农村小学教学技巧分析

农村小学教学技巧分析（精选11篇）

农村小学教学技巧分析 篇1

教育公平是社会公平的基础, 在艰苦的边远地区, 如何优化课堂教学, 提高农村小学教学质量, 已成为教育公平需要解决的关键问题。本文就这一问题提出了以下几点想法:

一利用资源优势, 寓教材内容于自然

农村是离自然最近的地方, 山清水秀、自然资源丰富, 孩子们每天与大自然相伴, 生活丰富多彩。知识源于自然, 将天然生成的资源与教材内容进行整合, 用适当的方式组织教学, 将会收到良好的教学效果。如科学课上, 学习有关“种子发芽的试验、动物与环境、土壤中有什么”时, 面对这些教学内容, 教师不能仅凭教材中的几幅插图, 单调地进行讲解, 因为这些内容贴近农村孩子的生活, 教师可以在课前或课后带领学生走进自然, 采集与学习内容相关的资料。课前让学生交流搜集的资料, 为学习新课做好铺垫。课后让学生补充资料, 为所学内容作进一步拓展。让学生在接受文本学习的同时, 带领学生进行实地考察, 走进自然, 了解自然, 认识事物之间的联系, 增强学生探索科学的兴趣。

二创设激励情境, 让兴趣推动学习

“表扬胜于批评”应该是每一位教师的座右铭。教师首先应该学会肯定学生, 在教学过程中, 教师应当多用鼓励的语言, 激发学生的学习兴趣;课外多与学生交流, 增进师生间的情感。每一个孩子都希望得到表扬, 教师在课堂上只要看到学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励。让学生提高学习信心, 全身心投入学习过程。为了培养学生良好的书写习惯, 可以专门设计一个展示台, 每天布置练习书写的内容, 如抄写生字、词语、课文精彩片段、单元习作等, 并将每次作业进行展示, 让其他学生尽情浏览并做出公正的评价。这样, 学生每天都会关注别人对自己的评价, 在评比中培养自我完善意识、竞争意识。教师要有意关注平时书写比较差的学生的表现, 如果在展示过程中发现他有所改善就要给予好的评价。如“比以前好多了”“比前一次更规范了”“字体端正了”“继续努力将会更好”对于天真纯朴的农村孩子, 不用讲更多的道理, 只要教师耐心地引领他们去动手学习, 培养他们良好的学习习惯, 用表扬代替批评, 教育质量一定能提高。

三注重因材施教, 关注学生个性发展

农村条件落后, 学生在认知、情感、思维等方面存在着较大的差异性, 教学不能无视差异, 也不能消除差异, 不能只重视尖子生的成长, 应调动全体学生积极主动地参与。在教学过程中, 学习困难的学生往往很自卑, 想说而不敢说, 由于基础差, 感到吃力, 处于被动、应付的低潮状态。如果教师忽视了他们的学习过程, 或者只是批评、指责, 对他们的教育缺少耐心和关爱, 就会影响他们探究的积极性, 还会让他们产生反感情绪。因此, 教师在教学中要注重因材施教, 照顾学生的个体差异, 根据知识经验及认知过程, 在课堂中精心设计不同层次的练习题, 有计划地训练他们的能力。当不同层次的学生有了提高时, 教师再进行拔高练习强化训练。在学习过程中, 教师面对的是个性、智商、认知水平都不同的孩子, 教师在教学中只有动之以情、晓之以理, 消除学生的自卑心理, 耐心地引导, 用心关爱, 深入孩子的内心世界, 培养他们积极向上的健康心理, 向好的方面发展, 留给每个学生自我展示的平台, 才能得到“精诚所至, 金石为开”。

四培养农村孩子的创新思维能力

农村孩子家里信息设备不完善, 学习过程中课前查阅资料受到限制, 认知水平受到一定的限制。针对这一特点, 只有课前认真备课、熟悉教材、充分了解学生, 根据文本的学习要求, 精心设计问题, 情境导入、营造激情氛围, 来培养学生的创新思维能力。课中细化问题, 引领学生细读课文, 在没有任何资料的前提下, 在读中感悟教材内容, 作者表达的情感。用“你从这篇课文中读懂了什么?不明白什么?”启发学生参与交流。让学生在读中感悟、读中质疑。在参与探索中找到问题的答案。一堂课结束, 设计如“学完本节内容, 你有什么收获?有什么新的想法向大家说?”等问题, 让课堂始终处于热烈的气氛中。精心设计问题才能让学生在消化课内知识的同时, 创新思维得到进一步的发展。

五加强师生之间的交流互动

教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系, 教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。对教学而言, 课堂中营造教学的和谐性、建构师生之间良好的情感关系, 对促进学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话、意味着参与、意味着相互建构。对学生而言, 平等和谐的师生关系意味着心态的开放、个性的张扬、创造性的解放。教学活动中要留给学生自由想象的空间, 要创造条件让学生能够大胆地质疑, 敢于发表不同的意见, 允许学生给老师指出缺点错误, 与学生站在一个平台上参与探索, 参与学习, 把讲台让给学生, 让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是提高农村教学质量的有效保障。

农村小学教师应当根据农村的发展特点探索出一套科学合理的教学方法, 为农村小学更好地实施素质教育开辟一条新的道路。

参考文献

[1][日]筑波大学教育学研究会编.现代教育学基础 (钟启泉译) [M].上海:上海教育出版社, 1986

[2]盛群力、郑淑贞.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社, 2006

[3]钱守旺.新课程理念下如何恰当地创设教学情境[EB/OL].http://www.jsczsx.cn/rdgc/ShowArticle.asp?ArticleID=719

[4]李智国.农村中学语文教学创新性思考[J].中国校外教育, 2010 (3)

农村小学教学技巧分析 篇2

教学设计的技巧与案例分析----王双

一、好看的标准，做到“四熟”、“四活”和“三精”

“四熟”：熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据；

熟教材是因为要把握一堂课中教材的重点、难点，使重点突出； 熟动作是因为要给学生作示范，对培养学生的整体动作印象起直观作用； 熟学生是因为学生的程度不一样，教学中的要求要因人定量。

“四活”：是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。

课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热情激发学生的情感，仪表、姿态要得体、声音洪亮、清晰，不然就不能得心应手。

授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，练习时间有限，要想有一好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法一成不变。

学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难易转化，以及学生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时地给学生提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。

处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种处理手段，务必给学生一个明确或适当的答复。

“三精”：宣讲课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。

宣讲课的内容任务设计精：就能够概括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处．就能够激发学生思维、兴趣和情感．收到事半功倍的课堂效果。

主干课程设计精：是因为主干教材是课堂的核心，只有考虑如何突出重点、分散或转移难点。

教学语言讲解精：是以语言的概括性和科学性为主要特征的，一堂好的体育课从某种意义上来说是师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精练”入手，博中求精，才能够达到课堂互动。

二、教学设计与体育教学设计的概念界定

教学设计:是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

体育教学设计：是根据课标、教材、学生、教师、场地器材条件等诸多因素，选择教学内容，设置学习目标，采用科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行最优化组织与规划的过程。

三、教学设计的一般特征

1、明确意图：设计意图；教学意图

2、明确规划:教学处理;教学安排

3、明确项目：教学依据分析；教学过程设计分析；作业设计与分析

四、教学设计目的意义

1、为了教—明确教什么、怎样教？

2、为了教得有效——解决学习、发展问题；实现学生乐学、教师教得有味。

3、为了提升教研能力与水平—探索“为什么这么教”。

五、体育教学设计原则

1、可实现：目标定位要切合学生实际。

2、可指导：分析要简明扼要入情入理。

3、可实施：设计意图要准确鲜明。

4、可衔接：“教学依据部分的设计”与“教学过程部分的设计”要有内在联系。

5、可测量：教学过程要有效。

六、教学设计与教案的区别？

课时教学设计：

1、教的依据；

2、教的意图；

3、教的思考；

4、教什么？

5、怎么教？（为什么这么教）教案：

1、教什么？

2、怎么教？

七、体育教学设计的格式及要素 名称应规范

1、以教学内容为名称,如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等；

2、以教学课题为名称，如“篮球进攻战术的探究学习”等；

3、不宜使用表述不清和过于浪漫的名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”等名称。教学设计的9要素：

（一）指导思想

1、存在的问题 1）形式化； 2）虚无化。

2、技巧

1）具体化，针对性要强；

2）课程基本理念中的哪一点（如何激发学生运动兴趣，培养体育锻炼的意识与习惯等）； 3）必须结合教学内容来阐述。

（二）学情分析

1、存在的问题

1）学情分析过于简单； 2）学情分析缺乏指导性； 3）学情分析缺乏调查。

2、技巧

1）分析学生的特征及已有的认知水平和能力基础； 2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3）分析学生学习过程中可能采取的各种学习策略。

（三）教材分析

1、存在的问题

1）没有研究理解课程标准对教学内容的要求 ； 2）没有分析本课内容的纵横联系 ；

3）没有教学内容的单元时数及本课教学内容的课次；

4）没有分析本课内容的组成成分和在单元学习中的地位和作用。

2、技巧

1）分析课标对本课教学内容的要求； 2）本课内容的来源、特点、功能、作用；

3）教学内容的单元时数，注明本课课次以及在单元学习中的地位和作用。4）分析本课内容与相关教材相关内容的区别和联系。

（四）教学重难点

1、存在的问题

1）不能正确把握住教学重点和难点 ； 2）容易把教学难点和教学重点相混淆 ； 3）经常把整个技术的动作要领当成教学难点； 4）制定教学重点的时面面俱到。

2、技巧 1）概念的认识

体育教学重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变

教学的难点：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。

教学的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。2）研究的对象不同

教学的重点：针对内容而言，要研究教学内容 教学的难点：针对学生而言，要研究学生

（五）学习目标

1、存在的问题

1）目标模糊不具体，如：初步掌握„进一步掌握„； 2）面面俱到没有重点，如：“五个领域目标全部都写；

3）目的与目标相混淆，如：“培养学生终身体育意识”、“了解篮球运动对促进健康的价值”、“培养顽强拼搏的意志品质和集体主义精神”；

4）主体不清，如：使学生„培养学生。

2、技巧

1）教学目标应包括5个要素

（1）行为主体；（2）行为动词；（3）行为课题；（4）行为条件；（4）行为标准 2）教学目标制定的4个依据（1）依据课标的有关精神

（2）依据单元目标要求以及该课在单元中的位置（3）依据学生的实际（4）依据教材的特点 3）教学目标制定的5个要求（1）反映体育教学改革的要求

（2）能从实际出发，考虑学生的学习需要、结果的可能性（3）应是单元目标的细化同一单元里每节课的目标要有层次感（4）必须明确、具体、尽可能量化、可测评

（5）具有一定的弹性，有基本目标、提高目标、发展性目标

（六）教学流程及设计意图

主要包括

1、课的结构；

2、教学内容；

3、教学方法与组织措施；

4、时间与次数；

5、设计的意图；

6、作业设计及意图说明等。

1、课的结构

开始热身部分（开始准备部分）：

1、整队集合；

2、师生问好；

3、宣布课的内容目标要求；

4、点名或清点人数；

5、安排见习生；

6、检查服装与佩带物；

7、安全检查安全教育；

8、集中注意激发情绪；

9、热身动作要针对性、全面性。（时间次数、设计的意图）

学习提高部分（基本练习部分）：

1、要合理安排好主要教材的学习顺序；

2、辅助练习发展身体素质；

3、合理安排好密度与运动负荷；

4、采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。（时间次数、设计的意图）恢复整理部分（结束部分）：

1、放 松 ；

2、小 结 ；

3、宣布课的内容作业 ；

4、收还器材。（时间次数、设计的意图）

2、教学内容

构思课的内容时，必须考虑如下问题： A、教材的先后顺序

B、教材的重点、难点、要领、要求 C、教材的辅助性或诱导性练习

D、选择身体素质练习内容或游戏活动内容，以激发学生对体育的兴趣。注意：

1）用一、二、三„和1、2、3„标出 2）要写清教材名称

3）新授课要写出教材的动作要领、教学的重点、难点、保护与帮助等 4）复习教材要确定教学的重点、难点 5）重点内容

①重点内容的练习要有一定的练习时间，确保对运动技术的理解、掌握。②重点内容的练习要有一定的练习次数，确保运动技术的巩固。③重点内容的练习要有一定的针对性，技术性越强针对性越强。

④重点内容的练习要有一定的辅助练习，以促进学生全面素质的提高，以促进学生更好地掌握各项运动技术。

3、教学方法与组织措施

构思与编写课的组织教法与学法

A、分组教学的形式和各项教材的组织形式 B、各项教材的教学步骤

C、怎样通过学生队伍的组织和调动，使得课的各个部分紧密衔接。D、学生练习时教师如何指导，如何进行保护与帮助。E、场地器材的合理布局与使用，安全措施等。F、教学比赛或游戏的规则、要求和注意事项等。G、明确体育骨干的任务和要求。1）教学方法

主要存在问题：A、教学方法比较单

一、陈旧；教学方法缺乏针对性；C、对学生的学习方式研究不够。主要类型:常用体育教学方法分类 以语言为主：讲解法、问答法、讨论法

以直观感受为主：示范法、演示法、保护与帮助法 以身体练习为主：分解练习法、完整练习法、循环练习法 以比赛活动为主：游戏法、比赛法、情景法

以探究活动为主：发现法、问题探究法、小群体学习法 2）体育课应如何组织实施

体育课组织的内容——课堂常规、队列和体操队形的运用、场地器材的布置、教学分组和分组教学、体育骨干的使用和培养等。①体育课堂常规

体育课堂常规——是为了保证体育教学的顺利进行，师生必须遵守的基本要求，是学校体育教学管理的 一项重要工作。课前、中、后常规。②队列和体操队形

运用队列和体操队形时的要求：

1、用队列和体操队形前的基本要求；

2、安排学生学习队形的基本要求；

3、调动学生队伍的基本要求 ③场地器材的布置

（七）教学效果预计

1、预计×%以上的学生对所学的动作技术掌握的程度；

2、预计本课学生的运动强度为多少，最高心率×次/分左右，平均心率×次/分左右，练习密度为×%左右。

3、体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则：（1）确保学生活动安全的原则（2）有利于运动技术学习的原则

（3）有利于不断对提高学生身体素质的原则（4）有利于学生体验运动乐趣的原则（5）不至过于影响下节课教学的原则

（八）教学中可能出现的问题及解决预防方法

1、安全来自于教师的爱心和责任心；

2、安全来自于教师高超的保护技能；

3、安全来自于教师规范的工作程序；

4、培养学生的安全意识和掌握安全要领。

（九）场地器材

设计与构思场地器材时应注意以下几点：

1、场地的设计应在教师的视线范围内，并考虑到安全与卫生的要求。

2、场地器材的布局要既美观又实用。

3、为了防止教学过程中器材的遗失，器材的布置要有利于提取和收回。

4、尽可能使有限的场地器材最大限度地予以利用。

小学体育快乐教学技巧分析 篇3

关键词：愉快教学；愉快学习；体育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-020-01

一、培养学生学习的体育兴趣

体育学习兴趣的激发是体育教学永恒的主题。在过去的体育教学模式中，体育教师一直贯穿整个课堂的教学模式是；教师讲解——示范，学生听看——练习；这种死板、单调且成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，因此，体育教师在教学中有必要去采用一些新的手段和方法，来提高学生学习体育的兴趣。教学中，教师要把握体育教学过程的完整性和趣味性，较好地把握好“教”与“学”的关系，目的在于激发学生上体育课的兴趣，让学生在“教中找乐”“教”“玩”有效地结合，提高小学体育教学的效率。

1、学生在学习过程中对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。比如在准备“运动”中，体育教师可以运用简单轻松的游戏或者辅助器械操等作为活动课的开始，激发学生的兴趣，使学生为消极的被动参与变为我要积极参的主动参与，通过热身，让学生很快地进入到体育学习当中，

2、更新教学方法，激发学生学习体育的兴趣。教学过程中，要运用多种教学手段来调动学生学习的积极性，降低教学难度，激发他们对体育学习的兴趣。比如在教学“滚翻”一节知识点的时候，本节知识点的内容比较的多，全部讲解起来，学生也不容易接受，因此，在教学这段知识的时候，笔者分成三个阶段来教学；水平一阶段主要让学生学习“前滚翻和连续前滚翻”的姿势，第二阶段的主要学习内容是“后滚翻和连续后滚翻”的技术，水平三阶段要学习的内容是“前滚翻交叉转体180接后滚翻成起立”的技巧。整个教学的顺序体现了教材内容的由易到难的特点，这样学生也比较容易接受，教师讲解起来也比较的容易，同时还可以提高学生们的学习兴趣和学习质量，让体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

二、和谐的师生关系

“亲其师，信其道，学其道。”师生关系的和谐，对体育教学有积极的意义，体育的教学是双向多边性的，同时也是复杂多变的。建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。同时在体育课的教学中，教师也要有意识地转换角色，怀有一颗“幼稚”的童心，实现与小学生的学习互动。为创建良好的师生关系奠定基础。

1、分层教学，让不同阶段的学生都能感受到学习体育的乐趣。分层教学是素质教育提倡的一个环节。和谐的师生关系是让各个层次的学生都能感受到教师的关爱，进而激发他们的学习积极性。例如在教学“投掷”课的时候，笔者以不同的“投掷”起点来挑战相同的终点，进行分层教学，对身体素质好的学生提出了更高的技术要求，鼓励这类学生积极地去挑战自我；对相对来说身体素质比较差的学生布置一些比较简单易行的任务，并且及时地给予他们鼓励，让整体学生都感受到成功的喜悦，享受到学习体育带给他们的乐趣。

2、体育教师要为学生树立一个良好的形象。在体育教学中，教师要时刻关注自己的行为所产生的效应，要提高自身的业务素养，全面掌握教育技能、技巧，同时还要坚持身体锻炼，保持充沛的体力，加强品德修养完善自身的全面素质。此外，在教学方面，体育教师要打破以往每节课都是先“教”而后“练”的教学模式，主动地把学生放在学习的主体地位上，在他们去感受、体验体育带给他们的乐趣。只有这样，师生关系才能更和谐、更健康、更阳光！

三、合作互动，促进教学顺利进行

合作学习有利于增加学生学习成功的机会，体育教学中有很多的项目是需要学生间相互帮助才能完成学习要求的，因此，在合作学习的过程中，教师要积极地促进学生之间进行友好地交流，互帮互助互相学习，在合作中共同进步，感受体育带给他们的快乐。

1、探究合作的内容，提高学生的学习兴趣，促进合作顺利进行。体育老师在教学中，要深究教材内容，了解教学中的重难点，并且挖掘教材中可以开展合作探究的活动内容通过合理的分组合作、讨论，让学生了解和掌握一些相关动作的要求，比如学习“排球”知识点（垫、传球手型、击球点、击球部位、手指弹力及身体协调用力）的时候，让学生通过合作来掌握这些技巧（在合作学习中，让他们学会排球正面垫、传球的基本技术），让学生“玩学”结合，从合作学习中赢得乐趣，并使排球运动成为自己的爱好，为培养学生进一步探究学习体育的兴趣奠定基础。

2、建立平等和谐的师生关系、生生关系，这对于发展学生的个性，促进学生情感交流等方面有着很强的实践意义。例如在教学《消灭害虫》这一跳跃情境游戏的学习中，体育教师就可以创设相关的学习情景，采用小组合作式的教学方法（小组间的互动，或教师与学生之间的互动）等来进行，鼓励学生积极地参与到活动中来，让学生在合作学习中，享受体育带给他们的快乐；有效地促进教学效率的提升，同时通过合作学习还能培养学生健康积极的心理。

在小学体育教学中，只要是合乎教学规律、充满童趣色彩的教学模式，都能够让学生充满学习的热情；因此，体育教师可以利用“快乐体育的教学模式”来培养小学生的积极乐观的体育精神，这种乐观的精神还能让学生们快速地把握学习的知识，有效地促进体育教学质量的提高。

参考文献：

[1] 傅辉沮.张恩光等主编.体育与健康[M].南京；河海大学出版社，2002.7.

[2] 徐学武.浅谈体育快乐教学[J].体育博览.2010（27）.

[3] 曲新义，李晓红，刘生等.增加体育课的学习兴趣提高学生的主动性[J]

[4] 朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（4）.

农村小学教学技巧分析 篇4

关键词：多媒体,农村小学,数学教学,应用技巧

随着我国对基础教育设施的不断投入, 多媒体已经逐渐走入了学生的课堂, 不但让教师赶到耳目一新, 同时也让学生感到眼前一亮. 我国农村小学教学由于客观条件的限制, 学生对概念的理解光依靠常规的教学手段很难达到, 使用多媒体教学设备可以在制作课件的基础上给学生留下深刻的印象, 使得学生的感官更加直接, 多媒体教学和传统的黑板、课本教学的方式有着很大的优势. 这些优势可以更好的实现对学生创造性思维的培养, 进一步的激发学生的学习兴趣, 得到较好的教学效果.

1. 利用多媒体激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师, 是学生学习的最大动力. 对于学生来讲鲜明、直观、欢快的内容更能刺激学生的学习兴趣, 使得学生更容易接受新知识, 这样学生的思维也更加活跃.多媒体的使用改变了传统的满堂灌的教学模式.

在讲授分数的性质知识中, 教师可以先为学生引入一些故事性强, 色彩鲜明的情景. 例如可以借助多媒体向学生简述这样一个故事, 在西天取经的途中, 唐僧要向三个徒弟分桃子, 孙悟空只要一份, 沙僧想要两份, 猪八戒最贪吃他想要三份. 唐僧就这样将这个桃子的三分之一分给了孙悟空, 将桃子的六分之二分给了沙僧, 最后将所有桃子的九分之三分给了猪八戒, 教师可以通过多媒体中沙僧和猪八戒的高兴表情来显示好像他们俩人觉得自己占了便宜. 但是三个徒弟得到的桃子是否一样多呢? 在直观生动的画面和故事中, 学生的思维十分容易被调动, 学生想要知道结果的好奇心直接刺激学生对新知识产生兴趣. 更加的投入到课堂中.

2. 应用多媒体实现数学课堂的生活化

数学的学习除了要实现对学生思维和解决问题的能力培养外, 还要体现一定的生活应用化, 我们从新教材的编写上就可以看出, 其中的生活化色彩十分浓重, 充分显示了我们的生活离不开数学. 但是农村的教学基础设施比较差, 学生在数学学习中很难体会到数学和生活之间的联系, 但是在多媒体手段下, 这一缺点得到了很好的弥补. 通过对多媒体的应用可以为学生再现生活中的场景, 为学生的思维活动提供可靠的感性依托, 更有利于实现学生能力的培养.

例如在教授《认识人民币》课时中, 可以利用多媒体设计具体的购物情景. 例如在课件的制作中演示胡图图去商店买小本, 每个本子2 元钱, 胡图图一共拿了12 元钱, 他最多可以买多少个本子, 引导学生进行思考和讨论, 引出本节课的主要内容, 让学生思考自己在什么情况下用过钱, 调动学生参与的积极性. 实现静止课堂的动态化, 让学生体会数学知识就在身边, 培养学生在生活中思考数学, 在学习中体会数学在生活中的应用. 实现学生从小热爱数学的良好习惯.

3. 利用多媒体教学实现显著教学效果

多媒体教学方式可以实现知识更多、 更快的传授给学生, 不仅节约了学习的时间还增加了课堂的容量, 实现课堂学习的更高效率, 很多数学概念的表达是动态的, 需要动画来进行表示, 移动和变化的图形只依靠黑板是很难实现的.在传统教学中教师通常依靠静态的图形来完成教学, 学生的想象力得不到充分的发挥, 教师在课堂上总是在讲解, 进而导致学生厌倦的情绪.

例如在教授《三角形面积公式》中, 将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形, 很多学生不了解具体的操作步骤, 总是将两个全等的三角形进行随意的拼接, 使得拼出的图形不符要求, 在多媒体教学中教师通过电脑慢镜头和慢动作将整个过程清楚的分步骤的呈现给学生, , 教师可以先用两个完全相同的三角形进行重叠, 随后再将右下角进行固定, 将上面的三角形逆时针进行旋转, 最后两只三角形的底边成为一条直线后, 沿着不动的三角形的右边向上逐渐平移到顶点. 因此多媒体的应用可以极大的提高课堂的效率.

4. 应用多媒体, 培养学生创新

在数学的学习中, 引入概念、发现规律、证明性质、发现思路等是主要的教学难点, 但是教学的难点又恰恰是培养学生创新意识的最佳时机, 针对这一契机, 教师可以利用多媒体对探索过程进行模拟, 引导学生进行观察、思考和猜想.

例如在圆面积公式的推导中, 圆的面积公式可以从长方形面积的推导公式来进行, 对此学生很难理解. 学生单靠想象很难想象出等分的份数越多, 图形就越接近圆这一道理.但是利用课间, 可以将一个圆两等分拼成长方形, 并且提醒学生:再将圆分为八等份、十六等份、三十二等份, 并且进行一定的割补, 实现学生直观的看出分割的份数越多, 拼出的图形就越接近长方形. 在这样的基础上, 促进学生进行观察和比较以及归纳, 最后实现圆面积公式的顺利推出, 学生在知识的形成过程中, 能力得到了相应的提升.

5. 运用多媒体, 实现练习巩固

练习是将知识转化为能力的并得到智力发展的主要途径, 在练习活动中, 依靠多媒体的帮助, 对学生大脑兴奋进行调节, 减少学生的疲劳, 使学生在愉悦的环境中接受学习. 达到提升学生练习效率的目的. 每一个班级中学生之间存在着差异, 教师要尊重学生的差异, 遵循因材施教的原则, 保证每一名学生都能实现能力的提升和知识的掌握.

例如在《分数的意义》学习中, 有着按指定分数给图形填色的练习内容, 学生利用多媒体进行答题, 只要学生填的份数正确系统就反馈正确给予肯定, 错了就给予否定并鼓励学生继续努力.

6. 小结

多媒体在利用其色彩鲜明和立体感强的优势, 实现对学生各种感官的调动, 将抽象的知识化为具体的内容, 极大的培养和激发了学生的兴趣, 实现对教学重难点的简化学习, 并使得小学数学课堂变得丰富多彩.

参考文献

[1]梁敬华.多媒体在农村小学数学教学上的应用[J].中国教育技术装备, 2013, 07:64-65.

[2]马丽萍, 杨海茹.信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J].软件导刊, 2014, 04:171-172.

农村小学教学技巧分析 篇5

仁和镇中心学校胡祖花

一、农村小学语文教学的现状分析

1、师资水平低下，知识面狭窄。在我调查和了解的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出：全镇有50名语文教师，表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，而真正接受过正规学校教育的却寥寥无几。在实际教学工作中出现了很多问题：首先，大部分教师上课不讲普通话。我们知道普通话是学校的校园语言，是教师必备的基本素质，尤其是语文教学中的朗读教学，更需教师通过声情并茂的朗读让学生领会文章所描绘的意境，体会文章所表达的思想感情，培养学生对祖国语言文字的热爱。试想，一篇文质兼美的文章用一口家乡话来教学，其结果如何就可想而知了；对学生而言，想让他们对语文产生浓厚的兴趣就更是难上加难了，而其他方面的教学也就不难想象了。其次是知识积累欠缺，知识面狭窄。我们都知道，当今时代是一个知识爆炸的时代，知识以倍增的速度在变化。作为教师，应当不断地“充电”。据我调查发现，大多数教师除了备课、上课、批改作业之外，大部分时间都用在填写学校规定必查的记录上，每人至少有十多本。他们没有时间或根本不想挤时间去学习。在这50位语文教师中，1没有一个人看过教育教学方面的名著，也很少有人关注小学语文方面的一些改革和教学理念，有的只是培训学校提供的一些特级教师的教育教学理念方面的信息，这真是教育的悲哀。作为语文教师，平时如果不加强自身的修炼、注重知识的积累，就很难适应当代教育改革的需要和发展，也无法满足学生的求知欲望。

2、教学资源缺乏，教育信息闭塞。农村小学教学中，资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式，即一本教材、两支粉笔、一本教参，根本没有其他辅助教学设备和辅助教学手段。教师除了教本，就是教参，根本没有其他可以借助的教学内容；学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。在我支教的那所小学，虽然设有图书室，那还是几年前为了迎接普及九年义务教育而设的，其中也有一些书籍，但适应学生和教师阅读的书籍少之甚少。由于学校条件有限，很难为学生创设读书的条件，也没有资金为教师订阅一些教育教学方面的期刊和报纸；教师本人也不愿意自己掏钱订阅，因为他们的那点工资大都只能维持家人的生活；另外，现在实行一费制，有的地方连教师的正常工资都难以发放，如果再让学校掏钱为学生购买图书，简直是难上加难。农村孩子的父母大多是没有多少文化，虽然这几年对孩子的教育投资有所提高，但是方向不准，学生的零花钱是多了，可是都花在买零食和玩具上，没有几个孩子能够从家里拿出一本像样的课外书籍，以至于一本作文书成了孩子整个小学阶段的唯一课外读本；即使教师在学校内向学生推荐一些课外读本，还要警惕背负“乱收费”的罪名。在这样一种环境下，如何能培养出优秀的学生呢？

3、教学观念滞后，教学方式单一。农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。他们认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在大纲的高度把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要体现在以下几个方面：（1）教学思路公式化。（2）教学方法规模化。面对农村小学语文教学存在的上述问题，应该引起广大农村语文教师的足够重视。

二、改善农村小学语文教学的策略

1、通过制度完善教师培训，提高师资水平。针对农村教师的培训，作为主管教育部门应对农村教师的培训力度加强，特别是要通过制定相关的奖惩制度来促进教师培训的积极性。在通过制度强化培训的过程中，学校应该组织好教师的校本培训工作，特别是教研组应考虑到学校教师存在的问题，及时组织相关培训。另外，学校在制定培训计划时应加强教师学习意识的管理。对于在学习中不认真的，学校应该有一定的处罚力度。

2、充分利用好现有的教学资源，做到资源整合。在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。

但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，仪器配了好几年还不认识，更谈不上那是干什么用的。远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实，这些资源是可以充分利用的。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。

3、转变教师的教学观念。学校有责任对教师的教学观念进行要求。在确立学校的办学目标中，学校应该考虑选择适合学校实际的教学方法进行强制推广。也许你的教学经验在某个时期是优秀的，但随着时间的推移，这种教学经验已经不能适应教学发展的需要了，只有不断的改革创新才能适应。强制推广会让教师在新理念的指导下整合自己曾经的经验而达到提升，以适应教学的发展。

分析小学语文阅读教学的几点技巧 篇6

【关键词】小学语文 阅读教学 教学技巧

按照新的课程标准的要求，在开展小学语文阅读教学中，要最大限度的发挥学生的自身主动性，开展独立性阅读，尽量减少教师的替代作用。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要引导学生能积极主动地进行阅读，并在阅读的过程中开动脑筋，加深学生对阅读内容的理解和感悟。

一、激发小学生的阅读兴趣

学习兴趣是孩子最好的老师。阅读的兴趣能充分调动起小学生开展学习的主动性，产生学习的动力，并能超常发挥其智慧、毅力和勇气，起到事半功倍的良好效果。在语文阅读教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。比如：开展朗读竞赛、通过电教的方式来巧设问题等等，教师可以结合实际的教学，进行灵活运用。在培养小学生的阅读兴趣的过程中，要善于运用激励和鼓励的方法。当发现学生能将通过阅读学到的知识运用到功课中时，要及时捕捉到学生的进步，毫不吝啬地予以肯定和鼓励。同时也可以多组织一些诸如读书知识比赛、读书笔记评选、朗读比赛等活动，使学生不但能享受到因阅读带来的喜悦，同时也有利于良好阅读习惯的形成。在鼓励学生进行阅读时，语文教师要对学生“授之以渔”，教会学生学习的能力，而不能实行满堂灌的“填鸭式”教学，要使学生自己掌握正确的阅读方法。比如：在阅读诗歌的时候，要求学生先识别其中的关键词，并通过查字典等形式加深对于关键词的理解，初步掌握诗歌的主题思想，然后，根据自己对于诗歌的理解进行逐句的解读；在阅读散文时，先要通过查字典对不认识的字进行标注，然后联系上下文理解重点句子，在此基础上对文章的主要内容和结构进行掌握，对于经典的语句要达到能够背诵的水平。在小学语文的阅读中教师只需要起到引导作用，把真正的阅读主体地位还给学生，通过教给学生正确的阅读方法，来提升学生自己独立的学习和阅读的能力。

二、培养小学生良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯不但能促进学生阅读能力的提高，而且阅读的效率也会显著提升。小学阶段，语文教学就是要注重培养学生养成认真预习等良好的学习习惯，要善于培养孩子们利用工具书、遇到问题能够独立思考、勤于阅读等良好习惯。小学生对于新知识的求知欲是很大的，这就要求小学语文教学要进行拓展性阅读，不断拓宽小学生阅读的内容。在开展拓展性阅读时，不能以阅读的数量来片面地曲解这一技巧。开展拓展性阅读的基础是以小学生的自主和兴趣为前提的，让小学生在自己的兴趣爱好中体验阅读的快乐。教师要立足于教材，并且在满足学生阅读的个性化需求下开展拓展阅读教学，使孩子们在兴趣下，逐步养成好的阅读习惯。语文是一门关于语言的学科，只有多读多说才能培养学生的语感，才能养成语文素养。对于小学生来说，培养学生多朗读的习惯是一种最为有效的语文教学途径。

三、让学生带着感情进行阅读

阅读的过程本身就是一个情感相互交流的过程。对于小学生来说有着极为丰富的想象力，由于好奇心的趋势，学生的想象力和创造了会被发挥到极致。在语文阅读教学过程中，对于优美词句的欣赏是必不可少的一个内容。通过一句句优美词句的描述，会为小学生展现出一幅幅美丽的画卷，小学生又可以借助于画卷的描绘展开丰富的想象力，任自己的情感无限流露。所以，教师在教学的过程中要善于抓住孩子们这一特点，借助他们的想象力，将他们融入到语文教材的角色中开展课堂教学。比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以分角色进行演绎，让孩子们在角色的扮演中深刻体会蝌蚪找妈妈时那种迫不及待的急切心情，体会蝌蚪妈妈对于孩子的牵挂心情，通过场景的再现以及切身的真实感受，使孩子们在游戏中加深对于教学内容的理解和领悟，实现在游戏中学习，达到不断提高的目的。同时，这种方式可以有力地调动起了整堂语文阅读课的气氛，收到良好的教学效果。

四、注意小学生在阅读理解方面的个体差异

小学生因为受学习基础、个人理解能力以及生活环境的影响，会在思维方式、情感认知等方面存在不同，因此在阅读同一篇文学作品时，会有不同的看法和理解。所以，教师在进行语文阅读教学时，要针对不同的学生，因材施教，适度灵活的设计教学目标，使每个学生都能愉快地阅读，在学习中体会到阅读的快乐，这才是语文阅读教学的最终目标。

结束语

目前，传统的语文教学模式太过于形式化和僵硬化，已不适应现代语文阅读教学的要求。因此，教师在开展语文阅读教学时，要注重教学技巧的掌握和灵活运用，使小学生通过语文阅读教学的开展培养起对于阅读的兴趣，养成热爱阅读的良好习惯，培养学生的真挚情感，有效提高语文阅读教学的效果。

【参考文献】

[1]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科技文化，2012（3）.

[2]迟国庆.浅谈新课标下初中语文阅读教学的现状与对策[J].散文阅读，2011（8）.

[3]杨俊.激发学生语文学习兴趣的几种方法[J].现代阅读，2011（5）.

农村小学数学情境教学策略分析 篇7

目前, 在我国大力发展教育改革事业的过程中, 对小学数学的质量提出了更高的要求. 为了进一步优化小学数学教学手段, 提高学生的数学学习效率, 重视农村小学数学情境教学策略分析, 成为重要的教学探究问题. 在进行农村小学数学教学活动中, 数学教师如何结合学生学习情况, 应用有效的小学数学情境教学策略, 是不断提高学生数学学习效率的重要保障之一. 农村小学数学情境教学策略的应用, 有利于激发学生参与数学教学活动的积极性, 逐渐提高学生的数学学习能力及数学知识应用能力, 使学生可以更好的参与学习活动. 因此, 在实践教学中, 重视农村小学数学情境教学策略分析, 是非常关键的问题.

一、农村小学数学情境教学策略分析的必要性

在农村小学数学教学活动中, 由于教学资源有限, 加之数学学习的内容相对枯燥, 导致学生的学习积极性较差, 学习效率很低. 结合学生学习数学课程的实际情况, 深入分析农村小学数学情境教学策略, 成为完善农村小学数学教学的重要工作. 在农村小学数学教学中, 探究农村小学数学情境教学策略, 主要是数学教师运用多种手段, 精心设计富有感情色彩的生活场景, 吸引学生的注意力, 通过将抽象的数学知识转化为动态的概念, 使学生可以化被动为主动, 积极的参与到教学实践活动中, 并快速的理解学习的内容. 农村小学数学情境教学策略的应用, 可以极大的提高学生学习数学的效率. 因此, 进行农村小学数学情境教学策略分析, 是非常重要的一项教学工作.

二、农村小学数学情境教学策略

(一) 创设生活情境

在实际教学活动中, 数学教师通过创设生活情境, 激发学生学习数学知识的积极性, 是提高数学教学课堂效率的有效策略之一. 我们都知道, 数学知识源于生活, 又服务于生活, 只有引导学生切实的体验到数学知识的作用, 才能激发其学习的积极性. 在数学教学活动中, 数学教师通过创设一定的生活情境、场景, 引导学生进行自主观察, 有利于培养学生发现问题、解决问题的能力. 因此, 在农村小学数学情境教学策略研究中, 创设生活情境是一种相对有效的策略.

(二) 创设趣味性情境

众所周知, 小学生由于年龄较小, 其认知能力有限, 大多数学生只学习自己感兴趣的知识. 学生在学习数学知识的过程中, 也更加关注有趣、新奇的事物. 数学教师可以针对学生这一学习特点, 在开展数学教学活动中, 选择学生的实际生活背景作为教学的素材, 使学生感受到学习数学是快乐的事情, 并鼓励学生分享学习心得, 从中发现学生在学习数学方面存在的问题, 并积极的帮助学生解决问题. 长期发展下去, 学生的数学知识应用能力就会获得很大的提高. 因此, 创设趣味性情境, 也是农村小学数学情境教学策略中相对重要的内容.

(三) 创设悬念式情境

在农村小学数学情境教学策略分析中发现, 创设悬念式情境, 可以极大的满足学生求知欲强、好奇心强等心理特点.在开展数学教学活动的过程中, 数学教师可以结合实际的数学教学目标以及内容, 选择一定的生活素材, 创设悬念式情境, 为学生制造教学悬念. 通过创设悬念式情境的设置, 激发学生参与数学学习的积极性, 并逐渐实现提高学生的学习能力的教学目标. 因此, 在实际的数学教学中, 重视创设悬念式情境对于提高数学教学质量也非常重要.

结语

综上所述, 在小学数学教育改革的发展中, 小学教育阶段的数学教育质量, 对于培养学生的创造力与想象力, 具有重要的影响. 农村小学数学情境教学策略分析, 也为探索教学目标有效实现教学方法提供了关键的依据. 农村小学数学情境教学策略的应用, 有利于数学教师利用有效的教学方法, 正确引导学生积极、主动的探究数学问题, 收获更多的知识. 农村小学数学情境教学策略, 也会在一定程度上丰富学生的数学思维及想象能力, 使学生可以充分感受到学习数学的乐趣. 因此, 在农村小学阶段的学习中, 数学教师应积极的进行农村小学数学情境教学策略分析工作, 为提高小学数学教学水平, 作出积极的努力.

摘要：当前, 在小学课程标准改革的发展背景下, 基础教育事业的改革, 对于提高全民的义务教育水平发挥着重要的影响.在新课程教育改革教学中, 农村小学数学情境教学策略分析, 可以有效地促进农村小学教学教学实践的发展, 对于全面培养学生的学习能力, 发挥着积极的促进作用.农村小学数学情境教学策略分析, 将在一定程度上提高学生的学习能力.本文将简要分析, 农村小学数学情境教学策略方面的相关内容, 旨在进一步促进小学数学教学水平获得提高.

关键词：农村小学,数学,情境教学,策略

参考文献

[1]宋辉.浅谈小学数学情境教学策略[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013, (10) .

[2]杜良群.浅谈小学数学情境教学策略[J].都市家教 (下半月) , 2014, (8) .

[3]周小洪.小学数学情境教学策略浅析[J].速读 (上旬) , 2015, (5) :179-179.

农村小学教学技巧分析 篇8

一、农村小学书法教学打造高效课堂存在的弊端

(一) 书法文化的传播不足

很多情况下, 我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导, 使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步, 但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段, 特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达, 与外界的沟通也较为缺乏, 再加上农村多为农业劳作人员, 基础知识和文化根基本来就弱, 致使书法文化难以在小学书法教学中融入, 形成教育体系。

(二) 教师素质能力不够

正是因为农村地区普遍存在落后的情况, 所以大多数的小学教师不具备书法教学能力, 或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师, 硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训, 很多教师甚至不知道如何展开书法教学, 这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂, 故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。

(三) 相关教学设备缺乏

农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面, 就针对书法教学来说, 更是如此。由于教育资金不充足, 社会各界对农村教育事业的关注度不够, 导致农村小学教育环境较为恶劣, 相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言, 首先没有充足的书法教材, 其次缺少书法必须用具, 然后再加上整体教学环境比较简陋, 使其无法展开实质性的书法教学。

二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义

(一) 提高农村小学生的学习能力

通过打造高效课堂, 不仅有助于农村小学书法教学, 同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学, 可以有效提高学生的文化底蕴, 塑造一种自主学习的心态, 并借由其完善农村教学的多元化, 使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学, 打造高效课堂, 培养学生学习主动性和积极性的能力, 正是为了全面提升农村小学教学质量, 实现教育革新的目标。

(二) 提升农村小学生的全面素质

农村小学书法教学打造出高效课堂, 其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说, 已是有几千年的历史, 是我国文化发展传承的一个重要标志, 在教育领域里也占据着重要的地位。故此, 打造高效课堂, 落实农村小学书法教学, 提升教学质量, 是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化, 可以领悟到中国文化的博大精深, 才能更好地提升自己的文化素质, 以便成为国家未来建设的基石。

三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略

(一) 提高重视, 关注农村教育事业

想要打造高效课堂, 完善农村小学书法教学事业, 不仅相关教育部门要对其予以重视, 且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言, 应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况, 针对这种情况及时予以资金补助, 支持农村小学的教育建设。同时, 构建严格的监管体系, 确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。

例如, 每年定期审核农村小学教育机构的实际情况, 包括相关教学设备是否有损耗缺失现象, 查明情况后给予及时处理。

(二) 加大对教师的培养

打造农村小学书法教学的高效课堂, 其首要基础就是师资力量, 没有好的老师, 就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师, 才能高效完成课堂教学, 从而完善农村小学的书法教学任务。

例如, 相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修, 可以利用每个寒假和暑假, 从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式, 然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力, 使得课堂教学实现高效化, 最终提高农村小学书法教学质量。

(三) 让书法教学与生活相结合

处在幼年时期的小学生, 内心是充满好奇与幻想的, 这在农村小学中更是如此, 所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情, 从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛, 有助于书法教学质量的提升。

例如, 在书法教学课堂中, 借助平时生活中的任何事物, 比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材, 让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想, 参与到书法学习之中。

四、结束语

教育重在革新, 对农村的教育事业更是要花费心思和力气, 农村小学书法教学高效课堂的打造对整体教育事业起着重要作用。因此, 应该重视农村小学书法教学, 采取合理措施完善书法教学高效课堂的构建目标, 以期对我国整个教育事业的发展起到促进作用。

参考文献

[1]黄家城, 武有能, 等.书法教学中的笔法教学研究[J].广西民族师范学院学报, 2012, 01:116-117.

[2]巩秀香.小学书法高效课堂教学的探讨[J].中小学教师培训, 2012, 10:54-56.

农村小学教学技巧分析 篇9

一、农村小学英语教学现状

据调查, 当前大部分农村小学都开设有英语课程。但是其英语课程量较少, 平均1周只有1到2节英语课, 且由于很多农村小学并不重视英语学习, 常常会将英语课程改为语文、数学等重点课程, 甚至让学生自习的现象也频频出现。另外, 由于农村小学英语课程开设的时间比较晚, 学生之前没有接触过英语, 他们对英语课程的学习兴趣均表现得较为浓厚。但是, 由于当前农村小学英语师资力量薄弱, 教学思想观念落后, 教学设施不足, 师资力量薄弱, 教学资源匮乏, 使整个农村小学英语教学呈现出教学水平低, 教学质量较差等现状。

二、农村小学英语教学存在的问题

(一) 英语教学思想观念落后

英语教育在教育领域中占有重要地位。但是, 部分教育主管部门以及校领导没有充分认识到这点, 对英语教学缺乏深层次的探究。另外, 由于不少学生家庭经济条件较差, 父母思想观念较落后, 给孩子灌输外语无用论等思想, 使得部分孩子不重视英语学习。于是很多农村小学生在英语学习过程中持有敷衍、不认真的学习态度, 学校和家长也不会因此而采取措施督促学生的学习。

(二) 英语课程设置不合理

当前农村小学英语课程课时量很少, 一周只有1~2节课, 使得学生学习新知识后, 要过一周才能再次接触, 很容易让学生遗忘所学的内容, 这是导致农村小学英语教学质量较差的重要原因。另外, 农村小学英语教材长期不更新, 教学内容单一, 没有可选性, 这就造成英语课程教学内容的单一性, 长此以往, 学生对英语课程学习的积极性也会慢慢下降。因此, 英语课程的不合理设置是造成农村小学英语学习质量差的重要原因。

(三) 师资力量薄弱

首先是英语专业教师严重缺乏, 由于农村小学每年都有从各个大学分配而来的实习老师或顶岗教师, 部分农村小学为了节省部分教育资金, 过度依赖实习老师和顶岗老师接手学校的英语教学, 导致学校没有稳定的英语专业老师。此外, 当前英语兼职老师较多, 由于农村小学相关领导对英语教学不够重视, 在教师分配时, 让其他专业老师兼职英语教学, 而非英语专业的老师英语专业水平不够, 通常会出现发音不准确、词汇量少、口语表达能力不足等情况, 对英语教学造成不良影响。

三、改善农村小学英语教学质量的措施

(一) 改变英语教学思想观念

针对当前农村小学英语教学的现状, 当地教育主管部门部分以及农村小学校长应当加强对小学英语教学的重视程度, 从根本上转变“英语无用论”的观念, 加强对小学英语教学的资金投入。其次, 要让英语专业的老师担任英语教学老师, 并要求其认真备课, 建立良好的英语课堂教学氛围, 严禁让非英语专业老师接手小学英语教学, 避免学生的英语启蒙教育受到误导, 积极培养学生学习英语的积极性, 让其对英语产生好感。此外, 转变农村学生家长对外语学习的偏见观点, 对于掌握英语知识的, 可以让其指导孩子学习英语, 而不了解英语的则可以帮助孩子检查作业是否按时完成。从而从根本上改变农村学生对英语学习的传统观念。

(二) 规范英语课程设置

规范小学英语课程的设置是改善农村小学教学质量的一个重要因素。从原有的一周1~2节课增加到2-3节课, 让学生每天都可以温习已经学到的内容, 同时还可以不断掌握新的知识。此外, 农村小学还应当增加英语教材的可选性, 根据学生的学习特点、掌握程度、智力发育以及心理承受力等选择合适的英语教材版本, 在原有教学质量基础上, 针对农村小学生的英语学习基础和特点, 改进教学方法, 合理设置教学模式, 进而保证农村小学英语教学的质量。

(三) 加强引进专业英语教师

加强引进专业英语教师是改善农村小学教学质量的重要措施之一。为达到这一目的, 相关部门应当认真贯彻中央精神, 将城里优秀的英语教师调度到农村小学进行英语教学, 使农村小学生能受到有经验的英语教师的专业指导, 从根本上改变原有的英语教学模式, 提高农村学生英语学习成绩。在实际教学过程中, 有经验的英语老师可以引进在城市教学所用过的有效的教学方法, 增强农村小学生的英语课堂互动性, 从而有效提升其学习英语的积极性, 获得良好的学习效果。

农村小学教学技巧分析 篇10

首先是教学硬件设施.本次调查龚走访了十三所农村小学, 其中有体育教学场地的只有一所, 其他十二所小学学生能够使用的体育教学场地就是校园空地, 而校园空地全部都是水泥地, 这对于学生从事体育教学是非常不利的, 在十三所小学中, 有体育教师专门的休息办公室的只有三所学校, 其他学校体育教师都是和其他任课共同拥挤在一间办公室, 仅仅是有一张桌子, 而存放体育教学设施的体育仓房只有两所学校有专门的存放地点, 其他学校都是借助一些拐角和学校的仓库一角来存放体育用品.而在现有的体育用品更新方面调查中, 十三所学校最近一年更新体育设施的没有, 最近三年有个性的只有四所, 其他学校所使用的体育设施都是五年之前的, 一些教师坦言学校没有太多的经费可以用来购买新的教学用品, 而且由于场地等原因, 很多体育教学课程主要是以学生自由娱乐和教师随机开展一些体育项目为主, 这些项目并不需要什么设施, 大多数体育教学课程都是体育游戏, 比如让学生跳皮筋, 学生做游戏等, 这些都是学生自己提供的活动用具, 而教师仅仅是组织和管理.

在教学师资方面, 被调查的十三所学校当中, 有七所学校的体育教师都只有2名, 有四所学校有三名体育教师, 其余两所学校没有专门的体育教师, 在授课方面, 这些体育教师并非专职从事体育教学, 他们一方面需要从事体育教学, 另外一方面还需要承担学校的一些行政教学管理工作和其他后勤保障工作, 在十三所学校当中, 只有2名教师在专职体育教师, 他们的任务就是从事学校的学生体育教学和课间操管理工作, 其他教师都有额外的其他方面的工作, 有可能是兼职其他课程, 有可能是兼职其他工作, 有学生安全保卫工作的, 有学校后勤保管工作的等等, 十三所学校当中, 有体育教师相关培训和进修政策的有六所, 但是真正进行过培训和进修的没有一名体育教师, 体育教师的年龄在四十岁以上的占了大多数, 只有三名教师年龄在四十周岁一下, 但是也超过了三十五周岁, 其中五十周岁以上的体育教师更是占了一半以上, 这说明在农村体育教学中, 体育教师和体育教学确实未受到重视, 仅仅是学校课程体系的一类, 对于学生体育思想教育发挥的作用很小.

在教学内容安排上, 同一个学校体育教师教授同一个年龄的学生中, 他们从事的体育教学内容都有较大的差异性, 基本上教授什么和学习什么完全由教师自己来决定, 学校并没有很规范和完整的教学计划, 一些即便有教学计划的学校, 他们从事的体育教学也是根据学校教学活动的进行而随时进行调整, 被调查的体育教师当中, 当被问到是否有教学日历和教学大纲时, 大多数教师都说有教学大纲, 但是没有教学日历和教学进度安排, 而对于教学内容的更新问题上, 有六位老师最近三年为进行教学内容更新, 有三位教师最近五年教授内容基本上完全一样, 没有纳入新的教学内容.

针对不同年级学生教学行为上是否存在差异性.十三所学校的数名体育教师都认为针对一到三年级的学生, 他们在教学内容上主要是帮助孩子参加体育游戏, 而其他方面的体育教学内容很少, 而四年级到六年级的学生当中, 他们因为生活自理能力相对比较强, 所以他们能够参加的体育活动内容相对比较多, 一些体育教师也坦言, 即便是在农村, 现在大多数家庭也都是只有一个孩子, 所以学生的安全问题成为他们教学最为关注的问题, 所以对于低年级的学生, 因为容易发生损伤和伤害事件, 所以他们针对这些学生主要精力是看护学生, 而对于高年级的学生, 他们的身体机能各方面都相对有所增强, 所以在体育教学中, 我们可以给学生安排一些体育内容, 让学生掌握一些体育技能, 比如说乒乓球运动, 但是由于受到场地的影响, 乒乓球教学也不能完整的开展.

在体育授课过程中, 学生体育知识讲授的问题上, 我们了解到, 大多数体育教师仅仅是给学生讲授一些体育游戏知识, 一般都是规则性的教学语言, 而对于这些游戏或者这些体育项目对于人体有哪些方面的好处等问题却很少给孩子提及, 当然, 我们在调查中也发现, 相对于城市当中学生体育活动的复杂和家长参与特性, 在农村体育教学中却很少有, 比如说一些体育教师给孩子制定的每天参加体育活动的计划在农村小学中很少有, 一些教师坦言现在大多数孩子都是和爷爷奶奶生活在一起, 很多父母都不在身边, 或者不经常在身边, 所以孩子每天安排的任务基本上都是和爷爷奶奶一起完成的, 所以教师给孩子安排过多的任务一方面孩子完成不了, 另外一方面很多爷爷奶奶也没有办法帮助孩子完成, 所以与其安排一些无法完整的任务, 不如给孩子一些自由的时间和空间, 让孩子每天在学习之余有更多的时间自由活动.

最后, 在农村体育教学考核方面, 对于低年级的学生而言, 他们认为学生大多数都可以在课堂上严格按照教师的安排来从事体育活动, 所以在体育成绩上, 大多数体育教师都是采取鼓励的方式给孩子较好的成绩, 而对于高年级的学生, 因为他们需要掌握一定的体育技能和具有一定的身体机能, 所以在体育考核上, 一般都是需要通过体育考试成绩来获得较好的结果, 这种差异性在城市当中也常有发生.农村体育教学需要走的路还很长, 需要我们每一个体育爱好者共同努力才能最终有好的结果.

参考文献

[1]刘珊珊.浅论我国中小学教师继续教育[J].成功 (教育) .2008年03期.

[2]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报.2001年01期.

[3]王彦有.对中小学教师继续教育问题的再认识[J].大庆高等专科学校学报.2000年03期.

[4]唐晓辉, 侯卫民.山东省中学体育师资结构及需求现状的调查研究[J].曲阜师范大学学报 (自然科学版) .2009年03期.

[5]鄢德红.亳州市民办中学体育师资现状调查分析及对策研究[J].体育科技文献通报.2009年09期.

[6]刘文臣.对河南省农村初中体育师资队伍状况的研究[J].体育成人教育学刊.2006年2期

农村小学教学技巧分析 篇11

一农村乡镇小学体育教学的现状与分析

1. 专业体育师资力量缺乏, 影响教学质量

虽然省教育厅有支教计划, 但补充的多半是语数外等文化课教师, 体育教师名额很有限, 全省最多只有几十个名额, 更不用说分到各县区的名额了。我的到来, 成了当时全镇唯一一位本科学历的专业体育教师。当时全镇五所小学, 仅有的一名专业体育教师, 还只有中专文凭, 年纪也已年近四十。兼职体育教师多半是退伍军人或年老的男老师, 面对每天的日晒, 大多老师都不愿意上室外课, 更别说完成课时了。

2. 兼职体育教师专业知识不足, 培训机会较少

由于体育教师多半是兼职, 全镇为此还专门在我所在的学校举行了开放周活动, 让所有兼职体育教师听了我一周的教学课, 算是简短的专业培训。因为专业知识不足, 老师们甚至连体育课最基本的课堂常规、体育教学方法和组织形式、基本的队列队形变换也不清楚, 更别说简单的体育保健知识了。在体育课上, 很容易出现在运动中受伤或身体上的一些变化, 这是不可避免的, 但对体育老师而言, 我们要尽量减少学生发生意外的可能性。特别是在课前的准备部分和游戏时, 很容易发生, 这些都需要体育教师有基本的体育专业知识, 更安全、科学地指导学生进行锻炼和游戏。

3. 留守儿童营养不良, 柔韧性和协调性偏低

农村乡镇小学, 90%的学生是留守儿童, 从四年级开始就住校生活, 周末回家两天。住校生的营养几乎靠学校食堂, 那样的营养水平是远远不够的, 就算回家两天, 多半是爷爷奶奶照顾, 营养也改善不了多少, 所以学生们的体质多半是营养不良, 往往发育迟缓。由于缺乏柔韧和协调性练习, 学生在身体素质达标测试的项目上, 座位体前屈测试中, 很多学生的成绩都没有达到及格标准, 其他各项的数据显示, 学生的身体素质也不强。

4. 体育场地和器材的紧缺, 教学内容受局限

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径, 是提高体育教学质量、增进学生身体健康的物质保证。一般来说运动场地和体育器材都无法与城市相比, 特别是在农村乡镇小学。就以我在的学校状况来说, 学校的体育场地虽然有所改进, 器材也买进了不少, 但数量还远远不能适应当前新课程改革的需求。场地和器材的紧缺, 导致体育课的教学内容偏少, 很多体育活动不能开展, 学生的积极性和兴趣不强, 大部分教师还是传承着传统的“放羊式”的课堂教学模式, 这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

二改善农村乡镇小学体育教学现状的对策

1. 加大乡镇级专业体育教师的队伍建设

省教育厅和各级教育职能部门, 每年在制定教师招录计划时, 能把体育教师的名额比例有所扩大, 让更多的专业体育本科生能投身于基层体育教育。对于兼职体育教师, 既然作为一名教师, 就应该教一门课爱一门课, 要努力转变教育观念, 提高思想认识。我希望以后这些年轻的专业体育教师更能够留在当地, 使当地的乡镇级学校融入新鲜的血液, 让年轻的体育教师给乡镇学校带来新的活力。

2. 建立各级培训模式, 加强兼职教师专业知识培训

省教育厅每年暑假都有集中的培训, 培训完之后总是不了了之。乡镇一级教育部门可以牵头组织召开乡镇级和校级的培训交流会, 让培训回来的教师给兼职教师培训指导, 传递最新的专业知识和新的教育形势, 定期召开交流会, 交流教育经验和心得, 让专业教师和兼职教师接对子互相帮助。体育教师本身也要加强自身的专业学习, 利用书籍和听备课不断地提高自己的科教研水平, 让专兼职体育教师的业务水平得到提高。

3. 努力改善农村留守儿童的营养水平, 有针对性地强化体质

国家和各级教育部门已加大了对农村儿童的营养关注, 希望各地方政府能够落实政策和资金, 让学生真正地吃上营养早餐。对于协调性和柔韧性的提高, 需要体育教师在平时的课堂或课外活动时, 多采取相应的项目练习。因为我是学健美操的, 所以能熟练地提供一些练习给学生们, 通过三年的不断实践发现, 对培养学生们的乐感也有所帮助。

4. 充分利用场地和资源

农村乡镇小学每年的拨款是有限的, 用在场地上、器材上的经费可以说是少之又少, 不可能一下子投入大量资金改善, 只能逐步添置、更新和完善。体育教师要转变观念, 应着手于现实, 有针对性地对实际情况实施体育教学, 如多使用跳绳、毽子、皮筋、长绳等, 这些价格相对便宜, 也可让学生自备, 而且不同高度的橡皮筋又可以用来练习障碍跑和跳高, 不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 也可以提高课堂效率。

巧用篮球场, 利用球场的边线或端线组织短距离跑, 往返跑教学等, 利用场地还可以做其他的游戏等。只要广大体育教师能够充分利用好现有的体育资源, 就能更好地激发学生的体育学习兴趣爱好, 提高教学质量。

5. 积极开发场地和器材资源

农村基层小学虽然场地器材还极其着匮乏, 但只要体育教师能着眼于实际, 敢于创新, 因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源, 发挥体育器材的多功能作用。体育教师要有善于创新的意识, 要有意识地变废为宝, 打造一些简易的“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能, 让农村学生接受更多的、更好的体育教学, 享受体育给他们带来的愉悦, 同时增强学生体质。

摘要：虽说教育新课程改革给体育教学提出了新的目标要求, 各级教育部门也都投入了大量的人力和财力, 但当前农村小学体育教学还普遍存在一些问题。只有从根本上解决了这些不利因素, 农村乡镇小学的体育教学现状才能得到真正转变。

关键词：农村乡镇小学,体育教学,现状,对策

参考文献