以思绪为题的高三作文

以思绪为题的高三作文（通用15篇）

以思绪为题的高三作文 篇1

以选择为题的作文高三1

或许，我已经放弃了吧。

午后的阳光微微曛着，浮动的光像跳动的金子，无声地洒在闲适行人的肩上，洒在青青的屋檐上，亦洒在枝头含蓄的花苞上。

这盆梅花已足足养了三年，却始终不见它要绽放的痕迹。时常想起三年前那个花开的下午，一瞬间，仿佛连树的呼吸也静止了。

我漫步在小街上，忽然一头花白色的头发撞入了我的眼帘。我凝神瞧去：方方正正的脸上已被岁月烙下了一道道痕迹。舒眉的眼角又透着不知名的自信。“奇怪，这样一个老人怎么会被那么多人围着?”我暗忖道，脚却不由自主地迈进了人群。

一时间，一排花卉陡然冲进了我的双眼。许是被害人看得不耐烦了吧，也许是急于想证明自己吧。我分明看见中间那盆花剧烈地抖动了一下，随之而来的是一阵夹在风中幽幽的香味。那刚才还鼓囊囊的花苞此时已选择了褪变。“是白梅。”人群中有人喊道。是白梅，有如高山上的仙鹤悄然降在了人间，不掀起一片喧嚣。

老人的生意顿时红火起来，我排在密匝匝的人群中也得到了一盆。临走时，老人叫住我，小心地从推车下托出塑料袋裹住的物件，悄声道：“我看你是个好孩儿，也真心爱花，这一盆和刚才开的那个是一个树上嫁接，你拿走。”我望着老人那慈祥的笑与期待的眼神，本不该接受外人给东西的我这一次选择了顺从。

日子一天天地过去，那花只有树叶日日增长，却始终不一展芳华，又是一个冬去春来，墙角已容不上他的身姿，念他是一条生命，我又一次选择了接受，留它下来。

又是一个微寒的冬日，我慌忙到墙角取东西却不小心踢到了花盆，正自蹲下去要将它扶正，一个小小的绒球却努力向前伸着嘴，要向我倾吐什么……这哪里是绒球，分明是花苞，白梅的花苞。我恍然醒悟，慌慌张张又小心翼翼地把它搬到茶几上，暗想，即使等到晚，我也要选择接受它开放的那一刻。

太阳一点点下降，花苞却一点点地昂起了头。突然它战栗了一下，又毫不迟疑地开启了他那已迟了三年的舞蹈，像一位身着白衣的妙龄少女，终于选择了长大。

我久久地沉醉在这永恒与瞬息的舞蹈中，眼前却浮现了那位老者深邃的目光。一下子，我明白了老者那想成全爱花孩子的选择，而我呢，一次次选择接受，是不是对的呢。

或许，每个人都要学会选择接受，在等待与希望中成长。

以选择为题的作文高三2

我们这个年龄的孩子每天都在作很多选择，小到闹钟响了该立刻起身还是继续赖床，大到父母吵架该帮着爸爸哄妈妈还是帮着妈妈骂爸爸……有的选择无所谓对错，有的选择却来不得半点含糊。

有天放学后，姜……悄悄找到我，手里捧着好些笔、卡片，本子，弄得我一头雾水。我疑惑地问：“你这是要干什么?“他狡黠地一笑：“还请副班长明天手下留情啊!”我这才想起明天是周四，轮到我管理眼保健操。他又接着说：“明天我赶时间看漫画，你能不能别记我名字?这些礼物你随便挑两件吧!”

优秀的班干部怎么能被收买?我正想严辞拒绝，突然瞥见了一本杂志，我的注意力一下被吸引过去了。我是多么想要这本杂志啊，里面有一个非常精彩的连载故事，我只差这一本上的没看过，我心心念念找了好久好久的一本杂志啊!我偷偷看了眼杂志封面，苦恼地挠了挠头发，小心翼翼地翻了翻目录，又迅速合上，深深地吸了一口气，托着腮帮子沉思起来。

姜……仿佛看穿了我的心思，连忙把这本杂志塞到了我手里。可是我心中有两个小人儿在打架，一个声音说：“你赶紧收下，反正不做眼保健操的不止他一个，少记一个名字老师又不一定看得出来。这本杂志不要了以后可就没机会了。”另一个声音却反驳道：“不能这么做，这样会使同学走向坏的一面，使班风班纪变差，而且你自己也犯了不诚实的错，即便没有人知道， 你也不能这样做。”

姜……看我不作声，以为我默许了，开心地说：”谢了，副班长，下回有好东西我还想着你!“说完，他就蹦蹦跳跳地离开了 。我看着手中的杂志，觉得它似乎活了，仿佛指着我的鼻子骂：”李牧远啊李牧远，你这是欺骗老师，辜负老师对你的信任!“又觉得它到了老师的手中，老师挥舞着这本杂志，痛斥我受贿的事实。全班同学在旁边大叫：”李牧远是贪官、贪官……“一番激烈的思想斗争后，第二个声音还是占了上风。我看着手中的杂志，虽然很舍不得，但还是下定了决心。于是，我朝他跑去，大声喊：”喂，姜……，你的杂志……“

我知道在我的成长路上还会遇到各种各样的选择，这些选择可能没有标准答案，是对是错都看我自己的判断。我相信，我会一如既往地选择我认为无愧于心的选择……

以选择为题的作文高三3

一念天堂，一念地狱;一念花开，一念花落。人生面临着许多的选择，每一个都有可能会改变你的命运，然而，选择虽重，其重不过过程。一念之间于抉择是选择，执念一生于一瞬是过程。康德说：“如果人类之中还有一种最崇高的东西的话，那么，把全部的生命奉献给它才是值得的。”

那是一年的盛夏，天气异常燥热，远处，柳树上的蝉鸣声绵延起伏，随风飘落的柳絮给人增添着烦躁，街上行人那慵懒的举动似乎也在诉说着这夏日无法回避的苦躁与乏味。

恰恰就在这样的天气里，同学约我外出游玩。“这么热的天气还要出去吗!?我想在家里抱着空调啃西瓜!”我有些不情愿。

“这可能是我们最后一次见面了，我马上就要去往别的城市了，再说，还有其他同学呢。”他的声音中有些央求的味道。

“是骑自行车，还是打车?”我嘀咕着，最终还是选择了单车，因为这样可以省车费。

太阳灼热的光芒肆意地刺在我的脸颊上，使得这天地之间犹如一个大烤炉一般，把我夹在中间炙烤。——我有些后悔出门。

到达约定的地点，我们汇合，四处游玩，可是这天气实在是太热了，兴致全无，唯余苦闷。我们停在一排抓娃娃机前，手痒难耐，便拿钱兑换了游戏币，开始玩了起来。抓起的娃娃，每次都会掉在沿上，然后滑落回原来的位置。我不甘心，一定要再试最后一次。我用力握着那换来的最后一枚游戏币，慢慢地把它放进投币口，然后遥控着遥杆缓慢前进。周围不少人都在驻足观望，看看这孩子的最后一掷是不是足够幸运。这一次，我采用了与以往不同的方式，大力摇晃着摇杆使它左右转动，以增加命中的几率，然后用力拍下按钮。“抓起来了!”伴随着心跳的加速，那一只毛绒玩具终于顺着出口掉了下来。我赢得了一阵欢呼声。——侥幸取得的胜利也是胜利，我庆幸自己的选择。

中午，我们几个人在一起吃饭。饭店不错，但价格也确实不便宜。我们聚在一起聊天，玩游戏，不知不觉，到了该结账的时刻了。“如何来支付今天的账单?”也许每个人都在心里这么想着。突然，人群里一个声音传出：“要不我们AA制吧。”可是，他却有些害羞地站了起来：“要不——要不我来吧!”我们都有些吃惊，但却也没有人吱声。等他付完钱后，我才反应过来：不是要给他送行吗?为什么是他结账?——我有些后悔起来……

下午，到了要分别的时刻了，我们目送他回家，互相说着再见。他转身离去。我向前几步，追上了他，将手中的毛绒玩具递给他：“把我的幸运送给你!永远记住，我们的船上，除了载着友谊之外，还有我伟大的幸运!”

“虽然我舍不得你们，但，那里有我的梦想。”他躲闪着他的眼神，不想让我看到他眼睛里闪烁着的泪光。

“我支持你的选选!追梦去吧!永遵康德的忠告——‘如果人类之中还有一种最崇高的东西的话，那么，把全部的生命奉献给它才是值得的。’”

骑车回家的路上，夕阳西下，天气不再燥热，取而代之的是一片飒爽。远处，鸟儿的叫声与蝉鸣奏成一曲交响乐，令人陶醉……

以选择为题的作文高三4

每个人的心里都充满了不同的狼群，一种是恶狼，它代表着委屈、怨恨、不满等众多负能量;一种是善良的狼，它代表着感恩、仁厚、道义等众多正能量，用什么去喂养它要做出一个选择。

选择，决定你的性格。自己要成为一个积极乐观的人，还是一个消极悲观的人，要做出一个好的选择。在社会中积极乐观的人更容易融入到一个大集体中，更容易被接纳，遇事多往好的方面想想，自己的情绪也开开心心的。反之，消极悲观的人，不太容易被集体接纳，遇到困难就觉得自己不行，做不了，失败了，是一个无用的废物，这样怎么可能有一个正常的心态去喂养心中的“善”，如此“恶”只会越来越大。做出一个性格选择有时会受益终身，有的也许就就此止步了。

苏格拉底——伟大的哲学家，让三位弟子在这一片麦田中选一颗最大的麦穗。第一位大弟子，在前路中选了一颗大的，心想也许前面还会有更大的，一路走、一路摘、一路丢，最后没有找到一颗最大的麦穗，而后二弟子亦是如此，但三弟子走到一半就摘了一颗较大的麦穗回来了，苏格拉底问：“为什么不走完呢?”，他说：“我选择的这颗麦穗我认为最大了，不需要再往前走，否则过多的大麦穗会影响我的判断，我选择放弃走下去。”苏格拉底笑了。三弟子就是后来希腊的哲学家柏拉图。不需过早的决定出未来的选择，选择好当下，一步一步的向前走，脚踏实地便好。

选择，是助你走向成功的道路，中国上下五千年的历史，多少正确选择，又有多少错误选择，明清，打开海关，让本国家的文化流出亚洲，同时也收获了许多欧美先进的科技工艺发展，他们做出了一个正确的选择。而清朝选择了“闭关锁国”道路，把自己封闭在一个躯壳里，一味地按照自己的模式走。八国联军侵华时用的是机枪、大炮，我们却用长矛、盾牌来进行抵抗，这不是自寻死路吗?而新中国先借助苏联的军事武器，进而慢慢研发出自己的武器装备，一步一步走向科技强国之路。

多用自己的“善”养育心中的那匹狼，少用“恶”来养育。一个正确的选择会让你受益终身，一个正确的选择会让你在天空飞翔，一个正确的选择会让你在海洋自由遨游。沿途播种正确选择，收获一路繁花。

以选择为题的作文高三5

生活中，有很多事情需要选择，有些只能放弃，有些却必须勇敢地面对。

这一次，在学校秋季运动会开幕前，我们班要挑选运动员。班主任老师认真地对大家说：“一年一度的学校田径运动会就要开始了，请大家踊跃到我这里报名。每位选手要报名参加两个项目哦”。听到这，我跃跃欲试。在短跑项目上，我对自己的爆发力还是挺有自信的。于是，我便报名竞选了60米和100米的短跑项目，希望自己这次可以取得好成绩。

那天，在我放学来到托管班时，随口向老师报告了参加学习运动会的消息。数学老师指了指她嘴上的伤疤后，说道：“以前在我参加短跑比赛时，不幸摔了一跤。虽然最后我咬牙坚持得了第一名，但嘴上的伤疤始终没有缝合好，成了现在这个样子。因此，对自己的孩子参加运动会，我都坚决表示反对。”听了这话，我对自己的竞选有点犹豫不定了。

但妈妈和爸爸都认为我不能当“缩头乌龟”，不去尝试，不去努力，怎么能战胜困难。被爸妈这么一劝，我战胜了内心的恐惧。

第二天竞选现场，发令枪响后，我在操场上再次如以前般奔跑，犹如狮子般不顾一切向前冲，自始至终都没有出现过一次错误，没有出现一次失误。在老师和小朋友的掌声下，我终于下定决心不退缩，我相信我一定能在运动会上取得好成绩。

我选择了参加，选择了可能失败的跑步比赛，因为我坚信，勇敢前行，我行的!

以选择为题的作文高三

以思绪为题的高三作文 篇2

从表一核心词汇分析比较表可以看出:

第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;

第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;

第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。

以奋斗为题的高三叙事作文 篇3

读七年级时的我，把每天上学当成签到，人在课堂，心，却在流浪。感觉上课简直就像南孚电池的电量，一节更比六节长。做作业字迹潦草，完成任务就万事大吉。我仗着小学基础还不错，对老师口中的一中二中三中目标，置若罔闻。

今年八月的开学典礼上，听着校长满怀自豪地念出那一串数字：我校今年中考成绩达到中央民大附中录取线6人，恩高72人，巴一中205人，二中376人，三中385人……那一刻，我被惊醒：两年后的今天，我将坐在哪个高中的教室里学习?

这学期开学时，当我看到有同学画出详细图表，介绍《昆虫记》中20种昆虫的外形特点、生活习性;有同学将《红星照耀中国》分章节画出结构导图;有同学抄了38页读书笔记，远远超过了老师布置的10页任务……

那一刻，我警觉：那么多同学比我优秀，原来秘密是——勤奋。

于是，我定下奋斗目标：每天比别人多读两页好书，多做一页摘抄，多做三道数学题，多背五个单词，每天提前预习各科，书写必须工整……我请父母监督，坚持天天打卡，我努力和心中的懒惰小人对抗、奋斗……

终于，语文老师在微信平台“小作家专栏”展示了我的两篇文章。欣赏着同学们的留言点评，我心花怒放。

历史小测验，我的成绩一次比一次好。我成就感满满。

我发愤数学成绩要超过三个同学，目前已经成功超越了一个同学。我斗志昂扬。

努力奋斗，让我渐渐明白了“其乐无穷”的含义。

丑陋的毛毛虫努力奋斗，挣开那厚厚的茧，便能破茧成蝶，翩翩起舞，见广阔天地。——其乐无穷。

我经过不懈地奋斗，就能战胜懒惰、拖沓的恶习，华丽蜕变，见优秀自我。——其乐无穷。

在蜕变的路上，我不相信上课常睡觉的学生会考上一中;我不相信左手手机，右手游戏的人，能考过专心致志的学生。我只相信被一天一页好书喂大的孩子，精神永远明亮;我只相信做题，做题，再做题的同学，数学一定不会差。

我相信命运给我一个比别人低的起点，是想告诉我，让我用一生去奋斗出一个绝地反击的故事。这个故事是——有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚!这个故事是——苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴!

现在，请大家把你们的右拳放于你们耳边，你听，如果你能清楚地听见你脉搏的律动。那么，我告诉你：这——就是生命。生命不息!奋斗不止!其乐无穷!

以谦虚为题的高三作文800字 篇4

战争时期，抗日英雄层出不穷：宁死不屈的刘胡兰、江姐，舍身炸碉堡的英雄董存瑞，用身体堵住敌人枪口的黄继光……还有人民伟大的领袖—毛泽东。正是革命先烈用鲜血和生命，换来了我们如今的美好生活，正是毛主席的领导，换来了我们新中国的成立。

如今，军人保卫祖国边疆，科学家研制新的生活用品造福人类，艺术家为中国的艺术增色添彩，所有人团结一心，他们都在为中国的繁荣昌盛拼搏着，努力着。社会上的道德模范也越来越多，他们遇见别人有难，便会伸出援助之手。

中国，这条沉睡了千百年的巨龙，正在慢慢的苏醒，中国新的人才层出不穷，甚至一个六年级的学生，连高中的知识都知晓，这样的智慧不得不令人深深的折服。

孔融三岁让梨的故事至今依然流传于世，它之所以流传了这么久，正是因为孔融的懂事才被后人传为美谈，现在仍然妇孺皆知。雷锋勤俭节约，喜欢帮助别人，看见别人有难，他一定会毫不犹豫的出手相助，而且他做好事不留名，不求任何回报，他对待战友如亲人，忠于革命，忠于共产党。周恩来总理，工作劳苦，生活简朴，而且能言善辩，他总是能巧妙地化解尴尬的局面，别人拐着弯儿骂他，他总是能巧妙地回击，使别人陷入尴尬。我们就应该向他们学习。

我们要做爱国、敬业、诚信、友善的公民，爱护我们的祖国，热爱我们的工作，对待别人要讲诚信，守，还要友善。让社会变得自由、平等、公正、法治，让中国变得富强、民主、文明、和谐。所有人在自己的工作岗位上，为中国谋利益，为中国贡献力量。也许一个人的力量微不足道，但如果所有人手拉手一起努力，中国一定会日益昌盛。

以启航为题高三作文 篇5

经过一年的苦读，我终于踏进了高中的大门，在此，我心里对高中的生活充满了希冀。

军训结束了，此时的我们已经疲惫不堪，但青少年很少有空下来的时候，大家才相识几天，很快便熟悉起来，坐在一起海谈起来。

介绍一下我就读的学校吧。眉山洪雅中学，据说，这里出过不少的人才，是一所好学校，盼我成龙的父母就把我送到了这个人杰地灵的地方，希望三年后，我有所成就。

来了几天，寝室里的人都很熟悉了，相处的也愉快，都说要努力学习，为了将来奋斗。

刚开始，我只在教室、寝室、食堂三点一线间往返着，学习是我一天的全部，为了将来，我不息地奋斗着。

唉，自己也许不是那种下得苦工的人吧!一次周末，老师开会去了，晚自习取消，寝室里有个同学找我陪他去上网。那时候，我心动了。心想：放松一下，劳逸结合嘛!

谁知道，一坐进网吧，时间如流水一般，刹那间，已经到了晚上十一点。在寝室同学的诱惑下，上起了通宵。到了学校，上课只能去找周公下棋，一天就在自己的沉睡中眨眼而过。

我回到寝室告诉自己，下不为例。然而，自己的身体还是控制不住心中那股上网的欲望。

于是乎，上课睡觉成了每天的必修课，半期考试，我的成绩像坐滑板似的飞快滑下。自己反省了许久，警戒不能再这样下去了。坚持了好几天，手又痒起来，每天晚上久久不能入睡，白天上课也常开小差，学习劲头也没那么浓了。

我真恨自己，在最后半期又开始再犯。虽然每次告诉自己没有下次，可是……

还有两个星期就有考试了，我接到父母的电话，问我为什么要转学?我告诉了他们一切，他们刚开始还劝说我，但我始终没有放弃，坚定地告诉他们我要会去读书。

也许这是我自己逃避罢了，我恨自己荒废了半年的时间。期末考试，只有语文没有挂红灯……

回家的路上，我想了许久，回去读一个初三，考进高中，不能再这样混了。

现在，又进入了高一下期，我想：就算再苦，也要坚持下去，不能再跌倒在原地。

以思绪为题的高三作文 篇6

项目用地位于柳州体育中心的东南部,东面隔着东环大道遥望马鹿山,北面紧临体育中心的主入口,与柳州游泳馆分别位于体育场的东西两侧,遥相呼应。体育馆由比赛馆(总座位数8000座,固定座位6000座、活动座位2000座)和训练馆组成,项目占地11051.59m2,建筑总面积23049.15m2。主比赛场最大尺寸为长70m×宽42m,当移动座席全部打开时,场地的有效尺寸为52×33m。

广西柳州素以中华石都闻名,所谓山无石不奇,水无石不清,园无石不秀,室无石不雅。——奇石既是柳州的物质特产,也是文化特产,集中体现了柳州的人文地理风貌与地方特色。

李宁馆以柳州奇石作为建筑构思出发点,力图使其成为城市形象的一种象征,将柳州的山水之秀、奇石之美以及阳刚之气融入其中,运用现代建筑材料和技术手段,塑造出大小、明暗和材质对比强烈、层次丰富的“柳州奇石”形象。新颖、独特的场馆设计。

李宁馆的造型意向可以归纳为三个方面:以石为形、以石为理、以石为寓。

以石为形——将体育馆的基本功能空间——主场馆与训练场塑造为两块奇石的形态,通过两块石头的大小、明暗、材质的对比展现出层次丰富的鲜明整体形象;

1总平面图

2首层平面图

以石为理——运用现代建筑的材料元素(如铝板、条形长窗、玻璃幕墙等)来抽象地表达奇石的条形纹理(如叶岩、大化石纹理),使体育馆在神似奇石的同时又不乏现代气息;

以石为寓——奇石形象不仅展现出柳州的地域风土人情,同时也象征了运动健儿坚韧不拔的拼搏奋斗精神,使体育馆本身成为一种精神文化的物质载体。

在建筑外表皮设计上,通过新型建材的合理搭配,大量采用可呼吸外墙,将建筑的整体形象与建筑的功能和设备有机结合。李宁馆采用中央空调系统,这些设备既要求充分通风散热,又不能距离负荷中心太远,为把设备对建筑的造型和外环境的影响降到最低,在设计上,一方面把设备机组结合建筑空间形态组合成一个整体,另一方面,外立面表皮采用直立锁边穿孔铝锰镁板,通过控制合适的穿孔率,既满足设备的通风散热需要,又创造了特殊的建筑外立面效果,从而把建筑设备与建筑造型有机统一起来。

3体育馆整体鸟瞰图

4西立面黄昏

5主立面

6训练馆

以难忘的一件事为题的高三作文 篇7

坐上车，兴奋无比。一直和妈妈讨论着人造雪的事情。看似漫长乏味的两个小时，实际却很快很快。来到“玉华宫滑雪场”，哇!真的有厚厚“雪”呢!可能吗?我赶紧用手摸摸，冰凉冰凉的，千真万确是雪啊!这是怎么回事呢?妈妈让我看不远处几个直径足有一米的“炮筒”分散在雪道的周围，在机器的隆隆声中，一些雾状的白粉从“炮筒”中不断地喷向天空，随后又纷纷落下。雪场的叔叔告诉我，这个“炮筒”就是造雪机。原来是这样啊，人类可真是太伟大啦!搞清楚了人造雪是怎么回事，我迫不及待地脱掉鞋子，把脚伸进白色的雪鞋，上面有一个蓝色的盖扣，把盖扣扣紧。把雪鞋按进了滑雪板，手上拿着滑雪杖进入场地。

我们都显得有点笨拙，感觉自己的脚都不听自己的使唤，想往前滑却走不动，“哎哟”!我正在研究雪板这个新玩意，突然听见妈妈大喊一声，赶忙回头一看，原来妈妈也掌握不了滑雪技巧，摔了一大跤呢!“哈哈哈”，看着妈妈摔倒可笑的样子，我和爸爸忍不住大笑起来，正在我得意忘形之时，脚下一滑，“啊、啊!”伴随着“扑通”一声，我也摔了一跤，唉，这时候该爸爸妈妈笑我啦!妈妈赶紧请了个教练来辅导我们，在教练的辅导下，我上到一个小坡，按照教练的方法，拿着滑雪杖使劲向后一推。哇，太刺激了，我像小鸟飞翔一样滑起来，耳边只能听见“呼呼”的风声，滑的太快了。呀!呀!眼看就要撞上隔离网了!教练连忙说：“把脚尖并在一起，就会停下来了!”我连忙照做。果然刹住了车!这次我会了，便自告奋勇和爸爸妈妈一起上了顶，妈妈嗖的一下就“飞”了下去，我和爸爸也不堪示弱，连忙跟了上去，那种贴地飞翔的感觉真好!我们又去玩了雪圈、滑冰，都有意思极了!

以思绪为题的高三作文 篇8

古语曰：“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》,读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!”

据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩,进行理性的冷静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学生丧失了学习的兴趣,求知的渴望,甚至一点儿灵活的理解都没有,只有死记硬背的标准答案,以求万无一失.久而久之,一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一台学习的机器,哪里还会有半点想象力创造力可言.也许是自己从事教育心理学的学习,也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师,所以,在我的思想品德课堂上,我小心翼翼的看着我的学生,肯定着他们的每一句话,就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种,生怕一不留神它便熄灭.因为我相信授人以鱼,不如授人以渔.

陶行知先生说过：“解放孩子的头脑,使他们能想;解放学生的眼睛,使他们能看;解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的嘴,使他们能谈;解放孩子的空间,使他们能接触社会自然;解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西.”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉、主动的学.叶圣陶也曾说：教是为了不教.所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这样,就能终身受用.

何谓“方法”?“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等.学习是动脑的事,所以我们要注重掌握思维方法.学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”.作为学生,要选择一套适合自己的学习方法.作为教师,要授人以鱼,毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变,学生处在求知的状态,需要正确的认知引导,但随着时代的改变,教师更应该授人以渔.就是说,教给学生正确的方向和方法,任其跌打摔爬,在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性.鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供各种实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习.这里所说的自主学习,是指学生的高品质的学习.所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.大量的观察和研究充分证明：只有让学生感觉到别人在关心他们,对正在学习的内容很好奇,能积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的肯定,能看到成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,感觉到自己正在做有意义的事情,这样的学习才是真正有效的学习.要促进学生的自主发展,就必须可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.

结合我的思想品德课《感悟青春》我谈谈怎样引导学生的自主学习,如何培养创造力和想象力,让学生在玩中学,自己找到解决问题的正确方法

一.通过音乐创设情景导入

新课程标准下的思想品德课程教学对老师来说是一个很大的挑战,内容简单,知识浅显易懂,如果说还象传统的灌输式教学,那样就会让学生感觉到乏味,更谈不上思维能力的培养,所以在开学的第一天,我就告诉我的学生,我的课堂主导思想是“快乐与自由”,快乐的享受上课的过程,营造良好的民主的氛围,自由的发表自己的主见,共同的探讨.所以在学习这课之前,我采取《小鸭子》做操的活动,让学生模仿,一方面培养学生的自我展示和表现的能力,另一方面让学生在快乐的氛围中进入角色,感受跳跃的青春.

二.在课堂教学我变“灌输”为指导式教学

多年来,很多老师在课堂上,放不开手脚,代替学生思考,把思考的结果告诉学生,把解决问题的答案告诉学生,限制了学生的思维,更谈不上创新和对学生的因材施教,尤其是在我们思想品德课堂上,对待同样的一个问题,由于个体的不同,方法就不一样,教师必须承认差异的存在,所以我决定在我的课堂上,变灌输为指导式教学,创设教育情景,教会我的学生自己学会分析、概括、评价.

在《感悟青春》这节课中,学生在青春成长过程中对青春的误读,我就利用三个具体的案例,校园绰号煞风景、衣服我型我酷、李宵的困惑来创设教学情景,让学生扮演角色,假如我是其中的主人翁我是什么感受?通过思考、讨论、聆听别人的观点中获得灵感……在猜想、推测的过程中,老师是耐心的倾听者,是热情的鼓励者,同学们不用担心会说错,在每次学生回答完问题,我都会及时的给予肯定和表扬,每次激励学生大胆的思考,放心的发言,自信的体验,快乐的学习,每位学生都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程,体验到了尝试的快乐、合作的喜悦,同学们始终是学习的主角,就连最后的答案也是在同学们的讨论中达成的,老师并没有直接告诉正确的做法.在这样主动探究的精神状态中,学生学习分析问题的能力自然会得到迅速的提高.

三.教学中允许差异的存在,通过参与活动培养学生解决实际问题的能力

《感悟青春》这堂课我总共安排了六个活动,让学生在玩中学,自我学习,自我体会,在教学中允许学生有不同的意见.比如说在第一次和谐相处这个游戏中,要求男女生之间互相握手和对视三秒钟,问到有的同学为什么不愿意与异性同桌玩这个游戏时,有的同学回答,因为他的手太冷了,有的说因为他长的不好看,因为他的手太脏,其实这些都是可能存在的原因,就不能非要求他们回答的是男女授受不亲这一个你老师想得到的答案,在字母畅想这个环节,更是允许百花齐放,百家争鸣,对他们的意见的肯定,对他们思维的肯定,对他们答案的升华和完善,都是我们老师培养学生自己解决问题的方法,自己在实践过程中得到理论的升华.

联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱是:学会求知,学会做事,学会共处,学会做人.我们当教师的就应该牢记古训：送人之鱼,仅供一饭之需;教人之渔,则终身受用无穷.法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.”所以我们当老师的不仅要培养学生从小成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人,而且要培养学生掌握正确的、有效的学习方法.而不要把他们培养成为只会被动地接受知识的“死读书”“读死书”的人.在这种自主教学过程中,培养学生的创新思维和分析解决问题的能力,让学生成为优秀合格的人才.

在初中政治教学中培养学生创新精神与实践能力

世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.本文则重点从以下四个方面：一、培养学生分析教材内容的能力;二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率;三、让学生体验情感,培养学生的审美能力;四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.以此来讲述我是如何转变自己在教学过程中的角色,将新理念、新思想体现在日常教学中,同时如何激活学生学习的主动性、自觉性,培养他们的创新精神和实践能力.

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革.因此,作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.

一、培养学生分析教材内容的能力.

想要解决任何问题的前提,要先具备深刻理解问题和清晰分析问题的能力.于是,在日常教学中,我十分注重培养学生对教材内容的理解及分析能力.例如：在初二思想政治课中,讲到“法律是一种特殊的行为规范”一课时,启发学生积极思考,只通过一个标题我们就可以读出两层含义,即一则“法律是一种行为规范”,二则“法律又与其他行为规范不同,它具有特殊性”.同时,基于对教材的分析,提炼出本课的重点即：法律的三个特征和一个特点,使其清晰的讲述给学生.

书本的知识是按其内在逻辑组成的由简单到复杂的结构链,基本上以结构为大单元进行教学内容的组织,使贯穿教学的认知主线是结构的逐步复杂化.学生在掌握知识时,除要对基础知识点熟练掌握外,对于知识结构的掌握更为重要.因为掌握结构具有比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力.当学生能熟练掌握和运用知识结构时,他们便掌握了学习的主动性.而且,在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力.因此,我以自然界的树为喻体,说明它有主干,然后有枝杈,随后是枝条,乃至最后有树的叶片,以此来比喻所学的知识体系.在每一课学完之后,启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构,使每课的主体内容都能条理清晰的映在学生的头脑当中.几年的实践经验告诉我,这一方法确实对学生分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力的提高大有帮助.

二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率.

学习任何知识的前提,一定是以记忆为基础的.心理学表明,随着学生年龄的增长,身心不断的发展,人的记忆策略会由机械记忆逐渐向有意记忆过渡.在思想政治课教学中,更是有许多知识是要求学生熟练掌握的,单纯的死记硬背,不仅觉得单调乏味,难以记住,使学生失去学习兴趣,而且记忆效果也不佳,往往只是记住却不会运用.

教育心理学中有很多提高记忆效率,运用记忆策略的方法.于是,我在工作之余,利用大量时间仔细研读有关记忆策略的书籍,并有意识的将其运用到教学当中,来提高学生的记忆效率.例如：在初一政治教学中,讲到“建立真挚友谊的基础：真诚平等、互帮互谅、共同追求”时,通过观察,我分别让他们记三个字,即：“真、互、同”,运用谐音记忆法与每日大家耳熟能详广告中的“护彤”相联系,并附加说明是“真”而不是“假”,使学生轻而易举的将三点记住了.又如：初二讲到法律的显著特征及主要特征时,同学们常常容易将两者记混.

法律的显著特征——法律对全体社会成员具有普遍约束力.

法律的主要特征——法律靠国家强制力保证实施.

于是,我便启发学生观察,“普遍约束力”的“普”字与“显著特征”的“显”字,同学们惊喜地发现,“普”字上面是“业”下面是“日”,而“显”字上面是“日”下面是“业”.这样一来运用某些特征进行记忆,一组巧妙的对应上了,另一组也自然不会写错.

再如：利用联想记忆法来记忆初二第五课中环保单行性法规的名称.我们的母亲是“土地”——《中华人民共和国土地管理法》,“土地的下面蕴藏着矿产资源”——《中华人民共和国矿产资源法》,“土地上有大片的森林”——《中华人民共和国森林法》,“土地上还有丰富的水资源”——《中华人民共和国水污染防治法》,“水蒸腾会变成大气”——《中华人民共和国大气污染防治法》,五项法律名称就这样轻而易举地被记住了.象这样的例子还有很多,就不一一例举了.

让学生能又快又准地将所学内容记住这只是其一;其二,“授之与渔”教会学生在今后的学习中如何运用记忆策略更为重要,于是我利用活动课时间专门给学生讲授记忆策略,让记忆不再成为头痛的一件事.

三、让学生体验情感,培养学生的审美能力.

诗歌是中国璀璨文化中的一部分,它不仅描绘了情、景、事,而且其中也饱含了诗人的情感体验.为了让学生体验丰富的情感,培养学生的审美能力,我便将诗歌这一文学作品与教学内容结合在一起.在讲到“友情”时,我以李白的一首《赠汪伦》引入到教学中来,激发了学生的学习兴趣,收效颇佳.在讲到初一有关“情绪”的内容时,我以《红楼梦》中林黛玉的诗句“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”、“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁”引入其中,并结合她的红颜薄命说明消极情绪对人的危害,不利于人的身心健康.我寓情寓景的讲述,换来了同学们会神的目光,仿佛空气被凝固一般,那一刻不仅展现了诗歌的无穷魅力,也使学生加深了情感上的体验.

四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.

在教学方法上,我也进行了大胆地突破.传统的教学方法为讨论法、问答法、讲授法等等,而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上,强调教的职责在于帮助,目的在于不教,而是引导学生发现自己的潜能和性向,寻找、搜集和利用学习资源.于是,在教学中,对于某些内容简单、结构清晰的框题,我则大胆放手安排学生自己提前准备,体验“我做一回教师”的感受,给大家讲述课程内容,在课程的最后几分钟再由我进行补充、小结.

此外,我还积极尝试将小品剧引入到课堂当中来,例如初二讲到“依法保护青少年健康成长”一课,课前安排学生自编小品,把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来.这激活了课堂气氛,培养了学生的主动参与意识,体现了新课程中的创新精神.在区级公开课的展演上,受到了各校老师的好评.

世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.新课程要求全面贯彻国家教育方针,重点为培养学生创新精神和实践能力.作为一名政治教师,在新一轮课改到来之时,我会不断学习、思考,并转变自己在教学过程中的角色,以激活学生学习的主动性、自觉性,为培养他们的创新精神和实践能力,促进每个学生的身心健康发展不断探索,为教育事业做出更多的贡献!

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20xx-02-26 21:55卢氏李江怡 | 一级

要有自学能力

一群机械大四学生信心十足的走进教室,这是他们需要参加最后一次考试.教授把试卷发下来后,他们看到只有5个论述题.

一个小时过去了,原来的眉开眼笑的表情不见了,取而代之的是难堪的表情.

“这些都是我们在实际操作中遇到的.谁把5个都答完了?”

没有一个人说话.

“4个呢?"

还是没有人说话.

“3个?2个?1个总做完了吧?”

探究以学生为中心的高三英语教学 篇9

一、培养学生自我激励学习动机

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用, 它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。 英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人, 才可以有强大的学习动力, 也才能主动地投入到英语学习中去。

二、建立“以学生为中心”的主体观

教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控, 引导学生学会认知、学会做事, 促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、合作学习的课堂模式, 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned. 学生必须认识到只有通过自己的努力, 方可获得良好的学习效果。

三、建立“以能力为中心”的教育质量观

传统教学是由老师单向灌输知识, 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。为更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才, 要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程, 同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程, 教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说, 课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由“学会”转变到“会学”。

高三别离为题的作文800字 篇10

那是12月18号的一天，“铃铃铃”，电话声响起来了。我接通电话：“喂，霓霓，明天就是你的生日了，要不我们过来一起给你庆祝生日吧!”奶奶的声音从电话那头传了过来。我犹豫了一下，回道：“奶奶，过不了几天我就要考试了，要不，等我考完试再说吧!”奶奶听后立刻欢快地说：“那就等你考完试后的好消息喽!”可我没想到的是，在那以后，我们至今还没有机会见面。

我站在窗前，看着空荡荡的小区，感觉一切都毫无生机。突然，一位戴着口罩的老人从我的视线里走过。我立刻想到许多问题，奶奶的柜子上会不会只放了三四个口罩?灯光下，奶奶是不是抱着手机，抢着口罩?“唉”，我叹了口气，心中万分焦急，灯光似乎都在随着我的心情快速的闪烁着。我不停地敲打着笔杆，十分担忧。

而令我没想到的是，这次的担忧却才刚刚是别离中我对爷爷奶奶牵挂的开始。

过了一会儿，老爸给爷爷奶奶送完菜回家了。我忙上前询问爷爷奶奶的近况，只见老爸无奈的摇了摇头，向我娓娓道来。

刚刚到爷爷奶奶住的小区门口，就听见爷爷那洪亮的嗓音。老爸走上前，想弄明白发生了什么事儿。突然听见爷爷又吼道：“我就是出去买个药，又不是出去散步。”社区的防控人员弯下腰，低声告诉爷爷：“您如果的需要什么药，您告诉我们，我们帮你买。现在外面病毒多，出去不安全。”

老爸提着一塑料袋的菜向爷爷走去，看见爷爷带着个n95的口罩，满脸怒气，脸涨得通红，怒气冲冲地瞪着社区防控人员。看到这幅景象，老爸哭笑不得地把菜递给爷爷，然后跟爷爷解释清楚，爷爷这才回家。

我听到后先是一惊，后来“噗”的一声笑了出来。听到爷爷一如既往的脾气暴躁，我便知道爷爷奶奶并没有为肺炎疫情而感到忧虑，这下我便放心了许多。

在12月送我回家的某一天，还是这个脾气暴躁的爷爷，他还是带着那个破旧的帽子，穿着不知洗了多少遍的棕色外套。走到一半，他忽然放慢了脚步，转过头温柔的对我说：“马上到你的生日啦!我们帮你办一场生日会吧。”夕阳洒下来，照在爷爷布满了老人斑的脸上。这一切似乎就发生在昨天。我想象着生日会那天，烛光照亮了整个房间，我切下蛋糕亲手递给爷爷。希望这次别离结束之后，我们能再聚在一起，补办那场约定的生日会。

没过一会儿，又到了晚饭时间了。我吃着牛肉，喝着骨头汤，可我却还想着爷爷奶奶。似乎看到他们坐在桌前，青菜旁只点缀了零零碎碎的肉末，白萝卜汤里的萝卜味把肉味都给盖住了。

别离的日子还要多久才能过去?我多希望别离的日子能早点过去，我们全家围坐在一起，吃上丰盛的晚餐，谈着愉快的话题……

牵挂为题的高三作文700字 篇11

时光匆匆流逝，岁月悄悄溜走。渐渐地我长大了，渴望独立的意识日益强烈。于是，我撇下父母的不舍，不顾亲人的反对执意离开父母这把遮风挡雨的大伞，开始我独立的生活。

可真正离开了父母，心中又十分地后悔：我的“翅膀”不够硬，我的“天空”不够辽阔，我还不能自由地飞翔。在浩瀚无垠的“天际”中，我像一只走失的雏鸟。在孤独的时候，想父母陪伴着;在伤心时，想父母安慰着;在失意时，想父母鼓励着;在取得好成绩时，想得到父母的夸奖。然而这一切都离我很遥远。于是，我的心中就多了一份真情的牵挂。

每当看到别人的父母在门外等待孩子的情景，以及他们得到父母关怀时幸福得意的表情，都使我很伤心。既而鼻子一酸，一滴滴晶莹的泪珠从我的眼眶中奔涌而出，“嘀嗒……”泪有声，爱也有声。爸、妈，我好想你们!

爸，冬天的脚步一天天近了。您可要保护好您的手，要买好的护手膏抹着，否则它又要开裂流血了。对了，您的棉衣都穿好几年了，已经不保暖了，再买几件吧!您也一定要听医生的话，少喝酒，少抽烟，否则身体会整垮的。我要一个健康的爸爸!冬天天冷，别太拼命干活，那样身体会吃不消的。保重身体，否则女儿会担心的。

妈，您身体还好吗?您身体一向虚弱，要多吃有营养的东西，好好补一补。生病不要硬扛着，要尽早去看医生，否则憋出大毛病可就晚了。生活不要太节俭，也不要太累了，别太苦了自己，否则女儿会心疼的。冬天天冷，多加件衣服!保重身体!

对了，爸，生意还好做吗?有没有赚钱?瞧我这笨脑袋，我爸爸多聪明，怎么可能不赚钱呢?就算赔了，也没关系，下一次再加倍赚回来!我学习成绩不太好，可我会一直坚持不懈地努力。相信我，绝不辜负您的期望。不要为我担心，我一切都好。身体倍儿棒!

岁月的流逝，年龄的增长，我多了一份真情的牵挂。我心中的那一丝真情的牵挂——爸爸妈妈，保重身体!

思绪无常在雨季(组诗六首) 篇12

我口无遮拦

硬是要说出自己是谁

于是谁都无法再相信我

今天睡在池塘边的仅仅是

一块石头

和一只小鸟

我就是这样想象着我们的距离

想象着有些音乐

从不停歇

作为背景来映衬你的节奏

起床, 就发现在下雨

天在下雨, 而我安然无恙

窗帘未掀

闲坐听雨

有些果实

总是在开花前就结出

有些花朵

不会在下雨后就消失

这样安慰自己, 雨天

才显出它的有情有义

然而那个真正有情有义的人

却永远不会再回来

听听此刻活着的一场雨

雨一直落

我也一直保持饥饿

整个人有着灼烧的气韵

而苛求一滴雨来消解

这虚晃的早晨

仿佛预示了虚晃的今天

或者今生

三个人

一个人

不是四个人一起

你心急火燎地和两个人一起

于是我一个人就在紫藤架下

蹲着发呆

周围湿润

整整一天

下完了所有的雨

这个干燥的城市

终于安静了

从明天起, 彻底摒弃“安静”二字

我不会再抱养

那不属于我的面罩

因为我一直如此暴躁

沉默着, 顶破了

屋子里的栅栏

晚安

宝贝

每次我喊你宝贝

你心安理得

今天晚上, 我对着那只流浪的小白猫

喊它宝贝

它不像你

它抬头认真看我了

还依偎在了我腿边

我

羞怯而勇敢地走在小小路途,

几乎每天都要跌落

却不要求任何一个人

来相扶

这点点自由和陌生

被奢侈挟持

是的

它不似你

它捂热我风湿的腿就安静走开

礼貌的收取七颗猫粮

吃完猫粮, 转身离开

我不认识你, 你也不认识我

也许, 在某个街角

我还会与你相遇, 谢谢你的猫粮

猫粮, 不用谢

士兵的荣耀, 是战死沙场

演员的荣耀, 是献身舞台

猫粮的荣耀, 是填饱猫肚子

猫粮, 谢谢你

赐予的, 至高荣耀

二

事实上

我多想离开

带着疲惫的等待

把你栓在月亮上

我走得多远

都能回头看见你

我多想现在就离开

许多低落的湖泊再没有眼泪

高山峡谷要恢复它们原本的形状

我也要恢复

但我不会是太阳

不再下雨, 不再滴血

这一片土地和我一样

开始迁徙

三

承认吧, 我们还怡然自得

保持着孩子的纯粹

以及无知

当那由风变来的阳光

隐隐飘走了

四只手只能抓着青草般的爱

唯有爱

无有力

我们爬下了荆棘

也就永远离开了村庄的夜晚

以及那闪闪发光的萤火虫

天上已没了星星

这些闪闪的光, 假想为光

却已无路可被照

夜晚, 没有星星

永不来到的明天

又去哪里拨乱一个太阳

永不来到的

还有我们对于一个家的简单

明天

非晴非雨

那么就有可能没有天

四

喃喃的自语

我怯于说出我爱你

三个雨天击败了几十年的滑落

而终于积满了院子里

千年的水缸

屋檐已经遮蔽不了

无论是星光

还是心里的一个你

你若还能吹萧

请吹一曲春江花月夜

如此娴静

才有明净

五

你的样子

要拿什么来做个最恰当的比喻

荡漾在我怀里

一如童年中纷纷漫漫的雨

不知觉, 就笼罩了我全身

跑在天地间

我仰头看你

看你的眼, 落下来

看你恍惚的时光

错放我幼弱想象

倘若我知道十几年后将爱上你

那被我托在手心, 可心的雨滴

温润笑容, 勇敢

矫健踏在雨季里

我祈求上帝给你

给我

多点世外的桃花, 盛开

多点灿烂的阳光, 盛开

多点拉慢的速度

细细看你

细细爱你

六

太阳究竟有没有来过

坐在屋子里的人

不会知道

我的衣裳, 以及眼睛

都有些湿嗒嗒的

需要绞干

我数着指头

屋子里很黑

我数过来数过去

只有九个

第十个是不是

留在了时间的门缝中

空气是我的好朋友

它总是很调皮

从千万人之中飘忽而来

才到我的胸口

什么叫做暗无天日

屋子里

就是脚踩着了自己的手

还以为是

踩着了十年前

那一颗蔬菜

我常常烤着幻想

芬芳的

我常常靠着这些芬芳

来怀念往昔的光

我实在是等着有人来敲门

因为我自己

成长之路为题的800字高三作文 篇13

当你的年级越来越高时，烦恼也会随之而来。种.种烦恼像一把把利刃朝你“冲来”，挡也挡不完。老师、家长、作业、考试再加补习班，整整“五座大山”。

当我们的考试成绩公布后，老师就会无私奉献他们那清凉的口水和二氧化碳，头顶上好似下了一次暴雨。同时，雷鸣声和雨水一齐刷向我们，我们真是无比“畅快”!

不止要被老师唠叨一番，家长发表的“长篇大论”更让人无处藏身：“你怎么考成这样了!”“你看看别人家的孩子”“你脑子坏掉了，是不是”……到头来，我记得最清楚的一句就是：“算了，算了，跟你讲这么多白讲了，你也记不住”。

每当放假期间，老师就会布置一大堆作业，真是个“天文”数字。看一下作业单，哎呦我的个妈，几十样“菜品”都等着我去品尝，真“香”啊!老师，您真好!呜呜……即使这样，家长还嫌作业太少，怕我们营养跟不上。还要给我们加点“点心”。

每当看着试卷上的一个个红叉叉，我不禁打了个冷颤，总会有着不祥的预感。果不然那一道道错题正在向我示威：“哈哈，这种题都能错，大蠢猪!”越看试卷越害怕，终于感受被火灼烧是什么样的感觉了。

随着小升初的临近，每一位家长为了让自己的孩子上好点的初中，都使出了“浑身解数”。所以，他们不顾一切地为我们花钱，报这班，报那班，感觉自己一天都生活中在补习班里。亲爱的爸妈们，你们可懂我们的心情?

外面春光正好，我们却感受不到，而是觉得像冬天一样寒冷!

“别在辛苦的时候选择安逸”这句话我们都懂，即使压力再大，我们也不该叹息，而是要“在安逸的时候选择更加努力!”

这才是我们毕业班学生“正确的打开方式”。

以追梦为题目的高三作文 篇14

香喷喷的年夜饭餐桌上，长辈们聊起了从改革开放到现在的生活点滴……

我的外公出生于50年代，他谈到：因为他的家庭无力承担他每学期两元的学杂费，所以他错过了迈进学堂的机会，那个年代的很多人都像他一样成了文盲。我听了，有点心疼外公，但没有说出来。

我的奶奶出生于60年代，她幽默地说:她的老师在授课时有很多词句不懂得怎么用普通话来表达，就时常夹杂着地方话教学，所以她的普通话发音带着浓重的地方话的味道。那个年代的乡村教师多数只有初中毕业，甚至还有很多是初中都未毕业的代课老师。我听了，觉得又好笑又替奶奶感到遗憾。

妈妈出生于80年代，她就读的乡村小学的课程表里一直只有语文和数学两个科目。因为其它的科目没有老师教，也没有教学材料。我听了，直点头，貌似也感受到了妈妈的不容易。

我这个00后是那么幸运呀!能徜徉在学校各学科知识的海洋里。除了课表内的，我们学校还有各式各样优秀的社团组织，我最喜欢的是书法社团，老师同学们常常夸我的字写得好，和书上的示范字差不多，可我不这么认为，并坚持每周练习写硬笔书法，考取书法等级。

我的梦想是长大后成为一名老师，珍惜现在美好的生活条件，学好本领，用知识来充实自己，不辜负长辈们的期望。

以思绪为题的高三作文 篇15

中国书画艺术历来讲究“疏可走马, 密不透风”, 我们的语文课堂也应疏密有致。为避免传统教学中的“满堂灌”和流行课堂中的“满堂问”, 有经验的教师特别重视“课堂留白”, 学生智慧的火花往往会在“课堂留白”中, 在所谓的“冷场”中闪现, 在实际工作中, 我对此作了如下尝试:

一、阅读“留白”

阅读是语文教学的一种重要方式, 处理好阅读与“留白”的关系, 对于加强阅读内容的理解和感悟大有裨益。那种阅读后随即的讲解和讨论, 留给学生的认识, 或感受, 只能是肤浅的, 不深入的;那种感悟和体验也是蜻蜓点水式的。我曾在两个班教学于漪老师的叙事散文《往事依依》, 同样是范读课文, 第一个班范读课文前, 只是要学生注意本文写了几件事, 提的问题不够明确, 加上读完之后就交流。课堂气氛很闷, 几乎没有学生举手;点名回答, 也是结结巴巴凑合过去, 打击了学生自信心, 让学生尝到的是失败的痛苦, 久而久之, 就会挫伤学生学习语文的积极心态。教第二个班时, 我改变教法, 先让学生带着“写了哪些往事?”“哪些地方体现了‘依依’?”的问题听读, 教师放缓语速, 让学生在听读中注意思考, 这实际也是一种巧妙的留白, 边听边甄别, 边勾画, 边总结, 边组织语言。读后并不急于讨论交流, 而是让学生再进行一定时间的思考, 再让学生同桌交流, 结果学生回答的正确率大大提高。其中的差别直接来自于是否课堂“留白”。

二、串讲“留白”

课堂串讲是教师组织课堂教学的一种极常见的方式, 但一堂课全部串讲, 就成了教师的一言堂, 课堂就会枯燥、无味。教者可以在串讲中根据内容的深浅、密度和学生的认知水平, 讲到关键处有意卡住, 讲解中故意留出空白, 让学生根据知识的“场 (环境) ”, 补出相应的内容, 提高学生的参与度, 锻炼他们推理、探究的能力, 这样, 整个课堂就不会平铺直叙, 没有波澜。如教学“病句的类型”中的“句子成分是否完整”时, 我在串讲了缺少句子主语和谓语两种类型后, 让学生自己推测缺少宾语类型的情况和相应的解决问题的一些办法。此时留出一个思维的空白区, 在出示例题后, 让学生推测, 探究。既避免了教师的无谓讲解, 又加深了对于前后知识的理解, 更增添了课堂的波澜, 训练了学生思维, 提高了教学效果。

三、问后“留白”

课堂为了调动学生的思考, 提问必不可少。传统的课堂问得太少, 使学生仿佛置身于事外。思考太少, 仿佛没有学生的存在。而时下所谓流行的课堂, 问题漫天飞, 学生被调动了, 课堂很热闹, 但往往是虚假的繁荣, 学生的思维缺少必要的深度, 更谈不上条理性, 学生多数时候, 并不能进行有效的思考, 同样对学生的思维训练不够。我们所需要的有效课堂, 应该是教给学生解读文本的方法, 教给学生思考的方法, 将学生的思维逐步引向深入。在《本命年的回想》一文中, 我的教学设计本以为很是完美, 从王安石的《元日》诗入手, 引导学生发现诗中过年习俗, 勾起学生对本地过年习俗的回忆, 再自然导入课文, 用加小标题的方式培养学生筛选信息和概括文章的能力, 最后引导学生体会作者安排材料的巧妙手段。这样上课, 老师提问虽不是漫天飞, 学生回答虽是响当当, 师生互动虽是很频繁。但学生的思考是浅层次的, 缺少必要的深入思考。在听了同备课组的同志上完这一课后, 方觉自己设计的浅薄, 缺少必要的深度, 学生的思维不够深入。这位老师个性化的设计中, 摒弃了我设计中的身边事, 通过《元日》诗直奔课题《本命年的回想》, 题解“通过这个题目, 你想了解些什么?”学生短暂思考后提出:“回想了些什么?”“为什么本命年回想?”接着教者围绕这两个问题, 分别安排了两个教时, 第一教时表面看, 完成的任务与我原先的设计差不多, 然而却是天壤之别。他先让学生用小标题式概括出十件事。这个过程中, 先让学生思考并在书上相应位置写下来。这里的思维留白, 给学生思考的时间, 并让学生写下来, 学生就要琢磨:概括得对不对?用词当不当?看是平常, 却是用心仔细。然后由学生自由发言, 评价标题得失。在讨论中, 思索中, 提高了学生练字练句的能力。思考过程中, 教室表面上是安静的, 但学生的圈点勾画, 蹙眉凝思, 都显示出学生内心的波澜起伏, 真是“此时无声胜有声”。这里虽没有满堂问的热闹, 却有思维火花的不断闪烁。这就是有效课堂, 这就是高效课堂。课堂留白的魔力着实让人吃惊。