西校教科研工作总结（精选8篇）
西校教科研工作总结 篇1
2010年建平西校团队工作小结
以党的十七大精神为指导，引导广大共青团、少先队员和辅导员按照胡锦涛总书记在全国六少上提出的嘱托，争当“四好”少年等有关精神，在浦东新区教育局团委、区少工委、第二教育署团工委、少工委和学校党政的领导下，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，始终坚持共青团、少先队组织在素质教育中的独特作用，现小结我校2010年团队工作如下：
二、主要工作：
（一）以“牢记胡爷爷嘱托，争当四好少年“为重点，学习争当四好少年。
组织共青团员、少先队员学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。组织共青团、少先队员和辅导员学习党的十七大精神，学习胡锦涛总书记在全国“六少”向全国少年儿童提出的“四好少年”的要求。组织少先队员和辅导员认真学习贯彻实施《全国第六次少代会》大会精神。
（二）以团籍管理为抓手，不断推进团的组织建设。
每学期工作有计划、有小结。每届团员有团员花名册，查阅方便。团支部书记例会两周一次，会议有记录。各团支部使用《团支部工作手册》记录正常。团费收缴按时，并有收据。团委订阅一份《中国青年报》、《青年报》、《中国青年》杂志、《青年社交》杂志，并赠党支部一份《青年报》。
（三）以少年团校和学生社团活动为亮点，增强团组织的凝聚力。
1、2010年共举办了第二十七、二十八期两期少年团校，共有300多名入团积极分子参加了团的知识的学习，邀请教工团员为学生讲 1
课，97%的学员通过团校测试，取得团校结业证书。
2、学校组织了机器人社团、合唱队、口琴队、影视欣赏、学唱英文歌、船模、天文知识、篆刻、摄影等20多支红领巾社团，共有1000多名学生参加，社团每周活动一次，每次2课时，每个社团都有辅导老师带领，社团人数多的有40多人，少的也有20多人。每个社团活动有场地，学校还为机器人社团添置了机器人等设备，还为校口琴队增配了一批口风琴。校口琴队2010年暑假赴新加坡参加了第八届亚太地区口琴节，多名学生获得奖项；今年暑期，机器人社团的朱灏龙队员在湖北武汉举行的全国第十一届中小学电脑制作活动获得全国机器人灭火初中组冠军。
（四）以推优入团、志愿者服务活动为抓手，开展团队一体化工作。
1、每年5月、12月为发展新团员时间，入团积极分子经过3个多月的考察，经少先队组织推优，符合条件的予以发展。2010年共发展250多名团员。
2、雏鹰争章活动人人参与，《雏鹰争章手册》人手一本，做到人人有章争，人人有目标。
3、2010年，经各中队推荐，年级组、大队部、课程实施和评价中心审核，校务委员会批准通过，有九人被评为区优秀少先队员、队长、优秀共青团员（干部），一人被评为市“优秀少先队员”，一个中队被评为市“红旗中队”，一个中队被评为区“红旗中队”，一支雏鹰假日小队被评为区“优秀小队”。
4、2010年的寒暑假期，由校团委开据介绍信，组织团员进社区为民服务，共有团员400多人次在浦东新区20多个社区开展志愿者服务。2010年6月，我校初一（1）中队“爱心”小队收到了被评为上海市红领巾世博志愿者服务队。今年共有20多人次的青年教工每月1次轮流在地铁二号线东昌路站担任地铁交通文明志愿者服务活动。
（五）以英语周、国庆文艺汇演等大型活动为特色，开展一系列团队主题教育。
1、2010年1月5日，举行冬季小型趣味运动会，进行跳短绳、长绳、拔河等体育活动，丰富了少先队员的课余生活，也培养了他们团结合作、坚忍不拔的意志品质。
3、2010年4月30日，在源深体育场举行了2009年度校春季田径运动会，全校师生共同参与，先有国旗、校旗前引，彩旗队、鲜花队、气球队依次入场，各年级广播操表演，收到了家长和领导的赞扬，在四个年级的运动员参加田赛和径赛中，体现了公平竞争、友谊第一的良好体育风尚，也培养了学生热爱集体的集体主义精神。
4、2010年5月20日至6月29日，举行了以“歌五月，颂祖国”为主题的五月歌会比赛。班班有歌声，高唱爱国歌曲，培养了学生热爱祖国的民族精神。
5、2010年9月30日，在源深体育中心羽毛球馆举行了“庆祝中华人民共和国成立六十一周年暨第七届校园艺术节”文艺汇演。
以上是我校团队在2010年的主要工作小结，请各位领导多提宝贵意见。
上海市建平中学西校团委、大队部
2010年11月12日
西校教科研工作总结 篇2
一、明确价值
恩格斯曾经说过:“一个民族要想站在科学的最高峰, 就一刻也不能没有理论的思维。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”任何名校的奇迹都是教师创造的, 但这样的奇迹不会属于急功近利、死拼硬干的教师, 而是归功于充满活力、不断反思、不断优化又永不定型的教师群体。只有重视教科研, 我们的工作才能减少盲目性, 增加自觉性、合理性和前瞻性。因此, 我们要创建特色学校和品牌学校必须依靠教科研, 教科研是我们的立身之本、成名之源。
我们常常感慨名师的成功, 仰慕名师的成就, 其实伟人并非什么都高, 只是某个方面比别人高许多。会思考, 是登上名师的阶梯。懂科研, 是成为名师的高招。其实, 我们教师的潜能是无限的, 如果我们每个人都在不断地学习、实践、思考和总结, 把自己置身于教育科研之中, 我们就一定会从经验型教师渐渐向科研型、学者型教师转化。
教学中遇到这样或者那样的问题总是难免的。对于问题, 不少教师也时有所思, 时有所悟, 时有所议。可是他们很多的感悟往往属于“经验式总结”, 而这种经验也往往是片面的、局部的, 它总缺少一种调控和支撑力量, 这使得教学成了一个没有出口的迷宫。这个时候教科研就是帮你解决问题的钥匙, 教科研会帮你理清思路指引你走遍迷宫的每一个角落, 并找到出口。天天反思, 天天会有新视角, 天天会有新收获, 这就是教科研的价值所在。
二、合理定位
有时候一提到教科研, 就觉得它应该是一扇科技型的宽阔大门, 门下有一个专家型的研究基石, 门里有一个高深莫测的课题。但在实际操作中, 往往由于脱离现实, 教科研成了应景之作, 好高骛远的教科研让我们迷失方向, 更让我们劳民伤财。这正如一艘不知道要驶向哪个码头的船, 无论吹什么风都是没有用的。
其实, 对于一个普通的教师来说, 重要的不是自己知道了多少, 而是让学生知道了多少, 这就是一项研究。对于一位好教师来说, 重要的不是指望着带一批好学生, 而是如何把手头上的学生都带好, 这就是一个课题。也就是说, 教学中所遇到的每个问题, 都可以成为教科研所研究的对象。
人在问题中成长, 在明白问题的过程中成功。从教学管理的难点、热点、困惑点入手, 对教学中所遇到的问题进行反思, 并把反思放大成科学研究, 这对于教师的专业成长来说, 既是一种方法、手段, 又是一扇思想、智慧之门。这扇门就在身边, 这扇门似乎很不起眼, 这扇门看上去有点窄小, 但由此入门并出发, 可以让教科研回归实际、回归教师、回归实用。
三、掌握技巧
一个教师的业务进步或专业发展, 主要不是靠灵气或特质, 靠的是日积月累, 不断超越自己。不是光听别人怎么说, 而在于自己的勤于钻研和思考, 逐渐形成自己特色。不仅仅表现在他所擅长的领域比别人知道得多, 还表现在他所不擅长的领域也能够比别人更有热忱地去追求新知, 学得更快、更好。好奇心是一个人年轻心态的标志, 也是教科研工作者的标志。
一提到教科研, 就会有老师说, 我的教学工作已经够忙的了, 哪里还有时间去搞科研。其实, 教科研是一个日积月累的过程。只要在平时的工作中留心积累, 不断反思, 及时整理。一段时间下来, 你会发现, 你的时间容量大了许多。当你的教科研成果出来时, 你更惊奇, 原来教学和科研本身就是统一的, 研在教中, 教在研里。
四、群体协作
从教师教科研活动发展的现状来看, 教师教科研活动已由教师自发的研究向群体和区域的教科研活动转变。成功的教科研活动不是教师个人自发的行为, 而是一种群体协作互助的行为。一个人的研究只是一个点, 而我们研究的问题往往是面上的, 只有点的突破, 很难形成面的突围, 要达到教科研的引领性和示范性, 必须要有团队的合作才能找准方向, 才能行之有效。
切实做好农村学校的教科研工作 篇3
一、转变观念，形成教育教学科研的良好氛围
首先是学校领导转变观念，充分认识教育科研的重要性，把开展教育科研摆在落实科学发展观、保证学校可持续发展的战略地位上来。要有进行教育科研的紧迫感和责任感。
其次是教师教育科研观念的形成。例如有的老师认为搞教育科研是专家学者的事情，难度大，很深奥，很神秘，高不可攀；再加上农村学校条件简陋，消息闭塞，教师大多一头沉，事务多，没时间，搞教育科研是“天方夜谭”。为此，我们反复动员，通过宣传魏书生，李吉林，窦桂梅以及前苏联苏霍姆林斯基、马卡连柯等在基层学校，农村小学搞教育科研成功的事例，使老师们认识到，农村教师不但能搞教育科研，而且有身在教育教学第一线的优势，搞出那些专家学者想搞却搞不出来的科研课题。
二、健全教育科研制度，建立有效的保障措施
农村学校的财力物力人力有限，怎样最大限度地运用有限的资源，实施教育科学研究，我们主要是从以下几个方面来予以保证。
1、选派一名副校长担任科研负责人。
2、精选本校教育科研热情高，上进心强的年轻教师组成教育科研组织。
3、结合学习教育科研实际，制定学校教育科研措施，明确课题分级管理。课题立项，科研经费的拨付，研究资料，档案管理等一系列管理措施，从行政管理的角度加强学校教科研管理，并纳入教师教育教学工作档案，予以管理，在实践中对教育科研规章制度不断完善。保证学校教科研工作的良好运转。
三、结合实际
以本校教学中的实际问题为科研选题的切入点，有位教育家说：“教师是课堂的负责人，课堂是检验教育理论最理想的实验室，”因此，我们教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点，我们在调查本校师资和教学现状的基础上，制定了科研课题源于课堂教学，服务于课堂教学这一基本宗旨，并积极争取上级及有关领导的指导。从选题申报制定方案时就步入正规。
四、坚持学习，促进教师的发展
在开展教育科研的过程中，由于农村学校教师知识素养、学术视野、研究水平等方面的的局限，加强教育科学理论的学习培训尤为重要和迫切。一方面我们聘请教育专家指导如何进行教育科研，如何选题，如何开展研究，采用什么样的研究方法，怎样进行资料的搜集与整理，研究报告的编制，结题报告的撰写，这些专题报告帮助教师克服了教育科研的畏难情绪，破除了教育科研的神秘感。另一方面，学习校本研究课题等相关知识理论做好理论储备，把学习培训贯彻教育科研活动的始终，促进了校本教育科研的顺利进行，
五、研究实践与课堂教学常规研究紧密结合，以课题研究为核心，开展一系列的教科研活动
1、密切关注课题进展状况。我校的教育科研是在全员参与的状况下进行的，随时都可能有新情况的发生，新问题的出现。为全面准确的掌握课堂教学存在的问题，使教研工作做到对症下药，学校教务处每学期进行一次大面积问卷调查。另一方面，通过学校领导与主研人员随机听课或者进行访问了解现状，同时，建立个案，对个别教师、班级进行跟踪调查，然后汇总。在充分分析的基础上，再写出调查研究（结题）报告。为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。
2、强化集体备课，使教科研成为学校集体智慧的整合。学校坚持集体备课，首先选好主备人，指出教材重难点，提出教学思路。每一个成员要善于倾听，每个人都有坦率提出问题的义务，有权衡建议并进行选择的权利。形成教案后，用同课题听课与研讨等形式，深化集体备课的内涵。组织示范课、观摩课，开展全员课题研究的公开课活动。积极组织教师外出参加省市县课题观摩活动，结合我们的研究课题，认真学习思考。回校后汇报心得体会。上好自己的示范课，周期性的开展全员课题研究公开课活动，要求骨干教师将公开课与课题研究结合起来，把课题研究中的新思想新发现新体会，融入课堂教学并在课后进行认真的讲评与反思，这样，有力地推动广大教师教科研水平的提高，激发了他们对课堂教学探索的积极性。
3、开展赛课活动，激发教科研的积极性。激励是保护教师参与积极性深入持久开展这项工作的重要措施。我们将优质课大赛同课题研究结合起来，每年的三月九月是优质课大赛活动月，老师们听课后要结合自己的实际认真研讨，提高教科研水平，促进开展课堂教学改革的热情，使教育科研活动永葆青春活力。
4、举办课题研究试验班。如为搞好“课堂教学中师生互动的研究”之课题，我们确定以三年级（2）班为实验中心，抽调科研能力较强的骨干教师担任语文数学主讲教师，课堂教学打破两人一桌的模式，学生可以自由组合，2——4人一桌，共同研究学习。这样有利于教师在教学中指导学生运用自主合作探究的学习方式。事实证明，这一举措有力地推动了这一课题研究的开展。
5、注意收集资料，完善档案资料的管理。在教育科研的进程中，一定要注意资料的收集与档案的管理。我们把学校档案资料分为三个等级，学校科研档案、课题档案、个人研究档案，把教科研过程中积累起来的宝贵资料分门别类长期妥善保存，杜绝了教育科研中的空对空的不科学现象的发生。
西校教科研工作总结 篇4
我校为了进一步贯彻落实《上海市教育委员会关于重申本市中小学教育收费标准及相关工作要求》的通知，《浦东新区社会发展局、浦东新区物价局关于做好2007学年第一学期教育收费工作的通知》的有关要求，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，狠抓行风廉政建设，不断强化干部责任。学校认真按照上海市教委“认真规范收费行为”的教育工作意见，把规范收费提高到依法治校的高度，与贯彻落入党中央、国务院关于党风廉政建设责任制结合起来，扎扎实实做好学校的规范收费行为。学校领导对规范教育收费认识进一步提高，规范教育收费的责任意识进一步增强，认真对照，自查自纠，各项政策得到较好贯彻落实，杜绝违规收费。
一、提高认识，健全组织，为开展收费自查整改工作提供强有力的思想组织保证。
（一）建立强有力的收费自查整改工作领导小组。
为加强对收费自查整改工作的领导，我校成立了由吴国林校长担任组长，课程实施评价中心部门负责人组成的教育收费工作领导小组，并由党支部书记高云同志和工会主席徐伟同志监督管理，部门各司其责，切实加强对学校规范教育收费工作的领导，任务明确、责任到位坚决杜绝乱收费现象发生。
（二）建立强有力的家长监督学校治理乱收费工作小组。
家长是衡量学校收费工作好坏的尺子。我们要求全校建立年级、班级两个层面的家长监督学校乱收费领导小组，让家长代表亲自参与并监督学校的收费工作，监督小组成员的职责是监督学校收费工作，对属乱收费的范畴内的项目坚决予以制止；对有疑点的收费及时与学校取得联系，寻根问底，弄个清楚明白，并向广大家长进行解释。由于两级家长监督作用发挥的比较好，不仅增强了学校收费工作的透明度，而且使广大家长更加理解和支持学校工作。
二、规范收费行为，扩大宣传力度抓学习，为收费自查整改工作提供思想保证。
（一）学习是认识的基础，认识是行动的先导。领会市教委《上海市教育委员会关于重申本市中小学教育收费标准及相关工作要求》精神，对规范我校收费工作作认真部署，落实教育收费政策，全面规范教育收费行为，从而确保学校收费工作落到实处。
1．在新学期中，要做好规范教育收费工作，坚决贯彻落实规范教育收费的各项要求；及时调整课外教育活动费收费标准，取消 “一费制”收费，按规定做好 遵守教育收费标准，规范收费管理办法。
2．按规定收取课外教育活动费，由学生自愿参加，并向区县教育行政部门统一备案，按照备案收费标准收费，在学期结束时由学校向学生家长提供结算清单，多退少不补；住宿费和外省市学生借读费，严格实行“收支两条线”管理。
3．外国学生收费标准按《上海市教育委员会、上海市物价局、上海市财政局关于规范本市公办中小学幼托园所接受外国学生（幼儿）收费管理的通知》（沪教委财〔2007〕8号）执行。
4．代办校服、征订报刊杂志等充分体现学生自愿原则，以书面形式征求意见，有明细项目和明码标价，并在文字中表明“自愿选择”，没有强制或变相强制代办、征订。
5．学校严格遵守书簿的征订在市教委、市新闻出版局联合下发的文件规定范围内，书簿费用控制在市教委核定的范围内，并严格按照“多退少不补”的原则，结余退给学生，超支由学校公用经费中支出。
6．严格按照“五个严禁”要求，杜绝学校和社会力量联合办班补课收费问题。学校不允许教师为社会力量办学机构办班宣传、动员、并参与组织工作等；学校没有出租教室给社会力量办学单位举办中小学生为对象的学科类补课班。如发生相关问题，对有关责任人员进行批评教育和处理。
7．学校代办性收费严格按照学期及时进行结清，并附上人手一份明细清单，并及时清退，退费清单由家长或学生签收。学校不允许教师存在用代办费抵冲书簿费支付教辅材料费的现象发生。对于学校各项为学生代办服务中产生的各种折扣、让利等立即清退给学生，无法清退的全部上缴国库处理。
8．学校校本教材等未列入市教委和新闻出版局规定的教材范围，不列入书簿费开支，不收取任何费用，学校开设特色课程不加收费用。
三、收费项目和标准张榜公布，杜绝违规收费。
根据上海市教委和市物价局、市财政局 “关于中、小学生收费标准”的公告，开学前后在校门口醒目位置公示收费项目和收费标准，坚决实行“收费公示”制度，自觉接受社会监督。严格规范教辅资料征订范围和价格，教师不得以任何名义、任何理由收取任何费用擅自订购规范书目以外的教学用书。
四、严格代办费管理，公开收支情况
我校严格按照上海市物价局、市教委《关于中小学代办费管理办法》的通知精神中代办费列支项目有关规定列支范围执行。在学期结束结算时，按规定分班结算。结算明细由班主任和学生代表核实后签字，然后用告家长书形式向家长公布代办费收支清单，实行多退少不补的原则，接受家长的监督。除了物价部门核准的收费项目和标准外，不以任何名义收取的工本费、押金、管理服务费等违规收费行为。
把收费工作纳入依法治校工作中，使我校的收费工作走上规范化、制度化，教职员工依法治校的观念明显增强，从而为创建规范收费学校奠定了扎实的基础。
在今后的教育工作中，我们将继续认真贯彻教育收费自查整改的有关文件精神，继续把治理中小学乱收费作为学校行风建设的一项重要工作，把加强行风建设、治理教育乱收费工作与保持共产党员先进性教育活动有机结合起来，长期坚持下去，落实治理乱收费工作目标责任制，严格执行收费标准，以治理乱收费工作的实际成果取信于民，在新区树立教育行业的良好形象。
上海市建平中学西校
教科研工作总结 篇5
闫集镇闫集小学 二00一一年六月
闫集镇闫集小学教科研工作总结
(2010——2011学年度第二学期)
本学期，我校教科研工作在中心校教科室的指导下，根据期初的教学工作计划，认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，以切实提高教学效益为主题，进一步加强学习与研究，增强实施课程改革的使命感的和责任感，积极推进“三案﹒六环节”教学模式，将教研、科研、校本培训融为一体，提升学校的教育科研水平。在学校领导的指导和帮助下，经过各位教师的共同努力，改变了传统的教学模式，优化了学生的学习策略，积极推动“课程实施发展年”活动，有效推动了学校教育教学工作的持续发展。具体工作总结如下：
一、本学期的主要工作
(一)认真贯彻“课程实施发展年”活动，确立科研兴教意识。
我校结合“课程实施发展年”活动，组织教师认真学习相关文件及教育部《基础教育课程改革纲要》，帮助广大教师牢固确立科研兴教意识，使他们明确新课程的功能、结构、内容，明确新课程的评价标准，明确新课程课堂教学的模式。做到了人人参与、人人有体会、人人有论文。通过各种形式的学习，教师们从教学理念的转变与教学方式的改革方面都介入到课程改革实验的前沿。全面地认识到教科研在教育发展中的重要作用，从而牢固地确立了科研兴教意识，使他们主动参与到研究活动中去、从而为教育科学研究的发展创设良好的社会氛围。、（二）、加强教师队伍建设，提高教师业务能力。
建立一支数量适当、素质优良、结构优化、充满活力的教师队伍，是实施素质教育的关键所在，是推进“课程实施发展年”活动基础工程。因此，我们进一步加强教师队伍建设，努力提高教师素质，为教科研质量的提高和教育教学质量的提高提供保证。
本学期，我们按照中心校的要求着力抓好以下几方面的工作：一是支持和鼓励教师参加学历进修，提高学历层次；二是参加现代教育技术培训，使广大教师与信息化教育相适应，与课程改革相适应，与教师队伍结构调整相适应，增强驾驭课堂教学的能力；三是加强理论学习。组织教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》和有关“课程实施发展年”活动文件精神，充分认识到课程改革的重要性和深远意义，转变教育观念；四是继续开展“三学、三练、三评”活动，激励教师苦练教学基本功，提高课堂教学水平；五是积极搞好听课评课活动；我校还开展了新课程改革的系列活动，如“课改沙龙”、“课改大家谈”，广大教师都能积极参加，并发表自己的观点。
（三）继续推行“三案六环节”教学模式，积极推动“课程实施发展年”活动。
1、用心备课，力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。对于新课程背景下的小学教师，学习是很重要的，要不断学习先进的教学理念，努力提高理论水平。本学期，我们组织教师认真学习了《三案六环节教学模式》，以指导教师的实践工作。备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。体现学生的主体性，在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师尤其重视教学过程的反思，每节课后都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。本学期继续推行“三案六环节”教学模式，落实当堂训练。教师在分析教材、学情的基础上，制定了明确的教学目标，实施有效教学方式，保证训练时间，努力做到了当堂消化“一课一得”，课后撰写教学反思，不断总结经验，提高教学水平。
2、本学期我们积极开展“听课”“评课”活动，我们立足于人人参与，全员提高。根据学校安排，由教研组牵头，每位教师进行了人人上一节优质课；在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者，把评课和转变观念相结合，与“同伴互助”相结合，与主题研究相结合，给教师提供了相互学习、共同提高的机会。提高教师课堂教学水平。我校还开展了新课程改革的系列活动，如“课改沙龙”、“同课异构”、“专题讲座”，广大教师都能积极参加，并发表自己的观点。
可以这样说，我们的备课实施了集体备课，并开展了集体备课复备的研讨活动，使我校的教研活动和课改活动真正达到了集体备课的效果，我们的学科教学已经做到了集思广益。
另外结合研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们努力提高自己的理论水平。
2、积极开展教研活动。我校充分发挥教研组的阵地作用，加强教研组的组织建设，扎实有效地开展了教研活动。我校的四个教研组在组长的带领下针对学校实际情况，科学地制定好本学期的活动计划，教研活动坚决做到了有计划、有记录、定时间、定地点、定内容。活动形式多样，内容丰富，注重实效。我校以教研组为单位，组织教师集体研究教材。组织骨干教师上示范课，青年教师上汇报课其他教师上观摩课、研究课，校领导对青年教师跟踪听课。并利用教研活动时间，组织教师收看教学录像，广大教师均感到受益匪浅。通过这些活动的深入开展，初步形成了研究教学的浓厚氛围，教师的课堂教学能力也得到了锻炼和提高。每周三下午三节课后定为本校教研活动时间，全体教师参与。通过有计划的培养，我校教师在实施“三案六环节”模式课堂教学上又有了新的突破，在这一系列活动中，一批优秀的教师脱颖而出。我们在教学中还坚持“听随堂课”制度，从而做到以抓课堂教学来提升教学质量。
（四）、搞好课题研究工作。
本学期课题组成员继续按照课题实施步骤有计划地开展实验研究，重点做好了形成性材料的填写、收集及阶段性成果的鉴定、小结等工作，并鼓励广大教师继续申报县市两级课题.本学期我校组织教师多次撰写论文和教学设计、方案。一学期来教师发表、获奖论文、教学设计等23篇，我校还将在下学期加大对课题研究过程的指导的力度。
（五）、扎实开展“课程实施发展年”活动，见成效，结硕果。
本学期，我们成立了教科研领导小组，由校长担任组长，主任和教研组长为成员，由领导小组指导学校的教学研究工作，领导深入课堂，掌握第一手资料，了解教师课堂教学改革情况，有计划、有目的的在全校开展了听评活动，立足课堂加强公开教学，全学期校长听课30节以上，主任40节，教师20节以上。一学期以来学校在镇各类竞赛中师生共获奖14人次，教师发表、获奖论文、教学设计等23篇，教师在镇及以上执教公开课12节次„„
二、今后努力的方向：
1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，加强教案更深入的研讨,对每节课的成败进行总结,提高教师的课堂教学的水平。更好地为学生服务。
2、引导老师积极主动参与教科研究，提高自己的专业知识水平，丰富文化底蕴。
3、深入开展小课题研究，并形成专题论文。
教科研工作总结 篇6
一．校本教研。
开学初，我校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，制定了《校本教研工作计划》，确定了校本教研的指导思想、学期目标、教研重点及各项教研活动的具体安排，使我校的校本教研活动有计划、有组织、有目的、有步骤地有条不紊的进行。
1．集体备课
这学期我校继续采取以教研组长为单位，同学科同年级组教师集中评、说、改的集体备课形式。这种备课形式，充分发挥了集体的智慧，与以教师个体为主的备课方式相比，在集体备课的过程中，教师之间可互相学习，取长补短，有效地提高课堂教学的能力。
在集体备课活动中，我校制定了召集人制，并规定有主讲人说课稿，有集体备课记录，将集体备课作为考核教研组的主要依据。
2．校本课程开发
依开学初制定的《校本课程开发方案》，严格按照校本课程开发的流程，根据我校特点和学生的实际情况，我校自己组织教师编撰了《保安农场学校校本教材》一书。各班每周设置一课时学习校本教材，根据学生的不同特点，学完限选课后可任意选取1―2门任选课。
本课程的开发，既符合国家对课程三级管理的要求，又使我校的课程变得丰富多彩，还满足了学生多样化发展的需要。课本的含义丰富了，生活的外延扩大了，学生学习的积极性提高了，知识与生活的联系加强了……
为了规范校本课程的授课，学校还制定了相应的制度，上课要有教案，课后留有适量的作业，还要有学科测试等，采取动态管理，多元评价，注重过程，淡化结果。
3．开展各种形式的课程研讨活动。
学校以教研组的形式定时间，定人员，按学科分组进行教研活动，把上课教师按名师、成长教师、新上岗教师进行归类，分阶段推出名师示范课、成长教师研究课、新上岗教师汇报课几种课型，这些课程研讨活动，极大的激发了教师的工作热情和竞争意识，提高了我校课堂教学质量。
（1）汇报课
开学初，新参加工作的教师和新改科的教师每人都要讲一节汇报课，教研组长从课堂设计、备课质量、师生互动、生生互动等方面严格把关，汇报课后，教导处、教研室、各教研组对新教师汇报课进行评析，肯定成绩，指出不足，并提出整改措施，从而达到了新上岗教师课堂教学水平的目的。汇报课活动的开展，使我校的新教师很快适应了课改教学模式，基本掌握了本学科的教学特点，为今后的教育教学打下了坚实的基础。我校新改科的赵凤荣老师讲的语文汇报课《春》，新上班的李桂华老师讲的政治汇报课《祝福的青春》，都丰常成功，不亚于工作几十年的老教师，这就说明汇报课是促进新教师成长的有效途径。
（2）研讨课
今年我校以凸现学生学习方式的转变为主题开展演讨课活动。同教研组的教师要在研讨课前后两次进行课程研讨，积极探求学生学习方式转变新模式，每位教师都要针对某一节写五份心得（或体会、札记、随笔等）。通过研讨课活动激励教师敢于向新课题挑战，使全体教师都能参与到新课程改革中去。从而搞活了课堂教学。
示范课
示范引路是提高教师课堂教学的有效途径，今年我校在每个教研组选拔出一位名师上示范课，要求本组教师共同参与，共同策划这节课，当日上课当日完成教学研讨。研讨后，大多数教师都表示是在学习借鉴别人的经验，不能照搬照抄，要结合自身实际，学其实质，借鉴精华，形成自己的教学特色。示范课所取得的效果，已超出了预期的目的。以上几种教学研究形式，已成为我校常规化工作。
4．校本培训
我校的校本培训以教师自学为主，学校印发培训材料（校本培训讲座、学洋思‘先学后教，当堂训练’模式等），通过教师对课改理念和名校先进经验的学习，使教师转变思路，更新观念，教师逐渐由勤奋型、苦干型、经验型为主向科研型、高效型、学者型为主转变。除自学外，我校还有计划的组织教师集体观看课堂教学实录、先进经验介绍等光盘，在教研组内开展篮青工程等帮带活动，还组织教师参加教研室组织的教学研究活动。通过开展形式多样的校本培训活动，有效的提高了我校教师的业务素质和教育教学水平。
二．课题研究
我校没有申请立项课题，今后的工作中我们将认真地向上级
申请课题，填补我校空白。
从今年9月，我校启动了校本课题研究。本学期我校的校本课题是课堂教学与学生学习方式的变革，依学期初制定的《校本教研工作计划》实施课题研究工作。教师在教学中探求学生学法改变的新模式，有效的改变传统的学习习惯。
12月，我校还开展了大规模校本课题研讨课，目的在于研究和解决学生在学习中的现实问题，进行课题实验的孙忠丽老师的数学课转盘游戏和张立辉老师的生物课开花与结果都跳出了传统的教学框架，学生在学习方式上真正的体现出了自主、合作、探究、体验、交流，并充分运用洋思先学后教，当堂训练的教学理念，课后每位教师都写了一份心得，都感到收获很大。
回顾一学期的工作，虽然取得点滴成绩，同时也有一些不足：
1．对教育研究还缺乏科学的理性指导，教研活动后也不能总结、升华，形成理论。
2．校本课题研讨还只是刚刚起步阶段，过程欠规范，课改教师和课改过程档案不齐全。
3．有些教师写的教研材料只是为应付检查，不能切实提高教师素质，影响了教研质量。
4．全体教师搞科研的积极性还没调起来，有些教师对课题研究还存在着包袱心理。
西校教科研工作总结 篇7
推动区域学校教科研发展, 提高学校教科研质量, 是区县教科所工作的根基。目前通州区中小学校教科研热情高涨, 但学校教育科研仍然处于发展不足的状况, 需要区域性教科研管理的改革与深化。2012年7月, 我区申报并被北京市教育科学规划办批准立项重点课题“基于学校教育科研发展的区县科研视导制度的研究”。经过文献检索, 区域教科研视导该如何进行?该形成怎样固定的视导制度等问题, 无论在理论还是实践上都没有现成的可供借鉴的操作模式。为了保证课题研究质量, 我们首先对全区学校教科研管理现状与需求进行调查, 为深入开展区域教科研视导提供前期准备与实践依据。
二、调查对象与范围、方法、内容
1.调查对象与范围:通州区中学、小学、职业学校共计45所学校的教科研管理干部。
2.调查方法与内容:本次调查共分为两个阶段, 集体访谈阶段与问卷调查阶段。
集体访谈及内容:2014年3月, 按照中小学段及农村、县镇不同地区选取25位学校教科研干部就学校科研现状与发展需求进行访谈。
问卷调查与内容:2014年5月, 集中组织全区中小学教科研干部问卷调查。问卷内容包括学校教科研工作现状需求与主观发展需求两个维度, 六个方面, 即科研目标的管理、队伍管理、研究过程管理、制度管理、档案管理与学校教科研发展需求。
问卷发放与回收:共发放教科研干部调查问卷50份, 收回问卷48份, 有效问卷45份, 有效率93.4%。
三、调查结果
1.学校教科研管理现状
(1) 队伍管理现状
①学校教科研干部管理年限与稳定程度
表1中显示:在学校教科研管理干部是否稳定的调查中55.5%的学校认为科研管理干部很稳定, 11.1%的学校科研干部认为比较稳定, 认为不稳定的学校占33.3%。
图1中被调查的学校教科研干部中有24.4%的干部有3—6年的管理经验, 6.7%的干部有9年以上的管理经历, 5年级以下管理经验的占62.2%。可以说, 对于学校教科研的管理工作, 多数干部还处于摸索阶段。
②教科研干部管理素养
通过调查表2与表3我们发现:55.6%的教科研干部在管理领域中有自己的立项课题, 而且有91.1%的干部所在学校参与或承担了集体性课题研究工作。在对课题研究经验的自我评价中, 88.9%的干部认为自己有课题研究经验。
但由于许多教科研干部工作年限短, 课题研究与管理经验不足, 还不能很好地为一线教师服务。表3中仅有46.7%的科研干部能从课题研究的全过程进行系统指导, 但还有44.4%的教科研干部只能进行某阶段的指导, 甚至还有8.9%的干部还不具备实施阶段的指导能力。
(2) 目标管理现状
①学校教科研目标规划
图2可以看出:88.9%的学校都能将教科研纳入到学校五年发展规划中, 而且八成以上的学校制定了比较具体、可行的学校教科研五年规划, 但还有11.1%的学校没有将学校教科研纳入到学校整体发展规划中去。
②学校教科研管理目标
在“科研与教研的关系与作用”的调查中, 有13.3%的科研干部选择了“并列”关系, 69%的科研干部选择了“引领”关系。对于学校科研管理的范围和主要任务, 表5显示, 有48.9%的科研干部认为很清晰, 40%的科研干部比较清楚自己管理的范围与主要任务, 另外, 还有11.1%的教科研干部不清楚学校教科研管理的重点与主要任务。
中小学教师开展教科研的价值在于更新教师教育观念和提升解决教育问题的能力。表6的调查中80%的科研干部认为:课题研究能够帮助学校解决学校亟待解决的问题。92.7%的科研干部认为课题研究可以影响自己和教师的教育行为, 教育科研已成为教师实现专业可持续发展的不竭动力。
(3) 学校教科研制度管理现状
在本次调查的开放题“学校建立哪些具体的教科研制度”一题中我们发现, 大多数学校科研制度都集中在科研评比与奖励制度中, 其次是检查制度, 图3显示对于科研指导制度、档案制度、交流展示制度、科研活动制度、成果推广制度等仅有36.9%的学校有所涉及, 而教科研指导制度则排在最后。
(4) 学校教科研档案管理
表7显示:仅有53.4%的干部认为有必要建立教科研档案, 但还有46.7%的干部认为没有必要建立系统的教科研档案。表8显示, 从档案的系统和完整性上看, 有40.9%的学校档案比较系统、完整。在学校档案内容与分类的开放题调查中, 仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。
(5) 研究过程管理
①学校教科研活动频率与活动内容
从图4的调查可以看出:开展教科研活动最集中的是每月一次, 比例高达38.9%。而不定期组织、每学期组织三次、每学期两次的频率分别排在第二、三、四位, 比例分别为:38.9%、33.3%、17.8%。
②学校教师的科研内容调查。
从调查表9中明确可以看出:课堂教学方法研究、教师专业发展研究、学困生转化研究、学生学习能力提高的研究排在了学校教科研内容调查的前四位, 且占比例远远高于其他选项。看来关注课程、关注教学、关注教师学生发展是“十二五”学校教科研工作的主要特点, 这也成为学校研究相对比较集中的领域。
(3) 教科研活动形式
表10在“学校教科研组织形式”的调查中排在前两位的分别为:“学校根据自身问题由教科研主任组织人员研究”和“以学科组为单位开展研究”, 可以看出教师的研究更多关注的是教育教学实践中的问题与学科教学的共性问题, 在教研的基础上开展科研, 更加追求科研的实用与实效性。但调查中, 我们也发现在“学校与他校合作的研究方式”仅占了1.7%, 这也说明学校关起门来搞研究的现象比较凸显, 如何进行优势互补, 结成研究团队, 开展连片或区域性合作研究是区域教科研视导亟待解决的重要问题。
④学校科研管理措施
研究计划是课题研究的重要组成部分, 是课题研究顺利完成的重要保证。表12中, 有93.3%的学校每学期都由课题承担人制定研究计划, 但学校还不能对研究计划给予指导与修改。这无疑会影响到课题研究的进展与研究成果的形成, 科研干部的指导能力和管理行为还需要进一步加强。
课题研究注重研究的过程性, 过程性指导尤为重要。表12显示:有15.6%的教科研干部采用定期检查的方式了解课题进展情况;26.7%的科研干部通过参加课题研究活动的形式了解课题情况;22.2%的干部通过展示交流活动了解课题进展情况。但也不排除还有部分干部采取简单上交书面总结的方式来了解课题进展情况。
表13中对于教师研究的评价方式调查中, 62.2%的学校采取了成果展示的方式进行评价, 26.7%的学校运用成果评优机制对教师研究情况进行评价。由此可以看出学校比较重视课题研究过程与评价, 而加强过程研究过程性的检查与指导是区教科所的重要职责。
⑤) 学校教科研策略
表14显示:教科研干部对于教师研究中出现的问题, 40%的干部能够组织课题组内人员进行集体诊断, 协商解决。55.6%的科研干部会寻求教科研专业人员的帮助。24.4%的科研干部在解决完问题后都能进行反思, 已具备一定的科研素养, 能主动选择科研的方法解决问题。但对教师解决问题的方式调查中发现:教师遇到教学中的困难首先想到求助有经验教师者占62.1%。但在座谈中, 我们了解到, 很多有教学经验的教师恰恰最渴望得到教育科研方法的指导。
⑥学校教科研活动质量的障碍要素
调查中我们发现, 通州区教师的教育科研意识有所增强, 已经形成了一定的研究意识。表15显示:97%的教师认为中小学教师可以搞教科研。但在对“学校教科研活动质量的障碍性要素”调查中我们发现, 排在前三位的是:没有时间、缺少方法、科研指导资源不足, 分别占到了48.9%、24.9%与22.2%, 学校教科研急需专业人员的指导与引领。
2.学校教科研发展需求
(1) 学校开展教科研的主要期望
图5显示, 在“学校开展教科研的主要期望”调查中, 排在前三位的分别是:提高教学水平、解决教育教学重要问题、追求办学特色或新的教学模式。多数教科研干部都期望教科研能够提升教育教学水平。
(2) 推进区域教科研工作的重要举措
由表16可以看出, 有46.7%的教科研干部集中选择了“建立教科研指导与培训机制, 定期对学校进行检查指导与培训”。有26.7%的干部选择抽派骨干教师到科研机构培训进行科研引领。从中可以看出:学校渴望得到教科研专业人员的指导, 渴望获取教科研方法。座谈中我们也发现教科研干部对区级科研视导十分认可。在以往的教科研视导实践中, 每学期各校积极申请科研视导, 再一次证明区域教科研视导活动得到了基层校的充分可定, 并具有很强的实践意义。
(3) 对区域教科研视导的需求
(1) 区域科研视导的必要性
表17显示:100%的教科研干部认为非常必要和有必要。37.8%的科研干部认为追踪性视导非常必要, 55.6%的干部认为有必要进行科研追踪视导。从调查数据我们可以看出基层学校对教科研视导活动是非常渴望的, 并对视导活动持肯定态度。尤其37.8%的教科研干部要求进行问题追踪行视导。
②区域教科研视导的内容
从图6中可以看出:在区域科研视导期望的视导内容调查中, 教师们更多地集中在研究方法、诊断问题、成果梳理与管理指导五个方面。其中排在前三位的是:“科研档案指导”、“问题诊断”与“成果提升”, 分别占到了35.6%、22.2%、21.3%。
表18显示, 教师对以观课、议课的方式开展课题研究, 让教师找到了研究的生长点与落脚点。为此, 在调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或很大, 86.7%的干部认为观课议课的活动效果比较大, 八成以上的干部非常认可并喜欢这种课题研究方式。
③区域科研视导的方式
从图7可以看出:教科研视导方式中排在第一位的是“互动式”视导方式, 排在第二位和第三位的分别是:“一对一指导”和“观摩式”视导。60%的干部认为“互动式”视导方式, 可以真正解决教师的困惑。
四、分析与讨论
1.学校教科研干部不稳定, 管理经验不足, 需要在科研视导活动中历练
在调查中, 有33.3%的人认为学校科研干部不稳定。造成科研干部不十分稳定的原因主要有以下几方面:首先, 一批从事科研工作的干部素质得到全面提高而升职, 这是主要原因。其次, 是一批新建校的落成, 致使教科研干部调动或转岗。最后, 是近几年各校引进了大批的教育专业硕士、博士等专业人才, 充实到教科研干部队伍中, 使得教科研队伍出现新老交替。为此, 加强科研工作的督导与检查, 提升教科研干部的管理水平是区教科所面临的首要问题。
2.学校教科研认识不到位, 缺乏过程性管理, 需要在科研视导中完善
调查中之所以部分科研干部对“教研”与“科研”的关系认识不清楚, 究其原因, 是因为多数教科研干部由教学干部兼任, 他们工作的重心放在了教研之中。事实上, 教研和科研是相辅相成、不可分割的, 既不是外加一勺油的并列关系, 更不是干扰关系。因此, 准确定位学校教科研的价值, 实施教育科研的目标管理, 加强研究过程指导是提高成果质量的重要保障。
对科研档案的认识不清晰。仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。由此可以看出:教科研干部的档案意识、成果意识还需加强, 加强教科研档案制度亟待完善。
对于课题研究的过程性指导, 46.7%的教科研干部还只能针对某个阶段进行指导, 而8.9%的教科研干部则表示根本不能指导教师;有60%的教科研干部还不能帮助教师修改、完善研究计划。为此, 加强研究过程管理是区教科所的重要职责。
3.观课、议课与互动式视导成为最受欢迎的教科研视导内容与方式
调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或比较大。这再一次提示我们, 在区域教科研视导中“以课题研究的视角进行观课、议课”是重要、有效的视导方式。在课堂中寻找课题研究的生长点、落实点与研究点, 指导教师将课题研究落到实处, 将课程、课题、课堂有机融合成一个整体, 探索形成“三课一体”的研究模式。教科研视导方式的调查中显示:排在第一位的是“互动式”视导方式, 区域视导中要求我们进行互动策略设计, 提高视导效果。
4.教科研视导可以直面教师问题, 提升干部、教师的专业研究能力
在对“障碍教师开展教育科研的因素”调查中缺少方法, 占到了24.4%。由此可以看出:教师具有一定的科研意识, 但科研能力的缺乏制约了其科研行为。这需要教科研专业人员要走到教师中间, 及时给予教师在科研方法的指导与支持, 帮助他们解决研究中的问题。
面对区域内诸如教科研干部管理经验不足、科研活动不够规范、教师缺乏一定的科研方法等客观需求, 通过几次教科研通识性培训, 是无法解决的。而区域教科研视导则可以针对学校、教师研究过程中出现的具体问题而进行有针对性的观察、诊断与指导, 可以为教师提供科学的研究方法指导, 可以帮助教师将问题逐一解决。
五、今后设想
1.加大区域中观视导研究, 发挥引导与评价功能
从现有文献的分布来看, 教科研管理研究大都集中于宏观的教育科研管理以及中小学和高等院校等微观的教育科研管理。研究地方教育科研管理或区域教育科研管理这类中观的教育科研管理很少。如何发挥区域教科研视导的引导与评价功能是视导首先考虑的问题。
我区教科研正处在向规范教科研的过渡期, 为此, 需要研发出与当今我区教科研发展趋势相适应的视导制度, 定期进行学校教科研的追踪视导, 凸显教科研工作的系统性、计划性、规范性与指导性。
2.区域教科研视导要加大针对性与指导性
中小学教师从事教育科研, 其重点并非是创新教育理论的研究, 而是对现实问题充分地关注, 以提高解决实际问题的能力。我们在调查中发现教师的研究内容聚焦在教学与学习方法上, 追求务本求真的科研价值。区域科研视导中“观课议课”、“互动式视导”成为教师最喜欢的视导内容与视导方式, 这也正是体现了求真务实的价值取向。
3.区域教科研管理要形成固定的视导制度
教育科研正日益成为各级教育行政领导、广大中小学校长、教师的内在需求和自觉行为。面对全区强烈的教科研视导需求, 在研究、管理、指导、服务的基础上, 兼顾检查与评价功能, 该如何开展区域教科研视导?为此, 区域教育科研视导的内涵、结构与功能还需要我们从制度设计的角度加以研究与实践。
4.指导学校要进一步完善科研管理制度
访谈中我们发现:没有良好的科研管理机制是成果质量比较低的重要原因之一。为此, 我区中小学教育科研管理中, 要指导学校加强教科研管理制度建设, 注重用制度规范科研, 用制度引导科研, 用制度管好科研。
参考文献
[1]张学军.地方教育科研导论[M].北京:北京教育出版社, 2008.
[2]李倡平.教育科研的理论和实践[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.
西校教科研工作总结 篇8
一、聚焦课堂、突破课堂，打开教科研局面，释放教科研的能量和价值
服务师生发展、提升教育质量，是中职教科研的出发点和落脚点。课堂是教学教研的主阵地和实验场。课堂研究具有基础性、现实性和应用性，是教科研的着眼点和发力点，更是广大教师的关注点和兴奋点。我们以课堂研究为支点，激发广大教师教科研的热情和动力。
1.以省、市开展的中职学校优质课评选为契机，动员教师参与、研究和争创优质课
省、市级中职学校优质课评选已形成了制度。为提高优质课评选的质量和影响力，笔者在2013年改进和加强了优质课评选工作。首先，指标分配既有计划性，又有机动性，总量控制下体现动态性、灵活性、竞争性、公平性。收回或减少个别优质课欠佳学校的评审指标，把收回的指标和机动性指标奖励投放给优质课意识强、质量优的学校。落实优质课宁缺毋滥的原则，给学校教师加压力、添动力。其次，评选操作突出规定性，体现创新性。明确要求参评教师结合学科、专业特点，学习评价标准，坚持把学习借鉴和实践创新联系起来，把个人能力和团队智慧结合起来，把磨课、听课、评课统一起来，真正把课讲活，使之出新、出彩。笔者对推荐省级优质课一等奖的教师集中培训，精心指导，结合教师选课、讲课情况，对“三维目标”如何落实、现代教学技能怎样运用、教学特色亮点怎么打造作了辅导点评。参赛教师深受鼓舞和启发，增强了信心，纷纷对自己的教学设计进行了充实、打磨，有的甚至重新进行了设计。参赛教师课改理念和授课水平达到了一个新的高度，得到了省优质课验收专家组的肯定和好评。同时，很多教师与参赛教师在合作研究、互动碰撞中学到了新东西，打破了对优质课的神秘感和距离感，激发了研究优质课的兴趣和争创优质课的主动性。
2.以公开课研讨活动为载体，组织优质课教师传经送宝，示范、带动课堂教学与研究
公开课研讨是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的一种重要的教学研究方式。挖掘、利用本地优质课资源，开展公开课研讨活动是务实、经济、有效的教研形式。
周口卫校和项城中专是我市中职教改的窗口学校、示范学校，优质课教师成长快、聚集多，是典型引路的好样板、好资源。笔者把公开课人选锁定在这两所学校，经过比赛筛选、指导历练，选出了6位专业课和文化课教师做课。2013年10月14-15日，我室分别在项城中专和周口卫校举行了公开课研讨活动。6位教师各显其能，课堂教学精彩纷呈，诠释了教改理念，展示了丰富多样的教学方法和极具特色的教学魅力。特别是刘永领、田翠翠和刘亚三位老师的课，特色鲜明，反响强烈。刘永领老师运用点式非系统教学法讲解了“起动机控制”一课。整个教学设计和教学过程围绕不同的知识点进行，学生每学会一个知识点，就能解决一个问题、学会一种操作方法。此种教学法，打破传统章节讲法，从学科中提炼出知识点，变知识系统全面性为点式应用性，简练、新颖、实用，一目了然、一学就会，学生轻松地提升了学习能力和动手能力。田翠翠老师运用情境教学法和讨论法，以课本剧的形式讲解了《孔雀东南飞》一课。学生通过扮演不同角色和分组讨论，体会人物思想感情、性格特点，分析总结人物形象，老师适时点拨引导，整个过程视觉冲击力强、生成性多，学生个性得到了展示，并在生生和师生互动中提高了对作品的鉴赏力。刘亚老师在《类风湿病人的护理》一课中，通过对一个病例的分析解读和临床工作情境的设立，引导学生自主参与知识的发生、发展和形成过程。从制订护理计划到实施护理措施，学生一直处于兴奋状态，参与度高、互动性强，在做中学、学中做的过程中，完成了学会到会学的转化。教师们在授课教师谈反思、听课教师说感受、专家做总结点评中，丰富了教学智慧、深化了课堂研究。一位在项城中专听课的学校领导说，一口气听了3节课，没有累的感觉，越听越有兴趣，越品越有滋味，遗憾的是这么好的课，我们来学习的人太少了。很多老师说，从这次公开课活动中学到了不少新东西，特别是产生在本土、开花在基层、很有创意和使用价值的点式非系统教学法，打破了教科研的神秘化，看到了教改的方向和气象，增强了研究课、上好课的信心和勇气。
3.以说课活动为抓手，突出课堂研究生力军的选拔培养，加大课堂研究的力度、密度和效度
公开课的效应引发了我们把视野放开、把重点放大的想法和做法。以说课的形式引导教师对课堂高度关注，让更多的教师特别是接受新事物快、成长欲望强的青年教师在研究课堂、突破课堂中，绽放智慧，收获成功，体现价值，从而营造中职课堂的良好氛围。我室把开展全市中职学校教师说课竞赛列入教研计划，市教育局下发了说课竞赛的通知，明确要求：推荐单位在人选上，兼顾城乡学校；在科（课）类上，公共文化课、德育课、专业课保持一定比例。切实提高覆盖面、参赛率，重点提高青年教师的比率。说课方面：体现教改理念和教学设计的规定性标准，增加现场答辩，提交课件和教师表现材料，全面考察教师、培养教师；说课获奖教师优先推荐为省级优质课教师人选，着力打造有生长力的教学团体。2014年2月，我市在两所市属中职学校举办了全市中职教师说课大赛，50名教师竞技比武，展示了教学风采和教研成果，尤其是一批青年教师脱颖而出，展示了教学功力和发展潜力。说课活动以赛促学、以赛强技、以赛养德，达到了发现人才、锻炼人才、成就人才的功效。我们精选了一些说课内容制成光盘，在全市推广，使课堂研究的星星之火形成了燎原之势。
二、狠抓课题研究，掀起教科研热潮，提高教科研质量和效益
课题是教科研的载体和抓手。课题研究在服务教师成长、引领教学改革、推动教育发展中具有重要作用，越来越成为教师教科研的主攻方向和主要方式。
以问题为导向，引领教师真做课题、做好课题、循序渐进、提质增效是我们持续开展教科研的有益尝试。其一，发挥市级职教室的龙头作用。《周口市中职科研现状及发展对策》是笔者主持的省教育厅教学改革重点课题，为教师开展课题研究当好样板，树好标杆。笔者在对课题提出研究框架结构和重点任务后，立即召集课题组成员分析研讨，形成了研究的路线图、时间表和责任书。课题组成员坚持以接地气、操作性强、求真务实为原则，注重过程、细节、价值的要求，坚持学习借鉴外地经验和实践探索相结合，充分发挥职能、才能，积极研究创新。通过碰头通气会、分析研讨会和经验交流会等形式，突破重点、攻克难点、培植亮点；每位成员既精心种好“责任田”，又积极参与“大合唱”；一步一个脚印，一个时间段一个台阶，课题研究扎实、厚实，取得了阶段性成果，保持了良好的研究态势。其二，抓紧抓好市级课题，出好成果、多出成果，形成教科研的繁荣局面。一棵树形不成森林，教科研气候的形成离不开广大教师的参与与努力。课题研究是一个创造性的活动，农村地区广大中职学校教师受基础、资源、能力等因素制约，研究课题面临新挑战。如何让这部分人适应职业教研形势发展，实现教书匠向研究型、专家型教师转变，是一个很有意义的现实课题，也是一项非常艰巨的历史任务。我室坚持从贴近、务实、持续、提升出发，印发了20多个具有草根性、现实性、实用性的课题研究参考题目，同时提出了申报要求：提倡没有做过课题的学校下水学“游泳”，鼓励教师敢于争课题、做课题；强调做过课题的学校，特别是承担过省级重点课题的学校要多做课题，做重点课题，出亮点、出经验。通过落实这些要求，促使教师从被动研究到自觉研究、由少数人研究到多数人研究、由一般课题研究到重点课题研究，真正使课题研究形成风气，成为教师的生活和工作方式，步入常态化轨道。
为加强市级课题管理，市职教室成立了负责立项、结项工作的课题评审小组。评审组在坚持各单位推荐意见的基础上，对申报课题逐个审查、评议把关，在确保质量的前提下扩大数量；在突出重点申报单位基础上，尽量照顾首次报课题的单位和个人；对不符合规范要求的，也不轻易否决，提出口头或书面修改建议，保护教师做课题的积极性。市课题评审组对两个差距较大的课题，不惜心血和时间，一丝不苟，三番五次地指导修改，直至达到立项标准。市级19个课题立项后，市职教室立足服务、靠近指导、过程督导、跟踪问效。一是通过开题报告会，扩大受益面和影响力。选择6个课题，集中开题，引路开局。6位课题主持人分别对自己课题的意义、思路和成果预设进行展示交流，专家给予现场点评，并做了如何选课题、怎样做好课题的辅导，给更多正在做课题的人提供了点子、路子，吸引了更多教师把目光、兴趣和热情投向课题研究。会后，专家们还对12个没有展示的市级课题提出了有针对性的指导意见，为课题研究迈好第一步打下了坚实基础。二是通过阶段推进会，保持课题研究的温度、力度和深度。采取现场汇报和资料实证相结合，经验推广和查找问题相结合，把脉问诊，释疑解惑。同时还对个别课题组那些剪刀加糨糊、搜索加粘贴的应付性行为给予了批评，匡正了研究风气，校正了研究方向。市级各课题组成员掌握了方法要领，提升了研究信心。三是通过电话问询、飞信指导、QQ互动等形式，市课题领导小组保持了与各个市级课题组的沟通和联系，准确把握课题的动态和节点。据统计，市级课题实施以来，互动信息共计300条次，约1万字。
三、强化机构，盘活团队，保持教科研生机，建立教科研的长效机制
1.建好教研机构，发挥引领作用
市、县两级职教室是职业教育教科研工作的策源地和孵化器。建设有凝聚力、战斗力、创新力的市、县两级职教室是职业教育发展改革的必然趋势。由于编制、经费等因素制约，市、县教研机构建设任务重、困难多。在笔者积极建议下，市教育局出台了加强改进职业教研工作的意见。该意见强调要求：各县教育行政部门要高度重视教研工作，切实加强职教室建设。设立职教室的，要加强标准化、信息化建设，激发职教室的活力和潜力，提高教科研的质量和效能；没有职教室的，要抓紧创造条件运作成立，并从编制和经费上解决职教室建设的实质性问题；职教室挂靠在职成股的，要在尽快分离的基础上，加强基础能力建设，加大研究、指导、服务的责任和力度；支持市、县两级职教室建立兼职“双师型”教研队伍；职教教科研工作要有要求、有任务、有制度、有计划、有考核，避免流于形式，空洞无物，逐步把教研室建成信息交流的平台、成果研究的中心和资源共享的“超市”。 市、县两级职教室建设步入了规范化、制度化的轨道。
2.强化一线教研网点，提高学校研究能力
学校是教科研扎根、开花、结果的热土，广大教师能动性的发挥和智慧的奔涌是教科研的希望所在、活力所在、后劲所在。随着县级职教中心标杆拉高、规模扩张、功能增强、实力提升，建立职教中心教科室是教研所向，势在必行。笔者顺势而为，引导职教中心领导层强化科研兴教意识，挖掘力量、整合资源，建立教科室，统筹协调学校教科研工作。指导学校按照文化基础课和专业技能课两大类，选择专业素质高、有进取心、合作意识强的教师组成教科研组。充分发挥教科研组在课例研究、校本研究和课题研究等项目研究中的引领作用和育人功能，推动学校教科研工作有序、持续、有效、高效开展，形成教科研小“气候”和磁力场。
3.实施中职学校市级骨干教师、名师工程，架起教师专业成长的平台和通道
在农村地区，中职学校与中小学校相比，教师成长进步的空间和台阶有限。以周口为例，市级中小学骨干教师、名师培养认定工作已经形成制度，生成工程，成为教科研工作的新支点和加速器。而中职学校的骨干教师、名师培养认定工作还没有启动，在一定程度上影响和制约了中职学校教师的成长、发展。实施中职学校市级骨干教师、名师工程非常必要和迫切，也是中职教科研工作的着力点和增长点。笔者在学习借鉴外地中职学校骨干教师、名师培训内容、评选标准和实施方案的基础上形成了建设性意见，多次主张把中职学校的骨干教师、名师培训评选提上市教育局工作日程，形成制度化、常态性机制，并和师训科、职成科的负责人一起研究了培训和评选方案。方案增加教科研的权重和分量，一是体现在培训方面：突出师德、课改理念、素质教育、教科研方法和信息技术等知识内容，着力培养教师高尚的思想品德、系统的知识结构、扎实的专业功底、突出的研究能力。二是体现在评选方面：向学习型、研究型的优秀教师，有成果、有影响的“双师型”教师和事业心强、上进心强的中青年教师倾斜。三是体现在激励、评价机制方面：关键岗位重点使用骨干教师、名师，晋级表彰优先考虑骨干教师、名师；在教育督导考核和教育项目投放上，把骨干教师、名师的拥有量及教科研工作的含金量作为评价名校、示范校的重要标准，形成正导向、正效应、正能量。2014年，市教育局启动全市中职学校骨干教师、名师培养和评选工程。笔者把中职学校骨干教师、名师培养和评选工程同职教专家评选和名师工作室等项目统一起来，把教科研同教师专业化成长和学校的可持续发展联系起来，发挥教研工作者 “既架天线，又接地气”的优势，在广大教师成长为骨干教师、名师、职教专家的过程中，发挥教科研的先导作用，支撑作用。引导学校把教师培训培养作为工作的着力点、提高竞争力的核心点，从而摆上重要位置，加大财力、精力投入，促使更多学校教科研工作掀起新高潮。
4.发挥团队优势，形成教科研的集聚效应、叠加效应、高地效应
市级中心教研组是职教教科研的智囊团、通讯站和实验田。中心教研组成员是当地教学教研的举旗手和带头人，开发利用好这支力量是保持教学团队生机活力、提升农村地区中职教科研水平的重要途径。我市于2013年成立了12个市级专业（学科）中心教研组。在当年12月份组织的全市中等职业学校学生技能大赛中，笔者抽调30多位专业教研组成员担任大赛评委。通过定目标、定责任和现场监督、组织评议等环节，检验、考查市中心教研组成员在技能大赛中的真才实学，倒逼他们学习研究竞赛标准，提高评判质量和效率；引导他们研判技能大赛发展趋势，提高科学谋划、准确指导技能教学和竞赛的能力。许多中心教研组成员深有感触，在比赛中找到了自己教学的差距和短板，明确了教研的抓手和方向。笔者也从这次活动中得到了启发和感悟：教研组的生命力和价值在活动中才能实现。针对中心教研组受地域、经费和活动内容等因素制约，作用和效应发挥不充分的情况，作为中心教研组管理层和指挥部的市职教室，在调动中心教研组活动方面应该有所作为，必须有所作为，也能大有作为。建立动态管理长效机制，在明确中心教研组承担专业资源建设、质量评估和课改研讨等工作的同时，加大现场检查、过程督导、目标考核和评比表彰力度，就能盘活中心教研组，就能把中心教研组打造成教研的资源地、富集地。
5.借力市职教学会，提速教科研工作
职教学会人才密集、精英荟萃、信息丰富，是教科研的大家庭、“黄金矿”。随着周口市职业教育的改革和发展，职教学会应运而生，为周口市教科研工作增添了强大力量，开辟了广阔途径。教科研管理人员要主动联系学会，求策求智，借梯上楼，把教科研的理论培训、学术研讨、资源开发、成果评价和推广通过学会这个大平台和大网络开展起来，使教科研的理论和实践结合起来、学习和创新统一起来、研究和需求联系起来，快速提升教科研的水平和质量。