初中青年教师培养工作计划

初中青年教师培养工作计划（通用15篇）

初中青年教师培养工作计划 篇1

一、指导思想：

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的后备力量，是实施素质教育的主力军。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。针对我校青年教师逐年增多的现状，我们把提高青年教师的整体素质作为教师队伍建设的重点。青年教师的培养本着“精心培养、严格要求、合理安排、大胆使用、全面考核、鼓励先进”的方针进行。

二、培养目标：

1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2.熟悉教学常规，具有扎实的教学基本功。

3.能够熟练运用现代教育手段。

4.具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能独挡一面，胜任毕业班工作。

总之通过努力，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。具体要求一年常规入门，二年上课过关，三年业务达标，五年成为具有良好师德、较高学识水平和业务能力的校级以上教学骨干。

三、培养措施

1.重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人，为人师表。利用各种形式，组织学习，提高认识，教育激励，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2.加强青年教师的岗前培训，为青年教师的校内外培训铺路搭桥，加强青年教师培训工作力度。

3.抓教育科研，促教师理论水平提高。积极提倡青年教师参加课题研究，要求青年教师每学年做到“六个一”：读一本教学专著，订一份学科专业杂志，备一份优秀教案，上一堂优质课，出一份有份量的试卷，写一篇教学反思。努力培养教科研的自觉性和主动性。

4.继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。

5.抓教学基本功和教育常规，通过组织竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

6.做好继续教育工作，强化对青年教师的培训，支持青年教师在职进修，鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，提高自身学历水平和业务水平。

7.鼓励优秀教师冒尖、成才，充实骨干教师队伍。以竞赛活动为载体（如青年教师大奖赛），以评优为手段（优质课评选、论文教学设计评选等），激发青年教师不断进取的内驱力。

四、定期抓好几项工作：

（1）学期开展常规教学教研检查：查研训，查备课，查作业批改，查辅导学生。

（2）抓课堂教学：规范教学行为，打造有效课堂。

（3）抓学校教研活动日开展，以学校教研活动日为平台，为青年教师营造教学教研氛围，落实常规活动。

五、措施保障

（一）努力为青年教师创造一个良好的成长环境

1.要在政治上关心青年教师的成长，对于积极要求进步，成熟的青年教师，党支部要及时吸收其入党。要在青年教师中树立榜样，用榜样的力量来影响和带动其他青年教师的成长。

2.要在生活上为青年教师排忧解难，关心他们，热心帮助他们解决一些实际困难，使之全身心地投入到教育教学工作中。

3.要针对青年的特点开展各种有益的活动，创造一个良好的工作、学习氛围，举办一些文娱活动，体育竞赛或其它集体活动等，以增强群体凝聚力和进一步激发工作的热情。

（二）培养青年教师，做到“三给”

1.给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。

2.给动力。主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。

3.给时间。对青年教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。

初中青年教师培养工作计划 篇2

教育教学质量的提升、学校的内涵发展关键靠教师, 教师是学校所有资源中的第一资源。教师的培养, 特别是青年教师的培养是最为关键的一环。2006年以“农村初中青年教师培养的有效途径研究”为课题, 上报徐州市陶研会并被立项, 结题后先后被推荐为陶研会省级、国家级科研课题并结题。2011年被江苏省教育科学规划办公室确定为立项课题。

从2006年至今, 该课题已持续深入开展滚动研究7年, 之所以能被江苏省教育科学规划办确定为省级立项课题, 得益于该课题研究的特殊地域、特殊学段、特殊专题。从地域上讲, 农村是教育薄弱地区;从学段上讲, 初中是科研脆弱的学段;从科研专题上讲, 青年教师的培养是学校最易忽视的环节。江苏省教育科学规划办将“初中专项”“青年专项”从“十一五规划专项”中保留下 来, 就是对脆弱学段、易被忽视的对象的关心和关爱。

该课题研究所需的理论不是太多, 需要的是扎扎实实地做。下面我把我校近两年来的具体做法进行总结。

一、强化对教师职业的认同感, 引导青年教师进行长远规划

在一些教师的心目中, 职业就是一个“饭碗”———不求有功, 但求无过。为了生存而工作, 为了工作而工作。原因之一是功利主义价值观泛滥;原因之二是当前教育评价体制下, 重知识、智力, 忽视学生非智力因素及人文素养的培养;原因之三是工作任务繁重, 没有闲暇审视自己的内心世界, 业余爱好贫乏, 甚至有些教师的精神世界近乎苍白。

为解决青年教师职业认同感不强的问题, 我校首先准备完善贯穿职业始终的教师师德教育体系, 改变了过去的集中统一的学习、讲座等方式。这些培训形式虽有利于短时间内集中传递大量的信息, 却忽视了处于职业发展不同阶段的教师对于师德教育的不同需求, 使得教师成为抽象的符号。

在师德标准上, 我校将实行“不踩红线, 追求高远”的要求。对于青年教师, 师德教育着眼于职业伦理、职业信念和职业理想的教育和养成。通过开办师德论坛, 举行师德师风大赛等活动。明确师德最低标准, 即“红线”的规定, (“红线”指省市“五严”“十禁”的规定) 形成自律意识。我校还以“教育行风评议”为契机, 进一步加强师资队伍建设。通过宣传栏, 向社会发出了《廉洁从教公告书》《致学生家长一封信》, 明确接受社会和家长的监督, 同时邀请人大代表及家长委员会代表到学校对学校及教师进行评议。

合格的师德是基础, 在此基础上, 还要引导教师追求高尚。为此, 我校提出师德上追求“高远”的要求。我校是江苏省陶行知实验学校, 在师德师风建设方面有着得天独厚的优势。陶行知的农村教育思想, 重视劳动教育的观念很符合我校的实际, 为我们做好当前的工作提供了较强的理论支持。同时, 我校两任领导一直用陶行知思想来指导学校的工作, 把学陶师陶活动纳入学校总体工作计划中, 在活动的开展上, 党支部、政教处、工会、教科室四部门通力配合, 在学中研、在研中学, 使学研两方面相得益彰。我校还加大投入, 购置了陶行知选集, 并为每位教师配发了《行知路上探索者》一书, 用先进的榜样强化对教师的激励。

在学陶师陶工作中, 我校坚持以活动为载体, 先后邀请了徐州地区陶研专家姚澄儒、董玉环以及全国模范教师尹建林、教科研专家宋启良、钦祥昆等来校作报告。同时, 积极派员参与省市级专题陶研活动, 大力弘扬陶行知思想, 加强对广大教职工的精神引领, 培养广大教职工扎根农村、奉献教育、关爱学生的情怀。

为了更为科学、更为全面地评议教师, 我校通过学生评选出“我最喜爱的教师”“我最信赖的班主任”及“我最爱上的一节课”, 使广大青年教师坚定立德树人、教书育人、奉献教育的信念。

此外, 校长、教干要实现角色转变, 明确管理就是服务。在制定学校的规章制度时, 要体现对教师的人文关怀, 主动地为广大教师特别是青年教师解决后顾之忧, 全面提升教师的职业幸福感。在工作上, 学校要依据青年教师个人的学科专业优势、兴趣爱好等特点, 帮助青年教师做好长远规划, 选准研究的专题, 同时, 鼓励教师专注于个人规划。

二、激活青年教师的发展意愿, 促进青年教师的专业化发展

发展意愿是教师专业发展的发动机, 目前农村教师的专业发展意愿普遍不足, 教师习惯于日复一日, 年复一年地上课、批作业, 满足于完成任务, 不出乱子。探究、反思、创新意识淡薄, 内心不愿发展。

为了改变现状, 我校将通过走访、座谈等形式, 与青年教师心与心地交流。让青年教师明确平平淡淡是一天, 轰轰烈烈仍是一天。唤醒青年教师内心深处的发展意愿。

同时, 通过主题讲座, 阐明随着网络传媒的迅猛发展, 学生获取知识的途径逐渐多元化, 教师将逐渐失去知识“上位”的角色, 生存危机将大大增长。因而教师要不断学习, 自主发展, 否则未来将无法生存。从教师的切身利益出发, 促进青年教师认同专业发展的必要性、紧迫性。

在教师的发展意愿被激活后, 确立青年教师的培养目标, 强化可操作性, 就是学校义不容辞的职责。我校对青年教师的培养目标实行分级实施, 确立了“合格 + 特长 = 卓越”的培养模式。通过新教师入职培训, 选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子, 根据《中学教师专业标准》的三个纬度、十四个领域、六十一条要求, 重点在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面开展传帮带的培养工作, 注重“培、用”兼顾, 确保三年合格, 完全胜任初中教育、教学、教科研工作。

完全胜任初中教育、教学、教科研工作是合格教师的标准, 学校的理想要求是教师个个卓越。对于青年教师, 我校要求每位教师从教育、教学、教科研三个方面进行自我剖析, 找出自己的三个特长和三个不足;学校组织同行教师进行“初诊”, 初步定位自我诊断的三个特长和三个不足是否恰切;最后请教科研专家到校听课、座谈, “确诊”培养对象的三个特长和三个不足, 制定发挥三个特长和弥补三个不足的方案。一个学期后进行“回头看”“再诊断”, 进行培养方案再调整。使得青年教师在不断发展、改正、内省中获得进步, 走向卓越。

三、搭建广阔的平台, 促进青年 教师的成长

我校每学期都会组织开展全校性听评课活动, 提出“人人听我课, 我听人人课;人人评我课, 我评人人课”的口号, 让每位教师都有机会上公开课、汇报课, 展示自己的课堂教学水平。并且要求每位教师做好听课评析, 保证评课时人人有发言, 发言有条理。在评课中, 促进全体教师思想和业务上的交流, 互相学习, 取长补短, 提高教师的教学水平。

校本教研要结合省市“五严”“十禁”的规定, 在不上早晚自习的背景下, 探索课堂教学新的模式, 总的设想是课前无预习, 课后无作业。课堂要求是先学后教, 少教多学, 当堂完成。同时, 鼓励教师写教学反思, 有话则长, 无言则短, 杜绝无病呻吟, 敷衍了事。

为加强外出教师培训的管理, 学校规定外出培训教师必须拿教务处安排外出培训的通知到校长室请假, 培训后要形成总结材料, 还要将培训的精神向本学科的教研组传达, 形成教研组活动记录。签字报销时必须上交总结和教研组活动记录, 否则不予签字报销。这种刚性的措施, 不仅仅对参培者本人有效果, 通过参培者本人的学习再总结, 把自己的学习成果通过教研组活动传达给本学科的教师, 信息得到了共享, 培训效果倍增。

教师的外出培训还要着力解决三方面问题, 在与专家的心灵对话中, 专家的新的、前沿的观点是什么?列举的精彩案例有哪些?推荐了哪些书目?通过专业阅读, 从精读和深思两方面下功夫, 提升自己的专业素养。

1.完善传统的展示平台。我校将积极实施青年教师培养工程, 进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案 例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动, 为广大教师开辟互动交流的通道, 搭建展示才华的舞台。

2.探索新兴的网络平台。我校将着力建设基于网络的教师发展平台, 鼓励教师建设个人博客, 促进教师之间互动交流、经验共享, 提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用, 鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”, 为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

四、以名优学校的创建为契机, 提升教师的综合素质

许多教育工作者认为名优学校的创建, 就是对照评估指标, 对应整理材料, 充实一些硬件设施就能创建成功, 而这仅仅是表面现象。名优学校创建的评估标准, 是学校管理法制化、规范化、标准化的结晶。认真解读标准, 对照标准找差距, 找出差距想方设法缩小差距、消灭差距, 提升学校的管理水平, 实现学校管理的跨越式发展, 这才是名优学校创建的真正目的。

多年来, 我校承担了市政府、教育局的多次省市级的评估验收工作, 先后创建为江苏省教育现代化示范初中、江苏省绿色学校、江苏省陶行知实验学校、江苏省基础教育先进学校、徐州市 优秀家长学校等。

农村初中青年教师培养的有效途径 篇3

我校在江苏省农村实施教育现代化示范初中创建的过程中，曾提出了“让农村的孩子享受城市的教育”这一口号。在通过创建后，回头再审视，我们只能说，我们仅仅是努力地创造了优质的教育条件，而教育教学质量的提升、学校的内涵发展才是优质教育的重中之重。

教育教学质量的提升、学校的内涵发展关键靠教师，教师是学校所有资源中的第一资源。教师的培养，特别是青年教师的培养是最为关键的一环。2006年以“农村初中青年教师培养的有效途径研究”为课题，上报徐州市陶研会并被立项，结题后先后被推荐为陶研会省级、国家级科研课题并结题。2011年被江苏省教育科学规划办公室确定为立项课题。

从2006年至今，该课题已持续深入开展滚动研究7年，之所以能被江苏省教育科学规划办确定为省级立项课题，得益于该课题研究的特殊地域、特殊学段、特殊专题。从地域上讲，农村是教育薄弱地区；从学段上讲，初中是科研脆弱的学段；从科研专题上讲，青年教师的培养是学校最易忽视的环节。江苏省教育科学规划办将“初中专项”“青年专项”从“十一五规划专项”中保留下来，就是对脆弱学段、易被忽视的对象的关心和关爱。

该课题研究所需的理论不是太多，需要的是扎扎实实地做。下面我把我校近两年来的具体做法进行总结。

一、强化对教师职业的认同感，引导青年教师进行长远规划

在一些教师的心目中，职业就是一个“饭碗”———不求有功，但求无过。为了生存而工作，为了工作而工作。原因之一是功利主义价值观泛滥；原因之二是当前教育评价体制下，重知识、智力，忽视学生非智力因素及人文素养的培养；原因之三是工作任务繁重，没有闲暇审视自己的内心世界，业余爱好贫乏，甚至有些教师的精神世界近乎苍白。

为解决青年教师职业认同感不强的问题，我校首先准备完善贯穿职业始终的教师师德教育体系，改变了过去的集中统一的学习、讲座等方式。这些培训形式虽有利于短时间内集中传递大量的信息，却忽视了处于职业发展不同阶段的教师对于师德教育的不同需求，使得教师成为抽象的符号。

在师德标准上，我校将实行“不踩红线，追求高远”的要求。对于青年教师，师德教育着眼于职业伦理、职业信念和职业理想的教育和养成。通过开办师德论坛，举行师德师风大赛等活动。明确师德最低标准，即“红线”的规定，（“红线”指省市“五严”“十禁”的规定）形成自律意识。我校还以“教育行风评议”为契机，进一步加强师资队伍建设。通过宣传栏，向社会发出了《廉洁从教公告书》《致学生家长一封信》，明确接受社会和家长的监督，同时邀请人大代表及家长委员会代表到学校对学校及教师进行评议。

合格的师德是基础，在此基础上，还要引导教师追求高尚。为此，我校提出师德上追求“高远”的要求。我校是江苏省陶行知实验学校，在师德师风建设方面有着得天独厚的优势。陶行知的农村教育思想，重视劳动教育的观念很符合我校的实际，为我们做好当前的工作提供了较强的理论支持。同时，我校两任领导一直用陶行知思想来指导学校的工作，把学陶师陶活动纳入学校总体工作计划中，在活动的开展上，党支部、政教处、工会、教科室四部门通力配合，在学中研、在研中学，使学研两方面相得益彰。我校还加大投入，购置了陶行知选集，并为每位教师配发了《行知路上探索者》一书，用先进的榜样强化对教师的激励。

在学陶师陶工作中，我校坚持以活动为载体，先后邀请了徐州地区陶研专家姚澄儒、董玉环以及全国模范教师尹建林、教科研专家宋启良、钦祥昆等来校作报告。同时，积极派员参与省市级专题陶研活动，大力弘扬陶行知思想，加强对广大教职工的精神引领，培养广大教职工扎根农村、奉献教育、关爱学生的情怀。

为了更为科学、更为全面地评议教师，我校通过学生评选出“我最喜爱的教师”“我最信赖的班主任”及“我最爱上的一节课”，使广大青年教师坚定立德树人、教书育人、奉献教育的信念。

此外，校长、教干要实现角色转变，明确管理就是服务。在制定学校的规章制度时，要体现对教师的人文关怀，主动地为广大教师特别是青年教师解决后顾之忧，全面提升教师的职业幸福感。在工作上，学校要依据青年教师个人的学科专业优势、兴趣爱好等特点，帮助青年教师做好长远规划，选准研究的专题，同时，鼓励教师专注于个人规划。

二、激活青年教师的发展意愿，促进青年教师的专业化发展

发展意愿是教师专业发展的发动机，目前农村教师的专业发展意愿普遍不足，教师习惯于日复一日，年复一年地上课、批作业，满足于完成任务，不出乱子。探究、反思、创新意识淡薄，内心不愿发展。

为了改变现状，我校将通过走访、座谈等形式，与青年教师心与心地交流。让青年教师明确平平淡淡是一天，轰轰烈烈仍是一天。唤醒青年教师内心深处的发展意愿。

同时，通过主题讲座，阐明随着网络传媒的迅猛发展，学生获取知识的途径逐渐多元化，教师将逐渐失去知识“上位”的角色，生存危机将大大增长。因而教师要不断学习，自主发展，否则未来将无法生存。从教师的切身利益出发，促进青年教师认同专业发展的必要性、紧迫性。

在教师的发展意愿被激活后，确立青年教师的培养目标，强化可操作性，就是学校义不容辞的职责。我校对青年教师的培养目标实行分级实施，确立了“合格+特长=卓越”的培养模式。通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据《中学教师专业标准》的三个纬度、十四个领域、六十一条要求，重点在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面开展传帮带的培养工作，注重“培、用”兼顾，确保三年合格，完全胜任初中教育、教学、教科研工作。

完全胜任初中教育、教学、教科研工作是合格教师的标准，学校的理想要求是教师个个卓越。对于青年教师，我校要求每位教师从教育、教学、教科研三个方面进行自我剖析，找出自己的三个特长和三个不足；学校组织同行教师进行“初诊”，初步定位自我诊断的三个特长和三个不足是否恰切；最后请教科研专家到校听课、座谈，“确诊”培养对象的三个特长和三个不足，制定发挥三个特长和弥补三个不足的方案。一个学期后进行“回头看”“再诊断”，进行培养方案再调整。使得青年教师在不断发展、改正、内省中获得进步，走向卓越。endprint

三、搭建广阔的平台，促进青年教师的成长

我校每学期都会组织开展全校性听评课活动，提出“人人听我课，我听人人课；人人评我课，我评人人课”的口号，让每位教师都有机会上公开课、汇报课，展示自己的课堂教学水平。并且要求每位教师做好听课评析，保证评课时人人有发言，发言有条理。在评课中，促进全体教师思想和业务上的交流，互相学习，取长补短，提高教师的教学水平。

校本教研要结合省市“五严”“十禁”的规定，在不上早晚自习的背景下，探索课堂教学新的模式，总的设想是课前无预习，课后无作业。课堂要求是先学后教，少教多学，当堂完成。同时，鼓励教师写教学反思，有话则长，无言则短，杜绝无病呻吟，敷衍了事。

为加强外出教师培训的管理，学校规定外出培训教师必须拿教务处安排外出培训的通知到校长室请假，培训后要形成总结材料，还要将培训的精神向本学科的教研组传达，形成教研组活动记录。签字报销时必须上交总结和教研组活动记录，否则不予签字报销。这种刚性的措施，不仅仅对参培者本人有效果，通过参培者本人的学习再总结，把自己的学习成果通过教研组活动传达给本学科的教师，信息得到了共享，培训效果倍增。

教师的外出培训还要着力解决三方面问题，在与专家的心灵对话中，专家的新的、前沿的观点是什么？列举的精彩案例有哪些？推荐了哪些书目？通过专业阅读，从精读和深思两方面下功夫，提升自己的专业素养。

1.完善传统的展示平台。我校将积极实施青年教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

2.探索新兴的网络平台。我校将着力建设基于网络的教师发展平台，鼓励教师建设个人博客，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

四、以名优学校的创建为契机，提升教师的综合素质

许多教育工作者认为名优学校的创建，就是对照评估指标，对应整理材料，充实一些硬件设施就能创建成功，而这仅仅是表面现象。名优学校创建的评估标准，是学校管理法制化、规范化、标准化的结晶。认真解读标准，对照标准找差距，找出差距想方设法缩小差距、消灭差距，提升学校的管理水平，实现学校管理的跨越式发展，这才是名优学校创建的真正目的。

多年来，我校承担了市政府、教育局的多次省市级的评估验收工作，先后创建为江苏省教育现代化示范初中、江苏省绿色学校、江苏省陶行知实验学校、江苏省基础教育先进学校、徐州市优秀家长学校等。

通过创建工作，教师的眼界开阔了，教师的自我要求提高了，教师的综合素质在不知不觉中得到了提升。

青年教师培养计划 篇4

为进一步落实中心学校工作会议精神，迅速提高我校的教育教学质量，尽快地让新上岗的青年教师成为教学骨干，业务能手。为学校的长远发展打下良好基础，特制订我校青年教师培养计划。计划具体如下：

我校共有教师9名，其中老教师6名，青年教师3名。青年教师虽然知识上可以，但毕竟是教龄不长，缺乏一定的教学经验。教学方法不够灵活，但他们在我们学校担任重要课程，肩负着重要责任，对教育质量至关重要。如果能加以正确引导，那么他们就会较快的适应教学。能正确的取得教学经验。掌握一定的教法。如果不能正确引导，就会走弯路，我校的教学质量的提高就有困难。

具体措施：

1.“帮扶”政策，青年教师进校后，根据所教学科，个人需要，由学校推荐青年教师通过“拜师” 老教师，由教学经验丰富的老教师引路，指导教育教学，班级管理等，让青年教师熟悉教材，熟悉学生，学习教学方法，迅速提高业务能力和综合素质。（附：师徒名单：李有华——张鹏飞，张喜鲜——曹雨，王文卿——冀正旺）

2.校领导加强对青年教师的听课辅导。对于青年教师，不但领导加强听课，而且学校老教师也要加强听课，提出他 1

们在教学中存在的优点和不足，并跟踪听课，看他们是否改正了不足，直到入路为止。

3.加强培训和学习，对上级举办教学方面的培训，优先考虑青年教师外出学习，学习回来汇报心得体会。此外，还要加强对青年教师的理论培训，学习《走进新课程》 《课程改革100问》等，并让写出心得笔记。

4.制定提高步骤，9月份，为“帮扶”适应阶段，使青年教师适应新环境，新工作。10月份为提高阶段，在青年教师适应新的工作后，不断提高自己的教育教学水平。11月份为展示阶段。新教师进行教学示范比赛，展现其教学能力。12月份为评优阶段，学校从中评出优质课教师，组织教师学习观摩，并上报中心学校。

经过以上措施，使我校青年教师能尽快的适应教育教学工作，在教学中少走弯路，再教师中脱颖而出，成为我校的中坚力量。

三圣庵村小学

培养青年教师计划 篇5

制定人 XXX

一、指导思想：

为了更好地适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，实践“三个代表”重要思想，力争在较短时间内提高青年教师的政治、业务素质，努力为学校打造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。

二、任务及目标

（一）、政治素质要求：

1、青年教师要忠诚于党的教育事业，做学生良师益友，塑造高尚人格。

2、青年教师要积极参加学校及上级组织的政治理论、教育理论、师德规范、法律法规等方面的学习，认真做好有关记录。

3、青年教师要积极参加学校组织的有关评比、竞赛等活动，并力争取得好成绩。

（二）、专业素质要求：

（1）、教学工作：

第一阶段：新担任教学任务的教师要逐步了解所教科目的教学大纲、教材，能表述本学年的教学任务及教学常规要求；熟知教学环节，能进行教材、单元（章节）的一般分析（能指出整体知识结构、重点、难点等）；初步掌握教学语言、板书设计；能写出合格教案，上一节公开课。

第二阶段：要较熟悉所教科目的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求；基本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规；较自然地使用教学语言、设计和运用合格板书；能较好地进行教材、单元（章节）分析；会“说课”（即阐述一堂课教学任务的实施方案及教材内容的分析处理等）；能较顺利地举行公开课。

三、具体措施：

1、要求每位青年教师做到“五个一”，即：每周听一节课、交一份规范教案、一篇硬笔书法、每月一次公开课、每学期期末交一份学习总结。

2、指导教师平均每周听每位青年教师一节课或参加其组织的班会活动一次。

3、每月收阅、检查青年教师教案（或班会方案）一次。

4、期末检查青年教师政治、业务学习笔记，收取其学习、工作总结。

5、每月针对青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导。

6、督促青年教师认真参加上级有关部门组织的培训、“继续教育”等活动。

青年教师培养计划 篇6

一、指导思想：

为全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校可持续性发展，培养青年教师是我们的工作重点之一。如何充分调动青年教师的积极性和创造性，使之全面发展、迅速提高、健康成长，早日适应重点中学的教学要求，使三中教育教学人才辈出，青出于蓝，教育事业蓬勃发展蒸蒸日上，使青年教师两年内成为合格教师。

二、培训形式

学校将采用集中培训与分散培训(自学研修)相结合，专题培训与研讨活动相结合，以听、说、看、做、写等多种形式开展。

1、集中培训：①大集中：全体教师共同参与的理论及业务学习、研讨、交流等。②小集中：以学科组为单位的教师集中学习与研讨。

2、分散培训：学校每学期指定部分学习材料，以教师个人自学为主。

3、专题讲座：由学校校级领导、教务主任、学科带头人、优秀教师、优秀班主任进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。

4、专题研讨与交流：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，通过学习、研讨、交流，提高认识，促使整体教学水平的提高。

5、运用现代信息技术组织教师观看有关课改、教学录像。

6、开展三课活动：以汇报课、研究课、示范课等形式进行，参与新课程教学改革实验，在实践中锻炼提高。

7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。

三、培训内容

培训内容主要包括：师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。

本学期具体培训内容：

1、组织新教师学习《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《陶行知教育名著》、《给教师的建议》及各学科新课程标准等。

2、组织新教师观摩老教师的课。

3、组织新教师每人上一节汇报课并及时评课。

4、对新教师进行专业知识测试并及时进行学习指导。

5、通过“师带徒”拜师仪式，加深师徒感情，促进青年教师成长速度。

6、师徒相互听评课，在具体的教学岗位上不断提高教学水平。

7、专题讲座：

①三中的办学理念、办学目标及发展纲要。

②教师高尚师德的培养。

③教师的专业成长。

④如何做一名优秀教师。

⑤如何做一名优秀班主任。

8、专题讨论：“我对新课程标准的认识”

9、多媒体课件制作培训、普通话培训、粉笔字和钢笔字书法培训

10、青年教师基本功大赛。

11、专题交流：本学期在三中的成长反思

四、培训要求

1、坚持学习教育教学理论，每人要写xxx字左右的读书摘记或学习心得体会。

2、每人至少要上三节以上汇报课或实践课。

3、每人要听指导教师或其他教师课堂教学40节以上。

4、注意积累总结教学经验和成果，每学期完成两篇以上的高质量的教学心得或教学论文。

5、自觉苦练教学基本功。

A、“三字”：钢笔字、毛笔字、粉笔字能达到规定要求。

B、普通话：能达到《普通话水平测试》二级甲等以上(语文教师要达到一级乙等以上)。

谈青年化学教师的培养 篇7

一、重视一般教学能力的培养

针对新教师一般教学能力不足的问题,我的具体做法是:(一)先让新教师听两节课,熟悉教材,了解学生和教学常规。在示范课上,要求新教师听课中注意示范课在传授知识、培养能力等方面的方法及如何组织教学、安排教学内容,教具的应用、板书的设计、和谐的表达、仪表仪态、语言的使用等都要注意。听课后让新教师评教,总结每次课的基本教学程序、环节及具体应用形式。然后新教师备课,组织课下试讲,试讲后暂不登台给学生讲,而是让他们先听我讲完同节内容后进行比较,从比较中找出备课、处理教材及讲授过程中的不足。(二)认真指导新教师备好第一节课,经过反复试讲,充分准备后,再登台亮相。安排试讲是保证青年教师适应教学的一个重要措施。通过试讲可以直观地发现诸多问题,所有听课人员在试讲之后进行认真评析,明确指出讲课中的优点和缺点,并帮助其改正不足之处。若一次试讲不理想,就安排重新试讲,直至满意为止。(三)从第二节课开始,仍坚持先试讲后登讲台的做法。我当“学生”,巧妙回答“老师”的提问,或课后主动提出“问题”,让新教师试讲每一节课,直到放心为止。

以上三个环节,尽管麻烦一些,但可使新教师进入角色快,课堂出现问题少;学生适应快,教学效果好。为他们成为合格教师或优秀教师铺好了路,架好了桥。

二、培养演示实验的能力

化学是一门以实验为基础的科学,通过演示实验可以把学生在生产、生活中看到的和听到的现象再现出来,造成一种研究化学的气氛、环境,使学生置身于化学情境之中,获得感性认识,产生良好的情绪和学习动机,进一步激发学生的学习兴趣。这就要求教师有很强的实验操作能力,同时教师还要善于引导学生在实验中发现问题,提出问题。新教师初登讲台,有一些实验做不了,做不好,做不准,安排实验也不能很好发挥它的功效。我要求新教师认真准备实验,再熟的实验也要课前亲自做一次,在课堂上决不容许实验失败。预做时要求他们边讲边示范,注意问题的设置,注意该什么时候提醒学生观察什么实验现象。并在指导时注意传授一些实验技巧等。

三、克服易忽略的“小节问题”

要做一个好教师,除了丰富的知识,娴熟的技能技巧外,还须注意“小节问题”。一些容易忽视的小节往往影响教学效果。一些小毛病一但形成了,就不好改正,而且会使一个好教师的形象大打折扣。

为了克服“小节问题”,我从“老师好”与“同学们好”开始,亲自示范,指导新教师做到表情、衣着、体态、举止四到位,不放过容易忽略的小节问题。如“上一节我们讲到哪里了”,让同学们产生教师课前准备不充分的不好印象;掌握好时间,不拖堂,就连看手表都给他们明确要求;不允许出现口头禅“那么”“这个”“啊”等;不允许用手代替黑板擦去擦抹;批评学生不允许用尖酸刻薄的语言;不允许直挺挺站在讲台上,毫无表情地背书,要求用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态进行教学。例如新教师都知道板书的重要性,板书的设计精致到位,欠缺的是板书时的姿态问题。有的同志初登讲台,只注意了板书的书写位置,忽略了书写时的身体姿态,用大半个身体把写出的内容遮得严严实实的,并边讲边写。我提倡板书时,注意身体的位置,让绝大部分学生看着教师写出的每一个字,以便及时理解或记录。

如何培养青年教师 篇8

爱岗敬业，思想熏陶

爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力，这种动力在教师情感上应表现在对待职业和对待学生两个方面。

一方面，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取著名的特别是当地有影响力的优秀教师爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感，特别是当前80、90后的独生子女代，更要加强这方面的教育和培养；再就是管理者有的放矢地进行点拨、指导，使青年教师不断地体验从教的乐趣和光荣。

另一方面，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。教师只有在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，才能提高学生对教师的信任感，才能提高教学效果和教学质量。

扶持加压，有效提升

课堂对青年教师来说是一个全新的环境，全新的岗位。没有丰富的教学经验，必须帮助青年教师做好以下几项工作：

1、制定教学目标

有很多青年教师备课时，只是应付，如不是学校检查备课教案，他们就把教学目标省掉，他们觉得写教学过程比写教学目标更重要。教案是否适应我们的学生，是否对课堂教学中的某个环节有效，这些问题青年教师很少考虑到。因此学校管理者要明确要求青年教师必须做什么、怎样做，并做好跟踪检查。只有知道备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标，才能证明教师的境界已经提高了一个档次，这时的教师才会有自己独特的教学思想，才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干，才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。

2、寻找课堂感觉

刚参加工作的青年教师一般非常关注自身，是因为他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。有许多青年教师上完公开课都会问：“这节课我上得怎么样?”从他们的问话及上课时的状况可以看出，他们非常注重自己给别的老师留下的印象。如果他们上完公开课问：“学生学得如何?应该怎样才能让学生学得更多、更好?”那么此时老师关注的目标已经由关注自身转移到关注学生了。上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。

3、多写教学设计

每个学期，可让青年教师写两篇像模像样的教学设计，写教学设计与写教案不同，教案可以只呈现教学的大体流程，而教学设计要求教师精炼地概括教学过程，详细地阐述设计意图，写教学设计能帮助教师理清教学思路，可以提高教师重新加工课堂的能力，重新完善自己的教学设想，提高教师课堂设计的水平。

磨练意志开拓创新

学校管理者必须注重培养青年教师坚定果断的意志品质。坚定果断的性格品质在教学过程中直接影响学生的学习态度，要尽量让青年教师多上些实践课、公开课，让他们接受各种考验，提高他们处理问题的能力，特别是提高课堂教学中出现的意想不到的教育机智的能力和水平。

做一名合格教师必须具有创新精神。在教学实践中要求青年教师大胆实践，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与教学方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应基础教育改革的新形势、新要求。

高校青年教师培养工作计划 篇9

二、指导思想

1、高校教师向硕士、博士化努力。

2、先过教学关，再闯科研城。

3、力学教师不仅应精于理论力学、材料力学的内容、要求、重点和难点，而且应熟悉力学专业教学的内容、要求、重点和难点。也就是说理论力学、材料力学教师应该对两门基础力学课程都能拿得起，在此基础上再向力学专业课程进军。

4、除本科生教师攻读学位，采取脱产学习外，一般采取以老带新在职培养，在干中学，干中提高。

5、力学教师应以力学专业毕业生为主，适当吸收其他专业毕业生从事力学教师工作，以利于在科研的开展时，取长补短，相得益彰。

三、阶段和目标

1、从学校分配来工作的头三年为熟悉教学阶段，初步过教学关。

(一)第一年除了学校组织的学习教育学等三门课程并考核及格外一般以助课为主，通过辅导多(少)学时的理论力学、材料力学，熟悉它们的内容，掌握基本要求，了解重点和难点所在，掌握教学过程的各环节。具体要求应达到的目标为：

a、对照所辅导的课程的教学大纲，通读一遍所用的教材。

B、开课前正式演算一遍所用的教材上的所有习题。

C、听主讲教师的每次课，目的在于了解每次课的目的、要求、如何组织教学、组织教材、突出重点、分散难点，了解教学过程各环节，学习教学技巧。要求每次课应有听课笔记。

D、参加教学各环节(理论教学、习题讨论课、实验课、答疑、考试)均应在主讲教师指导下进行。

E、批改作业：

(1)要求每周批改一次(要求100%批改)。

(2)批改时不仅只是打钩打叉，要指出错误所在，或加以批语，指出优点和缺点，最后签注日期，并作记录登记，同时要给定等级。

(3)每次作业批改后应及时向主讲教师报告作业情况。学期结束前向主讲教师提出各学生的作业成绩。

(二)第二年：如经过习题课和试讲后，经教研室和系领导认为已达到开课水平，可主讲并辅导一、二个班的课程(否则顺延半年或更多时间努力争取达到此水平)，全面负责此教学班的教学环节，具体要求是：

a、开课前应参照教学大纲制定教学日历(可以是教研室统一制定)，每次课的内容多少、教学目的、要求、重点和难点所在，习题配合及分量等，并参考其他教材，在此基础之上在开课之前写出全部教案。

B、教研室应指定一名有经验的教师作为新开课教师的指导教师组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点、难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题，提高教学技巧。新教师应主动把教案在上课前送指导教师审阅。指导教师每月听新教师的课不少于二次。

(三)第三年：达到独立开课的水平，要求是：

a、独立地制定出符合教学大纲的教学日历。

B、组织教学和组织教材有进一步的提高和体会。

C、能初步地运用启发试教学，引导学生积极思维，能妥当处理随机出现的教学情况。

D、在答疑中一般能应答顺利，不出现或少出现卡壳现象。

E、在成绩评定中能妥善处理一些问题，不发生或少发生对成绩有争议的现象。

2、参加教学后第四年至第五年为教学成熟阶段，完全过教学关。

四、实施办法：

1、新来学校教师，由教研室向其提出工作上的要求，宣布培养计划。并负责发给教材和教学大纲。

2、第一年培养由其助课的主讲教师全面负责，实行主讲教师负责制，助课教师应服从主讲教师的安排。

3、第二年培养由指导教师负责。帮助组织教材、审阅教案、明确教学目的、要求、重点和难点，帮助解决教学中遇到的疑难问题。

青年教师个人培养计划 篇10

作为一名青年教师，不仅面临着社会发展对教师职业的挑战，更面临着新课程对教师的挑战。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在焦虑、困惑和进取、希望中不断摸索，努力寻找自身的发展方向，为了使自己的综合素质能够有所进步，为了使自己在进步的路上方向明确，避免走弯路，特定个人发展计划：

一、自我定位及发展目标

1、自我定位：认认真真学习、扎扎实实做事、堂堂正正做人，努力完成学校要求的各项工作和任务。

2、发展目标：努力形成爱岗敬业、任劳任怨、淡泊名利、严以律己、宽厚容人的人格魅力；练就处事豁达、谨慎，待人真诚、和善的处世能力；提升勤于学习、乐于思考、善于领悟、精于表达的业务水平。

二、目标和任务

师德目标方面：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，我时刻告诫自己要追求卓越，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

业务技能方面：

1、认真制定个人培养计划，并按计划实施

2、利用课外时间每天练习三笔字，积极背诵“三百篇”

3、在结对教师的指导下撰写优质教案，请教学校有经验的教师指导制作课件，4、积极撰写教育教学论文，主动参与学校的课题研究

5、认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

6、课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

三、要达到的效果

通过两年的逐步学习，要达到如下预期效果：

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2．能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3．努力成为一名合格的小学教师。

4．成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。

四、个人的建议和要求

1．多参加各类高层次的培训学习，使自己的各方面水平有所提高。

2．多提供机会走出校门，吸取他人之长，补自己之短

高校青年教师培养途径探析 篇11

关键词：高等学校；青年教师；培养；措施

本文立足基层，结合深入学习和实践科学发展观的活动，通过就渭南师范学院管理科学系内部调查问卷、召开座谈会和个别谈话的形式，从教师的年龄、职称及学科建设等方面入手，对如何提高和强化基层青年教师培养提高机制进行了分析和探讨。

一、调查系部简介

渭南师范学院管理科学系是2002年在原社科部基础上成立的教学系。下设五个教研室：思想政治理论教研室、财务管理教研室、人力资源管理教研室、公共事业管理教研室、电子商务教研室。开设人力资源管理、财务管理、公共事业管理、电子商务4个本科专业和1个会计电算化专科专业。教职工44人，其中教授4人，副教授14人，讲师22人，助教4人。在校学生1200余名。近几年该系部教学科研成果丰硕。先后主持省教育厅科研项目14项，参与国家级、省级、院级以上教改项目10项，主编、参编教材21部，公开发表论文400余篇。曾荣获国家级优秀教材奖1部、省人文社科优秀论文奖5篇、校教学优秀成果奖8项。先后被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为宣传思想和精神文明建设“最佳单位”，被渭南师范学院评为先进党总支和精神文明建设“最佳单位”。

二、系部教师结构分析

通过以上分析可以看到，该系共计有青年教师22名，占系教师百分比达到50%。青年教师的职称结构主要以讲师为主，占青年教师比重达82%，助教为18%。青年教师在各教研室的分布中，财会教研室青年教师占比重较大，为87%，依次为电子商务管理75%，公共事业管理71%，人力资源管理42%，，思想政治理论22%。从以上数据分析可以明显看出，该系青年教师比重较大，这些青年教师分布在各专业教学的第一线，是系部教学的中坚力量。当然，这种现象在其他院校的新兴系部同样存在。分析原因，这与高校扩招及我国的普通高校的发展息息相关，与该校的成长过程紧密联系。在目前全国各高校毕业生竞争形势异常激烈、就业压力空前高涨的背景下，毕业生的素质和质量将成为高校的，确切说应该是二类本科院校发展的一个突破口。

三、青年教师现状分析

针对此现状，我们组织人员进行问卷设计，主要从青年教师的认识、困惑及提高措施等方面入手，着重从系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，真正形成一种“我想提高、我能提高”的氛围，进而推动青年教师专业技能和职业技能的提高。

此次我们设计了两套问卷调查表，该调查表从教师自身的角度和学生评教的角度进行调查。针对青年教师的调查表共发放22份，收回22份；学生评教的调查表共发放170份（5个专业×30份+4名思想理论课青年教师×5=170份），收回170份。从回收的教师调查表可以看出，90%的青年教师为硕士研究生，82%毕业于非师院院校毕业，86%为讲师职称。对于注重教学方法、更新教学内容及教学容量方面，95%的青年教师反映比较重视，且积极尝试运用现代化先进教学方法，但对于课堂教师的互动性及学生思维启发方面，普遍反映有待提高。对于系部对青年教师培养的机制方面，如：导师制等，青年教師普遍反映有效果，但效果甚微，还需改进。多数青年教师提出希望能够请些知名专家和教授现场讲授教学方法、技巧及应对措施，并多组织对经验丰富且老教师进行观摩学习。从回收的学生调查表统计数据显示，98%的学生反映青年教师能够注重更新或改革教学内容，注重教学容量；89%能够讲清基本理论和概念；85%调查表反映教师注重教学方法，能够启发学生思维，但效果一般。78%的青年教师讲授内容重点突出，62%讲课条理清楚，板书规范。

从以上调查数据来看，该系青年教师多数毕业于非师范院校，未进行系统、全面的教学方法和技巧方面的学习。他们在实践教学过程中，比较注重教学方法，注重更新、改革教学内容，教学容量大，但对于教学方法、教学技巧的把握和运用上，还需改进。学生调查表中反映的情况，基本与青年教师调查表反映的情况吻合。对于青年教师的培养机制，该系部多年来采用“青年教师导师制”。这种制度在一定程度上对于青年教师的培养和成长提到一定的作用，但因该系更有其自身的特点，全系44名专职教师不仅肩负着全校历史除外的14系部的四门课程的思想政治理论课的教学任务，同时也肩负人力、财管等五个专业，1200余名学生的培养任务。而且选聘的指导教师多以思想政治理论课教师为主，除其精力和时间受限制之外，各专业方向的专业课程也有自身的特点和规律，这些制约因素都决定了系部在青年教师的方面存在许多制约因素。这些都说明了，系部在青年教师的培养和成长方面需要我们认真的深思和拓展。

四、青年教师培养机制措施

在以上调研和分析基础上，我们认为已基本理清该系青年教师培养的“瓶颈”，基本找出问题的症候所在。此后，我们又通过与青年教师进行座谈和探讨，开诚布公、各抒己见、集思广益。对座谈会的探讨内容进行分析总结并结合系部实际，提出以下改进和提高青年教师的培养机制。

1.深挖内部资源，继续深化“青年教师导师制”。虽然该系导师以思想政治理论课程教师为主，但这些导师多是有着丰富经验和实践的教学一线教师，其多年来积累的经验对于刚跨进高等教育行业不久的青年教师来说，有着许多需要借鉴和学习的地方。他们在教学内容的设置、教学容量的安排、教学时间的分配、整个教学周期侧重点的把握等方面都有许多值得我们这些青年教师学习和借鉴。因此，应进一步细化、深化“青年教师导师制”，并给予指导时间上的保证，以确保交流时间和辅导效果。同时，应充分利用系部课堂间隙或课后空闲时间，采用单个指导、集中交流、强化辅导写实等措施，确保“青年教师导师制”真正落到实处。

2.注重创新能力的培养，促进青年教师全面提高。作为高校教师，除掌握一定的教学方法和教学技巧之外，科研能力也是其全面发展的一个重要方面。培养青年教师独立从事科研工作能力，提高他们的科研意识和科研技能，有意识地吸收青年教师参与教材编写、教学科研，逐步促进青年教师业务水平的全面提高。为此，应鼓励创造条件成立相关专业方向的研究团队，采用固定活动场所、活动时间并明确活动内容，如：专题报告和研讨，专家学术前沿报告，专题讲座与研讨，经典作品解析，教学问题研讨，合作攻关课题申报预辩，科研成果的公开报告等。形式可采用轮值主席、自拟主题、多媒体报告。通过这一平台进一步发挥老教师的“联、帮、带”的作用，使得基层系部科研数量和质量再上新台阶；同时，为广大教师尤其是青年教师提供互相学习交流的机会，在辩论和探讨中明确方向，提升科研水平，促进全面提高。

综上所述，本文通过对渭南师范学院管理科学系教师结构及青年教师现状的调查和分析，结合目前我国尤其是新兴院校的实际状况，从基层系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，探讨青年教师培养机制，并提出青年教师培养具体措施。作者认为，在目前全国各高校竞争形势异常激烈、毕业生就业压力空前高涨的背景下，该论文能够立足基层，从实际出发，从基层系部青年教师的现状入手，以目前教师的年龄、职称及学科建设等方面为研究方向，讨论高校青年教师的培养问题，应该说具有很强的时效性和现实意义。

参考文献：

[1]崔东敏，试论高校青年教师的培养途径，中国成人教育[J]，2009，（12）.

[2]龚克.适应时代要求认清高等教育改革方向[J].中国高等教育，2008，（6）：10-12.

[3]陈萍.我国普通高校青年教师队伍培养研究综述[J].当代教育论坛，2009，（8）.

[4]黄玉珍.加强高校师资队伍建设的思考[J].江苏高教，2007，（6）.

[5]赵正兵.对完善高校师资培训制度的几点思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004，（9）.

关于青年教师培养的探讨 篇12

关键词：青年教师,学习交流,校企合作,社会服务能力,激励制度

随着高职教育规模的快速扩张，大批青年教师走进高职院校，要使其在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面尽快得到提高，一方面需要青年教师正视自我，通过不断学习和锻炼，使自己尽快成长，另一方面高职院校必须采取切实措施，加强对青年教师的培养，促使青年教师尽快走向成熟。对青年教师培养要坚持“高标准、严要求”的原则。经过精心培养，他们逐步成长为教学水平高、科研能力强、成绩突出、起骨干和核心作用的青年教师，以适应教学科研工作的要求。我认为可以通过以下途径加强对青年教师的培养。

一、建立“导、帮、带、促”工程

“导”就是建立青年教师导师制，选择师德水平高、业务素质强、实践技能突出的专兼任教师担任导师，实现以优带新;“帮”是通过教学常规训练，示范课、青年教师讲课比赛，技能训练等，营造积极向上的氛围，帮助青年教师尽快成长;“带”是以实际工程案例为载体，带动青年教师的实践技能提高;“促”是建立青年教师综合达标制，进行目标考核，促进青年教师综合素质提高。指导老师指导新教师的备课上课和批改等方面的工作，让他们尽快地熟悉教学业务，适应教学环境，对新教师的备课笔记进行常规检查，还要对青年教师的教学工作进行日常指导，并对他们的工作提出意见和建议。指导教师每学期都要有计划地听青年教师的汇报课，为青年教师上好辅导示范课，并提出相应的指导意见。指导教师应积极鼓励新教师、青年教师进行教学理论学习和教学业务培训及学历进修提高，并指导教学论文的撰写。

二、通过学习交流，提高自身素质，树立责任心

通过各种途径提升课程组教师的理论水平，支持教师参加各种交流会，去相关院校考察学习，了解掌握最新的教学理念和方法，学习现代化的教学手段。通过国内外进修、企业顶岗锻炼、企业技术研发等多途径培养专业教师的双师素质，取得相应的职业资格证书，既从事课堂教学，又走进实训室指导学生实训。

责任心是可以培养的，我们首先要用一些优秀教师成功的事迹打动青年教师，帮助他们认识到成功的秘诀中最主要是对事业的热爱，对工作有责任感。责任心是事业取得进步的根本保证，有责任心的人不怕付出，就会对事业作出贡献。当然，付出与得到是在同一条起跑线上，应有一种人人都能尽心尽职，自觉工作的风气，选择一些责任心强工作有成绩的教师为青年教师学做榜样。另外，经常帮助那些责任心不足的青年教师，具体分析指导帮助他逐步树立起责任感，跟上集体的步伐，使之感到工作没做好，是这个集体所不容的，从而产生一种羞愧心理。

三、校企合作培养青年教师

通过校企合作培养青年教师，一般采取“走出去、请进来”的办法。一是建立专业青年教师到企业顶岗锻炼制度，按照每位教师的发展方向，青年教师在两年内至少有半年时间到校外实训基地进行顶岗锻炼，熟悉生产过程，参与项目开发、课题研究等，增长专业知识，提高专业实践能力。二是将企业第一线技术精湛的工程技术人员和专家请进学院，对青年教师进行有针对性的培训。通过校企合作培养，可提升青年教师的专业能力，实现教学、科研与生产实践直接对接。

四、提高青年教师社会服务能力

组织青年教师参与生产性校内实训基地的工作，开展技术服务、技术开发与技术培训工作。可以通过学院内设项目，也可以是学院对外承担的项目在培养青年教师，每一项目都应包含特定的培养目标和要求，有具体的培养措施与途径，通过项目的实施和完成，使青年教师掌握与之相关的知识、能力和方法，提升运用知识解决特定问题的能力，使青年教师在项目的带动下不断走向成熟，从而提高其工程实践能力和社会服务能力。

五、建立合理的激励制度

青年教师培养必须与人才激励制度相结合，从制度上、任用上、待遇上、管理上通过合理的激励措施，赋予青年教师成长与发展的动力。一是要将青年教师接受培养的情况记入《教师业绩档案》，作为对青年教师评优评先、晋升晋级的重要依据。二是学院要在经费安排、教学任务分配等方面为青年教师培养提供便利。三是要让通过培养取得较大进步的青年教师在学科带头人、骨干教师培养选拔及科研项目立项等方面享有优先权。

青年教师的培养关系到高职院校的可持续发展，应从学院的现实与发展战略出发，适应高技能应用型人才培养目标的要求，满足学院专业建设、人才培养模式、办学模式与教育教学改革的需要，以能力培养为核心，注重培养质量，确保教师经过一定培养后专业知识更厚实，专业能力更强，教学方法更娴熟，教学水平得到较大提升。要注意将青年教师的职业道德、教学能力与专业能力的培养相结合，学历提升与能力提高相结合，学校培养与企业锻炼相结合，通过多样化、动态化、实效化的培养途径，使青年教师尽快成长为教学骨干，成为学院改革与发展的生力军。

参考文献

培养指导青年教师计划 篇13

乌克小学 杜志丽

根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任吴琼与武利锋两位老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对吴琼与武利锋老师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，以及两位老师的实际情况，我制定如下指导计划：

一、指导备课方面：

每周与两位老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理 解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾御能力。

二、常规教学方面：

每周互听一节课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高 课堂教学能力。两位老师利用多媒体共同设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验。

三、教育科研方面：

1、每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中

2、指导青年教师撰写教育教学论文，争取在旗级获奖。

四、课外辅导方面：

学生课外辅导是教师成长的摇篮，为发展我校“一部、二苑、三团”的教育特色，让青年教师充分在活动中得以锻炼，我将指导两位老师，根据其自身的优势，来辅导学生，与两位老师一起完成各项艺术教育辅导工作，参加市、县举办的各种文艺活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

总之，作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。

培养指导青年教师工作总结

乌克小学

杜志丽

本人自2012年担任小学英语教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对工作，做好青年教师的指导培养工作，使青年教师尽快成为我校教育教学生力军，成为教学骨干。任现职以来，我担任过吴琼、武利锋等教师的指导老师，他们当中多人在评优课中获奖，论文在省、市级发表，多次被评为先进工作者、先进班主任。对于青年教师，我按照学校的统一要求，对青年教师进行下列方面的指导：

1、在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。

2、指导青年教师备课、上课，严格按教学“五认真”要求，进行教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级学生的情况进行备课、上课，达到提高学生的学习效率和学习效果为目的。

3、指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水，教师要有一桶水，要求青年教师利用业余时间，加强学习，不断强化自身专业水平。

4、鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，配合他们上好试验课，帮助他们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让他们了解怎样才能把握好教学过程。为他们鼓励，提高信心。通过本人的精心指导，所指导青年教师获得过片以上评优课一、二等奖。

5、指导他们认真学习新课程标准，掌握现代新课标精神，积极推进课程改革，不断更新自己新观念，力求在新课改革中有所创新，有所提高。

初中青年教师培养工作计划 篇14

(2013年)

一、指导思想

为加强我校师资队伍的建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，特别是教育创新思维能力，学科知识的拓展能力与教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课标的教育教学实践中进一步提高教育教学能力，成为现代优秀教师，学校决定对45岁以下任教的青年教师实施有计划的培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标

从实施素质教育的目标出发，更新教学观念，加强对教师的新理论、新知识地学习，通过各种途径使青年教师迅速成长起来，通过培训，力争使每一位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力达到合格水平，在三年内争取有两名教师成为县级骨干教师。

三、培养措施

一）培养对象1、45岁以下在编教师。

2、学校选拔1-2名教师首先作为校级骨干教师培养。

二）培养方式

1、教师之间进行观摩和研讨学习。

2、外出听优质课，参与交流研讨。

3、教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。

三）校级骨干教师的选拔条件

1、学历：大专或大专以上文化

2、师德修养爱党爱国，尽职尽责。主动完成学校布置的各项任务。○尊重学生人格，建立平等亲密的师生关系。○教育思想端正，积极钻研教学，改进教学方法，减轻学生负担。○团结互助，平等待人，关心同志，乐于助人，不说不利于团结○的话。

3、基本技能

1熟悉所教学科的课程标准，熟悉所教学科的任教年级学科的教○

材内容，能抓住教材的重难点。

○2 能根据新课标的要求，教材和学生实际制订教学计划，编写教案。教育思想端正，积极钻研教学，改进教学方法，减轻学生负担。○根据教材需要制订教具、课件。○

5板书运用恰当，积极运用普通话，作业设计合理。○

4、教育科研

1积极参加学校的教育教学研究工作，在学校名列前茅。○

○2近年内有教育教学科研论文在县级及县级以上获奖。

四、主要任务

一）强化领导队伍建设

1、建设一支高素质的管理队伍，抓好管理队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔管理人员，建设一支勤奋进取，团结、高效，廉洁的管理人员队伍。

2．加强科学管理，依法治校，以德治校，有计划地组织教师学习有关法律，法规，贯彻落实教师职业道德规范。

二 优化教师队伍结构

优化教师结构，建设高素质教师队伍是学校建设的永恒主题，认真实施我校友会教师队伍建设骨干教师培养工程，师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到学生的健康成长，决定着素质教育的成绩。

学校要有计划的开展青年培养提高工作，每一位教师要坚定理想信念，加强学习，热爱学生，爱岗敬业，练好基本功，备好一节课，出一份好试卷，做一个好课件。

三，加快骨干教师的培养

浅论高职院校青年教师培养 篇15

一、当前高职院校青年教师队伍的特点

目前高职院校青年教师队伍在新世纪、新时期社会主义市场经济条件下, 呈现出大众化高等教育领域师资的独特之处。

(一) 年龄接近, 教龄短。

大部分青年教师是上世纪七十年代末至八十年代初出生的。年龄集中在25—30岁之间, 学习、工作、恋爱、结婚、评定职称几乎都集中在同一时段, 他们的平均教龄不足5年。

(二) 规模大、学历高。

近几年来, 高职院校大量扩招, 2003年教育部开始组织对高职院校进行人才培养工作水平评估, 2004年又对高职院校办学条件进行监察, 并实施红黄牌办法。各高职院校受到来自校内办学和校外评估、监察的压力, 加大投入, 大规模招聘新教师改善师生比, 大量青年教师集中在2002—2006年期间进入高职院校。这些青年教师100%本科层次以上院校毕业, 其中一半以上是硕士研究生或具有硕士学位。特别在教育部对高职院校专任教师的硕士学历比例有明确要求后, 高职院校2005年后招聘的几乎是清一色的研究生。

(三) 独生子女比例高。

除少部分来自农村家庭的青年教师外, 90%来自城市家庭的青年教师都是独生子女。这些青年教师家庭条件优越, 成长过程顺利。

二、高职院校青年教师队伍中存在的问题

(一) 缺乏足够的敬业爱岗精神和职业荣誉感。

许多青年教师仅仅把教师这个职业作为谋生手段, 缺少教书育人、为人师表的荣誉感和培养造就祖国民族未来的神圣使命感。青年教师的工资相对较低, 而他们又正是高消费的群体, 需要成立家庭、抚养子女, 在市场经济价值观的负面影响下, 入职几年便买房、买车成了部分青年教师追求的时尚。面对校外企业单位的丰厚报酬, 有些教师的职业信念出现了一定程度的动摇, 产生急功近利的思想, 另谋高就或者把时间、精力过多地投入第二职业, 不能安心于教育事业, 严重影响了正常的教学、科研工作, 这势必会影响到高职教育的长远发展。

(二) 动手能力弱, 缺乏实践经验。

高职院校的青年教师大多是高等院校的应届毕业生, 这些教师从学校到学校, 没有经过企业生产实践的锻炼。由于缺少在实际工作场景中的训练, 很多新教师上岗前对自己即将工作的环境、工作性质知之甚少, 实践能力、实训教学现场指导能力等明显处于弱势。此外, 由于扩招、办学规模的迅速扩张, 大多数青年教师处于超负荷工作状态, 到生产第一线锻炼的机会少, 再加上部分企事业单位不愿意接受教师参加顶岗生产实践, 使教师参加实践的场所和机会难以保证。

(三) 教学方法单一, 课堂教学效果欠佳。

大部分高职院校青年教师都是非师范类院校毕业的, 缺乏心理学、教育学方面的理论知识与基础训练, 缺乏系统科学的职业教育理念指导, 对职业教育教学规律知之甚少, 因此导致工作中找不准方向。传统的以教师与课堂为中心的教学组织模式在青年教师中仍得到广泛应用, 而高职院校的教育教学应采取以学生为主体, 以能力为核心, 以项目或任务模块为载体的教学组织模式, 强调理论教学的针对性、具体性与实践教学的直接性、实用性的紧密结合。但有的教师仅仅靠自己对职业教育的主观理解来进行教学, 有的甚至墨守成规, 以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作, 那么教学效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。

(四) 科研意识不强, 科研能力薄弱。

高职院校青年教师普遍存在科研能力不强的问题。一方面青年教师对高职院校开展科研工作的重要性认识不足, 参与科研工作的热情不高。事实上, 早在1809年, 威廉·洪堡就提出了“教学和科研的统一性”原则, 主张在一种批判性、创造性的复杂思维活动中, 使教学与科研形成一种连续发展的统一体。另一方面青年教师很难争取到较高级别和较高水平的科研项目, 在科研经费分配中, 老教师在科研立项申请中占主导地位, 这也在一定程度上影响了青年教师从事科研工作的积极性。

三、高职院校青年教师培养措施

(一) 加强高职院校青年教师师德建设。

古往今来, 教师都要以教书育人为宗旨, 以“学高为师, 德高为范”为准则。高职院校在提升青年教师业务能力的同时, 也要重视师德建设。高职院校首先要严把进口关, 选聘教师时, 要把良好的职业道德修养、公民素质和敬业精神放在首位加以考核;其次, 结合青年教师培养同步进行青年教师师德建设, 把专业能力提升与师德水平提高放在同一位置;最后, 建立师德建设科学考评和示范引导机制, 将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、进修及评优奖励等的重要依据。学院在高职教育、教学实践中努力培养出一批精神状态好、奉献精神强、工作成绩突出的先进集体和个人, 并广泛宣传, 在学院树立向先进学习, 积极为高职教育发展作贡献的良好风气。

(二) 坚持产、学、研结合, 在实践教学改革上做到位。

高职教育的培养目标是培养动手能力强的应用型人才, 因此高职教育规律要求教师参加生产实践, 坚持产学研结合, 这是培养高质量就业者的必由之路, 也是造就“双师型”教师的必由之路。

首先教师要参加实践教学基地管理, 如参与实训指导和实验室、实习基地建设, 重点联系一些实训室, 每年担任一定的实训课教学任务等。同时, 教师要热爱应用型研究, 钻研贴近高职教育的实用技术, 早日形成高级职业能力。

其次, 学院要轮派教师走出校门, 到工厂企业进行实践锻炼。教师到生产一线参与产业的科研、管理、经营活动, 紧跟行业企业的技术发展, 零距离接近企业的氛围和文化, 了解自己所从事专业目前的生产、工艺设备的现状和发展趋势, 以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。

再次, 选派教师参与各种形式的进修、培训, 鼓励教师参加技术资格等级证书考试。教师要积极探索符合高职教育规律的教学方法和途径, 通过生产项目、企业案例增加教学的实用性和针对性, 通过模拟实训、顶岗实习增加实训的真实性和实效性, 达到以实践内容的新、奇、特, 以实践过程的富有研究性, 以实践结果的成功体验, 以教师的职业经验和人格魅力吸引学生的目的。

(三) 提升青年教师教学能力, 提高教学效果。

促进教师教学能力提高来源于个体的经验积累与已有的教育理论理系两个层面。而许多教师, 特别是青年教师往往忽视或放弃对高等职业教育教学规律的学习和研究, 造成教学效果难以体现高职特色, 难以实现高职教育目标。因此, 青年教师既要关注教育教学经验积累, 又要认真学习已有的教育理论, 并将自己所学的理论与经验积累基础上形成的个性化体会进行整合, 以达到指导教学工作、提升教学效果的目的。

1. 注重课堂理论教学改革。

教师在课堂上精讲部分重点和难点, 给学生留下自学的空间和时间, 改变启而不发、呼而不动的学习状况。精心组织学生开展小组讨论, 引导学生自主解决学习中存在的部分问题, 避免教师满堂灌。教师在有限的课堂教学时间内, 有些教学内容可能没完成, 有些相关内容又希望学有余力的学生继续进行学习。为此教师可以通过布置思考题、调查题等作业, 解决遗留的和扩展性问题, 同时还可以达到提高学生自学能力的目的。此外, 教师要充分利用现代教学手段, 如制作教学课件、开发网络课程、建立立体化教材等, 延伸课堂教学, 为学生自主学习提供技术平台。

2. 鼓励青年教师进行反思。

青年教师往往容易忽视自己存在的不足, 不注重课后反思。其实教师只有通过教学反思, 才能更深刻理解教育的特点和规律, 才能更好地体验到教育的价值和欢乐, 保持持续的兴趣和积极的态度, 在教育教学的道路上不断地求索。为此, 高职院校应积极鼓励青年教师对自己教育教学和科研实践中存在的问题、产生问题的原因及解决问题的方法进行定期的系统评价与反思, 让“反思”性教学理念落实到每个青年教师的教育教学实践中, 使学习工作化, 工作学习化。这样能大大增强教师的学习意识、研究意识, 促进青年教师的持续发展与成长, 有利于提升教学效果。

3. 建立竞争激励机制。

青年教师精力旺盛, 竞争意识强, 希望有机会展现自己的教学能力与教学水平。学校应因势利导多渠道创设竞争载体, 为青年教师提供打擂比武、展示风采的机会。如举办教案、板书、说课、课件制作、观摩教学、技能培训等各种形式的教学竞赛。通过比赛, 青年教师可以充分展示自己的教风教态, 教学责任心, 教案设计与编写能力, 对所教课程内容的理解与熟悉程度, 课堂教学组织能力、教学方法与技巧、语言表达, 图示板书, 多媒体课件在课堂教学中的运用及教学特色等。通过竞争激励机制, 高校对青年教师的培养不仅仅依靠外部的督促, 更能转化为青年教师的内在需求。这对青年教师教学能力教学效果的提高无疑会起到积极的推动作用。

(四) 鼓励青年教师参与科研活动, 提升青年教师科研能力。

教学与科研是相辅相成、互相促进的, 青年教师应在做好教学工作的同时, 主动参与教学科研活动。高职院校要把科研工作作为学校工作的重要组成部分, 以科研水平带动教学水平的提高, 从完善制度建设入手出台一系列规章制度, 使科研工作规范化、制度化;积极鼓励青年教师参与各类科研活动, 如申请科研课题、参加学术组织和学术讨论, 参与产学研工作, 撰写学术论文、参编教材等, 学校在科研时间、科研经费和科研奖励方面应给予青年教师大力支持;把科研工作列入年度考核内容, 把每年完成的科研任务与评选先进、年终分配、职称、职务晋升等挂钩。

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。抓好青年教师培养工作, 提高青年教师的综合能力, 建立一支素质良好、结构合理、相对稳定的青年教师队伍, 加强师资队伍后备力量储备, 是高职院校实现培养目标的关键, 对于高职教育的可持续发展, 提升人才培养质量具有重大而深远的意义。

摘要：师资兴则学校兴, 高职院校青年教师是高职院校师资队伍建设中的生力军, 本文从当前高职院校青年教师队伍的特点着手, 分析了青年教师队伍建设中存在的问题, 从加强师德教育, 提高教学效果, 提升实践能力及科研能力等四个方面提出了高职院校青年教师培养措施。

关键词：高职院校,青年教师,培养,措施

参考文献

[1]李壮成.新教师专业成长过程中应树立的基本意识.教学与管理, 2009, (3) .

[2]何世峰.高职院校青年教师教学能力调查研究.职业教育研究, 2009, (3) .

[3]蒋锦标.高等职业教育教学改革发展趋势与实践对策.职业技术教育, 2007, (2) .