农村小学音乐教学

农村小学音乐教学（共12篇）

农村小学音乐教学 篇1

一、将农村传统音乐文化引进课堂的意义

过去每逢过年, 农村都会组织本村的老戏迷以及外地的民间戏迷演出, 唱戏, 其热闹情景深深烙在我的记忆里, 大人小孩都会摇头晃脑哼上几句, 其乐融融。随着新农村建设的不断推进, 农村传统音乐文化逐渐被流行音乐取代了, 几乎没有人学传统的戏剧或者歌曲了。乡村的老艺术家感叹道:要是谁愿意学习传统的戏剧或者歌曲, 我免费教。在红白喜事上我们还偶尔看见小型的团体演出, 或烘托气氛或寄托哀思, 但是音乐没有了原先的感伤或者喜气。传统音乐是否正在消失?答案是肯定的。

笔者认为将熟悉、朴实、亲切传统的音乐文化带进课堂, 既丰富学生的音乐生活, 也培养学生的民族感情, 更是将衢州艺术文化继承下来。因此农村音乐课堂如何创新教育已是非常紧迫的任务, 关系到农村音乐文化继承发展。

二、现阶段实施农村初中音乐创新教育存在的问题和困难

1、课时量不够

音乐课程是实践和操作性很强的学科, 小学音乐教材设计很完美, 内容也丰富、生动有趣, 教材安排许多音乐创新与实践环节, 但是由于缺乏足够课时而不能实施, 还有课余时间也被主课占用, 导致音乐老师课堂创新教育实践受阻, 农村初中音乐课时少决定这些学生, 将来是农村音乐文化的建设者, 其综合素质不高, 务必引起我们音乐教师足够的重视。

2、许多农村音乐教师创新教育理论与农村传统观念格格不入。

我国音乐创新教育理念:以音乐审美为核心, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 教师已有一定的认识, 但是实施起来困难重重。

3、学生主体主观因素:

学生学习兴趣不稳定, 常常受主课作业干扰, 音乐可以放一放。音乐知识空白无妨, 认为上音乐课占用时间影响主课成绩, 很多学优生竟然不参与音乐活动, 这种音乐学习氛围和学习意识只会削弱学生兴趣。加之从小音乐学习习惯不好, 如:缺乏自信唱歌, 唱歌气息很分散, 一首歌唱下来基本没有感情等。

三、农村的传统音乐进课堂, 农村音乐创新教育的探索

1、解决问题根源从学生生活中音乐开始

音乐课应该从学生生活中选取素材, 像本地的地方戏曲、民间乐器等是很好的素材。农村的传统音乐是开拓农村学生学习音乐的视野。音乐课只有结合农村学生生长环境拓展教学, 传统音乐对他们来说更具亲切感, 同时传统音乐提升教师的理解、表现能力及二度创造能力。原本的传统改成学生易接受的传统, 不但发挥师生从小耳染目熏的民间音乐特长, 更是学生学习音乐最大潜力的挖掘。

2、利用当地的民间乐队, 进行座谈访问, 极力引进优秀传统音乐进课堂。

事实上老一代艺术家们对地方优秀传统音乐有着非常执著的喜爱, 像乐队有二胡、唢呐、大号、小号、锣鼓、箫、板胡、道琴等组成, 一个人会两种乐器以上也很平常, 有些音乐技能全属童子功从8岁开始学习笛子、二胡司空见惯, 如今能背唱许多民间歌曲, 懂琴谱、会创作等这些学习音乐资源, 我们通过采访吸收他参与到课堂教学中, 聘请老艺术家进课堂讲述民间音乐发展现状, 激发学生主观学习意识。

3、邀请民间音乐家音乐技术指导, 我们在学生了解传统艺术之后, 重点培养一些音乐天赋较好的孩子。

这期间组织他们和老艺术家一对一学习一样技术, 组成一个学校民间乐队, 由年轻点的农民艺术家任组长, 教师带领乐队, 利用寒暑假义务参加各种农村礼仪活动, 并且拍成数码资料, 带回课堂供学生观看, 星星之火可以燎原, 学生改变对音乐课的看法, 增进学习民间音乐的兴趣。还有戏剧元素也属传统音乐也有必要引进课堂, 可谓引旧创新教学探索。

四、农村小学音乐课堂创新教学实践的形式和方法探索

1、结合教材, 课堂上老艺术家生动表演一段民间舞蹈。

在课堂听、看、唱、舞、模仿等音乐实践活动中, 增进学生对民舞的热爱。民间歌舞曲, 像衢江《采茶灯》, 用于表现种茶、采茶的欢乐情绪, 曲调欢快、跳跃, 舞蹈再现采茶姑娘青春焕发的风貌。

2、欣赏一场婺剧。

创设学生模仿空间, 比如课堂专题讨论婺剧的走步, 婺剧的服装, 婺剧表现力。婺剧中的高腔有西安、西吴、侯阳三种。衢州西安高腔即婺剧一种。婺剧的传统剧目十分丰富, 较有影响的剧目有:《黄金印》、《孙膑与庞涓》等, 因为婺剧的表演夸张、生动、形象、强烈, 所谓:“武戏慢慢来, 文戏踩破台”。以此提高学生的艺术素养, 同时和文化馆工作人员商讨送戏下乡, 创造学生零距离艺术欣赏机会。

3、结合民乐《二泉映月》或者《唱脸谱》教学, 教学生学会一种民族乐器二胡简单演奏。

通过女子十二乐坊乐曲录像课堂欣赏创设情境, 激发学生对民间乐器兴趣, 像流行浙西一带的民间器乐。将民间音乐家请进课堂, 传授二胡演奏民间乐曲, 曲调柔美清婉、逸丽多彩, 引起学生共鸣。

4、通过观看越剧碟片, 观察学习越剧《王老虎抢亲》、《玉

堂春》、《杨娃女斩夫》、《金殿认子》等戏, 所谓“台上一分钟, 台下十年功”。在表演方面, 向越剧学习优美的舞蹈身段和程式动作, 教师搜集一些音乐素材, 供学生选择性学习。

五、结语

将农村传统音乐教育引进农村小学音乐课堂, 从而创新农村小学音乐课, 是推进农村音乐文化发展一个重要途径, 这是不争的事实。

摘要：农村小学音乐文化依赖农村学校音乐生活发展, 流行音乐尤其是一直深得学生们的喜爱。欣赏共鸣的流行音乐, 已经成为学生生活中不可或缺的精神食粮, 流行音乐与文化影响着学生思维、审美、行为方式、价值观, 而反映家乡现实生活的传统音乐备受冷落, 几乎离学生音乐生活越来越远了。值得庆幸的是, 近来我们衢州传统文化非物质遗产像衢州的婺剧西安高腔, 衢江的十番等被衢州人重新关注。在此, 笔者有个想法:我们音乐课堂是否也该探索引进衢州本地的传统音乐文化, 探索音乐创新教育?

关键词：农村传统音乐文化,初中音乐教育,现状,举措,教学实践,探索

参考文献

[1]、《民族音乐》文章《音乐人类学视角中的民间音乐》作者:熊晓辉2009年第二期

[2]、《中国音乐教育》2009年第五期《民间音乐作为地方课程函待重视和挖掘》--由《欢庆丰收》一课想到的作者:林百玲

[3]、《观念决定成长》--中国城市与农村家庭教育的背景差异作者:池瑾2008年

农村小学音乐教学 篇2

小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，这门课程的实施却举步维艰，出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”，“上面热，基层冷”的局面。

一、目前农村小学科学学科实施中出现的问题(一)学校、教师和学生的积极性不高

任何时候教育改革如果没有调动基础人员的积极性，改革必定遇到失败。(二）班级学生人数过多

新课程要求教师教学方式和学生学习方式有一个很大的改变。但在一个人数众多的班级，教师就是想改变教学方式也难。

（三）实验条件难以满足

新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量，目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。

（四）理论与实践脱节

教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，是实现教育教学现代化的重要前提。然而，目前许多教师都是“经验型”，“辛苦型”的，“研究型”、“创造型”的教师比较少。而许多教育专家则致力于闭门造车，研究他们的理论，二者没有有机结合。

二、农村科学课程实施中问题产生的主要原因

（一）评价改革的滞后

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评介方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。

（二）投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏

课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我国广大的农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。

当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。

（三）农村教师的各方面压力过重

超负荷的工作量：教师普遍反映工作量加重，感觉教学工作负担重，心理压力很大。

农村教师的精神压力很重：在一些农村地区，地方政府为了减轻财政压力，于是就拿最没有背景的教师开刀，开口谈下岗，闭口是下岗，搞得教师人心惶惶，忙于找关系，保岗位，无心任教。

农村教师的经济压力更重：一谈新课程，教师要培训，培训就要交钱，而且各种培训不断。暑假本来是教师正常休假的时候，可是很多地方的教师可以说从来没有安宁过，学习、培训倒好说，费用就不好交了，每年总要几百的，何况农村教师的工资向来是拖欠的、不足额的呀

三、应该采取的对策探讨

（一）让地方主政官员和教育主管部门的领导参加一遍新课程的培训 提到新课程的实施，专家始终认为主要取决于实验教师的观念，笔者认为新课程的实施关键不在教师，而在于教育主管部门和地方主政官员的意识。应组织他们到农村学校实地考察，并对他们进行一次教育发展的培训，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：实验室建设，薄弱学校改造，校园环境整治，等等。

（二）制订保证教师权益的相关措施

目前“教师下岗”似乎成了政府减轻财政压力的好办法？似乎成了职能部门管理教师的好办法？

教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何的高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业机会不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。对教师的管理，应该依据《中华人民共和国教师法》进行，严格教师的进出，国家和上一级人民政府应该对各地违反教师法的行为和事件予以纠正和处置，并出台相关的政策、措施。

（三）改革目前班级制度

大班额的上课导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是注意力相对较难集中的少年儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施。

（四）对农村教师免费培训

教师学历影响着教师对新课程的适应性，学历较高的教师一般对新教材比较适应。而农村教师的学历普遍偏低，提高学历的机会相对较少，而各种在职培训却收费不断，教师叫苦不堪。因此，应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，而且教师培训内容和形式有待于进一步完善：强化教师专业发展中的意识；要符合教师的需要与特点；要加强送课、送教下乡的制度。

（五）尽快制定切实可行的评介制度

当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。

实规范，从”能改变的”做起——小学科学教师全员性实验研训的实践与

思考

绍兴县教师发展中心 金伟平312030

摘要 本文立足绍兴县小学科学课的教学现状，提出“半年全轮遍，三年全做遍”的教师研训目标，通过多种形式的全员性实验研训，试图让所有科学教师在课前把所有实验“先做一遍”，促进全体教师实验技能的提高，以期改变教学中不规范的现象，提高实验开出率，帮助教师规范上好科学课。

关键词

落实规范

全员性

实验研训

《浙江省小学科学学科教学建议》（以下简称《建议》）提出：小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。可见科学课教学离不开观察和实验。省小学科学教研员喻伯军老师多次强调小学科学课堂教学中实验的重要性，并提出“实验是科学教学的底线”。可现实并非如人愿，很多现象暴露出科学课中的实验活动还没有真正开展起来。针对我县教学现状，我们试图从“教师能改变的”做起，通过各种形式的培训活动，切实提高教师实验教学能力，业已取得了一定的成效。

一、认识现状，剖析原因

（一）科学课教学现状

1．以讲解或视频代替实验

在平时的听课过程中发现，小学科学教师大多习惯于书面备好课就去上课，在科学课堂教学中仅仅关注科学知识，纸上谈兵式的“讲实验”是平时课堂教学的主要方式。也有部分教师会利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把看实验等同于做实验。2．实验材料准备随意，操作不规范

一些教师没有把准备材料作为备课的一部分，在上课之前往往不提早准备材料，临上课了赶紧找材料，能找多少算多少，也不管够不够用，能不能用，材料的结构性不强，随意现象比较普遍。即使部分教师准备好了材料，也不事先做一遍，因此教师自己对实验操作的步骤、实验操作的要点不清楚，不能给学生明确的指导和演示，给学生提实验要求提不到点子上，到学生实验时一旦出现实验失败或失真等不尽人意的现象，就让学生停下来，换一种材料重新做过，或者就告诉学生做出来是错的，正确的应该是怎样的。实验仅仅是过一下场，结论与实验似乎毫不相干。

（二）问题原因分析

1.教师对科学学科性质缺乏理解

通过问卷调查发现，我县近500名科学教师中有84.5%是兼职教师，3-6年级每个年级新任教科学课的教师都达到100人以上。这些兼职教师不了解科学新课程要求，也就不会从学科性质出发去考虑如何上好课，没有意识到科学课是培养学生科学素养的最直接途径。虽然他们也认为小学科学教育很重要，但想当然地又认为做不做实验一个样。只要“讲实验”、“画实验”，让学生“听实验”、“背实验”，通过期末的测试就可以了。

2．教师缺乏科学专业素养

现任的小学科学教师普遍为师范专业出身，没有科学专业的学习经历，且多数小学科学教师为半路出家，可以说是边学边教，造成了目前小学科学教师专业知识储备严重不足，科学素养跟不上教学要求。不少学校配了科学工具箱，但教师不会用这些材料，有些拿去用了却用不好，由于操作不规范导致实验数据失真或实验现象不明显，自然得出的结论不少是与实验相违背的。

有鉴于此，我们不得不思考如何落实《建议》中的规范要求，如何让教师能得心应手地开展实验课的教学？我们开展了大量的调研访谈，广泛听取了教师们对研训的意见和建议，大家普遍认为，要让学生在课上做实验，教师首先要会做实验。为此确定了小学科学研训工作的重点是开展对教师的实验操作研训，并确定了实验研训的目标：半年全轮遍，三年全做遍。半年全轮遍就是让每位专兼职科学教师在每学期至少参加一个年级的科学实验操作研训。同时安排兼任多个年级科学的教师多参加一次研训，通过三年时间使所有科学教师能够参加四个年级的培训，把所有小学科学的实验都做一遍。

二、稳步实施，不断改进

（一）研训的准备

1、整理实验目录

科学新课程自2003年实施以来，教材已修订了三次，与第一版比每册教材

都改了一半左右。教材的变更使很多实验都发生了变化，要让教师上好实验课，就得让他们清楚到底要做哪些实验。我就请四位骨干教师整理了各册实验参考目录，把实验器材一栏分为工具箱器材和其他器材，把工具箱中的材料分解到各个实验中，对工具箱中没有却要用到的材料作补充。在期初把参考目录发给各校，请各校对照目录寻找材料，补充材料，再综合各镇街具体情况，确定每册教材的实验目录。

2、成立讲师团

根据地理区域，我们把全县20个镇街分成5个区域，充分挖掘全县15.5%的专职教师和科学教研组长这两批资源，组建了20人的区域性骨干教师讲师团，每个区域分别由4位教师担任3-6年级不同年级的实验研训任务，这样全县每个年级都各有5个讲师团成员，又可以组成一个小组，针对一册教材的特点，我们的讲师团成员都分单元进行了实验材料的准备和操作，再交流各自的操作体会，最后统一确定实验研训的内容，并从实验材料、实验操作方法或要点、建议等方面编写成本年级的实验研训资料，确保研训的准备充分。

3、配齐实验材料

实验材料是开展实验教学的有力保证，配套的小学科学工具箱是极好的实验材料。在2008年我们就对全县各校的在用工具箱进行了统计，要求各校的每个年级至少配一只工具箱，保证能做大部分的演示实验和分组实验。到2009年，全县90余所小学共配了近400只工具箱，已能基本满足平时教学的需要。到2010年，全县各校工具箱只数已增至500余只。同时，我们要求各校每学期检查酒精灯、测力计等常用工具，及时添加酒精，保证实验能正常开展。

（二）研训的实施 第一次：三级联动研训

《规范》第六条“设计分课时教学方案”指出：教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。我就把“先做一遍”作为培训的一种形式，确定两所学校作为培训点，一所在城区，一所在山区，请学校的科学教师提前作好实验操作培训的器材准备，分四个年级对全县的科学教研组长和备课组长进行培训，县级培训好后再分区域由科学教研组长组织培训，镇街比较大的再进行一次培训。

记得在三年级的县级培训中，教师对“水和食用油的比较”教参中的讲解提出质疑，教参中提到把水和油珠同时滴在玻璃片上比较，会发现水滴厚而圆、油滴扁圆，但有教师看到的实验现象恰好相反。

于是实验培训就围绕这个问题展开了一次实验探究。在实验中教师们控制了实验的变量：同一高度，同

一时间，同一数量。结果却出乎意料，有几块玻璃上的现象和教参说的一样，但也有几块却和教参相反，这是什么原因？大家又分别找来了蜡光纸、透明胶等材料在上面滴水和油珠，终于发现这跟玻璃表面的粗糙程度有关。刚才实验的有毛玻璃片和光玻璃片，毛玻璃片会出现和教参不一样的结果。在这次实验探究中，教师们一致认为实验时用透明胶做这个实验最方便，效果也最好。

在这次实验探究中，培训的教师不仅把一个困惑研究清楚了，而且在思想观念上对科学更增加了一份严谨的态度——科学要亲自做，发现问题要学会质疑。同时，在下一级的区域性培训时，我们就建议讲师团成员多准备一些材料，让教师直接进行比较，了解不同材料会有不同现象，提出给孩子们选择材料时要注意统一。

这样的三级联动培训使每一个科学教师都有了一次参加一个年级实验培训的机会，不仅使全体教师熟悉了实验材料，也亲自操作了一遍实验，教师们参与的积极性相当高。但在培训中，我们也发现了一个问题，不同的镇街订了不同的工具箱，有些实验在培训时要全部做起来还是有一定困难。个别镇街的教研组长还无法担当起为本镇街道所有教师培训的任务，导致镇街培训效果不好。

第二次：区域性培训

针对第一次培训中出现的问题，我们除了要求全县各校统一订杭州新地生产的工具箱外，对培训方式作了改进：省去了全县和镇街一级的研训，充分发挥讲师团成员的作用，把培训统一安排在周六集体备课时间，这样的安排不影响教师的日常工作，使教师们可以安心来参加研训活动。研训时，我们的讲师团成员把全体参训教师分成若干小组，每个实验内容出示后都由参训教师自己取要用的实验材料，再分工合作，听讲师团成员讲解注意点或小组合作交流，体验学生学习的过程。

为评价这样的研训是否比第一次更有效，每个区域的研训活动结束，我们都要求参训教师填写一张参与式研训反馈表，反馈表内容分两大块：一是对活动的综合评价，主要从研训的相关度、研训效率、研训组织、研训效果等方面来评价；二是请教师写一些自己的想法，主要有您认为哪些内容对您最有用？哪些内容您认为实用性不强？您在平时的教学活动中遇到的主要问题有哪些？对今后研训活动的建议等等。

不少参训教师这样评价：自己通过动手做实验，更深刻地理解了科学教材，最有用的是大家一起讨论实验注意点，如何正确使用器材；知道了实验操作时要进行仔细观察，并及时做好记录；实验操作应规范细节，保证实验的科学性；实验操作指导很有用，解答了很多疑惑，对以后指导学生实验比较有用。„„

还有一些新任专职科学教师这样要求：一次培训只能选一个年级太少了，能否把一些简单的实验压缩改为只讲一下实验要点和注意点，在一次培训中能参加两个以上年级的实验研训，这样可使自己尽快入门。

第三次：分年级研训

在充分听取教师们反馈建议后，我们决定对培训方式再进行一次改进，挑选讲师团成员中大家认为最好 的四个老师作为主讲教师，分别确定各年级的重点难点实验，在资料中作好标识。在学期初的教研组长会上，我布置教研组长作好基础统计工作，采取同时申报任教年级和想参加研训年级的方法，对本镇街的科学教师情况作好统计。我则综合各教师的申报情况，择其一进行适当调整，使每个年级的参训教师控制在100人左右。考虑到路的远近和教师的分布情况，又把每个年级的参训教师分成上下午两批，集中在实验小学分四天开展研训。具体是这样安排的：第一天上午三年级，下午五年级；第二天上午四年级，下午六年级；第三天上午五年级，下午四年级；第四天上午六年级，下午三年级。这样的安排，使有些教师出来一天可以参加两个年级的研训，也使部分路近的教师只要出来半天就能参加完本年级的培训，如果学校允许，花上两天时间把四个年级的研训都参加了。这样的组织形式更有灵活性，虽然前期工作繁琐些，但方便了教师，等于提高了研训效率。

三、初见成效，引发思考

近两年来，我县从保证人员参与、保证培训时间等入手，改变培训模式，专职和兼职人员，人人参与，有近1500人参加了培训。这种全员参与培训，不仅使全体教师都熟悉了至少一个年级的实验，也亲自做了一遍实验，使教师的实验操作技能有了较大提高，很多教师在课堂上乐意开出实验，通过对六年级学生的问卷调查，并对“教师演示实验”和“学生分组实验”进行统计，发现“教师演示实验”的开出率为95%，“学生分组实验”的开出率为 82%，可见平时的实验教学情况是比较好的，教师演示实验开出情况比分组实验更好些。

同时通过实施过程中对教师的访谈，发现教师对《建议》有了一定的的认识，95%的教师非常欢迎这种互动式的培训，觉得培训有收获，大部分教师觉得自己有信心有能力去上好科学实验课。在教学的实践中，教师的教学技能因有了底气而得以在学生面前展示，形成了一种良性循环，一定程度上保证了实验教学的有效性，改变了“听实验”、“背实验”、“画实验”的现象。

为使以后的研训工作更高效，以下两个问题我们将要作进一步的思考：

1、如何把实验研训与专业知识培训相结合

由于科学兼课教师占大部分，没有接受过专业的科学研训，自身的科学素养不高，对很多科学知识一知半解。因此，在开展实验研训时，需要向教师讲解相关的科学原理，把实验所涉及的科学知识作拓展性讲解，让参训教师“知其然并知其所以然”。

2、如何把实验真正落实到课堂中

课堂是实施教学的主阵地，教师自己会做实验了，还不足以保证在课堂上能实施。要让实验课高效，要考虑的因素还有很多，如对学生实验习惯的培养、实验前的指导、小组如何合作、如何组织汇报交流等等。这就需要进一步发挥骨干教师的示范作用，多开设实验公开课，让参训教师了解实验课的教学要素，真正做到学以致用。

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河北版小学科学四年级上册：昼夜的形成

一、教材

1、教学内容：九年义务教育六年制小学教学河北版四年级上册第53页和54页。

2、教学内容的地位和意义：

本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因，同时帮助学生了解人类对地球认识的历程，引导学生感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。

3、教学目标：

（1）让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，形成直观地球昼夜现象。

（2）搜集有关地球的资料，通过学生开学术小组讨论会，培养学生观察、推理和初步的空

间观念。

4、教学重、难点： 观察地球仪，弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。

二、教法、学法

1、教法提示

学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史，观察了地球仪，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，并试制作地球模型，初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示和由计算机设计的动画，以生动、形象、直观的实验，富于启发地提示知识的内在规律，明白太阳、地球之间的关系，地球在不停地自转，自转一周为一天，需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动，富于启发地揭示知识的内在规律，使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系，这样，不仅使学生理解和掌握昼夜的形成，同时也发展了学生的实验能力、空

间观念和抽象思维能力。

2、学法提示：

教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中，使之产生学习兴趣，自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法，让学生亲手发现新知，感受学习乐趣；其次采用演示法，激活学生思维，使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生；最后在拓展思考练习中，采用讨论辅导法，指导学生自学，培养自学能力。

三、教学程序设计

1、复习上节课已学过的地球知识，开门见山让学生明白本节课学习的内容。

2、根据课题，学生分组研究探索，小组长到教师处领实验器材，教师发研究记录卡，教师到各小组辅导实验研究，从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫，小组

长记录研究成果。

3、各小组上台展示研究成果，台下学生补充评价优缺点，教师注意点评。

4、教师示范实验，重点解释地球自转的方向、周期、速度。

5、再次让学生按教师实验过程摸拟实验，注意思考理解方向、周期、速度。

6、质疑问难，课堂小结。

7、为加深学生对“昼夜的变化”的理解，根据实验拓展：在同一天中，上海和乌鲁木齐、中国和美国，哪个地方先被太阳照到？（把握地球自东向西自转）

四、板书：

昼夜的形成

地球正向太阳面——光明

地球背向太阳面——黑暗

地球自转——光明黑暗交替

——昼夜形成

这样的板书，能突出教学重点、难点。有利于学生迅速直观理解课文内容。

五、主要教学活动类型

1、课前搜集信息；

2、实验；

3、讨论辩论；

4、科学欣赏（电脑展示地球自转示意图）。

六、主要导学方法

1、讨论法；

2、探究法；

3、实验法；

4、暗示法；

5、演示法。

七、使用仪器

1、地球仪；

2、电筒；

3、纸人；

4、暗示法；

5、演示法。

七、达到的目标

本节课的学习，学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，能形成直观地球昼夜现象，培养了他们观察、推

农村小学作文教学 篇3

【关键词】农村 小学作文

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0196-01

小学的作文主要以记叙文为主，主要是写人，写事和描写景物的。农村的小学生由于远离城市，信息不灵，没有网络，见识较少，课外阅读量太少。导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，或者平铺直叙就像记流水账，空洞无物。如何调动农村小学生的积极性，培养农村小学生的兴趣，开发农村小学生的思维能力和想象力呢？通过总结有以下几点体会：

一、作文要与生活相结合

“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情以及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中应引导学生写自己熟悉的景物、事情，再学会发散思维，展开无限的联想，让他们切身体会到作文就在自己的身边。

二、作文要与阅读相结合

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读可以帮助学生开阔视野、陶冶心灵、丰富词汇、克服不会写的困难。学生在阅读中获得了间接知识经验，积累了大量写作材料。然而多读并不是乱读，而是要选择精品去读，从精品中吸取精华，充实自己的头脑。

三、作文要与自然结合

自然美具有极大的诱发力。让学生走出课堂，走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽，能给学生美的享受而且能激起学生写作的欲望。

四、鼓励学生找到写作的自信

怕写作文已成了大多数学生的写作通病。他们总以为自己前途渺茫，无论如何也写不出什么好文章来，便灰心丧气。在教学过程中，教师勿犯一暴十寒的冷热病。俗语说：冰冻三尺，非一日之寒。学生不会一口吃个胖子，老师也不能苛刻要求，一定要有步骤有方法的有耐心地进行指导和激励。教师要在思想上及时开导学生：写作从来就不应是神秘的，我们应该把它当成情感交流的一种工具，作文课就是同学们展示才情识见舞台，鼓励学生尽管大胆地把作文课当作舞文弄墨的练兵场，我们学过的课文都是作家写出来的，作家也并不是天生就会写文章，所有人都一样，刚开始什么都不会，慢慢经过后天的努力拼搏才把文章写好的。所以我们小学生，开始写不好作文不要紧，慢慢的一定会写好的。相信每位同学未来都能成为大作家。

并且教师也要要及时的批改作文，不能只教不改，草率了事，以及在写评语的时候要用贴切的用语，积极为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生从寥寥几句话中感受到春天般的温暖。这样学生才不会讨厌写作文。

在教学实践中，我深深体会到：作文的题材来源于生活，也取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，多采用鼓励性的语言鼓励学生，那么农村小学生写起作文来也就笔下生辉，言之有物了。

参考文献：

[1]任长松著.《课程的反思与重建》北京大学出版社2002年7月版

农村小学音乐教学 篇4

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用, 审美主体对于音乐的各种听觉感受能力, 是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌, 通常情况下, 针对有一定识谱能力的学生, 使用这种教学方式, 可起到良好的效果。但是我却发现, 在农村, 其实很多学生对简谱并没有了解, 采取先识谱后唱歌的方式进行教学, 教学效果很不能尽如人意。对此, 在教唱新歌前我首先让学生欣赏, 以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动, 也使用“柯尔文手势”使学生对音高有一个印象, 为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐, 从而激发起学生学习音乐的兴趣。

当学生进教室时我用的“进门”音乐就是要学的歌曲, 让学生有无意识印象。在真正要学习这首歌曲前, 我又安排了一次诱导性的欣赏, 启发学生:“刚才你们在进音乐教室时听到的歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”等等, 诱发学生联想, 指导学生欣赏, 从而让学生对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。在唱歌中一遍一遍地唱, 学生又很容易分心, 提不起兴趣, 所以在唱的时候采用多种形式, 如小组唱、男女生分唱等, 通过让学生唱歌, 在不知不觉中解决歌谱中的难点, 使学生在识谱时降低难度, 从而增强其自信心。

二、创造和谐愉快的气氛

1.采用丰富的“琴语”。如用“1 3 5 1 | 1 -‖”表示“起立”;用“1 5 3 1| 1 - ‖”表示“请坐”;用“1 2 3 4 | 54 32 | 13 | 1 -‖”表示“请安静”, 等等。

2.恰当地运用“体语”。如, 在演唱中, 用慢慢地仰起头表示“渐高”;嘴角微微上扬表示“欢快”;左右轻偏头表示“活泼”等。

3.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来, 谱写简单的歌曲。如, 我谱写的《见面歌》《问好歌》, 这些有趣的歌曲活跃了课堂气氛, 大大提高了学生对音乐课的学习兴趣。教师微笑地看待每一个学生, 带给学生的永远是朝气和热情, 这样的音乐课也能极大地调动每个学生学习音乐的兴趣。

三、给学生创作的机会

教师应当更新观念, 在教学中做到以学生为主体。例如, 音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱, 这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。我会让学生配乐朗读, 或者自编歌曲对唱。再如, 在五年级的“狐狸和乌鸦”一课中, 我让学生们分组表演, 学生小组的表演形象鲜明、动作诙谐, 观看的学生乐得前仰后合, 赢来阵阵掌声。因此, 在音乐课上, 教师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。在教学的各个环节, 教师也要积极创造条件让学生参与活动。通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动, 进行节奏训练;通过游戏、竞赛等形式, 进行音高、音色的训练。此外, 还可以积极开展歌咏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动, 为学生创造更多的自我表现机会, 从而提高学生对音乐的兴趣。

四、让自制的乐器进课堂

农村小学音乐教学 篇5

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。《品德与社会》课程标准指出:儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。

1．让品德课贴近生活

《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来,让事实说话,将遥远的拉近,让历史复活„„这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是:

1、体验残疾人在生活中的实际困难;

2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时,我让学生进行模拟残疾人的活动,体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组,让他们分别进行不同的模拟活动,可以是单手穿上外衣,也可以是用拐杖走路,但腿不能用力,或是把腿绑在一起行走,体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走路,体会盲人走路的困难;用手势向别人表达一件事,比如把那本书递给我,体验聋哑人生活的困难。课堂上,我给学生充足的时间,让每个小组模拟一项活动,保证每个学生都有参与体验的机会。然后,我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中,自觉为残疾人让座,让道;在公共场所设置残疾人窗口,这难道不正体现出品德教育的成功吗?又如《心中有规则》一课的教学,我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上,引导全班同学体验制定规则的过程。我一再强调,班级的规则与每个同学都有关系,因此,每个同学都有发言权,每个同学都要参加。我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则,然后大家提出具体的条目。如果在讨论中对某项规定有争论,应自由争论,最后举手表决通过。我告诉学生:一般情况下,要有半数的人同意才算通过。学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则,这时,我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。如果执行一段时间后,觉得这条规则不太合适,还可以讨论修改,再次举手表决。学生通过直接体验班规的制定,从而促使学生在实践中改正,民主和谐的氛围在无形中悄然形成。

2．注重学生情感的培养

学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。比如通过玩具、故事、谜语或者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。例如：在五年级品社《从小爱科学》一课中，我采取了让每一位学生动脑筋、找材料，收集科学实验或者自创小发明，并让他们把收集的结果在班里进行演示，同时说出这项

实验或小发明的理论根据。学生的兴趣很高，都积极的去准备。上课了，一位男生给大家做了一个实验。他用一个杯子装满水，又用一张纸放在杯上，然后请一位同学上来把杯子倒过来看看会发生什么。学生都抢着上来，可上来的学生进行实验时又很紧张，底下的学生也紧张地看着，当这个学生成功的把杯子倒过来而水没有洒，那张纸牢牢的粘在杯口时，全班一片欢呼。学生的学习热情高涨，此时，我趁势让学生又进行了几个实验，并一起思考这几个实验的理论根据。近而引出今天学习的内容。又例如：在五年级品德与社会《尊重他人有礼貌》一课中，我采取课前让学生自编、自导、自演小品的形式，在导入环节中让学生演出来。其中有一组的七、八位学生共同边编排了在公共汽车上发生的故事：到站了，上来一位老奶奶，同时又上来几个小学生。当时，车上没有空位，而且也没人给老人让座。到了下一站，空出了一个空位，这几个小学生主动把空位让给了老奶奶。学生编排的小品虽然很幼稚，但学生演的认真，看的也认真，故事情节与学生的情感产生了共鸣，教室里还不时爆发出欢快的笑声。如此一来，使学生感觉到上思品课是一件有意思的事情。

3．走出课堂,开拓学生力所能及的实践活动

品德与社会课程标准指出:“教学要面向学生的生活实际,创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教师要创造条件,让学生通过一系列力所能及的实践活动,广泛地接触和了解社会。这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、游戏等。

在学生知道“是什么"、“为什么”的基础上，增加实践活动用来引导学生“怎么做”。例如：在《手拉手、情谊深》一课结束后，同学一致提议进行一次捐助我们身边贫困同学的活动。于是，学生自己组织，到各个班去调查贫困学生情况并统计人数，把捐赠的学具整理好，并进行登记。最后将学具分发到各班。这次活动后，老师和家长们都感到学生们好像一下子长大了许多。又例如：讲授五年级品德与社会《多读好书》这一课后，我带学生利用周六和周日的时间去图书馆阅读书籍，并把阅读的好书填写在表格当中，或者写出札记和读后感。我们还召开了“和好书交朋友”读书朗诵会，在学生中再次掀起读书热潮。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

再例如,学习《生活中不能没有他们》一课前要求学生利用闲暇时间观察理发、修鞋等劳动者的劳动过程,课后组织学生体验父母的职业活动;学习“我们生活在一起”一课后,分小组举行“我为小区做件事”的实践活动;学习《在学校里工作的人们》一课时,引导学生有计划、有准备地调查访问学校有关工作人员,了解他们的具体工作;

学习《让我们学会合作》一课时,让学生从“五人六腿”游戏中体会分工与合作的重要性;学习《走近残疾人》一课时,教师设计“单手穿衣”、“蒙眼走路”等活动让学生体验残疾人的生活的困难„„。

开展各种实践活动并不难,难在能让学生真正在活动中认识、参与社会,收到实效。这就要求教师在活动前有周详的计划,活动时有具体组织安排,活动后能有力地评价。

《品德与社会》课旨在培养学生健全的人格和道德修养,注重学生行为习惯的养成,注重情感态度价值观的养成,注重发展质疑、反思、批判的能力。为此,课程倡导围绕主题内容,开展体验、探究、问题解决学习等活动,倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导方式。

我想，如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

教学活动不仅仅是老师与学生之间知识与技能的传递，而是两个生命体之间情感的对话。所以我认为教师首先应该是一个情感丰富的“人”。只有在教学中重视人的情感，人的体验，人的实践，重视其中的人文性，而不仅仅告诉学生一些冷冰冰的知识。那么我们的教育才不会培养出一批空有一大堆知识却无情感的废品。如果想让我们的学生成为可容天地，心系万物，情感丰富的人，首先就得叩问一下，我们老师自己是不是一个冷血动物，是不是有着一份热情，一份爱心，一份同情心；能不能为屈原抱屈，为窦娥鸣冤，为杜十娘不平。只有这样情感丰富的老师，才能真正从心灵上去感染学生，熏陶学生。

4．宽容学生的缺点

教师要懂得尊重学生，珍视学生的生命价值，允许学生的个性差异，更要宽容学生的缺点。教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点，而更可怕的是更多时候盯着差生的缺点。成绩差的孩子，哪怕一点微不足道的错误，老师也很容易注意到，然后又顺理成章地将新的错误加到他以前所犯的错误中，逐渐构成一个在教师心目中不可原谅的错误集合。即使那个差生偶尔有那么几次挺伟大的壮举，也不可能将这个错误的堡垒攻破。久而久之，这个所谓的差生就真变成一无是处的差生了。而对待成绩优秀的学生则截然相反，在他们成绩光环的掩照下，我们几乎找不到任何缺点，要不就干脆把缺点也当成了优点。不是差生没有优点，也不是优生没有缺点，而是有的时候我们老师的心被蒙蔽了，我们忽视了学生是一个个各有姿态的生命体，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。我们太渴望把他们培养成为或像他，或像你，或像我的人了，而忘记了学生还是学生自己。他们各有不同，各有优缺。我们的任务应该是“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委

基于农村实际的农村小学语文教学 篇6

关键词：教学资源；教学效率；小学语文

很多人都认为农村的教学条件相对差一些，有的地方还没有普及多媒体，网络也不发达，在交通不方便，图书馆等相应教育配套设施都缺乏的情况下，怎样搞好小学语文教学工作呢？教师要在立足教材的基础上，善于发现和利用农村的自然风土人情等课外教学资源，从课外资源中探索出农村小学语文教学的新方法。

一、教材与生活相结合

不管农村还是城市，语文课堂教学都要立足于教材，关注课程资源的开发与利用，这是新课标改革下的一大特点。语文新课标强调语文教师要具备开发课程资源的能力，这就要求教师让学生从不同角度，用不同方法来学习语文，从而提高学生的综合能力。根据农村的地域环境等特点，教师在教授课文时，可以根据当地的实际情况，让学生把生活和课本内容联系起来，缩小学生和教材之间的距离，这样学生理解起课文来相对容易。如，学习人教版三年级下册《争吵》这篇课文时，可以让学生联想自己和同学之间产生矛盾的想法和感受，结合自己的生活体验，学生就不难理解课文了，也能从中明白童年时自己的不懂事和友谊的可贵。

二、发掘农村课外资源的重要性

新时代背景下的语文教育，要改变以课堂为中心，以教科书为中心的陈旧观念，农村小学语文教师要发掘课堂外的语文资源，并充分利用起来。通过我的调查，发现农村语文教师对农村课外资源优势并没有重视，也没有很好地利用起来。这会导致学生课外学习渠道狭窄，无法在更广阔的语文天地中获得学习的快乐感。农村课外资源鲜活、丰富，能够和课堂资源形成互补。作为新时期的小学语文教师，要发散思维，寻求多种语文教学手段，善于从自然环境、人文环境等方面发现语文资源的广泛存在，并加以发掘利用，为农村语文课注入新的生机和活力，提高学生学习的积极性和学习效率。此外，小学生的特点是情感逐渐丰富起来，却又不太稳定，教师在引导学生利用课外资源时，要注意调动学生情感，重视情感熏陶和提高小学生审美能力，让学生对语文产生兴趣，得到全面发展。

三、利用农村资源进行语文情感的熏陶

1.从自然和社会资源中发现写作素材

农村自然资源和社会资源为小学语文写作提供了良好素材。农村相对城市来说，自然环境资源更为丰富，这里没有高楼大厦，但有郁郁葱葱的小树林，有清澈见底的小河，有自由自在的鱼儿，有叽叽喳喳的小鸟，还有小木屋和袅袅炊烟。在农村小学生的眼里，这些简单的景致是充满灵气，十分优美的。那么，在遇到写景类作文时，这些便都可以成为素材。教师可以引导学生在生活中多观察，带着发现美的眼睛看世界，感受生活的美好。大自然是一幅没有文字的画，却又含义深刻，引起人无尽的思考和遐想，让人感受静谧之美、和谐之美、跃动之美。教师应当引导学生在大自然中放飞思想，让他们尝试读懂自然，感叹自然，表达对自然的特殊感情。带着这样的语文情调来写作文，课堂教学效率怎么会不高呢？此外，农村中的社会资源也十分丰富，如，有的地方有庙会。赶庙会是很多学生乐于参加的事，在其中学生可以感受到欢乐的气氛，自由吃喝玩乐，一天的生活十分丰富。但写作文的时候，要从中选取自己印象最深刻的事情，并通过思考得出个人真实的感受。

2.利用文化资源开展语文实践活动

民间文化资源包括传统节日风俗习惯、历史古迹、工艺、戏曲等。在农村小学语文课堂教学中遇到有关民俗或介绍历史古迹的单元时，教师可以带领学生参加语文实践活动，到自己的家乡发现充满传奇色彩的习俗，听老一辈人讲述历史古迹的由来。通过实践能够激发学生对故乡的热爱，并教会学生关心生活中的事物，思考其形成原因，产生感悟。这样真实的语文实践活动能够丰富学生的内心世界，让学生对语文产生新的认识和体验。

总之，农村语文教师应当结合小学生的特点，利用当地的资源优势，开阔学生的语文视野，让学生对语文产生兴趣，在农村实际情况下，达到教学目标，搞好语文教学。

参考文献：

[1]秦慧娣.农村小学语文教师教学反思的策略研究[D].宁夏大学，2013.

[2]杨银生.农村小学语文课程资源开发与利用研究[D].辽宁师范大学，2009.

[3]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015（2）.

谈谈农村小学音乐课程 篇7

一、农村小学音乐课程的特点

(一)空山不见人,但闻人语响

国家新课程标准已正式颁布实施多年,音乐课程的改革在城市小学搞得如火如荼,在农村小学却“空山不见人,但闻人语响。”尽管政府及教育部门一直在鼓动全体教育工作者参与改革,但是对于农村小学而言,音乐课程并未真正受到重视。

1. 应试教育是农村教育的主线

农村教育, 一直笼罩在应试教育的阴影里。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准, 用语文、数学等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场, 音乐课程虽然开设,但实则难以得到保证,学生的身心难以得到全面的发展,音乐知识面狭窄。

2. 理念理解模糊

音乐课程标准是相对于全国上下所有的城市和农村小学所颁布的,总体的理论高度和精神目标是可取的,但是在现今农村小学的实施却比较艰难。教师对课标的理解仅仅停留在理论阶段,实际操作阶段无法做到,而理论知识如果没有通过实际练习来加以巩固,那么只能是愈加模糊。对于农村小学来说,这些理论实用价值不高,成了一纸空谈的教育理念。

(二)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝

教育部门下达文件进行音乐教育改革,一系列的活动不断涌现在城市小学教学过程中, 小学音乐教学比武,说课比赛,新课标解读培训等。身处农村小学的教师们只能通过网络或报刊书籍来了解到这些重大举措,这些活动无法在农村小学实施,而且这种状况不是一朝一夕就能够改变的。

1.学校硬件设施落后

众所周知,学校的经济来源有限,投入到教学硬件设施的资金更是有限。

2.教师音乐专业水平偏低

说到小学音乐教育,很多人会说,小学缺乏专业教师。农村小学中,专业的音乐教师更是稀少,即使近几年特岗教师和免费师范生的补充使得近几年的音乐教师的专业性加强,但是由于教师新鲜血液的匮乏,专业的音乐教师往往被安排教语文、数学,导致音乐课仍然由传统教学模式主导。重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高农村小学音乐教学质量的根本性措施。

3.教材内容偏深

现在的音乐教材与农村小学的教学现状不相适应。绝大多数的学生都非常喜欢音乐但却不愿上音乐课,音乐教育的总体质量不高。教师教起来吃力,学生学起来费劲,新的音乐课本基本派不上用场,甚至许多教师限于自身音乐水平不高, 无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

虽然唱歌课是农村小学音乐教育最可行、最实用、最有效的上课模式,但是如果长此以往,面临的将是被素质教育淘汰的命运,这也局限了学生未来的全面发展。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。农村教育工作者熟知教育中的“愁”滋味,找到差距,方能有所进步。

二、农村小学音乐课程的实施

(一)有心师事者,当以规矩入,再从规矩出

目前农村小学音乐教育现状不容乐观。实现教育公平,促进均衡发展,加强音乐教育薄弱环节,尽快使农村小学走出困境,为农村音乐教育发展打下坚实的基础是当务之急。

农村小学音乐教育制度许多方面未落到实处。几乎所有的学校都有一套又一套的管理制度,但很多只停留在挂在墙上、印在纸上的层面,而音乐教育则更是纸上谈兵。无规矩,难以成方圆。而有心师事者,当以规矩入,再从规矩出。新课标应更贴近全国音乐教育实情,规矩的门槛设立低一点,更加靠近农村小学音乐教育的现状,使农村小学肯实施,乐于实施,并擅于实施。

(二)纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

⒈音乐师资来源

以人为本,以学生为主体,教师为主导的新教育理念,要求农村小学音乐教育的师资、专业水平和数量应该起码适应教学基本需求。可通过城市学校音乐专业教师岗位流转、志愿服务支教、专业大学生实习实践、志愿服务等形式,充实农村音乐教育师资力量。

大力推进高等师范院校音乐教育教学内容与招生制度的改革,也是一项重要举措。艺术师范的毕业生是基础音乐教育特别是未来农村小学音乐教育的骨干力量,培养出献身音乐教育特别是献身农村基础音乐教育事业,胜任音乐教育的合格型人才是一项需长期坚持不懈的任务。

⒉音乐教师应与时俱进

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程,只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研,才能达到炉火纯青的境界。

在当今教育的新形势下, 作为教师,应不断更新教育观念,学习新的教育理念,不断充实自己,不断丰富自己,大胆创新,努力为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂,进一步激发学生学习音乐的兴趣, 进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。同时对现有的音乐专兼职教师,采取带薪进修培训、继续教育等手段,提高教师自身的专业素养。

⒊音乐教师的爱岗敬业的事业心与责任感

当前,许多师范院校音乐专业的毕业生不愿意从事基础音乐教育教学工作,特别不愿意从事最基层农村小学音乐教育教学工作,他们认为农村小学音乐教师没有地位,没有出息,导致专业的音乐教师离开农村,去往更好的城市发展。所以各地农村小学应重视专业音乐教师的思想动态, 努力使他们明白,提高我国基础教育的关键在农村,只有使农村小学教育质量得到提高,才能使素质教育得到长足的发展。

⒋音乐教材的编写

音乐教材的编写须以新课程标准为基础, 不能降低对学生的培养标准,同时又要使农村小学在现有的条件下能顺利地开展教学活动。创造和改善条件,进行符合新课标要求的规范性教学势在必行。音乐教师要发挥主观能动作用,积极争取条件,主动创造条件,上好上活音乐课。

⒌音乐硬件设施的改善

在充分认识小学音乐教育在学生综合素质提高中的作用的基础上,提高农村音乐教学的质量,须因地制宜地改善教学环境,尽快加大对农村小学音乐教育的投入,采取财政拨款、社会赞助等多种渠道改善办学条件,专款专用解决课程教学必备的设备条件,使学生可以在音乐课中真正得到熏陶和启发。

浅析农村小学作文教学 篇8

一、千里之行, 始于足下———积累的重要性

语言在于积累, 俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 强调的

就是积累的重要性, 当你的阅读量和词汇量积累到一定程度时, 便会由量变的饱和进而达到质变的目的。

1、“重视文本”从课文中积累素材

新课标的要求之一便是要重视文本, 学生所学的课文篇篇都是按照他们所属

年龄的理解能力和思维能力所选排的, 让学生背诵课文中好的段落, 体会文字的丰韵优美, 为今后的写作打好基础, 做好铺垫, 在写作的过程中可以有词可用, 有话可说。

2、坚持用日记记录下自己的所看所感所悟

看到一朵花开, 可以用日记记录下它的芬芳;学习了一篇课文, 可以用日记记录下你的感悟;经历了一次集体活动, 可以用日记记录下你的收获……日记可以随时随地的将你在生活中的喜怒哀乐毫无保留的表达出来, 为孩子们提供了一个无拘无束的表达自我的空间, 因此, 老师应当引导同学们正确的认识写日记的作用意义, 坚持写日记是积累语言素材的有效途径, 也是锻炼文字表达能力的最好方式。

???二、亲口尝梨知酸甜———实践的重要性

小学阶段的孩子处于由具体思维过渡到抽象思维的阶段, 但具体思维仍占主要地位, 所以, 小学阶段的作文课不应以讲解为主, 应当以实践为主, 让孩子们在实践中亲身经历感受, 要让学生们知道要写的东西具体是怎么一回事, 而不能让他们凭借自己的想象去写。记得有一次的作文课是让同学们记一次有趣的游戏, 我便将课堂转换到了操场上去进行, 组织同学们玩接力赛的游戏, 但是在游戏前向他们提出了几点要求:1、记住游戏的流程;2、观察大家在玩游戏时的神情、动作、语言, 这样, 在游戏的过程中既让同学们体会到了游戏的快乐也培养了同学们的观察能力。游戏做完回到教室后, 趁同学们都还沉浸在游戏的情绪中, 带着他们一起回忆一遍山西运城●张静

刚才游戏的过程, 让他们说出自己的心情, 这时候, 老师可以引导着他们将一些好的词语罗列出来, 帮同学们理清思路, 并可以将一些新的词语的意思讲解给他们, 比如说形容心情好除了用“高兴、快乐”之外, 还可以用“兴高采烈、手舞足蹈、喜出望外……”, 可以在这个时候将一些新鲜的词汇灌输给同学们, 丰富同学们的词汇量。亲身经历了游戏的过程, 同学们在写作时, 有了具体形象做依托, 便容易下笔, 也有话可写, 易将事情叙述的真实、清楚。

三、聪明在于勤奋, 天才在于积累———鼓励的重要性

老师的肯定和鼓励对学生十分重要, 因此, 老师在给同学们的作文写评语时, 应当多用一些激励性的语言, 使他们敢于写作文, 乐于写作文, 相信自己能够写好作文, 而不是对作文产生畏惧的心理。但是, 评语一定要因文而异, 不能千篇一律, 要写的中肯, 要让同学们从评语里读出老师的真诚, 对于不同水平的学生给予不同要求的评价, 如果一个同学能够思路清晰的叙述完一件事情, 就可以肯定他进而再对他提出要求:比如词汇是否能更加闪光, 语句是否能加上修辞变得更生动, 更形象, 段落的划分是否更加清楚, 明确等等;相对的, 对于基础差的同学, 在他的作文中哪怕是用了一个好的词语, 没有跑题, 作文格式正确等等, 一些细微的进步, 都应及时的给予肯定和表扬。 (记得有一次, 我在批改作文时, 发现一个平时作文基础很差的学生能够在作文中准确的运用了一个表示时间过得飞快的词语“刹那间”, 我很激动, 在对他的批语的中写道:这个词语的运用, 使你的文章立刻生动了起来, 相信这是你平时阅读积累的成果, 老师期待你更大的进步!) 这样做, 能够让同学们感受到和老师的互动, 感受到老师的鼓励, 体会到进步的满足感, 看到希望, 对作文逐渐产生兴趣。

总之, 作文教学不是件轻松、容易的事, 俗话说:万事开头难, 在孩子们开始接触、学习作文的初始阶段, 老师应尽自己最大的努力在孩子们的意识中留下写作是件有趣快乐的事, 要让孩子们在写作中感受进步, 得到鼓励, 发现写作的乐趣, 这就要求教师必须从教学理论中不断探索、发现好的教学方法, 在教学实践中不断尝试、创新, 积累丰富的教学经验, 只有不断进步, 才能使同学们在你的课堂上受益匪浅。

农村小学阅读教学初探 篇9

一、营造生活化的阅读氛围

从笔者日常的执教情况来看,小学生是非常敏感的,能够调动起他们注意力的,无非是那些非常形象的、带有声音的、具有一定色彩的东西,每当接触这些时,学生的思维就开始活跃了起来。所以,我认为在农村小学语文阅读教学中,给学生营造生活化的阅读氛围,最为关键的是要将学生内心世界中比较真实的情感挖掘出来。

比如,在学习《乌鸦喝水》一文时,很多学生都知道乌鸦,但可能多数学生没有见到过,通过学生在学习时用真情实感来阅读,学生的阅读兴趣就会调动出来, 并真实感悟到乌鸦喝水的经历。最后,教师可以鼓励学生将学到的东西讲给父母、长辈们听。在过去的阅读教学中,学生只能从书本上获取知识,而生活化的阅读教学方式,只是将课本作为学生学习最基础的东西,阅读教学应该和生活紧密联系在一起, 这样我们和学生才能在真正的富有生活意义的学习环境中提升阅读水平,就像我们学习《乌鸦喝水》这篇文章之后,学生就会认识到生活中有种种困难,只要努力克服,就没有解决不了的事情一样。

二、创设能够激发学生阅读兴趣的情境

教师要根据学生的特点着手, 利用各种教学手段给学生创设有阅读兴趣的、真实的教学情境,然后让学生在情感方面有真正的体验。

比如,在教学生学习《雨点》这首诗歌之前,我用广播给学生播放了小溪、河流以及大海、水流动的声音,再一边播放,一边让学生阅读这首诗歌,之后我利用课本中的插图,让学生进入阅读情境中来,让学生加以想象,使学生能够身临其境地感受这首诗歌所描述的雨点的变化情况,从而让学生感受到阅读诗歌所带来的意境美,以及对大自然的热爱。

运用这种辅助性教学手段,来让学生巧妙地阅读,笔者认为可以将阅读的内容与意境真实地融合在一起, 也就是做到了阅读的情真意切。

三、增强学生阅读的感悟能力

语言是表达内心情感的重要工具。对语言加以理解和揣摩不仅仅要了解想要表达什么内容, 而且还要将语言中所蕴含的种种情感真实地体会出来,尤其是作者含蓄的情感表达方式。因此,增强学生阅读的感悟力是非常关键的。

例如,在学习《春到梅花山》一文时,我们可以给学生播放有关梅花花开景象的课件, 对于这样的文章, 教师要引导学生学会品读,抓住梅花花开美丽、动人的画面,使学生能够进入美丽的春色当中感悟文章的语言美和意境美, 这种阅读方式不仅可以培养学生阅读的耐性,而且还能不断提升学生的语感。

教师在阅读教学中,应该扮演一个引导者的角色,时刻引导学生认真阅读文章并感悟文章的思想感情, 这样学生不仅加深了对课文的理解, 而且学生的阅读水平在这样一点一滴的积累过程中也会逐渐提升。

四、开展阅读课外活动

1.举办阅读比赛活动

为了使农村小学语文阅读教学更丰富一些, 学生的阅读欲望更强一些,我经常给学生举办阅读比赛活动,让每个学生都能够积极地参加,阅读题目由学生自由选择,以尊重学生学习的主体性然后由学校其他教师来当评委,比赛的要求是希望学生能够大声有感情地阅读,并将自己的情感投进去,最终评委也是以这几方面来给予学生考评。我认为学生最终取得什么样的评价并不是重要的,最关键的是学生敢于参与,能够在阅读比赛中认识到阅读给他们自身的学习带来的快乐。

2.开展收集课外读物活动

小学语文阅读,需要学生在平时的阅读过程中不断地积累,只有学生阅读的书籍多了,学生的阅读视野才会逐渐开阔起来。对于农村小学生来说,他们如果只阅读课本文章,会让学生在学习中产生厌烦感,因为小学生都喜欢接受新鲜的事物,他们喜欢去接触新知识,喜欢探索。所以,在平时,我经常开展收集课外读物的活动让每个学生将自己喜欢的课外读物或者在其他地方可以收集来的书籍都带到课堂上,这样通过每个学生的力量,就会收集到很多种类的阅读刊物,然后把这些刊物作为学生业余时间的读物,这样不仅可以解决学生阅读资源短缺问题, 同时还可以丰富学生的阅读生活,使他们的阅读量越来越广,久而久之,学生的阅读水平也就迅速提升了。

综上所述,在农村小学语文阅读教学中,教师要善于运用有利的教学资源,对于学生不要手把手地教,要能放手就放手,给孩子自由学习的时间,这样才能使他们在阅读中体会到语言的魅力,真正去享受每一次阅读后所获得的文字的洗礼。

摘要：毋庸讳言,近几年来,部分农村小学语文阅读教学由于受到多方面因素的影响和制约,出现了师资短缺、教学设备不齐全、课上学习氛围差、阅读资源匮乏等问题。面对这些实际问题,须从实际的阅读教学出发,不断弥补教学不足,在教学中尝试新的教学方法,促使农村小学阅读教学有效发展。

浅析农村小学德育教学 篇10

一、农村孩子思想情感形成环境的特殊性

一个孩子性格与思想情感的形成, 更多地受到他所处的环境的影响。随着农村社会经济的发展, 农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。一是农村大环境的特殊性。农村相对来讲, 信息较闭塞, 环境寂寞安静, 同时农户居住较分散, 相互间交流较少, 是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境, 容易导致孩子自闭孤僻的性格。二是家庭环境的特殊性。由于当前很多年青父母都外出务工, 很多孩子跟随爷爷奶奶生活, 成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活, 只管孩子吃饱穿暖, 无暇顾及孩子的情感世界, 另一方面缺少文化知识, 无法跟孩子沟通, 无法监督孩子的学习, 使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失, 孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态, 无法得到很好的引导。

1、家庭环境。

农村家庭中的养育方式, 父母的关系、家庭结构 (主要指单亲家庭、离异家庭和正常家庭) 以及父母亲的职业都在影响着孩子的各个方面的成长。就拿我们班级来说, 整个班级留守儿童就占一半, 孩子们的生活主要以学校为主, 孩子们从三年级开始在学校住宿, 这让年龄偏小的孩子无法很好的适应。8、9岁的孩子正是初级成长阶段, 但是却因为父母外出打工、家校间隔过远, 让孩子们失去了父母时刻的爱护与关怀。

2、社会因素。

农村的教育, 无论是重视程度还是教育方式上, 都落后于城市。使得农村学生心理健康水平低于城市学生。社会上不良之风的负面影响, 造成儿童不思上进。在社会环境发生多元化的前提下, 滋生在各个领域的不正之风毒害着社会也波及到孩子们的心理健康。

二、当前农村学生思想品德的一些不良表现

由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺位, 表现出一些不良的思想和性格。

1、厌学情绪。

对学习不感兴趣, 缺乏主动学习的动力, 不愿意听课, 不能高质量的完成日常学习任务。我的学生只有极少数有主动阅读有益的课外刊物, 自愿做课外练习的, 大多数孩子的学习上处于应付状态, 导致学习成绩较差。

2、缺乏礼貌礼仪。

不懂礼貌, 爱说脏话, 不尊重老师, 甚至给老师取绰号。

三、对农村小学德育工作的建议

1、对改进农村小学德育工作。

要做好小学德育工作, 必须利用多种形式, 注重实效。作为农村小学, 要最大限度发挥现有的条件, 研究新情况, 主动适应时代变化, 努力探究适合农村小学德育工作的新方式。学好新课程, 立足于课堂教学的主阵地, 把学科教育与德育有机地结合起来;在教育教学活动中要学习守则、规范内容, 按照要求来管理学生。可利用主题班会, 演讲比赛, 读书活动, 升旗仪式, 等多种形式对学生开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育, 使学生端正学习目的、养成良好习惯、增强集体感、荣誉感、爱国感、树立正确的世界观、人生观、价值观, 继承民族传统, 弘扬民族精神。

2、要高度重视农村小学生的德育工作, 狠抓养成教育。

小学德育工作是影响学生一生的重要基础性工作, 也是学校教育教学内容的重要组成部分。尤其是农村小学的留守儿童多, 家庭引导较少, 学校更应发挥主体教育作用, 承担学校本身的教育工作, 还应向家庭教育延伸, 多与家长们联系沟通, 弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。农村小学应将学生的德育教学放在更加突出的位置, 强化每一位教师的德育观念, 增强对德育工作的认识, 形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围。良好习惯, 终身受用。

3、加强学校文化建设。

要强化学校的校风、校训和办学理念, 提炼出具有自身特色的、较为响亮的文化口号。比如:外面学校提倡以“六年影响一生”作为办学理念, 以“文明活泼, 求实奋进”作为校园文化, 形成了一定的文化氛围, 但是还有很多方面需要改进, 需加大文化建设的投资、注入好的创新理念。学校良好的文化理念, 对师生也具有较强的激励作用, 容易产生以此为荣, 团结奋发的激情。

4、创新德育教学方式。

德育教育应该是贯穿于课堂内外、联系于学生言行的常态教育, 是引导学生形成良好的习惯与性格品质的教育, 必须坚持时时、事事进行, 坚持多样化教育, 寓教于乐, 。把德育渗透到任何教育机会中去, 才能收到较好的教育效果。

5、树立榜样。

在德育教育工作中应多采用正面教材, 对于做得好的学生给予更多的表扬和赞同, 让他们从内心产生自豪感, 也成为众多学生效仿的对象。作为德育处老师, 在过去的德育工作中, 我采取了每月评选德育先进班级等形式, 对此产生了较好的影响效果。

6、加强学校集体文化娱乐活动。

现在很多学生, 既是独生子女, 又是留守儿童, 缺少与同龄人的交流。在学校要加强班集文化活动的开展, 增强大家集体意识与归属感。

7、老师的关注与爱的倾注是最好的方式。

学校德育建设的核心是爱的教育, 无不彰显人文关怀的温暖。亚米契斯的爱的教育理念提到:它永远是照亮学校教育前行的一盏明灯。古人也曾说过:“感人心者莫乎情。”因此, 在德育建设中, 我们要站在孩子的立场, 以孩子的视角去管理教育, 从而实现人与学校环境关系的和谐, 人与人之间的关系和谐。这主要是学校文化对孩子心灵潜移默化的熏陶, 使每一面墙壁都会说话, 让每一个角落都会发光, 达到“润物细无声”的境界。同时, 作为学校教育的执行者教师更要有苏霍姆林斯基“把整个心灵献给了孩子”的虔诚精神, 以无微不至关爱之心去感化引导学生, 让他们拥有美好的明天。

摘要：德育教学是学校教育教学的重要组成部分, 也是当前素质教育所倡导的主要方向, 特别是小学阶段的德育工作, 对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。

关键词：农村,德育,分析

参考文献

[1]《小学德育纲要》, 教育委员会。

[2]《中学德育大纲》, 教育委员会。

[3]《中小学德育纲要》, 教育委员会。

[4]《中小学德育工作规程》, 教育部。

农村小学阅读教学初探 篇11

关键词：小学语文；阅读教学；农村

如何提高农村小学语文阅读教学的有效性呢？怎样才能让学生接触更多的书籍、丰富课堂学习内容呢？笔者在很长的一段时间里，认真地思考过、认真地尝试过，于是就有了下面的种种教学做法。

一、营造生活化的阅读氛围

从笔者日常的执教情况来看，小学生是非常敏感的，能够调动起他们注意力的，无非是那些非常形象的、带有声音的、具有一定色彩的东西，每当接触这些时，学生的思维就开始活跃了起来。所以，我认为在农村小学语文阅读教学中，给学生营造生活化的阅读氛围，最为关键的是要将学生内心世界中比较真实的情感挖掘出来。

比如，在学习《乌鸦喝水》一文时，很多学生都知道乌鸦，但可能多数学生没有见到过，通过学生在学习时用真情实感来阅读，学生的阅读兴趣就会调动出来，并真实感悟到乌鸦喝水的经历。最后，教师可以鼓励学生将学到的东西讲给父母、长辈们听。在过去的阅读教学中，学生只能从书本上获取知识，而生活化的阅读教学方式，只是将课本作为学生学习最基础的东西，阅读教学应该和生活紧密联系在一起，这样我们和学生才能在真正的富有生活意义的学习环境中提升阅读水平，就像我们学习《乌鸦喝水》这篇文章之后，学生就会认识到生活中有种种困难，只要努力克服，就没有解决不了的事情一样。

二、创设能够激发学生阅读兴趣的情境

教师要根据学生的特点着手，利用各种教学手段给学生创设有阅读兴趣的、真实的教学情境，然后让学生在情感方面有真正的体验。

比如，在教学生学习《雨点》这首诗歌之前，我用广播给学生播放了小溪、河流以及大海、水流动的声音，再一边播放，一边让学生阅读这首诗歌，之后我利用课本中的插图，让学生进入阅读情境中来，让学生加以想象，使学生能够身临其境地感受这首诗歌所描述的雨点的变化情况，从而让学生感受到阅读诗歌所带来的意境美，以及对大自然的热爱。

运用这种辅助性教学手段，来让学生巧妙地阅读，笔者认为可以将阅读的内容与意境真实地融合在一起，也就是做到了阅读的情真意切。

三、增强学生阅读的感悟能力

语言是表达内心情感的重要工具。对语言加以理解和揣摩不仅仅要了解想要表达什么内容，而且还要将语言中所蕴含的种种情感真实地体会出来，尤其是作者含蓄的情感表达方式。因此，增强学生阅读的感悟力是非常关键的。

例如，在学习《春到梅花山》一文时，我们可以给学生播放有关梅花花开景象的课件，对于这样的文章，教师要引导学生学会品读，抓住梅花花开美丽、动人的画面，使学生能够进入美丽的春色当中感悟文章的语言美和意境美，这种阅读方式不仅可以培养学生阅读的耐性，而且还能不断提升学生的语感。

教师在阅读教学中，应该扮演一个引导者的角色，时刻引导学生认真阅读文章并感悟文章的思想感情，这样学生不仅加深了对课文的理解，而且学生的阅读水平在这样一点一滴的积累过程中也会逐渐提升。

四、开展阅读课外活动

1.举办阅读比赛活动

为了使农村小学语文阅读教学更丰富一些，学生的阅读欲望更强一些，我经常给学生举办阅读比赛活动，让每个学生都能够积极地参加，阅读题目由学生自由选择，以尊重学生学习的主体性。然后由学校其他教师来当评委，比赛的要求是希望学生能够大声、有感情地阅读，并将自己的情感投进去，最终评委也是以这几方面来给予学生考评。我认为学生最终取得什么样的评价并不是重要的，最关键的是学生敢于参与，能够在阅读比赛中认识到阅读给他们自身的学习带来的快乐。

2.开展收集课外读物活动

小学语文阅读，需要学生在平时的阅读过程中不断地积累，只有学生阅读的书籍多了，学生的阅读视野才会逐渐开阔起来。对于农村小学生来说，他们如果只阅读课本文章，会让学生在学习中产生厌烦感，因为小学生都喜欢接受新鲜的事物，他们喜欢去接触新知识，喜欢探索。所以，在平时，我经常开展收集课外读物的活动，让每个学生将自己喜欢的课外读物或者在其他地方可以收集来的书籍都带到课堂上，这样通过每个学生的力量，就会收集到很多种类的阅读刊物，然后把这些刊物作为学生业余时间的读物，这样不仅可以解决学生阅读资源短缺问题，同时还可以丰富学生的阅读生活，使他们的阅读量越来越广，久而久之，学生的阅读水平也就迅速提升了。

综上所述，在农村小学语文阅读教学中，教师要善于运用有利的教学资源，对于学生不要手把手地教，要能放手就放手，给孩子自由学习的时间，这样才能使他们在阅读中体会到语言的魅力，真正去享受每一次阅读后所获得的文字的洗礼。

参考文献：

[1]马治明.农村小学语文阅读教学的有效策略浅析[J].金田，2014（03）.

[2]于宝生.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].读与写：教育教学刊，2014（05）.

农村小学口语教学初探 篇12

一、创设情境进行口语交际训练

新大纲提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力, 是在具体情境的实践中培养出来的, 特别是小学生, 他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势, 没有具体的情境, 学生就不可能承担有实际意义的交际任务, 也不可能有双向互动的实践过程, 因此, 在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。

1. 实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段, 他们观察事物往往比较粗略, 因此, 在教小学生说话时, 要教会他们观察。直观形象的实物展示, 能很快吸引学生的注意力, 易于学生观察, 引起学生口语交际的欲望, 激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”, 教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前, 学生个个眼前一亮, 随着教师的点拨, 人人有话想说、有话可说, 学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”、“家乡的风情”等小组中交流, 然后每小组留下一人, 其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享, 这样学生入情入境地进行口语交际, 达到了良好的训练效果。

2. 表演创设情境。

儿童是用形象、色彩来思维的, 儿童只有通过表演, 再现生活情景, 从中感受、体验形象, 观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如苏教版二年级上册练习4的口语交际“买文具”, 这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易, 具有浓厚的生活气息, 买卖双方本着各自的立场说话、做事, 教师设计两个层次的问题:“售货员没搭理你, 怎么说?”“要求调换商品, 怎么说?”, 让学生在小组内扮演交际的主人公张小雨和收货阿姨的对话情景:张小雨走进文具店, 没有称呼说“我要买一支钢笔”, 售货员阿姨没有搭理张小雨, “阿姨, 我要买一支钢笔”, 售货员阿姨随手拿了一支笔递给张小雨说:“六元伍角一支。”张小雨看了看说:“这支笔不好, 换一支吧, 阿姨”“你想要什么档次的笔?”“中档的吧, 笔尖细点的。”“你看, 这支笔可以吗?”“阿姨, 请您多拿几款给我挑选行吗?”售货员阿姨拿了几支笔给张小雨, 张小雨挑选到满意的笔付了钱, 说:“谢谢阿姨!”学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练, 既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程, 又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。

二、联系生活进行口语交际训练

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的, 还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识, 积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此, 教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”, 创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境, 让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达, 在活动中发展学生的口语交际能力。如苏教版四年级上册练习2的口语交际“介绍我的朋友”, 让学生把朋友带到自己家中, 向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况, 通过这种生活实践式的说话训练, 让我真正看到了学生语言表达能力的提高, 也让他们学会了在生活中交际。

三、激励评价进行口语交际训练

口语交际课上, 要重视学生有兴趣, 才有交流的动机, 他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心, 激发他们的上进心, 如苏教版三年级上册的口语交际“介绍我的小制作”, 让学生把自己制作的过程跟大家说一说, 不管学生讲得是否有条理, 只要他 (她) 想说、敢说, 老师要耐心地听学生发言, 不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定, 不要轻易挑剔学生这个词“不规范”, 那个词“有毛病”, 即使某个词说错了, 也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语, 往往语无伦次, 更需要老师的细心呵护。

总之, 口语交际是人人必需掌握的工具, 生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点, 创设宽松、愉悦的交际环境, 让学生创造性地说练, 学生的口语交际能力一定会不断提高, 从而提高学生的综合素质。

摘要：小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分, 也是素质教育的重要阵地。目前农村小学存在着教师不懂教, 学生不会说、不敢说、说不好的弊端, 因此教师要改革小学语文口语交际教学模式, 开发口语交际的训练途径, 用各种方法引导学生学会倾听, 乐于表达, 提高学生口语交际的能力。本文结合个人体会和教学实践, 从三个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。

关键词：口语交际,训练,策略

参考文献

[1]语文课程标准[S].