先制作了一张大的数据统计表 (如图7) , 并将其贴到黑板上, 然后请每组派一名代表将小组测量计算到的水温、底泥温度、水深、水流速度、河宽和水质分数依次大声汇报, 再由Janet记录到该表上, 并将数据表拷贝好后发给每位学生, 请学生们根据此份数据表进行数据分析和小组讨论。然后讨论以下问题, 以此方式来帮助孩子们分析所调查到的数据。

今天你发现了什么有趣的现象?

在你们组的测量结果中, 有没有让你感到意外的数据?

水温最冷和最高的位置出现在哪一个河段?为什么会出现在这个地方?

数据总汇表上的数据有没有让你觉得有趣的数据?有没有不寻常的数据?

所有小组测量的数据中, 哪一个河段的流速最快, 为什么?这个河段周围的地形地貌或是自然环境有何特别之处?

根据表格所列水质数据, 我们双生河的水质总体上是好的吗?讨论原因。

根据水质监测数据, 不难发现双生河的水质总体是干净的, 为了继续保持双生河环境的干净, 我们可以做些什么?

最后, Janet针对野外探究活动和课堂讨论过程进行了课程总结, 并结束了课程。

四、启发和思考

这是一套精心设计的完整的环境教育课程, 有不少值得借鉴的地方:第一, 本土化的环境教育课程设计。Harris环境教育中心为Chesterfield小学设计的这套水环境教育课程是以当地自然环境为基础来设计的。比起让孩子们通过陌生的水域来学习河流生态系统, 以周边孩子们熟悉的小河作为教学内容更容易让孩子们理解, 并有更深刻的教学体验。第二, “动手做”的教育理念贯穿始终。学习自身是一个从体验到反思, 到概念化, 到提炼, 到解决问题, 最后到把所学到的新东西内化的一个过程, 而最深刻的课程是学生们自己动手实践学来的。在这个环境教育过程中, 主要都是通过孩子们自己动手测量各种数据, 体验科学探究的过程来实现教学目标。比起直接的讲授, 从动手做的过程中学习的知识能带给孩子们更深刻的影响。活动过程中学生们表现的高参与度, 也证明了“动手做”的方式让学生真正成为学习的主体, 同时也能调动学习兴趣。第三, 重视团队合作和讨论的学习方式。该课程几乎全部的教学活动都是由小组为单位来完成的, 在这一过程中, 学生们的团队合作能力得到了很好的锻炼。此外, 授课教师也很重视讨论环节。Janet通过适时的重点问题的提出, 引发孩子们的讨论, 让孩子们通过讨论积极思考问题, 并得出答案。如培养孩子们爱护水资源的意识, 就不是由老师直接告诉孩子们该如何做, 而是通过孩子们对数据的分析和讨论后自己得出结论。第四, 教学准备细致充分, 注重教学内容的科学性和严谨性。虽然这是针对四年级学生的河流环境教育课程, 但科学性和严谨性随处可见, 教学准备也非常细致和充分。如, Harris中心的环境教育者在课前对双生河流域做了全面的调查:对地形、地貌、流域范围、主要水生生物等都做了充分的调查。再如, 各小组在测量各项参数时, 都是在老师或家长的协助下经多次测量, 通过求平均值得出最后的数据。特别是水质鉴定部分, 运用到了超过三种的常见水生生物识别手册, 而计算水质的表格也是当地权威生物水质监测表格。第五, 隐性环境教育。在很多常见的环境教育方法中, 老师一般都将由于人类活动的干扰, 导致的各种自然环境污染和恶化的结果直接呈现给孩子们。但这样做的一大弊端就是孩子们还没有真正了解到自然, 热爱并享受自然, 就开始担心自然, 对自然世界产生了莫名的恐惧, 即美国著名的环境教育学家David Sobel所提出的环境恐惧症 (Ecophobia) 。因此, 这一课程包含的环境教育理念重视的是引导和教育孩子对自然的认识, 探索自然的特征, 通过这一过程让孩子们亲近自然, 培养他们热爱自然的情感, 从而唤起他们保护自然的意识。最后, 细致完整的教学设计和教学态度。Harris中心的环境教育团队, 特别是Janet女士对整个课程的早期准备、课程监控、授课过程等都非常的仔细认真。虽然只是短短1天 (约6小时) 的课程, 但Janet准备此次课的时间超过1个星期。如对河流流域的调查, 地图的绘制, 学生情况了解, 每个授课细节的思考和核对都十分细致。因为这种精益求精的态度, 才取得了理想的教学效果。

随着全球各类环境和生态问题的日益凸显, 各国政府越来越重视生态环境的保护, 而环境教育是各国生态环境保护行动中不可或缺的 一部分。