培养青年教师工作总结

培养青年教师工作总结（精选11篇）

培养青年教师工作总结 篇1

培养骨干教师、青年教师工作总结

2012—2013学

为了培养高素质的骨干教师队伍，我校以校本培训、网络教育依托，努力提高骨干教师队伍政治素质和业务素质，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力，带动了教师队伍整体素质的提升，现将工作总结如下：

一、强化了领导，保障了实施。

1、我校调整了继续教育组织机构暨骨干教师培训小组，由校长任组长，配备了各项培训的专职培训教师，明确分工，完善了岗位职责，使培训工作有条不紊、紧张有序。

2、尽全力支持骨干教师培养，提供时间，每一项培训所需的费用投入，学校尽力支持。

二、重新确立了培养、培训对象，明确了培训方向。

我们通过对教师日常工作的管理和考核，将爱岗敬业、积极进取、锐意创新的教师姜伟明、李忠超等确立为骨干教师。建立骨干教师名册。遵循“重点培育、整体推进、全面提高”的原则，重点抓好骨干教师的培训。

三、给骨干教师创造了脱颖而出的机会。

首先，我们对骨干教师进行跟踪听课、个别指导、集体点评。其次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出学习、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。最后，激励他们积极主动地去探索与实践，尽快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教学特色。

本学年，我校组织教师进行了主题备课、校内研讨课、在此基础上，10月上旬由何晓燕老师参加市优质课竞赛，起到了示范带头作用，提高了骨干教师的教育教学能力，激发了教师研究教育教学方法的兴趣，带动了全体教师的研究热情。促进了全体教师素质的提高。

四、有效落实了措施，提高了骨干教师业务素质。

1、开展了教育教学科学研究。

我们努力营造了学校的科研氛围，引导教师结合实际开展教育教学研究，积极提倡、推荐青年教师参加了各项科研课题的研究。有效的提高了青年教师的科研能力和水平。

2、开展了各项教研活动。

在备课答辩、优质课评选、引路课、家长开放课、汇报课、课后反思评课等活动中我校坚持以骨干教师为主，组织他们上好示范课和观摩课。发挥了骨干教师在教学过程中的示范和带头作用，辐射和指导作用。

五、建立了评价机制，让骨干教师在激励中成长。

考评采取了每项培训随机评价，专题检查和综合评价相结合的方法。激励了骨干教师的自我学习、提高。

综上所述，我校将本着“全员培训，自学为主，学用结合，以用促学”的原则对骨干教师进行了各项培训，把培养骨干教师做为培训工作的重点来抓，不遗余力地为骨干教师的成长搭建了舞台。工作中，还有许多不足，我们将在以后的工作中进一步提高。

培养青年教师工作总结 篇2

高等职业院校是培养高素质、高技能型人才的基地, 教师是教学活动诸要素中最关键的要素之一, 而青年教师是高等职业院校中最为活跃和最具生命力的师资力量, 是决定高等职业教育能否实现可持续发展, 能否培养出高素质、高技能型人才的重要因素。为提高高职院校青年教师的教学质量, 我们着重从以下几个方面入手。

1 强化教师的事业心和责任感, 注重青年教师现代化教育素质的培养

1.1 思想、文化素质的培养

高职院校的部分青年教师虽然获得了硕士、博士学位, 提高了学科知识水平, 但对高职教育教学理念知之甚少;又因学校缺乏培养教师高尚师德、先进教育思想、教学技能和科学文化素养的职业培训, 导致目前高职青年教师队伍中存在着学科知识水平和高职教育教学水平“一高一低”的现象。因此, 在对青年教师的培养中, 除了要进行扎实的理论基础知识和业务知识培训外, 更要注重教师思想素质的培养。通过培训使青年教师具有崇高的理想、坚定的信念、强烈的敬业精神和高尚师德。

责任感是教师最应该具备的素质[1]。一名教师如果没有爱校、爱生的意识, 那么就谈不上有事业心和责任感。所以, 应该注重学校优良传统的继承和发扬, 坚持用正确的政治方向、崇高的职业理想、优良的职业道德、正确的育人观、科学的育人措施、较强的科研能力等要求培养青年教师;以榜样的力量鼓舞青年教师, 用老教师严谨的治学态度, 辛勤耕耘的奉献精神影响青年教师;以学校办学的成功经验激励青年教师, 从而增强青年教师的主人翁意识, 加强其思想道德素质的建设, 进一步创建其团结上进、和谐融洽的人际关系和勤奋踏实的教风。

1.2 教育教学能力的培养

教师的教育教学能力包括教学组织管理能力、教学调控能力、运用现代教育技术能力、教会学生学习的能力和教学研究能力。因此, 在青年教师的培养中应重视对其教育教学能力的培养。

(1) 教学组织管理能力。教师不仅是学者、教育家, 还应该是优秀的管理者。因而, 教师应具备教学组织管理能力。即在教学过程中对教学内容进行精细加工, 合理选择教学方法, 注意教学内容与教学过程的衔接, 保证良好的课堂教学秩序。教学管理能力是每位教师完成教育教学任务必备的首要能力。

(2) 教学调控能力。教学调控能力是指教师为了达到教学预期目标, 不断对教学方法进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力, 是教师教学水平的集中表现。反映了教师教学的自觉意识以及对教学过程进行修正和控制的方法与技能水平。

(3) 运用现代化教学手段的能力。现代信息技术与教育结合, 使教育形式产生了飞跃, 教学设施的现代化和教育信息技术革命, 使教师教学工作的技术含量大幅增加, 传统的“一支笔、一本书、一页讲义、一堂课”的教学手段已不再适合目前的高职教育。教师应该熟练运用现代化教学手段, 提高课堂教学效果, 努力实行教学信息化、网络化。同时还要学会将传统教学方法与现代教学方法、教学手段有机地结合起来。

(4) 教会学生学习的能力。未来社会是学习化的社会, 学会学习是学习化社会对公民的基本要求。教师不仅要给学生传授已知知识, 还要教会学生学习的能力。现代素质教育对学生的要求不仅是“学会”还要“会学”, 培养学生的学习能力是现代职业素质教育对教师素质提出的新要求。

(5) 教育研究能力。教学是一门艺术, 也是一项具有创造性的工作。教师不仅要精通于本学科的专业知识, 还应了解职业教育的发展动态, 掌握高职教育的规律和现代高职教育的理论, 最重要的是, 要结合高职教育实践发现问题并加以研究, 再把研究成果应用于教育、教学实践。

2 完善青年教师培养计划, 实行医、教、研相结合的培养模式

广泛组织青年教师学习教育、教学理论知识, 认真研读教育部颁发的高职教育教学的相关文件, 不断提高基高职教育教学理论水平。要经常组织集体教研、研讨总结并交流教学经验, 要建立实施医、教、研相结合的培养体制, 提高教学质量。同时, 还要建立青年教师教学监控体系, 定期对青年教师的教学情况进行评估、考核。青年教师在搞好教学工作的同时, 还应进行科研, 通过科研提高自身的业务素质。作为科室, 除了制订相应的科研激励政策外, 还可以建立以学科组和课题组、精品课程建设教学团队为主体的集教学、科研为一体的新型教学组织。我校助产教研室在进行护理专业妇婴护理技术精品课程建设的教师团队组建中, 吸纳了与本课程有关的其他系部及教研室不同职称的骨干教师和医院临床一线专家, 充分发挥每位教师的个人专长, 使课程建设走上了一个新的台阶。

3 构建多样化的校本培养模式, 提高青年教师的专业素质, 促进其专业成长

教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上逐渐成为一名专业教育人员的发展过程。

青年教师从大学校门走出, 接受了多年的高等教育, 积累了深厚的基础理论知识, 但他们缺乏岗位工作能力和技能操作能力及教学经验。因此, 需制订一套切实可行的培训计划。在妇婴护理技术精品课程建设中, 我们做了大胆的尝试, 具体做法如下。

(1) 加强岗前培训。岗前培训是培养青年教师专业素质的重要形式[1]。所谓岗前培训, 就是面向近3年到岗的青年教师, 着眼于树立正确的教育观、培养良好的职业道德、提高青年教师教学能力的有效方法[2]。学校应帮助青年教师树立爱岗敬业、勤劳奉献、团结协作的精神和教书育人的职业道德和职业理想, 以引导青年教师树立正确的人生观和价值观[3]。

(2) 进行在职培训。根据青年教师专业技术职务的不同, 确定在职培训的形式和规范要求。培训形式按专业技术职务的不同可具体分为两类:一是助教培训;二是讲师培训。大力加强青年教师的业务培训, 并通过参加国内外学术交流与合作等多种形式, 提高青年教师的业务素质;鼓励青年教师按工作需要, 有计划地参加研究生课程进修, 在职攻读硕士、博士学位或以同等学力申请硕士、博士学位, 并参加专业外语、计算机理论与实际应用操作能力的学习。

(3) 定期、不定期地参加社会实践。青年教师参加社会实践的目的主要是为了加强其思想素质和业务素质, 这对于学校建设和师资培养具有非常重要而深远的意义。因此, 学院应当建立有效的青年教师培养制度, 鼓励青年教师利用假期进行临床实践学习, 提高其专业素质和临床操作能力, 提高课堂教学质量。

(4) 积极参加学术活动。参加学术活动对于青年教师的培训工作具有重要意义。要鼓励和支持各种层次的青年教师积极主动地参加各类学术活动。引导青年教师在教学工作中推陈出新, 提高教学水平与质量。举行青年教师教学基本功比赛, 内容包括教学观摩、教案评比等, 以提高青年教师的教学基本功, 最终实现教学质量的提高。

4 学院各级教学部门应对青年教师的培养计划制订具体的方案

4.1 学院在教师培养方案中应建立导师制度, 实行青年教师培养专人带教

(1) 导师制度是促进青年教师专业成长的有效制度。在传统的青年教师培养模式中, 每位青年教师都是在老教师的言传身教下过教学关, 在教学辅助岗位 (包括辅导、批改作业、带实验实习等) 上锻炼及试讲合格后才能上讲台。这种培养模式是以积极的方式帮助青年教师明确自己的专业方向, 提高其教学能力, 帮助其适应新的职业角色, 由一名高校学生平稳过渡到高职学院的教师。“以老带新, 新老互动”的青年教师培养计划, 是由科室指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子, 充分发挥中老年教师的“传”、“帮”、“带”作用, 从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师进行全面指导。在教育教学过程中, 中老年骨干教师在对教材的熟悉程度、对学生思想状态的了解程度、处理问题的理性程度以及授课的方法和艺术性等方面有着深厚的功底, 他们在多年的教学过程中积累的丰富经验是我们教学发展的宝贵财富。要充分调动老教师的积极性, 激发他们的集体荣誉感, 要让他们意识到培养新教师是他们义不容辞的责任和义务, 同时也是个人价值的体现。“以老带新”是一个有效的举措, 它不仅能使老教师的教学经验得到继承和发扬, 而且能缩短青年教师的成长时间, 使青年教师的基础更扎实, 步伐更稳健。同时, 青年教师运用自己对电脑操作较熟练的能力, 帮助老教师制作课件, 还能从中学到教学的技巧, 互帮互助、共同进步。

(2) 在新型教学模式下实行导师制的教学, 学院、分院应该制订相应的制度, 聘请具有丰富教学经验和师德高尚、治学严谨、学术造诣较深的教师作为导师对青年教师进行有效地指导, 期限为一至两年。青年教师在导师指导下完成随班听课、课后辅导、批改作业、试讲、实验、科研等环节的内容。导师在指导期内承担指导青年教师掌握一门课程的教学内容、教学要点和本课程相关学科的前沿知识以及培养其从事教学的能力, 使其掌握正确的教学方法, 熟悉并把握教学环节和教学规范等的责任。

4.2 教研室应发挥青年教师培养的主渠道作用

教研室是进行教师管理和培养的基层单位, 也是青年教师培养计划的具体执行部门。因此, 在青年教师培养工作中, 教研室应建立严格的教师培养制度和制订切实可行的培养计划, 以保证青年教师培养计划的实施效果。具体做法如下。

(1) 制订切实可行的青年教师培养计划。青年教师进入教研室后, 需先去实训室实践1年, 以熟练掌握本专业课程的各项技能操作。有计划地安排青年教师到临床医院进行学习, 以提高其动手能力。

(2) 青年教师进入科室后由教研室主任指定1～2名高年资教师带教, 制订培养计划, 并严格执行。

(3) 跟班听课。青年教师来到教研室后需跟随带教教师, 全程听课且参与实践教学。带教教师通过言传身教帮助青年教师树立科学的教育思想、严谨的治学态度和崇高的敬业精神。

(4) 新课前的试讲制度。经过一段时间培养后, 教研室要对带教教师的带教情况及青年教师的学习情况进行检查。青年教师上新课前通过试讲, 学校对其教学的各个方面进行全面考核, 合格后方能正式上课。

(5) 集体备课。每周进行一次集体备课, 高年资教师通过在教研室讲授课程教学的相关内容, 提高低年资教师的教学技能。同时, 低年资教师通过集体备课, 锻炼自身的教学组织能力, 吸取高年资教师的教学经验。

(6) 专题讲座。教研室每两周举办一次讲座, 由高年资教师在教研室定期进行专题讲座, 介绍一些专业发展动态等, 以提高其自身业务水平的同时培训低年资教师。

(7) 指导检查。指导教师、教研室主任要随时检查青年教师的教案和课堂教学等情况, 指导青年教师制订教学计划, 书写教案和设计教学过程。通过这种方式督促青年教师提高其教学能力。

(8) 教学检查评估。教研室应定期、不定期地抽查青年教师的教案及教学情况。通过教研室主任和同行教师听课评教, 给学生发放教师授课评教表对青年教师教学情况进行调查。对每位青年教师教学质量进行全面的量化评估, 并将其结果作为教师年终评优、职称晋升的依据。

(9) 科研能力培养。高年资教师要带领青年教师进行教育教学研究, 鼓励青年教师积极申报和参与科研课题, 探索新的教学模式和教学方法, 撰写教学研究论文, 强化科研意识, 提高科研能力。

(10) 进修培训。鼓励青年教师参加学校的各种岗前或在岗培训, 或将其送到外校培训, 并鼓励青年教师报考硕士、博士, 以进一步提高本学科的师资力量。

5 不断完善教师管理制度, 调动教师参与专业素质培养的积极性

职业教育改革应以课程改革为先导, 而课程改革应以教师队伍的建设培养为根本。学院在制订教师队伍建设和管理的政策中, 要避免出现以学历、科研成果为主要依据, 对教师的专业素质和教学业绩重视不够的倾向, 要从制度建设上引导教师处理好教学与科研的关系, 以创造性的态度对待教学工作;要在教师绩效考核中重视对教师的职业道德、教育教学能力和教学研究能力的考核, 制订有利于教师自觉参加专业素质培养的政策;建立有效的激励机制, 不仅把教师教学工作业绩和成果作为聘任教师职务的必要条件, 还要把教师参加专业素质培养的内容、成绩、实效作为教师聘任的前提和依据;对导师的工作和青年教师听课的工作给予充分地肯定并将其与绩效考核挂钩, 调动教师参与专业素质培养的积极性, 使青年教师的培养工作落到实处。

参考文献

[1]刘诚芳.高校青年教师专业素质培养的研究与实践[J].西南民族大学学报, 2007, 28 (6) :212-216.

[2]阎淑芳.青年教师培养的有效途径[J].太原科技, 2002 (6) :58-61.

[3]赵述东.浅谈加强青年教师培养[J].泸州教育学院学报, 1999 (1) :159-160.

培养青年教师工作总结 篇3

关键词：高校工会 青年教师 培养

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0230-01

目前，各个高校已充分认识到人才在高校中作用是举足轻重的，其中加大青年教师的培养工作不仅是学校义不容辞的职责，而且也关系到学校未来的发展。青年教师逐步成为高校师资队伍中的重要组成部分，其所占比例也在不断地扩大。因而，重视青年教师的培养工作，促进他们迅速而健康地成长成才，是高校工作的重点工作之一。

然而，青年教师的培养工作是一项复杂的系统工程，需要学校中的各个部门共同参与、互相配合，其中高校工会在青年教师的培养中具有非常重要的地位和作用。本文将从工会工作的实践出发，深入了解青年教师在成长成才过程中所面临的问题，并结合当前工会所面临的新环境，提出了促进青年教师迅速成长成才的相关策略。我们认为工会培养青年教师可以从以下四个方面开展工作。

1 高度重视青年教师的师德教育

教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育。我们应该正确认识教师所肩负的教书育人的重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。

高校工会应该根据本校实际情况，通过组织师德主题演讲、师德征文比赛、优秀教师交流、教师礼仪学习竞赛等形式多样的活动加强青年教师的师德建设，使青年教師时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己，增强他们爱岗敬业、教书育人、无私奉献的精神。

2 协助制定相关规章制度

我校在“十二五”规划中提出：到2020年，学校发展的总体战略目标是：立足北京、服务首都、面向全国、走向世界，努力把学校建设成为现代化、国际化、多科性、有特色的，国内一流、国际知名的财经大学。为实现这一目标就必须重视人才队伍建设，就必须重视人才队伍的建设。在“十二五”规划的相关内容中指出我校在未来五年内我校教师规模要达到900人的水平，将引进50～80名海外高层次人才，并制定了《首都经济贸易大学海外高层次人才引进工作暂行办法》，对引进海外高层人才给予充分的政策支持。

在此背景下，我校不断加大人才引进工作，青年教师已逐步成为学校师资队伍中的主力军。而青年教师由于刚参加工作，存在着教学科研经验不足等问题，因而制约着青年教师的成长成才。因此，工会应该重视对青年教师的思想、生活、教学、科研等方面的调研工作，了解青年教师当前的困惑和困难，协助学校制定促进青年教师发展的相关制度。我们认为可从以下几个方面协助学校制定相关制度：（1）为使青年教师尽快适应教师工作岗位，提高他们的教学科研水平，制定“传帮带”制度，对有发展潜力但还没有崭露头角的人才，要及时伸出援助之手，多给他们以支持、鼓励，帮助他们早出成果；对那些正在奋起的“显才”要多压担子、引好路子，激励他们充分发挥聪明才智，促进能力素质的快速提升。（2）规范青年教师的教学工作，例如：教学大纲、教案、教材、课后辅导与答疑、课程考核、出卷等方面提出具体的、明确的要求。（3）聘请有丰富教学经验的离退休教师（或在岗的老教师）担任教学督导，对青年教师教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导，使他们能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题，不断提高教学质量。（4）建立青年教师发展制度。每个青年教师要制定或完善个人发展规划，学院要为每个青年教师制定或完善培养规划，对青年教师成长提出要求，帮助青年教师规划职业发展目标，并付诸实施。（5）选拔优秀的青年骨干教师到国内外著名大学或研究机构进行进修访学、学术交流或合作研究，鼓励教师短期出国交流并取得成果。（6）提高青年教师的实践能力和管理能力。一是有计划地安排教师到对口企事业单位进行实践锻炼，对在校外基地挂职锻炼和完成产学研专项的教师，根据工作量和工作业绩，给予一定工作量补贴；鼓励教师通过参加生产（或社会）实践、实验室建设、产学研基地建设、承接应用研究和科技开发项目，提高应用能力和创新能力；二是通过安排青年教师实施有关项目、承担部分管理工作和班主任工作，创造条件培养青年教师的实践能力、合作能力和领导能力。（7）在职称评审、岗位聘任、派出进修、职务晋升和奖励等方面实行“师德一票否决制”。

3 协助教学科研部门开展相关活动

教师之间应该互相交流互相学习，从而提高其教学科研水平。在开展交流活动中，工会应该参与进来，协助教务处和科研处组织各种教学科研活动。例如，教务处可定期开展青年教师讲课大赛，从而提高青年教师的教学水平和教育质量，促进教师队伍整体发展。在开展讲课大赛的工作当中，工会的作用是不可忽略的。工会应该积极做好动员宣传工作、会务和各项准备工作的组织，以及赛后组织青年教师一起探讨教学中的难点、重点，交流教学经验。另外，工会也可协助科研处组织各种科研活动。例如：举办学术讲座可为青年教师提供一个拓展学术视野、增进学术交流的平台，其中工会应该起一个桥梁作用，首先应该对各院青年教师的研究方向、专长等进行调研，然后再征求大家的意见，确定讲座的内容，从而使得青年教师的受益最大化。

4 关爱青年教师的成长

由于大部分青年教师都刚参加工作，所以工会应该关心青年教师，特别是有困难的青年教师，使得这些教师在工作当中尽可能地没有后顾之忧，从而全身心地投入到教学和科研活动当中。例如：对于在校的青年教师，工会应该深入了解每位老师的家庭情况，对那些有困难的家庭，应该尽可能地给予相应的帮助。需要注意地是，工会在工作中应该对困难青年教师要做到“三必知”：一是生活状况必知；二是思想状况必知；三是困难原因必知；针对当前小孩上学难的问题，工会应该调查校内教师子女上学情况，并协助学校解决该问题；工会可以开展形式多样的文体活动，让广大青年教师参与进来，一方面可以活跃教师业余生活；另一方面也可以增加教师的凝聚力，从而达到共建和谐校园的目的；当教师权利受到侵害时，工会应该勇于站到权利受到侵害的教师一方，维护教师的合法权益。

总之，高校工会在培养优秀青年教师的工作中起着非常重要的作用，工会应该根据教师的实际情况，可采取不同的方式、方法促进他们迅速而健康地成长成才。

参考文献

[1]胡赛凤，刘剑冰，何习平.高校青年教师培养工作的探索与思考—— 以南昌工程学院为例[J].南昌工程学院学报，2012，31（2）：89-92.

[2]李翠芬.本科院校中青年教师培养机制探讨[J].山西财经大学学报，2008，30（2）：181.

培养青年教师工作总结 篇4

1、与学校同步，督促青年教师认真参加学校组织的多种形式的学习活动，努力根据时代特征，转变青年教师的教育教学观念，改变教学方式，确立素质教育的学生观、质量观、教学观。

2、为了丰富我们的理论知识，首先阅读了大量理论书籍，其次，我们一起借看了很多优秀的光盘，广泛吸收借鉴别人的精华，从而达到不断优化自己的教学思路，工作总结《培养青年教师工作总结》。

3、每月切实做到四个一：互帮互学备一节课、修改一篇教案、上一节亮相课、评一节示范课，争创优质课，上好随堂课，使青年教师尽快熟悉教育教学常规，掌握教学大纲和教材，能独立完成所担负的教育教学任务。深入课堂，深入实际，掌握青年教师的思想脉搏，了解他们的业务动态，及时给予力所能及的帮助。一年来，我们互相听课10次左右，在教学设计、重点难点的把握、组织教学等方面做了许多交流。经过不断的尝试和努力，她们的教学能力有了很大的提高。

4、督促青年教师把德育工作放在素质教育首位，树立以人为本的思想，增强教书育人的法规意识、为人师表的服务意识、教育改革的创新意识、全员聘任的竞争意识。

青年教师培养工作总结 篇5

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的基础理论和专业知识，扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，能够独当一面，胜任毕业班工作。

第一步：学上课。新教师参加工作第一年，按照教学的一般规律，初步掌握教学规律，懂得课堂设计，能够调控课堂。

第二步：会上课。教学第二年要按照落实新课程标准，总结经验，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯。

第三步：上好课。教学第三年在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，能胜任任何一个年级的教学任务。

3、具备较强的教学管理能力，能够胜任班主任工作

二、培养措施

我们把培养青年教师的业务能力作为培养的重点，通过学校教研室和教研组两层培养，在最短时间内使年青教师的专业知识，教学技能教学艺术等方向的水平和能力得到提高。

1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实青年教师教学工作培训

20xx年11月经学校办公会议决定，在各学科范围内挑选了19位指导教师与青年教师结对子，形成了师徒帮带关系，挑选的指导教师都有三届以上任教初三经历，教学成绩优异，责任心强的骨干教师承担，而青年教师都是刚参加工作或30岁以下没有带过初三的教师，对他们的要求是：

a、指导教师要指导青年教师树立先进的教育观念，全程指导常规教学的各个环节，具体包括教学计划（每一学期一份）教案的格式、每周布置的作业量及批改情况和习题的选编等。

b、指导教师每周至少跟踪听课一节并及时对青年教师进行交流。

c、青年教师要求每周至少听指导教师的1节课。经过一年的实践，证明了这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2、学校通过教研室开展教研活动，落实青年教师的培训。

c、为了尽快让青年教师站稳讲台，会上课，教研室从去年11月起组织了多媒体公开课讲评活动。各教研组组织听课、评课，给青年教师创建了学习培训的条件和机会。营造了学习氛围。

e、学校教研室在每次期中期末考试后都分别以年级组和教研组为单位对每学科的每位教师的学生成绩作出公正、公平的评价，尤其是对青年教师的成绩，教研组和指导教师都认真帮助查找问题所在的原因，提出合理、科学的提高成绩的方法，经过一年的努力，以下几位教师的成绩进步较大：程艳艳袁瑞娟杨文英郭夏明任玉萍李鹏远。

三、成绩与不足

经过一年的培养与青年教师的个人努力，我们在听课中发现这些青年教师能：

1、引课、复习能与本节课的内容紧密相连，自然。

2、紧紧围绕本节课的重点展开，都能完成每节课的教学目标

3、郭夏明、杨文英等老师设计和制作的课件都能很好的帮助学生理解和掌握课时目标，给听课老师留下了深刻印象。当然，还有许多不足的方面，需今后努力。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，青年教师的未来是教育的希望，培养青年教师的任务艰巨，但只要指导思想正确，目标准确，实施方法得当，并坚持不懈地抓下去，就一定有成效。

青年教师培养总结 篇6

教师是学校的主体，教师的素质是学校的生命线，而青年教师是学校发展的未来与希望，开展青年教师“五个一”活动，目的在于加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为学校教学的骨干力量，为我校培养出各学科的“学科带头人”、“名师”创设条件，为我校的持续发展奠定坚实的基础。

青年教师“五个一”活动的指导思想是以学校提出的“把我校办成一所具有现代教育理念、现代化的教学设备，环境优美、特色突出、教育教学水平高、人民群众满意的学校”；其主要内容是：

1、选修一本教育教学理论专著。（比如教材教法、新课程研究、新课标等）；

2、上一节与自己教研方向相关或者结合新教材和新课标的教改实验课；

3、制作一个有较高水平的教学课件；

4、研究考试，设计一份本学科的期中或者期末模拟试卷；

5、结合学习的教育教学理论专著和教学实践，写一篇观点较深刻的教学教育论文，字数不少于1500。

我校从2004年启动这项活动以来，已经培养了象罗沂慧、刘滢滢、郑扬菲、崔艳茹、康圆圆、方彦、兰上渊、黄洁仪等等一批优秀的青年教师，他们在全国、省、市、校举办的各种教学技能（优质课、说课等）、优秀论文评比等等活动中，参赛意识强，教学能力教学水平高，均取得了突出的成绩。从整体上说，开展这项活动，促进了学校青年教师队伍的快速成长，也提高了年长教师不断学习不断发展的意识。开展青年教师“五个一”活动，主要采取师徒结对的形式，搭台子，压担子，让刚走出校门不久的青年教师锻炼迅速成长提高。

回顾过去的工作，就是为了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在这里我对过去的工作进行一个小结：

一、领导高度重视，形成共识。随着教育改革的不断深化，我校领导班子在仇校长的领导下，提出了学校新的思路和新的目标，制定了学校三到五年的整体规划。从一定意义上说，学校能否实现可持续的发展，青年教师起了关键作用。因此，学校领导班子统一思想，重点加强了青年教师队伍的建设和培养。在各种场合为青年教师搭台子，压担子，并积极为青年教师成长创造有利的条件。

二、常抓不懈，计划详实。

我校青年教师比较多，但他们都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性强，教学热情高，但实际教学教育经验相对不足，针对这种情况，学校采取了一下有效措施：

1、以老带新，促进青年教师快速成长。对于教龄五年以内的教师，学校和科组根据实际情况安排一名有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，是青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，同时，在一对一的传、帮、带活动中，也加强了指导教师自身不断学习不断发展提高自身教学教育水平的意识。

2、组织听课评课，促进教研。每学年度，学校都会安排青年教师外出兄弟学校听课学习，学校每年都会为青年教师搭建学习、观摩、参与的平台。如每年举办的各类公开课，如对外公开周、高级教师示范课，中级教师研究课，青年教师汇报课等等，在这些活动中，青年教师要么参与听课评课，要么就直接参与到这些公开课中去，他们在这些活动中不断学习不断总结不断提高自己的教育教学水平。

3、重点扶植，促其提高。在青年教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对青年教师,学校大力支持、放手自主，让这些教师自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对在教学上有困难的青年教师，学校领导和指导教师的态度总是多指导少指责；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓励他们树立信心,在总结中一点一点提高自身的教学技能。

三、存在的问题及努力的方向

1、在开展活动中重点是加强了青年教师教学教育能力的培养，而忽视了对于青年教师的师德教育，主要体现在没有开展《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等等师德教材的学习活动。

2、师徒结对互助的效果要进一步提高。少数青年教师在教学经验上不足，但是不是很谦虚，与指导教师联系学习的主动性不强，没有想办法努力去提高自身的教学教育水平。

3、少数青年教师在开展的各种活动中表现不是很积极，如在市、校教育教学论文的评比中，部分青年教师没有积极参与。

最后感谢领导、指导老师对青年教师无偿的帮助和支持。如何在这方面作指导，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。师徒在师德、业务的教学业务探讨活动，定期进行师徒交流，互相了解、听取师徒之间的教学活动情况。我校陈晓阳老师是缙云县小学语文青年教师联谊会的学员，今年被评为第十届小学语文教坛新秀，他把联谊会“青蓝结对工程”的先进理念和方法带回了学校，让青年教师与有经验的老师结对，让他们积极走进有经验的老师的课堂，同时也利用教研组活动，积极请有经验的老师走进自己的课堂，聆听教学，指导教学，进行多次磨课的过程。这样，使青年教师在师傅手把手的指导下，迅速成长起来，迅速掌握教学技能。

3、放手挑担。青年教师充满朝气，充满活力。经过师傅指导和自身努力，不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也不断成长。其中卢留斌、徐佳丽、章如丽几位青年教师成长较快，学校经过研究让他们参与学校教学工作，分别担任数学、综合、语文教研组组长，让他们组织教学教研活动，带领学校教师进行校本课程的开发与利用。在这基础上，一直鼓励他们独立挑起工作重担，在工作中，坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，这几位青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出了思维敏捷，具有独创精神的特点。

4、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中，掌握好青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮助寻找规律；在跟踪中，坚持激励上进的原则，促进青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。其中有两位毕业仅仅2、3年的青年教师，学校要求他们每3周开设一堂教研课，让指导老师进入课堂听课指导，也让其他老师进行互动评课，在指导与评课的过程后，结合“六个一”及时进行反思撰写教学反思，并在教研活动活动中进行交流，从而让他们逐渐成长。

5、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验，就是青年教师也有自己的长处或特点。通过教研活动，让每一位教师展示自己的特色，有的教师善于指导学习；有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。每一次教研活动后，要求上课的青年教学挖掘自己课堂中的闪光点，进行阐述设计理念，分析教学得失，以及思考改进的方法，久而久之，他们的特长更加突现了。

浅谈如何培养青年教师 篇7

一、学校建立青年教师培养制度

青年教师刚跨入教师行列, 身份由学生突然变为职业教师, 不是每个青年教师都做好了一切准备, 甚至有些不知所措。学校在热情接纳他们的同时, 既要告知他们近期要做哪些准备, 又要将学校的一些规章制度向他们说明, 让他们尽快融入学校这个大家庭。下面简单介绍一下我校的《青年教师培养制度》:

1. 指导思想:

加强教师队伍建设, 提高青年教师的综合素质, 促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手。

2. 培养对象:

毕业分配到我校, 教龄在5年以下的教师。

3. 培养目标:

一年合格、三年骨干、五年成才。

4. 具体要求:

本年级指定一名经验丰富的骨干教师结对指导, 并签定师徒协议。师傅要经常给徒弟上示范课, 并作好详细的记录。徒弟要听好师傅的每一节新课, 作好听课记录并由师傅签字。每一年对结对效果进行考核, 三年为一个周期, 作为师傅晋级评优、评聘学科带头人、骨干教师等指标参考。

指导教师要求:全面关心青年教师成长, 指导做人、做事、做学问, 成为一名合格的人民教师。培养青年教师教学基本能力:钻研新课标, 分析处理教材的能力、课堂组织调控能力、命题和分析试卷的能力、撰写教学工作总结和论文的能力、运用现代化技术辅助教学的能力。培养青年教师教育管理能力:班级组织管理能力、组织集体活动的能力、主持班会的能力、心理健康教育与政治思想工作的能力、制订班级工作计划和总结班级工作的能力。

青年教师要求:尊敬师傅, 主动交流, 努力增强教育管理能力提高教学水平;积极参加进修和教研活动, 如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等;常写教学反思和读书笔记;积极参加学习组织的各项教学、非教学活动;担任班主任工作或见习班主任三年。

5. 评价奖励:

学校成立评价检查小组, 德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查, 教务处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查, 每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖, 学校将给予相应的奖励。

二、处室落实青年教师培养计划

有了制度的保障, 青年教师可以在指导教师的关心下静心成长, 但对于求知若渴的青年教师们, 仍然需要更多的培养、表现机会。因此, 各处室要做到“三给”:给机会, 要多给青年教师展露才华的机会, 让他们利用机会来挖掘自身的潜力;给动力, 要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情;给时间, 对青年教师的成才不能急于求成, 要给予他们充分的信任, 允许他们失败, 给予他们奋斗发展的一定时间。我校各处室设计活动方案如下:

1. 教务处活动计划。

青年教师专业考试:未教满一届的教师随本校高三学生一起参加半期、期末考试。通过参加本学科考试, 促进青年教师钻研考纲, 把握高考动向, 教学跟上高考节奏。我校各年级还规定青年教师每周要完成一套高考题, 以不断提高青年教师的专业素养。

青年教师校内公开课:每年上学期一次教研组内公开课, 由教研组听评课并作出评价;下学期一次全校性验收课, 由学校行政、教研组听评课并作出评价。通过准备公开课的过程, 了解公开课的评价标准, 对以后参加各类公开课比赛打下基础。实践证明, 对青年教师校内公开课的要求, 提高了我校公开课的质量。近几年来, 我校不同学科青年教师多次获得市级公开课比赛一等奖。

青年教师基本功大赛:每两年举行一次教师基本功大赛, 大赛内容为普通话演讲、钢笔字、粉笔字比赛, 分类别评出一、二、三等奖。通过基本功比赛, 学校可以从中发现青年教师的闪光点, 为学校储备各类人才打下基础, 被选出来的青年教师在市县级比赛中均有大收获。

2. 德育处活动计划。

青年教师班主任培训:每年秋季开学前组织班主任为期一周的培训, 培训地点选在师范大学内, 班主任培训期间, 要求全体青年教师参加。通过理论指引、案例分析、经验交流、分组讨论等形式学习, 青年教师完成学习心得, 进一步提升自己的教育管理能力, 为将来当好班主任打下良好的基础。

青年教师见习班主任:年级组将青年教师分到各个班级见习班主任, 与经验丰富的班主任结成师徒对子, 要求青年教师随师父参加每一次班主任会及班会课, 做好参会记录。每期独立完成一次主题班会, 由德育处、指导班主任共同考核, 三年为一个考核期, 考核合格发给见习班主任合格证书。

青年教师的培养策略 篇8

【关键词】教师理念 ； 应用训练 ； 上岗培训 ； 综合管理

【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0288-01 一、引导教师理念

老师是辛勤的园丁，这是每个人心里对老师的评价，青年教师走出大学的校门步入课堂，或許他们都带着满腔热情，准备好积极投身到教育事业。一开始他们潜意识的教师理念还比较淡薄，需要学校对他们进行教师理念的引导。教师无非是教书育人，新阶段上升了一个层次，要求学生对知识活学活用。引导青年教师教学理念，让他们真正明白老师的职责。

新的一批青年教师在应试教育下，知识的储备量比较充足，但是实践能力相对比较弱，教师这个职业比较特殊，不仅仅要求具有一定的专业知识能力，还需要很强的应变能力。老师是要对每个学生负责的。老师是学生的带头人，所以这也要求青年教师遇事要冷静分析、沉着应对。国家对青年教师给予重任，加强对青年教师的培养，引导他们认知教师理念，迅速适应在各个岗位上的教学工作，摆脱原来在大学期间缺点。

二、教师的技能训练

开篇一直在说教师的责任，接下来分析教师应该具备哪些技能。一个资质深的教师一般都具有很强的讲课能力和分析能力，老师教学大多时间都用在课堂上，所以说一个教师的讲课能力很重要。青年教师刚步入工作，可能由于经验不足讲课能力不达标，因为他们还不像老教师一样能完全了解学生的心理，做到全面的分析和应对突发问题，这也是正常现象。所以这就需要青年教师从两个方面进行训练，第一是说、第二是写。这两个方面是老师的基本技能。

老师上课无非是讲知识，写板书，所以对青年教师一定要训练手写粉笔字，一手好字是一个人的象征，字对教师这个职业非常重要。讲课的要求不仅要求自己要思路清晰，也要让学生感到知识一目了然，讲究新的教学方法，让学生学会活学活用。还有就是青年教师应该做到对每个学生的基本了解，根据情况不同进行不同的分析研究教案。对青年教师的技能训练需要一个过程，这也是他们走向成熟的标志，有助于青年教师很快适应教学岗位。

三、教师的上岗培训

教师的上岗培训是青年教师入职前的综合性培训。首先让青年教师去听课，从听课中总结经验，然后自己去试讲课，课下主动找资质深的教师探讨疑问。通过听课、总结、试讲、讨论这四个过程，慢慢寻找自己缺少的教学经验。一段时间的上岗培训，不仅让青年教师很快适应了学校的教学生活，慢慢也积累了不少的教学经验。这对以后自己真正步入教学打下了良好的基础。

新形势下，要求学生对知识的活学活用，教学多讲究实践教学。这就需要青年教师整合教学理念，不能照搬照抄过去的教学模式，要懂得创新。学生对待新事物会产生兴趣，提高积极性，有利于青年教师开展新的教学活动。和学生相处也是一门功课，如何让青年教师和学生友好相处，这也是青年教师要应对培训的问题。由于青年教师和学生的实际年龄相差比较小，对新式教学应用起来比较顺手，对于同年龄段的人比较好相处，课堂上老师和学生不仅是师生关系，更应该是知心朋友，相互合作，更好地完成教学任务。

四、教师的综合管理

学校是一个大家庭，需要进行综合管理，不仅是对学生，对老师也是一样。为了方便对青年教师的合理管理，学校会对青年教师逐个分配，一个老教师带一个新教师的办法，一带一的进行专业指导。一开始可能对青年教师分配一些较轻松的任务，有利于他们的学习。随着经验越来越丰富，工作量会越来越大，青年教师也就会尽快完全适应教学任务，从而能更好地进行工作，教师的综合管理实则是对青年教师的一个考验。

青年教师进入学校工作会逐一分配，有的分到前勤，有的分到教研组，有的分到后勤，不同的工作，性质也大有不同。总之学校会进行综合分配，合理管理。经过一段时间的锻炼，青年教师逐步成熟起来，处理事情变得更加稳重，能够自己独揽一面，从而培训告一段落正式进入真正的教师阶段。青年教师作为新教师，或许一路上需要克服太多太多的困难，青年教师只要拿出自己那份毅力，坚持下去，努力做好眼前的工作，相信成功就在眼前。

为了祖国的希望，为了祖国的明天，教育部门加强对青年教师的培养，让他们更好的走向岗位。主要从引导教师理念，实行应用训练，进行上岗培训，学校综合管理等四个方面进行。人生路漫漫，学校加强对青年教师的培养，从而学校会帮助青年教师顺利完成角色的转变，更快更好的步入工作，贡献给国家属于自己的一份力量。

参考文献

[1]杨建斌.高校青年教师培养途径探析[J]. 教育教学论坛. 2011（14）

[2]周勇，郭根荣.我国高等院校青年教师培养模式研究[J]. 继续教育研究. 2010（08）

培养青年教师总结 篇9

一、师德方面：

我想要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让韩老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他明白自己的权力和义务。在本学期，韩老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在韩老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他走出困境。从高从严地要求自己和韩鹏老师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励韩老师多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了韩老师十余节的课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高韩老师的课堂教学能力。重点指导了他在教学过程中如何根据教学的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高韩老师对教材的理解驾御能力。还经常指导韩老师如何课后反思，如何写好教案，并经常检查批改作业情况，指导他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，韩老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,韩鹏教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

培养青年教师经验总结 篇10

甘南县巨宝镇中心学校郭宝珍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；青年教师是每所学校的生力军和顶梁柱，年轻教师素质高，能力强则学校强，年轻教师的潜能和发展将影响着学校的未来。为此，一直以来，我校特别重视对青年教师的引领，新老教师之间其实有很多方面是互补的，引领青年教师成长的同时，老教师也吸收了新鲜的血液，自己也得到了提升。我们语文组是一个大组，同时语文组也是一个大的学科，承载着重要的教育使命，因此每个教师的素质关系到了学校的整体教育。学校要想有更的发展，领导内部要团结向上，主导思想明确，同时上下一心齐头并进。我们语文组大部分教师都很年轻，我个人作为语文组的教研组长和老教师，深感肩负着培养年轻教师的重任，所以在工作中很重视对年轻教师的培养，通过这些年的工作实践，回顾对年轻教师的培养，有很多的经验和体会，现在，我组已有县级骨干教师多名，优秀教师多名，很多新教师都能承担初三教学，多年来我在引领年轻教师这一项的成果，做到了下面几点：

一、目标培养——挖掘年轻教师的潜能空间。

扶植年轻教师走正路。这些年进到教师职业的年轻人和社会年代接轨快，接受新生事物较多，这是年轻人的优势。但受网络、媒体及社会的不良影响，有的人向往休闲安逸的生活，缺乏敬业奉献精神，易迷恋网络和玩游戏，这对青年教师的成长极为不利。因此，我们语文组利用各种条件，尽可能地为他们营造绿色的成长空间，如通过举 1

行“讲课”大赛活动等途径，引导广大青年教师热爱教师职业，勇于奉献，确立正确的人生观和价值观。目标刺激可以激发人的斗志，使人产生不达目的绝不罢休的动机，同时使人目标明确，活动有方向，人生就更意义，我租的年轻教师都是师范本科毕业，专业都很过硬，只是缺少经验，因此鼓励他们多进老教师课堂多听课多学习，新老互补，争取在更短的时间里成为我们组的骨干力量，新教师也很积极上进，主动参加各项教研活动，他们创意意识很强，带回了很多新的教学理念和教学方法，很快地便得心应手。

二、学科教研——为年轻教师发展搭上桥梁。

带动青年教师搞教研。新教师在教学活动中缺少实战经验，对教学本领的掌握与灵活处理技巧，易犯傻事。因此我们语文组经常在教学技能等方面给年轻教师出题目，压担子，定期要求他们对课题研究情况进行交流、汇报，哪怕是不成形的研究，至少他尽力去想了，尽可能地去查阅资料，搞调查。青年教师一定能从中学到不少东西，对自己的业务提高、个人成长都会大有好处。然后在激励青年教师求上进。年轻教师常有非常强的进取心，我时刻注意调动和发挥他们的积极性和情绪，及时激发他们善于发现的思维，善于肯定他们工作中的成功点，让他们通过青年教师经验体会座谈会等形式互通各自工作所长，树立青年教师典型，以榜样引领广大教师最求上进。工作中切勿随意或盲目打击青年教师，要时刻注意保护和扶持他们的工作积极性，引导他们不断地健康成长起来。作为语文组长和老教师，我时刻都关注着青年教师的成长，他们对学校的发展至关重要，因此要加强

对他们的培养，激励先进，鼓励进去，以保证各各年级语文教学的均衡发展，使学校语文教学成绩提升，使年轻的语文教师尽快成长成熟起来。这样为全校教师的发展，特别是为年轻教师创造了良好的学习环境和治理背景。在教学中，我体会到，新教师要进行边教边学，然后钻研的道路，进行持续的教学研究，这样日常的教育教学才能提高到很高的理论要求。

我组的做法是“三个做好”：

（1）做好学校每学期搞得“评优质课”活动，在活动中，我们利用了新的录像手段，然后逐渐接跑定位，和同学科教师仔细分析共同讨论，认真观察，出现问题及时修正。

（2）做好一周一次的“教学研讨”，我们组的很多教师热爱自己的事业，宁愿放弃自己的休息时间，带着同样的热情进行教学研讨，他们带着那颗热情的心执着最求，该活动为学校教学水平的提高，教师业务的再提升创造了更大的空间。

（3）做好“教学反思”，我们组规定每位教师一个月要写一篇教学反思，内容不限，可以使教学感悟，也可以是一篇论文，也可以是对教法的总结，可以是经验论谈等等，这些内容还要在交流会中讨论探讨，为大家搭建了一个提升的平台，在探讨中能够吸取精华是个人能力得到提高的同时，也给大家展示的机会。

三、总结反思——提高年轻教师的教学观念

没有经过认真探讨的经验是浅薄的经验，最多也只能构成表面的认知，一个只知道读、而不知道总结的经验到头来是不能提高自己的教学能力的。这样一来，日复一日也不会有更大的提升，因此，要自己有发展必须注重总结、反思。一是案例反思，把平时我们的教学感悟和经验写出来，寻找问题所在，并找到合理地解决方法，提升个人能力；二是课后反思，回顾课堂中的闪光点，不足之处，查缺补漏，扬长避短，优化课堂，提高效率。

流行的误区:关于青年教师培养 篇11

误区一:“先听课,后上课”

青年教师要想少走弯路,尽快站稳讲台,的确需要不断向富有教学经验的教师学习,同时也需要这些教师的引领和指导。于是,听课也就成了青年教师专业成长的必然需求,有相当多的学校甚至对青年教师的课堂教学提出了“先听课,后上课”“听一节,上一节”的明确要求。

“先听课,后上课”“听一节,上一节”的要求,在基层学校非常流行,是学校提升青年教师教学能力的常规做法。这种要求表面上看似乎很合理,但这样做其实违背了青年教师成长的规律,徒有表象的繁华,而内在实质是虚空的。

听课,对青年教师而言,是其成长的必要途径,但是,我们还是应该认真研究如何听课才是最有效的。试想,青年教师缺少的就是教学经验,青年教师欠缺的是不能很好地理解教材,无法把握和驾驭课堂,以及如何设计教学环节,而其根本原因就在于他们缺乏课堂教学的实践。我们提倡青年教师要多听课,目的是希望通过经常去听富有经验的教师的课,使青年教师发现自己教学过程中存在的问题和不足,并借鉴他人的成功之处,及时进行调整,在不断改进中提高。而要发现自己教学中存在的问题和不足并加以调整改进从而使自身得以提高,就必须先有一个实践的基础,这个基础就应该是而且只能是青年教师自身教学的实践——上课。所以,从这个意义上来说,唯有先“上课”,先实践,再“听课”,才有改进的依据和可能。如果没有自己的“上课”实践,直接进入“听课”的环节,那么就缺少了对教学进行反思这一最为重要的一环,极易造成先入为主的印象。

“先听课,后上课”“听一节,上一节”,久而久之,必然会使青年教师的课堂教学沦为“模仿秀”,青年教师也必将成为“搬运工”和“传声筒”,并最终丧失自我。

因此,青年教师要想使自己的教学能力得以快速提升,正确的做法应该是:先上课,再听课,继而反思,最终调整。

误区二:“专注教学,少搞科研”

在很多学校的青年教师培养中,普遍的、流行的做法是重视教师的教育教学能力的提高,轻视甚至反对教师从事教科研,要求教师“专注教学,少搞科研”,并认为教师从事科研是“浪费时间”“不务正业”。

实质上,这是一种着眼于升学率的急功近利的做法,也是一种鼠目寸光的短视行为,更是对教育教学科研的误解和歧视。

我始终认为,教科研工作是教育教学的第一生产力。作为一名教师,想更进一步提高自己的教学能力、跟上时代发展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升;教科研是一个教师教育教学思想、经验和能力的最直观、最具体的表现,也是教师专业发展的必备条件和必然途径。

教科研的基础是具体的教育教学实践活动,教师从事教科研的根本目的是解决教育教学实践中已存在或新出现的实际问题,它既是一种教育教学实践活动的理论总结,反过来可以运用总结出来的理论与思想去指导具体的教育教学实践工作。概括地说,教科研的实质就是“解决问题,实现提升”,其流程应该是“问题——反思——解决——提升”。

教师教科研的核心是教学反思,即教学过程中的反思;反思的核心是“问题”,是问题牵引下的反思;反思的主阵地是课堂教学,是贯穿于教学全过程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教师立足岗位、提升专业素质的一种有效培训途径。反思,是教师从事教科研的主要方法,是中小学开展校本教研,促进教师专业发展的最基本、最可行、最实用、最有效的方法,是教师尽快提高的一条重要途径。

我们既需要“埋头拉车,更需要抬头看路”。我们应当鼓励青年教师,在从事教育教学之初,就应该养成对自己、对他人的教育教学活动进行评价与反思的习惯,并持之以恒。如果我们从青年教师踏上工作岗位之初就浇灭了从事教科研的热情,实际上也就阻断了青年教师快速提升的最便捷的路途,那么,长此以往,就必然会使青年教师逐渐沦为“教书匠”。

因此,在青年教师培养的校本培训中,应当营造一种教科研的氛围,将青年教师的教科研能力和水平的提高视为一项十分重要的培训内容,并使之走上正常且有序的轨道。