培养青年教师工作措施

培养青年教师工作措施（共12篇）

培养青年教师工作措施 篇1

青年教师培养工作计划和措施

一、指导思想

青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应新时代教育教学要求为标准，结合我校中青年教师较多实际，以学校为培养主体，围绕思想信仰、敬业态度、德行操守、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，全面提升青年教师的道德水平、学科素质、心理素质、教育教学能力、教育科研能力、新课程改革的实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良，富有活力和创新精神的青年教师队伍。

二、现状分析

我校现有教师42人，新进一年大学生2名，35以下教师9人，35-45岁教师20人，45-55岁以上教师13人。

三、培养目标

1、通过实施青年教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具有较高素养和水平面，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

2、通过1—2年的努力，使他们在短期得到较大提高，形成自己的教育教学风格，一到两年内成为太和县骨干教师和教学能手。

四、主要措施

1、学科组内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3、加强学科组内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。青年教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在学科组内坚持教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，本学期举行一次教师说课比赛活动。

4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

5、学科组与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次，对青年教师培养对象进行考核，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先加以推荐。

6、学科组建立青年教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。

五、指导教师职责：

① 每名指导教师负责一名青年教师的帮扶工作。对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助；从工作态度、师德形象、教学思想、教学行为、教学技能、教学手段、教学科研、教学创新等方面对青年教师进行全面指导。

② 经常检查、审阅青年教师教案、作业批改，并提出意见和建议。每个教学阶段对青年教师进行一次说课性质的单元或章节教学指导。

③听青年教师授课（每月不少一节），并认真做好听课记录，课后及时进行评课；精心指导青年教师上好公开课。

④ 指导教师要向本人所帮扶青年教师及其他青年教师随时开放课堂，充分发挥自身的带头和辐射作用。

六、青年教师职责和义务：

① 青年教师要按照学校和指导教师的要求积极主动地开展学习和工作，从思想和业务等方面虚心向指导教师学习，在学习中要谦虚、礼貌，并协助指导教师做一些力所能及的教育教学的事情。

② 每学期听课十五节，认真做好听课记录，课后及时与指导老师交换听课心得。

③ 定期把自己的教案、批改的作业主动交给指导教师检查审阅，虚心接受指导教师的建议和意见。备课不能抄袭或照搬指导教师教案，要结合本班实际和个人风格精心做好教学设计。

④ 开展“六个一”活动：每周向指导教师请教一次；每学期向教务处交一份规范教案；每学期写一份教育教学案例或教育教学心得；每学期独立制作一个课件；每学期读一本以上教育理论书籍；每学期在指导老师的指导下上一节公开课。以上各项由教务处进行登记存档。

七、本学年的结对安排

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好队伍建设，争创人民满意的教育，办家长放心的学校，做学生喜欢的教师，让每个孩子健康快乐成长。

太和县二郎中心学校2010年9月

培养青年教师工作措施 篇2

关键词：青年教师,培养,措施

青年教师是高校教师队伍中的生力军, 是最富有活力和创造力的团体。青年教师世界观、价值观以及师德修养、敬业精神的培养不但直接关系到其自身发展, 更关系到学校的教学质量和科研水平, 关系到大学生的健康成长。因此青年教师培养已经成为高校师资队伍建设的重中之重。

一、青年教师培养是高校可持续发展的重要举措

随着高等教育的不断发展和高校扩招形势的加剧, 青年教师在高校师资队伍中的比例不断攀升。这些青年教师多数都是刚刚毕业的研究生, 初入社会, 初为人师, 许多方面都还很稚嫩。但是他们年轻, 他们有活力, 他们学历高, 专业基础扎实, 具有良好的发展前景, 通过他们对高校师资队伍的充实, 不仅给整个教师团体注入了新鲜的血液, 更对高校可持续发展提供了丰富的人力资本。

二、青年教师培养的具体措施

1. 岗前培训制。

抓好新教师的岗前培训与教师资格认定环节, 严把教师入口关。岗前培训根据辽宁省高师培训中心要求, 将校本培训与通识培训相结合, 制订《青年教师岗前培训管理规定》。校本培训主要包含“校史校情校规、教学与教学评价、教学实践、现代教育技术、科研方法”等;通识培训主要包括“高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高校教师伦理道德”等, 学校通过这些培训, 使青年教师在短时间内完成角色转换。

2. 导师配备制。

充分发挥老教师、名教师的传、帮、带作用, 对青年教师进行“一对一”的培养和指导, 青年教师到组后要确定指导教师, 指导教师根据培养任务和目标, 制订指导计划, 并按计划对青年教师进行指导。包括随堂听课、教案指导、审查、反馈教学过程中存在的问题和意见等, 帮助青年教师过好教学关、教书育人关, 促进青年教师的快速成长。

3. 课前试讲制。

为了解青年教师对教材内容的理解与掌握程度, 了解教师组织教学的能力及水平, 青年教师第一次担任新课程和选修课要进行课前试讲。试讲由青年教师所在教研室主任负责组织, 由三名以上教学水平和学术水平较高、教学经验丰富的教师组成评议小组。试讲结束后, 评议小组对教师的授课情况进行评议和反馈。符合要求者, 安排授课任务;未达要求者, 暂缓开课, 由教研室继续培养。从源头上保证了学校的师资水平与教学质量。

4. 选拔培养制。

重视学科带头人、优秀青年骨干教师的选拔和培养。按照“精心选拔, 重点培养, 严格考核, 滚动发展”的方针, 制订《中青年学科带头人、优秀青年骨干教师选拔、培养、考核实施办法》、《青年科技基金管理办法》, 对入选人员, 学校设立中青年学科带头人和优秀青年骨干教师培养专项基金, 优先安排各类培训, 优先安排国内进修学习, 优先选派出国留学并给予经费资助, 积极派出中青年骨干教师广泛参加学术交流, 使他们尽快脱颖而出。

5. 助教坐班制。

对新参加工作的青年教师采取8小时坐班制, 坐班时间一般为3年。坐班前两年, 有实验室的学科, 青年教师要进入所在学科的实验室, 承担实验室的部分实验员工作, 同时, 完成其实验室培养计划。坐班满两年后, 返回所在教研室继续完成培养计划及教研室安排的其他工作。

6. 鼓励和支持青年教师在职攻读博士学位。

以职称评聘为杠杆, 调动青年教师提高自身学历层次的主动性和自觉性。在职称晋升中, 对教师的学历层次提出要求。对于高学历、高水平人员学校将缩短其晋级时间, 使其可以破格晋升。

7. 加强基础业务素质培训。

按照教师岗位要求, 加强对青年教师特别是新教师的普通话、计算机和外语培训, 加强现代教育技术培训, 提高基础业务素养和使用现代教育技术手段的能力。

三、青年教师自我完善

1. 青年教师应自觉提高自身政治素质和职业道德水平, 树立正确的职业理想和高度的事业心、责任感。

高校教师是大学生增长知识和思想进步的领路人, 因此, 只有具有强烈的社会责任感和使命感才能培养出新一代的优秀大学生, 只有志存高远、爱岗敬业、乐于奉献, 才能为自己的岗位和职业贡献力量。

2. 加强专业知识和实践技能学习。

许多青年教师都是刚刚走出校门的学生。虽然已经具备了过硬的基础知识和理论常识, 但往往授课经验和实践能力不足, 这就要求青年教师抓住自己的业余时间投身到科学实验和听课试讲中来, 通过不断地改进和摸索经验, 结合自身的特点, 形成自己独特的讲课风格。

3. 创新知识和技术。

高校青年教师的学历一般为硕士研究生以上学历, 因此, 已具备创新知识和技术的能力, 参加工作后, 可以通过更多实践机会, 把自己学到的理论知识应用到实践中来, 通过授课和自身的学习, 积累经验, 创新知识, 推动学校科研水平的发展。

总之, 高校青年教师的培养, 是一项长期而艰巨的任务, 需要全体教师的共同努力, 把自律与他律结合起来, 把学习与实践结合起来, 才能产生良好的效果。

参考文献

[1].吴盛卿.地方高校青年教师培养的若干问题探析[J].黄石理工学院学报, 2010, (2) :68～70.

培养青年教师工作措施 篇3

关键词：青年教师；教学能力；培养措施

大部分高校对青年教师教学能力培养主要采取的措施有上讲台前的岗前培训和试讲，然后在进行一段时间的教学实践锻炼、网络培训以及中后期的用于评价体系的督导专家听课与教学竞赛等。这些传统的且较为固定的措施有利于青年教师基本教学方法与技能的培养，但是大多数地方高校青年教师的教学能力与教学效果没有达到预期的培养目标。本文作者认为导致高校青年教师教学能力及教学效果问题的原因主要是教学能力培养、提升体系不完善和措施实施不到位。本文从青年教师自身及高校两方面讨论了高校青年教师教学能力培养的问题。

一、高校青年教师教学能力现状

（一）教学能力基础薄弱。目前，我国高校青年教师大多数为非师范类毕业生，未接受过系统的教育理论的学习及教师职业实践训练，经过短暂的岗前培训就直接上讲台成为一线教师了。尽管岗前培训对提升青年教师的教学能力发挥了重要作用，但短期集训尚未改变教学能力基础薄弱的现状。因此，青年教师的教学内容空洞，教学方法单一，讲授速度快慢把握不好，驾驭课堂能力差，更谈不上获得满意的教学效果了。

（二）重视科研，轻视教学。目前，很多高校把科研项目、发表科研论文数、出版专著等科研成果作为教师职称、职务晋升的首要指标，导致青年教师十分重视科研成果的数量和质量，而忽视了教学工作的重要性，使得青年教师无法安心钻研教材和教学技能，造成了重科研，轻教学的局面，从而使得他们的教学能力得不到提升[1]。

（三）重视理论，轻视实践。青年教师只注重课堂教学过程中理论知识的讲授，忽视了实践教学过程中实践操作内容及学生科研实践能力的培养，导致实践教学与理论教学严重脱节，理论知识与生产实践严重脱节，影响了学生创新能力及综合素质的培养。

（四）教学与科研难以平衡兼顾。科学研究是青年教师的另一项重要任务，青年教师具备高学历、具备系统的科研背景，因此，常被加压申报各类科研项目。青年教师对教学、科研的双向压力难以平衡兼顾，陷入顾此失彼的困境，使得教学工作投入的精力明显不够，备课不充分，对教学方法未能深入掌握，从事教学研究的动力不足，教学工作认识弱化，教学能力出现停滞不前的局面。

二、高校青年教师教学能力培养措施

（一）学习教育教学理论知识。青年教师要理解、领悟教育理论及教育基本原理，在教学实践中遵循教育教学的基本规律。青年教师在教学过程中，只有熟悉学生的学习规律和心理状态，才能激发其学习兴趣，调动其学习积极性、主动性，从而提高教学效果与学习效果，达到“教学相长”。高校要结合学校的实际情况和青年教师个性，有步骤、有计划、合理地制订青年教师学习教育理论知识的计划，学习先进的教学理念和方法，促使青年教师养成不断学习观念。

（二）学习专业培养方案。刚入职的青年教师要学习所教本科专业的培养方案，熟悉整个培养体系、专业课程的构成，然后进一步认清所承担课程在整个专业知识体系中的位置及其与其它各专业课程的关系，从而有的放矢的做好讲授课程的准备工作及授课。教研室要制定新进青年教师得系列教学文件的学习环节，促进青年教师尽快融入专业教学队伍。

（三）加强岗前培训。岗前培训是提高青年教师教学能力最基本的途径，高校应建立一套系统的青年教师教育教学培训体系，对青年教师进行专题培训。培训内容要多元化，应包括教育理论、教育理念，教学文件的撰写、板书设计、多媒体技术应用等。讲授方法应和教学内容相呼应，理论讲授和实践、实际问题相联系。另外，引导青年教师了解职业道德内涵，促使他们尽快转变角色，尽快适应教学环境[2]。

（四）构建个人教学能力提高计划。每位青年教师都有各自的教育背景、专业技术特长，如何把自己掌握的专业知识传授给学生，这需要一个符合教育、教学规律的渠道和过程，青年教师要学习掌握这个规律。青年教师要从听老教师讲课开始认真学习体会，重点领会知识点的把握，知识讲授进度等；然后协助老教师开展具体的教学任务，练好教学基本功，掌握教学技能；最后独立承担教学任务，制作课程教案和课件，由老教师审阅，形成“传帮带”的青年教师教学能力培养模式。

（五）构建青年教师教学经验交流机制。在不同高校之间开展面向青年教师群体的教学经验交流会，为青年教师的专业教学探讨提供平台，促进不同高校间相同专业的青年教师的学术交流，相互借鉴，提升各自的教学能力。

（六）自我完善与发展。掌握多方面的教育、教学知识和专业知识是提升教学能力的基础，高校青年教师要具有扎实、渊博的教育教学知识与技能，这些知识与技能的获得除了不断地加强理论学习就是在教学实践中不断完善自己，反思自己，从而发展自己。

三、结语

青年教师应认识到自身在教学方面的不足，学校管理部门也要正视青年教师在教学工作中出现的问题，采取积极的措施，使青年教师尽快融入教学队伍中，适应高校教师工作，提高教学水平，确保教育、教学质量，为向社会培养合格的、高素质的专业技术人才贡献力量。

参考文献：

[1]孙春阳，裴兰英，刘晓蕙，徐学琴.如何提高高校青年教师的教学水平[J].中医药管理杂志，2015，23（6），35-36.

小学青年教师培养措施计划书 篇4

青年教师是学校教育教学的主力军，为了贯彻党的教育方针，建立健全青年教师培养管理制度，我校把青年教师的培养作为一项未来工程来抓。结合青年教师特点，计划采取多种形式，有针对性地做好青年教师的岗位培训工作，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之尽快成为能够独立承担教育、教学工作的骨干力量，特制定本方案。

一、培训目标

我校对青年教师的基本要求是：一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟，七到八年成为教学骨干。分三个层次目标进行：

第一个层次目标，通过一个小循环(第一个三年)培养胜任教师。 第一年入门：新教师参加工作第一年，要适应学校及学科教学各项常规要求，初步熟悉课程标准，教材的要求，执行小学教学常规，了解小学课堂教学评价要点，一年内要过好三关：即备课关、组织教学关、讲课关，上好汇报课。

第二年合格：工作第二年要掌握一般的教学基本功，基本掌握课程标准和教材，较好地把握所授知识的深度，能结合学生实际，有针对性地进行教学，改进和完善教学方法，形成良好的教学习惯，按照课堂教学评价要点会上课，上好合格课。

第三年胜任：工作第三年教学基本功要达标合格，坚持理论联系实际，按课程标准、教材的要求进行教学，在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学特色，教法灵活，课堂教学效益高，要过关上好课，争创优质课。

第二个层次目标，培养骨干教师。

从第二个循环(第二个三年)一开始，在教育教学上按骨干教师的标准要求青年教师，力争到第六年使其成为骨干教师。 第三个层次目标，培养学科带头人。

从第三个小循环(第三个三年)开始，在教育教学上按学科带头人的标准要求青年教师，力争到第九年成为学科带头人。

二、培训内容

1、教育理念培训：主要是教育新理论、新思想、新理念的培训。

2、师德培训：主要是职业道德、职业精神、职业价值观的培训。

3、教育技能培训：主要是班主任工作的培训。

4、教学技能培训：主要是课标、教材、教法、学法、教学基本功和教学常规入门(包括备课、写教案、上课、板书、批改、辅导、命题、评课、案例分析等)。

5、多媒体教学技术的培训：主要是熟练使用电脑的一般应用，制做课件，利用多媒体信息技术辅助课堂教学。

三、培训形式与措施

1、抓进修。

学校保证、优先和奖励青年教师进行在职进修学习。学校鼓励青

年教师在职学习本科课程或研究生课程。学校也积极安排青年教师参加区、市级各类培训活动。

2、促自培。

学校坚持定期组织青年教师进行业务学习，要求每位青年教师自订教育教学杂志，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训以“逼其学习，促其提高”。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

3、结师徒。

学校实施“带教工程”，每位镇、校级骨干教师每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的骨干教师给予奖励。同时，学校聘请外校优秀教师或学科专家对部分青年教师结对带教。

4、常训练。

学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节汇报课或研讨课，一学期写一篇教育教学论文。同时加强现代教育技术培训，要求所有青年教师都能独立制作课件。

5、树典型。

学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。学校每年进行一次学科带头人、骨干教师的评选，对当选的青年教师给予津贴，并对他们的先进事迹进行广泛的宣传，利用先进典型的感染力

和说服力，去带动广大青年教师。

6、倡教研。

学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

四、评估与保障措施

1、学校成立青年教师领导小组。由校长、教务处主任、教研组长组成培训与评估小组，力保青年教师培训工作按计划进行。

2、总结表彰：对获奖的青年教师和指导教师颁发证书和奖品，计入业务档案，纳入晋职、评优加分范围。

3、青年教师每学年末要写出自我总结材料，学校、教研组、指导教师对青年教师工作，做出全面评价，形成书面意见，同青年教师自我总结存入教师业务档案。

知识爆炸的时代，教育全球化的.思考，新课程标准的实施给青年教师带来了新的契机，愿青年教师能与时俱进，开拓进取，做人民满

培养青年教师工作总结 篇5

为加快师资队伍建设，响应上级关于师傅带徒弟，一帮一互相学习共同进步的号召，刚刚工作一年的我也带起了徒弟，下面就对这次的活动进行一下总结。

要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。在此感谢学校领导及组里的各位老师对我的信任。在学校组织了拜师结对的活动后，我便成了安老师在教学上的引路人，并逐渐帮助她走出了尴尬、困窘的境地。

在培养和指导上采取了如下的做法：

首先，我在思想上非常重视这种活动，对安琳琳老师在思想上我及时地予以了引导，经常与安老师进行勾通，指导她做人一定要谦虚谨慎，要勇于接受批评，对教学中存在的疑难问题要及时提出，使她尽早地完成了从学生到老师的角色转变与过渡，使他尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时我也晓我以理，让她大胆放下包袱开展教学活动的，让她明白作为一名教育工作者肩负的责任。在这种环境下，使她这位刚刚走出大学校门的新工作者快速地适应了教学。

其次师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

1.对安老师而言，我告诉她常去听课是一种很大的收获。在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录讲课教师的优点或某个知识点教法的感想，通过听课，对学生的引导等问题得到了启示，她知道并慢慢体会到了上课的真正涵义，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。

2．在帮教活动中，我坚持每周听安老师两节课，并认真的分析，与安老师进行讨论，对安老师在上课、备课、作业批改等方面进行了检查和指导；我还利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，探讨艺术欣赏课新的教学方，并积极阅读学习，积累平时理论知识和教学心得，同时认真学习教育与心理学理论，为实际教学作支撑。

3、合理的工作方法。“一枝独秀不是春，满园花开才是春。”教学工作中自己努力面向全体学生，我的做法是“抓两头促中间”。

（1）尊重“差生”，善于发现他们的闪光点，增强他们的信心。（2）摸清“差生”致差原因及“差距”情况。（3）讲课多给“差生”表现自己的机会，多鼓励他，多表扬他。（4）课内有计划、有目的地对“差生”进行辅导。作业批改中，多留意“差生”的作业。

（5）在同学之中开展“一帮一”活动，提倡优秀生帮助“差生”，共同进步。

4、教科研与教学相互促进。在做好常规教学工作的同时，积极从事教育科研活动，积极地进行课堂教学的实验与改革。几年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

5、方方面面帮助她，除了在教育理念、教学方法、教学手段等方面对她指导外，还非常注重关心她。当她与同事产生矛盾时，当她在带班的过程中出现困难时，当她在生活上有困难时，我都能积极地去帮助她。她摆脱了烦恼，心情好了，就会把全部的精力放在教育教学中，教学效果自然会好，课堂效率自然会提高。

经过一年的培养和指导，安老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，已经完成本学年的培养、指导的目标和任务。经过该同志的努力，她课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。

我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到了提高，共同进步。通过与安老师在教学和听课及理论的相互学习后，我有以下几点感想： 1.在知识信息时代，教师要不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

2.教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新，而丧失学科教学的本义，教学误入歧途。

3.教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，不可忽视情感、态度、价值观的教育，并要注意自己的言行，以身示范。

4.一节课的框架结构固然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。

青年教师培养工作总结 篇6

洋溪中学田儒家 2013年7月

教师是学校的人才资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。为了提高教学质量，增强青年教师的业务素质，加强对新教师的培养，我于2012年9月制定了《青年教师培养计划》，对青年教师提出了明确而具体的要求。一年下来，《青年教师培养方案》得到了认真贯彻和执行，青年教师李小洪、周凤、刘思艺等取得了明显的实效。

一、青年教师培养的执行情况

为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我为教师确定一系列的学习提高计划，教师必须在每学期末对自己的工作和学习情况写出书面总结。对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。一年来，由于我们双方的共同努力，方法得当，措施到位，其效果良好。

二、青年教师培养效果

一年来，青年教师李小洪、周凤在我的指导培养下，通过个人的学习和努力，有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。主要表现在以下几个方面：

1．政治思想及职业道德修养方面

近一年来，她们能够认真学习党的路线方针政策，学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，积极参加我校组织八年级英语教学竞赛。提高了自己的教学水平。2.学习和业务活动；能够做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，积极进取，脚踏实地，能够按时完成上级交给的各项任务。

3．工作业绩方面

在教学方面，李小洪老师在我的帮助下，2013年5月，参加了印江县英语优质课竞赛，刘思艺2013年4月，参加了印江南片区英语教学竞赛。两位教师都取得了优异的教学效果，授课得到多位老教师的好评。

培养青年教师建设闻名学校 篇7

良好的校园文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化地对师生进行熏陶和塑造.其引领功能、激励功能、凝聚功能和辐射功能的实现,有赖于全校师生的共同努力.而教师作为学校相对稳定的群体,是校园文化的传承者,在校园文化建设中起着主导作用.

因此,关注教师的发展,促进教师的发展,把教师的成长作为学校管理的使命,使每一个教师都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,显得尤为重要.在学校管理视野中的教师发展,应该是教师群体的全面发展、教师和学校之间的和谐发展和为适应教育的变革要求的可持续发展.青年教师是学校的生力军,也是校园文化建设的主力,建设一支优秀的青年教师队伍是学校可持续发展的重要保障.学校必须充分意识到:要实现学校的和谐、可持续发展,只有更加重视青年教师队伍的建设,把关心、爱护、培养青年的成长纳入学校的工作日程,只有赢得青年,才能赢得学校的发展.

一、以重德修身为本,关注青年教师人文素质的提高

众所周知,教师职业是一种道德实践活动,高尚的师德,应该是以爱心、尊重、民主、平等为特征的,它在师生交往、课堂教学和同事合作中,均扮演着重要的角色.同时,教师职业的个体性特点和目前教育评价机制等因素导致教师间沟通、交流少的情况也普遍存在.为了让青年教师能不断增强人文底蕴,树立高尚师德,提高教学水平,丰富教育生活,学校可通过“创建学习型团组织”为契机,以“读书,为精神打底,为人生奠基”为主题的读书沙龙活动,以汲取营养、提高素质、启迪互动,形成浓厚的学习、讨论、交流氛围.

二、以能力为重,关注青年教师教学技能的提高

为了促进青年教师的迅速成长,优化教师结构,建设一支精湛的教师队伍,可以通过实施青年教师教育教学技能培养计划.

1. 青蓝工程

青年教师的成长,除了自身的素质及努力外,还必须靠老教师的帮带.通过组建教师共同体、推进青蓝工程作为培养措施,为教师搭建了一个相互切磋,相互学习,共同发展的平台.本着“学习、指导、交流、提高、超越”的原则,聘请骨干教师为导师,导师不仅要负责“传、帮、带”,而且要对“徒弟”的教育与教学成绩负责.同时还要求:老教师的每节课都要作为示范课来上,新教师每周至少听导师一节课并将其安排进课表,同时导师要经常听青年教师的课.这样就极大地缩短了新教师入门的预备期,让他们借助导师这架“人梯”快速成长.

2. 新秀成才工程

新教师在入门、达标,度过预备期后,为了让他们在教育生涯的初始阶段有一个好的起点,激发他们更高的激情,促进青年教师的整体提高,可定期开展教学新秀的评比.比如,“五个一”(上一节好课、写一本好教案、写一手好粉字、好钢笔字、说一口好普通话、出一份好试卷)比赛与课件制作比赛等,还有教学能力、专业知识以至中、高考试题测试和课堂教学的考核,通过跟踪评比、树典型、立榜样,用成功来激励青年教师速成.

3. 名师工程

没有名师,成不了名校.但是名师的成长,又离不开学校的培养.为了让更多的青年教师朝更高的人生目标冲刺,早日跨入骨干教师、学科带头人的行列,通过校级骨干教师、学科带头人评选,可以激发青年教师奋发向上的拼搏精神,并实行每学年考核,让青年教师懂得这既是荣誉,更多的是责任.这极大地激发了他们的积极性与创造性,也推动他们向更高的层次迈进.

三、以人文关怀为突破点,关注青年教师幸福境界的提升

今天的青年教师就是明天的学校栋梁,对于他们,我们更要给予人文关怀,帮助他们提升从事教育事业的幸福境界.

1. 被尊重理解的需要

美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深切的禀质,乃是被人赏识的渴望.”青年教师更需要被人赏识.青年教师因初出茅庐,涉世不深,想有所作为却又往往不知从何下手,生活中的苦与乐、工作中的得与失容易让他们在情绪上大起大落,这就需要适时地给予启发和引导,营造一个让他们宽松、和谐的成长环境,急他们之所急,想他们之所想,帮助他们及时走出困区,激励他们不断前进.

学校可以拨出专项经费,组织开展各项有利于青年教师身心健康的文体活动,不仅丰富了他们的业余生活,而且促进了教师之间,教师与学校领导之间的沟通,增强青年教师团队的凝聚力和战斗力.针对学校外地青年教师较多的情况,在“每逢佳节倍思亲”的中秋节,可举办“同庆教师节,共赏中秋月”新同仁联欢会,共庆中秋佳节,使他们感受到学校的关怀与温暖.

只有尊重个人,彰显个性,才能让青年教师们真心实意的、兢兢业业的工作,才能激发他们的潜能.

2. 发展自我、展现自我的需要

对青年教师,我们要给予充分地信任,敢于给他们压担子,敢于给他们发展自我、展现自我的机会,这是对他们人文关怀的最高境界,这也是对青年教师幸福境界提升的最好途径.

如何培养青年教师 篇8

爱岗敬业，思想熏陶

爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力，这种动力在教师情感上应表现在对待职业和对待学生两个方面。

一方面，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取著名的特别是当地有影响力的优秀教师爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感，特别是当前80、90后的独生子女代，更要加强这方面的教育和培养；再就是管理者有的放矢地进行点拨、指导，使青年教师不断地体验从教的乐趣和光荣。

另一方面，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。教师只有在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，才能提高学生对教师的信任感，才能提高教学效果和教学质量。

扶持加压，有效提升

课堂对青年教师来说是一个全新的环境，全新的岗位。没有丰富的教学经验，必须帮助青年教师做好以下几项工作：

1、制定教学目标

有很多青年教师备课时，只是应付，如不是学校检查备课教案，他们就把教学目标省掉，他们觉得写教学过程比写教学目标更重要。教案是否适应我们的学生，是否对课堂教学中的某个环节有效，这些问题青年教师很少考虑到。因此学校管理者要明确要求青年教师必须做什么、怎样做，并做好跟踪检查。只有知道备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标，才能证明教师的境界已经提高了一个档次，这时的教师才会有自己独特的教学思想，才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干，才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。

2、寻找课堂感觉

刚参加工作的青年教师一般非常关注自身，是因为他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。有许多青年教师上完公开课都会问：“这节课我上得怎么样?”从他们的问话及上课时的状况可以看出，他们非常注重自己给别的老师留下的印象。如果他们上完公开课问：“学生学得如何?应该怎样才能让学生学得更多、更好?”那么此时老师关注的目标已经由关注自身转移到关注学生了。上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。

3、多写教学设计

每个学期，可让青年教师写两篇像模像样的教学设计，写教学设计与写教案不同，教案可以只呈现教学的大体流程，而教学设计要求教师精炼地概括教学过程，详细地阐述设计意图，写教学设计能帮助教师理清教学思路，可以提高教师重新加工课堂的能力，重新完善自己的教学设想，提高教师课堂设计的水平。

磨练意志开拓创新

学校管理者必须注重培养青年教师坚定果断的意志品质。坚定果断的性格品质在教学过程中直接影响学生的学习态度，要尽量让青年教师多上些实践课、公开课，让他们接受各种考验，提高他们处理问题的能力，特别是提高课堂教学中出现的意想不到的教育机智的能力和水平。

做一名合格教师必须具有创新精神。在教学实践中要求青年教师大胆实践，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与教学方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应基础教育改革的新形势、新要求。

培养青年教师工作计划 篇9

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”青年教师是教育的未来和希望，肩负着培养新世纪人才的历史使命。因此，加强青年教师的培养是复合型人才培养的关键。培养出思想好、能力强和素质高的复合型人才势在必行。所以，作为办事处语文教研组长，如何培养青年教师，是新时期的一个重要课题。

我和一线教师联系紧密，培养青年教师有得天独厚的优势。我计划根据青年教师的特点进行系统培养。

二、培养人员

学校语文学科青年教师：董万德、王金凤等

三、培养目标

1、 使青年教师不断转变观念，掌握现代教育理论。

2、 增强青年教师的科研和课改意识，使他们能积极主动地进行教材、教法研究，深入进行课改实验。

3、 能使青年教师掌握现代信息技术，熟练应用于教学实践。

4、 争取更多青年教师成为校骨干教师、学科带头人，部分青年教师成为市、区骨干和学科带头人。

5、 使更多的青年教师在市、区、校的各级各类竞赛中获奖，提高他们的综合素质。

四、培养重点

1、 青年教师的课改理论

2、 青年教师的课堂教学技能

五、培养措施

1、 对青年教师进行分层次培养

在实际工作中，我根据青年教师的实际，把他们分为两种类型，根据不同层次，有针对性地进行培养。

第一种是刚参加工作的新教师。他们的特点是刚经过几年的、系统的师范教育，知识功底较厚，朝气蓬勃，但是，由于刚参加教育教学工作，容易产生理论学习与实际工作的脱节，加上大多数新教师担任班主任工作，工作负担较重，一下由学生变为老师，对角色转换一时很难适应。在教学工作上，对教学大纲和教材的把握缺乏深度和广度，在课堂教学中，很难灵活地驾驭课堂、驾驭教材。所以，针对这种情况，在指导新教师时，要注意培养的阶段性，不能操之过急。听课交换时，以鼓励为主，不要求过高，更不要求全责备。把重点放在指导新教师领会大纲、把握教材上。然后逐步进行教学思想和教学方法的指导。

第二种是有一定教龄和教学经验的青年教师。这些教师已经参加工作几年，积累了一些教学经验，有了一定的教学水平，但是距离骨干教师的要求尚有一定的距离，特别是在教学上缺乏教育教学理论的指导。对这些青年教师要注意帮助他们更新教育观念，以现代教育思想武装他们，同时在教学技能的培养上要精益求精，使他们早日成为教学骨干。

2、 对青年教师进行多形式培养

(1).利用教材辅导，对青年教师进行集中培训

充分利用教材辅导，对青年教师进行教学理论和教学方法的集中指导，采取专题交流、观摩示范课、研讨会等形式，加强对青年教师的培养。

(2).利用教改实验，对青年教师进行专项指导

充分利用教改实验，选择一批素质较好的青年教师作实验教师，这样可以分学科、分专题、有重点地对青年教师进行培养。

(3).利用各级各类教学活动，对青年教师进行重点培养

当前各种类型的教学活动丰富多彩，不仅要重视活动的结果，更要重视活动的过程，利用教学活动，对青年教师进行重点培训，从中带出一批教学骨干和学科带头人。

三、注意的几个问题

1.要把提高青年教师的思想素质放在工作的首位。

如果教师没有良好的思想道德素质，即使具有再高的业务能力，也是不能教育好下一代的。尤其是青年教师思维活跃，接受新事物快，也容易受到社会上不良风气的影响。所以，在培养青年教师时，不仅要帮助他们提高业务素质，更要关注他们的思想状况，思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。

2.在和青年教师交流上，注意民主、平等。和青年诚恳、平等地探讨教学问题，对他们的成绩要充分肯定，对存在的不足要有理有据地指出，并提出修改意见，真正成为青年教师的良师益友。

3.培养青年教师，要重视培训内容的系统性

合理安排培训内容，系统地对他们进行有针对性的培养。例如对新教师要有计划地、分步骤、由浅入深地对他们进行教学思想和教学方法的指导，使他们逐步胜任教学工作。特别是在教材辅导和专题讲座中，更要注意培训内容的系统性。

在职期间，我要重视对青年教师的培养，采取多角度、多形式、多层次的培训方式，科学、系统地提高青年教师的教育教学能力，为新世纪中国教育的腾飞提供强有力的人才保证。

培养青年教师情况工作汇报材料 篇10

为巩固骨干教师的培养成果，促进青年教师整体工作水平的提高，确保素质教育持续、深入的开展。多年来我在上级领导的正确指引下，不断完善培养青年骨干教师的机制，改善培养方法。取得了显著成绩，现将我对付云城老师的培养工作汇报如下：

一、基本情况: 付云城，现年28岁，中共党员，中学二级教师，蓟县教研室数学学科2002－2005年兼职教研员，“十五”、“十一五”规划县级立项课题组成员。现任白涧中学七年级教师，他工作热情高，敬业精神强，课堂创新意识浓，业务素质好。

二、具体的培养目标: 通过培养和自身的努力，使付云城老师的业务水平提高一个档次，争取在三年以内尽快培养成县级骨干教师。有了明确的目标，付教师与我就有了努力的方向，这就为我搞好青年骨干教师的培训工作，提供了重要的保证。

三、认真落实培训措施。

在本着务实求真的精神，在制定培养目标的同时，我们又制定了切实可行的培养措施。

1、组织或安排付教师走出校门，学习外校的先进经验，安排到兄弟校听课。这些活动使他学到了不同的先进经验，对提高他的自身的素质和业务能力帮助很大。

2、请教研室教研员走进校门，对培养对象付老师，进行重点指导。通过活动，使教师在教学理论的应用，教学方法的改革及创新方面有了明显的提高或转变。在学校“创新创优课”活动中获99分和96分的好成绩，第五届“双优课”获镇级优质课。电教课获得了市级三等奖。

3、加强教师培训工作的管理和指导。

多次深入到培养对象付云城的教学工作之中进行听课、评课之后都做出相应的指导性意见和建议，对个别的课在提出建议后还进行复听，以检验效果。

4、狠抓教师学历、业务提高工作。

为提高付教师的专业知识水平，我积极鼓励他参加学历进修，2006年3月，他取得了大学中文本科学历。2005年9月，他被评为县级教研教改积极分子；2006年12月，他被评为县级骨干教师；2007年9月，在蓟县教育局教师节表彰大会上他再次被评为县级“百名骨干”教师。

四、今后设想：

在上级领导的正确指引下，进一步巩固青年教师的培养策略，充分尊重教师的主体地位，通过互相学习、共同研究，使教学相长。通过付云城老师的成果，通过学校组织的研究活动：观摩课、示范课，辐射同学科教师都有新的发展。同时，争取校领导的支持，逐步使他成为在县级有影响的教师。

由于我重视了青年教师的培养工作，再加上有关老师的努力，此项工作取得了一定的效果，带动了全校教师整体业务素质的提高，为提高我校教师的教育教学水平打下了坚实基础。

培养青年教师工作汇报材料

指导教师：杨 敬 春

培养对象：付 云 城

单 位：白涧中学

高校青年教师培养途径探析 篇11

关键词：高等学校；青年教师；培养；措施

本文立足基层，结合深入学习和实践科学发展观的活动，通过就渭南师范学院管理科学系内部调查问卷、召开座谈会和个别谈话的形式，从教师的年龄、职称及学科建设等方面入手，对如何提高和强化基层青年教师培养提高机制进行了分析和探讨。

一、调查系部简介

渭南师范学院管理科学系是2002年在原社科部基础上成立的教学系。下设五个教研室：思想政治理论教研室、财务管理教研室、人力资源管理教研室、公共事业管理教研室、电子商务教研室。开设人力资源管理、财务管理、公共事业管理、电子商务4个本科专业和1个会计电算化专科专业。教职工44人，其中教授4人，副教授14人，讲师22人，助教4人。在校学生1200余名。近几年该系部教学科研成果丰硕。先后主持省教育厅科研项目14项，参与国家级、省级、院级以上教改项目10项，主编、参编教材21部，公开发表论文400余篇。曾荣获国家级优秀教材奖1部、省人文社科优秀论文奖5篇、校教学优秀成果奖8项。先后被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为宣传思想和精神文明建设“最佳单位”，被渭南师范学院评为先进党总支和精神文明建设“最佳单位”。

二、系部教师结构分析

通过以上分析可以看到，该系共计有青年教师22名，占系教师百分比达到50%。青年教师的职称结构主要以讲师为主，占青年教师比重达82%，助教为18%。青年教师在各教研室的分布中，财会教研室青年教师占比重较大，为87%，依次为电子商务管理75%，公共事业管理71%，人力资源管理42%，，思想政治理论22%。从以上数据分析可以明显看出，该系青年教师比重较大，这些青年教师分布在各专业教学的第一线，是系部教学的中坚力量。当然，这种现象在其他院校的新兴系部同样存在。分析原因，这与高校扩招及我国的普通高校的发展息息相关，与该校的成长过程紧密联系。在目前全国各高校毕业生竞争形势异常激烈、就业压力空前高涨的背景下，毕业生的素质和质量将成为高校的，确切说应该是二类本科院校发展的一个突破口。

三、青年教师现状分析

针对此现状，我们组织人员进行问卷设计，主要从青年教师的认识、困惑及提高措施等方面入手，着重从系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，真正形成一种“我想提高、我能提高”的氛围，进而推动青年教师专业技能和职业技能的提高。

此次我们设计了两套问卷调查表，该调查表从教师自身的角度和学生评教的角度进行调查。针对青年教师的调查表共发放22份，收回22份；学生评教的调查表共发放170份（5个专业×30份+4名思想理论课青年教师×5=170份），收回170份。从回收的教师调查表可以看出，90%的青年教师为硕士研究生，82%毕业于非师院院校毕业，86%为讲师职称。对于注重教学方法、更新教学内容及教学容量方面，95%的青年教师反映比较重视，且积极尝试运用现代化先进教学方法，但对于课堂教师的互动性及学生思维启发方面，普遍反映有待提高。对于系部对青年教师培养的机制方面，如：导师制等，青年教師普遍反映有效果，但效果甚微，还需改进。多数青年教师提出希望能够请些知名专家和教授现场讲授教学方法、技巧及应对措施，并多组织对经验丰富且老教师进行观摩学习。从回收的学生调查表统计数据显示，98%的学生反映青年教师能够注重更新或改革教学内容，注重教学容量；89%能够讲清基本理论和概念；85%调查表反映教师注重教学方法，能够启发学生思维，但效果一般。78%的青年教师讲授内容重点突出，62%讲课条理清楚，板书规范。

从以上调查数据来看，该系青年教师多数毕业于非师范院校，未进行系统、全面的教学方法和技巧方面的学习。他们在实践教学过程中，比较注重教学方法，注重更新、改革教学内容，教学容量大，但对于教学方法、教学技巧的把握和运用上，还需改进。学生调查表中反映的情况，基本与青年教师调查表反映的情况吻合。对于青年教师的培养机制，该系部多年来采用“青年教师导师制”。这种制度在一定程度上对于青年教师的培养和成长提到一定的作用，但因该系更有其自身的特点，全系44名专职教师不仅肩负着全校历史除外的14系部的四门课程的思想政治理论课的教学任务，同时也肩负人力、财管等五个专业，1200余名学生的培养任务。而且选聘的指导教师多以思想政治理论课教师为主，除其精力和时间受限制之外，各专业方向的专业课程也有自身的特点和规律，这些制约因素都决定了系部在青年教师的方面存在许多制约因素。这些都说明了，系部在青年教师的培养和成长方面需要我们认真的深思和拓展。

四、青年教师培养机制措施

在以上调研和分析基础上，我们认为已基本理清该系青年教师培养的“瓶颈”，基本找出问题的症候所在。此后，我们又通过与青年教师进行座谈和探讨，开诚布公、各抒己见、集思广益。对座谈会的探讨内容进行分析总结并结合系部实际，提出以下改进和提高青年教师的培养机制。

1.深挖内部资源，继续深化“青年教师导师制”。虽然该系导师以思想政治理论课程教师为主，但这些导师多是有着丰富经验和实践的教学一线教师，其多年来积累的经验对于刚跨进高等教育行业不久的青年教师来说，有着许多需要借鉴和学习的地方。他们在教学内容的设置、教学容量的安排、教学时间的分配、整个教学周期侧重点的把握等方面都有许多值得我们这些青年教师学习和借鉴。因此，应进一步细化、深化“青年教师导师制”，并给予指导时间上的保证，以确保交流时间和辅导效果。同时，应充分利用系部课堂间隙或课后空闲时间，采用单个指导、集中交流、强化辅导写实等措施，确保“青年教师导师制”真正落到实处。

2.注重创新能力的培养，促进青年教师全面提高。作为高校教师，除掌握一定的教学方法和教学技巧之外，科研能力也是其全面发展的一个重要方面。培养青年教师独立从事科研工作能力，提高他们的科研意识和科研技能，有意识地吸收青年教师参与教材编写、教学科研，逐步促进青年教师业务水平的全面提高。为此，应鼓励创造条件成立相关专业方向的研究团队，采用固定活动场所、活动时间并明确活动内容，如：专题报告和研讨，专家学术前沿报告，专题讲座与研讨，经典作品解析，教学问题研讨，合作攻关课题申报预辩，科研成果的公开报告等。形式可采用轮值主席、自拟主题、多媒体报告。通过这一平台进一步发挥老教师的“联、帮、带”的作用，使得基层系部科研数量和质量再上新台阶；同时，为广大教师尤其是青年教师提供互相学习交流的机会，在辩论和探讨中明确方向，提升科研水平，促进全面提高。

综上所述，本文通过对渭南师范学院管理科学系教师结构及青年教师现状的调查和分析，结合目前我国尤其是新兴院校的实际状况，从基层系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，探讨青年教师培养机制，并提出青年教师培养具体措施。作者认为，在目前全国各高校竞争形势异常激烈、毕业生就业压力空前高涨的背景下，该论文能够立足基层，从实际出发，从基层系部青年教师的现状入手，以目前教师的年龄、职称及学科建设等方面为研究方向，讨论高校青年教师的培养问题，应该说具有很强的时效性和现实意义。

参考文献：

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[5]赵正兵.对完善高校师资培训制度的几点思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004，（9）.

培养青年教师工作措施 篇12

高职院校是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质的技能型人才为主要目标。要培养高技能人才, 就需要一支素质优良、教学水平高、技术能力强的师资队伍。加快提升高职院校青年教师的综合能力, 重视和培养青年教师实践能力是提高教学质量的重要途径, 而实行导师制目前已成为青年教师培养的一项有效措施。导师通过“传、帮、带”, 对青年教师的师德修养、教学能力、科研能力、实践能力等方面进行培养, 能有效帮助青年教师快速成长。但从我院导师制实施情况看, 该制度偏重于对青年教师理论教学能力的培养, 对实践能力培养重视不够, 不利于青年教师的均衡发展, 也一定程度上影响了青年教师的培养效果。

近年来我院对导师制的具体实施进行了改革与创新, 探索导师制在青年教师实践教学能力培养中的应用。笔者几年来数次担任青年教师的导师, 在青年教师实践教学能力培养方面也进行了积极的探索。

一、导师制的创新与实践

几年来, 我院在实施青年教师导师制的过程中, 为加快青年教师实践能力的提升, 对导师制的实施条例进行了改革与创新, 采取了一系列切实可行的措施全面培养青年教师的综合能力。

一是对导师的选聘要求方面进行了调整, 探索导师制在青年教师实践能力培养中的积极作用。如对原有的导师必须具备教授、副教授、学科带头人等条件中, 加入可选聘具有高级实验师职称的教师担任实践教学型导师。实践教学型导师要求由具备丰富实践教学、科研及临床经验和能力, 能负责实验室建设与管理, 德才兼备、为人师表, 并且乐于承担导师职责的高级实验师担任。二是实行青年教师理论教学与实践教学“双轨制”导师培养模式, 采取“先实践、再理论”的导师轮换培养制。三是要求青年教师必须要有专业实验室的实践和锻炼过程, 各类新入职的青年教师均需按计划、分批次进入专业实验室进行实践能力锻炼。四是导师在制订培养计划时应遵循因人施教的原则, 认真了解和分析青年教师的学习工作经历、专业特点、能力特长和其本人的职业规划, 制订适合青年教师发展的培养带教计划。实践证明, 导师制的此种创新, 能有效帮助青年教师在较短时间内将专业理论和实践技能进行整合链接, 加快青年教师的能力提升。

二、导师制在青年教师实践能力培养中的探索

(一) 加强青年教师实践教学环节的锻炼

实践教学是青年教师全面掌握和融会知识, 培养创新意识、动手能力和综合应用能力的重要环节。学院规定青年教师必须有在专业实验室和临床工作实践的经历, 为青年教师实践能力培养提供了制度保证。青年教师进入实验室工作, 导师应介绍实验室基本情况, 包括实验室布局、仪器设备、规章制度、工作流程、人员组成和分工情况, 实验室所担负的各项工作任务, 包括实验教学、教研、科研、社会服务、实验室建设与管理等, 帮助青年教师熟悉工作环境, 适应工作内容。

参与实验教学是锻炼青年教师实践能力的一个比较容易实现而且行之有效的方法。医学类高职院校专业实验室所担负的实验教学任务十分繁杂, 特点是专业多、课时多、人员少, 且技术要求高。因此, 导师可根据锻炼培养与工作实际相结合的原则, 让青年教师尽快融入到实践教学团队中, 参与实践教学。导师要对青年教师的专业基础和培养目标定位分析, 合理安排青年教师的实践教学工作任务, 做到既要全面培养, 又要有所侧重, 统筹安排, 合理分工。可以采用“听一门专业理论课、跟一门专业实验课、上一门专业基础实验课、协助一门选修课”的方式, 通过实践教学环节提高青年教师实践能力。

导师要从提高实践教学能力和专业技能两方面对青年教师严格带教, 实践教学培养可包括实践教学常规、实验计划制订、实验课程安排、实验内容和方法选择、实验重点难点把握、实验准备、预实验、实验带教、实验操作考核评分细则等;专业技能培养可包括基本操作、技术操作程序、操作规程、仪器设备的使用和保养、实验室安全保障措施、意外情况的防范和处置等, 保证实验操作规范、正确。

在实践教学过程中导师应督促、指导青年教师认真执行学院教学管理规范, 及时检查指导对象的教案、备课笔记、课件等教学文件;导师应向指导对象开设示范课、说课和听说课、随堂听课;加强对青年教师的跟踪听课, 指导青年教师不断改进和完善, 促使青年教师尽快熟悉实践教学环节, 掌握教学规律, 达到理论和实践的融合。在实验室的锻炼培养阶段结束后, 要对青年教师进行实践课堂教学和基本操作技能的考核, 合格后才能进入下一阶段的培养学习。

(二) 良好的教科研能力是对青年教师的一项基本要求

青年教师参与教科研项目对提升自身的专业技术应用能力无疑是很有帮助的。目前高职院校专业教师队伍学历层次较高, 具有较强的科研意识, 较浓厚的科研氛围已经形成。在青年教师培养过程中, 导师应介绍本专业科研团队的科研工作进展情况, 并根据青年教师自身的专业和研究方向, 推荐其参与到相关项目和课题的研究中去, 承担具体工作任务。加强与行业专家学者的联系, 借助于实验室的科研平台, 积极开展项目申报与实验研究工作, 积极参与学生科研指导工作, 如指导学生申报“高等学校大学生实践创新训练计划”等科研项目, 指导学生参与各种技能竞赛等。通过以上多种培养途径, 达到强化青年教师的教科研意识, 锻炼青年教师创新能力的目的。

(三) 指导青年教师参与实验室建设与管理

加强实验室建设与管理是新形势下高职院校不断发展的必然要求, 它对于加强实践教学管理、提高实践教学质量和教科研水平有着重要作用。

导师要培养青年教师参与实验室建设与管理的意识与能力, 参与实验室规章制度的建立及安全措施的落实;参与实验室设备申购的调研论证;参与新老实验室的规划和改造;强化生物安全理念, 为改善实验环境条件出谋划策。同时, 导师也应很好地调动青年教师的积极性, 充分发挥他们的优势和特长, 放手让他们实践和锻炼。如先进的仪器设备等硬件设施的调试使用、网络及多媒体新技术在实验教学中的运用、新型实训基地的建设与管理等, 以促使青年教师的快速成长和实践教学现代化水平的不断提高。

(四) 引导青年教师参加临床实践和社会服务

医学高职教育要培养高素质的技能型人才, 应全面提高专业教师的临床实践能力。青年教师大多是从学校到学校, 临床实际工作经验相对缺乏。为加强“双师型”青年教师的培养, 在校内实践教学及技能培养阶段结束后, 导师应根据青年教师所学专业并结合学科建设发展需要, 建议并安排青年教师到医院相应的专业科室进行脱产半年的临床实践锻炼, 使青年教师进一步加深对临床专业知识的理解。并且在青年教师的工作过程中, 学院可根据教学安排, 轮流选派青年教师到医院对应科室进修学习, 要求每位青年教师每年必须到医院参加顶岗实训满一定时限, 并获得相应的专业技术资格等。

导师在培养青年教师实践能力的同时, 应强化其社会服务意识。高职院校的专业实验室可以成为对学校和社会服务的窗口, 借助实验室和实训基地的教学条件和设备, 发挥教师技术上的优势, 主动为学校的相关部门提供技术服务和支持;发挥专业贴近行业的优势, 积极开展面向社会及行业的技术培训;安排青年教师深入社区等基层一线, 开展与本专业相关的技术服务, 如社会调查、健康宣教、疾病筛查、体检义诊、健康讲座等活动。这些工作的开展不但可以取得良好的社会效益, 而且可以有效锻炼青年教师队伍, 提升高职院校服务社会的能力与水平。

通过以上措施, 青年教师的专业技能和临床实践能力得到了明显提高, 实现了职业教育与岗位需求的“无缝对接”, 加快了青年教师成为理论联系实际的“双师型”教师的成长速度。

综上所述, 高职院校探索青年教师培养新模式, 通过实施导师制在对青年教师实践能力的培养过程中, 采用多环节、多途径、多方法、多元化的方式对青年教师进行培养, 有助于青年教师教学水平和综合素质的快速提高, 有助于“双师型”教师队伍的建设, 有助于高职院校实验室的建设与管理, 有助于教师教学与临床实践的紧密结合, 有助于高职院校不断提升教学科研和社会服务能力。相信在各院校的重视下, 在广大青年教师的共同努力下, 随着青年教师整体水平的提升, 高职院校的办学活力必将进一步增强, 人才培养质量也必将进一步获得提高。

摘要：建设一支素质优良、教学水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍是高职院校人才培养和可持续发展的关键所在。医学类高职院校中, 青年教师的实践能力尤显重要, 实行青年教师导师制是青年教师培养的有效途径之一。本文阐述了苏州卫生职业技术学院青年教师导师制的实施方法, 探索实践导师制在青年教师实践能力培养中的应用, 为青年教师培养提供参考和建议。

关键词：高职院校,青年教师,导师制,实践能力,培养

参考文献

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