27-13教师培养计划

27-13教师培养计划（精选12篇）

27-13教师培养计划 篇1

骨干教师培养下一级教师计划

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校骨干教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师培养下一级教师如下：

二、目标与任务

（一）培养目标

骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）培养任务

根据学校教育教学发展要求，培养高一级骨干教师一名,朱艳伟.根据区教研室工作意见，在校教研组的专业支持下，使这些教师在三年内成为县级骨干教师。

三、培养措施

1、这名骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、争取学校为其创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、建立骨干教师管理档案制度，骨干教师每向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

四、本学年开展的活动

1、骨干教师与青年教师“结对助教”活动。开展领导干部、骨干教师（区级以上教学能手及取得小学高级教师职称）与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、评课，在教育教学研究、班级管理、教育学生等方面深入地进行研究、切磋，使青年教师快速成长。

2、举行骨干教师课堂教学开放周活动。

3、进行 “校级教学能手”评选活动。

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，3年培养3－5人，培养对象被评选为省、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、教师在受培养期间内，认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每进行一次考核。纳入期末考核中。

3、青年教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家、省、市、区科研成果的，按学校有关规定进行奖励。

骨干教师培养下一级教师计划

尹家营小学

杨丽丽

骨干教师培养下一级教师总结

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。

一、领导重视，科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。几

年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》，明确了骨干教师的标准和

培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校骨干教师队伍。

二、积极培训，提高青年教师素质。

青年教师（学科带头人和名教师）培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好青年教师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的教师培训活动，着力打造一个

未来的骨干教师和学科带头人，不断提高这名教师的整体素质。一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课—青年教师上公开课—骨干教师点评—青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论

素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。通过这些措施，加强了青年教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使青年教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快青年教师成长

学校明确要求骨干教师每年做到“五个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；融进一个学科组；在本校做一场专题讲座；参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使青年教师都能完成上述“五个一”任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导青年教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为青年教师展示教研成果创造条件。

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培养模式，提高青年教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把青年教师培养成高一级骨干教师，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。

骨干教师培养下一级教师总结

尹家营小学

杨丽丽

27-13教师培养计划 篇2

一、卓越教师培养计划的实施背景

教师教育是教育事业的工作母机,有高质量的教师教育,才有高水平的教师队伍。近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到了提高,但也出现了一些新情况和新问题。部分院校不关注基础教育和职业教育的改革发展,关起门来办教师教育,教育教学改革相对滞后,教育实践质量不高,教师教育师资队伍薄弱,培养出来的师范生与幼儿园、中小学和中等职业学校的实际需求还存在一定差距。

针对教师培养的薄弱环节和问题,2014年9月,教育部启动实施卓越教师培养计划,以适应国家经济社会发展和教育改革发展为总体要求,以深化教师培养模式改革、建立高校与地方政府、中小学协同培养机制为重点,充分发挥示范引领作用,推动举办教师教育院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革,全面提高教师培养质量,努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

二、卓越教师培养计划的特点任务

卓越教师培养计划是我国高教领域系列卓越人才教育培养计划的重要组成部分,是高校深化教育教学改革、提高教学水平和教师人才培养质量的重要抓手。卓越教师培养计划主要有以下三个突出特点:一是坚持问题导向。针对教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题,从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程内容改革等方面提出了一系列有针对性的措施。二是反映基层创新。在深入调研的基础上,将相关院校在创新协同育人机制、深化教育教学改革、建设教师教育师资队伍等方面的试点经验上升为国家政策。三是加强分类指导。针对中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育改革发展需要,遵循不同类别教师的培养规律,分别提出卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育教师培养模式的改革重点和目标要求。

卓越教师培养计划提出了四个方面的主要任务。一是在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制方面,明确了高校与地方政府、中小学全方位协同的具体内容,提出要建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。二是在强化招生就业环节方面,提出通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业;开展生动有效的就业教育,鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。三是在推动教育教学改革创新方面,提出建立模块化的教师教育课程体系,突出实践导向的教师教育课程内容改革,在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例;推动以师范生为中心的教学方法变革,充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式;开展规范化的实践教学,提出将实践教学贯穿培养全过程,分段设定目标,确保实践成效;探索建立社会评价机制,提出试行卓越教师培养质量年度报告制度。四是在整合优化教师教育师资队伍方面,提出高校建立教师教育师资队伍共同体,聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才担任兼职教师,形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。

三、卓越教师培养计划的实施进展

经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选,并经网上公示,2014年12月,印发《教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知》,确定62所高校承担80个卓越教师培养计划改革项目。一年多来,项目承担学校高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作,根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》和项目实施方案,在人才培养模式改革等方面进行了积极探索,积累了有益的经验。相关省份在政策、经费方面给予了倾斜支持,以确保计划顺利实施。

(一)优选生源,遴选乐教适教学生攻读师范专业

北京师范大学、南京师范大学通过加大招生宣传力度、参与本科自主招生命题等方式,有效深入考核学生的专业知识和基础素质。华东师范大学、上海师范大学积极探索师范生“适教”潜能的考察方法和标准,面试方案包括专家面谈、讲台体验、团队互动和心理测试等多个环节。杭州师范大学按照“三位一体”招生要求,将高考成绩、会考成绩和面试成绩按照5∶2∶3比例,汇总本校招生总成绩。天津职业技术师范大学等加强入校后“二次选拔”力度,从大学一二年级在校生中选拔优秀生源进入师范专业学习。为加强“本硕一体化”中学教师培养,华东师范大学等增加免试攻读教育硕士人数,选拔乐教适教、专业基础扎实、专业研究能力突出的优秀学生进入教育硕士阶段学习。

(二)协同育人,提高教师培养适应性和针对性

东北师范大学从扩大U-G-S实验区辐射范围、在全国建设“优质教师教育创新实验区”和“本科实习”转向“本硕融合”等三个方面积极拓展U-G-S平台,促进教育科研与教育实践的有效融合。上海师范大学紧紧围绕“卓越中学语文教师”培养指向,根据长期合作型、松散结合型和项目委托型三种协同培养模式,建设5个以教学-科研一体化的课题组共同组成的研究中心支撑“卓越教师”培养计划,实现协同培养机制的创新。首都师范大学、浙江师范大学积极建设教师发展学校,建立了大学和中小学的深度交流机制。江西科技师范大学、河南科技学院等积极加强与相关企业和职业学校建立联系,建立校外实践和教学基地,积极构建校—政—企—校“四位一体”协同育人机制。重庆市建立了由高校、政府、区县教师进修学院和中小学组成的“四位一体”协同培养机制,成立了由22家单位组成的重庆教师教育联盟,共同制定培养目标,搭建交流平台,开展教学研究。

(三)实践导向,深化师范生培养教育教学改革

华中师范大学充分利用本校教育信息化优质资源,研制中学数字化教师信息技术应用能力标准,培养能在信息网络环境下、面向真实问题教学的各学科数字化教师。陕西师范大学建立学生海外游学制度,力求卓越教师改革项目的每名学生具有一个月左右的海外教育见习实习经历。西南大学建设“师元在线”网络研修平台,开发师范生课堂教学能力测评系统,并与教育创新实验区等机构合作开发建设优质中小学微课程和精品案例资源库。首都师范大学实行“4+6”实习,4周在远郊区县农村校实习,6周在城区优质校实习,使学生对我国的基础教育有更全面的了解。浙江师范大学以竞赛为抓手开展师范生教学技能训练,构建了五级师范生教学技能竞赛体系。河南大学卓越班学生在开封市一些中学开展“一对一”跟随优秀教师见习,并赴全省各类中学实习,作为中学教学名师助手,全程跟岗。湖南第一师范学院启动修订并全面实施新版人才培养方案,加强培养适应农村基础教育改革与发展的卓越教师,力求形成可供示范、推广的农村卓越小学教师培养新模式。沈阳师范大学、四川师范大学等适应培养应用型幼儿园教师要求,对培养课程、培养方式、实习见习等各方面进行了全方位的设计。重庆师范大学构建全新小学全科教师师范生培养课程体系,并针对新要求将特殊教育专业人才培养方案修订为“教育与康复2+2整合型”方案。卓越职教师资培养院校对师范生做出企业实践教学和职业学校教育实习各半年的实践教学要求。

(四)加强师资,提升教师培养重要的“软实力”

东北师范大学每年有计划地从师范专业相关学科专业中选择10名本科生实行“本科-课程与教学论硕士-课程与教学论博士”连读,为学校学科教育教师队伍补充新生力量。江苏师范大学实施“博士化工程”“国际化工程”“接地气工程”和“借智工程”四大工程,为卓越中学教师培养提供有力的教师教育师资保障。郑州师范学院组建了由本校和郑州大学医学院、河南省康复中心以及特殊教育学校等三方面人员组成的项目师资团队,为复合型特教教师培养奠定基础。广东省于2014年启动实施高校与中小学校师资互聘千人计划,计划到2018年实现高校与中小学校师资互评覆盖本校所有师范类专业。

(五)优先支持,形成合力积极推动计划举措落地

卓越教师培养计划全国共有216所高校申报项目276个,入选率仅为29%。入选的62个院校都高度重视,精心筹划、周密组织,举全校之力在经费安排、政策支持方面予以倾斜,保证卓越教师培养计划的顺利实施。不少省份也在经费、政策方面积极支持计划实施、举措落地。江苏省对卓越教师培养计划给予经费支持,并优先支持项目学校开展教育硕士学位工作,优先安排师范类专业招生计划,在职称评审中将项目视作国家级教改项目,参与教师优先进入国内访问学者计划和江苏省高校优秀中青年教师境外研修计划等。湖南省由教育厅统筹师范生生源,统筹建立实践实训基地800余所,为高校师范生实践实训提供重要保障。

四、卓越教师培养计划的未来愿景

作为教师教育振兴行动的重要内容,作为教师教育改革的重要突破口和着力点。下一步,我们将对卓越教师培养计划倾斜支持、力推改革、专业指导、示范引领,使计划得以坚持、创新、发扬和壮大。

(一)加大支持力度

2015年,中央财政对80个卓越教师培养计划改革项目给予了一定的经费支持,在2016年中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目中专项支持100名教师教育师资。要进一步推动综合改革力度,推进教师培养模式机制的深层次变革,全面提高教师培养质量,必须进一步加大支持力度。下一步,我们将加大经费支持力度,建立卓越教师培养计划长效经费保障机制;在增加教育硕士数量、加大推免比例、加强师生国际交流等方面对计划院校项目予以优先支持;将加大对卓越教师培养计划的宣传表彰力度,组织开展优秀工作案例评选,通过简报、专栏等形式宣传典型经验。各省也要继续加大政策、资金支持力度,并对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。

(二)着力改革发展

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出,坚持深化改革。要破除一切不利于科学发展的体制机制障碍,为发展提供持续动力。卓越教师培养计划是人才培养模式改革的计划,是教师教育振兴和改革发展的重要抓手。之后,我们要在卓越计划基础上进一步推动改革试点,遴选确定一批实验项目和课题,建设一批国家教师教育改革创新实验区,破解教师教育中存在的问题、怪题、难题,推出教师教育改革发展的实招、硬招、新招。各校要坚持培养优秀教师的办学方向,克服改革动力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常规的想法和做法,凝聚起改革的高度共识,形成深化教师教育综合改革的强大合力,建设成具有鲜明教师教育特色的高校。

(三)做好交流指导

教师教育是基础性、长期性的工作,人才培养绝非一蹴而就。卓越教师培养计划实施周期10年,究竟举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标前进关系着“卓越计划”甚至是教师教育工作全局。我们鼓励百花齐放、百家争鸣,要加强经验交流、定期研讨切磋,更要依托项目办和专家委员会,进一步加大指导、咨询和检查力度,确保项目的方向、进度和效果。近期,已委托专家委员会分类启动《卓越教师培养计划项目评价指标体系与实施办法研究》,将对计划的实施开展科学研究,并予以有效指导。我们坚持实行改革项目承担高校动态调整机制,对计划实施效果进行定期检查,对实施成效显著的,予以相关倾斜支持;对检查不合格的,将取消承担资格。教指委和项目办要切实履责,通过会议、现场、远程等多种方式,做好计划的指导、咨询、检查、服务工作,定期提交进展报告,为“卓越计划”实施积极建言献策。

(四)广泛示范辐射

哈佛的未来教师培养计划 篇3

“未来教师培养计划”是一个多年研究计划，主要致力于研究美国未来教师中的一些重要问题，主要包括如何为美国的公立学校吸引、支持和保留高质量的教师。

目前，未来教师培养计划主要研究了下列几方面的问题：(1)教师的职业选择及其对本职业的看法；(2)内外部的激励机制在教师择业中的作用；(3)学校中的三种职业文化(professional culture)或亚文化(sub—culture);(4)课程和评价在新教师的经验积累和成就感方面的决定作用。

研究结果表明，许多新教师没有将教学作为自己终身的职业，而是将其作为一种临时性的工作，只有少数教师将教学作为自己终生的职业。未来教师的职业选择在很大程度上依赖于他们对教师职业的看法、自己的兴趣、以及在中小学校的实习经验。

关于奖励政策在教师择业中的作用，主要包括内部奖励和外部奖励两个部分。内部奖励主要指对教师的精神鼓励，外部奖励指的是对教师的物质奖励，如增加工资和奖金等。尽管进入教学职业的新教师希望得到内部奖励，但他们决不会不关心金钱和物质奖励问题。调查结果显示，许多教师对自己的工资表示不满。这些教师们强调，他们不是“为了钱”才选择教学这一职业的，但在这样的工资条件下，他们很担心教学工作能够长期顺利坚持下去。此外，还有教师谈到了较高的择业成本问题。这些成本主要包括选择教师职业与其他报酬较高的职业之间的机会成本问题、为获得教师资格而进行的职前培训和研究生教育成本。这些研究表明，公立教育若想吸引、保留更多的合格教师，就必须增加对教师的物质奖励，减少教师教育的成本。

学校的职业文化对新教师来说是非常重要的，良好的职业文化可以为新教师提供教学指导，使新教师尽早适应教学工作，并使他们与老教师和校长之间形成互动。根据新教师与其他教师的互动关系，可以将学校中的职业文化分为三类：以老教师为中心的职业文化、以新教师为中心的职业文化和综合性的职业文化。在以老教师为中心的职业文化中，专业实践的模式和规范根据老教师的情况而定，主要是为老教师服务的，很少为新教师考虑。在以新教师为中心的职业文化中，学校里主要是一些年轻的、经验不足的新教师，这些新教师精力充沛，有很高的热情，但是缺乏教学方面的专业指导。这种职业文化的学校主要有两种类型：刚刚建立的特许学校和一些条件较差的城市学校。在综合性的职业文化的学校里，新老教师的构成比例适当，二者之间能够形成良好的互动。老教师不仅向新教师传授教学经验，还亲自参与到新教师的课堂中。这样，新教师就能够得到具体的专业指导，反过来也能够更好地指导自己的学生，顺利进行教学。老教师在对新教师进行指导的同时，也丰富了自己的教学经验。因此，在三种职业文化中，这种新老教师结合的综合性职业文化被认为是最好的，也是对新教师的专业发展最为有利的。

优秀教师培养计划 篇4

笔 峰 小 学

笔峰小学优教师培养计划

一、指导思想

以《笔峰小学五年发展规划（2012.9——2017.9）》和《繁峙县教育局教学工作会议》精神为依据，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，加大骨干教师教育教学理论学习与基本功训练力度，精心打造名师品牌，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学工作中坚队伍，以带动学校整体教师队伍的迅速成长。

二、培养目标

学校现有忻州市教学能手3名，张国平、陈晓霞、尹春霞，繁峙县教学能手3名李爱华、刘国芳。市优秀班主任2名，张国伟、张桂凤。中心骨干教师5名，杜红旺、韩志芳、金美平、张桂凤、郭文茹。在今后五年内，能够培养出一批有一定影响的骨干教师，从而拓展学校“以人为本”的管理新内涵。根据我校目前的师资年龄结构，具体目标如下：

1、候选人：韩志芳、张国伟、刘国芳、李爱华、冯彦娜、赵彦芳。

2、繁峙县学科带头人或骨干教师和教坛新秀3名【候选人：刘国芳、李爱华、杜红旺】。

3、校级骨干教师培养对象达到市级教学能手认定条件。

三、培训内容

1、学历教育方面，45岁以下的骨干教师，含培养对象均达到本科以上学历。

2、教育教学理论学习方面，以新课程培训为重点，第一，学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求；第二、学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点；第三，学习新课程与教师行为的转变、新课程与学习方式的改革、新课程资源的开发和发展性课堂教学评价。每人每学期要通读新课改理念相关的论著一本以上（不少于5万字），并写1万字读书心得为凭，同时，每学期每人开展一次教育教学案例小讲座活动。

3、基本功训练方面，第一，学科教育特点的基本功，如：普通话、课文朗读、三笔字、弹、唱、跳、跑等技能；第二，信息技术技能，重点抓好信息技术与学科教学整合的培训；第三，加强学科课堂教学组织方法的培训；第四，组织课改教案如何设计专题研讨活动。

4、教育科研方面，各骨干教师要针对自己教育教学中的问题，并积极结合本学期学校制定的课改方案，积极投身课改，逐步进入课改的模式，研究落实自己的课改主攻方向，做到人人每学期都有研究专题，力争个个都有研究成果。

四、实施计划和具体安排

（一）准备阶段（2013年3月）

校级骨干教师申报、推荐。

制定优秀教师培养计划。

（二）实施阶段（2013年4月--2013年6月）

1、常规听课，召开动员会，确立新学期优秀教师培养名单。

2、具体措施。

（1）开展“互动带教”活动。

研究决定采用骨干教师互动协作、共同探讨，并在学校领导小组带领下，积极营造一个有利于骨干教师成长的氛围，从而加快我校骨干教师的成长速度。

（2）理论与理念专题培训。

认真组织骨干教师进行理论学习，并开展多种形式的理论培训活动。计划每月进行一次理论培训或理论研讨沙龙，请校内的教科研骨干谈教科研体会。

（3）课堂教学实践指导。

课堂教学能力的提高，是骨干教师成长的一个重要环节。学校要定期组织培养骨干进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。

（4）外出培训学习。

学校将优先组织安排培养对象外出考察培训、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。对骨干教师外出考察，学校将报销其差旅费用。

（6）定期交流总结，以研促长。

为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况，总结每一位骨干教师的成绩、经验和教训，使本方案能真正取得实施实效，学校要在每学期的期

末结束阶段，组织全体重点培养的骨干教师召开发展情况总结交流会。学校通过组织课堂教师赛讲，中心校的赛讲来促进骨干教师的成长。

（7）设立骨干教师成长档案。

学校要对每一位骨干教师专门设立成长档案袋，由教导处负责管理。档案袋中初始材料为每一位骨干教师原有的教育、教学实绩，每取得一点成绩，均要求骨干教师把相关成果的复印件交校长存档，并作好专门的记载，以便学校能及时掌握每一位骨干教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师培养、指导工作。

青年教师培养计划 篇5

作为一名已从教近20年的化学教师，很想让自己走出职业倦态的瓶颈，从成为名师工作室的一名成员的那一天开始，我暗暗对自己说会好好利用参加名师工作室的机会，通过工作室成员间的教学研讨、工作室各项活动的开展，努力争取让自己在特色化和个性化教学方面有所进步，成为一名能享受教育的快乐教学者，学者型教师，更希望自己能够影响带动更多青年教师少走职业弯路尽快成长。当2016年9月从首任首席名师姚老师手中接过了主持化学工作室的这项任务后我深知责任重大，通过上一个学期的活动开展及学习，使我对2017年有了较明确的思路，我将借助名师工作室这个平台，自加压力，确立目标，提升自身的专业理论素养，进行教育教学探索和实践活动，积极投身新课程改革，实现自身专业成长的同时做好传帮带工作。为进一步明确自己的发展目标，我制定了2017年工作计划：

一、研修目标和内容

1．通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。

2．更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平，向学者型教师努力。

3．进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。4．探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。5.做好师带徒传帮带工作。

二、具体措施

1．理论学习（听讲座、读专著等）

本人会加强理论学习，积极参加名师工作室及教育部门、学校组织的专家讲座，认真做好学习笔记，深入反思自己的教学。本人会有计划有选择地阅读、学习与自身专业发展密切相关的专著和权威性的报刊，开阔视野，了解本学科领域最新的研究成果和理念。2．课堂实践（教学、开观摩课等）课堂实践方面，我会认真按照市名师工作室管理条例的要求，每学期至少上一次公开课，邀请区教研员及名师工作室成员学员进行观摩和指导，虚心向大家学习，认真听取大家的指导和改进意见，通过行动研究不断发现问题，解决问题，进而提高自己的课堂教学能力，促进自身的专业发展。

3．研究成果（论文、案例、课题、专著等）

教科研方面，本人计划至少一篇论文（案例）在市级以上报刊发表或获奖。此外，本人将积极筹备课题的申请立项做好平日的研究活动，脚踏实地做好具体的研究工作，希望能通过对课题的深入研究，深化自己的认识，积累课题研究经验，培养自己的课题研究能力。4．示范引领：（讲座、带徒弟等）

30-45岁的有工作热情的教师在学校是不可或缺的中坚力量，有义务在教育教学方面积极发挥引领示范作用，本人担负聂红梅、王雅琼两位青年教师的师傅，虽然这是学校或上级委任的，从情结上我很希望这两位老师能尽快成长尽快步入优秀教师行列，虽然主要期寄她们的个人努力，我也会尽自己的一份力通过跟听课评课上示范课、加强集体备课议课等多种方式促进他们成长的步伐。作为工作室首席我将通过讲座、与同行研讨等活动把自己在学到的点滴经验与工作室同行分享，为我区的化学教育的尽自己的绵薄之力。5．特色创新：（个性化发展）

本人虽然已经从教近20年，但在教学个性化发展方面存在一些不足，工作惰性增长惰于思考反思鲜有文字性研究成果。因此，本学期我将认真思考、分析自身的特点，发掘自身的亮点，弥补自己的不足，争取在形成有自己特色的课堂教学风格方面取得明显的进展，多提笔汇集教学经验或对一些问题的思考，撰写教育教学论文，今年至少完成两篇。

6.开展一次调研活动，提交一份有关本学科建设的调研报告或工作建议。

青年教师培养计划 篇6

一、指导思想

为提高我部师资队伍的整体水平，具备良好的职业道德和优秀的业务素质，切实做好我部青年教师“一专多能”的培养工作，全面提高青年教师的专业知识及组织教学能力，以适应体育教学与科研的需要，特制定如下培养计划。

二、培养对象：讲师及助教

三、培养目标

提高青年教师 “一专多能”，保证我校体育课教学质量。

1、使青年教师熟练掌握体育教育理论知识。

2、提高青年教师的技术能力和水平。

3、提高青年教师组织教学能力，能熟练上好一年级公共体育课。

四、培养重点

1、青年教师的教学基本功。

2、青年教师的教学技能与教法。

五、培养措施

1、组织新来的青年教师进行“教师入门”教育，包括教师职责、教学制度及体育部管理制度等，安排指导教师，根据每位教师的情况制定切实可行的培养计划。

2、召开青年教师会议，明确具体工作和努力目标，对青年教师提出具体要求，使青年教师能严格要求自己，为人师表，努力学习，提高业务水平。虚心向老教师学习，努力做好教书育人工作，在教学实践中不断提高自己的素养，保质保量完成所承担的教学任务。

3、对青年教师上课实行“准入制”。根据青年教师专项，进行授课，对专项以外的课程需准入。针对目前情况，体育部指定相关教师组织培训班，经一段时间培训，由培训教师提供合格教师名单，由部教学指导委员会及部领导考核，合格者准入，不合格者继续培训，直至合格。新来教师按一年时间准入，一年后统一标准，期间因此而未能上的课程由教研室安排，并将培训结果纳入青年教师的教学档案中，2009年后将其定为年度评优和晋升职称的标准之一。

4、坚持每学期上课前青年教师体能测试工作，以保证教师上课的身体条件，测试项目为：100米、立定跳远、铅球、1000米（女教师为800米），年龄为40岁以下。标准为合格和排名两部分。经测试合格，可以上课，不合格限期重新考试，仍不合格，由教研室安排其课程，直至体能合格。排名标准，按照男子十项、女子七项全能标准查分排名。根据年龄情况，从31岁起，每长1岁按总成绩1—2%加分，总分前1/5—1/4（男女）进行奖励，并将测试成绩记入青年教师师资档案。

5、坚持集体备课制度，备课过程中由老教师向青年教师传授上课经验。初次上课的教师，要求课前试讲，教学指导委员会评审合格后，方可上课，不合格者要求二次试讲，仍不合格者不能授课。

6、为新任教师聘任思想作风好、学术水平高、教学经验丰富、治学严谨并具有副教授以上职称的教师担任指导教师。帮助青年教师设计教案，对课堂教法进行指导，使青年教师准确了解教学目的、重点、难点，熟悉并掌握课堂组织和教学程序，让青年教师能循序渐进地承担各专项教学任务；对个别教学效果不够好的教师，限期整改，指定有经验的教师专门帮助。青年教师出现教学责任事故，暂停上课，部派教师对其进行批评帮助，分析原因；新任青年教师转正晋升时，由指导教师写出书面鉴定，作为转正晋职评价的重要依据之一。

7、发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师与青年教师加强交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，开拓进取，鼓励参加科研工作，撰

写科研论文，使广大青年教师理论水平和业务技能得到进一步提高，尽快成长为

一名合格骨干教师。

8、鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，支持与鼓励青年教师外出培训学习，为青年教师研修和外语水平的提高创造条件，引导和鼓励教师在搞好教学的同时，积极开展科学研究，提高教师整体业务水平。

9、每学期定期检查计划执行情况，对存在问题提出改进的意见。对完成好的青

年教师给予表扬和鼓励，对完成不好的青年教师，要求找出问题，定出整改措施，限期完成培养计划，并将检查结果备案，作为年终考核和晋升职称的依据之一。

体育青年教师培养计划

27-13教师培养计划 篇7

我国正处于重要的快速发展机遇期, 正在经历产业结构的转型升级和经济增长方式的转变。为此, 党中央和国务院适时地提出了创建创新型国家和人才强国的战略。我国经济与社会的发展需要大批具有较强的工程实践、设计和创新能力的技术人才。

随着高等教育事业的蓬勃发展, 我国已经进入高等工程教育大国的行列。中国的在校工科大学生与研究生规模位居世界前茅。但近年来, 由于大学连续扩招而引起的毕业生质量的滑坡已经引起社会各界的关注, 突出表现在工程实践能力的降低、创新能力的缺乏, 与发达国家培养的毕业生差距在拉大。我国大众化教育的某些工科专业的培养方案重视理论教学而轻视实践教学, 课堂教学与实践教学脱节, 校内培养与校外培养脱节。而发达国家的高等工科教育将理论教学与实践教学并重, 高校与相关企业深度合作, 联合培养工科学生, 成效显著。

为此, 教育部、中国工程院等部委联合发起了“卓越工程师教育培养计划”, 即“卓越计划”, 旨在通过试点高校和试点专业, 更新观念、深化改革, 重视学生的综合素质, 包括工程实践、设计和创新能力的培养, 造就一批适应当前社会发展要求的具有国际视野的高素质工程技术人才。该计划的实施, 对全面提高工程教育的人才培养质量具有重要的示范和引领作用。

沈阳理工大学材料成型及控制工程专业于2012年被教育部批准为卓越工程师教育培养计划试点专业。目前正在稳步实施卓越计划。

卓越计划从培养方案的制订到顺利实施, 涉及诸多环节, 其中高素质的教师队伍建设尤为关键, 因为只有学生和教师的深度参与、相互配合才能达到预期的成效。

二、卓越计划实施对教师的素质要求

1. 国际化的教育理念和视野。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确指出, 高校要适应国家经济社会对外开放的要求, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

欧美等发达国家多年来的工科人才教育的先进理念如CDIO等已经取得了成功, 成效得到了世界公认。CDIO代表构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) 。卓越计划参与教师应当树立先进的教育理念, 具有国际化的视野, 努力提升理论教学和实践教学水平, 按照CDIO的理念构建理论和实践教学体系, 制订培养方案。CDIO是以项目设计为导向, 工程能力培养为目标, 在课堂教学和实践教学中围绕项目设计将有关课程有机联系起来, 让学生在学习专业知识的同时直接体验工程实践过程, 在知识学习和应用之间形成良性互动, 让学生在“做中学”。

2. 增强创新意识。

创新是人类特有的认识和实践能力, 是人类主观能动性的高级体现形式。创新是以新思维或新发明为特征的概念化过程。英文Innovation的含义为改革、创新;Creativity的含义为创造性、创造力;Originality的含义为独创性、创造性。创新是国家富强的希望, 党和国家非常重视创新教育, 卓越计划强调培养学生的工程实践、设计与实践能力。因此, 卓越计划参与教师应当切实增强自身的创新意识, 通过理论和实践教学, 注重课程内容的新颖性、时效性, 组织学生参加各级各类大学生创新创业训练计划, 培养学生的创新能力。

3. 丰富的工程实践经验。

卓越工程师教育培养计划要求四年制本科生在合作企业中进行的集中实践环节时间累计不少于一年。另外, 五门以上的专业基础课和专业课要求主讲教师具有五年以上的工程实践经验。这些都要求参与卓越计划的校内教师和企业教师必须具有相关的工程实践经历, 主持或参与重大或关键工程技术攻关的教师和工程技术人员优先。具有丰富工程实践经验的教师将工程教育贯穿于理论教学和实践教学活动中, 培养学生的综合工程能力。

4. 积极进行教学方法改革。

卓越计划参与教师在理论课程教学和实践环节教学过程中应当积极进行教学方法改革, 充分激发学生的学习兴趣和动力, 真正做到“教”、“学”相长。改变过去单一的填鸭式教学方法, 教学过程中, 结合企业的实际工程问题、工程案例、工程项目组织教学活动。 (1) 基于合作企业工程问题的探究式教学方法。如在专业基础课程教学中, 教师针对合作企业的工程问题, 鼓励学生探究可能存在的解决方案, 不强求方案的严密性, 侧重于培养学生探究式研究学习的能力。 (2) 基于合作企业工程案例的讨论式教学方法。如在专业课程教学中, 教师对合作企业的实际工程案例, 通过课堂分组讨论的形式, 制订不同的方案, 并加以综合比较, 确定最优的解决问题方案。 (3) 基于合作企业工程项目的参与式教学方法。如在专业课课程设计教学环节中, 结合企业工程项目, 由企业具有实际开发经验并参与过相关项目开发工作的骨干教师参与教学, 组织学生参与项目, 使学生对企业工程项目开发过程有深入的了解。

5. 积极进行考试方法改革。

教师应积极进行考试方法改革, 改变过去以期末考试成绩为主, 考试侧重概念、公式推导, 学生靠死记硬背通过考试。考试可结合工程实际和案例, 侧重考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力, 并加大平时成绩所占比重, 调动学生的学习积极性。

6. 编写特色教材。

教材内容的陈旧、过时多年来一直困扰着高校教师。卓越计划对所选用的教材有更高的要求, 即工程的实践性、时效性、先进性更强。因此, 卓越计划参与教师应当积极编写适宜的特色教材, 满足高校师生的需要。

7. 更新知识。

目前, 我们正处于信息化、网络化、国际化的时代, 科学技术突飞猛进, 新技术、新工艺、新理论日新月异。因此卓越计划参与教师只有不断学习, 通过校企深度合作, 增加工程实践机会, 更新知识结构, 紧跟本专业领域的世界前沿, 才能更好地将掌握的知识传授给学生。

当然, 卓越计划参与教师应当积极参与本专业的卓越计划教育培养方案的讨论与制订。增强使命感和责任感, 以饱满的热情投入到卓越计划的实施过程中来, 切实为培养造就适应社会发展要求的新型的高素质卓越工程人才贡献力量。

参考文献

[1]王登科, 胡丰华, 陈天虹.“卓越计划”下基于工程项目的开放性实验研究与实践[J].教育教学论坛, 2012, (18) :180-181.

[2]鲁嘉华, 成琼, 何法江.体验美国高等工程教育[J].中国大学教学, 2012, (3) :91-92.

[3]顾嘉, 张航, 唐永升.构建“卓越工程师教育培养计划”实施保障体系[J].教育与教学研究, 2012, (2) :59-63.

[4]张安富, 刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究, 2010, (4) :56-59.

[5]林健.面向世界培养卓越工程师[J].高等工程教育研究, 2012, (2) :1-15.

教师培养计划 篇8

一、广泛宣传，统一认识

认真组织全体教职工学习《四川省跨世纪教师队伍建设纲要》等上级文件，提高认识，明确教师队伍建设的总体规划，总体思想，总体目标，培养制度，培养方法，明确选拔条件，使广大教职工积级投入到选拔活动中。

二、落实对象

按照骨干教师选拔条件，本着公开、公正原则，本人申请，民主决策，结合本校实际，下达骨干教师培训指标，初中培养学科带头人为重点，小学以培养年级带头人为重点，具体培养对象如下：

初中：

小学：

三、培养目标

1、政治思想教育，具有热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，有良好的职业道德，热爱学生，教育育人，全面贯彻教育方针，有团结协作精神。

2、业务能力，能熟练掌握中小学教育教学各环节技能，有一定的教育教学经验，教育教学业绩突出，有一定的典范性。

3、教研教改，有一定的教育科研能力，能把握常规教育教学与教育科研结合起来，勤探索，教育教学规律，能承担一定的科研课题。

四、明确职责

为了有效对中青年骨干教师的培养，学校落实责任分工培养：

1、培养人：郭建明，职务：校长，中教一级

培养对象：郭彦科、吕和伟

2、培养人：蒲文军，职务：副校长，小教一级

培养对象：李斌、贾玉梅

3、培养人：段长春，职务：工会主席，小教一级

培养对象：左小霞、曹斌

4、培养人：张刚，职务教导处副主任，小教一级

培养对象：杨文见、贾丽、蒋小明

五、具体措施：

按照骨干教师培训要求加大培养力度，落实各项培养措施。

1、在思想上加强教育，教育他们热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，具有良好师德，热爱学生，关心学生，能全面贯彻党的教育方针。

2、在生活上关怀、关心，解决后顾之忧。

3、在工作上，严格要求，大胆使用，悉心培养，通过搭梯子，指路子，在提高，指导备课、上课，研究教法，使其迅速成长。

青年教师培养计划 篇9

三、培养对象：

主要指教龄3年以下的青年教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》、〈教育指导纲要〉、〈中小学教师职业道德规范〉等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以中带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以中带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题〈开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力〉引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

青年教师培养计划篇三

一、指导思想：

年轻教师是幼儿园的重要组成部分，她们有着年轻的优势。但在实践中发现年轻教师确实也有许多该努力学习的地方。所以，为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、现状分析：

幼儿园青年教师培训班已举办过两期。前两期的成功实施为本学期第三期年轻教师培训班的开办奠定了良好的基础。第一期培训的主要目的是以培养初级教师教学基本功，提高教育技能的为主要目的，对年轻教师在书法和绘画等两方面进行培训。经过培训使年轻的老师们不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，而且她们的绘画水平都有了不同程度的提高。第二期的培训主要是借助幼儿园教研组的力量，经过参与教研组长组织的各种业务学习和各种形式的研讨活动，帮助年轻教师们树立了新的教育观念，掌握更好的教育方法，从而更好地做好自己的本职工作。本学期幼儿园又增4名新教师，其中一名教师曾有过教育经历，其余3名均没有从教经历。对于这种对象的教师只有依靠集体培训的机会和他们自身在实践中不断地摸索，从而逐渐积累一些经验。使之尽快与其他同事同步。

三、培养对象：

主要指教龄4年以下的青年教师和刚步入教师岗位的新教师。幼儿园乐于为他们的成长创造良好的条件，促使他们获得发展。对于新教师的培养要切合实际，不可要求过高或过急，应从熟悉一日活动各个环节做起，逐步掌握本班幼儿的年龄特点，并独立组织一日活动。熟悉所教学科的教材，尽快适应教育教学工作。通过以下途径实施：比如开展师徒结对子活动，由经验丰富的老教师手把手地传授。她们还可以自定一年奋斗目标，要求目标具体，方向明确。在思想上树立科学的教育理念，不断树立新观念，多写读书笔记和教养笔记等等有效途径，促使她们能力的提高。对于已有3至4年教龄的年轻教师，要求她们结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使她们迅速成长起来。

四、培养目标和任务：

结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一个学期的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。尤其是要帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。帮助她们树立正确的人生观、价值观和职业观。帮助她们掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能与技巧等。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

五、具体工作措施：

(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，通过激发她们愿意研讨——参与研讨——积极研讨等步骤，推进青年教师的业务水平。

(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

镇级骨干教师培养计划 篇10

（2013-2014学第二学期）

中卫市沙坡头区宣和镇汪园小学

中卫市汪园小学（镇级）骨干教师培养计划及措施

（2013-2014学第二学期）

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期（镇级）骨干教师的培养计划如下：

一、培养目标：

1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如镇级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

二、培养方式：

1、任职资格：

学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备专科学历和中级以上教师职称。

学校教坛新秀：从事教师工作1—4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。

2、工作职责：

⑴ 贯彻“十八大”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

⑵ 系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。

⑶ 坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

⑷ 根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

⑸ 根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。

三、培养措施及管理办法

1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们提高组织、管理能力，增长才干。

2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。

4．结对带徒，促进成长

为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。

5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。

6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。

7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰

指导培养青年教师计划 篇11

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建设是深入进行教育改革、全面贯彻教育方针、深化素质教育的关键。重视对青年教师的培养，可加快教师队伍的建设步伐。我校是一个优秀的农村小学，青年教师的素质如何，将直接影响学校教育、教学质量及学校的生存和发展。为此我校对青年教师实行“导师”制，使他们在较短的时间内，牢固树立专业思想，养成良好的职业道德，具有较高的教育、教学水平。

二、青年教师现状分析：

青年教师：孙建，男，27岁，兼职五年级2个班的美术。从整体状况看，该教师的优势与不足并存：

优势方面：该教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚兼职美术，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。缺乏对社会变革的适应能力和探索能力。

三、确定培养目标

（一）教学能力目标

1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教科书、教学大纲、参考资料等教材。

2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

(二)教学基本功目标

1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学

2、具有专业特长基本功

（三）理论基础目标：掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

（四）教育研究能力目标：选择恰当具体的教育研究课题

（五）远景目标确定为六个方面：

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

4、富有创选性的思维能力

5、成熟稳定的教师人格

6、健康的体魄

四、确立培养原则

在制定青年教师教养规划的同时，我们结合实际情况，选择恰当的基准点，确定基本原则。１、方向性原则，即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

２、发展性原则，即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。３、针对性原则，针对个体诊断开方，因材施教。

４、持续性原则。即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作。坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

五、培养实施措施

1、请一位有高度事业心、责任心，具有丰富的教育，教学经验的骨干教师为该教师的指导老师。

2、每学期听指导老师的课不少于10节。

3、接受指导老师对上课、备课等的检查和指导。

4、组织青年教师业务学习。

5、每学期写好一篇拜师心得或体会。

6、开展观摩课、研讨课、汇报课、竞赛课活动，正确导向，相互学习，在竞争中提高。

指导培养青年教师总结

本学年我作为孙建的指导老师，对其进行培养，以期达到互相学习、共同进步，共同提高的目的。我主要做了如下几方面的工作，现总结如下。

一、指导孙建老师学习教育教学理论，提高理论水平。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我能经常和孙建老师一起钻研教育教学理论，通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，在一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高两位老师的理论水平。

二、指导孙建老师备课，提高备课水平。

“凡事预则立，不预则废”，备好课是上好一堂课的前提。因此，我注重指导两位老师进行备课，教给她们一些备课方面的方法和技巧。备好一节课，要做到备教材、备学生、备教法、备学法，对教材，要做到吃透、钻透，宏观上把握好教材，找准教材的重点与难点，有必要时要对教材进行重新整合；备学生就是要掌握学情，全面了解学生的实际，包括学生的思想、基础知识的掌握情况、学生的学习能力与接受水平、班级的一些基本情况等等，在备教材和备学生的基础上，要选择恰当的、适应学生的教学方法与学习方法，只有这样才能有的放矢、因村施教。

三、经常深入课堂听课，提高课堂教学水平。

听课是教师互相学习的一种有效形式，可以互相学习、共同提高教学水平。首先，我能经常深入到孙建所教的班级进行听课，听课后能及时发现优点、缺点，做到发现问题，及时解决，并能做到面对面地进行指导。其次，我经常让她们去听我的课，帮助我指出课堂教学中的优缺点，重点学习优点，共同探讨教学的新路子，以不断地提高课堂教学水平。本学年我们互相听课6次。

四、加强周六研训活动，做到共同提高。

研训活动可以充分发挥集体智慧的作用，共同研究、共同提高。我们美术教研组非常重视研训活动，经常利用周六的时间，进行集体备课，一起为上课的人出主意、想点子，共同探讨教法、学法、教学环节设计、教学时间安排、教学重难点的处理等等，实践证明，集体备课之后再上课，和没经过集体备课上的课，水平判若两人，可见研训活动是教学研讨的一种有效形式，应该引起我们的重视。

大学青年教师培养计划 篇12

大学青年教师培养计划篇一

为提高青年教师队伍的整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。

一、培养对象

1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。

2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。

二、导师制度

1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。

2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：

(1)向培养对象传授教学经验，帮助培养对象熟悉备课、编写教案、课堂教学、实践教学、毕业论文等教学环节，组织研讨教学难点，通过教学过程的培养，提高培养对象的教学能力;

(2)协同教学系(教研室)、培养对象一起制定《人文学院青年教师培养计划》，并指导、督促培养对象的工作。每学期末向教学系(教研室)填报一份《人文学院青年教师培养工作情况表》，对培养计划执行情况做出全面总结;

(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;

(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;

3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。

4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。

三、培养计划

1、助课。培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。

2、独立授课。根据学院教学工作的需要，培养对象在完成助课任务的同时，也可独立担任一定的课程教学任务，但必须在导师指导下准备好至少三周的教学大纲、教案、讲稿、课件等教学材料;导师对独立授课的培养对象要进行期初、期中及期末听课检查，并做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。导师每学期至少要听培养对象授课4 课时，并将听课情况与培养对象交流指导，填写记录备查。

四、管理计划

1、各教学系(教研室)要对青年教师培养计划执行情况进行督促、检查、考核，导师每学期末要对培养计划执行情况进行书面小结。

2、培养对象每学期向导师和教学系(教研室)书面汇报一次培养计划执行情况，并听取导师的指导意见。

3、培养对象每学书面向学院汇报一次培养计划执行情况，并由导师和系(教研室)主任签字，写出审查和指导意见。

大学青年教师培养计划篇二

青年教师是教育事业的未来和希望。青年教师的成长和进步对学院的未来有着至关重要的作用，是学院实现可持续发展的关键所在。针对我院青年教师比例较高，素质参差不齐的现实，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，尽快成为各学科的骨干力量，带动我院教师队伍整体素质的提升。根据上级有关文件精神和我院教师队伍建设的总体规划，结合学院实际，特制定如下培养方案。

一、指导思想

按照高等职业教育教育改革和发展总体要求，结合我院青年教师的实际，围绕理想信念、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。

二、培养对象

35周岁以下(含35周岁)的青年教师

三、培养方案

(一)强化岗前培训制度，切实提高青年教师教育教学的基本理论水平

凡我院新进青年教师，必须在学院统一安排下，参加有计划，有目的的岗前培训班(包括由省教育厅组织的“高校教师理论知识培训”，学院新教师上岗培训)，圆满完成岗前培训任务,并取得培训合格证书。岗前培训工作由院人事处统一布置安排。教师参加岗前培训的考核结果记入个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。凡没有经过岗前培训的教师一律不得认定教师资格和晋升助教以上职务。

(二)实行上课前试讲制度，使学院教学质量得到保证

青年教师到岗后，应根据各系安排的授课任务，认真备课。在正式上课前,由各系部安排，系主任参加，在教研室内部进行试讲，并就试讲情况提出具体参考建议。试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。对试讲合格者，由相关系部填写《教师试讲考核表》。《教师试讲考核表》一式三份，分别由系部、教务处、人事处保存备案。

新教师只有取得岗前培训合格证和试讲合格后，方可申请开课

(三)积极倡导导师制，促使青年教师尽快过好教学科研关

随着我院青年教师数量的急剧增长，实行导师制度，积极发挥中老年教师的传帮带作用，是帮助广大青年教师尽快过好教学科研关的重要举措之一。

指导教师原则上应具有副高以上职称且作风正派、品行端正、治学严谨、教学科研水平较高。指导教师的主要任务是对青年教师在教书育人、教案编写、课堂板书、讲课方式、教学法研究、实践技能培养途径、科研方法与程序、科研报告与论文写作以及自学提高等方面进行具体指导，并定期检查、年终写出考核评语，帮助他们制订个人成长计划或职业生涯规划，落实培养措施。学院鼓励并要求广大中老年教师担任青年教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。

指导教师人选由各系部会同教务处、人事处根据每年补充新教师的具体情况拟定，并报经分管院领导审批。指导教师根据指导对象的具体情况制订培养方案，明确培养目标、措施、步骤，经教研室讨论通过后，由教研室报所在系部审核，系部审核通过后将培养方案统一报院人事处、教务处各一份备案，并由教研室负责组织实施，系部负责督促、检查、考评各教研室指导教师任务完成的情况。

每学年底，由院人事处、教务处组织人员会同系部、教研室依据培养方案落实、检查、评估指导教师任务完成情况。对完成任务的指导教师每学年指导一位青年教师按30个标准学时计入工作量，工作量的酬金按学院规定从课时经费中予以支付。

(四)加强教学检查和督导

学院要求青年教师积极参与教研室专业建设、学生教育管理、实习、实验等工作，使青年教师在具体实践中迅速成长。

学院教学督导室和各系教学督导组对青年教师的教学、实验课讲授、备课、讲授等情况实行动态管理和指导，每学期要对每位教师听课2-3次，同时召开学生座谈会，对各个教学环节进行认真检查，并及时反馈意见和信息，进行即时在线督导。此项工作由督导室负责安排实施。

青年教师每周要听课1-2节，由各系自行安排。

(五)开展形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师脱颖而出

学院教务处、科研室、工会等职能部门应积极组织形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师在竞赛中互比互学，共同进步。为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学院各项事业发展的中坚力量。

教学竞赛活动包括青年教师授课比赛、专业技能竞赛、教案评比、课件制作大赛、现代教育技术应用、课程改革等方面。各系部参赛成绩将成为学院对系部进行目标考核的一个重要指标。

(六)教学、科研上逐步压担子，保证教学科研质量和水平的稳步提高

青年教师刚毕业到岗进入教师角色，业务的提高有一个过程，因此，开始的工作量要有一个适度，以便给他们留出一个空间钻研教材、熟悉课程建设，进入实训和掌握现代教育技术等。随着教学各环节的熟悉和经验的积累，要从教学的质和量上提出更高的要求，根据各系情况逐步压担子，以便使他们早日成为教学骨干。

在科研上也要逐步承担任务，参加一定科研工作，要求每年要发表1篇研究论文。并积极申报科研项目。各系部要大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，具备一定的科研能力，尽快成为科研工作的骨干。

(七)注重后续培养和继续教育，制定在职培养计划

为提高青年教师的学历层次，结合学科发展的需要和要求，在不影响正常教学的情况下，学院教务处、人事处和系(部)共同制定方案，有计划有目的地安排青年教师在职读研、读博。

充分利用假期安排青年教师参加各种基本技能培训;到高校进修、学习;要求五年内有一年的时间安排他们深入到企业、行业实习，实践，提高实践动手能力，努力培养他们成为双师素质教师。

参加培训、学习的教师在培训结束后，须将培训成绩单及培训工作总结报告交院人事处备案。培训结果记入个人业务档案，并作为今后职务评聘的依据。

大学青年教师培养计划篇三

为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。

一、培养目标：

一年合格、三年骨干、五年成才。

二、培养对象：

毕业分配到我校，教龄在5年(含5年)以下的教师;职称为初级或见习级的教师。

三、具体要求：

青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。

(一)指导教师

1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。

2、培养青年教师以下几方面的教学能力：

(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;

(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);

(3)课堂组织调控能力;

(4)分层辅导学生的能力;

(5)命题和分析试卷的能力;

(6)撰写教学工作总结和论文的能力;

(7)运用现代化技术辅助教学的能力。

3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：

(1)班级组织管理能力;

(2)组织集体活动的能力;

(3)主持班会的能力;

(4)家访的能力;

(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;

(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;

(7)撰写教育论文的能力。

4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。

5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。

(二)青年教师

1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。

2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。

3、每周至少听课2节，每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。

4、担任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。

四、指导协议：

根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。指导教师、青年教师双方签名，学校颁发聘书。

五、评价检查：

学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。

检查项目包括：

1、听课;

2、检查指导教案;

3、检查每周指导的原始记录;

4、指导教师评语;

(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据);

5、教育教学论文或电子课件;

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。

六、奖励：

1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。