九年级历史学情调查分析

九年级历史学情调查分析（通用12篇）

九年级历史学情调查分析 篇1

九年级历史学情调查分析

一、学情问卷调查结果分析

本次调查是在九年级两个班中各抽出一半学生调查的，每班抽出了三个学习小组。从调查结果中可以看出：

1.学生对历史学科认识不足。大多数学生认为历史是一门副课，没有主课语文、数学、英语那么重视。

2.男生普遍比女生爱学历史。学生喜欢历史的人数较多，但是学生认为九年级的学习应该围绕中考。而历史在中考中的地位低。

3.学生普遍喜欢老师上课时多讲历史小故事。

4.感觉历史记忆时以往很快，不知道该怎么记忆才好。

5.认为历史材料分析题难做。

二、学情分析以及改进方法

作为九年级的学生，心智不是很成熟，但已具有一定的分析和判断能力，加上好奇心，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。在以后历史教学中多注重教学方法，上课时尽量给学生讲一些历史小故事，以提高学生的学习兴趣。

在课后多给学生学习方法指导，引导学生联想记忆法。

在实际教学时紧扣中考，多进行考点归纳，减轻学生负担。尽量给学生练习一些中考题，对做题方法给学生多进行引导。

九年级历史学情调查分析 篇2

三、教学语言要有高度的概括性, 为学生学习指明方向

教学语言不仅要精炼准确, 而且要能高度概括本节课的主要内容, 促使学生准确把握所学的新知识, 并对以后要学习的内容产生期待, 争取达到“课已尽, 趣未尽”的效果。

例如, 在讲导数内容时, 教师要强调区分“恒成立问题”与“存在问题”:a≥f (x) 在定义域上恒成立, 即a≥f (x) 的最大值;a≤ (x) 在定义域上恒成立, 即a≤f (x) 的最小值。而存在问题正好相反, 若存在x0使a≥f (x0) 成立, 即a≥f (x) 的最小值, 存在x0使a≤f (x0) 成立, 即a≤f (x) 的最大值。将导数中的“恒成立问题”与“存在问题”转化为求最值问题, 避免对含参不等式的讨论, 简化运算, 是一种很实用的解题方法。

四、教学语言要有启发性, 以激发学生思考

启发性的教学语言可以引发学生积极思考, 帮助学生打开思路, 加深理解教学内容。所以, 教师在课堂授课时, 应注意创设问题情境, 尽量使用简单且能激发学生思维的语言, 尤其当有学生表示对教师所讲知识有不同见解时, 教师应让其表明立场、共同分析, 促使学生在回答问题时感到由衷的满足并获得知识的提升, 主动参与到课堂的研讨之中。

例.已知f (θ) =姨3 sinθ+cosθ, θ∈[0, 2π

求f (θ) 的最大值与最小值。

当化简f (θ) =2sin (θ+6π) 后, “因为θ∈[0π2], 现在我把0代入f (θ) 可得最小值, 把π2代入f (θ) 可得最大值。”教师诱导学生发现问题。

“不行。”很多学生都看出了问题。

“为什么不行, 你们不是常用代值法吗!”

“f (θ) 在[0, 2π]上不是单调函数。”

“对, 函数在区间上如果不是单调函数, 就不能用代端点值求值域, 应画图求值域。”教师在黑板板演正确解法。

五、赞扬、激励性的语言会让课堂教学充满活力

教师可通过激励性的语言对学生进行评价, 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验, 帮助学生认识自我、建立自我。

例如, 当学生回答对问题后, 教师应夸奖学生, “非常好, 听课很认真”“解法很独特, 很新颖”“分析得很有条理, 该注意的地方都注意到了”“反应很快, 思维很敏捷”;当学生答题出错时, 教师不能挖苦、讽刺, 而应鼓励其继续思考, “再想想, 大方向对了, 但分析得还不够透彻, 细节没注意到”“没关系, 大胆地说, 这个问题一定难不倒你”。

在教学中, 如果遇到问题有多种解答策略时, 教师应提出富有挑战性的问题, “你还能想出什么方法来, 你想怎样解决这个问题”“老师相信你们能自己想出办法来, 试一试”。

(责编高伟)

一、前言

(一) 选题依据

自新一轮课程改革以来, 教师的理念进一步更新, 教学方法和学习方式也有了很大改变, 但对于农村乡镇中学九年级毕业班来说, 传统的教学方式依然占据统治地位, 教师讲、学生听, 课堂气氛沉闷, 师生互动陷入困境, 学生的参与意识依然较差, 启而不发。这种现象长期存在原因和如何提高学生的综合素质, 提高学生的参与意识和培养学习能力, 仍有研究和进一步解决的必要。

(二) 研究现状

本人长期担任九年级毕业班的历史课教师, 通过与同事的讨论和自己的亲身体验得知, 随着学生年龄的增长和来自升学就业的压力, 他们开始思考自己的前途和命运, 各自的奋斗目标进一步明确, 学习和生活开始理性化, 学习方式也发生了变化, 面对不同层次的学生对教学的要求, 教师的课堂教学必须改革。

二、研究对象与研究方法

(一) 研究对象

我们的研究对象为农村乡镇初级中学九年级毕业班学生的学习状况。

(二) 研究方法

1. 观察法。通过大量的课堂实践分析和总结。

2. 文献资料法。在校图书馆和互联网上查阅大量资料, 分析和总结。

3. 访谈法。包括学生访谈和教师访谈。

三、结果与分析

由于本人长期担任九年级毕业班历史课教师, 历届毕业班都存在同样的问题, 那就是师生互动、生生互动、合作交流很困难, 学生不愿意举手回答问题, 也不情愿动口表述, 课堂气氛沉闷冷清, 以前那种活跃的场面越来越少。课堂改革势在必行。

通过分析可以发现学生的学习现状和学习目标, 也就是说学生心中所想, 大致分为四类:1.以重点中学为学习目标的, 约占五分之一。2.以普通中学为目标, 约占五分之一。3.以中等职业学校为奋斗目标, 约占五分之二。4.大部分学困生, 不想继续就读, 想直接走上社会参加工作的, 约占五分之一。

由于不同学生学习和各自的奋斗目标的不同, 他们对课堂教学的要求也不同, 学习态度、学习方式也发生了改变, 教师应该面对现实分层次教学、因材施教。

四、方法和措施

教师要更新理念, 面对现实, 针对教学中存在的问题要具体分析, 对不同层次的学生要有不同的要求, 为满足不同层次学生的需求, 无论备课还是课堂教学, 都要做到层次分明, 因材施教。

根据素质教育的需要, 教师要从学生的实际出发, 使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力, 同时考虑学生的个性特点和个性差异, 使每个人的才能、品行都得到发展。

我国古代就有因材施教的教学思想。宋代朱熹在《论语》的注解中指出:“孔子教人, 各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生, 他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性, 又有一定的特殊性, 教学中针对学生的共同特点和个别差异, 因材施教, 有利于扬长避短, 长善救失, 有利于多出人才, 早出人才, 快出人才。

我们面对的是乡镇农村九年级毕业班学生, 不仅仅是学生本身的个体差异, 最主要的是学生的分化现象, 大体出现了4个层次, 针对不同的学生要有具体的应对措施, 做到心中有数, 有的放矢。

(一) 因材施教原则

1.教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点, 都要充分了解, 以便从实际出发, 有针对性地教学。

2.教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上, 又要善于兼顾个别学生, 使每个学生都得到相应的发展。

3.针对学生的个性特点, 提出不同的要求, 分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

(二) 具体要求

总的要求是教师对素质教育的宗旨融会贯通, 通过改革课堂教学, 满足不同层次学生的需求, 做到因材施教。具体做法有:

1.认真备课, 制定不同层次学生的学习目标 (三维目标) , 选择不同的教学方法, 注重学习方法的选择, 把传统教学手段、现代教学手段结合起来, 抓好目标的落实。

2.教学过程是关键, 新授课的情境引入, 问题的设置, 例题的选择, 课堂练习的拓展延伸部分都要有层次性, 不必为应付上级领导的听课而刻意追求课堂气氛, 不做统一要求, 只做层次要求。学生参与的深度和广度的标准, 要重新制定。

3.作业布置和课后辅导, 要尽量做到分层次留作业, 个别辅导。既要满足优秀学生吃饱吃好, 又要培养中下层学生的自信心, 帮助不同层次学生实现各自的奋斗目标。

五、结论

2010—2011学年第一学期, 经过教学实验, 证明通过分层次教学, 做到了因材施教, 九年级二班成绩明显上升, 由此可以看到, 分层次教学, 因材施教使学生体验到了各自的成功, 学生主动参与到教学活动中, 更加充分地发挥学生的主体性, 展现一种愉快学习的精神面貌, 达到和谐健康发展的要求。

由此, 要适应新一轮课程改革的要求, 教师必须转变传统的教育教学观念, 充分发挥学生的主体性, 教师的主导作用, 给学生更多的尊重和理解, 因材施教, 让学生更多地体验成功, 才能使学生在和谐、愉快的学习氛围中健康发展。

九年级历史学情调查分析 篇3

关键词　九年级学生　英语　学习兴趣

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

0　前言

学习的过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。①学习兴趣作为教学中的情意因素之一，对学生学习过程的发生与维持起着至关重要的作用。因此，作为教师，了解学生的学习兴趣，对教师促进教学有着重要的意义。本文欲通过对仙游县某中学160名九年级学生的学习兴趣进行系统的研究，试图发现九年级学生英语学习兴趣的现状与问题，以期为培养九年级学生的英语学习兴趣提供理论与实践的参考。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

本研究的研究对象为仙游县某中学九年级学生，共160名。

1.2　研究方法

（1）问卷调查法。本研究设计在学生开放式访谈的基础上设计了《九年级学生英语学习兴趣影响因素的调查问卷》一份，并对292位九年级的学生进行调查，调查收回有效问卷234份，有效回收率为80%，其中在问卷中表示对英语学习“不感兴趣”的问卷160份。（2）访谈法。本研究的访谈法主要是问卷设计前的开放式访谈和问卷调查后的深度访谈。（3）统计处理。本研究的全部数据分析由研究者采用Microsoft　Excel软件及帕累托分析法对收集的数据进行统计处理。

2　研究结果与分析

2.1　影响九年级学生英语学习兴趣的主要因素

图1是对九年级学生英语学习兴趣影响因素的帕累托分析图，取值为78.80%可截取主要的因素14个；取值100%，可以将其余8个作为次要的因素（见表1）。

从图1的分析结果可以看出，九年级学生英语学习兴趣的主要影响因素有：英语单词难记、自身没有英语学习细胞、所学内容枯燥乏味、学习压力太大、没有英语学习环境、考试压力大、英语发音不准、跟不上教学进度、教师水平差、背书太花时间、作业太多，完成不了、不想读大学，以后用不上、英语老师讲课很死板、课上人数多，教师无法指导每个学生等。

2.2　讨论与分析

由于问卷调查的结果只能反映学生对英语学习兴趣影响因素的表面情况，无法反映该影响因素的深层原因，只有通过进一步的深入访谈，才有可能发现这些影响因素的深层原因。因此，在问卷调查的基础上，本研究通过进一步的深入访谈，并在访谈结果的基础上，对这些影响因素进行如下讨论分析：

“英语单词难记”“背书太花时间”很可能是学生没有掌握很好的背诵记忆的方法，只是单纯地背字母来记单词，这样单词一多学生就会觉得单词很难背了。还可能就是学生对英语没有很大的兴趣，总觉得英语不好学，心里会有阴影，一背单词就感觉枯燥无味，这提示我们：要教学生一些正确有效的记单词的方法，让学生产生学习英语的兴趣，这样会更有利于学生的学习。同样，背书也是如此，记住知识点的话万变不离其宗，根本不需要死记硬背的。

“自身没有英语学习细胞”可能是因为学生从小学阶段开始就没有形成良好的英语学习的习惯，慢慢地英语成绩也一直不高，一直在中下游徘徊，英语成绩没有明显的进步，这会让学生认为自己不是学英语的料，没有英语方面的学习细胞，认为自己就是学不好英语的，学生自己对英语的学习就缺乏信心，这提示我们：首先要树立学生学习英语的信心，让学生相信英语成绩是肯定可以提高的，并且给予榜样的展示，这样就会让学生重拾信心并努力学习英语。

“所学内容枯燥乏味”、“没有英语学习环境”、“英语老师讲课很死板”、“教师水平差”这几方面都与教学方法和教学内容等有关，学生希望在轻松快乐的环境中学习英语，并且内容相对有趣，而不是枯燥无味的讲解书本的语法知识，让学生提不起兴趣。由于兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人对有兴趣的事物积极地探索，并带有情绪色彩和向往的心情。②因此，教师作为教学活动的主导，应使用生动有趣的教学方法引起学生的学习兴趣，只要学生对英语有兴趣了，学习效果会事半功倍，教师可以多引进些与学生学习和生活相关的事例来让学生充分参与，调动学生的学习积极性，这样会很好地改变对英语学习没有兴趣的局面。

“学习压力太大”、“考试压力大”这可能来自几个方面，首先，学习压力来自学校，学校在每次考试会有相关的排名或是单科成绩的对比，这样的名次对学生的影响是非常大的，很容易给学生造成很大的压力；其次，学习压力来自学生家长，家长对子女的期望过高，特别是独生子女，都希望他们在学习上名列前茅，在每次考试中都有非常好的成绩，万一有一次没考好就会给学生上“政治课”并且讲很多大道理，这很容易给年幼的学生造成压力；最后，学习压力来自学生本身，学生在学校和家长的压力下自然的对自己也会有要求，否则后果会怎么样之类的想法会在学生心里不断出现。这些压力过大都不利于学生的学习，这提示我们应使用正确的方法给学生小部分前进的压力，而不是一味地要求学生进步，这要学校和家长共同合作才能达到目的。

“课上人数多，教师无法指导每个学生”、“跟不上教学进度”这可能是由于我国普遍实行的班级授课制造成的，班级授课使得一个班的学生都在一起上课，而且人数较多，教师不能和每一个学生都进行有效的交流和沟通，也不能让老师了解每一个学生的学习状况，而只能顾及到大多数学生的水平，对于少数基础差的学生跟不上教学进度，这可能导致学生放弃学习的心理。这提示我们：学校班级规模设制不要过大，同时也要求老师尽量顾及到班上的每一个学生，而不是只看到班上学习成绩好的学生，而对学习成绩不理想的学生不理睬，教师应多与他们交流，让他们感觉老师还是很关心他们的，这样有利于学生树立积极的学习心态。

“英语发音不准”可能是由于学校教学普遍重视笔试成绩而忽视口语而造成的，这样培养出来的学生会读会写但说的能力很差，发音不准会使得同学嘲笑进而不敢大声说，这样不利于学生的学习。这提示我们：要同时注重学生的口语水平，多读，学习英语的目的就是要说，而且要说得漂亮，这样才是真正的英语学习。

“不想读大学，以后用不上”可能是由于在国内一些工作对英语是没有很大要求造成的，学生认为以后工作用不上，我又不出国，学英语干什么呀，这种心理很容易使学生一遇到学习困难就放弃英语学习。这提示我们：要正确引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个有追求的年轻人，不要自暴自弃。

“作业太多，完成不了”可能是由于现在学生的学习科目多，作业相对较多造成的，这是可以理解的，一个晚上要完成一天上课下来所有的作业是很困难的，特别是对于基础较差的同学而言。如果一天下来学生所有科目作业都很多的话很容易给学生造成压力，而放弃做作业，因为他想着反正也做不完，那不如不做。这提示我们：同一类型的作业不要布置太多，同一科目作业一天也不要太多，这样可以缓解学生的作业压力。

3　结论与建议

3.1　结论

影响九年级学生英语学习兴趣的因素，有学生的主观因素，主要表现在学生对英语学习没有足够重视的态度；也有教师的教学因素，主要表现在教师的教学无法有效激发学生学习英语的兴趣和动机。

3.2　建议

首先要弄清学生的兴趣所在，选择学生感兴趣的和关注的教学内容是提高学生学习效率的关键，这样才能激发学生的学习内驱力；枯燥乏味的教学内容只会引起学生的倦怠情绪。

注意课堂教学氛围设计，注重因材施教，学生区别对待等手段来激发和培养中学生的学习动机与学习兴趣。在教学中重视培养学生兴趣和爱好的同时，注重对学习方法的传授，让学生用较好的方法来促进和完善自我的学习行为。

注释

①　钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：275.

九年级学生学情分析10 篇4

一、学生分析：

九年级两班共有学生97人，其中男生52人，女生45人。从整体来说，这学期两班学生的学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但还存在诸多不足：

1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。

2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。

4、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

5、部分学生课堂纪律散漫。

二、成绩分析：

语文平均分89.1 合格率51.35 优秀率0数学平均分95.25 合格率58.56 优秀率33.33英语平均分69.12 合格率26.13优秀率4.5物理平均分53.87合格率42.34 优秀率7.21化学平均分61.48 合格率54.95 优秀率24.32从单科成绩来看两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是数学、英语学科，有一部分学生（特别是女生）其他各科成绩还比较可以，就数学特别差。为了更好地了解每个学生，帮助每一个学生进一步地提高学习成绩，我们九年级的几位科任老师坐在一起分析了各学科学生的学习情况，并就如何提高落后学科的成绩和培养尖子生交换了意见。并制定出了一系列的措施。

（一）数学学科

1、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。

2、新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。

3、复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用

（二）英语学科

.1.强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等学生对一词多义，兼类词的实际运用能力，提高基础题的解题水平。

2．在上好新课的过程中抓好语法的分类复习。

3．抓好课外补差，减少两极分化现象.。

（三）语文学科

1，抓基础教学，强调学生对字、音的掌握

2，学生普遍阅读水平不高，理解力差，加强阅读能力的训练

3、组织课外兴趣小组，加强课外书籍的阅读以提高写作水平

三、年级组方法措施： 针对学生学习中存在的问题，结合我们年级组的教学实际情况，也制定出以下计划：

1、各科任老师要不断改进教学方法，为适应学生的学情而努力。

2、各学科老师认真钻研教材，及时了解学生的学习情况设置教学情景，精心授课，抓紧课堂四十分钟，帮学生整理各个知识点，总结学习规律，力争让每个层次的学生都有收获。

3、及时做好学生的思想转变和教育工作，改正部分学生不良学习习惯，激发学生学习的兴趣（尤其是弱势学科），提高他们的学习积极性，从而达到提高学习成绩的目的。

4、做好各学科任课老师之间的配合，班主任要经常与科任老师沟通，了解班上学生学习情况。

5、加强对中下等学生的课后辅导，尤其是对基础知识的理解和掌握，促进后进生的进步，巩固提高中等生的学习成绩，同时注重培养尖子生，以优带良，以优促后，力争实现全体学生共同进步的目标。

6、各科任老师精心组织单元测试，认真分析试卷中暴露出的问题，并对大多数学生存在的问题进行分析讲解，力求透彻，对个别学生存在的问题进行个别辅导。

四、要求：

（一）、端正学习态度

有的同学认为自己认为自己对上高中已无望，所以自暴自弃，我们说笑到最后的人笑的最好，更何况还没到最后，再说为了关心我们的人更为了使我们自己不留遗憾，所以不应轻言放弃。

（二）、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。用陶渊明的一句话就是“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

（三）、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?

（四）、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是

有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

（五）、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。当然学习也必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生(言外之意，学习成绩好未必学习效率高)。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。

七年级历史学情分析 篇5

一、学情分析：

七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所乡级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

二、教学内容分析：

涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。

三、教学效果分析：

把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。

四、对一些问题的反思：

教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。总之，在历史教学要敢于探索和创新。

九年级历史试卷分析 篇6

一、基本情况

本次期末考试共有19人，其中及格5人，及格率26%；最高分51分，最低分15，平均分34分。

二、试题分析

本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度较低，题型也较全面，分为单项选择题、组合列举题，材料分析题、分析与探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的联考试卷。

三、试卷分析

（一）单项选择题

学生出错率较高的试题有5、6、8几个试题。第5小题，试题问阿拉伯数字的发明者是谁？很多学生认为就是阿拉伯人发明的，这就导致了错误，应该是古印度人。第6小题是出错率较高的题，原因是学生对于英法、美三个国家的战争爆发原因不太清楚，大部分人选择了错误答案“封建制度阻碍了资本主义的发展”。第8小题，法国大革命的领导人是谁？同学们的错误答案选择拿破仑，应该是罗伯斯庇尔。

（二）组合列举题

组合列举第11题出错原因：同学们对于文艺复兴课文内容不熟悉，不了解它的起源地是在意大利，很多人回答是希腊，原因是将它与欧洲文明的发源地弄混淆了，所以导致出错率较高。

第13题出错原因：“被列宁认为农民在获得自由的同时被剥夺的一干二净”，很多学生都知道正确的答案，但是没有将答案书写完整，都写的是“农奴制改革”，缺少时间和国家，所以正确答案应该是1861俄农奴制改革。

（三）材料解析题

出错率较高的试题是16题，其中第一小题给出蒸汽机的图片，问学生发明者与这一成果使人们进入什么时代？其实学生根据图片很容易就可以得出答案，但是一部分学生将蒸汽机的“蒸汽”两个字写成“蒸气”，导致答案出错。第二小题给出材料，关于英国第一次工业革命，导致“烟囱多于教堂尖顶”问科技的发展带来的问题，学生有些不理解这句话，没能从这句话中找出答案。第五小题问英国完成工业革命对中国的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。

（四）分析与探究题

17题第一小问出错的试题及原因：是不知道材料中的“1500年前后，各种族集团之间才第一次有了直接的交往”就等于书本中对于新航路开辟的影响，使世界连成一个整体。第二小问考了书本上的重点明治维新中的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。第三小问回答英国工业革命序幕，同学们都回答的是蒸汽机，应该是珍妮机。第四五小题提问林肯的贡献以及从17题中对中国的启示，同学们回答的不全面，这是扣分的地方，学生也看不懂问题，不会从材料中找结论，以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施

1．务实基础知识，狠抓基本技能

对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。就学生答卷的总体情况来看，学生对于历史课本还不怎么熟悉，所以需要在今后复习的过程中，突出对基本知识点的复习，进而提高基本技能。2．要注重小专题整理归纳知识

要注重小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕知识点设置专题，学会如何进行专题归纳。3．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

4．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。①认真审题、避免出现答错题； ②规范答题、提高得分率

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

6．加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，提高自身认识事物的能力。五、三次考试比较分析

九年级历史学情调查分析 篇7

●情境导入, 激发学生探究兴趣

教学设计片段:

图片导入:教师出示图片位于美国拉什莫尔山的著名《总统山》, 请学生猜猜看这是美国历史上的哪几位总统?在学生回答的基础上, 老师告诉学生这四位总统分别是开国元勋美国国父华盛顿、《独立宣言》的起草者杰弗逊、奠定20世纪美国之基础的西奥多·罗斯福、维护统一解放黑奴的领导者林肯。其中美国的第16任总统──林肯被列夫·托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬, 诗歌中的但丁, 绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”, 为什么对林肯会有这么高的评价呢?学完《美国南北战争》的相关内容, 问题便会迎刃而解。

有效整合点的分析:

使用多媒体技术, 运用图片、动画、影视等手段, 创设历史情境, 激发学生的情感体验, 使学生的潜意识进入学习状态, 有效激发他们的学习兴趣, 调动他们探求新知的积极性, 为教学目标的顺利实现奠定良好的基础。

此片段设计以图片《总统山》导入, 部分学生对美国总统比较熟悉, 争相回答但又并不完全了解, 这正激发了学生的探究兴趣, 从而顺利导入新课。

●营造氛围, 转变学生学习方式

教学设计片段:

教师播放《美国废奴运动与南北战争》视频短片;然后请学生结合课前搜集的资料以奴隶制的存废为题展开辩论, 一组代表资产阶级, 一组代表南方奴隶主, 争辩如何维护自己的利益。

例:生1 (代表资产阶级) :我们北方经过工业革命后, 资本主义工商业发达, 工业化程度高, 需要大量的自由劳动力, 应该限制奴隶制的发展, 解放黑人奴隶。

生2 (代表南方种植园主) :我们南方种植园种植棉花、烟草、甘蔗等经济作物, 需要大量的廉价劳动力, 怎么能解放黑奴呢?

生3 (代表资产阶级) :我们北方能够自己生产工业品, 满足自己国家的需要, 不需要从英国进口, 因此应该提高关税。

生4 (代表南方种植园主) :我们南方种植园生产的棉花要向英国出口, 而且英国最早进行了工业革命, 工业品非常廉价, 我们要从英国进口工业品, 因此应该降低关税。

生5 (代表资产阶级) :奴隶制已经严重地阻碍了资本主义的发展, 应该彻底废除……

师总结:种植园主和资产阶级为争夺原料、市场和劳动力, 矛盾尖锐, 奴隶制存废成为焦点。

有效整合点的分析:

中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响, 他们掌握基本历史知识方面还可以, 但对一些历史现象的分析理解就比较困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”, 突破学习中的难点, 转化学习内容的呈现形式。

此片段设计借助直观形象的视频资料和学生课前搜集的资料展开小组辩论, 让学生在这块自由的空间里成为学习和发展的主体。也使学生的学习方式从被动接受转变为主动参与, 从师与生的单向交流转变为师与生、生与生的多向对话, 突破难点, 帮助学生理解南北战争的爆发是由于南北两种经济制度之间的矛盾。

●角色扮演, 培养学生创新精神

教学设计片段:

1861年4月, 南方军队挑起内战, 美国南北战争爆发了, 美国面临着分裂的危险。战争爆发后, 作战形势如何呢?首先我们来看一下战前美国情况以及南北方各自的情况 (多媒体出示《内战中北南双方的力量对比表》) 。现在请你预测一下战争形势。

那么, 战争初期的战况如何呢?尽管北方在很多方面占据优势, 但战争初期南方军队却节节胜利, 北方人民显然接受不了这个事实, 林肯政府面临着巨大的压力。如果你是林肯, 为扭转战局, 你会如何做呢?

同学们的想法和林肯总统的做法不谋而合。1862年林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》。

有效整合点的分析:

建构主义理论告诉我们:学习是在一定的情境下, 借助他人帮助, 通过人际协作, 利用学习资料构建自己知识的过程。教学实践也告诉我们:在课堂教学中, 教师指导学生互相讨论, 互相切磋, 这是构建和谐课堂生态的一种有效手段, 也是为了让学生在学会学习的同时学会合作、学会交流, 培养他们的创新精神。

由学生扮演深陷被动战局的林肯, 把学生带到了19世纪60年代的美国这样一个情境中, 充分体现了学生自主学习、探究学习, 教师引导学习的新课程理念。

●巧用网络, 升华学生道德情感

教学设计片段:

北方战争胜利了, 领导这场战争取胜的林肯受到了人们的尊敬, 但奴隶主却对他十分仇恨, 就在战争结束后的第五天, 林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候, 被南方奴隶主收买的一个演员刺杀。林肯纪念堂有56个台阶、36根柱子, 你知道为什么吗?我们如何评价林肯?

指导学生查询相关网站。

有学生查到的林肯生平资料:

9岁的时候, 母亲去世;16岁开始自己谋生;23岁失业;当过农场雇工、石匠、船夫等。26岁离结婚的日子还差几个月的时候, 未婚妻不幸去世;27岁得了精神衰弱症;29岁竞选州议会议长, 失败了;33岁竞选美国国会议员, 仍然没有成功;47岁竞选美国副总统提名, 结果被对手击败;又过了两年, 他再一次竞选参议员, 还是失败了;没有谁像他一样屡战屡败但又屡败屡战。可以说他一直没有放弃自己的追求, 他一直在做自己生活的主宰, 直到当选为美国总统。

有学生认识到:他虽然出身贫寒, 但有远大的理想和志向;

生2:他关心百姓疾苦, 反对黑人奴隶制度;

生3:他具有顽强的意志和百折不挠的精神, 不达目的誓不罢休;

生4:他热爱祖国, 努力维护国家统一, 甚至不惜为此牺牲自己的生命。

有效整合点的分析:

网络资源的巧妙运用确实可以使它成为有效教学的催化剂。教师提供给学生资源网站, 让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题, 主动性得到了充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、愉快的教学氛围, 教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者, 学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。

此片段设计充分利用了网络的资源优势, 为学生提供了一个网络阅读的平台, 学生主动去感知林肯不平凡的充满坎坷的人生, 了解林肯的人格魅力, 以加强自身的学习意志、提升自身的道德情感。在学生搜集资料大有收获的时候, “大肆”表扬学生, 称赞他们对信息技术运用的娴熟。让学生知道, 网络不仅可以给我们提供好玩的游戏, 更为我们提供了好学的资源。

九年级历史与社会教学策略研究 篇8

【关键字】历史与社会 教学策略

历史与社会课程是新课程改革当中出现的一门综合性的文科课程，该学科中整合了历史、地理、政治、经济以及社会等众多学科的知识，通过学习，能够促使学生运用历史唯物主义的观点和立场去解决问题。在具体教学过程中，教师需要结合学生实际创新教学方法，改革教学策略，具体来讲需要做好以下几个方面的工作。

一、明确教学目标，提高教学效率

新课改背景下，要求教学过程中必须实现创新，能够充分挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习能力。但是从当前的情况来看，很多教师在进行教学设计的时候往往参照教学参考书列出的教学目标来写，并没有结合学生的实际情况和课堂现状进行深入分析，也有一些教师分不清教育目标、教学目标以及课程目标，因此在制定教学目标时就存在着疏忽之处。

教学目标就是一次教学活动或者说是一节课内的目标，这一目标是具体的，能够实现的，因此教师在制定教学目标的时候一定要结合课程实际情况，能够通过教学活动，让学生学会自己讨论问题和分析问题，并提升学生的逻辑思维能力以及问题的分析解决能力。

教师需要在新课标要求的基础上，制定清晰明确的教学目标，使师生都能够明确课堂上需要完成的任务，这样就能够有效地提升课堂教学效率。需要注意的是，教学目标行为的主体并不是教师，而是学生，因为教学活动关注的是学生的发展，所有教学目标必须要以学生为主体，关注学生兴趣的培养和知识面的提升。

可以说，历史与社会的教学内容较为枯燥乏味，因此教师在制定教学目标时需要想方设法提升学生的学习兴趣。下面以九年级教材第八单元的第一课和第二课为例进行分析，指出应如何确定教学目标。

第一课第二框“我国的人口警钟需长鸣”的教学目标，可以通过分析教材图8-8、8-10以及8-11，和相应的统计数据，说明我国人口的特点。可以例举身边的典型事例进行分析，说明我国人口的过快增长给资源、环境以及社会带来的诸多压力。通过分析数据和图表，加深对我国人口国情、计划生育基本国策的理解，并帮助学生树立起良好的人口忧患意识。

第二课第二框“应对我国的资源问题”，这一课的教学目标，就需要学生通过学习和了解各种图文、数据资料，清楚地说明我国自然资源的特点。通过学习分析两个以上我国在资源开发的过程中存在的问题，以自主学习与合作学习相结合的形式，让学生在探究性学习中认清我国的资源现状，理解我国的资源对策，强化节约资源的意识。

可以说，有了明确的教学目标，才能够指导教学工作沿着正确的方向发展。因此，在今后的教学过程中，必须要树立起明确的教学目标，提升教学效率。

二、帮助学生构建知识网络体系

和七八年级教材不同的是，九年级的《历史与社会》教材系统性更强，教师在教学的过程中需要充分地利用单元知识结构导图，发挥其作用，帮助学生构建起知识网络体系。

第一，可以在教学当中反复应用知识结构导图。在开始讲解每个单元之前，教师需要引导学生去浏览本单元的具体内容，并让学生结合知识结构导图，在头脑当中形成大致的印象，对本单元的知识体系有大概的了解，这样在学习知识的时候就能够有一定的认识。

为了加深学生的印象，在本单元第一课学习完成之后，让学生再次学习结构导图，巩固第一课的知识，并将第一课和第二课的知识联系起来，让学生找到两课之间的关联，帮助学生逐步建立起知识框架。等到本单元知识全部学完之后，再让学生对照知识结构导图进行思考，让学生深入理解本单元各课之间的内在联系，这样就能够不断地强化学生对于知识的理解程度。

第二，充分發挥课文标题的作用。可以说，《历史与社会》教材当中每一课的标题都是精心思考并设计的，能够体现出每一课的核心内容，因此说，在课堂上，需要不断强调标题，发挥其重要作用，帮助学生理解记忆课文的内容。例如九年级《历史与社会》第八单元中，有一道测试题，大意是让学生根据材料分析应该如何应对资源危机。在第八单元中，我们学习过开源节流的内容，但是很多学生不知道如何运用这一知识点去解决问题。在讲解这一试题的时候，我就告诉学生，如果记住了第二课当中的小标题“应对我国的资源问题”，那么在答题的时候就会知道如何写。通过这一实例，学生明白标题的重要性，也告诉教师在今后教学的过程中一定要重视标题，发挥其作用。

三、创新教学方式

九年级《历史与社会》教材当中，每一单元都是由课文和专题探究两部分构成，这就要求教师在讲解的时候不能只采用传统的教学方法，而是需要进行创新，从传统的教学方式束缚中走出来，这样才能够达到良好的教学效果。

一般来说，课文的作用就是让学生熟记本课的知识点，而专题探究则是让学生运用知识点解决实际问题，探究性的内容具有拓展性和综合性，因此课堂教学过程中需要把握好这两方面的特点，开展有效的教学活动。

例如，我们可以采用边讲课文边引用专题探究的内容进行说明，将二者有机结合起来。而对于一些独立性较强的专题探究，就需要单独进行讲解，学生通过探究能够更好地理解课文内容。在讲解探究性内容的时候，不能够完全依赖于教材，还必须结合学生的实际情况，找到符合实际的案例，这样才能加深学生的理解。

结束语：历史与社会的内容较为枯燥，教师在教学的过程中必须要有所创新，采用科学的教学策略，才能够提升教学效果。本文结合自身教学实际，对当前历史与社会教学策略进行了简要分析，希望能够对今后的教学工作起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]余丽君 初中《历史与社会》课堂评价策略研究 吉林教育，2008年第25期

[2]牛学文 历史与社会教学关键问题实践研究 教学月刊·中学版：教学管理，2015年第12期

[3]梁宏 初中历史与社会教学中精加工策略的研究 都市家教月刊，2009年第6期

[4]王维川 初中《历史与社会》教学策略研究 现代阅读：教育版，2011年第7期

九年级历史学情调查分析 篇9

题

一.单项选择题：（每小题只有一个选项最符合题意。本题共12小题，每小题2分，共24分）

1.PM2.5是指空气中直径小于等于2.5微米的可吸入颗粒物，是造成雾霾天气的“元凶”之一。我国把PM2.5指标首次纳入《环境空气质量标准》是基于_________的需要。（）

A.实施依法治国的基本方略 B.共享经济繁荣成果 C.保护和节约资源 D.发展生态文明

2.民族的伟大复兴必然伴随着文化的繁荣兴盛。随着政治多极化、经济全球化、文化多样化的发展，我们要努力提高民族文化的实力。这是因为（）

A.中华文化源远流长、博大精深，是人类文明的重要组成部分 B.文化是一个民族进入文明时代的标志 C.文化凝聚着中华民族共同的价值追求

D.文化形成一个民族的精神世界和精神力量，是民族和国家生存的前提条件

3.对下面漫画的理解错误的是：（）

①必须增强民族文化认同感 ②中华文化是世界上最优秀的文化 ③外来文化正潜移默化地影响我们的生活 ④必须继承传统文化，抵制外来文化

A．①③ B．②④ C．①②③ D．①③④

4.2012年诺贝尔文学奖被中国作家莫言摘得，瑞典皇家科学院将其作品评价为“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起，这些融合的元素，有西方的，也有中国的。”对上述材料理解正确的是（）

A．文化积淀着一个民族和国家的全部文明成果 B.对民族文化的认同是实现民族团结的文化基础 C.世界各种思想文化相互影响，相互作用 D.中华文化是世界文化宝库中的瑰宝

5.国务院总理温家宝在答记者问时说：“我将在最后一年守职而不废，处义而不回，永远和人民在一起。”在总理的身上体现了_______的情怀。（）

A.爱好和平B.自强不息 C.团结统一 D.忠于职守

6.近年来，志愿者活动进入我国众多公共领域。志愿者们默默无闻，起早贪黑，风雨无阻，无怨无悔地坚守岗位，可他们从事志愿者工作没有一分钱的报酬。这些志愿者（）

A.在帮助他人同时得到了个人利益 B.在无私奉献中提升了自身价值

C.做到了在任何情况下都不考虑个人利益 D.虽然具有盲目从众心理，但值得提倡

7.关于“幸福”，不同的人有不同的理解。对于不懈追求有价值人生的人而言，其最大的“幸福”是（）

A.让个人的人生轨迹永远胜利 B.在奉献中为社会创造更多财富 C.让更多的人接受他的恩惠 D.具有坚强的意志和强健的体魄

8.目前，一些中学生热衷于过圣诞节、万圣节，陶醉于看外国小说、影视，而对中国的传统节日，如重阳节、端午节，却淡忘了。对此，我们应该

A.坚决抵制外来文化 B.大力弘扬中国优秀的传统文化 C.通过立法禁止国外的文化 D.固守中国传统节日

9.2011年5月，第七届两岸经贸文化论坛在成都举行。与会人士在深化两岸文化交流方面达成共识。实现国家统一和民族团结的文化基础是（）

A．维护两岸经济利益 B.认同中华民族文化 C。确保两岸和平发展 D.传承一切传统文化

10.上海世博会历时184天，来自世界各地的800多个舞蹈，杂技，戏剧，民俗风情等节目轮番上演2万多场次，汇聚了全球艺术的精华。它反映了（）

A．文化具有多样性和丰富性 B.中华文化与时俱进

C．各国文化日益趋于一致 D.中华文化源远流长，博大精深

11.“2011两岸汉字艺术节”从9月23日起陆续在台北故宫博物院、历史博物馆、孙中山纪念馆以及台北华山文创园区展开。对此认识正确的是（）

A.汉字是中华文化的唯一载体 B.汉字是人类进入文明时代的标志

C.汉字是世界上最古老、最优秀的文字D.对民族文化的认同是维护国家统一的文化基础

12.2012年5月8日，在黑龙江省佳木斯市第十九中学门口，一辆公交车突然失控，冲向刚刚放学的学生，危急时刻，女教师张丽莉推开学生，自己却被汽车撞成重伤。女教师张丽莉的事迹感动着我们身边每一个，人们称她为“最美女教师”。你认为，她“美”在（）

①热爱学生，关爱学生的崇高师德 ②热心公益，服务社会的优秀品质 ③高度的社会责任感 ④舍己救人的无私奉献精神

A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 二．简要分析题（共15分）13.《今日中国》：春也过，秋也过/只是今天中国的日子越来越红火/城市旺了，乡村富了/小康的道路越走越宽阔/人民吐气扬眉/好事喜事多多。（6分）

(1)今日中国说明了什么？（2分）

(2)列举近两年让中国人民扬眉吐气的两件好事喜事。（2分）

(3)你是通过哪些途径了解这些好事喜事的？（2分）

（4）参加完系列活动，你有何感想？（2分）

三、实践探究题：（11分）

15、世博会是展示人类文明进步的大舞台，它展现了人类在各个领域的奋斗进程，启示大家思考未来。每一届世博会都融合了世界各国带来的新技术、新理念、新文化，让千万民众大开眼界。其精彩看点，让人目不暇接——

【看文化】开幕式上，中国的民族经典音乐如《梁祝》、《春节序曲》等贯穿演出的整个过程，皮影、龙、农民画、红鲤鱼等中国传统文化元素通过焰火显现在高空。

中国馆内，中国馆的镇馆之宝是用LED技术呈现出来的《清明上河图》，图上的人、物全部活动起来„„北宋汴梁城的繁华生活得以复原再现。除了《清明上河图》之外，还有诸多国宝级文物也进驻中国馆，如秦陵一号铜车马等等。

世博会上200多个国家和国际组织也充分展示本国的优秀文化和精彩文明成果，世博会是一场文化盛宴。

（1）这让我们体会到中华文化具有哪些特点？（2分）

（2）世博会上，中国又一次向世界展示了中华民族的优秀文明成果。结合所学知识说一说世博会的成功举办，对促进中华文化的传承和发展有何重要作用？（2分）

【看风采】上海世博会上，年轻的世博志愿者成了一道独特的风景。世博会开幕至今，一批批“80后”、“90后”年轻人作为志愿者进入了世博园区，为游客提供多方面服务。因为他们都穿着绿白相间的志愿者服装，远看就像一棵棵新鲜的白菜，被人们亲切地成为“小白菜”。（3）青少年积极参与志愿者活动有何积极意义?（4分）

（4）我校九（2）班准备开展一次弘扬世博精神的主题教育,请你设计几种活动形式？（至少三个）（3分）

参考答案

九年级历史期中考试试卷分析 篇10

高密市古城中学

一、选择题题型特点：

1、覆盖面广，涉及九上（1-19课）的基本知识。

2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。但个别题出错较多，如12、14、18题。

二、材料分析题，学生做得不是很好。归纳综合学生失分的原因有：

1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。如第22题第（3）问、23题第（1）问、第24题第（2）问，此题首先要读懂材料，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。

2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。如24题（3）问。

3、解题方法与技巧运用能力欠缺。如第24题第三问西方民主政治的局限性。如果学生对课本知识不熟容易出现错误，没能抓准关键词。

4、综合分析问题的能力较差。如第24题失分较多，原因是不能理解。理性就是人性中的正确、合理的部分。

三、今后的对策：

1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。

2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。

3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。

4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。

5、注重学生养成教育∶

①加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。

②加强记忆训练，重视基础知识的掌握。

③认真钻研教材，教给学生答题的方法。

浅析新课标下的九年级历史教学 篇11

关键词：新课标；九年级；历史教学

一直以来，九年级的历史教学都受到应试教育的影响，学生在课堂上只是机械地掌握历史基础知识，被动地记忆历史概念，只进行解题的强化训练。在这种教育背景下，学生的历史成绩可能比较优异，但是学生的综合能力得不到提高，学生的全面发展更无从说起。所以，在新课程标准下要提升历史教学的效果，教师就应该改变原有的教学方式和教学方法，采取新的手段和方式。笔者在实际教学中得出如下经验，以提升九年级历史教学的效果。

一、使用多媒体教学，增加教学的信息量

随着科技的进步和社会的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，多媒体具有信息容量大、内容丰富、形象直观等优点，对于激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性具有重要作用。所以在九年级历史教学中，为调动学生的学习积极性，教师应该充分利用多媒体这一新的教学手段以增加教学的信息量。比如，在讲到某一历史人物时，教师可以在网上搜索到与该人物有关的电影片段在课堂上为学生播放，学生对该人物会有一种立体化的认识，同时学生对历史学习的兴趣也会有所提高。在对某一章节的重点进行概括时，教师也可以积极发挥多媒体的优势，可以通过框式图标把知识点展示出来，增强学生的理解和对知识点的认识。

二、减轻学生压力，培养学生思维能力

历史学科的内容比较丰富，包含古今中外的内容，所以教师在备课时要把教材、教辅和教参都翻阅一遍，把所有的重点、难点以及关联点都给学生展示出来。学生所面临的学习压力比较大，要记住那么多重点知识，要理解那么多难点知识，所以教师在教学过程中应该帮助学生减轻学习的压力，在课堂上给学生提供一种较为轻松愉悦的课堂环境和课堂气氛，不仅仅让学生对历史知识点进行死记硬背，而且要使学生在掌握知识点的同时能够对历史进行联想和分析，让学生能够自觉自愿完成历史学习任务。比如，在课堂上，老师可以通过提问的方式调动学生学习的主动性和积极性，让学生参与到学习中来。教师营造一种轻松自由的学习氛围，可以使学生的思维更加活跃，对于培养学生的思维能力具有重要意义。笔者在教学实践中发现，在以前比较严肃沉闷的课堂环境下，往往是教师累得精疲力尽，但是很多学生却已经昏昏欲睡；但是在给学生提供了一个宽松的学习环境和讨论环境之后，学生的学习积极性很快就得到了极大的激发，很多学生都会主动参与到学习中来，并且能够取得较好的效果。

三、加强学习方法的指导，培养学生的自主学习能力

在九年级历史教学中，除了创新教学方法之外，教师还应该培养学生的学习能力，给学生提供学习方法上的指导，从而提高历史学习的效率。笔者在实际教学中，常常把学生分成几个小组，让学生进行探究性学习，在分组过程中笔者比较重视小组成员的合理分配，每个组中都有优秀生、后进生以及中等生，各个组之间的实力也相当，其中优秀生在小组中会起到一个引导作用。在课堂上笔者让学生进行自学，并对教材提出疑问，然后把学生提出的所有问题汇总到一起，让学生以小组为单位进行讨论和探究。分组讨论结束之后，各个小组都派专人对本小组的讨论结果进行汇报，最后笔者根据他们的汇报情况进行查漏补缺和归纳总结。通过这种双边教学活动，学生的对自己探究出的学习成果记忆更加牢固，对学习的兴趣也有进一步的提高。

四、健全评价体系，进行赏识教育

为了与新课程标准相适应，学生的评价体系开始朝着多元化的方向发展，这也体现出学生全面发展之要求。要使九年级历史教学取得较好成果，运用好评价体系至关重要。在教学过程中，教师应该加强对学生进行赏识教育，教师可以积极鼓励学生把自己所学习到的历史知识和比较新颖的看法撰写成小论文和小故事，可以鼓励学生给各种报刊和杂志投稿，这样一来，学生的学习兴趣就会大大提高，学习成绩的提高也就水到渠成了。

在新课改的背景下，九年级历史老师应该立足实际，根据学生的心理特点，结合历史教学的实际，通过使用多媒体教学、减轻学生的学习压力、培养学生的自主学习能力、健全学生的评价体系等方式激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学的有效性，实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］张英.试探初中历史教学方法与技巧［J］.雅安职业技术学院学报，2010（4）.

［2］李玮.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法［J］.文理导航：下旬，2010（11）.

［3］沈益.贯彻新课程理念在初中历史教学中推进素质教育［J］.吉林教育，2010（4）.

［4］吴立新.新课改下初中历史教学方法新探［J］.学生之友：初中版下，2010（9）.

九年级历史学情调查分析 篇12

关键词：高职,医学,考查课,考情

卫生职业教育强调培养适应社会经济发展, 满足人民健康需求, 具备综合职业能力和素质的应用型卫生技术人才[1]。卫生职业院校紧紧围绕这一培养目标进行课程设置, 根据教学目的、考核标准、考核方式的不同, 课程常分为考试课、考查课两类。考试课一般教学与考核相分离, 在学期末由教务部门统一安排闭卷考试;考查课考核方式较自由, 由授课教师自行安排[2]。考试课多为专业基础课程和专业核心课程, 考查课一般为专业相关课程或公共课程。大量资料显示:随着素质教育的推进, 考查课在提高学生解决实际问题能力、发挥自主创新能力方面起着非常重要的作用[3]。为进一步了解考查课的教学效果及存在的问题, 笔者对盐城卫院近3年的考查课考情进行了调查分析。

1 考查课考情

1.1 调查对象

采用整群抽样法, 从盐城卫院22个专业中随机抽取2个专业的2门考查课进行调查 (保证近3年该考查课由同一位教师教授) 。学生考查课成绩从教务系统查询获得。

1.2 调查方法

采用SPSS13.0软件对数据进行统计学分析。

1.3 调查结果

1.3.1 2010—2012级康复治疗技术专业预防医学课程考情 (见表1)

(1) 2010—2012级康复治疗技术专业预防医学课程成绩分析显示, 60分以下学生所占比例从低到高排列为:2010级<2011级<2012级, 不及格人数呈逐年上升趋势;80分以上学生所占比例从高到低排列为:2010级>2011级>2012级, 高分人数呈逐年下降趋势, 详见图1。

(2) 对2010—2012级康复治疗技术专业预防医学课程成绩80分以上、60~80分、60分以下学生数进行卡方检验, 结果显示, C2=36.06, P<0.05, 差异有显著性, 可以认为该课程考核成绩近3年来呈下降趋势。

1.3.2 2009—2011级徐医临床专业社会医学课程考情 (见表2)

(1) 2009—2011级徐医临床专业社会医学课程成绩分析显示, 80分以上学生所占比例从高到低排列为:2009级>2010级>2011级, 高分人数呈逐年下降趋势, 详见图2。

(2) 对2009—2011级徐医临床专业社会医学课程成绩80分以上、60~80分学生数进行卡方检验, 结果显示, C2=37.91, P<0.05, 差异有显著性, 可以认为该课程考核成绩近3年来呈下降趋势。

2 考查课教学存在问题

笔者通过随机问卷调查及对相关任课教师的访谈, 发现近80%的学生存有重视考试课、轻视考查课心理。现将调查结果总结如下。

2.1 学生方面

2.1.1 学习目标不明确

多数学生对本专业考查课在教学中的地位和作用不太清楚, 对“本专业为什么要开设考查课 (为什么学) ?本专业考查课的主要学习内容是什么 (学什么) ?采用哪些有效的学习方法和手段来学习这门考查课 (怎样学) ?”这些问题知之甚少。

2.1.2 学习动力不强

大多数学生只根据学分多少、课程和就业关联度大小、授课教师要求严格与否、学习兴趣等综合因素选择考查课, 缺乏自觉、内化的强大学习动力。甚至有少部分学生由于对本专业不感兴趣, 对本专业考查课更是毫无学习动力。

2.1.3 学习态度不端正

近90%的学生只利用课堂时间进行考查课学习, 课前预习和课后复习者很少。甚至有小部分学生缺勤、迟到、上课开小差或做其他考查课作业等, 学习效率低。另外, 不少学生平时不主动学习, 考试依赖教师划重点, 学习被动、消极。

2.2 考核制度方面

考查课考核形式灵活, 随意性大[4], 没有统一标准或相应约束条件, 考核方法五花八门。教师通常按作业、考勤、随堂考试成绩来评定学生期末成绩。但作业抄袭现象很难杜绝, 难以区分平时成绩的真假性, 降低了考核结果的可信度。对认真学习考查课的学生来说, 这种考核方式有失公平, 降低了其学习热情。

2.3 教师方面

2.3.1 教学压力大

医学专业是知识密集型专业, 教学内容多而学时少的矛盾, 在考查课中表现尤为突出[4]。经统计, 一般考查课14~36学时不等, 如何在较少的课时内完成教学大纲规定的授课内容, 并且重点突出、难点讲透, 对于考查课教师来说是一个难题。同时, 教学方式的多样性也对教师提出了更高的要求。

2.3.2教学积极性受挫

学生学习热情低、学习态度被动, 大大降低了教师教学积极性。同时, 与考试课相比, 考查课对学生的考核范围更广[2], 需要教师对考核方式及内容投入更多精力, 但这在学校考核教师工作量时并未体现, 不具有激励性, 使部分教师出现懈怠心理。

3 建议及对策

3.1 加强学生学习管理

结合盐城卫院刚实行不久的“高职院校导师制与辅导员相结合”学生管理模式, 导师可通过讲座、讨论等方式, 加强学生对考查课的认知, 明确考查课学习的重要性, 使学生对本专业的考查课有一个全新的认识, 明确课程学习目标, 调动内在学习动力, 端正学习态度。辅导员可完善班级管理制度, 将考查课出勤情况与评优、评奖学金等挂钩, 从侧面加强学生对考查课的重视。

3.2 探索全面科学的考核机制

考查课的考核标准、考核方式目前尚不统一, 通过资料[5]分析与教学实践, 笔者归纳了以下几点: (1) 总体来说, 结合课程特色及课程目标, 在保证考核公正、透明、合理的前提下, 还要考虑考核方式的可操作性和科学性。 (2) 兼顾职业教育特点, 考查课注重技能和素质考核, 而非仅是知识考核, 所以考核方式尽可能多样化、灵活化。 (3) 考核主体不局限于授课教师, 还可扩大主体范围, 如实行学生互评、学生自评, 真正落实以学生为主体、学生是学习的主人、教师是教学合作者[6]的理念。

3.3 激励教师, 提高考查课教学质量

如果说考试课培养了学生的专业“深度”, 那么考查课就培养了学生的专业“广度”。学校鼓励教师进行教学改革, 改变传统教师唱“独角戏”的教学方式, 引导学生充分参与教学。学校可对考查课教学实行第三方评价, 并承认教师多样化教学方式与繁重的考核工作。通过适当加大工作量计算、对第三方评价优秀者进行奖励等方式, 提高教师考查课教学积极性, 真正促进高职医学生素质和技能的提高。

参考文献

[1]杨小文, 张晓春.浅谈职业教育工作中学生能力的培养[J].卫生职业教育, 2005, 23 (9) :20-21.

[2]李亚君.考查课讲授方法及成绩评价的改革探索[J].科技信息, 2012 (36) :243.

[3]袁文薇, 龚一红.浅谈考查课在素质教育中的作用[J].中国教师, 2010 (S1) :149.

[4]黄延萍, 张利苹.高职医学考查课教学中存在的问题及对策[J].卫生职业教育, 2009, 27 (1) :74-75.

[5]邓传红.浅谈考查课考核中存在的问题及改进措施[J].当代经济, 2010 (22) :128-129.