幼儿园督导工作经验

幼儿园督导工作经验（精选8篇）

幼儿园督导工作经验 篇1

认真做好教育督导工作 努力提升学校办学水平

□沂南县葛沟镇初级中学

葛沟中学始建于1970年，是一所具有悠久办学历史的老校。四十年来，学校为高一级学校输送了大批优秀学生，学校曾经有过辉煌的发展过程。但由于历史原因，学校发展也长时间跌入低谷，教育教学质量下降，生源流失，师资不稳，秩序混乱，学校一度面临倒闭的困境。2006年5月，以高新永同志为校长的学校新一届领导班子上任后，首先对学校近几年来的综合督导成绩进行了了解，特别是针对督导反馈意见中提出的问题进行了深入细致地研究，对所有的问题进行了列举，一一找出解决策略，并提出了整改时间表，明确了学校短期、中期和长期目标，责任落实到人。比如，2006年以前，学校教师办公秩序混乱，教师工作积极性差的问题。针对这一问题，学校领导班子首先深入群众，摸清底子，征求老师们对学校发展的意见和建议，在此基础上，学校多次召开有关人员会议进行研究讨论，在最短的时间内制定出台了《葛沟中学教职工考评办法》、《市、县优秀教学奖评选办法》、《县优秀教师评选办法》等一系列制度措施，极大地调动了教师工作的积极性。再比如，学校由于建校时间长，多年来一直存在校舍安全隐患，虽然以前进行过房屋翻苫，但隐患依然存在。为从根本上解决问题，学校重点做好了四个方面的工作：一是请有关部门对学校危房进行鉴定；二是将有关情况报镇政府和教育局；三是多渠道联系争取资金；四是制定具体的危改时间表，将校内D级危房于2009年底全部

拆除，并在此基础上新建办公实验楼一座，教学楼一座。目前办公实验楼已基本完工，暑假后即可正式投入使用。就这样，短短几年时间里，新一任领导班子以身作则，身先士卒，以校为家，团结带领全体教职员工奋力拼搏，努力进取，锐意改革，学校逐渐走出低谷，各方面工作呈现出快速、健康、稳定的发展态势。2008年，学校教育综合督导成绩列全县第11名，2009年，学校综合督导成绩跃居全县第5名。督导成绩的不断进步，极大地促进了学校各方面工作的发展。今天，我们就如何做好督导工作谈一下我们自己的体会，不足之处敬请大家多多批评指正。

一、提高认识，落实责任，努力扭转督导成绩落后的局面 教育督导工作作为一项全局性、综合性、系统性的工程，在学校各项工作中居于十分重要的地位。从空间维度来说，教育督导工作涵盖了学校工作的方方面面，包括教学、管理、安全、教育技术装备、实验室、宣传、勤工俭学、财务、德育、工会、师德、师资配备与管理、教科研、电教、职业教育、档案等等，同时涉及在教育系统工作的每一个人；从时间维度来讲，教育督导分为过程随访督导和年终综合督导，贯穿学期始终，贯穿一年始终。我们深刻认识到学校办学水平的高低不是单靠嘴说出来的，是要靠平时一点一滴的工作积累的，最终靠督导成绩来体现。做好教育督导工作，对于提高一个学校的办学水平、促进学校教育教学和管理具有十分重要的意义。高校长上任伊始，首先带领全体领导班子成员进行会议学习，进一步明确教育督导的目的、内容、细则、任务和方法，并按照内容进行了具体的分工，落实工作责任；二是对照学校硬件和软

件方面的实际情况，找出学校存在的优势和不足；三是与兄弟学校相比较，学习借鉴他们在教育督导方面的先进经验，取长补短。通过这些举措，全体教干教师对于教育督导的认识进一步提高，工作态度发生了根本转变，学校督导成绩落后的局面也逐步得以扭转，办学质量和水平迅速提升。

二、构建自己的教育督导体系，促进学校整体工作的提高

1、成立领导机构，组建一支高水平、高素质的督导工作队伍。

学校成立了以校长为组长的督导工作领导小组，成员包括领导班子全体成员、各班主任以及各科室负责人。学校设立教育督导办公室，分管校长任督导室主任，教导处等关键部门负责人负责督导日常工作。学校督导工作由领导小组统筹规划，各部门成员既要做到任务分工明确，同时在具体工作中又要相互协调配合，督导办公室统一协调调度。督导工作领导小组定期召开会议，认真研读《手册》和《细则》的内容和督查方法，深入领会其指导思想和具体要求，明确目标，落实责任，并经常性地听取各小组成员的意见和建议，对工作过程中出现的困难和问题及时加以解决，确保督导工作顺利进行。

2、建立健全各项规章制度。

没有规矩不成方圆。为做好教育督导工作，学校专门制定或重新修订了一系列规章制度，并汇编成册。汇编共三个部分，分别是组织管理与职能、规章制度和岗位职责。内容涉及教育、教学、德育、安全、科研、体育卫生、教师学生管理等十几个方面。具体的制度包括《葛沟中学教师办公制度》、《葛沟中学教职工例会制度》、《葛沟中学教职工评价方案》、《葛沟中学督

导问题整改制度》、《葛沟中学教育教学管理工作汇报制度》、《葛沟中学教职工奖惩工作制度》等，教育督导室负责监督教导处、总务处、团委等各执行部门对制度的执行落实情况并向校长汇报工作。以《教职工评价方案》为例，内容包括师德100分，考勤300分，常规200分，教学成绩500分。其中师德评价涉及师德教育学习计划、学期总结、心得体会、整改措施、领导班子、教师、学生、家长评议得分、教师职业道德考核登记表填写等多个方面，每个方面评价办法和各项目得分必须清清楚楚，一目了然。教职工考勤方面，学校实行每周一公布、每月一汇总、每学期一考核的制度。每周一共考勤多少次，每天谁具体负责，每个人请假多少次、迟到多少次、旷工多少次，等等都需要考勤人员签字负责。

三、做好各项日常工作，加强督导工作过程化管理 教育督导工作涉及学校工作的方方面面，涉及每一个人，贯穿一年始终，做好这件工作并非一日之功。这需要学校每一位教职员工扎扎实实做好每一方面的工作，而不是到年底临时编造各种档案、打扫卫生来应付检查，临阵磨枪的做法是不符合教育督导的目的和要求的。

一是平时工作细化，责任到人，不留死角。我们拿出专门时间对《督导手册》和《督导细则》进行认真细致地研究、学习，对其中的所有针对学校日常各项工作的条目，进行分解细化，责任到人。平时只要我们认真做好这些工作，脚踏实地，留下我们工作过的痕迹，不管是过程随访督导还是年终综合督导就不会被动，就不会出现临时抱佛脚和欺上瞒下的做法，各种档案材料皆有据可查，也就更能够增加各项检查的可信度。

比如，学校的安全管理工作，功夫必须用在平时。每年年初和学期初，学校都要制定安全工作计划，针对季节制定或修订各种预案，统计学校的基本情况，安排部署学校安保工作，建立或调整相应的安全领导机构及各个小组，与班主任、任课教师、学生家长、部门负责人等层层签订目标责任书，修订安全制度；学期中还要开展安全教育和演练，召开安全会议，做好安全值班，开展专项整治，清查事故隐患，撰写安全日志，报送各种资料；年末还要做好学期及总结，整理上级文件，整理装订13类安全档案等等。我们可以试想一下，如果这些工作平时做不好，年底我们将如何去弥补？况且，安全无小事，一旦日常工作抓不好，学校出现了安全事故，不但会消耗大量的人力、物力、财力、精力，还会影响学校声誉，留下一大堆后遗症，到那时我们又将如何去处理、面对呢？再比如说，时效性和过程性较强的一项工作：教育宣传文档。如果我们不注重日常管理和积累，年底的时候则肯定拿不出相应的宣传材料的。所以说，做好督导工作，归根结底取决于日常扎实的工作，这是做好督导工作的前提和基础；同时，认真研究贯彻落实督导工作细则也会有力地促进学校的教育教学管理和日常工作的提高。

二是不求一时之功，贵在坚持。制定出台几个制度，出台一些工作措施可能比较简单，难就难在能够长期坚持不懈的落实。例如我们学校从2006年5月份开始，就安排班主任老师交通路口值班，一个月可能很容易，一个学期可能也不难，但是，一年，两年，三年，四年，风雨无阻，那就不是一件容易的事情了。为了确保这项工作的顺利进行，我们一方面多次召开班主任会议，做好他们的思想工作，使他们明确这一工作的重要

意义，尤其是对于我们学校的发展的重要意义，把班主任路口值班工作提高到学校安全和社会稳定、家庭幸福的高度去认识；另一方面要求班主任换位思考，假如你自己的孩子在葛沟中学上学，每周上学放学需要过公路，你希望学校怎么办；第三，班主任路口值班，领导班子首先要带好班，以身作则。班主任如有事情请假，领导班子义不容辞，要立即顶上。再比如教师集体备课、常规检查，每周一次，看起来很容易，可是要长期坚持，那就不容易，但是我们也能够做到。所以，要做好每一件工作，关键在于一个落实，不但要落实，还要持之以恒。高校长常说的一句话就是“人都有惰性。谁能够战胜自己的惰性，谁就能成功。”对于督导工作，高校长要求更严格：我们学校硬件不能与其他学校相比，我们能够与他们拼比的就是管理和质量。软件的东西坚决不能失分。不管是校园卫生，还是各种档案材料，都必须要按时、高质量、高标准的完成。此外，狠抓落实还体现在对督导问题的整改上。及时落实整改存在的问题，是提高学校办学水平的主渠道之一。

四、注重沟通，增强督导工作的实效性。

督导内容涉及教育各个部门，因此，要做好学校督导工作，必须要十分注意与教育局各部门、各科室的联系，对于《手册》和《细则》中的内容与检查办法，有不明白的地方就要多多请教，直到弄明白为止。比如今年的体育卫生督导工作，涉及到的各种统计数字繁多，在哪一份表格里面采用哪一个数字为标准，学生数是用会计年报数、学籍数还是实有学生数，师资配备计算按哪一个数字为准，配备尚未到位的体育卫生器材是否归入统计数字等问题，我们都必须及时联系督导室、普教科等

科室，问题如果弄不明白，就会造成工作返工，就会给全县教育督导工作拖后腿。同时，联系各科室还有一个目的就是邀请各位领导、专家莅临学校对于自己发现不了的问题做具体的点评和指导，以提高学校的管理档次；另外，乡镇档案建设又包括小学部分，与本乡镇小学以及其他兄弟学校之间加强联系，一方面可以保障各种档案按时完成，另一方面可以加强对督导工作的研究切磋，以达到共同进步和共同提高的目的。我们的做法：一是督导工作主要负责领导之间做好联系沟通，从整体上包括督导内容、督导办法、人员安排、工作规划、时间表制定等方面加强联系；二是对口督导工作人员之间的沟通，从具体的督导项目、细则、工作进度、条目理解、准备措施、档案落实、中小学数据链接等做好交流。以今年的体育卫生督导工作为例，我们就曾多次安排人员去葛沟小学落实有关工作，也曾多次以电话的方式联系过大庄、里庄、依汶中学等兄弟学校，在器材、档案准备等方面取得了较好的效果。

五、落实依法治校，进一步规范学校的办学行为

一个学校必须端正自己的办学思想，坚持正确的办学方向，认真履行教育责任，依法办学，依法治校，依法治教，严格规范办学行为，积极实践办学的各项理念和特色，扎扎实实开展各方面工作，这是一个学校健康发展的必由之路，也是一个学校生命力之所在。《督导细则》中“学校管理工作”A1教育管理部分中对于依法办学、规范学校办学行为方面（包括课程开设、课时安排、学生作业量、学生在校时间、班额、收费、教辅资料征订和使用、规范招生行为、作息时间、考试等）做了详尽的规定，并赋予了100分的分值。我们充分认识到这项规定对

于学校办学来说的导向作用，因此，我们在落实《督导细则》中规范办学行为方面的主要做法是：第一，充分认识减轻学生过重课业负担的重要性和紧迫性。采取切实有效措施，提升教师素质，提高课堂教学质量和效益，做到减负增效，坚决把学生过重的课业负担减下来；第二，学校严格按照教育局要求，招生实施免试、划片、就近入学的原则，学校不分重点班、实验班、特色班、特长班；第三，严格执行国家规定的课程计划。严禁占用体育、艺术、品德、历史与社会等课时补习其他文化课，确保学生德、智、体等方面全面发展；第四，严格控制学生在校学习活动时间。学校严格执行省《四十条》之规定，确保学生每日有充足的睡眠时间和自由活动时间，保证学生每天有1小时的体育活动及室外活动时间；第五，严格教辅资料的征订。学校和教师不向学生推荐或统一购买未经省中小学教材审定委员会审定或教育行政部门审定的练习资料和复习用书；第六，严格教育教学秩序管理。学校不随意停课放假，不组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动，不在节假日给学生全体补课或变相上课；第七，深化教育教学改革，提高课堂教学的质量。学校实行教师集体备课制，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，以提高每一堂课的质量和效益。学校建立健全了教育教学研究制度，不断加强教育教学的研究，充分发挥教师集体的作用。改革课堂教学模式，用先进的教学理念指导教学工作，课堂内有充足的时间让学生自主学习。教师精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，注重引导学生自主学习。学校正是采取了这些严格的措施，学校教学才逐步走上正轨，教育教学质

量才得以逐步提高，并获得全县教学质量金奖。

六、积极落实迎查工作，推动学校发展上台阶上水平督导，顾名思义，就是督查办学水平，指导学校教育工作健康、协调、稳定、科学发展。但在具体的工作过程中，包括教育内部很多教干教师认为教育督导只是一种检查形式，耗费大量人力、物力、财力不说，对学校正常的教学秩序也是一种干扰。实际上，这是一种错误的认识。比如在今年的体育卫生督导之前，我们就根据学校体育卫生器材、设备、设施严重不足，特别是卫生工作根本无法开展的现状，对照省市体育卫生工作督导标准，对体育卫生工作重新认识，设立办公室，添置器材、设备，认真整理各项档案，托起了本单位体育卫生工作的底子，学校体育卫生工作面貌发生了根本改变。所以，对于迎接省市教育督导，我们的经验就是学校必须端正态度，加强迎检意识，全力以赴做好督导工作。要认真积极落实研究制定科学的、具体的、切实可行的迎查方案，包括成立乡镇和学校迎查领导小组、落实人员责任、进一步修改完善督导自评汇总材料、进一步整理完善督导各类档案、进一步整治学校秩序和校容校貌、接待工作、迎查标语、督查路线等方面，都要认真研究，仔细斟酌，做到有备无患，万无一失。例如，为迎接今年的省市体育卫生督导工作，学校研究落实了六项工作：一是制定迎查方案，确保督导工作有条不紊。学校召开多次会议，研究制定具体的迎查方案，落实好人员分工，强化工作人员的责任意识；二是落实经费投入，确保学校办学条件得到改善。学校分批从临沂等地购进体育卫生器材，确保学校体育卫生器材达标；三是强化督导档案建设，确保督导工作提升档次。学

校根据督导室和普教科等职能科室的具体安排，结合各项档案整理的总体框架，进一步搜集和完善学校近三年来的体育卫生档案，并在督导室具体指导下进行了系统分类，每按照12个档案盒进行装订。在今年全县的体育卫生督导工作现场交流会上，我校整理的档案作为样本进行了展示和交流；四是整理校容校貌，确保学校风采得到新的展现。我校是一所老校，校舍破旧，地面损毁严重，硬化面积远远不够。在这种情况下，我们整理校容校貌只有下双倍的力气才行。高校长常说的一句话，“衣服破点不要紧，但我们要穿得干净，人要有精神！不管谁到葛沟中学来，我们都要让他体验到这种精神！”；五是做好接待工作，营造良好的迎查氛围。比如制作迎查条幅和标语、粉刷墙壁、安排检查路线和引导员等；六是向乡镇党委政府联系和汇报，确保迎查工作的顺利、圆满。

以上是我们学校督导工作中的一些做法，不足之处在所难免，衷心希望各位领导能够给予批评指正。在今后的工作中，我们一定会更加努力，以更加积极认真的态度做好学校每一项工作，努力提升学校的办学水平和教育教学质量，为我县的教育事业做出新的更大的贡献。

2010年8月

幼儿园督导工作经验 篇2

关键词：信息功能平台,信息化管理,统筹管理

从去年开始, 我园充分依托、利用网络管理平台, 创新科学管理工作, 提高管理效能。后勤管理作为幼儿园管理的一部分, 它的特点一是重要性, 二是繁琐性。如何降低后勤工作的繁琐性, 发挥出后勤工作的重要性, 是后勤管理者需要重点思考的内容。我们借助网络管理平台, 引入先进科技与管理模式, 在后勤管理方面寻求突破, 以进一步提高后勤服务水平。

下面, 我先简单介绍一下我园使用的这一网络平台, 然后具体说说我们是如何运用该网络平台实施后勤管理, 如何在管理中体现对信息获取、信息传递、信息处理、信息利用等作用, 提高后勤管理效率的。

一、网络管理平台简介———拥有强大而灵活的信息功能平台

我园的网络平台是借鉴企业管理的幼儿园工作平台, 它主要运用此平台中的各种工具开展各项工作, 对各项工作信息实施全面有效的管理, 实现幼儿园管理。它区别于我们经常使用的幼儿园网站, 以信息发布与浏览为主, 而我们的网络平台主要特点体现在“工作性”方面, 主要包括公告、备忘、邮件、文档、沟通计划、审批、任务、论坛等多种工具, 可以根据自己的需要进行功能的设置与删减, 利用这些工具开展工作, 实施有效管理。

二、网络管理平台在后勤管理中的运用———实施强有力的信息化管理过程

后勤工作中包含的信息管理内容纷多繁杂, 如通知信息一线教学需求信息, 安全工作中的隐患信息等, 以往我们从口头传达到写纸条, 再到写小黑板, 经过多种方式的尝试, 发现都不能有效管理好这些信息, 造成遗忘或丢失, 不能长期保存, 给后勤工作带来不便。网络平台运用现代先进的通信技术, 使信息管理更方便、快捷而有效, 实施有效的信息管理。一段时间的实践, 这一平台使我园的后勤工作在规范中展现出更强的活力与生机, 根据后勤工作的特点, 我们主要从以下几个板块介绍其特点功能和在实际工作中的运用。

1.公 告 , 保 证 自 上 而 下 的 即 时 信息 通 畅 无阻 。

公告的作用主要是告知和提醒, 我们在发布公告时根据自己发布的内容选择不同栏目建立新的公告。一周的后勤工作一般都包含在一周工作安排中, 如有突发性活动, 我们会在通知栏目进行通知。

2.审 批 , 保 证 自 下 而 上 的 各 种需 求 保 障 到位 。

审批的作用是对老师提出的申请给予答复。我们在使用这个功能时根据幼儿园的实际情况, 设置了四方面的内容, 包括请假及临时外出、电脑维护、维修、购物, 其中后三块内容属于后勤管理, 教职工可以根据设置好的流程直接向相关负责人提出申请, 收到申请的负责人系统会给予提示, 审批结果系统会马上回复给申请人, 从而大大提高后勤管理的工作效率, 真正体现后勤工作的服务性、保障性。

3.论坛 , 保证重要 信息的管理 规范而有创 意。

论坛的作用是使教职工了解幼儿园的各项工作情况。论坛下设置多个栏目, 我们幼儿园一共设置了7个子栏目, 其中后勤管理使用的主要有:

(1) 园务公开。每个学期初制订的后勤工作计划 、每个月对后勤人员的考核情况都会在这个栏目中进行公示, 使员工对自己本系统的工作要求做到早知道, 对自己本月的工作考核结果及时做出反馈。

(2) 检查公示。“检查公示”栏目实现日常管理信息的双向互动。 对班级、食堂及大型设备设施、专用室我们会不定期地进行安全检查, 这一固定的网络平台还能保留信息管理痕迹, 便于我们总结经验, 促进以后的工作做得更好。

(3) 平安校园。“ 平安校园”栏目实现重要信息的专项管理。这是利用网络管理平台自主增设的一个管理栏目, 根据幼儿园后勤工作的内容、特点及重要性, 通过此栏目进行专项管理, 通过人人参与的形式, 提高教职工的责任心。平安校园包括以下内容:首先是应急预案, 我们把所有应急预案在栏目中进行公示, 要求老师自学, 明白应急预案中所在岗位及所做的工作内容, 一旦发生情况进行处理时做到心中有数;其次是安全隐患和维修上报, 教职工在自己工作中发现安全隐患及时上报, 总务根据教职工上报的情况及时给予回复及处理;最后就是安全工作的专项讨论, 我们可以就安全工作的某个内容在论坛发帖, 请全体教职工一起来讨论怎么做好安全工作。

以上论坛的作用都是通过发帖、教职工参与回帖完成的。

4.沟通 , 保证日常 多元信息的有 效收集并 统筹管理 。

沟通的作用是传递教职工之间的信息, 增强团队凝聚力。这个沟通和我们现在流行的QQ有异曲同工之妙。教职工对任何工作中的问题都可以通过对话直接进行交流, 还能实施文件的传送, 使我们的工作效率得到提高。但有以下两个更优于QQ的方面。

一是沟通指向更明确。即局限于内部教职工之间的交流, 避免QQ更大交友空间带来的负面影响, 使我们在工作时间内更专一、明确地做好本职工作。

二是多人会话功能。它同时可以利用沟通平台的多人会话模式召开网络会议, 就相关情况进行讨论, 以及布置临时工作, 使幼儿园的工作要求更迅速地传达下去, 更好地提高工作效率和工作质量。

幼儿园管理工作经验浅谈 篇3

关键词：幼儿园管理；工作经验；教师管理；幼儿管理

幼儿园管理工作应秉承“一切为了孩子，为了一切孩子”的工作理念，以有效的过程管理保障全体幼儿的健康成长。教师和幼儿是幼儿园管理工作的主要对象，为进一步提高幼儿园办学品牌效益，我们必须科学规划幼儿园教师管理和幼儿一日活动管理工作，促进幼儿园管理工作质量的不断提高。

一、如何提高幼儿园管理工作质量

1.教师管理

教师是教育的主导，建设高质量的幼儿教师队伍是提高园区管理工作质量的前提和基础。从事幼儿教育工作的教师年纪尚轻、教育资历尚浅、教育经验不足，专业素质参差不齐、水平不一，幼儿难以获得优质教育资源。

为进一步提高这些年轻教师职业素质，优化教师队伍建设工作刻不容缓。园区应针对新上岗的年轻教师开展职业培训，实行“以老带新”培训工作制度。所有新老师必须接受普通话、简笔画、粉笔字、钢笔字、唱歌和舞蹈才艺等项目的培训，培训合格者才能予以上岗。每周的周一应召开定期例会，对上周幼儿园管理工作进行经验总结，同时对新老师培训结果进行考核。每次考核选出一名表现优异的“标兵老师”，给予公示鼓励，并将考核结果与教师业绩挂钩，促进培训效果的提高。

能力不是用人的第一决定要素，态度才是最重要的因素。在幼儿园教师管理过程中，我们可以允许一些教师进步得稍微慢一些，但绝对不允许他们抱有好高骛远的工作态度。教学水平一般的老师，只要他愿意进步、愿意学习，我们可以为他提供成长和进步的平台，组织其参加职业技能培训。在幼儿园管理工作实践中我们必须要重视那些职业技术成熟教师的思想认识管理工作，让老教师的精神状态一天强过一天，使他们保持职业热情。赏罚分明的考核制度是激发新老教师职业动机的有力途径，园区要经常举行评比大赛，就“孩子们最喜爱的教师”“家长最放心的教师”“教案评比”“教具评比”等进行选拔。学期末要对评比结果前三名的教师发放奖金、证书，让教师享受到工作成就感，激勵他们不断提高教学水平，升华教育工作质量。

2.幼儿管理

幼儿是教育的主人，是幼儿园管理工作的最主要对象。家长将孩子送到学校，无不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服务、获得最一流的管理资源。当代幼儿教育优先考虑情感态度教学目标，注重发展幼儿创造能力，培养他们的自信心和责任感，使他们在学到知识与技能的同时掌握过程与方法。在幼儿园管理教育方面，我们应当尝试在一日活动中发展学生能力、培养他们良好行为习惯的养成。

现在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平时被爷爷奶奶捧在手心上，被爸爸妈妈呵护在怀抱里，因为孩子年纪小，所以家长什么事情都不让孩子们做、什么事情都不敢让孩子们尝试。幼儿年龄在3～6岁之间，他们正处在身体发育和思想成长的启蒙时期，这一阶段如果没有进行良好的养成教育，对于他们一生发展都极为不利。父母长辈过分的溺爱导致很多孩子没有养成良好行为习惯，吃饭挑食、自理能力差、性格自我，在认真完成幼儿教学任务的同时，我们应当注重对幼儿能力与习惯的养成教育，使每一位幼儿都能在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。

在开展幼儿一日活动的过程中，园区教师要培养幼儿良好的行为习惯，让他们慢慢学会自己的事情自己做。如园、日常饮食、如厕、午睡、上课、游戏、离园等活动，指导教师可以允许幼儿尝试独立完成。入园前要和爸爸妈妈说再见，见到老师要问好；饭前便后要洗手，吃饭时不能浪费粮食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收处；及时如厕，如厕后要洗手；午睡时不能与同学打闹，要将衣服整洁地放置在身边，起床后自己叠被子、铺床、穿衣服；上课前自觉拿出学习用具，认真听讲，不东张西望；参与游戏时不与同学争抢，学会互帮互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戏；离园前要和老师打招呼，路上不和陌生人说话，到家后及时报平安。

二、幼儿园管理工作中应该注意的问题

在实施幼儿园管理工作改革实践中，我们需要动员多方面管理力量，发挥教师、家长和社会管理资源的力量，促进管理工作质量的全面提升。幼儿年龄小，自我保护意识较差，幼儿园管理应该重视学生安全问题，加强幼儿饮食健康、幼儿一日活动安全和往返园区安全监管工作意识。

幼儿园管理工作需要动员全区教育力量，通力协作、彼此进步，才能为孩子成长成才提供保障。当前的幼儿园管理工作在发展实践过程中积累了丰富经验，我们不能偏居一隅，而是要集思广益、打开门路，实时更新管理工作观念，积极引入创新管理模式，一步一个脚印，让园区发展步入良性轨道。

参考文献：

[1]曾莉.管理伦理：示范性幼儿园办学的应然追求[J].学前教育研究，2010（1）.

幼儿园督导工作计划 篇4

一、督导人员工作要求

督导人员在组长统一组织下开展督导评估工作，应达到以下几方面的工作要求： 1.全面了解督导评估工作的对象、目的、任务和内容，指导思想明确，坚持依法督导。2.熟悉督导评估方案及有关政策、法规，牢固掌握督导评估指标体系的结构、评估标准。3.参与对幼儿园自评工作的指导，帮助幼儿园掌握评估标准和方法，规范操作程序。4.在认真通读自评报告等资料的基础上，对照评估指标体系，明确督导评估工作的重点和具体操作要求。5.按分工和操作程序，认真完成有关信息收集、汇总、整理和分析等工作，如实填写督导评估的各种工具表。

6.遵守督导评估人员的各项纪律。

二、督导工作程序 1.下发通知——确定督导幼儿园，组建督导组，下发督导通知书，督导组作好督前准备。2.幼儿园自评——幼儿园根据督导评估要求，认真组织自评，准备有关资料。督导组对幼儿园自评工作进行指导，帮助自评人员掌握评估标准、要求与方法，同时通过自评指导了解幼儿园办园的基本情况，为督导评估作好准备。3.督导评估——督导组认真阅读自评报告，明确分工和操作步骤，深入调查，广泛收集信息，经汇总后综合分析，得出评估结果，并及时向幼儿园反馈。4.报告结果——督导组组长根据督导人员意见，并吸取幼儿园领导和有关方面意见后撰写督导评估报告。督导报告应及时发送被督导幼儿园并分送有关部门。

三、督导评估报告的撰写要求

督导评估报告是对幼儿园督导评估的总结和概括，它既是对幼儿园的客观评价，又是幼儿园今后改进工作的重要依据，同时也为上级部门的办学提供完整、真实、准确的信息。撰写督导评估报告应注意以下几点： 1.督导评估报告要以国家法规、督导评估方案和督导对象的发展目标以及自评报告为依据。

2.督导评估报告的内容一般包括以下几方面：（1）督导评估过程（2）评估结论（3）主要成绩（4）存在问题（5）督导建议

“主要成绩”重点写近三年幼儿园发展中所取得的成绩；“存在问题”重点写影响幼儿园进一步发展的关键问题；“督导建议”重点写促进幼儿园可持续发展应采取的对策。3.撰写督导评估报告前应充分做好准备工作，主要包括督导评估活动结束时与幼儿园领导充分交换意见，收集整理资料，提炼思想观点和构思篇章布局等，在此基础上拟好提纲。4.督导评估报告的观点和结论要以评估工作中的资料为基础进行分析和概括，判断要实事求是，既重视典型经验的总结，又揭示存在的问题和不足。5.督导评估报告要突出重点，结构要严谨，层次要分明，要具有严密的逻辑性和说服力，必要时可利用图表说明。

6.督导评估报告完成后征求督导组成员和幼儿园领导意见，然后交督导室审定。7.督导评估报告要及时送达县（区）政府主管教育的领导，抄送教育行政主管部门，充分发挥行政效能，应用好督导成果。

四、督导评估工作总结

督导评估工作完成后，为增强幼儿园自评工作和督导评估工作的科学性与实效性，对评估工作要进行回顾总结，其要求如下： 1.总结工作分别由园长和督导组组长主持，全体评估人员参加。2.总结的主要内容是评估指导思想的正确性、评估程序的规范性、评估标准的合理性、评估方法的科学性、评估人员的客观公正性、评估结果的可靠性与有效性、评估功能的发挥等。3.幼儿园在评估工作结束后，要认真填写《自评工作小结表》，督导组组长要认真听取督导幼儿园的意见，并填写《督导评估工作小结表》。

附1 幼儿园教学活动观察表

幼儿园： 班级： 教师： 活动名称： 时间：

附2 幼儿园督导问卷调查表（供教师用）

（请在你确定的选项后打“√”）篇二：幼儿园督导标准

微山县二〇一三教育督导评估

幼儿园工作考核自评表

单 位

自评时间 ___________自评得分 2 3 4 5 篇三：2014年幼儿园工作中期督导检查日程安排表 2014年幼儿园工作中期督导检查

日程安排表 篇四：幼儿园教育工作督导评估方案

附件2 篇五：广东省幼儿园督导方案

广 东 省 幼 儿 园 督 导 评 估 方 案

幼儿园名称（盖章）幼 儿 园 地 址 幼 儿 园 负责人 联 系 电 话 申（呈）报时间

广东省人民政府教育督导室制

二○○八年六月

说 明

一、本方案既是幼儿园等级评估（复评）申报书，也是幼儿园学年自评工作呈报书，共包括五部分：

（一）广东省幼儿园督导评估指标体系；

（二）幼儿园基本情况统计表；

（三）幼儿园自评报告；

（四）教育行政部门意见；

（五）督导评估组意见。

二、全省各幼儿园在每学年结束时，应对照本方案进行自评，并将自评结果报当地教育督导部门备案。凡申报评等级或复评的幼儿园，应按广东省幼儿园等级评估的有关规定，填写本方案报当地教育行政部门审查同意后，按等级幼儿园评定权限逐级向教育督导室申报。

三、评估指标体系共设2个一级指标、12个二级指标、39个三级指标。每个三级指标包含若干个因素，并配有评分操作方法。标有“★”符号者为必达指标，在三级指标内划线部分为必达因素。各级等级学校必须分别达到相应的必达指标（或因素）要求。凡不达指标因素“基本达到”的，自评或评估得分为其分值的二分之一以下。

四、评估指标体系总分为500分。2个一级指标的权重分配为：办园条件150分（占总分30%）；幼儿园管理350分（占总分70%）；为激励幼儿园提高管理水平和办学效益，附设了效益得分。凡申报省一级幼儿园的，办园条件和幼儿园管理两大部分的得分，要分别达到其总分的85%以上；且办园条件得分、幼儿园管理得分加效益得分的合计分要达到总分的90%以上。凡申报市（地级市）一级幼儿园的，办园条件和幼儿园管理两部分的得分，要分别达到其总分的75%以上；且办园条件得分、幼儿园管理得分加效益得分的合计分要达到总分的80%以上。凡申报县（市、区）一级幼儿园的，办园条件和幼儿园管理两大部分的得分，要分别达到其总分的60%以上；且办园条件得分、幼儿园管理得分加效益得分的合计分要达到总分的70%以上。

五、效益得分的计算方法是：（幼儿园管理得分+获奖得分）×3，如商大于1，则每大于0.01加0.5分。

办园条件得分×7

六、指标体系中一些概念的说明和界定：

（1）教育经费，包括预算内和预算外经费，其使用范围是人员工资福利，、公用经费（包括公务费、设备购置费、修缮费、业务费），一次性专项基建费除外。

（2）证照：指土地证、房产证（含幼儿园与单位或个人签署的租、借等长期合法使用合同等）、办园许可证、事业单位（民办非企业单位）法人登记证、组织机构代码证、税务登记证、收费许可证、食品卫生许可证等。

（3）幼儿园用地面积：包括建筑占地、室外活动场地、绿化及园内道路用地等。（4）已绿化面积指园内已种了花草、植树的面积，可绿化面积指幼儿园占地面积减去不能绿化的地方（如建筑物、跑道、游泳池、水池、沙地等）的面积。（5）档案资料，分办园条件和幼儿园管理两部分。幼儿园管理包括幼儿园发展规划及学、学期工作（含党、团工作）计划及总结；班、级组、教师学、学期工作计划及总结；幼儿园各项规章制度；教师业务档案（含教师的教改、科研计划、总结，进修计划，公开教育活动教案，教育随笔、心得等）；对师幼的表彰奖励记录、对教职工的处分记录；学籍管理资料；幼儿发展档案、幼儿健康档案；幼儿园资产档案等。“幼儿园基本情况统计表”中凡要求填报三个学（）数据，均应填报近三学年（三年）的数据；统计表如无指定年限，应按评估（复评、自评）时的现状填报。

（6）办园特色，指幼儿园在全面贯彻教育方针的前提下形成的相对稳定的办园风格特征。包括办园模式、课程设置和开发、教育教研、幼儿园管理特色等。(7)幼儿园领导班子，指幼儿园正副园长、党组织正副书记。

（8）重大责任事故，包括恶性安全责任事故、严重违反计划生育政策、教职工中有人因犯罪被判刑、严重违反省有关收费管理规定。恶性安全责任事故，系指因幼儿园工作疏忽或管理不善，造成师幼中有一人或一人以上死亡或终身残疾等严重事故。严重违反计划生育政策，指幼儿园突破上级下达的当年计划生育指标或教职工中有超计划生育的。

（9）保教人员年流动率,指一学年内（上年8月份至下年8月份）正常流动和非正常流动的人数占学年初教职工总人数的比例。非正常流动指未履行完劳动合同。

（10）抽逃资金或挪用办学经费,指从幼儿园抽调资金（实物）或挪用办学经费到园外进行投资经营（含炒股票、办学校、办企业等）。

七、幼儿园在地级市或地级市以上获奖得分，作为衡量教育特色和质量的依据之一，并用于计算加分，折算后计入总分。

八、ⅰ类地区指广州、深圳、珠海、佛山、东莞、中山等六市，ⅱ类地区指除珠三角六市之外，其他15个地级市城区和所辖各县（市）县城所在地，其余为ⅲ类地区。

九、本方案适用于一切合法举办的幼儿园。

幼儿园期初督导检查工作汇报 篇5

专家组一行六人在白鹿原中心校校长刘炜、幼教专干王曼的陪同下，通过听取汇报、实地查看、查阅资料、教师测评等方式，围绕办园条件、队伍建设、教育教学、卫生保健、安全管理、“名校+”工作等方面进行了深入细致地检查和指导。

听取汇报

灞桥区狄寨街道中心幼儿园园长屈云以“立足本土创特色，规范管理提内涵”为主题，从重点工作回顾、取得的成绩、存在问题和下一步工作思路等几个方面对园所文化和教育理念进行汇报介绍。

实地查看

专家组在屈园长的带领下，查看了该园户外环境、食堂环境、活动室、功能部室，保健室，并对该园富有地域特色的园所环境给予高度评价。

检查结束后，专家组对各项检查工作进行了详细的汇总，对该园的各项工作开展情况及亮点、特色给予了充分的肯定，同时也不吝赐教地提出宝贵的意见和建议。最后，狄寨中心校校长刘炜对专家的辛勤付出与专业指导表示感谢，就检查组提出的建议进行了融洽沟通，狄寨街道中心幼儿园园长屈云也随即表态，表示将以本次检查为契机，以高标准、严要求不断加强和改进园所各项工作，努力把园所办成具有更高水准的亮点园所。

该园将以此次保教提升“园园行”评估检查为契机，进一步完善精细化管理机制，在精细中求规范，在规范中求优化，切实把幼儿园管理做“精”做“细”，不断提高园所教育品质，提升园所内涵发展。

★ 幼儿园督导检查材料

★ 幼儿园督导评估自查报告

★ 幼儿园防汛工作汇报

★ 幼儿园春季工作汇报

★ 幼儿园9月份工作汇报

★ 幼儿园验收工作汇报材料

★ 幼儿园食品安全工作汇报

★ 幼儿园督学督导个人工作总结

★ 幼儿园大班老师工作汇报

幼儿园办园行为督导工作汇报 篇6

一、整体工作

我市对幼儿园办园行为督导评估工作非常重视，20xx年初将此项工作列入年度重点工作，20xx年xx月xx日下发了《关于做好20xx年度幼儿园办园行为督导评估工作的通知》，xx月xx日下发了《转发xx省人民政府教育督导委员会办公室关于做好幼儿园办园行为督导评估及报送中小学幼儿园责任督学挂牌督导工作总结的通知》，xx月份下发《关于开展幼儿园办园行为督导评估市级复评》，要求各县（区）高度重视，扎实推进幼儿园办园行为督导评估工作，认真组织，精心操作，做好20xx年度幼儿园办园行为督导评估的整改、自评、督评、复评工作。同时，要求各县（区）再次上报调整后的20xx年督评计划。市督导室整理公布了20xx年全市幼儿园办园行为督导考核数据，全面分析了督评的幼儿园的各项数据，分县（区）将数据及对比数据提供给各县(区)政府，特别是针对一票否决项中出现的388次“否”字，逐一进行分析。对问题比较多的办园许可（法人证）18%，医疗卫生评价合格报告20%，近三年装修获得消防验收合格18%，收费备案等问题，将具体数据提供给相关的县（区），明确了各级政府的整改目标和方向。

二、幼儿园自评完成情况

截止到20xx年xx月xx日，我市共有686所幼儿园参加了评估（上线），有633所幼儿园完成了自评。其中20xx年新增自评园数208所，全部完成自评。

三、督评完成情况：

截至20xx年xx月xx日共计602所幼儿园完成督评，今年参评园208所中督评已完成187所，剩余幼儿园即将完成督评。

高校教学督导工作之浅见 篇7

各高校根据各自的实际情况, 聘请一些学术水平较高、教学经验丰富、具有一定教学管理经验、在师生中有较高威望的教授、专家或管理干部, 经学校领导授权, 以督导专家身份对学校内部的教学过程和教学质量进行监控和指导。教学督导人员的工作任务和使命是通过各种形式和途径深入到课堂和各个教学领域, 深入到教师、学生和教学管理人员之中, 巡视、观察、听课、检查、督促教学工作计划和工作规程的实施, 调查、分析、评价教学中存在的问题, 通过督教、督学和督管, 对教学全过程进行监督、检查、评价和指导, 收集教学信息, 反馈意见, 提出建议, 供教学管理职能部门和学校领导决策咨询参考[1]。

高校教学督导组成立之必要性以及对提高教学质量和完善教学管理体制所起到的重要作用, 许多学者都进行过论述[4,5,6], 在此不再赘述。作为一名高校普通教师, 仅就目前所了解到的高校教学督导存在的一些问题浅谈自己的看法和建议, 以期教学督导制度更加完善。

1 教学督导的组织形式

关于教学督导的组织形式, 广东教育学院李泽民的调查表明[2], 高校教学督导工作按管理主体的不同划分为三种类型:由主管教学校长 (院长) 主管型、挂靠在教务处型、由主管教学校长 (院长) 和教务处共管型, 且以后两种类型为主。从另一角度来看高校教学督导的组织形式, 就目前各高校教学督导组设立的情况看, 有些高校采用的是校院两级督导组, 但大多数高校设立的是在主管校长领导下的校级教学督导组。对东北三省43所大学的调查结果表明, 其中17所大学采用的是校院两级制的教学督导制, 占39.5%;26所大学采用的是校级教学督导制, 占60.5%。虽然各高校的教学督导组成员都是具有几十年丰富教学经验的老教师或退休教师及具有丰富教学管理经验的教学管理人员, 但由于学科专业门类的不同, 当教学督导员听取非本专业或非相近专业教师讲课, 或检查非相近相关专业的其它教学环节时, 难免存在“隔行如隔山”的问题, 这很容易使教学督导组成员与被检查教师之间产生误解。作为高校主管教学领导和教学主管部门必须充分认识到, 教学督导员自身的素质再高, 也只能精通某一个或几个专业领域, 不可能是通才[3]。认为设立校院两级教学督导组则更有利于教学督导工作的开展, 并能收到更好的教学督导效果。两级教学督导组中的校级教学督导组可由具有丰富教学经验和教学管理经验的人员组成, 它们的主要职责应是学习国家有关教育理论及政策法规, 制定教学督导工作的相关制度、计划和指导方案, 对本校的教学及管理行宏观督导之责;院级教学督导组应由专业知识面宽阔、教学经验丰富、自身素质良好的教学专家组成, 他们的主要任务是在校教学督导组领导下深入所在院的教学一线对教师的教学情况进行“监督、检查、指导、评价和沟通”, 即对本院的教学及其管理尽督导之责。这样就将教学督导活动作为正常教学活动的延伸, 使教学督导员督导的领域限定在其同专业或相近专业, 使督导双方有更多的共同语言、更相近的思维方式、更通畅的交流、更一致的工作目标、更有利于提高和强化督导工作的效率和力度。

2 教学督导的监督力度

为确保高校教学经费的投入和使用, 教高[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“在高等教育规模扩大的同时, 增大对高等教育投入的力度, 确保扩招后的高等学校生均教育事业费及时、足额到位。高等学校要在预算内增加教学经费, 保证生均经费逐年有所增长, 各项教学经费要达到并力争高于教育部制订的本科教学合格评估标准。学校学费收入中用于日常教学的经费一般不应低于20%, 用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等基本教学经费。”事隔四年, 教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》进一步指出:“学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%, 用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅等教学开支。要大幅度增加实践教学专项经费, 尽快改变实践教学经费严重不足的状况。”先后两个文件中不仅对学校学费收入用于日常教学经费的额度提出了具体的指标要求, 而且指出了由教育部定期检查并向社会公布各高校教学经费投入使用情况, 教高[2005]1号文件还将该项指标作为教学工作评估的重要指标之一。各高校对上述两文件的执行情况如何, 不敢妄加评论。但根据对一些高校的实践教学情况的了解, 近年来由于实践教学 (包括认识实习、生产实习和毕业设计等环节) 经费严重不足, 使得实践教学难以按教学大纲要求执行。对各高校该项指标的执行情况的监督可能属于教育督导的行为 (政府行为) , 但各高校的教学督导组应对本学校该指标的执行情况负起监督之责, 因教学督导组还有对本校进行预评估, 为接受教育部评估做准备的职能。这就要求教学督导组成员要熟悉和掌握各项政策法规, 对实践教学的各环节进行深入了解, 并能做到铁面无私, 敢于直言。

3 教学督导的指导方法

近年来, 各高校本着引进人才的原则, 新引进的青年教师大多具有博士学位, 这些青年教师也都具有较丰富的专业学识。但由于目前各高校师资力量不足, 使得这些青年教师未经过“助教”环节而直接登上讲台。在各高校制定的教学督导工作条例中都规定了教学督导员每学期 (或每周) 的听课次数, 而这些青年教师恰好是教学督导组的重点听课对象。教学督导员听课的目的在于提高青年教师的业务素质, 从而提高学校的整体教学质量。目前大多数高校的教学督导员都是在听课过程中填写一张听课记录, 对被听课教师的各项指标进行打分并汇总得到总分, 然后在听课后将听课记录上交教学督导组, 而缺乏的是与被听课教师之间面对面的交流指导, 有些高校教学督导组甚至缺少必要的信息反馈, 使青年教师难以得到应有的指导。“督导”包含指导与引导, 教学督导员都是教学经验丰富的老教师, 他们有责任对缺少教学经验的青年教师进行正确的引导和耐心的指导。教学督导员在听课后一定时间内应与被听课青年教师进行一次面对面的交流, 要从正面引导入手, 在肯定青年教师工作成绩的基础上, 要耐心的指出他 (她) 存在的不足及改进办法。在交流过程中, 教学督导员要对青年教师进行正确引导, 鼓励他们如何发挥自己的优点, 如何改进自己的不足。由于目前各高校的教学督导还没有统一的条例, 上述情况可能与各高校自行制定的教学督导工作条例的内容有关。在所查阅的东北三省43所大学的“教学督导工作条例”中, 只有哈尔滨工业大学、黑龙江中医药大学、延边大学和吉林农业大学对教学督导员与被听课教师的交流做出了相应规定, 这些高校的做法值得借鉴。

参考文献

[1]赵菊珊, 汪存信.高校教学督导工作回顾与前瞻[J].高教发展与评估, 2008, (2) :37-42.

[2]李泽民.高校教学督导现状与发展调查报告[J].广东教育学院学报, 2004, (4) :79-83.

[3]郭学东.建立科学的高校内部教学督导体系[N].中国教育报, 2007-8-10 (3) .

[4]胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育, 2007, (5) :83-84

[5]王启芳.高校推行教学督导制度的思考[J].黑龙江高教研究, 2006, (4) :86-87.

幼儿园督导工作经验 篇8

学习实践和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成合力的过程，本人在深入学习实践科学发展观后，认识到科学教育发展观是关系到教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包含要发展教育，而且包含为什么发展和怎样发展的问题。当前，义务教育的巩固提高、素质教育的推进困扰重重，而主要原因是现行的教育督导体制极为不完善。因此，必须创新教育督导机制，强化教育督导工作，确保基础教育健康和谐发展。

一、存在问题

主要表现在普及义务教育与提高教学质量、对智育事实上的偏重与全面推进素质教育上难于找到契合点，加上某些政策导向的不确定性、评价机制和执行力缺失及急功近利的浮躁心理等因素影响而变得不可调和，造成从一个极端走向另外一个极端，顾此失彼。较明显的表现为：

(一)学生辍学率回升。“普九”(“两基”)通过国家督导验收后，高压态势消失，普九工作随着人们热情、干劲的衰减而逐步松懈。政府强调中心工作，如计生、村村通公路、新农村建设等，经常抽调教师参加，淡出“普九”的政府行为；而学校甚至教育行政主管部门则认为学生“进得来”是政府的事，加上“留得住”方法单一，导致“控辍保学”工作成为巩固提高“普九”的软肋。如某县23所初中2008--2009学年度上学期就有12所学生辍学率超过3％，其中某所山区初中学生辍学率就达11.25％。

(二)重点校或重点班(尖子班、快班)重又抬头。《中华人民共和国义务教育法》第22条规定“义务教育阶段不允许举办重点学校和重点班”，这是基础教育均衡发展、构建和谐社会之和谐教育的硬性要求。窃以为其涵义有二：一是逐步淡化“一卷定终生”的片面追求升学率的极端倾向，实现学生身心全面健康和谐发展，无论上世纪九十年代争论和关注的焦点是学生的“减负”，还是本世纪初教育热门的“推进素质教育”、“新课改”等话题，无一不是围绕改革“以分数定终生”为特质的传统教育的内容、方法和方式。二是“普九”实质上也就是实现教育资源的均衡覆盖，消除区域教育发展的差别，达到教育公平。而在义教阶段举办重点校(班)的做法人为地将优质教育资源挤占，把均衡变为失衡，把公平变成不公平，把全面变成片面，由此引发师资和生源的恶性竞争，也由此滋生教育腐败，破坏了正常的教育教学秩序。“普九”攻坚期间，慑于高压态势，原本猖獗的重点校或重点班(尖子班、快班)被迫进入“冬眠”。但是“普九”攻坚告一段落，这些“普九”中避讳言谈或闪烁其辞的话题却又渐渐明朗起来。举办老师选调竞聘，其真正目的是为重点校选拔优秀或骨干；举行小学毕业水平测试，主要目的是为重点初中筛选“优秀生”，由此又引发抢生源的违规行为，造成一些学校吃不饱，个别学校爆满。一些“普通”学校因优秀生源流失而意冷心灰，而一些学校则绞尽脑汁在“培优”上出“狠招”——即办所谓的“尖子班”或“快班”。县里下文要规范招生和依法办学，但因重点校班事实上的存在和领导的姑息迁就，造成年年规范、年年犯规。

(三)片面追求“平均分”及升学率大有死灰复燃之势。某县参加中考的考生与邻县相当，但考分上重点高中线的考生人数却不到邻县的三分之一，在分析原因时，教研部门没有全面反省工作的失误，而是把责任归咎于“普九”攻坚上，而新一届领导也认为，当前的工作重心是“死抓教学质量”，于是乎，“三考表彰”沉寂多年后又在大会小会上提出(当然公开“表彰会”的名称是“教育质量表彰会”)。学校呢，开始疏于巩固“普九”的硬“五率”，疏于教育“过程”管理，而将关注的目光盯在教学的这一“结果”上。国家规定的课程计划打折扣，体美、劳技等课程任意挤占，素质教育得不到保证。成绩差的学生劝退(转)或想办法“创造条件”让他(她)自己走人，不来学校的，也不再去家访动员，置国家法律法规于不顾。学生则从小学高年级就开始上自修，初中从初二起就利用节假日开始“漫长”的补课或赶课。这些急功近利的浮躁心态使学校管理手段单一或不依法办学，加上学生厌学，使一部分学生重又流向社会。且各届行政主管部门班子决策的指导思想、工作重心缺乏连续性，对国家政策法规的漠视及执行力的缺失，浮躁短视的政绩观，最终还是跳不出片面追求“平均分”及升学率这一“如来佛”的怪圈。

二、对策建议

如前所述，如果我们将“普九”的巩固提高与教学质量的提高，将推进素质教育与片面追求升学率的功利性相对立，显然是违背国家意志的。要从根本上解决依法办学、规范办学行为的问题，确保基础教育健康、有序、持续发展，我认为必须要针对时弊狠下猛药——创新教育督导的长效机制，加强教育督导工作。唯有教育督导机制的“创新”，才可能打开基础教育发展的新局面。

(一)加强督导工作，树立督政权威，切实落实教育的政府行为。伴随经济全球化，教育的基础性、先导性、全局性作用突显，把教育摆在优先发展的战略地位成为党和政府必然的抉择。办教育的主体是政府，发展教育成为政府责无旁贷的行为。但是，由于历史原因和人们经久形成的思维惯势，要把教育真正作为政府的一项实事切实加以落实，往往“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”。作为一项政府工作，教育作为“长期投资”，其成效往往不如工农林等“短平快”的基础产业那样可以预期，进而为官员任期考核或届满升迁创造“平台”。因此，各级党委、政府须加强教育督政工作，把教育工作绩效作为政绩的一项不可或缺的重要内容来评价、考核官员工作水平和能力，突显教育督政在一届政府任期工作考核中的权威性。这样才能确保“两基”的良性发展，巩固教育事业的基础性、战略性地位，才能保证教育工作作为政府的战略目标的实现。

(二)拓展自主灵活、反应快捷的教育督导信息反馈渠道，将教育督导工作常规化，并以此作为科学反映各地教育发展水平现状的最终途径。将教育督导制度化、经常化、基层化，无形中形成一种震慑力，从源头上遏制虚报瞒报、弄虚作假、违规办学的现象。同时通过督导渠道获取的反映基层教育发展现状的信息数据资料更为真实、缜密、客观，将人为因素降到最低限度，使政府决策更科学。

(三)强化教育督导工作的针对性、时效性。工作重心要适时调整、应时而变、主动出击，担当好规范办学“舵手”，引领教育大方向。上至大政方针的宏观把握，下至教育教学具体环节的介入，教育督导要随形势的发展变化不断调整工作重点，适时采取措施对当前群众最为关注的涉及千家万户切身利益的热点问题进行重点督导和监控，对政府容易忽视、学校容易触犯的敏感问题进行经常性的警示，变“救火型”为“防范型”，积极探索规范学校办学行为的有效途径，避

免办学方针在具体执行中发生偏移。尤其对实施素质教育过程中存在的问题，如随意删减课程增加学生课业负担、体罚或变相体罚学生、追求升学率等“三难”问题(难以发现、难以制止、难以规范)及时采取对策，发挥督学职能作用，切实予以纠正，不任其泛滥和侵蚀教育健康躯体，确保素质教育深入推进。

(四)实行教育督导“分区负责”制，构建教育督导网络，实现市、县、乡(镇)、学校教育督导“无缝隙对接”。要因地制宜，不守陈规，大胆改革创新，将督导工作延伸到基层学校。可按行政区划、地理位置或教育资源分布，将辖区分为若干个教育督导工作责任区(片)，制定并落实督导责任区职责、考核办法、评价方案，层层落实教育督导责任，将督导工作网络化，实行月报告和限期整改跟踪制度，使督导工作扎根基层、面上一线、深入人心，着重解决“三难”问题，遏制不规范办学行为，营造良好的办学氛围，净化办学环境，确保教育健康有序发展。

(五)建立一支战斗力强的教育督导队伍。我们知道教育督导对监督、检查和评估本级政府的有关部门及下级政府贯彻执行国家的教育法律、法规、方针、政策的情况，落实教育优先发展的战略地位，规范学校管理，严格依法治校，提高教育效益等方面具有重要的作用。在国外尤其是西方国家的教育督导团对教育工作具有绝对的权威与权力，我们各级政府虽然设有教育督导室，但没有那么高的权威和权力，一方面他们不敢督政，另一方面他们也不能督学，只能说是政府的一种象征或点缀，绝大部分工作都在被动执行政府的指令，大部分时间似乎都在闲着。由于教育督导职能的弱化，督导的不到位，因此政府的办学行为和学校的管理常常出现这样那样的偏差。鉴于此，建立一支业务力强的督导队伍刻不容缓。我们应参照西方国家和发达地区的做法，在教育督导机构人员配备方面应有所创新，人员数量和年龄结构要科学合理，满足实行督导责任制后人力的需要。督导队伍主要以资历较深、政策水平高、谙熟教育规律、在当地教育界有一定威望的教育行家(领导、老师)为主，也要注重培养督导队伍中的中青年骨干。各基层、学校的责任督学可聘请当地有威望、责任心强的退休教师或校长担当，政府按月发给一定标准的督学补贴，同时注重提高督学业务素质，强化督学的培训培养，并且要护其尊、树其威、给其权。

(六)落实教育督导经费。政府每年将督导经费列入财政预算，保证教育督导的经常性投入，确保教育督导工作正常运转。