《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计)

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计)（通用12篇）

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇1

美丽的祖国

丁庄中心校 丁应普

教材简析：

你欣赏过气势恢弘的黄果树瀑布吗？你参观过辉煌的北京故宫吗？领略过云南西双版纳的迷人风情吗？还有神秘诱人的西藏布达拉宫，圣洁美丽的青海湖„„祖国秀丽神奇的山山水水，闻名于世的名胜古迹热情的召唤着你，欢迎你畅游于青山秀水间，置身于豪情与质朴中，感受祖国的壮美山河。

本课图文并茂的编排，生动形象地展示了我国部分地区各具特色的地域风光。课文前面由图片和短语组成，简洁明了，便于帮助学生准确识字，后面是一段韵文和两幅相关图片，第一句罗列了湖南、台湾、河南、四川省的风景名胜；第二句写祖国风景名胜举不胜举，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情。教学目标

1、认识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积累一定的识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点

学习生字、词语，积累一定的识字方法；正确、流利地朗读课文。教学难点

了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。教学准备

教师：1.准备本课生字卡片和词语卡片。

2.在本课中出现的风景名胜的图片或课件。

学生：课前收集祖国各地风景名胜的文字和图片资料。教学时间

1--2课时 教学过程

一、导入新课

1.老师出示课件（着名的风景名胜），配乐解说。

提问：孩子们，你们知道这些迷人的风景名胜在什么地方吗？

2.学生自由发言。

3.引入新课：是呀，我们的祖国如此美丽，我们为我们美丽的祖国感到无比自豪！其实，祖国的风景名胜还不止这些。下面，让我们走进课文再做一些了解吧。

4.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

二、初读课文，认读生字

1.学生借助拼音自读课文。要求学生圈出生字词语，读准字音，不容易读通顺的地方多读几遍。

2.四人小组合作学习。

（1）组内认读词语卡片，带音节拼读。

（2）用多种方法认读字词，指名读，互相评议、正音。

3.探究学习。

师问：你是怎样记住这些生字的字形的？（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。）

4.师：同学们这么快就记住了这些生字，真能干！下面请你们试着读通顺课文。

5.请学生提出不理解的词语交流解答。

三、细读课文，探究解疑

1.抽生读，相互评议。

2.师：读了这一课，你有些什么想法呢？那怎样才能表达出你的自豪、你对祖国的热爱？再试着读

一读。

3.再抽生读，评议，指导，老师根据情况适时范读。

4.全班齐读，多种形式练习有感情地朗读，如以问答形式接读等。

5.考考你：出示相关的影像资料或图片，学生自由读出相关的句子。请学生在美的熏陶中再练习有感情地朗读。

四、拓展练习

“祖国的风景名胜数不尽”，你还知道哪些呢？

学生展示收集到的图片或资料，教师适时做一些补充，师生资源共享，进一步激发学生对祖国山河的热爱之情。

五、写字练习

1.请学生仔细观察田字格中的生字，提醒同学们难写字的笔画笔顺，老师适时参与。

2.生字描红，让学生感知笔画的位置及间架结构，再比照着写三个。

3.四人小组交流评议。

4.把自己想写的词语或句子写一写。板书设计：

故宫 东方明珠 美丽的祖国

青海湖 黄果树瀑布布达拉宫

教学反思：

西湖 大足石刻 西双版纳 莫高窟 兵马俑

张家界 日月潭 白马寺 都江堰

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇2

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇3

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇4

1毖Щ岜究紊字，会写课后的字，理解新词，在阅读中积累词语。

2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。了解发明望远镜的故事。

3敝鸩窖成细心观察、勤于思考的习惯和乐于创造的品质。

教学重、难点

识字学词，积累词语，体会“生活处处有创造”。

教学准备

生字、词语卡片，多媒体课件或挂图，一块老花镜片和一块近视镜片。

教学时间

2课时

教学过程

一、质疑导入

1苯沂究挝奶饽浚齐读课文题目。

2笨吹奖究慰挝奶饽浚你有什么疑问？(“玩出来的发明”发明了什么？)

3毕衷冢让我们带着这些问题，一齐来学习这篇有趣的文章吧！

二、初读课文，认读生字

1苯淌Γ涸诳挝睦镉幸恍┠吧的汉字娃娃，大家有信心和它们成为好朋友吗？现在，我们就去认识它们。这些陌生的汉字娃娃在课文里和大家捉迷藏呢，请小朋友借助汉语拼音自由地读课文，一边读一边把他们勾画出来吧！

2鼻氪蠹以谘习小组内用各种方法和他们成为好朋友。

3毖生在小组内交流，说说自己有多少好朋友（生字娃娃）。

4闭页鋈菀锥链淼淖郑提醒大家。

5闭谘谏字一小部分，考考大家认不认识。

6背鍪玖娇闷还树，摘下认识的字苹果，分组摘，看谁摘得多。

7苯淌Γ喝鲜炝松字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。

(学生自由读课文。)

8碧嵛剩憾亮丝挝模你知道这篇课文主要讲了什么吗？

三、精读课文，体会感悟

1弊杂啥量挝模读得正确、流利。

2碧岢霾焕斫獾拇视锕惨椤

3笔鸵山饽选

教师：同学们提出的问题，现在有谁能回答了？并说说你是从哪儿知道的。

教师：那小男孩发现了什么？谁愿意把这一段的内容表演给大家看呢？

教师指导表演，演示事件过程。

4毖习课文第3~5自然段。

分角色朗读第3~5自然段。模仿爸爸的神态、语言、动作，体会爸爸充满爱意的“责备”和小男孩“激动”的心情。引导评议。

教师小结：你们看，小男孩就是在游戏的过程中，发现了眼镜的奥秘，爸爸根据这个发现，通过反复实验做成了世界上第一架望远镜，伽俐略由此发明了天文望远镜。这个故事让我想起了牛顿，一次，一个苹果从树上掉下来砸在他头上，他感到奇怪：为什么苹果不往天上飞而往地下掉呢？经过研究，他发现了“万有引力定律”。

5蹦愣亮苏飧龉适掠惺裁锤惺苈穑

教师：如果你们都像这个小男孩一样留心生活、观察生活，大家还会发现更多的奥秘。

6蹦阍谕嫠5墓程中有什么新发现吗？

四、识记生字，指导写字

1北究斡8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字？请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

2彼能帮这些生字娃娃找朋友？(扩词练习。)

3痹谡庑┥字朋友中你最有信心写好哪些字？你觉得应该提醒大家注意什么？

4笔樾瓷字，老师个别指导。

5逼兰郏和桌互评，集体赏评。

五、拓展延伸

课后收集关于发明的故事，利用活动课的时间，举办一个小小的故事会。

附：板书设计

玩出来的发明 重叠 留心生活 惊呆 望远镜

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇5

1.会认本课16个生字,会写10个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解一些动物的生活特点。

教学重、难点：

重点: 1、认写本课生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词汇。

难点： 1、掌握本课生字。

2、运用多种方法识记生字，培养学生的自学能力。

教学方法：

合作交流、自学探究。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师:春天来了，许多小动物都从睡眠中醒来了，今天，老师带大家到大自然中认识一些鸟儿和昆虫，同学们愿意吗?(生:愿意)今天，我们就来学习《虫鸟歌》 师板书:虫鸟歌 (生跟着书空)师相机指导“虫”的第五笔画，“鸟”的小眼睛“”不要忘了写，“歌”是 哥+欠。(生齐读课题)

2、师:下面请同学们看本节课的学习目标。

二 、出示学习目标：

1、认识本课生字、正确工整地书写12个生字。

2、能自主发现汉字的结构、部首，并互相交流识字的方法。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

师读学习目标，生听。

4、师：明确了学习目标，就知道了本节课需要完成的学习任务，请看老师设计的第一个自学指导。

三、出示自学指导一

1、请同学们借助拼音朗读词语，用笔画出带红色拼音的字并多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互相检查读课文，并试着给生字组词。 (3分钟)

3、师：找一生读自学指导,

4、师:下面请同学们完成自学指导内容。

5、师：好了，老师下面要检查一下你们的收获。

四、出示生字

qīng tíng hú dié

蜻 蜓 蝴 蝶

píng cháo yīng wǔ

屏 巢 鹦 鹉

juān ōu áo xiáng

鹃 鸥 翱 翔

1 、师:这些字宝宝带着拼音小帽从课文里出来了，你还能叫出它的名字吗?

2、抽生读。

3、正音。

4、齐读.

5、师：相机指导“鸥、翱”是韵母自成音节。

6、出示不带拼音的生字课件

蜻 蜓 蝴 蝶 屏 巢 鹦 鹉 鹃 鸥 翱 翔

7、师：瞧，这些调皮的字宝宝把拼音小帽扔掉了，同学们还认不认识它们?

让生齐读、分组读、男女比赛读。

8、师：噢，咱们班的孩子真棒，都很出色，你能说出它们的结构和部首吗?

虫

找3生说，师相机完成板书:

虫类：蜻 蜓 蝴 蝶 虫

鸟类：鹦 鹉 鹃 鸥

9、师：你能说出你是怎样记住这些生字的吗?把你的识字方法说给大家听。

加一加、换一换、猜谜语。

10、师：同学们真棒，用不同的方法记住了这些生字，下面请看老师带来的自学指导二。

五、出示自学指导二

给蓝颜色生字组个词语，试着用屏幕上的词语说一句完整的话。

(小组交流，3分钟后汇报)

1、师读自学指导二，生认真听。

2、生口头讨论，师巡视。

3、小组汇报。好的给予表扬。

4、师 :老师把这些字宝宝和它的朋友也请出来了，同学们还不快给它们打个招呼。

六、出示词语课件

蜻蜓 蝴蝶 开屏 蝴蝶花

筑巢 鹦鹉 鸟巢 蜂巢

飞翔 雄鹰 翱翔 盘旋

杜鹃 屏幕 雄鹰 孔雀

1、生齐读 。

2 、分组读。

3、接龙读。

七、学习课文

1、师：同学们看一下课文题目是什么?(生：虫鸟歌)那虫鸟的歌声好听吗?那我们能不能也想虫鸟唱歌那样好听的声音把课文美美地读一读。

2、师范读、

3、抽生读、

4、齐读、分组读、男女赛读、接龙读。

八、欣赏图片

1、师：同学们想不想看美丽的图片?(生：想)看谁能用今天学的词语说出每一张图片。

2、生看图片且用今天学的词语说出每张图片。

3、展示评价。

九、出示自学指导三

默读课文，用“--”勾出虫儿和鸟儿的名称，用“~~”勾出它们的生活特点。

(2分钟后比一比谁说的好。

1、生在书上勾画虫、鸟的名称及它们的生活的特点，师巡视。

2展示、评价。

十、出示课件

我会说：

想想你还了解哪些动物的生活习性，请仿照课文，说出类似的词串。

1、找生说一说，好的给予表扬。

2、师：同学们看，老师把你们想到的都给记下来了。

十一、出示课件

飞蛾扑火 蚂蚁搬家 蜜蜂采蜜 螳螂捕蝉 老马识途

饿虎扑羊 蛐蛐弹琴 蟋蟀唱歌 青蛙捉虫 小鱼吐泡

1、找生读。

2、齐读。

十二、作业：

抄写本课生字词

板书设计:

虫 鸟 歌

虫类：蜻 蜓 蝴 蝶

鸟类：鹦 鹉 鹃 鸥

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇6

一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的奇怪之处。

1、师：同学们，今天科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（老师播放课件：一位和蔼、慈祥的白胡子老爷爷出现在屏幕上，非常严肃、认真地说：“一（1）班的小朋友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？

学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和向往表示理解。

2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小朋友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。）

3、师：你能像科学家爷爷一样把问题说清楚吗？

自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的认真语气。

4、师：这个出人意料之外的礼物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题奇怪之处？

5、学生自由朗读，勾画。

6、学生讨论交流，根据自己的理解自由发表意见。根据学生回答，老师可以从以下方面相机引导：

A、学生联系课文后面的内容，知道科学家提的是一个错误的问题，科学家那么了不起的人怎么会提出错误的问题呢？

B、问题本身很奇怪，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？玛丽娅的同学毫不怀疑科学家的话有什么不对。

C、实际上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？

7、老师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个奇怪的问题目的是要小朋友们遇到问题时不要凭空猜测，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

二、学习2----6自然段，体会玛丽亚动手实践的可贵之处。

（一）师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个奇怪的问题本身就是错误的，但是，当时的小朋友们可并不知道，他们是怎么回答这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。

1、读后指名回答。

2、指名读小朋友的对话。

3、理解“议论纷纷”。

（二）师：看来，遇到问题时，大多数人都是凭着自己的想象猜测，并未深入思考，只有一个人例外，她就是玛丽娅。指名读第3自然段，思考后说说：玛丽亚听了大家的议论后是怎么想的？

1、学生自由回答时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。”想一想自己平时遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？可以联系着简单说说 2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的帮助，妈妈是怎么样回答玛丽亚的，指名读妈妈的话。

（三）自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？

1、引导学生在回答时体会玛丽亚看到水漫出来的惊讶之情，指导学生在朗读中感受惊讶的语气。

2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。

指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。

3、（师）哎呀----（生）水真的漫出来了！！！

4、师：结合后文我们都知道实验一定会出现这种结果，但是玛丽亚并不知道呀，如果你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？

学生回答：伤心、生气、难过、气愤，感觉自己和同学都被科学家欺骗了。

5、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、伤心、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。

指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，采取多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。

6、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？从第5自然段中你会找到。

学生回答：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手实验感到非常高兴。

7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？

引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”

8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。（板书：自己动手试一试）

9、玛丽亚终于明白了这个道理，她高兴地笑了。齐读，体会高兴的感情。

10、你想对玛丽娅说些什么吗？

学生自由说出真情实感。

三、学习第7自然段。

1、师：玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象，理所当然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发现问题，正是因为养成了勤于思考，勇于实践的好习惯，这个小女孩长大后也成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、学生简介自己收集的居里夫人的事迹。

3、朗读第7自然段。

四、师：同学们，我们的生活中经常会出现玛丽亚遇到的这种情况，当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？

学生自己发表意见，老师给予肯定与鼓励。

五、总结：这就是科学家送给我们的最好礼物：生活与学习中，遇到问题要做到不懂就问，勤于动脑，用信心与恒心去实践才能取得成功。

六、拓展延伸：推荐阅读童话故事《小马过河》，与小朋友交流自己的想法。

板书：16、科学家的问题

奇怪的问题自己动手试一试

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇7

第二课时教学设计           小赵

教学目标：

1、学生复习生字，准确读好“叮叮--咚咚、咚咚咚、找啊找”等词语，准确理解“好听、、找啊找、摇晃、寂寞”等词语，能用“好听、寂寞”说一句话。

2、在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会:遣词造句的精妙。

3、学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：细细品读、学会抓住人物语言、动作、神态，体会人物情感

教学过程：

一、“送衣服”游戏导入，板书课题，锁定教学内容

师：同学们，见到你们真高兴！看看老师为你们带来了什么？（一些折纸）

师：看看都有哪些颜色？

师：老师准备把它们做成一件件衣服，你们看，哪些事物和它们的颜色相似，我们就送给它们，好不好？。（师举起红色、白色、绿色）（白色纸用美术本上的纸代替）

师：这件紫色衣服，你们猜，老师会送给谁呢？它呀，是由一些小铃铛组成的，风儿一吹，它会发出好听的声音呢！猜出来了吗？真聪明！

师：今天，我们要学的课文就是--（板书课题），风铃穿上了紫色衣服，可乐了，来，咱们放声喊出它的名字（指着板书，让学生读课题）

二、复习生字

师：俗话话“磨刀不误砍柴工”，我们学习课文，就要先认识生字。打开课文，跟着老师读生字，老师读一遍，你们跟着读两遍。

师：请同学们用自己喜欢的方式读生字。

三、整体认知

师：紫色风铃穿上紫衣，它要去旅行了。请大家把生字送入课文，自由读课文，跟着紫铃去旅行。

师：大家刚读了课文，课文中出现了几个人？她们是谁？

四、精读课文

（一）、学习第1自然段

师：紫色风铃开始旅行啦！它的第一站是哪里？为什么？带着这些问题读第一段。（生交流，师板书“妈妈”）

师：风铃来到这里，你觉得故事中的妈妈喜欢吗？为什么？（生说理由）

师：为“好听”找一个近义词，想想哪个词和它的意思差不多。（动听、悦耳、悠扬）

师：用“好听”说一句话。

师：叮叮--咚咚是模拟风铃声音的词语，这样的词语叫拟声词。叮叮和咚咚的中间有一条长长的横线，这个符号我们见过，叫什么？还能想起吗？（破折号）

师：破折号在这里表示声音的延长，我们读的时候，要注意把“叮叮”这个词语声音稍微拖长。先在下面练习，我看谁读得最好！（抽读）

师：风铃的声音真好听，让我们带着喜爱的语气读这一句。

（二）、学习第2-3自然段

师：风铃来到第二站，齐读第二自然段，会是哪里呢？板书（妮妮）

师：妮妮叫妈妈待会挂，放在桌上的风铃身上发生了什么？谁来为大家读第3段（抽读，生评，师补充，尤其是“找啊找”，要读“找呀找”，啊，发生音变，可在这时回忆上期课文《风是一位画家》中的北风那一段）

师：从“找啊找”，我们可以想象妈妈的心情怎样？（引导学生从找的地方，找的时间长短理解妈妈的着急，与找得辛苦）

师：正当妈妈着急的时候，谁来了？怎么来的？（妮妮，咚咚咚跑来）

师：“咚咚咚”这也是一个拟声词，你们看，老师这样读，对不对？（故意读得很慢）你认为该怎么读？

（三）学习第4自然段

师：妮妮跑得飞快，她是要告诉妈妈真相呢？还是告诉妈妈一个好消息？她把妈妈拉到了谁的房间？读一读第4段，一切都明白了！

师：风铃来到了谁的房间？这是它的第三站。（板书：奶奶）

师：风铃喜欢这里吗？它在这里是什么样子呢？用波浪线勾出来，好好品读。

师：“摇晃”是什么意思呢。它是一个表示动作的词语，你能做做这个动作吗？

师：风铃到了这里，奶奶高兴吗？奶奶说的话找出来，读一读。

师：从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的，妮妮为什么要把风铃送给奶奶？（奶奶生病了，感到寂寞）

师：“寂寞”是什么意思？（孤孤单单，一个人，感到冷清）想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到烦闷；其他人又不能一直陪着她，和她说说话，还感到冷清。

师：当你孤单一个人时，没有人陪你说话，这时就可以用“寂寞”形容你的感受，想想，在什么情况下？把它说完整。

师：风铃来到这里，为奶奶解闷，带给奶奶快乐。对妮妮来说，是不是一个好消息？

师：奶奶的话既是对风铃的表扬，又是对妮妮的夸奖，让我们读读奶奶的话，一齐夸夸它们！

师：听了奶奶的话，妈妈心情怎样？（高兴）

师：同学们，听听下面两句话。

第一句：听了奶奶的话，妈妈很高兴。

第二句：听了奶奶的话，妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”

这两句，你喜欢哪一句？说说你的理由。

师：妈妈说妮妮做得真好，你认为妮妮好在哪里？（孝顺，是个有孝心的孩子）

（四）学习第5自然段

师：妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子，一旁的风铃听了，它在干什么呢？看看插图，再读最后一段。（唱歌）

师：它为谁而唱？唱得又是什么意思呢？

五、拓展迁移，升华情感

师：你喜欢妮妮吗？为什么？

师：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

师：让我们再来好好读一读，感受妮妮那颗美好的心灵吧！

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇8

展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1、师：孩子们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？

生1：高兴。因为可以去游泳。

生2：可以摘荷花。

生3：还可以摘莲蓬呢。

……

2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）

【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。】

3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’

生2：好美的荷塘啊！

生3：我想用课外书上看得到的杨万里的《小池》这首诗来赞颂它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

4、师：孩子，你的赞美很有新意。的确，古诗是我国的文化精华，特别是唐代更是出了不少大诗人，你还知道哪些？说说对他们的了解。（课件出示：唐代几位大诗人的配图简介以及最出名的诗句）

【仿真的画面，详细的介绍，激发学生阅读了解的兴趣】

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步了解诗的意境，感知采莲的乐趣。】

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词

1、课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。

2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。

学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课8个生字。

【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用资源声、色、相的优势，巧妙地设计了采摘荷花、莲蓬认读生字词的形式，节约了教学时间，激发学生认知兴趣，提高了课堂效果，而作为教师，却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者】

（二）巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

学生做好准备。

3、师：孩子们，愿意写哪些字？

生：我想写“艇”

生：我想写“偷”

4、师：好，老师尊重你们的意见，把想写的字都贴在旁边。（教师将生字卡贴在黑板的一边）

5、师：孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红）

6、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。

7、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

【通过选择性地指导书写，学生的自主性得到了体现，同时课件演示，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字词的印象。】

（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

三、诗情画意，诵读诗句，体会意境

孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

【通过展示，学习的要求更清楚、明白。低年级的孩子能够快速记忆的字数不多，在很短的时间力，老师提示了学习要求，可是孩子们只能听清部分要求，所以合作学习的时候难免发生目标不明确的现象，但是，通过展示，学生就可以对照要求一步一步去思考，达到逐步完成的目的，效果明显。】

（一）小组合作学习

（二）交流学习情况，体会意境

1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

2、读懂了什么？

展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

⑶此时你是小娃，心情怎么样？

生1：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。

师：那让我们把这种心情读出来。

生读，师评价。

生2：激动。因为又可以吃白莲了。

师：那读出激动的孩子站起来读一读。

生3：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。

师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！

学生朗读，学生自评。

师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

生：老师，小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？

师沉默。

生1：“我觉得那不算‘偷’，只是小孩子顽皮。”

生2：“怎么不是‘偷’了？反正主人不知道这事，去拿了就是‘偷’”

……

⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

师：找一对好伙伴来试着表演读。

学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

【其实，生活就是课堂，充分地利用生活这一活的资源，更能拓展学生视野，让学生身临其境，感悟教材内容。教学此片断时，我感触颇深。特别是提到“小娃偷采白莲后心情怎么样？”有的孩子说“高兴。因为他可以吃到好吃的莲蓬了。”有的说“害怕。因为是偷，到时被荷塘的主人看到了肯定要挨骂的。”“……”看着孩子们各抒己见的样子，我不禁乐了，看来这样的教学达到效果了。可是，一个童稚的声音传了过来“老师，爸爸妈妈说，好孩子是不能偷东西的，为什么诗人还觉得小娃可爱呢？”当我听到这样的提问时，弄得我不知道所措，我心里不觉得惊讶“虽然是小小年纪，可是他们想的竟是那么远，那么多。”我的脑袋嗡的一下响了，教室几十双眼睛都盯着我，怎么办？“不能慌张，要镇定！”我在心里不停地告诉自己，突然，我一拍脑门“何不叫孩子们自己发表看法，看看对这个问题怎么看？”于是，我发言了“孩子们，下面各抒己见，谈谈对‘偷’的理解。”顿时，教室哗然，象开锅的沸水。孩子们开始就这个问题讨论了起来。看着那象小麻雀一样争论不休的孩子，我不禁笑了。虽然这是个题外话，并不是教学的重点，但是我却把时间和空间留给学生。一幅荷塘图，一个撑着小艇的小娃，几行优美的诗句，几个简单的问题，开启了孩子智慧的大门。当时，孩子们想的很多，也说得很多，同桌、好友之间把自己平时在生活中所做得“偷”得恶作剧事情谈得津津有味，并结合展示出的图画，把诗中小娃得内心活动了解得淋漓尽致。整个教学过程，教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是‘偷’？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场，这正是开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教学中教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。】

展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，能更好地引导学生感悟整首诗的意境。】

四、吟诵积累。

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）

4、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？（学生小组合作完成课后第二题：卡片贴诗）

【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵、卡片贴诗等多种形式，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情，游戏过程中加深对诗句的理解记忆。】

五、课外拓展

1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

【放飞想像的翅膀，让学生在想像的时空遨游。简单的四行诗句，在孩子们童稚的语言组合下，变成了一个生动、有趣的故事，这不得不称赞祖国语言文字的魅力，作为生活这个广阔的资源，无疑为学生的演练提供了大舞台。】

2、其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《幼女词》《宿新寺徐公店》课后孩子们可以吟诵。（展示资源中的拓展练习）

【课堂四十分钟的时间是有限的，但是远程资源为孩子们课外学习、积累指引了道路，节约了时间。】

六、总结，升华

是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧

【简单的总结性语言，升华了情感。】

七、课后练习

把你想写的字、词语或句子写一写。

【教学运用效果】：整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。一堂课下来，枯燥而无味的诗句教学，却变成了充满生机的课堂活动。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇9

一、学情分析：

本班学生34名，虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣。

二、教材分析：

本册教材包括如下内容：万以内数的认识，认识图形，三位数的加减法，千米的认识，有余数的除法，时、分、秒，收集与整理，总复习八个单元。在学习过程中培养学生学习数学的信心和兴趣。学生在这段数学旅途中，教材里既要有大数的感受，又要有数学规律的探索，还要有各种实际问题的解决。因此教师要培养学生主动探求知识、分析问题的能力，养成细心解题的习惯。

三、教学目标

知识与技能领域

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，结合具体的情境认识万以内的数，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、能用符号和词语来描述万以内数的大小，能结合具体情境感受较大数的意义，并能估计。

3、正确计算三位数的加减法，能结合具体情境进行估算。

4、经历直观认识简单平面图形的过程，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能辨认长方形、正方形和平行四边形，能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

5、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的换算，会恰当地选择长度单位，能估计一些物体的长度。

6、结合实际认识有余数的除法，理解“余数必须小于除数”，会写除法竖式，能解决简单的有余数的实际问题。

7、认识钟表，能在实际活动中体会时、分、秒的长短，能结合具体情境计算简单的经过时间。

8、经历整理数据的过程，学习最简单的整理方法，认识最简单的统计图形，能完成相应的图形。

△知识与技能——仍然是数学学习的重点

对双基的认识不是一成不变的，打破传统的“学科中心”，突破陈旧的“知识体系”。学习内容并不是以完全的“定论”方式呈现。强调用学生自己的语言描述计算方法。重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

注意过程与结果并重，在知识的形成与应用中学习知识，将过程与方法确立为课程目标。

四、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。

5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。

6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。

五、教学课时及进度安排：

教学内容课时安排

一、万以内数的认识数数9

写数、读数4

大小比较2

较大数的估计1

整理与复习2

二、认识图形长方形和正方形的认识4

平行四边形2

拼组图形1

七巧板（数学文化）1三、三位数的加减法整

十、整百数的加减18

加减法的估算2

三位数的加法3

三位数的减法3

探索规律5

聪明的高斯（数学文化）2

解决问题3

整理与复习2

四、千米毫米3

计量的发展（数学文化）2

五、有余数的除法4

六、时分秒6

认识钟表3

解决问题3

七、统计5

八、总复习5

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇10

1. 能用自己喜欢的识字方法，会认本课8个生字，会写8个生字。做到书写端正、整洁。

2. 学习正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。

3. 了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。

【课时安排】

2课时。

【教学方法】

随文识字法

遵循在语言环境中识字的原则，引导学生在读文、读句、读词中识字，在不断阅读和反复复现中识字。

情景教学法

以歌曲创设情景，激发学习兴趣；抓住重点部分指导练习对话，让孩子们把自己当作“小松鼠”、“小草”、“玫瑰花”练习对话，融进故事情景中，感受对话中小松鼠的高兴，感受小草和玫瑰花的紧张、着急。

【教具准备】

《小星星》的音乐。

【教学过程】

一、歌曲激情，导入课题

1. 课件演示：歌曲《小星星》，学生跟着唱，创设情景，为进入新课做好铺垫。

2. 师：孩子们，你们喜欢小星星吗？（生答）瞧，星星已来到咱们的课堂上了（师贴两颗小星星在课题的“星星”右上方。）请小朋友齐读课题--《耳朵上的绿星星》，把绿星星读得再可爱一点，读得真好！

二、初读课文，认读字词

1. 师：这是一个有趣的童话故事，你们想读读课文吗？不过，谢老师要告诉你们读好课文的小窍门，大家可要听清楚了：读课文时，如果遇上不认识的字，可以借助拼音读一读，如果遇上难读的句子就要多读几遍。听明白了吗？把书捧起来，自由地读课文，争取把字音读准，把句子读通顺。

2. 师：刚才你们读得可认真了。现在谢老师要看看你们是不是把字音读准，把句子读通顺了。

（逐句抽读，处理生字，引导学生自主认字、记字。）

①小松鼠说：“摘一朵红玫瑰别在胸前，一定很好看。”

师提醒 “瑰”字的读音。单独念时读一声，连成词语时读轻声。

②晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。

注意“祝”的声母是翘舌音，练习给“祝”找词语朋友。

③朋友们走了，小松鼠耳朵上的绿星星飞了下来，原来他们是两只可爱的萤火虫。

注意“萤”字的读音，提醒不要加字，不要减字。

④小松鼠听了，心里甜滋滋的。

注意“滋”字是平舌音。

3. 开小火车读、齐读词语卡片。

4. 抽读、抢读去掉拼音小帽的生字卡片。

5. 再自由读课文，争取把课文读得更通顺更流畅。

三、精读课文，感知内容

1. 师：小松鼠过生日了，他打算怎么来打扮自己呀？

抽读第1段。

师：引导读句：想想看，戴上一顶用小草做的绿绿的草帽，小松鼠该是多美呀！谁来读。

师：小草帽把小松鼠打扮得很漂亮，小松鼠心里多高兴呀！谁来把她的高兴劲儿读出来。

2. 师：引导读小草的话：“正当小松鼠伸手要摘小草的时候，突然，听见一个声音。这棵小草，你在说什么呢？”（投影课件）读句子：“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”这颗小草不愿意被摘，那这棵小草呢？小草们，让我们一起对小松鼠说：“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”（师点评：老师听出了你很害怕。这棵小草啊！非常着急，他还借助动作表达自己的心情。）

3. 师生分角色读对话。

4. 师：小松鼠还想怎样打扮自己呢？请同桌的小朋友分角色读小松鼠和玫瑰的对话。

请一同桌来读，其他的孩子当小评委，来点评。

师：我们也来学学他们俩的样子再读一读，刚才读小松鼠的现在还读小松鼠的话，刚才读玫瑰花的现在还读玫瑰花的话。

5. 师：孩子们，听了小草和玫瑰的话，小松鼠是怎么想的啊？

小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰花，空着手回家了。她想：没有草帽，没有胸花，我一定不漂亮。可是生日晚会上，小松鼠却非常美丽。

6. 师：小松鼠想到自己会变得这样美丽吗？（抽答）小动物们想到小松鼠会这么美吗？（没有）是啊，大家都没有想到，所以小松鼠感到特别惊讶。小朋友在生活中有没有感到惊讶的时候？（有）惊讶时，是什么样的表情？谁来做一做？（睁大眼睛，张大嘴）谁来惊讶地读读这句话？谁能读得更惊讶？

7. 师：绿星星真是美呀！课文第8段描写绿星星的美，现在把书捧起来，让我们再美美地读一读。

8. 师：咦！小松鼠觉得奇怪，为什么两颗绿星星会跑到我的耳朵上来呢？

（生答：那两个绿星星是小草和玫瑰花请来的萤火虫，是来打扮小松鼠的。）

哪只萤火虫来读一读？请这只可爱的萤火虫来读，请这只闪闪发光的萤火虫来读。（小结板书：画线条）

9. 师：刚才你们都读出了对小松鼠的喜爱，你们喜欢小松鼠吗？那你能用上“因为……所以……”来说说为什么喜欢她吗？是啊，因为小松鼠心地善良，所以我们都喜欢她！我们再一齐来夸夸小松鼠（齐读句子）。

10. 师：引出生词“善良”。哪个孩子能够用“善良”来说一句话？从而达到了解“善良”的意思。

四、指导观察，学习写字

1. 引导学生仔细观察“善”字，如何才能写得美观漂亮，找出最关键的笔画给大家提醒。

2. 学生观看课件演示，了解“善”字的笔顺笔画。

3. 老师范写，学生书空。

4. 学生自己练习写字，先描一个，再写两个，提醒注意正确的写字姿势。

5. 写好的孩子同桌评价，互相学习，在别人写得好的字下画朵花。

6. 利用展示平台展示学生写的字，共同欣赏评价，把自己认为写得不好的再在旁边写写。

五、回顾全文，完成板书

师：孩子们，正是因为小松鼠的善良，所以才得到了小草和玫瑰花的回报感恩，自己也获得了更多的快乐。

（板书：感恩）

小朋友们，让我们也做像小松鼠一样心地善良的人。

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇11

孩子们的歌是送给老师最好的礼物，老师也有礼物送给大家，你们想知道是什么吗?那学们看大屏幕。(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片。可以交头接耳、可以发出感叹)。[图片放慢点，出现的方式多种]

1、孩子们，你们看到了什么?

[我看到了美丽的花、漂亮的花、红红的苹果]

2、是呀!千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活，那植物到底是怎样传播种子，让绿色铺满大地的呢?今天，我们一起学习课文《骑“白 马”的苍耳》(出示课件)板书：骑“白马“的苍耳。

二、粗读课文，回味感“趣”。

1、请同学们把课题齐读两遍。

2、看到课题，你想知道些什么呢?(生回答)(语句要完整)

3、那我们就带着这些问题一起走进课文。请同学们打开书翻到21课骑“白马”的苍耳，用你们喜欢的方式读读课文。

(可以大声读、同桌读、站起来读)现在开始读书。

三、美读鉴赏、入情悟“趣”。

1、孩子们，读了课文，你知道了什么呢?

(生答，即可以适当解决一些问题)

2、孩子们，真不错，了解的还真不少。请你拿起收读一读，请同学们自己选择，你最喜欢哪种植物，你就读描写这种植物相对应的自然段，通过读来表达你的感情。课文中写了哪几种植物和植物的传播方式，请你用自己喜欢的符号把植物标出来。(板书)植物名称。

3、孩子们读完了吗?请你来说说你读的哪一种植物传播种子的方式。(抽生)

4、(我读的是第2自然段)你认为这段哪些地方有趣?(样子：小伞，由风婆婆送来的)，(出示课件)，请同学们看大屏幕，蒲公英宝宝撑着小伞由风婆婆送来的，请同学们圈了 一段表示动作的词。(撑、送)同时带领学生做动作。(板书：“丫”送、风)出示有文字的课件。孩子们，让我们再来读一读，看看可爱的蒲公英是怎样传播6种子的?请同学们看大屏幕。(同时指导朗读)

5、有没有和他读的不是同一处植物的(有)好，你读的是哪个自然段(我读的是第三自然段)你为什么喜欢第三自然段，(因为凤仙花的了不起)为什么了不起?出示课件(样子：小炸弹。靠太阳)。(板书：晒)

凤仙花的妈妈真了不起，我们能不能读出它的了不起(能)，请同学们看大屏幕。(凤仙花的妈妈了不起的开始)

6、你读的是哪一段?(第四段)，你为什么喜欢这段?哪里有趣?(小樱树就更有趣了，贪嘴小鸟吞下了樱桃，把樱桃核和鸟粪拉了出来)(出示课件。同时板书)。同学们，你们觉得樱桃传播种子的方法有趣吗?(有)请同学们看屏幕，读出它的有起?(至于那棵小樱桃树，就更有趣了开始)

7、你读的是哪一段?(我读的是第8自然段)那你又有什么收获?(我知道了苍耳籽是钩在小兔的毛上离开妈妈的)(同时板书：籽、钩、小兔)。同学们，你们见过苍耳吗?(见过)那请你们来说一说它是什么样的?(有刺，是绿的)那我们一起来看看苍耳到底长什么样?(出示课件)其实，苍耳最显著的特点应时满身长有小刺，那苍耳的小刺有什么妙用呢?(钩在小兔的毛上)，那我们一起来看一看苍耳是怎样钩在小兔的毛上的?(出示课件)(文字课件)请同学们把这句话读一读，点课件(钩)。孩子们钩还可以换成哪些词?(抓、挂)那课文中为什么有钩而不其它的?(因为用钩最准确)，请看大屏幕，请同学们有感情的读读这段话。

小刺猬为自己的发现感到非常高兴，还唱起了歌来：它唱的是什么歌?你们看(出示儿歌)请同学们用自己喜欢的方式读读儿歌(可拍手读、踏脚)师指着课件问：小苍耳，骑“白马”为什么白马要用上引号?这个白马是真正的白马吗?(不是，是小兔)，为什么没腿也能走天下?(跟着动物)。

四，创编儿歌，表达乐趣。

1、教师总结，完成板书。(与学生共同完成板忆，可师问生答)

2、同学们，让我们再次走进田野，有滋有味地欣赏植物传播种子的有趣情景吧!(出示课件)(老师解说植物传播种子的方法)

孩子们，小苍耳有了自己的歌，蒲公英、小樱桃淡、凤仙花都没有歌，你们能不能为他们编一编歌?请看大屏幕。

蒲公英，撑( ) 小樱桃，真好吃

没翅也能( ) 贪嘴小鸟( )

告别( ) 跟着小鸟( )

飘呀飘呀去( )掉在( )

凤仙花，了不起

结的果子像( )

太阳晒( )

种子射得( )

孩子们，大自然的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样的，老师推荐你们阅读儿歌《植物妈妈有办法》(出示课件)，请同学们用自己的读书方式边读边记，孩子们，读后你又知道了哪些植物传播各子的方法。

总结语：

大自然是无穷的、美丽的、奇妙的。植物传播种子的方式也是多种多样的，同学们，还想知道植物传播种子的方式吗?出示课件，同学们，可以上网查询，可以看《十万个为什么》，还可以在生活中仔细观察，像小刺猬一样，做生活中的有心人。

《美丽的祖国》教学设计(西师版二年级下册教学设计) 篇12

识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。

[教学目标]

1、认识16个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

3、有主动学习，积累成语的兴趣。

[教学重点难点]

认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣

[课时安排]

第一课时

[课前准备]

1、学生课前收集有关成语故事。

2、课件和生字卡片。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入，激发兴趣

我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。

板书课题：有故事的成语

设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字

1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。

2、出示课件，学生自读成语。

3、检查学习情况。

4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。

5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。

6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

7、玩愚公移山的游戏：

设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。

三、精读成语、领会感悟

1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？

2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。

3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）

5、指导朗读成语

①齐读

②个别读（引导学生正确评价别人和自己）

③师生对读，男女生对读、拍手读

6、做课后练习第2题。

7、鼓励学生将成语背诵下来。

设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。

四、自主实践，拓展延伸

1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。