如何巧记历史

如何巧记历史（精选7篇）

如何巧记历史 篇1

如何巧记历史事件的时间？

先做个归类，之后可以用自己习惯的方式去记忆，去用联想的方式去把这些知识连贯起来。其实记忆不要看成是种负担，它还是很有乐趣的。

准确记忆基础知识是学好历史的是第一步，历史知识纷繁复杂，千头万绪，但是有记忆历史知识是有技巧的，用后可以既记得准、又记得狠。笔者总结了十种方法，如果学会用活，则能做到举一反三，星火燎原。

一、等差数列记忆法即根据历史年代排列所呈现的数学规律来记忆。例如，《辛丑条约》签订、辛亥革命爆发、中共诞生、九一八事变发生，这四个历史事件分别发生在1901年、1911年、1921年、1931年，这四个数字恰好组成了一个以10为公差的等差数列。

二、数字表示法即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。如:将《秦朝中央集权制度》的影响可概括为一奠，二每，三利。一奠：奠定中国2000多年政治制度的基本格局；二每指把全国每户人家、每个地方纳入国家政治体制之中；三利指有利于国家统一，有利于中华民族的发展，有利于封建经济的发展。

三、提取字眼法即提取某一历史知识每一句的一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。如: 《南京条约》内容可记作“五亿（议）港元”。“五”指开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；“亿（议）”指英商进出口货物所应缴纳的税款，由中英双方议定；“港”指将香港岛割给英国；“元”指清政府向英国赔款2100万元。

四、谐音趣味记忆法即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。如:我们记忆英国光荣革命的时间（1688）可用谐音：一路发发；记忆克利期提尼这个名字，可设想克里是你姨，这样趣味性强，记得快而牢。

五、关键字词法即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。如:我们记忆必修《古代希腊民主政治》I可用几个关键字掌握:即①背景；②发展③灭亡。①背景：经济（工商业发展）；政治（氏族制度瓦解）；地理（小国、海洋）②发展：三次改革（奠基：梭伦，确立：克利期提尼，繁荣：伯利克里③灭亡：雅典民主的局限；政治经济发展。

六、概括记忆法就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。如:将必修I《英国君主立宪制的建立》可概括为:①前提：光荣革命，②确立：《权利法案》；③发展：责任制内阁的形成，这样学生对《英国君主立宪制的建立》的知识就容易掌握了。

七、图表记忆法的特点是借助图表，调动视觉功能，去启发想象力，它能化繁为简，可以一目了然地反映历史的演变轨迹，可以把历史知识凝聚成点，化点为面，达到增强记忆的目的。如：记忆

八、归类记忆法。这种方法适用于单元或总复习。历史课本的内容十分繁复，孤立地去死记硬背历史基础知识，必然弄得头晕脑胀，结果还是糊里糊涂“一锅粥”。如果采取归类记忆法，把历史基础知识分门别类地、按问题的性质依次归纳到一起，捋出一条条线索，就便于记忆了。这叫归类记忆法。比如，要记忆新课程必修I第一单元的相关知识，我们知道古代的政治制度包括奴隶社会的政治制度和封建社会的政治制度。奴隶社会的政治制度包括王位世袭制、分封制、宗法制。封建社会的政治制度即专制主义中央集权政治制度，然后回忆秦朝是如何首创？汉至元是如何加强？明清如何强化？这样，中国古代的政治制度就一目了然了。

九、比较记忆法。这种方法适宜记忆那些历史上经常发生的重大历史事件，像战争、政治改革、不平等条约等等。这类历史上经常发生的事件，彼此之间，或因其性质相同，或因其表现形式相似，记忆中往往容易互相混淆。比较记忆法最能克服混淆。比较，可以明显地揭示出历史事件彼此之间的相同点和不同点，突出它们各自的特征，这就便于对它们加深理解、增强记忆。如我们将甲午中日战争和全面侵华战争的比较——同：蓄谋已久、为摆脱国内危机、制造大屠杀等；异：结果不同、抗战的规模不同、抗战的方式不同——然后记忆，既能牢固记忆，又能加深理解，—举两得。

十、网络记忆法。这种方法适宜记忆一个或一些复杂的历史事件，靠机械识记的方法去死记硬背，留在脑海里的印象是杂乱无章，模糊不清的，回忆起来也必然是支离破碎，残缺不全的。如果我们经过认真分析，首先找出这个或这些历史事件有几个要点，再进一步弄清这几个要点之间的联系，这样形成一个网络，就便于记住了。当需要回忆的时候，只要把这个网络撒开，储存在脑里的有关这个历史事件的印象，就会完整、准确、清晰、迅速地重现。这就是网络记忆法。比如：要记忆中国近代史的相关知识，可先编织知识网络为： 1．时间范围：1840－1949。2．一个社会形态：半殖民地半封建社会。3．两个社会矛盾：民族矛盾、阶级矛盾4．两个革命时期：旧民主主义革命→新民主主义革命。5．两个革命任务：反封建反侵略。6．三个统治政权：晚清政府→北洋军阀政府→南京国民政府。（思考：每个政权统治时期可以分为哪几个小时期）。总之，学生要提高识记效果首先要“五到”（耳、手、口、眼、心），“五到”是前提和基础，学生所获得的有效信息，很大一部分来自课堂。其次，历史事件的时间不是单纯、孤立的，而是相互联系的。如果我们在学习中能找出它们之间的相同、相似、相连和相关的联系，并能灵活地运用这些联系，去理解记忆历史事件的时间，就可以避免死记硬背，提高学习效率。

如何巧记历史 篇2

一、利用谐音记忆

八年级上册《中国近代史》是整个初中历史课最重要的学习内容, 也是中招考试考查知识点最多的一本书, 以往学生在学习和复习中国近代史时, 总是抱怨知识点太多, 背诵起来很困难, 所以我在讲授这段历史时, 就想方设法让学生减轻负担, 轻松掌握基础知识。

该册第二单元《近代化的探索》主要有四件大事即洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动, 记忆时可以把这四件事情的首字连接起来, 即“洋戊辛新”, 再用谐音记忆为“洋务信心”, 在班上推广以后, 学生对这四件大事记忆深刻, 每次提到都能快速准确地说出来。

学生容易把中国近代史的开端即鸦片战争和中国近代化的开端即洋务运动混为一谈, 我是这样给学生讲的:把两件事情的关键词连接起来即近代史和鸦片战争, 以及近代化和洋务运动, 取其中的两个字组成“鸦史”和“洋化”, 再用谐音记忆为“鸭屎 (鸦史) ”、“氧化” (洋化) 。当时学生听了我的解释后哄堂大笑。虽然“鸭屎”听起来不太文雅, 但是学生立刻就记住了这个知识点, 以后再做与此有关的题目就几乎没有出过错。

鸦片战争时中国的皇帝是道光帝, 我是这样让学生记忆的:英国用坚船利炮敲开了中国的大门, 英军强盗似的掠走了我国大量的白银, 皇帝的名字起得真好———盗光 (道光) , 学生开始还摸不着头脑, 待我写在黑板上后, 全都点头称是, 自然也能将答案熟记在心了。

七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》讲到葡萄牙攫取在澳门的居住权, 学生总是把英国占领香港岛、日本占据台湾和这个知识点相混淆, 我上课时突发奇想, 将澳门—葡萄牙简记为门 (澳门) 牙 (葡萄牙) , 这样就不易记错了。

中国现代史讲到中共十四大的内容是建立社会主义市场经济体制, 其中的“四”和“市”谐音, 这样选择题就不会选错。

世界历史九年级上册第13课讲到法国大革命时, 提到罗伯斯庇尔这个人, 学生对这个名字很陌生, 不容易记忆, 我当时就教学生利用谐音记忆“萝卜丝片儿”, 于是学生就在欢声笑语中记住了这个法国人。

二、利用歌词记忆

世界古代史讲古巴比伦王国时提到它的位置在美索不达米亚平原的两河流域, 有著名的《汉谟拉比法典》, 学生对外国的人名、地名很陌生, 于是我就以周杰伦的歌曲《爱在西元前》作为新课导入, 结果从上课开始到下课, 课堂气氛一直都非常好, 学生不论是听讲还是讨论, 都格外投入。下课后我问了一位学生:“为什么这节课听得如此专心?”学生说:“再不好好学历史的话, 连歌词都听不懂了!都要out了!”虽然是一句玩笑话, 但我觉得在备课时多下些工夫, 和学生的生活贴近些, 找到学生的兴趣点, 激发他们的学习热情, 就会达到意想不到的效果。

三、利用谜语记忆

我在平时教课之余, 不断地搜索、积累了一些历史方面的谜语, 在课堂上让学生去猜, 在这个过程中学生是全神贯注地听, 绞尽脑汁地想, 争先恐后地回答, 乐在其中, 这就让原本有些枯燥的历史知识平添了几分活泼与幽默感。下面, 我列举一二, 和同仁分享:

1. 太白全集 (猜一近代清朝官员)

2. 山东突飞猛进 (猜一近代文学家)

3. 恪守信用 (猜一近代地名)

4. 爷爷打先锋 (猜一古代历史人物)

5. 口才绝伦 (猜一近代历史人物)

6. 囚禁张学良 (猜一古代历史人物)

7. 持久和平 (猜一古代地名)

答案:李鸿章、鲁迅、遵义、祖冲之、陈独秀、关汉卿、长安。

四、利用关键词记忆

七年级下册《时代特征鲜明的明清文化》一课讲到宋应星编写的《天工开物》一书, 把星和天联系起来———天上的星星。

八年级下册第二单元讲到社会主义探索时期的失误挫折“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”三件事, 可以取其首字:“大”、“人”、“文”或者“大”、“文”、“人”, 这样, 记忆起来就非常省时。

五、利用比较法记忆

世界近代史的开端是1640年, 中国近代史则是1840年, 都和英国有关, 英国在1840年完成工业革命后对中国发动了鸦片战争, 世界近代史比中国近代史早了200年。

和同学们谈谈如何巧记历史题 篇3

一、先“粗”背后“细”背

这种背题方法适用于列举题、问答题，材料分析题等，题目较大，答案较长的题型。首先把要背的问题归纳为几个要点，然后在每个要点中找出一个或几个关键词，尽可能少而精。先把这几个关键词背会，把每个要点的关键词记住了，就等于成功了一半。中学生已经具有一定的分析能力、思维能力和逻辑推理能力。在这些关键词语的“提醒”和“启发”下，就会轻而易举地将答案补充完整。虽然各个学生答出的答案从词汇上看可能有差异，但万变不离其宗，虽“形”变“神”不变，言之有理即可。

二、一边读一边试着背

背题时，可边读边背，读一句，背一句，背会再读下一句，读一段，背一段，背会再读下一段。实行“蚕食政策”，一口一口“吃下去”。而不是先把要背的内容一口气读上十遍八遍，再试试能否背下来。这种背书方法避免了因“机械”重复所造成的无效劳动，提高了背书的效率，节省了宝贵的时间，减少了学生精力的消耗，学起来轻松，记忆也快，何乐而不为？同学们不妨试试。

三、联想背题法

这种背题方法，是以联想为主，充分发挥想象力。历史事件尽管内容繁多，但却有规律可循。任何事件都有一个从始到终的发展过程，都存在着前因后果的联系和各种各样的相互联系。抓住这些连环关系，为学生提供学习的方法，即所谓联想法。可分为纵向联想法、横向联想法、放射联想法、同类联想法。

（一）纵向联想法。

就是按照时间先后或空间顺序以及因果关系等方式，对所要学习的历史知识展开联想。展开想象的“翅膀”，在知识的海洋翱翔。如学到美国的历史知识，从1607年英国先后在大西洋沿岸建立的13块殖民地，联想到美国的独立战争、大陆会、独立宣言、战争中主要战役，以及美利坚合众国的诞生，进而联想到美国的南北战争，等一连串的历史事件。由先前发生的时间联想起他关联的后面发生的事件。这种联想背书法对于学习系统的历史知识非常实惠。效果也实在不错。

（二）横向联想法。

是对在同一历史时期发生的不同历史事件，展开联想的背书方法。由同一时期的一个事件，联想到另外一个事件。如同是在1861年，美国爆发了南北战争；俄国沙皇亚历山大实行了农奴制改革；中国清政府设立总理衙门。

（三）放射联想法。

就是从某一重大的历史事件，联想到他周围相关的事件，以及由这些周围事件引起的前因后果等等。如在洋务运动这个题目下联想到洋务运动产生背景、洋务派代表人物、主张、口号、创办的近代企业、历史作用等等。

（四）同类联想法。

有许多历史知识又共同之处，属于同一类的问题，有共同的属性。容易引发联想。这种学习方法对学习历史知识非常有用。如学到日本的明治维新，很容易联想到俄国沙皇亚历山大二世改革、美国的罗斯福新政、中国的戊戌变法等一系列与变法有关的内容。、

如何巧记历史 篇4

1.歌谣式巧记法

根据教材和记忆需要，自己创作歌诀，一段两段、一句两句均可，灵活自由，方便实用。

11950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。

2 主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”。即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。

3 新中国成立以来的部分重大科技成就：1957年-武汉长江大桥，1964年和1967年-第一颗原子弹和第一颗氢弹，1965年，世界首次人工合成蛋白质-牛胰岛素，1970年，第一颗人造卫星-东方红一号。可编为“57武汉，桥通天堑;64、67，惊世两弹;1965,牛胰岛素;1970,人造卫星。”

4 “战国七雄”时，为了让学生把七国的方位和名称及记住，用“东西南北到中间，齐秦楚燕赵魏韩”的顺口溜，(韩赵魏，南北中)让学生易记易读。

5 “隋唐文化──封建文化的高峰”时，把它编为“封建文化有高峰，隋唐科技甚繁荣：建筑行业最兴盛，唐都长安有大明;赵州石桥拱奇特，隋朝李春设计成;雕版印刷始问世，传世珍品《金刚经》;火药军用唐末起，唐代中期早制成。首次测定子午线，《大衍历》法最为精;二功当记谁头上，天文学家僧一行”。把丰富而又复杂的内容进行概括，就收到了容易记忆的效果。采用诗歌记忆法，可根据教材和记忆需要，自己创作歌诀，一段两段、一句两句均可，灵活自由，方便实用。

6 学习“春秋五霸”时，我让学生熟记五霸后，为防止他们颠倒顺序，用歌谣“齐宋晋秦楚，桓襄文穆庄;各国皆称‘公’，惟独楚称‘王’”。

7 1927年到1930年中共领导建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：_，闽浙赣;鄂豫皖，徐向前。贺龙洪湖、湘鄂边;邓(邓小平)、张(张云逸)左右来回转。

采用这种记忆法，有时词头相连即可，有时也需调整一下词的顺序和音韵，使之便于诵读。

2.相关联时间记忆法

历史上，有许多事件是在同年甚至是同月发生的，我们只须记住一个事件的时间，就记住了其它几个事件的时间。还有许多历史事件的时间，看起来很相似，在记忆时容易混淆。如果把这些相似的时间放在一起，在比较、区别中记忆，就能提高记忆的效率。

1.在1861年发生了下列历史事件: 1861年清政府设总理衙门、曾国藩创安庆军械所、那拉氏发动宫廷政变、俄国农奴制改革、美国南北战争爆发、意大利王国成立。又如在18发生的历史事件有:1海地宣布独立。2.拿破仑加冕称帝。

这些都是在相同的时间(同年)发生的不同历史事件。我们把它们归纳在一起，就能轻而易举地记住这些历史事件的时间。

2.676年，新罗统一朝鲜半岛;646年，日本大化改新。这两个时间很相似，只是中间的数字不同。

3.1689年，英国议会通过《权利法案》;1789年，法国资产阶级革命爆发，并通过《人权宣言》;1889年，第二国际建立。这三个时间也很相似，只是第二个数字不同。

4.孙中山的一些主要的革命活动，比如：19领导的辛亥革命;19领导的二次革命;19领导的护国运动;19领导的护法运动。从时间上有个规律是1、3、5、7。

5.中国共产党前三次全国代表大会的时间上也有这个规律，党的一大是在197月，地点是上海;党的二大是在1922年7月，地点也是上海;党的三大是在1923年，地点在广州。这样把相关的事件和时间放在一起来记忆，就是一个很容易的事了。

6.1640年和1840年这两个时间具有相同的意义，标志着一个新的历史时期的开始。1640年，英国爆发了资产阶级革命，它标志着世界历史进入近代历史时期。1840年，英国发动了鸦片战争，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。从这个角度来看，当时中国历史发展的进程要晚于西方国家整整二百年。这不得不让我们对此产生更深入的思考。这两大事件虽然相差二百年，但却有着密切的联系。正是1640年的资产阶级革命的爆发，再经过工业革命的发展，英国最终确立了资本主义制度，成为当时世界上工业发展水平最高的国家。为了开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价的工业原料，英国把侵略的矛头指向中国。于1840年发动了鸦片战争。也许我们可以简单地以一句话来概括这个结果，那就是落后就要挨打。

3.对照式

用中外对照到古今照的方式来记忆历史年代

1 古今对照法：也称远近对照法，以公元零年为对称轴，进行前后对照。如公元前221年秦统一公元后221年蜀国建立。再如公元前475年我国奴隶制结束，公元后476年西欧奴隶制结束。

2 中外对照法：把世界史和中国史的年代对照记忆。如我国春秋时期，鲁国实行初税亩是在公元前594年，在世界史上雅典梭伦改革也是公元前594年。再如中日甲午战争是1894年开始，朝鲜甲午农民战争也是1894年。

4.比较式记忆法

用互相比较的方式来忆历史年代。知道一个历史年代比较另一个历史年代，早几年或晚几年，便可由一个年代比较出另一个年代。

1比早法：如世界近代史比中国近代史早2，中国近代史开始的时间是1840年，那么世界近代史便是1640年。再如世界现代史比中国现代史早两年，中国现代史开始于1919，世界现代史便是1917年。

2 比晚法：如第二次世界大战比第一次世界大战晚25年，第一次世界大战是19，第二次世界大战便是1939年。再如第二次鸦片战争比第一次鸦片战争晚，第一次鸦片战争是1840年，第二次鸦片战争便是1856年。

5.推导式记忆法

根据记住的历史年代，经过推导而记准另一个或几个历史年代。只要有一基本数，通过人物、事件之间的历史关系，就可推出历史年代来。可从基点数向前推，向后推，同时向前推，也可互相推。

1前推法：从基点数向前推导。例如知道郭沫若写的《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李自成建立大顺政权，农民军攻占北京，明亡，清军入关，均在第一年。

2 后推法：以基点数向后推导。例如知道18马克思诞生，思格斯比马克思小两岁，即18诞生;列宁又比恩格斯小50，即1870年诞生。

3 双推法：从基点数向前后推导。如记住了抗日战争开始于1937年，往前推，十年内战开始于1927年，往后推，八年抗战结束于1945年。

4 互推法：几个密切相关的年代可以互相推导，如三国的建立年代，依次相差一年，220年魏国建立，221年蜀国建立，222年吴国建立。只要记住其中一个，就可推导出另外两个。

5 干支推导法：用天干地支纪年推算出公元前代。我国古代人一般使用甲子纪年法。近代史上也经常使用，甲子法表示历史事件，如甲午战争、戊戌变法，庚子赔款、辛丑条约、辛亥革命是1911年，辛丑条约是倒转十个天干地支，应是19;庚子赔款接着倒转一个天干地支，应是1900年。

初二历史知识点(歌谣式)

一 鸦片战争

(一) 十九世纪上半期，英国鸦片牟暴利，

鸦片输入中国后，中国贫弱更加剧。

1839林则徐， 虎门销烟长志气，

销烟200多万斤，民族英雄后人记。

(二) 1840 鸦 片 战 , 琦善与英搞谈判，

民族英雄遭查办，1842签条款，

《南京条约》割香港 ，赔款2100万(西班牙银元)，

开放五处商口岸，近代 历 史 此 开 端。

二 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

(一) 1856到60，二次鸦片起战争，

1860占天津，10月攻入北京城，

联军火烧圆明园，烧杀抢掠无人性。

沙俄乘机起歹心，系列条约不平等，

割地一百五十多万，民族灾难更加深。

(二) 金田起义太平军，1853占南京，

奋起抗击洋枪队，击毙华尔快人心。

三 收复新疆

阿古柏侵新疆，自立为汗想称王。

陕甘总督左宗棠，主张收复我新疆，

1876率清军，“先北后南”好方针，

“缓进急战”打敌人，收复新疆快人心。

1884建行省，历史意义大得很。

四 甲午中日战争

(一) 日本称霸野心狼，甲午中日战争响，

民族英雄邓世昌，黄海大战英名扬，

指挥“致远”撞“吉野”，日军舰队遭重创。

(二) 清朝政府太无能 ，《马关条约》又签定，

“辽台澎岛”给日本，赔偿二亿两白银，

让日办厂又通商 ，半殖民地更加深。

五 八国联军侵华战争

(一) “义和团起山东，不到三月遍地红”，

反帝爱国立战功，抗击联军逞英雄。

1900铭记心，八国联军占北京，

烧杀抢掠丧天尽，馨竹难书此罪行。

(二) 1901要记住，《辛丑条约》受屈辱，

赔款白银4.5(亿两)，反帝活动被禁锢，

东交民巷为使馆，拆毁炮台占铁路，

如何巧记历史 篇5

1、关系联想记忆法

地理最讲究因果关系的，很多地理现象造成是有原因的，所以我们可以通过他们的因果关系来基础这些地理知识，不管是通过因来推理出结果还是通过果来推理出原因，这都是一个不错的学习方式。

2、图像记忆法

光是看文字记忆效率不高，有时候某个知识点看文字很难理解，有时候一张图像就能很好的帮你直观的记忆这些知识点。比如利用沙土堆成的山地模型，便于理解记忆山地的地貌类 型与等高线。还有气流图能帮你理解各个大陆和海洋气候，这样学习也比较有效率。

3、 精编提纲法

如何引导学生巧记英语单词 篇6

1.采用直观教学, 利用感官创设情境, 记忆单词

1.1用实物记忆单词 。在我们的教室里和学生的书包里 , 都有学生记忆单词的实物, 如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler等 , 教师教学时指着这些实物或出示实物, 让学生大声地跟读并准确地指出来, 当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感, 并大大地激发了学习英语的兴趣。再比如学习potato, tomato, pear, banana等单词时, 带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉到课堂上, 远比单纯、枯燥地教这些单词效果要好得多, 学生因为实物的吸引, 会自觉地学读这些单词, 在会认读之后, 自然而然地就记住这些单词。

1.2利用图片记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片, 并在图片背面写上相应的英文单词和音标, 让学生看图片学读单词、拼读音标, 在记熟单词的发音之后, 再根据图片认读和记忆单词, 这样能有效刺激他们的大脑皮层组织, 达到记忆的效果。

1.3利用简笔画记忆单词。简笔画, 形象而直观, 是用最简单的线条勾勒出的图画。它既带给学生乐趣, 又让学生学会单词, 一举两得, 同时极大地激发学生的学习兴趣, 从而强化记忆单词效果。

1.4利用猜谜语的形式学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力, 而且有利于启迪他们的心智, 锻炼联想和思考的能力。在教学中, 一些英语单词的教学可采用猜谜的方式进行。如在教vegetable (蔬菜) 这一单词时, 可让学生猜:“What table is in the field?”在学习map这一单词时, 可让学生猜测 :I have cities but no houses, forests but no trees, rivers without water.What am I? 然后出示地图的图片。

1.5利用小游戏 记忆生词 。游戏是深受初中生喜爱的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务, 能创造逼真的交际性的语言环境, 呈现引人入胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单 词或复习单词时, 可以通过“接龙拼词”的游戏进行。参加游戏者是每组的学生, 教师先给出每组第一个单词, 被叫上台的同学依次写出一个单词, 要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母, 如果某个单词词尾是不发音的E, 则用E前面的字母接写。如第一个学生写出ten, 第二个同学接写name, 第三个同学则写month, 第四个学生就接hear, 第五位接red, 等等, 一直接下去, 看哪组学生写的单词又快又多, 多的那一组胜出, 学生会异常兴奋, 争先恐后地冲上去, 教室里充满愉快的笑声, 做到寓教育于娱乐之中。又如“找帮手”活动, 教师说出一个英语单词, 让学生说出词义并拼写单词, 若不能正确回答, 则可找一个“帮手”, 帮手解决问题后, 原先的学生仍然要再回答一个新的生词, 答对后方可入座, 这样既能吸引学生的注意力, 又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。

2.掌握规律, 运用多种方法, 寻求技巧, 过好单词关

2.1根据音 标 、 拼 读 的 规 则 和 字 母 组 合 的 发 音 记 忆 单 词 。在初学阶段, 教给学生一定的语音知识和拼读规则, 把一些字母或字母组合在开、闭音节等情况下的读音规则记下来, 就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如in- ternational ( 国际的 ) , inter- 中的i与n一起一般发 [in ] , ter发 [t];———nation—中的a发 [], 是需特别记忆的 ;tion一般发 [ʃn];最后凭经验判断重音在后 , 次重音在前 , 便可拼读出 [Int′nʃnl]。反之, 看见音标便可拼出international。

2.2根据同 义 、近 义 词 记 忆 单 词 。 在初中阶段学生所学的词汇中, 有很多同义、近义的词汇, 我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆, 如 (also, too, either, as well) 都是“也”的意思, (say, talk, speak, tell) 都有“说”之意, (beside, except) 都有“除……之外”的意思, 还有 (take, pay, spend, cost) 都有“花费”之意, 以及 (get, reach, arrive) 都有“到达”之意, 等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比, 学生就会很容易记住。

2.3 根 据 反 义 词 记 忆 单 词 。 long—short, white—black, come—go, young—old, big—small, heavy—light, left—right, take—bring等。

2.4根据同 音 异 义 词 记 忆 单 词 。 在单词的学习中 , 我们会发现有一些单词发音相同, 但汉语意思不同, 这便是同音异义词。如:meet与meat;too与two;see与sea;son与sun;right与write等。对于这些词, 教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义, 以免在运用中产生混淆。

如何指导学生巧记英语单词 篇7

一、让学生学好音标，了解单词拼读规则，学会自己拼读

首先，我认为最基本的问题是很多学生的单词发音不准确，这样就听不准，读不好，会影响到词汇的记忆和积累。因此，对初学者来说，语音教学是一个至关重要的环节。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〈实验稿〉》也指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用的能力。语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。语音是英语学习的基础，扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和培养学生自主学习能力的必要条件之一。在刚学习英语的时候如果不打好语音基础，会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”，学生单词读不准，缺乏自学能力，学习兴趣就会下降，这样恶性循环，到最后很可能导致放弃不学。所以，一定要教会学生48个国际音标，就像必须要教会学生汉语拼音一样。刚开始的音标教学势必会花费很多的时间，但如果一旦真正掌握的话，对教师和学生来说都能减轻很大的负担。

在学习音标的时候教师要通过生动的语言和形象的动作来教授，把枯燥的学习变成乐趣，这是学生喜欢和愿意接受的方式之一，也是解决记忆单词难题的有效方法之一。比如，在教授/p/和/b/这组辅音的时候，简单的一张纸就可以把课堂气氛变得活跃起来。读/p/的时候把纸放在嘴的前面，同时让学生把手指放在老师的喉咙上，发音，就会发现纸会被吹起来。读/b/的时候，同样把纸放在嘴的面前，把手指放在喉咙上，发音，就会感觉喉咙在震动。这时候引导学生，问学生发现了什么？学生就会自己总结：读/p/的时候有气流出来，可是喉咙不会震动；读/b/的时候没有气流出来，可是喉咙会震动。之后给出学生含有/p/和/b/的单词：/pig/ /plei/ /pen/及/big/ /bi：f/ /bi：f/进行练习巩固。通过这样的对比练习，学生就会发现规律，能够自己推导读出/t/和/d/，/k/和/g/的发音。举一反三，加强了学生对英语的兴趣和信心。在全部学完了48个音标之后，就要引导学生去学习使用这些音标去拼单词了。我们可以从单音节的单词开始练习，之后过渡到双音节和多音节的单词。比如，在拼读单词bed时，要先找到发元音/e/的字母e，再找元音/e/前面紧跟着的一个发辅音/b/的字母b，如同拼读汉语的拼音那样，把/b/ 和/e /一起拼读起来，就形成了一个音节/be/，从前向后地，把/be/和最后一个字母d发的辅音/d/一起读出来，那么单词也就拼读出来了。总结一下，那么顺序为/e/→/be/→/bed/。经过这样反复的练习之后，学生就可以做到见词能读了。当然，要真正学好音标，远远不止这些，只能在平时的学习中慢慢积累。在刚开始学的时候，大部分学生都能掌握好当天教的，但是一个阶段学好之后，只有个别几个学生能全部记起所有音标。于是每节课前五到十分钟我用来和学生一起复习巩固所学音标，慢慢地，过了一个月，我发现很多学生对于音标有了自己的领悟。

听词能写，则是下一步引导学生学习的重要内容了。老师在读单词的时候，可以先读出元音，之后拼出音节，最后拼出整个单词。例如，在读desk时，就可以按照/e/→/de/→/des/→/desk/的顺序去让学生去练习。按照这样的思路去拼写单词，简单的单词基本上就可以马上写出来了。当然，并不是全部的单词都能正确地拼写出来，这就要求老师给学生总结常用的字母及字母组合的发音规则了。根据这样的方法记单词，仍然可以提高学生记单词的速度，而且只要学生能够读出单词，基本就可以写出单词了。

二、引导学生探索英语单词构词、表意规律，学会自己学习

在识记单词的时候，能够利用联想的规律，经常进行比较，就更能够增进记忆效果。联想的特点在于由此及彼，像蜘蛛结网一样把所学的知识联系起来。美国著名的心理学家詹姆斯说过“一件事物在心中越与其他的事物发生联系，就越能够记住，而且也会记得越牢固。”那么我们如何用联想法记单词呢？

（1）将词形相似的词放在一起记。例如：night、eight、weight、height四个词都有相同的词尾-ight，如果学习过程中能够把它们放在一起记，我们不仅容易记住它们，而且还能区分它们的中文词义，不至于混淆。

（2）将中文词义相同或接近的词放在一起记。例如：英语中表示“好”的单词有：good、fine、well，把它们放在一起记，注意区分不同的用法，这样也可以一举两得。

（3）尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词的同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词：listen-hear（听）， begin-start（开始）。反义词：tall-short，strong-weak，young-old， up-down， before-after。同音异义词：hear-here， see-sea， right-write， no-know，too-two。

三、引导学生在课文中记忆单词，给单词记忆创设情景

建构主义教学理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。著名的心理学家艾宾浩斯发现人们记忆有意义的材料要比记无意义的材料的效果好，原因在于有意义的东西有助于我们的理解，激发我们的兴趣，使大脑容易兴奋。这就要求我们记单词的时候最好不要背课后的单词表，而应该在课文中去记。因为单词表提供的只是一些无意义的字母串，而课文则给我们提供了一个知识背景，有助于理解单词的意义，从而使得我们容易记住单词。具体的做法是：用记号笔在课文中圈出生单词，然后熟读课文，并结合上下文理解生单词，重复几次，就记住了，而且不容易忘掉。

除了以上方法记忆单词以外，我们还可以运用其他多种方法巧记单词，如逻辑记忆、分类记忆、词典记忆、理解记忆、感官记忆、图表记忆等。

总之，英语单词的教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位，只有在刚开始的时候帮助学生打好扎实的基础，才能真正帮助学生减轻学好英语的负担，使英语单词不再成为学生学习英语的绊脚石。当然，每个学生都可能有自己记忆的方法和技巧，可以从中选出自己最合适的记忆方法，达到事半功倍的记忆效果。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区梅堰中学）