和父母谈心体会

和父母谈心体会（通用9篇）

和父母谈心体会 篇1

其实我是个不爱与父母交流的人，有什么心事，宁愿与老师、朋友交流，都不愿与父母交流。这件事情，我实在找不到好的解决方法。我不知父母亲是没有发现，还是随着我走，从来都是认为我过的是无忧无虑，没有烦恼。

而今天，在这个神圣的日子--父亲节，我准备以信的方式，来告诉爸爸这几年堆在心里的话。可动起笔写又写，撕掉一张又一张纸，可总觉得心里有很多话，说也说不完，写又不知从何下手，所以左右为难。爸爸看出我的心思，吃过晚饭后，爸爸和我都坐在沙发上，我们两人都捧着一杯水。

正在我不知如何表达自己对爸爸的情感时，爸爸发问：“神神秘秘，鬼鬼祟祟，有什么事情你就说吧?是不是又闯什么祸啊?”我连忙摇头，挣扎许久，想到先从一个最近发生的事例开始说起。

“爸，你有没有见我搁在桌子上的两个大红包?”我用一种十分愉快的语调，爸爸点点头，不知为何，我竟然有些愠怒，抑制不住情绪，向爸爸说：“爸，你就这一点我最讨厌，每次都是我的东西，你就不说一声的，就扔掉。”爸爸看见我有些发火，平静的说：“那是因为你不把东西放好啊!”“爸，这就是你的不对，每次都是我的东西，你乱扔的，我平时一直没说，都是忍在心里的。”爸爸听到这里，一把把我搂在怀里，说：“对不起，孩子，平时一直以为你是无忧无虑，认为让你吃饱喝好，你就很幸福，没想到你也有这么大的心声，孩子，抱歉。”我说：“爸爸，其实你也没错，我的这个随处搁东西的毛病也要改改。”

积蓄在心里的一口气，终于抒发出来，这时，爸爸对我说：“孩子，我们俩互相说说对方的优点和缺点好不好啊?”我点点头，爸爸先开头，就劈头盖脸把我的缺点统统数落一顿。

“你啊，太多的精力都放在写文章上，你不是老说，自己最近的文章，老没魂吗?就是因为，你最近的书，读得太少，女儿，想要写好文章，就要多读书，还有，你那一头热的性格该改改，做什么事可不能冲动，还不能太任性哦。”我也毫不示弱啊，接下老爸的话，就说：“你老爱扔我的东西，而且有时候很懒，都不愿意给我们做饭。”爸爸一笑，接着说：“哈哈，这世道变，变，女儿都会指责爸爸。”我连忙说：“不，你的优点胜过缺点，你每天都很负责任的把我们照顾好，让我们吃好、穿好、睡好，虽然这是每一个父母应尽的责任，但我觉得，你比其他人都做得更好，因为你是我的父亲。” 爸爸看样子，好像很幸福，很幸福，对我说：“孩子，你在我心中，尽管有一些缺点，但你永远在老爸心中，都是完美的天使!”

谈话结束，我反思很多，尽管这只是一次小小的谈话，但却把我和爸爸直接的隔阂完全洗除掉，父亲节，神圣的日子，带来我梦寐以求的生活--我和爸爸没有隔阂，心里没有秘密。我希望，父亲节，还是一年一次，但我和父亲之间的谈话，要一天一次，永不间断，无论任何时间，任何地点。

和父母读书的心得体会 篇2

自从妈妈和我一起读书后，我觉得自己更爱读书了。书，妈妈不知给我买了多少本，老师建议我们看的必读书目，妈妈一本不少的全给我买了下来。妈妈买东西从来不看价钱，只要对学习有好处，妈妈一定买。平日，妈妈每天都和我一起读书。有时，碰巧妈妈没空，姐姐就和我一起读。

记得有一天晚上，我和妈妈一起读书，读的是《亲爱的汉修先生》。当初我觉得这本书不好看，可是妈妈和我一起看了看，说;“这本书其实很好看，就是你没用心去看。这本书里有一个小男孩给汉修先生写的信，还有他自己写的日记。”妈妈又说：“你以后也要学着每天都记日记。”从那时起，我每天都要写一篇日记，把当天发生的事儿记下来。

以后，我要妈妈给我买更多的书，和妈妈一起读书的感觉真好，不懂的`地方还可以和妈妈一起讨论讨论。我要读更多的好书，长大后做一个对国家有用的人。

一岗双责谈心体会 篇3

一岗双责谈心体会

“一岗”就是个人职务所对应的岗位；“双责”就是相关人员不仅要对所在岗位承担的具体业务工作负责，还要对所在岗位承担相应的“其他管理责任”。

要落实好党风廉政建设“一岗双责”，首先必须明确支行各部门负责人在“一岗双责”落实中的工作职责和工作内容。要求各部门负责人落实“一岗双责”的工作落脚点放在开展业务工作的全过程，做到将党风廉政工作同业务工作同研究、部署、落实、检查和考核，并从完善制度和流程上实现闭环管理;对业务工作过程中党风廉政建设情况进行监督检查，做好每季“一岗双责”落实效果评估，形成职责清晰、齐抓共管的良好局面。明确每个部门负责人，都要做到业务工作职责和权力行使到哪里，党风廉政建设的职责就延伸到哪里。在布置各项工作任务的同时布置党风廉政建设工作，要突出重点、布置到位、落实到人，并留有痕迹。

干部谈心谈话活动心得体会 篇4

一是认真准备，把握谈心谈话的出发点。在谈话对象上，要对被谈话人的基本情况、任职经历、家庭状况、工作动态进行框架式的了解和掌握;在谈话内容上，要对达成什么样的目的、实现什么样的效果、把握什么样的节奏等问题进行思考，制定基本方案;在谈话方式上，针对不同的谈话对象、不同的谈话目的，选择适宜的谈话时间、恰当的谈话地点，采取不同的方式，以达到最佳谈话效果。

二是因地制宜，把握谈心谈话的切入点。一把钥匙开一把锁。对于经常接触、较为熟识的同志，适宜开门见山、单刀直入，直接展开话题。对于接触较少、相对陌生的同志，应当以平和的口吻、平缓的语速、关切的态度，了解被谈话人的工作情况，关心被谈话人的生活，在消除被谈话人迷惑和紧张心理的基础上，建立初步互信，逐步展开话题。

班主任谈心谈话心得体会 篇5

全面了解学生是班主任工作的前提条件，只有全面地了解学生，摸清了学生的家庭情况、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。对学生家庭情况的了解，可以通过家访的方式获得;对学生性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得;对学生思想的了解，可以通过与学生交谈、与任课老师沟通获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有时甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能真实地了解学生。对关系到学生隐私的东西，教师切不可告诉他人，要为学生保密。这样不仅尊重了学生的人格，还能取得学生的信任，为日后的班主任工作打好基础。

二、为人师表，率先垂范

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，所以，规范学生的行为，就要规范自己的行为;提高学生的素质，就要提高自身的素质，正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，老师在学生面前必须努力做到为人师表，时时事事做学生的表率。如教育学生遵纪守法，自己就不能有违法乱纪的行为;教育学生热爱劳动，自己就必须做好学生的带头人，吃苦在前;教育学生要认真学习，自己就要做到备课用心，上课专心，批阅作业细心;教育学生要互帮互爱，自己就应该经常深入班级，关心询问学生的衣食住行，学习等。例如，学习上有没有困难，学习用具是否齐备，随天气的变化，天凉了嘱咐学生多穿点衣服，掏钱买药，护送回家等……这样，自己的一言一行就会成为一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范影响学生，当好学生健康成长的引路人。

三、一视同仁，尊重学生

班主任在工作过程中要从关心爱护每一个学生出发，平等对待每一个学生，不论差生优生，当他们学习上有进步时，都给予同样的批评与教育。在任何情况下，不能因为是优生而包庇他犯的错误，是差生就讽刺、挖苦，狠狠地训斥。我们知道，学生十分看重班主任对他的情感态度，当他们感受到你对他的信任喜爱时，心理会产生极大的满足，于是他们便对班级工作、学习表现出极大的积极性。由此可见，班主任只有公平对待每一个学生，使每个学生都尝到成功的喜悦，每个学生都能无所顾忌地参加各项活动，抬起头来走路，才能受到广大学生的欢迎和爱戴。

作为班主任，还应注重尊重每位同学的人格。侧重点放在转化潜能生上，在日常工作中注意捕捉他们的“闪光点”，多表扬、鼓励，消除他们的自卑感，让他们体会到你对他们的一片真情，感到你是可信赖的，帮助他们振作精神，扬起学习生活的风帆。

四、培养志趣，实现自我需要

每个学生都希望自己积极向上，渴望自己的才能被老师发现，并得以发挥，这样才觉得实现了自己的价值。班主任工作要全面：“师者，传道授业解惑也”。班主任跟学生交谈，内容应是多方面的，如道德、理想、人生、文学艺术等各个方面，也可通过班会向学生阐明一些人生观，道德观，价值观以培养他们多方面的志趣，开发他们的智力。在学习过程中，班主任还要多观察，善于发现各方面能力强的学生，将他们聚拢在一起形成班集体核心，让他们在各方面带头，协助自己干好班级管理工作，同时发扬民主作风，师生共同探讨管理班级措施，从而使学生实现自我价值。

和大树谈心250字作文 篇6

・・・・・・     和大树谈心

树儿树儿，健康成长吧！我来和你谈谈心 ！

我打开透明彻底的窗户，伸出头去，向四周张望。一棵大树显现在我的视线里。它青翠欲拔，显得漂亮极了！其实，它就是迁城梧桐树。

“大树爷爷，您听到我说话吗？”“孩子，我听到，你有什么事吗？”大树爷爷苦着脸说。我不解地问道：“爷爷，您怎么了，不舒服吗？”大树爷爷无声无色。我将它轻轻推起，没想到它掉了一片叶子。看来大树爷爷快不行了！我让它莫怕，一定要顽强，我们一起谈心了。大树爷爷最终还是闭上了双眼。

和家长谈谈心 教师随笔 篇7

你好!

炎热了一个暑假，开学了，迎来凉爽的秋季，我们开始了新的征程--孩子二年级啦.这是我给你们的第一封信，和你们叨叨几句习惯养成吧。

关于习惯，不少家长经过一年下来有很深的体会。习惯对于一个孩子是多么重要，习惯好的孩子的家长现在已经越来越轻松了，孩子一回家首先就是完成老师的作业，之后做自己喜欢的事，或画画，或读书。而一些没有养成好习惯的孩子的家长，除了羡慕就是愤恨，“恨铁不成钢”。

二年级抓习惯还为时不晚，只要我们用一颗关爱之心，学习如何真正关心孩子，就不可能抓不好孩子的习惯养成，因为这是关乎孩子一生的大事。如果讲不成才有多方面因素，那么不成人，就是我们的责任，因为我们和孩子朝夕相处。行为习惯从大处讲关乎国家命运前途，其实一个良好的习惯何尝不影响孩子一生发展呢?一个具有顽强毅力的人和一个遇到一点困难就退缩的人，他们前途命运会怎样呢?一个有爱心的人和一个自私的人，一个斤斤计较的人和一个热情大度的人又会怎样呢?

学习习惯和行为习惯是不可分割的，一般行为习惯好的孩子，学习习惯也差不到哪儿去。班上很多孩子正在逐渐养成好习惯，我就不一一举例了。学习习惯无非就是上课认真听讲，善于思考，课后仔细完成各项作业，做好预习等。作为家长我们如何做呢?

首先是耳濡目染。孩子从一出生，就和你们在一起，你们的一举一动，一言一行，孩子都会模仿。正所谓“依样画瓢”。这一点，我们千万不要小觑。为什么有时孩子的话语让我们大吃一惊，就是因为他们听了我们大人说的话。因此，我们一定要注意自己的言行，特别是有孩子在场时更应“谨言慎行”。

其次，我们要督促。孩子毕竟是孩子，玩是天性，就是我们成人也想玩。但，玩是不可能出成绩的。因此，我们每天必须多唠叨，“猴子不上树多敲一遍锣”。这既需要我们有耐心和细心，同时还需要掌握一定方法。孩子是我们的未来，我们没有理由不管他们。无论多忙多累，这是我们无法推卸的责任和义务。与其“老大徒伤悲”，不如“少小多努力”，不要让自己的遗憾在孩子身上重演。其实，家长都知道这个理，就是有时做不到。这一点我也能理解，“心有余而力不足”。

我不仅是老师，同时也是家长，我也有孩子在求学，这一点我深有体会，要把一个孩子教育成人的确不是一件容易的事。但现行社会就是一个竞争的社会，优胜劣汰的社会，我们无法选择，只能适应。所以，孩子现在还小，一切没有定数，孩子需要管理，犹如小苗需要浇灌，只有悉心照料，他们才能长成参天大树。

不足之处敬请谅解，欢迎家长谈谈自己有关教子方面的感受和体会。

和父母谈心体会 篇8

为加强我站领导班子建设，使领导班子成员之间和领导班子与党员群众之间互相信任，互相支持，互相谅解，建立良好的工作关系，更好地贯彻执行民主集中制形成有凝聚力和战斗力的领导集体，根据我站工作实际，制定本制度。

一、基本原则

（一）坦诚相见，有话讲在当面；

（二）双向沟通，交流思想，加强了解；

（三）实事求是，交换意见，增进团结。

二、主要内容

（一）交流双方对重大问题的认识和工作思路，以求增加了解，形成共识；

（二）表明听取意见的诚意，征求对方对自己分管工作的意见、建议，相互沟通思想；

（三）帮助对方就某些问题提高认识，或对某些问题作出必要的说明；

三、适用范围

（一）领导班子成员变更时，应进行相互谈心；

（二）工作中出现重大分歧或矛盾时，应进行相互谈心；

（三）需要通过相互谈心解决的其它问题和事项。党政一把手要带头，主动找各位班子成员谈心，应根据工作实际情况及时交换意见，沟通思想，互相谈心前应就谈心内容做好准备，防止走过场、流于形式，每年谈话次数不少于4次，并做好相关记录。

班子成员联系党员制度

一、建立局党委各级党组织班子成员联系普通党员责任制，明确责任分工和帮扶对象，根据工作实际，制定帮扶措施。

二、局党委各级党组织班子成员每人应确定1-2名普通党员，作为联系对象，定期或不定期进行走访慰问，解难题、办实事，每月联系不少于1次，并定期向上级党组织通报帮扶解困情况。

三、局党委各级党组织班子成员，要采取座谈、走访等方式，听取普通党员和群众关心的热点、难点问题，了解和掌握困难党员和群众的疾苦，帮助、解决实际生活中遇到的困难和问题。

四、局党委各级党组织班子成员，联系普通党员应本着实事求是的原则，推进本系统各项工作的开展，确保本系统稳定。

党内情况反映制度

[日期：2011-08-16] 来源：博罗县党务公开网 作者：博罗县党务公开网

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党内情况反映制度即“党内下情上达制度”，是党员、下级党组织向上级党组织反映个人及党内情况的制度。坚持党内情况反映制度，有利于发扬党内民主，调动广大党员及党的下级组织参与党内事务，表达意愿的积极性、主动性。

1、情况反映的主要内容：党员个人向党组织的思想汇报，党员个人和下级党组织对党内情况的反映(包括党内思想倾向、各项工作落实情况、党内作风等方面情况)，党外人士和群众对党员干部、党组织的意见、建议及要求。

2、实行首问责任制。接受反映者要及时向领导或上级党组织汇报，不能截留，确保实事求是地反映情况，不能报喜藏忧，特别是事关大局、事关人民群众利益的重大问题要在第一时间及时上报。

3、情况反映可以采取个别汇报、书面、电话反映等形式。

4、情况反映一般应逐级进行，实行逐级负责制。

和父母谈心体会 篇9

【摘要】优化英语课堂教学，是素质教育的需要，也是一门科学。教学中只有把心理健康教育引进课堂，优化教学--课堂人际关系及各个教学环节，才能达到优化英语课堂教学的效果，提高学生英语交际能力的目的。

【关键词】英语课堂 渗透 心理教育 优化课堂教学

英语课程作为一门技能课，它有时的确要像历史、地理那样灌输一些知识，但更多的时候应像游泳课那样要求学生积极地实践，在练习中发展语言技能。这就要求英语课的课堂气氛必须要比其它课轻松得多。学生是否能全身心参与课堂，把参与课堂学习当作是一种享受，这是英语教师值得研讨的课题，我觉得英语教师应重视学生心理健康教育，把心理教育“润物细无声” 地渗透到每天大量而具体的教学中去，并充分利用语言的幽默艺术，调动学生的主动性和积极性，从而优化英语教学。本文谈谈我的教学体会：

一、创造和谐融洽的师生关系，优化英语课堂教学

教育上的水就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。教育首先应热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“尊其师，而信其道。”教育要从关心爱护后进生入手，通过谈心、家访、写信、挂电话等手段，主动与他们交朋友，缩短师生距离，消除他们的心理障碍，及时鼓励他们，赞赏他们，让他们感觉到别人在关心他们，激发他们喜欢学习的热情。在课堂教学中，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。还可把英语课堂拓展到生活中去，用英语和学生打招呼、交谈，这样既交流了师生感情又使所学知识在生活中得以应用和巩固，回到课堂学生兴趣大增，信心倍增，从而更加努力学习英语交际这一工具。

二、充分发挥教师的动力作用，优化英语课堂教学

“渴望得到夸奖和认可”是初中生普遍存在的心理需要，初中生最希望获得同学的羡慕。在教学中我留心观察学生，充分肯定各类学生，特别是中等生、后进生，在英语学习中的变化和进步及时给予鼓励和表扬，激发他们产生新的求知欲望。教学中表演、提问或对话等要有倾向性，灵活的、难的问题留给好生，而把简单、容易的问题留给后进生。当学生们出色完成任务时，及时表扬，如：“你们太棒了，真像个外国学生。”等鼓励语言；还可用体态语言表扬，如：伸出大拇指，全班热烈的掌声等鼓励；当他们表演有困难时，及时提示、引导或将微笑的眼神等运用，激发他们的自信心、降低紧张感；若问题答错了，也赞许敢于回答问题的勇气，从而激发他们更上一层楼。

我常把好生与后进生结对子，课堂上让结对子的同学上台表演，由于后进生课前充分练习，他们上台胸有成竹很自信。每当表演结束时，他们在同学们的热烈的掌声中回到座位，增强自己对团体的自豪感，不知不觉中感受到收获。这样的日积月累，后进生逐渐地转变成中等生，中等生转变成好生。课堂教学越能以学生为中心，学生在课堂上的活动表达的机会越多，他们参与学习的兴趣就越高越持久，教学形式的多样化能给学生新鲜感，让全体学生在轻松愉悦的气氛里感受学英语的快乐，进而达到让学生从厌学到乐学的转变。

由于学习兴趣的提高，乐学动力的增强，所以我所任教的八⑺班、八⑹班的综合率名次在南河片期末英语统考中分别为第一名、第三名。

三、采用灵活多样的教学方法，优化英语课堂教学

在教学中运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。做游戏、猜谜、设置情景、英语角等，让课堂“动”起来、“活”起来，舞台化、戏剧化，让学生在活动的过程中既有竞争，又有合作。竞争与合作是相伴而行的，合作能使自己与别人交流，配合及友好相处，增强自己对团体的信任感与自豪感。心理学家告诫我们，一个人如果不能学会合作之道，必然会走向孤独之途，并产生自卑情绪。所以教师应要求每一位同学尽可能多地参与各种活动，让学生们在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，即使是后进生也掌握了所学内容，提高了语言交际使用的能力，达到“乐中学、乐中思、乐中用”的效果，让“乐学”英语课程进入更新更高的境界。

四、以宽容之心对待学生，优化英语课堂教学

宽容比批评更能改变人。在课堂上，较多学生总会时常开小差、做小动作、跑神等，若疾言厉色地说一通，不符合教育精神，若轻模淡写地点一下，达不到教学效果。这就需要教师灵活地把握学生的心理特征，进行巧妙批评，从心理上适当提醒：如初一上期的一节课，最后一桌的两位学生表现特别“出色”（课后听说是小学出了“名”的学生），他们想了解这位老师是否会严，上课不认真听讲，当他们在往前桌同学背上贴纸条时，我快速走到他们跟前，我说：“这不可能是你们做的事吧！一定是我看错了。”我转过身他们马上拆去纸条，接着，我让他们复述全班刚才分组表演的对话，他们根本不知什么对话，我把对话写在黑板上，全班读两遍，再叫他们表演，结果他们只结结巴巴的读几个单词，大家笑了，我向他们伸出了大拇指，用赞赏的目光望着他们，同时为他们鼓掌。同学们愣住了，教室里静了好一会，突然爆发出热烈的掌声。接着，其中的一位低声说：“以后，课堂千万不能开小差出风头了，虽然老师没批评我们。”另一位说：“批评我们才不怕，她让我们表演对话，差点下不了台。为什么老师还要表扬我们？同学们又为什么要为我们鼓掌呢？”这样让他们在情感中认识错误，暗暗感到惭愧，甚至羞耻之情，产生要纠正弥补的念头。他们从此积极参与课堂教学活动，每次表演总是争先恐后，成绩也越来越好了，许多学生为他们的变化而高兴。

在教学中多关爱后进生，善于运用情感激励进行心理暗示，让他们在教师面前从心底感受到他们被关怀、被肯定的喜悦和愉快，让他们只要参与课堂活动就能得到夸奖和荣誉。

总之，将中学生的心理教育和课堂教学有机地融合在一起，需要每一位教师用爱心来逐步推进，让心理健康教育进课堂教学，进学生的内心世界。我相信：在《英语课程标准》的引导下，结合心理健康教育，我们肯定能在新世纪，将英语教学提高到新的水平。

参考文献

1、《心理学》华东师范大不出版社

2、《教育学》人民出版社