农村小学音乐教学论文

农村小学音乐教学论文（精选8篇）

农村小学音乐教学论文 篇1

农村小学作文教学论文农村作文教学论文：

农村小学作文教学中的综合实践活动

一、尝试的缘由

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也看不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

显然，这是个借口！我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，这些都为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢?

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”(《课程标准》)因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单

一、封闭的课堂，接触自然与社会，在广阔的天地中学语文、用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动，收到了一定的成效。

二、具体的尝试

1.体验自然风光，谈家乡之美。农村的小学生，生在农村、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，让他们深深地体验到大自然之美！

2.体验家乡飞速发展，抒振奋之情。随着市场经济的蓬勃发展，社会发展日新月异，也令我们每个生活在农村的人惊喜振奋！——这同样是作文综合实践活动的好素材!我带着孩子参观中天工业园区、经济农作物种植区等，并通过采访了解家乡的过去，感受过去与现在的巨大差距。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前的路说起„„同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来„„学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流诸笔端；同时，电教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

3.体验乡情亲情，赞纯朴民风。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”，现在的农村人仍特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风、和睦相处之情、尊老爱幼之德，这些都活生生地就发生在同学们的身边。一年一度的春节，一家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节„„男婚女嫁，风土人情，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

三、尝试后的体会

1.跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”(《创新教学设计／小学语文／教学设计概述》)利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：

“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行„„

2.情感的激发——作文综合实践活动成功的关键。有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但有些学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢?其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

农村小学音乐教学论文 篇2

过去每逢过年, 农村都会组织本村的老戏迷以及外地的民间戏迷演出, 唱戏, 其热闹情景深深烙在我的记忆里, 大人小孩都会摇头晃脑哼上几句, 其乐融融。随着新农村建设的不断推进, 农村传统音乐文化逐渐被流行音乐取代了, 几乎没有人学传统的戏剧或者歌曲了。乡村的老艺术家感叹道:要是谁愿意学习传统的戏剧或者歌曲, 我免费教。在红白喜事上我们还偶尔看见小型的团体演出, 或烘托气氛或寄托哀思, 但是音乐没有了原先的感伤或者喜气。传统音乐是否正在消失?答案是肯定的。

笔者认为将熟悉、朴实、亲切传统的音乐文化带进课堂, 既丰富学生的音乐生活, 也培养学生的民族感情, 更是将衢州艺术文化继承下来。因此农村音乐课堂如何创新教育已是非常紧迫的任务, 关系到农村音乐文化继承发展。

二、现阶段实施农村初中音乐创新教育存在的问题和困难

1、课时量不够

音乐课程是实践和操作性很强的学科, 小学音乐教材设计很完美, 内容也丰富、生动有趣, 教材安排许多音乐创新与实践环节, 但是由于缺乏足够课时而不能实施, 还有课余时间也被主课占用, 导致音乐老师课堂创新教育实践受阻, 农村初中音乐课时少决定这些学生, 将来是农村音乐文化的建设者, 其综合素质不高, 务必引起我们音乐教师足够的重视。

2、许多农村音乐教师创新教育理论与农村传统观念格格不入。

我国音乐创新教育理念:以音乐审美为核心, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 教师已有一定的认识, 但是实施起来困难重重。

3、学生主体主观因素:

学生学习兴趣不稳定, 常常受主课作业干扰, 音乐可以放一放。音乐知识空白无妨, 认为上音乐课占用时间影响主课成绩, 很多学优生竟然不参与音乐活动, 这种音乐学习氛围和学习意识只会削弱学生兴趣。加之从小音乐学习习惯不好, 如:缺乏自信唱歌, 唱歌气息很分散, 一首歌唱下来基本没有感情等。

三、农村的传统音乐进课堂, 农村音乐创新教育的探索

1、解决问题根源从学生生活中音乐开始

音乐课应该从学生生活中选取素材, 像本地的地方戏曲、民间乐器等是很好的素材。农村的传统音乐是开拓农村学生学习音乐的视野。音乐课只有结合农村学生生长环境拓展教学, 传统音乐对他们来说更具亲切感, 同时传统音乐提升教师的理解、表现能力及二度创造能力。原本的传统改成学生易接受的传统, 不但发挥师生从小耳染目熏的民间音乐特长, 更是学生学习音乐最大潜力的挖掘。

2、利用当地的民间乐队, 进行座谈访问, 极力引进优秀传统音乐进课堂。

事实上老一代艺术家们对地方优秀传统音乐有着非常执著的喜爱, 像乐队有二胡、唢呐、大号、小号、锣鼓、箫、板胡、道琴等组成, 一个人会两种乐器以上也很平常, 有些音乐技能全属童子功从8岁开始学习笛子、二胡司空见惯, 如今能背唱许多民间歌曲, 懂琴谱、会创作等这些学习音乐资源, 我们通过采访吸收他参与到课堂教学中, 聘请老艺术家进课堂讲述民间音乐发展现状, 激发学生主观学习意识。

3、邀请民间音乐家音乐技术指导, 我们在学生了解传统艺术之后, 重点培养一些音乐天赋较好的孩子。

这期间组织他们和老艺术家一对一学习一样技术, 组成一个学校民间乐队, 由年轻点的农民艺术家任组长, 教师带领乐队, 利用寒暑假义务参加各种农村礼仪活动, 并且拍成数码资料, 带回课堂供学生观看, 星星之火可以燎原, 学生改变对音乐课的看法, 增进学习民间音乐的兴趣。还有戏剧元素也属传统音乐也有必要引进课堂, 可谓引旧创新教学探索。

四、农村小学音乐课堂创新教学实践的形式和方法探索

1、结合教材, 课堂上老艺术家生动表演一段民间舞蹈。

在课堂听、看、唱、舞、模仿等音乐实践活动中, 增进学生对民舞的热爱。民间歌舞曲, 像衢江《采茶灯》, 用于表现种茶、采茶的欢乐情绪, 曲调欢快、跳跃, 舞蹈再现采茶姑娘青春焕发的风貌。

2、欣赏一场婺剧。

创设学生模仿空间, 比如课堂专题讨论婺剧的走步, 婺剧的服装, 婺剧表现力。婺剧中的高腔有西安、西吴、侯阳三种。衢州西安高腔即婺剧一种。婺剧的传统剧目十分丰富, 较有影响的剧目有:《黄金印》、《孙膑与庞涓》等, 因为婺剧的表演夸张、生动、形象、强烈, 所谓:“武戏慢慢来, 文戏踩破台”。以此提高学生的艺术素养, 同时和文化馆工作人员商讨送戏下乡, 创造学生零距离艺术欣赏机会。

3、结合民乐《二泉映月》或者《唱脸谱》教学, 教学生学会一种民族乐器二胡简单演奏。

通过女子十二乐坊乐曲录像课堂欣赏创设情境, 激发学生对民间乐器兴趣, 像流行浙西一带的民间器乐。将民间音乐家请进课堂, 传授二胡演奏民间乐曲, 曲调柔美清婉、逸丽多彩, 引起学生共鸣。

4、通过观看越剧碟片, 观察学习越剧《王老虎抢亲》、《玉

堂春》、《杨娃女斩夫》、《金殿认子》等戏, 所谓“台上一分钟, 台下十年功”。在表演方面, 向越剧学习优美的舞蹈身段和程式动作, 教师搜集一些音乐素材, 供学生选择性学习。

五、结语

将农村传统音乐教育引进农村小学音乐课堂, 从而创新农村小学音乐课, 是推进农村音乐文化发展一个重要途径, 这是不争的事实。

摘要：农村小学音乐文化依赖农村学校音乐生活发展, 流行音乐尤其是一直深得学生们的喜爱。欣赏共鸣的流行音乐, 已经成为学生生活中不可或缺的精神食粮, 流行音乐与文化影响着学生思维、审美、行为方式、价值观, 而反映家乡现实生活的传统音乐备受冷落, 几乎离学生音乐生活越来越远了。值得庆幸的是, 近来我们衢州传统文化非物质遗产像衢州的婺剧西安高腔, 衢江的十番等被衢州人重新关注。在此, 笔者有个想法:我们音乐课堂是否也该探索引进衢州本地的传统音乐文化, 探索音乐创新教育?

关键词：农村传统音乐文化,初中音乐教育,现状,举措,教学实践,探索

参考文献

[1]、《民族音乐》文章《音乐人类学视角中的民间音乐》作者:熊晓辉2009年第二期

[2]、《中国音乐教育》2009年第五期《民间音乐作为地方课程函待重视和挖掘》--由《欢庆丰收》一课想到的作者:林百玲

农村小学音乐教学谈 篇3

一、学情分析

目前农村小学生源中超过一半是借读生，学生的流动性大，缺乏系统性的音乐学习，因此他们的音乐能力存在很大的差距，在课堂上也很难实现学科综合的学习目标。其中主要存在着以下两方面的问题：

1.缺乏唱谱能力

由于学生习惯了教师教唱一句，他们跟唱一句的教学模式，因此造成了他们识谱慢、唱不准音的现状。他们非常依赖教师，若教师不唱则他们不敢唱，音乐课成了单调的教唱课，每次学唱新歌都要占用大部分课堂时间。

2.缺乏节奏感受力

四、五年级有很多歌曲在完成歌唱的基础上，总会要求学生选择节奏为歌曲伴奏。在这方面，学生表现出了很大的积极性，但由于各方面的原因，他们对节奏的感受力比较欠缺，不能很好地为歌曲伴奏，因此往往以失败而告终，打击了学生的学习积极性。因此音乐课成了纯粹的唱歌课，久而久之，学生上课不再有积极性，每次总是小和尚念经似的把歌唱会而已，而老师也越来越不爱上音乐课。这样沉闷、单调的音乐课，该如何改变呢？

某天的中午，四（1）班传来了阵阵竖笛声，我好奇地走到教室门口，发现学生自导自演正在表演精彩节目。只见他们竖笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就连那几个课堂上调皮捣蛋、从不唱歌的学生也被拉去伴起舞来。我不由一阵兴奋，一个计划悄然形成，我要让我的学生“玩”活音乐课。

二、策略构想

看到四（1）班的表现，我想，其实学生并不是缺乏表现能力，他们跟其他的同龄人一样，有着自己对音乐的理解，有着强烈的表现欲。既然学生拥有这样的能力，那还怕上音乐课沉闷吗？

我专门拿出一堂音乐课，让学生将学过的单元用自己喜欢的方式进行表演。要求是每个学生都参与，小组集体表演。

三、策略实施

这个构想在这个学期的期末抽测中，我尝到了甜头。期末抽测时，我将新的抽测方法告诉了学生：内容是学过的八个单元任选一单元。要求是将这一单元的内容用表演的形式将它串联起来，可以有舞蹈、美术、朗诵等等，所有你能想到的形式均可演绎。规定小组集体表演，集体打分。当把这个抽测方法说了以后，教室里一下子炸开了锅，学生们有新奇，有兴奋，有期待，唯独没有以前的愁眉苦脸和唉声叹气。

当抽测来临的那天，我一进教室，学生就顿时兴奋起来，个个精神抖擞，有的小组在大人的帮助下化了淡妆，有的小组准备了道具，个个眼里闪烁着自信的光芒。

音乐抽测在不知不觉中成了学生们的汇报表演，而非严肃的考试。学生们争先恐后地上台亮相，观看的学生则报以热烈的掌声。他们有的边唱边跳，有的分领唱齐唱，有的用自制的乐器伴奏，还有的小组俨然将歌曲排成了音乐剧。

四、前景规划

音乐抽测取得的成功使我更坚定地相信，学生是完全有能力将自己所学的音乐内容通过唱、画、跳、写等等形式，将自己对曲子的所感所悟表现出来的。

我仔细地思考了这次尝试成功的原因，是因为我完全放手让学生自己去准备，没有过多地要求，让他们想怎么演就怎么演，充分给他们自主权，同时也给他们充分的自信。在抽测过程中，学生明显地没有了原来课堂上的扭扭捏捏，他们将自己所能想到的形式很好地与音乐结合起来。比如他们把课间玩的陀螺、饮料瓶等都用在了音乐的伴奏上，充分显示了他们的想象力和创造力。

在一堂课上，既要让学生学会唱歌、欣赏歌曲，又要表演歌曲，这显然对他们要求过高。为了不打击他们对音乐课的积极性，可将表演分成单元来进行，即将所带班级分成4个小组（按班级实际情况），每个小组推选两位负责人。要求每学完一个单元，各小组就将本单元学习的内容如同抽测那样串成一个节目，可以是唱跳结合，也可以是音乐小短剧。给学生一个星期的准备时间，然后花一节课的时间进行汇报表演。每个单元的精品节目保留到期末，到时各个精品节目串成一台音乐会，邀请学校其他老师欣赏。

音乐教育是灵动的，它不能要求太死板。音乐教师可以在宏观目标的指导下，制订出适合自己学生的音乐教学目标。农村小学的音乐教学要在学生现有的基础上，再一步步地提高。不能拔苗助長，也不能停滞不前，而要在学生掌握某一能力之后，不断加入新的内容，巩固旧的知识，相辅相成，稳步发展。

（作者单位 浙江省绍兴县钱清镇江市小学）

农村小学音乐教学论文 篇4

音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现，丰富多彩的生活，在学校教育中起到陶冶情操，提高学生的审美能力，培养集体主义精神，进行德育教育等作用。但是人们所认识到的这些音乐教育的功能，实际上只是音乐教育的“副产品”，音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。随着基础教育改革的深入发展，越来越多的人认识到学校音乐教育的重要性。然而，在调研中发现受重视更多的是城市学校，在地域辽阔的农村地区，学校音乐教育未到得到应有的重视和发展。我国农村人口占全国总人数的百分之八十左右，农村人口素质的高低直接影响到整个国家的人口素质。新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能替代的。因此，呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，特别是农村小学音乐教育，提高音乐教育在农村学校及社会的地位。

通过调研发现，在音乐学科师资配置上，全县24所中心校中只有五、六所中心校有专职音乐教师，其他学校的音乐教师大多是兼职的，还有好多村小根本就没开设音乐课。音乐教学设备也比较落后，只有城区学校有专用音乐教室和钢琴，其余学校没有，有的学校连一些上课必备的打击乐器、教学磁带等都没有，还有一些村小连音乐教材都没订，可想而知，能上好音乐课吗？学生能受到音乐教育吗？

我所在的学校是一所中心小学，学校有20名教师，不用说专职音乐教师，就连懂音乐的老师也没有，学校的音乐课就分给几个会唱歌的老师，这几位老师有语、数科目或班主任，音乐课都是捎带。大家开玩笑说成是“唱歌课”，的确是这样，这些老师只会教学生唱几首自己会唱的歌。我就是其中的一个，什么“音乐知识”一窍不通，但课还得去上，怎么办呢？我就只好用这些办法：一是课前先去跟别人学唱教材上的歌，学会了，再去教学生；二是从网上下载，让学生跟唱；三是购买校园歌曲光盘，上课时播放给学生，让其欣赏或者跟学等等招数来应对音乐课。还有些老师怕麻烦，干脆就利用音乐课上其他学科的课程，致使学生无法学习和掌握音乐知识结构，连学生唱歌的权利也被剥夺了，阻碍了音乐教育的实施与发展。针对上述实际情况，我建议：

一、转变教育观念，全面实施素质教育

思想观念要更新，要想改变当前的这种音乐教育状况，要转变教育观念，大力倡导新的音乐教育理念。各级教育部门的领导，更要更新教育思想观念，把农村小学音乐教育工作提到议事日程，严格的执行《音乐教育大纲》和新的《音乐课程标准》，清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力。

二、要配置专职的音乐教师和音乐设备

现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的，例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。这些能力的培养任务责无旁贷地落在音乐教师身上，有了好的老师才会培养出合格的人才。有了专职音乐教师和齐全的教学设备，以及教育部门对音乐教学的重视，教师主观上就会对音乐教学负责，就会尽职尽责地干好此项工作。我们的课外活动、校园文化就会搞得多姿多彩，有声有色。

三、教师要有敬业精神。

教师要有敬业精神，提高师德素养，增强对学生的爱心和为专业献身的精神，勇于在“艰苦”的环境中“创业”。利用身边一切可用的资源，为上好音乐课服务（如自制一些简单的打击乐器等等）。

总之，音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳诸育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养新世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。也只有正确认识到音乐是

农村小学音乐教学工作总结 篇5

一、充分利用有限资源，致力于培养学生兴趣。

(一)教师精心选用一些学生喜闻乐见的音乐教学资源，培养学生对音乐的兴趣

20xx年后，农村中小学普遍配有一套远程教育设备，我们可以充分利用学校远程教育设备把孩子们喜欢的优秀儿童歌曲、校园民谣、优秀儿童MTV从网上下载下来，再用大屏幕电视机放给孩子们看、听。比如，当我在大屏幕上播放动画版《西游记》尾曲：“白龙马，蹄儿朝西，驮着唐三藏小跑仨徒弟??”时，那优美的旋律和节奏顿时把孩子们吸引了，几十双眼睛齐刷刷望着屏幕，兴奋地跟着唱起来??听完还想再听。同样，当你播放《小白船》MTV时，孩子们不用你组织，音乐响起，他们的小嘴自然就动起来，甚至还跟着MTV中的小歌星学着露出神态、做出动作，真是可爱极了。在这种声像同步的音视频感染下，孩子们产生了极大兴趣!我国古代教育专著《学记》中提到“亲其师，信其道”。只有学生跟老师的关系融洽了，他自然就听你的教导了，所以，让孩子产生对你所教课程的兴趣至关重要。为了让孩子们产生兴趣，还可以让他们利用多媒体设备，合作表演卡拉OK，从而展示自我，肯定自我。总之，孩子们得有兴趣，才会进一步接受你的教学，而且，这种利用多媒体设备上课的方式本身融入了“模仿”、“体验”“合作”等等《音乐课程标准》中涉及的过程与方法。

(二)学生也可以自己提供感兴趣的资源来丰富课堂内容

有的学生可能对多媒体电教设备上课很感兴趣，从而给老师提出教学内容建议，甚至有的学生直接提供了一些CD、VCD等资料。这些情况表明孩子们也在学着欣赏音乐了，他们有兴趣了，这很可贵。这时，教师要因势利导，帮助孩子们鉴别、筛选那些高雅动听、健康向上的音乐或音视频内容。教师的这个鉴别过程往往被学生认同，会潜移默化的渐渐形成学生的审美情趣。比如，今年刚开学，我们二年级几位学生就请我叫他们《马兰谣》这支歌。这支歌我了解，前不久曾在中央电视台作为优秀儿童DV展播过，内容相当好，充满童真童趣，于是我欣然答应了孩子们。我利用千千静听播放软件在大屏幕上按节奏快慢显示全屏幕歌词：“青山一排排呀，油菜花遍地开，骑着那牛儿慢慢走，夕阳头上戴??”当这支歌优美的旋律在电教室响起时，孩子们陶醉在音乐中，他们眼前仿佛看到了歌曲中的景象。这就是艺术，这就是美!半节课时间，孩子们已能配乐自唱了。

在利用学校远程教育设备上音乐课时，须注意的是教学内容的甄别、选用一定要严把关，并不是为了培养孩子兴趣随意选用教学资源，要在不悖所带年级《课程标准》的前提下，致力于培养学生音乐兴趣。

二、针不同类型的教学内容，采用不同的教学方法

根据我所带的低年级音乐课程内容，我把一学期的音乐课分成了四大部分：唱歌，唱游。编舞，欣赏，不同的教学内容，我采用不同教学方法。

(一)唱歌课要动员全体参与，形式活泼多样。

唱歌课要尽量活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，进入积极学习状态。比如在教唱《中秋节》这支歌时，除了传统的一句句教唱，还加入了分组比赛，分组轮唱，领唱、齐唱，两个声部二重唱的一些练习。孩子们越长越有劲，兴趣就都提起来了。特别是比赛的环节深受孩子们喜欢，有分男女生比赛，小组比赛，择优比赛。大家的荣誉感特别强，都积极争第一。这样，全体同学都愿意参与，教学效果明显。

(二)唱游课课上安排适当游戏活动，有利于组织教学

由于低年级学生不能完全控制自己，而唱游课相对涣散一些，课中有必要加强组织教学。当课堂不容易控制时，就做一些集中注集力的游戏如“这是我的鼻子，这是我的耳朵”，“找朋友”，“唐老伯有个小农场”。大部分是以乐曲中的内容来做游戏。

(三)把舞蹈与音乐融为一体

爱唱爱跳是孩子们的特性，特别是女孩子对跳舞有着执着的爱好。音乐课为了丰富孩子们的内容，每次教到适合编舞的歌曲时教师尽可能让孩子们过过自己编舞的瘾。教孩子们根据歌曲本身所要表达的意思配上一些简单的动作是很容易的。一旦孩子们领会了教师的意思后，往往会大量的，别出心裁的为歌曲编舞了。例如，我教学《哇哈哈》时，几个小同学说不想全照书上提示编舞蹈，向我提意见说想自己加动作进去，我欣然答应。依旧给他们分成几个组到外面去商量，练习。大家表演的各有特色，出乎我意料。看来，不要束缚孩子，孩子们的创造力一旦被激发出来那就一发不可收拾了，成果丰硕。

(四)欣赏课一定要落实，内容要灵活

许多农村带音乐课的教师几乎都感到音乐欣赏无法落实。一方面根本不容易找到音乐教科书上让准备的视听欣赏材料;另一方面，会认为教唱歌是主要的、是正道。其实出现这两种情况就会导致音乐欣赏课架空。前者是客观条件不足，其实在今天信息时代困难可以克服;后者是教师主观上的偏见，这种错误看法必须纠正。因为“感受与鉴赏”明确写入了国家《音乐课程标准》之分学段内容标准，所以，音乐教师主观上要重视音乐欣赏对培养学生音乐审美能力的重要性。

欣赏课内容可以灵活些，比如低年级教学中可以让学生认真听听、感受感受自然界和生活中的各种声音，可以让学生认真听辨打击乐器的音色，并用多种方式模仿这些声音，还可以播放一些配乐故事如《龟兔赛跑》、《小红帽》等，让学生从听故事的过程中感受到背景音乐所烘托的气氛是什么样的?从而加深对音乐的理解。此外，也可以让学生欣赏一些由他们自己推荐、老师甄别选择后的优秀音乐作品供同学们欣赏。

三、因地制宜，让音乐融入生活

因为农村音乐方面的设施条件较差，也影响了农村的音乐教育。但音乐教师应正视现实，不应埋怨，应巧妙利用现有的条件，因地制宜，让美妙圣洁的音乐融入社会生活，走到学生的身边，让学生感到——啊!音乐就在我们身边，音乐如此美好!例如，农村的庙会会有台戏表演，教师提前布置作业让学生去庙会看戏，然后讲解戏曲艺术，欣赏各段并请会唱的同学表演;或让他们说出看到的乐器，学习中华民族器乐知识，学生的兴趣很高。这样在美好的回忆中学习了更多的音乐知识。

农村小学作文教学反思 篇6

农村小学作文教学浅谈

余干县峡山中心小学程先波

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，由于受制于家庭条件、生活范围影响，他们接触的新鲜事物稀少，可供阅读的书籍匮乏，因此造成学生作文缺少个人见解、创新及假大空现象特别严重。看了一篇范文，大家都照范文写，一些学生为了完成任务，或抄作文应付了事，或凭空想象，东拼西凑，由此形成作文大同小异。写妈妈的都是“冒雨送我去医院看病”，写做好事的都是“扶老奶奶过马路、帮老人洗衣服”„„

农村小学教学技巧分析 篇7

一利用资源优势, 寓教材内容于自然

农村是离自然最近的地方, 山清水秀、自然资源丰富, 孩子们每天与大自然相伴, 生活丰富多彩。知识源于自然, 将天然生成的资源与教材内容进行整合, 用适当的方式组织教学, 将会收到良好的教学效果。如科学课上, 学习有关“种子发芽的试验、动物与环境、土壤中有什么”时, 面对这些教学内容, 教师不能仅凭教材中的几幅插图, 单调地进行讲解, 因为这些内容贴近农村孩子的生活, 教师可以在课前或课后带领学生走进自然, 采集与学习内容相关的资料。课前让学生交流搜集的资料, 为学习新课做好铺垫。课后让学生补充资料, 为所学内容作进一步拓展。让学生在接受文本学习的同时, 带领学生进行实地考察, 走进自然, 了解自然, 认识事物之间的联系, 增强学生探索科学的兴趣。

二创设激励情境, 让兴趣推动学习

“表扬胜于批评”应该是每一位教师的座右铭。教师首先应该学会肯定学生, 在教学过程中, 教师应当多用鼓励的语言, 激发学生的学习兴趣;课外多与学生交流, 增进师生间的情感。每一个孩子都希望得到表扬, 教师在课堂上只要看到学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励。让学生提高学习信心, 全身心投入学习过程。为了培养学生良好的书写习惯, 可以专门设计一个展示台, 每天布置练习书写的内容, 如抄写生字、词语、课文精彩片段、单元习作等, 并将每次作业进行展示, 让其他学生尽情浏览并做出公正的评价。这样, 学生每天都会关注别人对自己的评价, 在评比中培养自我完善意识、竞争意识。教师要有意关注平时书写比较差的学生的表现, 如果在展示过程中发现他有所改善就要给予好的评价。如“比以前好多了”“比前一次更规范了”“字体端正了”“继续努力将会更好”对于天真纯朴的农村孩子, 不用讲更多的道理, 只要教师耐心地引领他们去动手学习, 培养他们良好的学习习惯, 用表扬代替批评, 教育质量一定能提高。

三注重因材施教, 关注学生个性发展

农村条件落后, 学生在认知、情感、思维等方面存在着较大的差异性, 教学不能无视差异, 也不能消除差异, 不能只重视尖子生的成长, 应调动全体学生积极主动地参与。在教学过程中, 学习困难的学生往往很自卑, 想说而不敢说, 由于基础差, 感到吃力, 处于被动、应付的低潮状态。如果教师忽视了他们的学习过程, 或者只是批评、指责, 对他们的教育缺少耐心和关爱, 就会影响他们探究的积极性, 还会让他们产生反感情绪。因此, 教师在教学中要注重因材施教, 照顾学生的个体差异, 根据知识经验及认知过程, 在课堂中精心设计不同层次的练习题, 有计划地训练他们的能力。当不同层次的学生有了提高时, 教师再进行拔高练习强化训练。在学习过程中, 教师面对的是个性、智商、认知水平都不同的孩子, 教师在教学中只有动之以情、晓之以理, 消除学生的自卑心理, 耐心地引导, 用心关爱, 深入孩子的内心世界, 培养他们积极向上的健康心理, 向好的方面发展, 留给每个学生自我展示的平台, 才能得到“精诚所至, 金石为开”。

四培养农村孩子的创新思维能力

农村孩子家里信息设备不完善, 学习过程中课前查阅资料受到限制, 认知水平受到一定的限制。针对这一特点, 只有课前认真备课、熟悉教材、充分了解学生, 根据文本的学习要求, 精心设计问题, 情境导入、营造激情氛围, 来培养学生的创新思维能力。课中细化问题, 引领学生细读课文, 在没有任何资料的前提下, 在读中感悟教材内容, 作者表达的情感。用“你从这篇课文中读懂了什么?不明白什么?”启发学生参与交流。让学生在读中感悟、读中质疑。在参与探索中找到问题的答案。一堂课结束, 设计如“学完本节内容, 你有什么收获?有什么新的想法向大家说?”等问题, 让课堂始终处于热烈的气氛中。精心设计问题才能让学生在消化课内知识的同时, 创新思维得到进一步的发展。

五加强师生之间的交流互动

教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系, 教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。对教学而言, 课堂中营造教学的和谐性、建构师生之间良好的情感关系, 对促进学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话、意味着参与、意味着相互建构。对学生而言, 平等和谐的师生关系意味着心态的开放、个性的张扬、创造性的解放。教学活动中要留给学生自由想象的空间, 要创造条件让学生能够大胆地质疑, 敢于发表不同的意见, 允许学生给老师指出缺点错误, 与学生站在一个平台上参与探索, 参与学习, 把讲台让给学生, 让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是提高农村教学质量的有效保障。

农村小学教师应当根据农村的发展特点探索出一套科学合理的教学方法, 为农村小学更好地实施素质教育开辟一条新的道路。

参考文献

[1][日]筑波大学教育学研究会编.现代教育学基础 (钟启泉译) [M].上海:上海教育出版社, 1986

[2]盛群力、郑淑贞.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社, 2006

[3]钱守旺.新课程理念下如何恰当地创设教学情境[EB/OL].http://www.jsczsx.cn/rdgc/ShowArticle.asp?ArticleID=719

浅谈农村小学音乐教学 篇8

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0117-01

当人们谈起农村，可能就会想到山路弯弯，大树参天，小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫，这一切都富有音乐的旋律，农村的音乐更是一片扣人心弦，妙趣横生的天地，而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。

一、学校应当转变思想观念

目前，乡村的许多中心小学仍没有专职技能教师。这可能是因为：在领导眼里，专门配备音乐教师或其他副课教师是浪费人力，让教师既教语文或数学，又兼音乐，是一种更好的“统筹安排”；在教师的眼里，认为乡村音乐教学，是被人所遗忘的。当了专职教师就好像埋没了自己，更不用说什么出头之日，难免会有几分伤感。就这样农村音乐教学空白更多。殊不知，这里的学生们是多么地喜欢上音乐课，可是每次上音乐课，却叫他们很失望。越来越重的负担使他们也不得不“副”从主便。所以我认为，作为校长、领导或者任课老师，要从思想上转变观念，給学生上音乐课的权利。

二、小学音乐教师需要专业化

在目前我县的小学教师队伍中，专任音乐教师很少，专业的音乐教师就更少了，很多小学生很少上他们很喜欢的音乐课，新课程给了他们一个机会。同时新课程对音乐教师的专业成长提出了更高的要求，音乐教师专业化的发展在当前音乐课程改革的实践中显得尤为重要，这是新课程改革和发展的必然趋势。音乐教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的学生，传授的内容是不断发展变化着的人文和音乐知识，这就决定了音乐教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，不断的提升自己的职业水平。

新课程要求教师要探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者，教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。知识经济时代的到来，仅仅把教师作为一种职业、把教师教育作为一种职业定向或职业分配就己经远远不够了，当代青少年的培养需要的是专业化的教师。由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统地传授知识，而且要全面地培养学生的素质，特别是他们的创新意识与能力。

三、小学音乐应当改进教学模式

我的小学生涯也是在农村度过的，因此，我仍然清楚地记得那时上音乐课，老师从不教歌谱。总是“您”教一句我们跟一句地学唱歌，这样单调、古板的教学模式，难怪学生唱准的没几个，也难免这些学生会五音不全。现在，我以教师的身份走向农村，却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教着这些天真烂漫，很赋天性的孩子。我开始犯疑，难道在这日新月异的年代里，我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗。假如再这样一如既往地教下去，音乐将会与时代同行吗？结构混乱，且教师随意增删教学内容。这个问题也是客观存在的，因为教材中的有些内容对于农村的孩子确实有困难。对此，我想谈以下两点看法：

（一）音乐课的结构安排要科学。音乐教学跟语文数学一样有一定的结构，当然这是一般形式。一般为：组织教学，检查复习，讲授新课，巩固新课，布置作业。并注意：一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时；节奏训练要么放在课前，要么放在教学新歌之后，听唱训练与视唱相结合进行。一、二年级不要求唱会整首歌的曲谱，一般以唱游形式为主。

（二）教师要力求教学方法多样化。虽然上音乐课是孩子乐意的，感兴趣的，但也会碰到枯燥乏味的内容，这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动。如在教学基础知识时，要用鲜明，直观的形式进行教学。如用台阶的高低表示唱名中音的高低，用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低；用三角铁和舞板的发音说明音有长短；在教学二分音符和四分音符，可采用线的长短示意，这样可以使学生一目了然。在教学乐句时，可采用视唱法与听唱法相结合进行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手势进行。这样化难为易，学生就学得轻松。