初一数学教学反思内容

初一数学教学反思内容（通用11篇）

初一数学教学反思内容 篇1

一、选择题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）1.下列运算正确的是 A.(a3)2＝a5 B.a3＋a2＝a5 C.(a3－a)÷a＝a2 D.a3÷a3＝1

2.下列各组长度的三条线段能组成三角形的是 A.1cm，2cm，3cm B.1cm，1cm，2cm C.1cm，2cm，2cm D.1cm，3cm，5cm

3.期中考试后，小明的试卷夹里放了8K大小的试卷纸共12页，其中语文4页、数学2页、英语6页，他随机从试卷夹中抽出1页，是数学卷的概率是 A.B.C.D.4.下列图形是生活中常见的道路标识，其中不是轴对称图形的是

5.缺题

6.A、B两地相距360km，甲车以100km/h的速度从A地驶往B地，乙车以80km/h的速度从B地驶往A 地，两车同时出发.设乙车行驶的时间为x(h)，两车之间的距离为y(km)，则y与x之间的函数关系的图象是

二、填空题（每小题3分，共24分）

7.由四舍五入得到近似数20.12万，这个近似数是精确到_______位，有_______个有效数字。8.计算：（－）－2－（2012－）0＝_______。9.单项式－ 的次数是_______；系数是_______。

10.室内墙壁上挂了一平面镜，小明在平面镜内看到他背后墙上的电子钟的示数如下图所示，则这时的实际时间应是_______。

11.用同样大小的黑色棋子按下图所示的方式摆图形，按照这样的规律摆下去，则第n个图形需棋子_______枚（用含n的代数式表示）。

12.已知：2m＝3，4n＝8，则23m－2n＋3的值是______ _。

13.如图，（甲）是四边形纸片ABCD，其中∠B＝130°，∠D＝50°.若将其右下角向内折出△PCR，恰使 CP∥AB，RC∥AD，如图（乙）所示，则∠C＝_______。

14.如图，在下列条件①∠BAD＝∠CAD，BD＝DC；②∠ADB＝∠ADC，BD＝DC；③∠B＝∠C，∠BAD＝∠CAD；④BD＝DC，AB＝AC中.能得到△ABD △ACD的条件是_______。（填序号）

三、解答题（6＋6＋6＋7＋7＋8＋8＋10＝58分）

15.（6分）先化简（2x－1）2－（3x＋1）（3x－1）＋5x（x－1），再选取一个你喜欢的数代替x，并求原代数式的值。

16.（6分）如图，已知：点B、E、C、F在同一直线上，AB＝DE，∠A＝∠D，AC∥DF。试说明：BE＝CF。

17.（6分）下面是我区某养鸡场2006－2011年的养鸡统计图：

20.（8分）如图，△ABC中，AB＝AC，若点D在AB上，点E在AC上，请你加上一个条件，使结论BE＝CD成立，同时补全图形，并证明此结论。

21.（8 分）如图①，在底面积为100cm2、高为20cm的长方体水槽内放入一个圆柱形烧杯.以恒定不变的流量速度先向烧杯中注水，注满烧杯后，继续注水，直至注满水槽为止，此过程中，烧杯 本身的质量、体积忽略不计，烧杯在大水槽中的位置始终不改变，水槽中水面上升的高度h与注水时间t之间的函数关系如图②所示。

（1）写出函数图象中点A、点B的实际意义；（2）求烧杯的底面积；

（3）若烧杯的高为9cm，求注水的速度及注满水槽所用的时间。（1）从图中你能得到什么信息（至少写2条）。（2）各年养鸡多少万只？

（3）所得（2）的数据都是准确数吗？（4）这张图与条形统计图比较，有什么优点？

22.（本题10分）在Rt△ABC中，AC＝BC，∠ACB＝90°，D是AC的中点，DG⊥AC交AB于点G。（1）如图1，E为线段DC上任意一点，点F在线段DG上，且DE＝DF，连结EF与CF，过点F作FH⊥FC，交直线AB于点H。①试说明：DG＝DC；

②判断FH与FC的数量关系并加以证明。

（2）若E为线段DC的延长线上任意一点，点F在射线DG上，（1）中的其他条件不变，借助图2画出图形。在你所画图形中找出一对全等三角形，并判断你在（1）中得出的结论是否发生改变（本小题直接 写出结论，不必证明）。

【试题答案】

一、1.D 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C

二、7.百；4 8.8 9.4；－ 10.21：05 11.（3n＋1）12.27 13.90

14.②③④（说明：第14小题，填了①的，不得分；未填①的，②、③、④中每填一个得1分）

三、15.解：原式＝4x2－4x＋1－（9x2－1）＋5x2－5x ＝4x2－4x＋1－9x2＋1＋5x2－5x

＝－9x＋2 4分

任取一个x的值，如取x＝0时，原式＝2 6分 16.解：∵ AC∥DF ∴∠ACB＝∠F 在△ABC与△DEF中

∴△ABC △DEF 4分 ∴BC＝EF

∴BC－EC＝EF－EC 5分 即BE＝CF 6分

19.解：（1）因为P（小王获胜）＝，P（小李获胜）＝，所以游戏不公平。3分

（2）如果两个指针所指区域内的数的和不大于6，则小王获胜；否则小李获胜；（答案不唯一）5分

P（小王获胜）＝，P（小李获胜）＝ 7分

20.解：附加的条件可以是：①BD＝CE，②AD＝AE，③∠EBC＝∠DCB，④∠ABE＝∠ACD，⑤BE、CD分别为∠ABC，∠ACB的平分线中任选一个（并补全图形）4分 利用△ABE △ACD或△BCD △CBE，得证BE＝CD 8分 21.解：（1）点A：烧杯中刚好注满水 1分 点B：水槽中水面恰与烧杯中水面齐平2分

（2）由图可知：烧杯 放满需要18s，水槽水面与烧杯水面齐平，需要90s ∴可知，烧杯底面积：水槽底面积＝1：5 4分 ∴烧杯的底面积为20cm2 5分（3）注水速度为10cm3/s 7分 注满水槽所需时间为200s 8分 22.解：（1）①∵AC＝BC，∠ACB＝90° ∴∠A＝∠B＝45° 又GD⊥AC ∴∠ADG＝90° 在△ADG中

∠A＋∠ADG＋∠AGD＝180° ∴∠AGD＝45° ∴∠A＝∠AGD ∴AD＝DG 又D是A C中点 ∴AD＝DC ∴DG＝DC 3分 ②由① DG＝DC 又∵DF＝DE ∴DF－DG＝DC－DE 即FG＝CE 4分 由①∠AGD＝45°

∴∠HGF＝180°－45°＝135° 又DE＝DF，∠EDF＝90° ∴∠DEF＝45°

∴∠CEF＝180°－45°＝135° ∴∠HGF＝∠FEC 5分 又HF⊥CF ∴∠HFC ＝90°

∴∠GFH＋∠DFC＝180°－90°＝90° 又Rt△FDC中 ∠DFC＋∠ECF＝90° ∴∠GFH＝∠ECF 6分 在△F GH和△CEF中

∴△FGH △CEF（ASA）∴FH＝FC 7分

（2）图略（8分）△FHG △CFE 9分 不变，FH＝FC 10分

初一数学教学反思内容 篇2

一、关于英文书写

英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。从新生入学第一次在英语四线三格上落笔写英文字母开始时, 教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时, 对书写端正的学生给予鼓励, 笔者经常采取的措施是给每一次书写得满分的学生加分。经过一段时间, 笔者惊奇地发现, 即使那些汉字写的歪歪扭扭的学生, 英文也写得非常端正, 学生感觉很有成就感。

二、关于英语朗读

教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中, 教师最害怕那些不开口的学生。笔者认为, 只要学生敢开口说英语, 那么他这一生学习英语将不会存在任何障碍。因此, 在开学最初的几周, 笔者特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生, 笔者要将其列为重点关注对象, 设法引导他们先开口, 再出声, 最后大声朗读。在早自习上, 笔者想尽办法让学生们去朗读, 以不同的形式朗读不同的内容, 充分挖掘学生们朗读潜能, 让所有学生们都能开口读英语, 讲英语。

三、关于英文单词教学

学生的英语考试成绩和学生的单词量呈正相关。笔者认为, 教师应该在一开始就向全班学生讲述正确识记单词拼写的方法, 帮助他们摒弃在小学阶段形成的死记硬背的记忆法。在教学过程中, 笔者坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。在单词教学方面, 笔者遵循三步走的顺序:第一步, 集中识词。把一学期所要认识的单词根据其发音特点进行归类再让学生去记, 这样往往能起到事半功倍的功效;第二步, 牢记汉语意思。教师说出中文解释, 让学生读出英文单词, 然后在课堂句型操练中, 进一步巩固单词的读音和中文意思;第三步, 学生开始识记单词的拼写。事实上, 在这个时候, 学生对很多单词的过目率已经非常高, 他们可能已经在不知不觉中掌握了本册教材中大部分新单词的拼写了。

此外, 对Go for it!教材中的starters和前几个单元部分。笔者认为, 教师最好坚持每天渗透“直拼法”的拼写规则, 逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在初学阶段, 对单词识记的听写检查方面, 教师最好能因人而异, 区别对待, 既要让所有学生认识到单词拼写的重要性, 也要避免小部分学生可能因为单词听写不过关而产生对英语的畏学、厌学心理。

四、关于音标识记

对于音标的教学, 笔者通常采用渗透教学, 即在一段时期内逐渐让学生认识大部分音标, 并能利用音标拼读大部分单词, 而不是急着在两三节课里专门进行音标教学。笔者认为, 在七年级下学期或八年级上学期渗透音标教学是比较合理的。因为经过七年级上学期的英语学习之后, 每个学生都会自觉或不自觉地形成一套适合自己的英语学习方法。这样, 教师再增加音标的教学, 就可以进一步促进他们自学英语的效果。此外, 笔者还让学生制作巴掌大小的音标卡, 以便随时抽读。

五、关于课堂活动模式

语言学习需要良好的语言氛围, 课堂上的两人、三人或多人对话的教学模式为学生学习英语提供了一种真实的语言氛围。因此, 对于初中英语的教学, 笔者坚持以对话活动的模式进行英语教学, 即把教材中每单元一些凌乱的句型梳理成对话, 让学生在课堂上通过对话表演。对于教材后面的听力材料则完全可以作为早自习的朗读内容, 教师对其中个别超纲单词加以解释, 以此作为扩展学生词汇量的一个辅助手段。

六、关于课件制作

通过网络, 教师可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。然而, 笔者认为, 教师不能全部全盘搬用, 而应该对所获得的教学资源进行整理与加工, 使之更适合自己的教学风格以及班级学生学习特点。同时, 教师可以针对自己的课堂模式专门为自己制作一个课件模板, 这将为教师以后的课件制作带来很大的便利。

七、关于学困生的控制与转化

初一英语阅读理解教学反思 篇3

一、重视培养学生“会学”

古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。每一位英语教师都容易教会学生“学会”，但较难教会学生“会学”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的SectionA通过对话呈现语法知识，SectionB语法知识在对话中的运用并进一步呈现新语言点，SectionC呈现的是一篇阅读文章，因此，教师教学时应让学生把A和B中学的知识运用到文章中去，培养阅读能力，达到学以致用的目的。例如，仁爱英语七下Unit5Topic2：SectionA的教学内容是通过人物对话呈现用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。SectionB的教学内容是通过在图书馆借用图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型。SectionC是一篇阅读文章，三个段落分别描述校园内三个地方正在进行的活动，我在教学时，不厌其烦地让学生运用现在进行时反复训练，其目的是巩固本话题的重要语法，让学生有实际解决问题的能力，同时培养学生的书面表达能力和语言运用能力。

通过对教材的分析发现每个话题SectionC的教学内容都是一篇阅读文章，在我们的实际教学过程中学生可能“学会”了这篇文章，但真正“会学”这篇文章的学生不多。为了让学生学会“捕鱼”的真本领，我还要求七年级的学生每天坚持训练阅读一篇立足于教材并与每个单元主题相关的小文章，通过阅读理解、完形填空、选词填空等多样形式，来培养学生的阅读技巧，巩固本话题所学的基本语法、句法知识，增加词汇量；巩固阅读方法，提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的，让学生真正“会学”。

二、重视课堂“潜力”训练

本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，我高度重视阅读课，利用阅读课资源开发阅读潜力，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。接下来以教学仁爱英语七下Unit5Topic2 SectionC为例，简述在课堂教学中我是如何开发阅读课的“潜力”的。

1.设置听力任务

让学生带着问题去听课文，以加深对课文的印象并练习听力。例：让学生听第一段文章并回答问题Where are they？再让学生听第二段文章并回答问题Where are they？最后让学生听第三段文章并回答问题Where are they？

2.快速阅读课文

听完课文两遍后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有充裕的时间一句一句地分析，所以我们在课堂中要潜移默化地培养学生快速阅读能力。例：让学生快速阅读课文并underline the structure be +.ving

3.精读课文

设置问题让学生自己去仔细阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。培养学生的英语语感，用英语思考的能力。例：让学生精读课文并且match the activities with the students：

Some students play ping-pong

A few students swim

Helen and Ann run

Three students clean the blackboard

Kangkang read English newspapers

Sally have a soccer game

4.语法讲解

对于语法的讲解，不是从理论的角度去分析，而是以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用，把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来。例：呈现三个教学场所的图片让学生看图片用现在进行时造句子说句子，大量的训练并感知现在进行时的用法。

5.检验阅读效果

通过让学生回答有关课文内容的一些问题和利用图片、句子复述课文的方式来检验学生的阅读效果。例：利用图片和连线题让学生复述课文。

三、重视加强同伴互助

初一数学教学反思 篇4

七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面我谈谈我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性七年级学生学习用心性的高低，一般是由学习动机所决定。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，个性注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的用心性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必须要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章个性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。

初一数学教学反思 篇5

从发展心理的角度分析，初一对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺利完成这个阶段的学习任务，不但决定了当前的学习状况，还将在很大程度上决定今后的学习。初一学生正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点常常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好初一数学教学呢?

首先我找准起点，增强吸引力。初一数学上册包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的`收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让学生消除害怕心理、提高学习兴趣，使其向往着教师，向往着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，如果回答对了，会给予表扬，让他们对数学这门学科充满信心，热爱这门学科!让他们觉得自己也是行的。如果回答错了，也会适当引导!对于作业反馈，我会耐心的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把复杂的问题分解成许多简单的小问题，引导他们一步一步解答。也许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很开心。

平时有时间的话会经常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个学生在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的力量是远远不够的，还需要家长的配合。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些学生成绩虽提高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关心的孩子，成绩总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些学生我该怎么办?

初一历史教学反思 篇6

关红梅

本学期我担任了初一6个班级的历史教学。三个月下来，有了点滴想法。我的想法或许还是比较稚嫩，但是成长总要经历一个逐渐成熟的过程，教学同样也不例外。

一、历史教学方面，我想对我而言，感觉到了急需思考解决的两对矛盾：

1、传统教学方式和现代教育技术的合理运用

因为有了现代教育技术的引入，教学中，往往会开展多样化的教学手段进行教学，这确实增加了学生的感性认识，而忽略了学生的实际能力，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：比如讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看屏幕，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。但是实际操作下来，不仅自己在讲台上忙不过来，一会儿要给学生讲解，一会儿要操纵电脑，一会儿又想写板书，而对于学生多的平行班听课效果似乎不是很好。

所以，在日后的教学中，如何将现代教育技术真正有效的渗透到历史教学过程中来，是需要我进行不断的思考和实践的。

2、如何调动学生的兴趣和实现教学目的 通过三个月的历史教学，我发现自己在备课的过程中常常在考虑如何吸引学生，如何让他们感兴趣、积极参与课堂教学上动脑筋。然而在课堂的实际教学过程中，有的时候课堂氛围是不错，可看似一片热闹的背后，学生的真正思考并不够，也就是绝大多数同学确实觉得有趣，但是没有真正参与到思考中来。如何使他们热情参与，真正使基础知识、能力培养和情感教育达到三位一体，都是我作为一名新老师需要长期思考的。

二、教学方面

在教学方面，我之前的教学经验不多。从内容的选取、课上的实践，包括课后材料的积累，我都还在一个摸索的阶段。就目前教学看来，我觉得自己还做得很不够。

主要在以下几个方面：

1、对于课程仅仅形成一个大的框架，只有一个内容上的大致安排，但具体落实到对学生的要求和教学目的上，定位还比较模糊。

2、对于教学内容的选择上，部分程度能够吸引到学生的投入，然而让学生自主学习、合作学习的探究意味还不够，更多的时候只是一种知识的传授，另外对于某些问题的设计上也缺乏一些深入的思考。

3、对于教学效果而言，我认为课堂纪律不是很能保证，在这方面我也一直在做着努力，并且也已经取得了一定的效果，在以后的教学我将从各方面尽自己的最大努力。

三、学生成绩提高: 针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，5、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂40分钟，注重对历史基础知识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。

教学反思的内容撰写论文的材料 篇7

教学反思是一线教师提高教育教学水平的根本保证;教学反思是一线教师提高科研能力的重要环节;教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程;教学反思是一线教师积累教学研究论文撰写素材的过程.那么, 教学反思的内容有哪些, 又如何将教学反思的内容撰写成教研论文.下面笔者谈谈自己多年来的一些实践经验, 供同行参考.

1 教学内容的反思

1.1 理论反思

理论反思是指由教育理论中的某一个论述, 引发我们对教学实践活动的深入思考.2005年, 我在学校阅览室浏览时, 看到一篇关于悟性的文章, 引发了我对本门学科教学方法的反思, 撰写论文《例谈数学教学中悟性的培养》, 该文发表于西北师范大学的《数学教学研究》2005年第8期上.对于一线教师来说, 理论反思的重点是寻求教育理论与教学实践的最佳结合点.教学实践离不开教育理论的指导, 同时, 教育理论来源于教学实践, 又为教学实践服务.

1.2 教材反思

教材反思可以从教材的特点以及教材的处理两个方面进行.教材特点的分析可以运用对比的思路, 即比较新老教材的不同点.特别是在新老教材更新换代的时候, 此类文章撰写的灵感最容易被激发.正值全日制普通高级中学数学试验修订本 (必修) 的使用, 我仔细比较了新老版本的异同点, 发现新教材比较注重数学源自生活, 针对这一特点, 结合教材和现实生活中碰到的一些摸奖的事例, 撰文《摸奖与概率》, 该文发表于首都师范大学的《中学生数学》2003年8月的关注新教材栏目上.如果平时的教学中没有反思的习惯和教学随感的积累, 那么这样的文章是写不好的.教材使用过程中的点滴感受, 可以积沙成塔, 演绎成文.

1.3 教法反思

教法反思的重点是为什么用这种教法, 这种教法的理论依据是什么, 这种教法在实践中暴露出了哪些缺憾, 如何弥补这种教法的不足等.如2003年11月笔者参加了浙江省第二届青年教师优质课评比与观摩活动, 通过这次活动, 结合本市评比的一些实际情况, 笔者总结了抛物线引课的7种方式, 结合教育理论, 对比7种教法, 分析其中优劣, 撰文《例说抛物线的引课》, 该文发表于陕西师范大学的《中学数学教学参考》2004年第1-2期合刊上.

1.4 学法反思

教学过程的始终必须贯穿学法的指导, 这已经成了大家的共识.但是, 把学法指导的内容系统归纳, 撰写成文的意识, 大家可能还比较缺乏.其实, 这类文章撰写的难度并不大, 只要选准切入口, 归纳全面, 说法新颖, 定能成功.记得在高考解答题中引入实际应用问题的起步阶段, 我发现说题在解决实际应用问题中很有用, 经过分析大量的实际应用问题的解法, 总结出了“通览全题, 说题目要素;剖板字句, 说题目条件;形成思路, 说解题步骤”的论文《让学生学会说题》, 于2001年发表于西南师范大学的《数学教学通讯》上.学法指导的文章, 取材广泛, 知识的理解方法、试题的解答方法、思维的点拨方法都有文章可做.近年来, 这方面的文章我写了不少, 相关内容几乎涵盖了高中数学的每一个章节, 如《一图统一六题》、《三角函数中的“三兄弟”》、《审题思考与解题设计》等等.

1.5 试题反思

试题反思可以是对命题趋向的探究, 这类反思的着重点, 不在于试题如何解答, 而在于试题体现了什么思想, 好在哪里, 今后考试中还会不会出现.今年7月份, 我在《高考数语英》上发表的《模拟高考新题型 分析高考新题型》就是在这一思想指导下写成的.试题的反思可以是对试题特点的评述.如分析2004年全国各地高考试题中的立体几何题, 发现这一年的高考比较注重类比思想的考查, 经过深入思考, 分析比较, 撰文《平面几何与立体几何的类比探究》, 该文发表于江苏教育出版社的《新高考》2005年第1-2期合刊上.试题反思还可以是对解题方法及要点的归纳总结.我在2004年苏州大学的《中学教学月刊》上发表的《高教数学解题失误的“八道防线”》就属于这一类文章.试题反思要把握两个字, 一个是“新”, 要反思就反思最新的;另一个是“快”.如2006年希望杯全国高中数学竞赛后, 我立即着手分析试题, 写出的4篇文章中有2篇, 即《一道“希望杯”赛题的推广及应用》, 《联想一道赛题, 培养创新意识》分别在数理天地的2006年第7期和第10期上发表;另有一篇题为《一道赛题的多种解法》的论文发表于天津师范大学的《中等数学》2006年第11期上.应该说绝大多数一线教师, 无论是知识功底还是文字水平, 都达到了一定的水准, 只要抓住试题反思的三个角度——命题研究、试题特点、解题方法, 认准两个字——新、快, 我想写出这类文章是不成问题的.

2 教研论文的撰写

2.1 注意积累素材

想写论文但不知从何下手, 主要原因之一是素材不足, 巧妇难为无米之炊, 说的就是这个道理.因此, 注意积累素材十分必要.素材积累的途径之一是自己的阅读卡片.将平时阅读过的报刊等的精华内容摘录下来, 以便到时为你所用.二是自己的教学反思、教学随笔.平时教学的点滴思考, 点滴感受都是宝贵的财富, 不能让他从你的笔下悄悄溜走, 不能因为你一时的疏忽而白白浪费.2003年, 参加了浙江省第二届青年教师优质课评比与观摩活动后, 在总结各位选手引课案例的基础上撰文《例谈案例选编的原则》, 该文发表在华中师范大学的《数学通讯》2004年第13期上, 在总结杭州陈洁老师说课内容的基础上撰文《三个臭皮匠真能顶个诸葛亮》, 该文发表在《数学大世界》2004年第7—8期上.通过类比, 撰文《三人行必有我师》, 发表在《数学通讯》2004年第7期上.

2.2 学会提取素材

一篇文章用哪些素材, 是需要精心考虑的.首先, 最好用自己的素材, 自己的感受最深切, 当然特殊情况也可以用资料上的, 用别人的.其次, 要考虑到素材与你所写内容的相关性.

2005年, 在总结论文写作经验时, 我列举了从4个方面提取素材:从自己的教育教学实践中获得信息, 提取素材;从学生的提问和与学生的交流中获得信息, 提取素材;从各类书刊中获得信息, 提取素材;从学术活动和会议中获得信息, 提取素材.这样取材就有了代表性和针对性.该文题为《寻找、参考、反思——我撰写教研论文的经历》, 发表在曲阜师范大学的《中学数学杂志》2006年第2期上, 同年7月被人大资料复印中心《中学数学教与学》刊用.

2.3 学会确定标题

要使自己的文章标题出新出彩, 关键是多琢磨.如各类刊物上关于审题和解题方面的文章很多, 怎样选取这类文章的标题, 确实是一个难点.发表在华南师范大学的《中学数学研究》2003年第8期上的《审题思考与解题设计》.题目定得言简意赅.不仅大标题精彩, 而且小标题也定得很有诗意.如:审题思考的三“性”——明确目的性, 提高准确性和注意隐含性;解题设计的四“原则”——熟悉化原则, 简单化原则, 具体化原则和和谐化原则.

2.4 学会博采众长

一是博他人之长, 吸取他人文章的立意、构思和行文.有人说天下文章一大抄, 对于这一说法, 我不赞成.博他人之长与照搬照抄是有本质区别的.二是要学习引用技巧.在这方面的研究我还不到家, 平时比较喜欢用一种“融入性”的引用.如发表在中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊《中学数学教育》2006年第4期上的《双曲线引入设计例说》一文中, 开始, 我就引用了《普通高中数学课程标准 (实验) 》中的一段话:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.……, 加强数学教学与信息技术的结合, 鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现.”

新课程的课堂教学呼唤着反思型教师, 21世纪的教育呼唤着科研型教师.愿我们一线教师能着眼课程标准, 营造活力课堂, 开展教学反思, 用多实践、常动脑、勤动笔来推动自己的专业发展.

高中英语教学反思主体内容探讨 篇8

关键词：高中英语教学；教学反思；主体内容

在新课程改革浪潮的冲击下，英语课堂的教学模式也一步一步在改进。国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念、改变自己的教学行为、抓住机遇，迎接挑战，都是值得思考的问题。《基础教育课程改革纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思的主体内容进行了如下探讨：

一、教学反思的含义及一般内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入地思考和总结，从而进入更优化的教学状态。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训；及时发现新问题，提升教学实践合理性；是成为专家型教师的一种有效的途径。根据课堂教学实践反思的经验，教学反思的内容可界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。

1.反思教学理念

每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。所以，在新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。

2.反思教学方法

教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如，选择了哪些教学方法进行教学，教学过程是否合理，是否达到预期的目标，如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的又一个重要内容。

二、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。通过这一环节，教师可以发现新问题，进一步激发其教学责任心。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性；对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结教学经验，那么其教学水平将不断提升。

1.教学反思具有探索性

任何教师都有理论上的迷茫和实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，善于突破、超越自我，不断地向更高层次迈进。教学实践，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

2.教学反思贯穿于整个教学活动中

教学反思既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，还有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查—互查—师评—反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思。再如：如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。

三、教学反思的实践

1.教学反思应与教学科研相结合

教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教学科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

2.做好教学后记与反思随笔

教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。教学后记包括：

（1）记录学生困惑，建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚；是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。

（2）记录课堂教学动态，撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰教师的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、学生情况等方面，客观、公正地评价自己的得失。

四、教学反思应注意的要点

1.是否真正“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现；无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。

3.是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为，本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。

4.教学过程是否存在“伪探究”

一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在問题探究的表面上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题的价值是否有讨论的必要，待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心领神会，是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识，往往并不被关心。这种“神散而形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思考和发言的权利。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程，离不开教学反思这一重要环节；教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝；“我思故我在！”教学反思促使教师不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向更深一步的创新。

（作者单位 四川省仪陇中学校新政校区）

初一作文教学反思 篇9

许丹丹

执教一个半学期以来，最让我头疼的问题就是学生的写作水平没有多大的提高。经过多次与老教师交流，以及自己工作之余的学习钻研，我对作文教学有了进一步的认识，现反思如下：

一、认清学情，夯实基础，不盲目追求作文形式。

从我所任教的两个班的学生作文水平来看，大部分学生基础不扎实，存在着句子表达不通顺、用词不恰当、词汇积累太少、选材较狭隘、立意不高等情况。因此，作文练习不应该追求字数和技巧，而要立足于强化用词造句的训练、拓展阅读面。

写文章最基本的就是做到“文从字顺”，为此，在每天的作业中加上“造句”这一项，由科代表选择难度适中的1～2个词语造句。把句子写通顺了，表达的基础才能提高。

更重要的工作是增加学生的阅读量。在两个班中，我组织学生创建班级图书库，鼓励学生多读好书，读文学作品，并给他们介绍《读书笔记8种方法》和《读书三种方法》等。多读还要多写，鼓励学生勤写读书笔记，准备定期举行班级优秀读书笔记展览和名著电影欣赏。另外，组办班级文学兴趣小组，定期交流，推选出优秀作品向学校《绿洲》文学社投稿。试图通过一系列活动把阅读引向深处。

二、解放教学思想，还学生更广阔的写作空间。

新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。然而，繁杂的作文教学程序、陈旧的作文教学内容、单一的作文教学方法、一成不变的作文评改方式——这些是不可忽视的传统的束缚力量。如何突破传统，取其精华、取其糟粕？这是我反复思考的问题。

1、解放老师的教学思想。

想给学生一碗水，自己必须储备一桶水。客观条件对学生创造力的束缚是显而易见的，但这是教育普遍存在的现象。假如老师的教学方式也是单一陈旧的，那么我们就等于在制造教育成品，而不是在创造人！工作虽繁忙，但还要以学习为主。多借鉴名师的经验，多与老教师交流，多读书。

在借鉴余映潮老师的方法后，我尝试了这样的作文批改方式：小组合作。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交。由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位，全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高小组之间的凝聚力。

2、还学生更广阔的写作空间。

（1）、让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。

抓住每一次人性教育的机会，让学生关注时事，写相关的周记。比如学期初，跟学生讲今年春节的雪灾，让他们周末回去利用电视、网络、报纸等形式关注灾区的情况，体会人间冷暖。

（2）、让他们勤于思索，乐于想象。

抓住每一篇课文的闪光点，让学生写读后感。比如学习《从百草园到三味书屋》一课，让学生写《从小学到初中》等类似的短文，让他们抒发自己的成长体会。

（3）、让他们学会用自己的眼睛和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。

培养学生的观察能力，引导他们从三点一线的单调生活中，体会成长的快乐。布置《成长的烦恼》、《成长的快乐》等作文题，引导学生关注自己的心灵成长。（4）、提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。

给学生观看一些人性教育的电影，让他们写观后感。比如看了《跑吧，孩子》这部电影以后，他们很多在观后感中都感叹自己的幸福生活，增加了幸福感，学习就更加有动力了。

3、开放写作内容。

《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。

为此，在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，是开放写作内容一个较可行的途径。如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。

如学生续写《皇帝的新装》，展现了他们无穷的想象力和天真的思想；改写《丑小鸭》，体现了他们唯美的童话情结。

通过这些写作活动，我发现其实学生的创造能力不是我想象的那么差，关键是如何去激发学生的写作热情，让他们在写作中表现自己，获得成就感。只有有所获，有所得，学生才会有兴趣，进而才有动力。当学生的写作有了源源不断的动力时，我的教学也就成功了。

初一历史教学反思 篇10

历史意义不唯一

历史，这是一门中考总分80的科目，它自然不比120分受重视，但是它存在的价值并没有因为总分低而贬值。我所认为的中学历史，不仅仅起到史实的传承作用，更是对中学生最好的价值观教育，它能起到德育的作用。七年级的历史能够让学生在了解中国古代的政治、经济、文化等史实的同时，产生和巩固爱国思想。例如学习到四大发明对世界、对人类发展的巨大贡献时，学生们会被引导产生以祖国为荣的自豪感;学习魏晋南北朝的分裂局面的时候，学生们会懂得祖国统一的重要性;学到封建王朝的腐败和末期农民被逼起义的时候，会学会珍惜当下的衣食丰足。所以老师不是只把历史当做一个科目去教，更应该把历史摆在德育的高度。因为我们不是制造考试机器的流水线工人，我们是栽培有用之材的教育工作者，有用之材当为社会为国家所用，因此我们的学生，应该被培养成为才华能力与爱国精神兼具的德才兼备之人。这样，我解决了我历史教学中的最大问题——历史学科的定位和历史老师的主线任务。

一切值得

这一年的工作，我学到的不只是教学本身，还有，我收获了三百位好朋友。我不清楚喜欢我的学生具体喜欢我哪一方面，但是和他们聊天的过程中，我总结出来两点。第一点：我们只差十岁，他们逐渐会成为时代的领跑者，我也在紧追时代步伐，所以代沟很浅，我们之间会有很多共同话题，会从心理上就产生平等感。而且我喜欢和他们开一些小玩笑，这可能也是增进感情的原因之一。第二点：我备课的时候，一般会根据本课内容来设定课堂节奏和气氛，从而把学生带入我的情绪当中去。例如学习清朝文化专制政策，为了让学生感受清朝大兴文字狱的荒.唐可笑和专制残酷，我导入的时候就开始引导学生产生“文字狱无理”的想法和抵制情绪;学习唐诗宋词时，用不同的风格朗诵李杜白、苏辛李的作品，使学生更清晰感受到，每一位诗人和词人不同的的写作风格，加深对该知识点的印象。所以，我的课堂无论在什么时候，都会尽力达到“引大多数学生入胜”的效果。综上两点，我认为这可能就是我收获很多好朋友的主要原因了。

我的一个学生私信我说“小韩老师，有件事我一直有点愧疚。考试之前，我对我的历史充满信心，觉得一定能考好，在你去珑湖之前让你开心点，结果没考好，我觉得特别对不起你。放假前的最后一节课，我有点不敢面对你了。我真的觉得你教的特别好，有时候你付出了，却没得到回报。其实别太在意，你已经很努力了，只要对得起自己的良心，咱们问心无愧。”我现在都不知道这位同学是谁，其实我想对他说“老师何德何能教到你这么懂事的孩子，无论你的考试结果如何，都遮盖不了你光明的未来。你能为老师着想，我们都问心无愧。谢谢你对老师的认可”。看着这位同学的私信，感动之余我意识到，老师付出的意义在于什么?就在于有懂事的孩子看得到我们的付出，而且值得荣幸的是，有很多孩子是重感情的，他们珍重这份师生之情，会把我们的付出当成他学习路上前进的动力。这对于我来说，无论考试结果如何，孩子的这份心足以回报我的付出，因为充满真挚感情的生活和工作都充满意义和希望。

参加工作了，从来没觉得时间这么快过，打游戏的时候也没有觉得时间如此之快，眨眼间初一的孩子就要上初二了;从来没觉得做过的哪份工作像这样累过，整宿整宿加班熬夜都没这么累过，心里总是装着一些东西。从来没觉得这样充满希望过，虽然生活压力很大，恨不得一夜暴富，但是成为一名被喜欢、被尊重、被认可的老师，这使我的生活和工作比暴富更有意义，虽然我还是很想一夜暴富。

初一数学教学反思内容 篇11

关键词：初中英语；反思性教学；概念；内容

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-095-01

课程标准明确提出了教师要进行专业化发展的要求。要求教师主动学习，完善专业知识结构，提升自己的专业水平。中小学课程标准中写道：从课程改革对教师素质和教学能力提出的要求出发，建立以促进教师专业化发展为目标的评价体系；要强调教师对自己的教学思想，教学态度，教学行为和教学效果的分析和反思。随着对教师专业化研究的深入，各国都在积极地寻求教师成长模式。学术界普遍认为教师成长的根本动力是教师的主体的自身实践活动。然而在教师的实践活动中，反思性教学是教师专业发展的有效途径。

一、反思性教学的概念

反思观念被人们普遍接受之后，他们开始了反思性实践的研究，并渗透到社会的各个领域。反思性教学作为一种新的教学理念应运而生，为一线教师解决教学实践中的实际问题提供了一定的科学的依据。在美国，英国，加拿大等西方国家，反思性教学理论被广泛接纳和大力推广。对反思性教学概念的研究，一般都从反思主体，反思对象，反思过程等不同侧面进行揭示：“将其看作教师主体借助理智的思考，批判的态度和方法进行批判分析的过程；”“将其看作包括课堂情景反思，课堂实践基础反思，道德伦理反思三个层面；”“将其看作对实践反思，实践中反思，为实践反思的过程。”根据笔者的理解，反思性教学应是教师对自身教学存在的问题进行追问进而不断探索与解决的过程。

二、初中英语反思性教学的内容

1. 教学目标的反思。反思性教学有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，即发展学生的同时成就教师。因此在制定教学目标时，既要考虑提高学生的整体素质，还要考虑提高教师自身的素质。在过去的教学实践中，这两个目标很难统一，顾此失彼。反思性教学为我们指明了道路。这种研究不仅包括学生学习方式的改变，更强调教师的教学方式，角色及行动的转变。教师利用反思性教学理论对过去的经验进行思考，在对过去的经验及教训反思的基础上，充分考虑教学方式，教学内容，学生的参与度等方面，制定合理的教学目标。

2. 教学重难点的反思。教学内容的难易程度决定了教学方法和教学形式的设计。以往教师在写教案的过程中，教学重难点的设计往往是遭到忽视，有些教师在写教案时也写上去了，但就只有一行字，充其量只是个形式，没有实在意义。事实上，不仅教师也包括学生都应该明确地了解教学重难点。因为教师了解了重难点，他在讲课时会进行详细的分析，并且关注学生对重难点处的理解程度，进而调整教学方法以求达到最佳效果。学生了解了重难点，他在听课过程中精力就会更集中，听课效果会更好。

3. 教学过程设计的反思。所谓教学过程设计的反思，指的是结合自己以往的教学实践，来发现实际教学中存在的问题，然后针对存在的问题来确定新的教学手段，这一过程是通过设想来完成的。设想可以分为三个过程：第一是自我假设，指的是首先教师自己提出解决问题的方法，然后把自己的想法报告给反思性小组，让反思性小组诊断合适与否。第二是专家假设，指的是把专家的意见集中起来，随意选择解决问题的方法。第三是同行假设。指的是征求绝大部分教师的意见，确定教学手段制定教学计划，从而达到将假设具体化的目的。

4. 教学过程的反思。教学过程的反思可以是个体活动，也可以是集体活动。学校要发挥备课组集体备课的力量，发挥群体优势，坚持听评课活动，取长补短，共同提高，及时反省自己的教学设计，教学语言及教学目标，着重培养学生的能力，及时调整教学策略，真正做到教为学服务。只有这样，我们的课堂才能真正达到优质和高效。有效的集体备课操作步骤：第一步备课分工。每位老师可申请主备一节课，其他教师备课。第二步先周备课。由主备教师个人进行提前一周备课。要求做到四备。一备教材，备课标。二备学生，备课程资源。三备教学模式。四备作业。第三步集体讨论，在备课组内交流，发言，提出不同的观点，最后达成共识。第四步课堂实践，组内副备教师集体听课。第五步个性备课，针对自己的情况，写出个性化教案。第五步反思与完善。根据自己的上课感受，对教案进行二次修改，写出反思。

5. 教学评价的反思。教学评价是按照一定的价值标准，对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观衡量和价值判断。受应试教育的影响，传统的评价方式体系里，对教师的评价主要看教师的教学成绩，对学生的评价主要看学生考试成绩。这必然会带来许多负面影响，因为它忽视了对师德的评价，对教学过程的评价，更忽视了学生的合作评价和自我评价，情感价值观的评价。

教学评价一定要全面，评价过程具有综合性。“学生评价不全面，必然会把学校教育引向片面。”学生的全面发展是一个过程，促进学生的全面发展必定要经历这个过程。高质高效课堂教学评价强调在教学过程中对学生发展全过程的全面关注，既考虑学生的过去，也考虑学生的现在，更要着眼于学生的未来发展。

总之，教师应该学会使用不同反思技巧，比如写教学周记、写课程汇报、进行调查和问卷、音频和视频录像，进行课堂观察和进行行动研究。通过本研究的个案研究，两名教师解决了他们的问题，也发现了新问题。反思性教学就像一个循环，帮助教师发现问题、反思问题和解决问题。反思性教学是一个永不休止的过程。本研究已经向我们表明，反思性教学对改善课堂教学效果做出了很大贡献。它证明了反思性教学是解决课堂教学的问题、改善教学实践的效果的一种有效方法。

[参考文献]

[1] 洪明.“反思性教学”的内涵和意义探析 [J]. 北京：中国大学教学，2005.