小学教学现状分析

小学教学现状分析（精选9篇）

小学教学现状分析 篇1

小学英语教学现状分析

门庄一小 2008.06近年来，随着我国改革开放的发展，国际交流日益频繁，英语作为一种交际工具的作用逐渐凸显，英语学习也成为了社会各界关注的重要课题。师资力量水平、教学安排、教学设备、语言环境诸方面也存在着不少的问题。

1．师资力量。

英语教师数量严重不足，素质水平参差不齐，根本无法合理安排英语教学，在加上校舍不足，班级人数严重超额，很难周全照顾、关心学生的学习，很难找到存在的问题，也就谈不上进行个别辅导，在对教师进行进修培训方学习面根本不可能实现，由于专业英语教师缺，专业方面的基本功不扎实，在英语知识的扩充，英语教学方法的更新上不能实现，难以圆满地完成教学任务，更谈不上创新，不能使死硬的课堂变得有生机，因而探究对策方面很茫然。

2．教学课时安排与重视。

由于当地实际条件和教学要求的限制，各界对英语课不够重视，把小学英语课当做“副课”，课时安排少，给老师安排工作量时把语文、数学列在首位，而英语名存实亡，这相应的减少了学生接触英语的机会，对教学质量的检查、督导不够，严重影响小学生学习的兴趣，更严重的是小学升中学英语成绩不列其中，因此，学生家长对英语课不重视，到初中这种英语为副的态度很难

转变。

3．教学设备。

学校电教设备严重短缺，没有语音室，视听设备，有时停电连最基本的录音也无法视听。俗话说得好，“环境造就人才”，由于这些客观条件的限制，无法给学生创造良好的学习环境，学生只能在课堂上依照书本，有步骤、有引导地进行限制性学习，不能扩充视野，灵活学习。

4．学习英语的兴趣。

兴趣是最好的导师，心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”诚然，学习语言也不例外。大部分学生，尤其是男生，对学习英语根本没有兴趣。除了课堂上“强制”的学习之外，平日里英语课本就是一叠废纸，没有任何吸引力，更谈不上自愿自觉的学习，对英语作业的态度，由巩固复习变为负担任务，无任何趣味性。通过以上现状的分析，要使农村中小学英语教学与时代发展同步，使英语学科健康、稳步、有序地向前发展，我认为有以下的要求急待克服解决。

1．加强师资队伍建设。

对有一定和基础的教师和现任教的非专业的英语教师进行分批培训充电，多举行一些英语观摩，英语教学方面的交流活动。通过多渠道，提高教师的教学水平和业务素质，创新教学方法。

2．加强管理指导，加大检查、督导和考核的力度。

合理安排英语课时，把小学英语纳入责任目标考核当中，多

检查、勤督导，努力转变学生及家长对英语课程的认识，并把其列为入学考试的范围，对教学及时总结，表扬肯定先进，批评指正后进，加大宣传力度，统一思想认识，赢得社会各界的支持和关注，说服家长，让家长配合老师，督促学生养成自愿学习英语的习惯。

3．努力改善英语教学条件。

有专门的语音视听室，影碟播放室，配备放像机、实物投影仪等教学设备，让学生视听结合，生动形象地接受教学内容，激发学生的学习兴趣。

小学教学现状分析 篇2

一、抽测与调研的基本情况

(一) 口语抽测情况

为了能较准确地了解我区学生目前英语口语水平现状, 我们依据《英语课程标准》要求, 侧重从认读、视听、交际几个方面制定了口语测试评分标准, 并于2004年12月29日对全区小学生英语口语能力的现状进行了抽测。抽查对象为我区四年级的部分学生, 范围涉及全区9所中心小学。抽考人数共405人, 总分10分。测试结果为:平均得分7.74分, 优秀率50.37%, 及格率95.6%。通过口语抽测发现以下几个现象:

现象一:学生缺乏交际策略, 师生交谈中学生表现不够大方, 缺乏自信。很多学生的知识掌握程度还只停留在书本知识上, 不能灵活运用。朗读比较单一, 同一学校学生基本都读同一篇对话或课文。

现象二:学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中, 学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多, 这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关, 造成学生看到实物或图片不会说, 呈现单词时不会认读的现象。

(二) 听力抽测情况

2006年秋季, 我们依据《英语课程标准》和外研社《英语》教材, 着重考察了学生在语境中运用英语的能力。抽查对象确定为我区三年级的部分学生, 范围涉及全区11所中心小学及2所私立小学。所给的听力材料情景丰富、真实, 均以社会和生活热点为背景, 要求学生完成听音排序、听音判断、听音连线等任务。抽考人数共1622人, 总分100分。其中学生平均得分79.8分;优秀率42.2%;及格率91.5%。通过听力抽测发现学生听力能力的发展较慢。问题产生的原因大致有以下几方面:

1. 听力测试是英语测试中难度系数较高的一个项目:

一方面因为它考查的是学生综合运用英语知识的能力, 另一方面它不像其他试题是呈现在试卷上的, 学生可以反复推敲。听力测试是边听边做, 播放的时间、次数有限, 留给学生思考的时间也很短暂, 面对几个选项, 学生还需要有较好的时间分配的能力。

2. 语音教学有不规范的现象, 学生对单词、句型、对话等读音模糊, 很难辨别。

3. 在教学中, 教师对听力训练重视不够, 训练的时间和频率都不足。

4. 平时教学中听力训练的方法存在问题:

听力训练的节奏偏慢, 不注意训练学生对篇章的整体理解能力, 因此, 考试时学生普遍感到跟不上听力带的语速。

5. 平时的教学中缺乏听力训练的素材。

6. 学生对基础知识的记忆和掌握还不够扎实。

在平时的教学中, 有些教师对必要的读写、背记的知识、对话等环节落实不到位, 学生的基础薄弱, 结合语境进行运用能力的训练远远不够。

7. 市区与郊区之间、校与校之间、生生之间的差距较大。

原因主要有以下几方面:1) 各个学校对英语教学的重视程度不一;2) 在英语教师的配备上存在问题:有的学校英语教师数量不足, 1名英语教师要教5、6个班, 或1名英语教师要备几个年级的教案, 教师辅导、补差工作难度大;3) 有些英语教师自身业务素质较低, 教学方法存在问题, 学生的总体成绩不高, “学困生”如滚雪球一样越滚越大;4) 个别学校英语教师孤军奋战, 更谈不上同年级教师的交流与探讨, 因为缺少英语专业的教师, 同伴互助基本没有, 校本教研开展难。

(三) 调研情况

通过不断深入一线课堂听课, 通过对基层学校的了解, 通过与师生的交流与对话以及多次组织召开的“新教材教学观摩研讨会”“新教材的使用座谈会”“小学英语教学质量监控研讨会”“小学英语教师优质课评选”和“小学生英语口语比赛”等系列教研活动, 较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾;小学英语教师普遍在语音语调、学法指导、课堂活动设计和小学英语教学理论等方面亟待提高。主要存在的问题如下:

1. 教师的专业素养需要进一步提高。

时下, 作为一名小学教师, 仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识积累是远远不够的, 在此基础上教师还应当具备必要的理论素养和实践经验, 如, 怎样进行语音、词汇教学?怎样进行对话、阅读教学?如何给学生创设真实的语用环境?等等, 这是英语教学对教师提出的挑战, 也是教学发展的必然要求。

2. 教师对模块教学目标的理解不够深刻, 处理不到位。

3. 狭隘的教材处理观, 即通常所说的“教教材”。很多教师对教学内容的全面了解不够, 统筹处理能力欠缺。

4. 英语学科的校本教研还比较薄弱。

由于学校英语教师人数较少, 同年级教师更少, 个别学校至今没有一名英语专业毕业的教师, 因此, 学校内部的集体备课常常是名不副实。教师缺乏对教材认真的分析和钻研, 重、难点掌握不够准确。很多学校因为缺少“领头雁”而不能很好的开展校内教学研讨活动。

5. 英语课堂活动设计粗放, 缺少含金量。

教师们都知道小学英语教学必须符合小学生的身心特点, 要通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发学生的学习兴趣, 发展学生的语言技能。但是, 在实际教学中, 许多教师的课堂教学活动设计存在如下问题:

1) 重形式、轻内容;重乐、轻教。从表面上看, 课堂教学形式丰富多彩, 热热闹闹, 但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性;过多强调活动形式的趣味性, 而忽视学生的智力和非智力因素的开发。

2) 在课堂教学中, 教师教学观念中还存在着“教教材”的思想, 为了能让学生尽快掌握书本内容, 教师在设计教学活动时, 时常是“两重一轻”, 即重模仿、重反复, 轻语用训练。

3) 在教学互动设计中, 重师生互动, 轻生生互动。

4) 目标达成意识 (实效意识) 不强。从表面上看, 课堂活动热热闹闹, 但实际收效并不理想。

二、存在问题分析与反思

分析抽测和调研情况, 我们觉得我区小学英语在教学、实践等环节还存在很大弊端, 求其根源, 主要有以下几个方面:

(一) 教师自身素质和教法薄弱

对照《课标》的要求, 小学英语教师除了需要具备较高的专业素质和较强的听、说、读、写、唱、游、演、画等方面的授课技能外, 也需要领会新课标的精神, 把新课标中各项要求落实在日常教学活动中, 如要注重学生真实语言运用能力的培养等。而目前, 相当一部分教师还达不到这一要求。她们所采用的仍是“以课教课”传统授课方式, 教学的关注点主要还停留在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配, 导致课上教学过程干涩, 课堂操练机械单调, 作业布置死板, 评价手段单一低效, 教学效率低下。长此以往, 很多小学生会失去学习英语的兴趣, 甚至产生不愿意学习英语的逆反心理。

(二) 学法指导不到位

《课标》要求通过英语教学, 使学生养成良好的学习习惯, 并形成有效的学习策略, 同时发展他们自主学习和合作学习的能力。陶行知先生说过“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”在英语教学过程中, 教师应通过对学生有效的学法指导, 帮助学生学会学习。但如今很多教师还是过分依赖教材和教参:教材怎么写就怎么教;教材写多少就教多少;教参如何设计就如何遵循。这样进行教学不符合教学原则, 不能满足所有学生的需求, 尤其是“吃不饱”的学生, 限制了他们的视野扩展, 从而导致课堂教学缺乏弹性和创造性, 也无法发展教师的个性特长。

(三) 小学英语教师负担过重

很多小学英语教师任教班级过多, 部分英语教师课时过满 (一般在14~16节左右, 少数18节) , 还有一部分教师不是专职英语教师, 除教学英语学科外还兼任其他学科的教学或其他工作, 因此他们完成教学任务已经相当吃力, 根本无暇学习相关理论、钻研教材教法、辅导学困生等。

(四) 流动人口的增加导致外地农村生源比例加大, 直接影响了英语教学质量

这些外学地农村学生在语文、数学的学习上还算有一定基础, 但学习英语几乎是从零开始。一位高年级的小学英语教师诉苦说:“我教五年级, 这学期开学每个班一下增加了7、8名新生, 都是从外地来的, 从来没学过英语, 这可怎么办呢?”, 这种情况不仅在市区个别学校存在, 在郊区学校更为严重。

(五) 学校领导缺乏足够重视

有的学校领导不重视小学英语这门课程, 很少提及其相关事宜, 也不要求班主任的重视与配合。导致一部分班主任老师只顾语文、数学的教学, 忽视英语教学, 临近期末时甚至占用英语课时;还有一部分班主任老师剥夺了学生晨读英语的时间, 严重阻碍了英语学科的发展。

以上问题无论是缘于主观还是客观原因都值得我们去思考、研究, 寻找切实解决的方法。

三、今后对策

按照《课标》要求:小学英语教学能够激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、相象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好基础。因此, 建议小学英语教师必须努力做到以下几点:

(一) 充分认识提高教师自身语言水平的重要性

语言是教师向学生传递知识与交流思想的重要工具。很多研究都表明, 在小学阶段开设英语课程能否成功, 教师的语言水平是最重要的因素。《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要, 是国家建设的需要, 是学生自身发展的需要。所以, 一名合格的小学英语教师在教学语言方面应该做到清晰、流畅、地道且要符合学生的年龄实际。

(二) 不断提高自身的教学水平

1. 要进一步学习《英语课程标准》, 转变教学观念, 努力在教学中落实新课标的各项要求。

2. 加强理论学习, 认真钻研教材, 充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。

3. 用英语进行教学, 增加课堂教学的信息量, 在教学

中创设更多符合英语国家文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

4. 加强课内外听、说、读、写的综合训练, 以培养学生的综合语言运用的能力。

5. 课堂教学中要面向全体学生, 特别需要关注弱势群体, 开展分层次教学, 使每位学生均有所得。

6. 充分发挥形成性评价在日常教学活动中的作用,

用以激发和调动学生的学习兴趣和积极性, 帮助学生树立学好英语的自信心。

(三) 教师要充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习渠道, 改进学生学习方式, 提高学习兴趣

1. 充分利用音像和网络等资源, 丰富教学内容和教学形式;

2.利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式;3.合理开发和利用英语报刊、图书室多种资源, 为学生创造自主学习的条件;4.创设良好的语言氛围和语言实践机会, 多角度增加学生的英语信息量, 激发兴趣, 培养语感, 强化运用。如举办朗读比赛、歌曲大赛、书写比赛、演讲比赛、开办英语广播、举办英语节 (日) 、建立英语角 (广场) 等, 搭建展示学生语言应用能力的平台。

(四) 要创造性地使用教材

针对教材的容量大、内容丰富、课时不足的现状, 要摒弃“教教材”的思想, 树立“用教材去教”的观念。要认识到:教材是教学的工具和资源之一, 是教学内容的来源, 并不是教学内容的全部, 是作为上课的一个参考, 不再是经典和考试的范本了, 它具有伸缩性。所以教师们不必教授教材的全部内容, 更不必要求学生百分之百地掌握。教师应该根据语言学习规律, 根据所在的学校、学生的实际情况进行合理地取舍, 要创造性地使用教材。但前提是教师要明确这堂课的教学目标, 要抓住主要内容, 根据实际情况进行取舍。

四、结语

小学体育教学现状分析 篇3

一、小学体育教学存在的问题

1.小学体育教学的重视度不够

在我国小学校中，对体育教学重视度不够的问题是普遍存在的。我国小学校大多忽视体育教学对于小学生身心健康发展的重要意义。有些学校不重视体育教学主要还是停留在提高升学率上，学校不得不增加主要课程的比重，提高学生主要课程成绩。学校领导对小学体育教学重视度不够，还造成了小学体育教师的积极性不是很高，往往应付了事，不能及时根据新课标的要求，更新自己的知识库，更不能实现创新。小学体育教学重视度不够还体现在对于体育教学支出的程度不够，学校把大量资金用在其他设施建设上，对于体育教学的支出很少，造成了小学体育教学资源的不足。小学体育教学的重视度不够还体现在对于体育教师的津贴补贴相比于主课教师要少些，这样在激励水平上的差异很明确地区分了体育教学的不受重视。在职级评比等奖励评比上，体育教师的机会更是少之又少。这样大大削弱了体育教师授课的积极性，有些体育教师甚至半途离职。

2.小学体育教学内容单一，比较枯燥

小学体育教学内容还比较单一，我国体育教学课程标准对于体育教学提出了要求，某些学校仅仅为了达标而设置体育教学，内容多半重复和枯燥乏味，不能很好地引导学生学习，无法培养学生体育学习的积极性。小学课程标准提出来的体育教学项目非常少，而且小学各个年级之间的差异性很小，比如说体操、田径等。重复的项目使得学生不愿意参与到体育教学中来，在体育课堂上往往形成自己看自己课外书或者是几个学生凑在一起玩的局面。根据这种现象，小学体育教师应该合理地安排课堂教学内容，完善体育教学方法，提高学生体育学习的兴趣。有些体育教师甚至在上课时因为没有东西要讲，而让学生自己活动。在体育课时间，有些教师办自己的私事，不管不问学生。小学生们由于比较喜欢自己跑着玩，没有教师的约束下更是像风筝断了线，到处跑。一方面影响了其他上课的正常运行，另一方面又存在着严重的安全隐患。

3.小学体育教学师资力量淡薄，器材匮乏

我国小学体育教学大多是场外进行，很少有小学修建室内体育场馆。在天气多变的情况下，教师很难开展室外教学，只能是室内自习或者是让课给主课教师。这样小学生每周锻炼的机会减少，再加上锻炼的质量不高，严重影响了学生的健康成长。我国体育教师专业程度普遍存在问题，比如说专业化程度不够，培训机会少等。没有专业化的体育教师就很难在培养学生的过程中实现专业化，使得教学环节出现很多问题。尤其是关于示范动作的讲解，如果体育教师的动作不到位，那么学生学习的动作就更不到位。通过这些问题体现，我们实在是不能不为我国小学体育教学的质量担忧。提高体育教学的教师素质，完善体育教师队伍建设，将是我国新时期面临的主要问题。提高教师的专业水平，增加教师培训机会。器材不足也导致了体育教学的内容单一，有些体育教师也想丰富自己教学内容，提高体育教学的趣味性，但是由于受到体育器材的局限性，体育教师不得不放弃一些比较有趣的教学项目。师资队伍的匮乏和体育教学器材的不足严重影响了小学体育教学的质量，不利于小学生的健康发展。

二、小学体育教学的解决策略

1.加强领导重视度

学校领导首先要重新认识小学体育教学的重要性，加强本校的素质教育，增加在体育教学方面的支出，切实关心本校体育教师的实际困难，提高小学体育教师的积极性。只有学校领导重视了，才能带动小学体育教师的积极性，才能丰富教学形式，提高小学生体育教学效果。比如说面对小学体育课程被占用问题，学校领导可以在大会上强调加强对小学生体育教学考核的工作，明确提高小学生体育教学质量势在必行。同时增加小学体育教学课时，增加小学体育教师的绩效考核。另外，对于占用体育教学时间的教师予以通报批评，并进行相应的罚款处理。要求体育教师必须事必亲躬，精益求精，全面提高自身教学水准的基础上，把体育课程做到完善。小学体育教师在课堂上也要提高重视，对于每节课迟到或者不到的学生，可以设置相应的整改措施，全面形成重视体育教学的局面。

2.丰富体育教学内容

在体育教学内容上，小学体育教师要根据新课标要求，保质保量完成课程内容。除此之外，小学体育教师还要根据学生的特点和发展阶段，不断变化课程形式，避免枯燥乏味。在小学体育教学内容上，小学体育教师要力争做到多样化，有趣丰富，培养小学生体育学习的兴趣，提高其参加体育教学的积极性。如教师可以通过以游戏的方法丰富体育教学内容，增强体育教学的趣味性。在进行伸展运动时，体育教师可以通过一个小游戏，比如丢沙包之类来开始。这样一方面使得同学们做了伸展运动，增加了小学生们之间的感情，另一方面又提高了学生体育学习的积极性。

3.提高教师素质，增加器材

邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”学校要增加对于体育教学的支出，购买体育课程教学必需的器材，丰富体育教学的内容。增加教师培训机会，不要一味只是重视语文和数学相关课程的培训，还要重视起对于体育教师的培养。在加强内部培养体育教师的基础上，还要加大师范院校体育专业毕业生的引进，提高小学体育教学的专业化。小学体育教师的内修尽量放在寒暑假进行，避免耽误小学体育课程。对于做出突出贡献的体育教师，学校要及时给与相应奖励，提高小学体育教学的积极性。在购进体育教材的基础上，小学校还应该挖掘自身资源，提高资源的利用效率。比如说有些学校需要栽树或者栽花，教师可以鼓励同学们积极参与进来，在体育课上，实现和生活实际的完美结合。比如，以种植树苗作为体育课上的实践活动项目，由教师分好组，让几个学生为一个组，完成种下一棵树的目标。并且在栽树的过程中，教师要时刻指导，避免危险，也避免学生损伤小树苗。在栽树完毕后，体育教师要根据学生的活动表现，评出本期最优栽树队员，并进行相应的鼓励和激励。

三、小结

小学生有其特有的特点，和初中学生相比，自制力和控制力还不成熟，可塑性很大，是兴趣培养的最好节点。小学体育教师要根据本班学生的身体素质，制定符合本班的体育学习计划，有针对性地展开体育教学。小学体育教师要根据目前体育教学现状的不足，全面提高体育教学的质量，解决体育教学过程中存在的问题。只有深刻认识到小学体育教学对于小学生的重要性，才能够从根本上解决体育教学的问题，才能保障小学生的身心发展。在我国目前的教育教学水平条件下，我国小学体育教学还有较远的路要走，能否实现新课标的要求，改革我国小学体育教学目标，需要多方力量的配合。随着我国经济实力的增强，教育支出的增加，相信我国小学体育教学一定能够实现完美转身，服务于我国整个教育教学体系。

小学教学现状分析 篇4

一、英语教师基本情况

我校英语教师的队伍也算得上比较年轻，有活力，虽然我们都不是英语专科毕业，但是易于接受新的思想和先进的教学理念。随着教师们自己的进修、上级的培训，专业水平也在不断提升。

二、校领导重视程度不断加深

本学年校领导在调整课时和早读方面加强了对英语的重视程度。课时增加到每班每周四课时，能充足地完成教学任务；五六年级每周还增加了一个早读时间，保证了学生有一定的时间用于英语的学习，为学生提供了一个语言学习和语言实践的环境。

三、课堂教学水平不断提高

通过去年市里的小学英语教学技能大赛，学校里的听课对比，结合教研室开展的教学实践活动——探究有效的课堂教学模式，再加上“国培”“省培”的进一步提高，使我校在英语的词汇教学、对话教学、读写教学方面有了一定的课堂教学模式，并将其推广应用，老师们在这一平台上再度提升。

四、学生的积极性有待提高

学校、教师、家长对小学英语教学的期望值很高，但学生的学习兴趣却呈现下降趋势。三年级学生初学英语，他们喜欢新鲜事物，具有好奇、爱模仿、善表现的特点，但是随着时间的推移，难度的增加，家庭的重视程度的不同，部分学生的学习兴趣很难保持，两极分化现象出现了。这就要求教师不断创新，采用多种科学的教学方法。

五、英语教师的工作量偏大

在我校每个英语教师要教四个年级，写四本不同的教案，每天要备3—4个年级的课，每班的班容量过大，使教学受空间、人数等因素的影响，老师无法关注每个学生的学习情况，直接影响了教学质量。

六、教学设备不足

教学设施方面，我们仅有的是教材和录音带，以及配套的练习册，英语的学习氛围很淡。多媒体是我们老师和学生都渴望的东西，借助多媒体可以为学生创设真实、丰富的英语场景。无论是对老师的教，还是对学生的学都起着非常重要的作用。

2007——2008小学英语教学现状分析

提高小学英语教学质量,是我们广大小学英语教师共同关注的课题.现就我校的教学现状做如下分析：

1、英语教师人员少，课时少，间隔时间长。

我们学校是从三年级开始学习英语的,每周两个课时。而教材的安排一般为每周三课时，这就造成课时不足，无法完成教学内容，到学生小学毕业时无法与初中衔接的问题。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3～6年级英语课程每周不少于四次教学活动。由于教师人员少，导致课时少，间隔时间过长是我校小学英语课普遍存在的现象。此外，受家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。

2、学校班容量过大，影响教学质量。

我校3——6年级学生人数都在五、六十人以上，根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度。

3、缺少必要的语言学习环境

英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语学科是第二语言学习，周课时仅给2节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，又没有早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量很难提高。

探讨性的建议

1、在学校范围内努力营造英语学习和应用的氛围，激发师生教学英语的积极性。兴趣是激发学生认真学习的源动力。要使学生保持对英语学习浓厚的兴趣，除了靠老师过硬的业务能力，老师的热情和魅力，老师课堂活动设计的有效性和生动性去吸引学生以外，还要以班级或年级为单位，设法多搞一些学生喜闻乐见的英语活动，弥补外语应用的缺乏实际生活语境的局限性，拓宽学生的练习渠道，让学生有机会展示自己英语学习的成绩，并享受英语学习的快乐，从而更加激发他们的进取性。

2、学校要关注并督促教师去关心各个层面的学生，使学生在整体上保持发展。激励手段和兴趣培养起着关键的作用。要注意关注各个层面的学生，班级中要体现不同接受能力、不同学习态度的学生有不同的学习结果。面向全体学生，就是坚持因材施教的原则，精心规划补差培优的计划，并将其落实在平时课堂教学的过程中。使优等生更优，中等生向前，问题学生有进步。

2008——2009小学英语教学现状分析

1、小学英语师资现状

今年我校增加了一名英语教师，注入了新鲜血液，教师队伍整体年轻，有活力，易于接受新的思想和先进的教育教学理念。遗憾的是老师们都不是英语科班出身，加之PEP教材在我校试用只有几年，老师们开始慢慢地熟悉和接受，但先进理念的认识与在课堂教学中的落实还存在着偏差。因此，我们还要抓好教师的培训工作。从培训的内容来看，我们主要着重语言素质、教学技能、教材把握等教师受欢迎的课程。

2、年级、班级分析

我校英语教师工作量过重，老师们要跨年级和跨学科教，要备4册的教案。都带四个年级，每天上4节课。学校班级都在50人以上，班容量较大也是影响教师教学效率提高的因素之一，这种情况下老师要用更大的声音去教，更多的时间去组织课堂。

3、教学方法和技能分析

虽然很多教师的教学方法和教学技能有了很大程度的提高，但教学认识仍存在误区，课堂教学未实现根本性的转化，教学目标、内容片面，重知、轻能，忽视了情感、态度、价值观的培养。教学环节的安排设计、教学内容的展现、语言的练习依然存在着不符合学生语言认知规律的现象，机械单一。教学方式上，教师包办过多、不敢放手、不愿放手，不能有效地发挥和保障学生的主体地位，占用了学生语言练习的时间和机会，导致学生输入少、内化少、无法达成有效语言输出。

4、教学建议

加强教研的力度，提倡横向互动，调动教师的积极性，增强意识、形成共识，鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法、总结，展示较具不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；提倡多项互动，在推动英语学科教改中，把教学、科研有机整合，拓宽教研内容，增加教研实效。另外加强学生学习方式的研究，通过对不同年级的课堂剖析，研究学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式在英语课堂上的体现和学习的效果。

2009——2010小学英语教学现状分析

1、规范课程设置

我校逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；还有一个早读，发挥示范学校积极的辐射作用，这样对英语教学起到强有力的推动作用。

2、加强师资队伍建设

由于现任小学英语教师都是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。我市教研室有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现了小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。从英语专业知识与教学技能方面全面提高了教师业务素质。

3、改进教学方法，提高教学质量

小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。我校英语教师不只满足于固有的知识库存，不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想，创造性地开展英语教学工作。

4、家庭教育与环境的负面影响。

有的家长认为从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，不能从正面积极地进行引导教育。另外，校园里每天都在说母语，根本没人开口说英语，孩子们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境。

小学教学现状分析 篇5

析

【摘 要】《小学语文新课程标准》在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。所以，朗读教学在小学阶段显得尤为重要。这是可以提高学生语感行之有效的方法之一。本文就从学生兴趣、习惯、文体角度、学段特点这几个角度入手，谈谈如何优化小学语文朗读教学。【关键词】朗读教学；文体角度；学段特点 “朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻

重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。

一、朗读教学的现状目前教学中，大家都在强调朗读的重要，强调朗读不可或缺的作用，但是对朗读的安排并不够到位，比较随意、简单化。其实，有一种错误的思想在主导着人们，多读总没有坏事，多读反正有好处，所以，出现了一种令人担忧的局面，就是在整堂教学过程中，学生一路读过来，教师也用了比较多的朗读方式要求学生读，读完，分析完，文章就讲结束了。

二、朗读教学现状的分析从现状看来，小学朗读教学中或多或少还存在一些问题。比如，在课堂教学中，教师可能会采取让学生多种形式的朗读方式，如：男、女生读，开火车读，小组比赛读、分角色朗读等。看上去比较热闹，但学生只是为了完成老师布置的任务，为读而读，没有用心去读，更谈不上用情，只是有口无心地“念经”； 其次，还有就是教师对学生朗读的评价过于单调，教师的评价语往往就是“读得真好”、“读得真流利”、“读得真有感情”。课标中还强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握”。还有，教师的朗读指导机械，单调的情况通常出现在教师的课堂教学中，教师通常指导学生在朗读课文时，强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。

三、关于优化朗读教学的几点思考根据儿童的认知水平和和教学目标来看，不同学段的儿童有不一样的朗读特点，教师作为教学的引导者，应结合不同学段的特点，以学生的兴趣为出发点，指导学生养成良好的朗读习惯，从

而达到优化朗读教学的目标。

（一）培养学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。”在小�W语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。其次，教师的引导作用也是不容忽视的。教师应从学生的角度出发，尊重学生，创设适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生语言、生命发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。学生朗读的兴趣与教师的评价也密不可分。学生在朗读的过程中，总是希望自己的朗读得到教师的肯定或赞扬。

（三）结合学生的学段特点“心理发展的年龄特征是各个阶段表

现出来的质的特征，表现在智力发展水平和语言发展水平。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，只是侧重点有所不同。积累、体验、语感等关键词也表明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。1.低年级这一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。低年段的学生设合直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析，少解释，要以学生自己理解的方式进行朗读。这个学段可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。2.中高年级这一学段的学生，语文水平已经有所提高，掌握的词汇量也在增多。默读、浏览等阅读方式占据了一定的分量，但是朗读仍然很重要，但教学时，教师应充分考虑文体特点，正确处理朗读与默读之间的关系。

（四）分析文体特点，合理运用朗读技巧。教师可以针对不同的文体类型，指

导学生采用不同的朗读技巧。经思考与整理，以便有针对性地指导学生朗读。1.童话和寓言童话和寓言中的人物形象一般很鲜明，每一篇文章至少有两个人物形象，多是拟人化的小动物形象。处于这个年段的小学生，很善于模仿小动物说话的口吻，并且展开自己的合理想象，能够分辨美与丑、善与恶。因此，教师在基本指导的基础上，可以请学生分角色朗读课文，重视学生个性的张扬。2.说明文说明文在小学阶段并不多见，我想教学的目的是让学生了解知识，体会语言的客观性，学习说明文的说明方法，还可以激发学生对说明类文章的阅读兴趣。这类文章需要培养学生快速搜集信息的能力，而非体会感悟文章的语言，所以这类文章的可读性不强。3.写景类文章记景类文章节奏比较舒缓，语言文字优美、波澜起伏，是比较适合朗读的文章类型。4.诗歌小学语文教材中，诗歌是最适合学生朗读的。不论是现代诗、童谣还是古诗，都富有音乐性和情感性。

小学教学现状分析 篇6

河北滦县二中

李秀梅

近年来，随着各个学校对信息技术教学的重视，纷纷加大了对信息技术软硬件的投入，极大地促进了信息技术教学的开展。与此同时，在教学实施过程中，也暴露出许多问题，主要体现在以下几个方面：

一、信息技术教学的现状分析：

1、学校领导对信息技术教学重视程度不够

信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，现在学生用的设备陈旧、老化，对于人数较多的班级，上机操作有时人员拥挤，甚至是几个人共同使用一台机器，这样一来，学生就不会把心思花在学习上。

2、教师对信息技术教学的积极性不高

在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员、甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡；加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自已在机房玩。

3、信息技术学科教材陈旧

信息技术学科不同于常规科目，随着信息技术的发展不断更新，其内容的变化较为频繁，而且，内容的重复性也十分强，无论是哪一个版本的教材，打开一看，从小学到高中，内容都大致差不多，只是深浅程度有点变化而已，难以适应日新月异的现代信息技术的发展。有的知识点，学生读小学在学、上初中也在学，上高中了，还在学它，也难怪学生没有学习兴趣了。

4、学生基础水平参差不齐，对信息技术学习的认识不够

由于各地、各个学生经济条件不同，有的学生家里就有计算机，而有的学生可能还从没接触过计算机，因此他们的信息技术水平也参差不齐。教师在进行信息技术教学的时候，也不太好操作，通常是搞“一个水平线”教学，结果是有的同学听得嗦然无味，因为他们可能已经掌握了这些知识，而基础差的同学则可能根本就听不懂，这样一来，学生就更没有兴趣学习了。对于绝大多数学生而言，都喜欢上信息技术课，但并不等于他们都喜欢信息技术，原因就在于他们更多的喜欢在玩、娱乐方面，如聊天、玩游戏等。于是在课堂上就出现了这样的现象：许多学生表面上在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把课讲完后就利用剩余的时间来玩。

二、信息技术教学现状的对策：

针对信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，全体信息技术老师，结合本校设备和学生的实际情况，进行了数年改革和探索，取得了良好的效果，学生学习信息技术的兴趣和信息素养都获得了显著的提高。我们的具体措施如下：

1、学校领导高度重视信息技术教学 多媒体网络教室专线接入Internet）学校现有教学用计算机两百多台，每个班每周开设信息技术课达2节，实现了一人一机操作，极大地促进了信息技术教学的开展。鼓励各班同学自办班级网页，展示学生自已的学习、活动风采，在活动过程中提高信息技术的兴趣和应用能力。同时，为了帮助教师搞好信息技术教学，学校每年都订阅了《中国电脑教育报》、《电脑报》、《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等报刊杂志，供老师们参考，鼓励信息技术老师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。

2、调动教师参与教学的积极性

信息技术教学的开展，学校专门成立了信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，每两周开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求每个信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校每学期都划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教师外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。

3、提高学生自主意识，采取灵活多样的教学方式

针对学生对信息技术学科不重视的问题，绵阳南山中学双语学校加以了正确引导，并将信息技术学科纳入了期末考试范围，引起了学生的高度重视。针对学生的知识水平参差不齐的现状，我们采用分层教学的方式进行教学：对于基础较好的同学，按排较难、较多的教学任务；对于基础较差的学生，按排较少、较简单的教学任务，这样就避免了学生“吃太饱和吃不饱”的现象。另外，在教学过程中，我们要求教师尝试使用灵活多样的教学方法，多采用赏识教育的方式，以学生为教学主体，充分调动他们在学习上积极性，从而激发他们的学习兴趣。

在信息技术教学活动中，不断总结，积极探索对策之路，使我校的信息技术教学得到了较好的发展，教师的教学积极性提高了，学生对信息技术课也产生了浓厚的兴趣，学生的信息素养也得到了较大提高，很多同学上大学之后，选择了信息技术相关的专业。

小学教学现状分析 篇7

一小学语文拼音教学现状分析

1. 语文教师的发音不标准

在许多小学中, 语文老师的发音都或多或少地不够标准, 不仅仅是在小县城, 即使是在城市中也存在着这种现象, 如很多老师在咬字是平翘舌分不清, 前后鼻音分不清, 甚至是“h”和“f”的读音都没法说清, 有的还带着严重的地方口音, 甚至有的学校直接用方言进行课堂教学, 这样会严重降低拼音教学质量, 同时还可能影响学生语文素养的培养。

2. 过于重视“写”而忽视了“读”

虽然课程改革已逐渐得到了实施, 但由于我国应试教育实施时间长, 传统的教学目标还无法改变, 在许多小学语文课堂上老师往往只重视拼音的拼写是否正确, 而对于学生的发音却没有进行纠正, 这样的教学目标定位, 显然是片面的。

3. 家庭教育的影响

在许多地方, 家庭成员之间的交流往往都是依赖方言, 这样会造成学生长时间地使用方言进行语言表达, 而影响了学生对字词正确发音的认识, 继而影响到学生的拼音掌握能力。另外, 有些家长自己不会拼音知识, 当学生有不懂的地方, 家长也难给予正确的引导, 使学生的拼音学习遇到挫折。

二提升小学语文拼音教学质量的策略

1. 提升教师的语言能力, 扎实启蒙教育

小学是学生的启蒙阶段, 老师自身素质的高低将严重影响学生将来的发展。因此, 在拼音教学过程中, 老师的发音状况将对学生的拼音学习产生极为严重的影响, 所以要全面提升语文老师的语言能力, 培养他们的正确发音, 为他们定期提供培训, 并鼓励老师之间运用普通话进行交流, 提倡文明教学用语。

2. 采用情境教学模式, 鼓励学生多说

小学生的学习往往是建立在他们对某一事物的兴趣之上, 拼音的学习对于刚刚接触文字的学生来说还比较陌生, 所以, 为了能够提升学生对拼音学习的兴趣, 充分运用情境教学模式具有较大的效用。如可以在课堂上创设简单的对话情境, 并进行拼音标注, 让学生通过对拼音的认知来进行对话, 或让学生自己进行一段小品表演, 并在这个过程中对学生的发音进行及时的纠正, 通过这样的方式来激发学生的学习兴趣, 鼓励学生多说多练。

3. 注重读写结合, 及时激励评价

学拼音是为了用, 只会读不会写, 只会写不会读, 都不能使用自如, 只有读写并进才会相得益彰。如学完声母、韵母、整体认读章节后, 我每次上课前几分钟, 都进行读写训练, 巩固拼音。此外, 还充分利用活动课让学生把自己看到的音节写下来, 读给同学们听, 并评议谁写得多, 读得准, 声音洪亮, 就给予表扬, 并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在“拼音园地”里, 让大家欣赏、拼读, 并给写得好的学生戴上小红花, 提高学生们学练拼音的积极性。

4. 合理选择教学方法, 促进主动学习

一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 教师可采取儿童喜闻乐见的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效果。在课堂上为了能够让学生有效地接受拼音教学内容, 可以多借助一些图片、动画来将字母变得更加生动、活泼, 激发学生的学习主动性, 提升学生对拼音学习的兴趣, 从而提高拼音教学的质量。

5. 鼓励学生阅读, 全面提升能力

要学好拼音, 光靠看和写是不够的, 它是一门语言学习的基本方式, 读出来是学习拼音的重要方式。那么, 在课堂上教师要鼓励学生勇敢地站起来朗读课文, 让他们能够依照标注的拼音声情并茂地将课文读出来, 同时在这个过程中去纠正学生不正确的读音, 这样才能够让学生牢记字词的发音, 同时还能够让学生利用阅读来感受文章的情感色彩, 从而有效地为学生以后的学习打下基础。

语文拼音的学习是为学生将来打下坚实基础的保障, 是培养学生语文素养的重要方式, 通过有效的拼音教学能够提升学生普通话能力, 提升学生的识字能力, 这对于学生将来的发展具有重大意义, 对于弘扬中华文化具有重大推动作用。

摘要：小学语文拼音教学, 是语文学科的基础知识, 是学生学会识字的重要方式。但在传统的拼音教学中, 由于教学模式死板, 教学手段单一, 导致拼音的教学沉闷而枯燥。本文在分析小学语文拼音教学现状的基础上, 结合个人实践与思考, 尝试提出解决策略。

关键词：拼音教学,现状,策略

参考文献

[1]杨馨华.小学语文教学中的拼音教学法[J].才智, 2010 (18)

[2]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读, 2011 (18)

农村小学语文课堂教学现状分析 篇8

一、课堂教学现状

1.教学理念落后。

农村小学的语文教师大多数教学理念陈旧，一些教师很难去除陈旧的、填鸭式、满堂灌的教学模式，不能把学生的积极性调动起来，让学生很难融入到课堂教学过程里来。一些教师为了使教学形式变得更为活跃和多样，一味采取提问的办法，虽然能在一定程度上调动起课堂氛围和学生积极性，可是却使得教学难点、重点不够突出，课堂效果甚为有限。总体来讲，学生主体地位没被重视，学生主观能动性没有发挥出来，是目前农村语文课堂上普遍存在的问题。

2.办学体制滞后。

因为城乡二元结构造就的教育资源不平稳性，使得某些农村地区的小学教育投资不够，基础设施教差，再加上受福利、环境等因素的影响，加重了优秀教师资源的流失，让学校内的老师结构不均衡，一些学科不能正常授课，非常严重地影响到教学质量，影响到当地教育的全局发展。再者，农村的小学把教师的晋级评优同学生的考试成绩相关联，致使教师产生急功近利的心理，唯成绩是从，只是一味地传授知识，知识讲得死板，课堂上要求面面俱到，很怕有内容落下没讲，很怕学生考试丢分。这非常不利于学生素质的提升。

3.教师素质不高。

农村教师的人员队伍素质不同，由于外部环境的影响，使教师接受继续教育的时机、条件减少，一些教师放松学习、不思进取，在施行新课程的时候，创新能力差、创新意识弱，备课抄袭，不求实用。整体素质水平亟待提升。

4.教材调整频繁。

很多教师对教材与课标的调整不太了解，有些教师虽然知道调整的内容是什么，可是却很难把调整内容同教学相结合。因此，就产生了所谓低纲和超纲的问题。比如说：课标里只要求学生可以抄写音节，但是很大比例的教师在授课过程中让学生进行音节的默写训练；又如对于大写字母，课标里只要求学生认识，可是教师却偏偏让学生进行默写。此外，调整后的课程标准对于作文要求做出了很大程度的调整，难度有所降低，可是很多教师仍然按照调整之前的要求来授课。这种种表现的深层原因，都是出于教师不能准确把握更新的教材，不能深化落实课标要求所造成的。

二、改革课堂教学的对策

1.明确学生主体地位。

语文教师要深入研究课堂教学方式，争取摆脱旧的填鸭式教学方法，尽最大可能去提高学生的学习积极性，让更多学生真正融入到教学过程当中来。教师要想办法给学生提供适合于主体教学模式的学习方法，明确“教”的最终目标是为了“不教”，培养学生的学习能力，从使学生学会向使学生会学转变。

2.改革课堂教学方法。

教师的任务其实就是将教学目标从课标与教材上落实到课堂教学过程当中来。农村的小学语文教师一定要把热情用到教改实践当中去，因地制宜地进行教改。要改变以往陈旧的教学模式，学习运用调动学生积极性的办法，突出课程难点、重点，并根据农村小学的实际情况，对学生的想象力与创造力进行培养。

3.提高教师教学能力。

语文教学不能单纯依靠应考来引领发展，这是人所共知的，我们应当全面提升学生的语文综合素质，把语文课认知成为语言与文字的训练课，把学生主体作用发挥到最大化。教师要精讲、活讲，学生要学活、练活。想要做到这些，我们的教师一定要在提升基本功上下工夫，认真研读课程标准，钻研教材，研究教法。同时，教师应当积极进行继续教育，持续不断地充实自己，要伴随农村小学语文的改革而完成自身的革新。

4.改革办学与考评制度。

首先，农村小学的外环境很艰苦，教育部门应当对城乡二元教育资源进行合理调整，增加教育投入，特别是一些基础设施与多媒体的投入力度要加强。第二，要想办法减少农村语文教师的流失。第三对学科与教师的结构进行制度性调整。最后，应当改革以往单纯以分数定高低的考核办法，力争构建起更为客观与公平的评价制度，全面提升小学生的语文素质。

针对小学语文课堂中存在的问题我们应该多作反思，大胆变革落后的思想观念、教学方法，尽自己最大的努力改善农村小学语文课堂教学的不利局面，取得素质教育的实质性进展。

作者单位 陕西省渭南市华县教学研究室

小学教学现状分析 篇9

1、体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，18个村有26所小学，90年代并至14所小学，现在只有4所小学了，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前4所学校的体育场地基本还是80年代的场地，器材还是以自制为主，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师数量也在不断减少，我镇最近一名新教师补充已是在五年前的事了。新增的体育课时大部分安排兼职教师，我镇46个教学班，只有镇中心4名体育专职教师，其他兼职体育教师有11名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，我认为充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

例1：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有四五十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

例2：巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

例3：妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

例1：广告横幅用于课堂教学。现在广告和宣传标语大多印制横幅，悬挂于街道上空的特别多，之后也没有部门收管，风吹雨打后飘落街头。如果收集这些横幅用于体育课堂教学将是一种用途很广的器材。长条的横幅可用于多人纵向或横向协作跑，可用于投掷的空中标志，可用于游戏大渔网，可用于各种比赛的警戒线，特别是投掷比赛时安全警示作用非常有效。短条的横幅可用于双人操，投掷满弓辅助练习，各种迎风跑练习，打结成团后用于投掷轻物既安全，又能形成良好的课堂氛围，游戏传递球和跳过来钻过去等。

例2：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

例3：跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

例1：巧用弓形队。在课堂中教学跳远时，我们想到了沙坑横向使用，一般常用四路纵队组织教学，但由于学生数较多，后面的学生常听不到教师的讲评，看不清教师的示范，影响了教学效果。为了让学生看得清，听得到，采用弓形队组织教学，效果明显提高。同样在教学低单杠有关教材时，在教学分腿腾越时，也可采常用弓形队。

例2：巧用圆形队形。在体育课上，圆是很常用的队形，能让每一位学生都能看教师的示范，听清教师的讲解，还可形成良好的师生关系，特别适用于低年级课堂教学。有许多同行认为小学低段体育课真是很难组织，有时在教学过程中教师会束手无策。究其原因，我认为除了低年级学生天性好动之外，主要原因在教师。教师只要设计合理的、新颖的教学组织形式，就能充分调动学生的学习积极性。低年级学生在课堂上能看到教师是他们的心理需求，他们总会对教师的示范进行模仿，如果纵队组织教学时，后面的学生往往看不到教师在做什么，就不自觉地向侧面，向前面移动，以找到最合适的位置看到教师，这样队形就会变乱了。如果在教学时常用圆形队形，让学生分布于教师四周，学生之间互相干扰互相影响的机会相对减少，学生注意力就会比较集中，课堂教学效果就会较好。

例3：常用分组轮换。分组轮换是体育教学中的常用组织形式，特别适用于器材较少的学校。近年来因撤点并校工作力度大，各农村小学班额相对较大，常有三四十人，而学校体育器材常不能满足教学的需求。教师往往因为器材不够而放弃了教材所规定的教学内容或改上其它教学内容，这样新课改要求就会落空。在一堂体育课内，单一的内容教学到底，长此以往，学生就会失去对体育课的兴趣。因此，教师应合理的选择教材，重组教材，每次课中安排二至三项教学内容，其中可以安排一项新授内容，另外再安排一至二项复习内容，采用分组轮换法组织课堂教学。这样就能较好地解决器材偏少而学生偏多的的课堂教学矛盾。