师德演讲稿：让爱在教育事业中闪光

师德演讲稿：让爱在教育事业中闪光（共6篇）

师德演讲稿：让爱在教育事业中闪光 篇1

关于教育事业的师德演讲稿，请看介绍

童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨”老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声”老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：”其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。”学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

有人说，师德就是爱，爱一切的学生，爱学生的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。可是，这博大的爱来自于哪，那无私的奉献又为了什么？史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

师德演讲稿：让爱在教育事业中闪光 篇2

唐马路小学刘琪

没有轰轰烈烈的壮举，也没有惊天动地的豪语，我，一名唐马路小学的普通教师，执教十年来，以自己勤奋踏实的工作作风和诚信朴实的人格形象，一点一滴，一步一个脚印地履行着一个人民教师的神圣职责。从踏上讲台的那一刻起，我就暗暗告诉自己，这不仅仅是一份工作，更是一份责任，一份爱的倾注，一种青春和热血的奉献。

一、爱孩子，让母爱悄悄灌注孩子的心灵。

多年以来，课间休息，我都习惯留在教室里，坐在椅子上，喝一口水，看看教本；或者陪我的学生踢踢毽子；又或者帮哪个女孩重新梳理小辫子；有时也会拍拍学生的肩膀说：“走路要抬头挺胸，才是个小帅哥，小美女。”大多数的时间里，我就安静地看着我的这些孩子，看着他们飞来绕去，„„他们从我身边经过的样子真是千姿百态，更有小调皮还朝我做着鬼脸，那怪怪的模样，真的十分可爱。

一天下课后，我坐在讲台前忙着批改作业，身边像往常一样，围着许多“小萝卜头”，唧唧喳喳地说着笑着。一个叫刘梓晗的女孩最有趣，紧紧地挨在我身边，拿起我的辫子看了又看，摸了又摸，天真地对我说：“刘老师，我觉得你的头发真像假发，真黄。”我笑着对她说：“我小时候的绰号就叫黄毛呢。”还有许多孩子纷纷拿着我改过的本子，一丝不苟地看着，他们最希望找出我还没有发现到的错误之处，然后得意地提醒我，俨然是个“监督员”。每每此时，我便觉得自己好象是拥有了许多子女的幸福母亲一样。

在一天一天的相处中，孩子们也让我分享着他们的每一份快乐。

一天早晨，金鑫跑到我身边，兴奋地告诉我，今天是他的生日。听到这儿，我连忙祝贺他生日快乐。然后我到书店买了一本《爱的教育》，悄悄放在他的书包里。在书的扉页上，我写道：“亲爱的金鑫，你好，祝你生日快乐！谢谢你告诉我你的生日，让我能够和你一起分享你生日的快乐。在你生日的时候你该感谢的人一定很多吧，有你亲爱的爸爸妈妈给了你生命，教育你成长，有爷爷奶奶对你无微不至的照顾，还有很多你身边的人也都在关心着你，祝福你！老师一直以有你这样的学生而光荣，你课堂上兴奋的笑脸，精彩的发言，以及字迹工整的作业，都让老师感动。宝贝，再次祝福你生日快乐！”晚上，我接到金鑫的电话，小家伙兴奋地告诉我，他是多么地惊喜。这一天我和他一起品尝到了爱的快乐。

我用爱善待孩子，也收获着孩子们给我的许多感动。

有一天中午，走在走廊的时候，感觉教室非常安静，想到学生们一定在认真学习，心里十分高兴。推门进去，只见每位学生都坐得端端正正的，笑着看我，然后使劲地鼓掌。接着我看见讲台上放着一封全班同学签名写给我的信，他们的称呼是：“亲爱的妈妈！”孩子们又叫我转身看后面，我看见满满一黑板上都是孩子们的祝福语，原来这是孩子们想给我提前过元旦节呢。黑板装点得很是漂亮，上面还有音乐贺卡，当音乐响起的时候，我的眼泪终于刷刷地流了下来„„

这一刻，我感到能做教师真幸运，能做教师真幸福。

二、爱孩子，我就是他们健康成长的引路人。

班级是学生学习、生活以及活动的重要场所，是一个影响着学生心理、身体、学习质量的重要环境，是师生共同成长的精神家园。创建温暖、和谐、自律、向上的班集体是她做为班主任工作的主要目标。

1、在教室环境布置实践中，培养学生的审美情趣。

教室是孩子长期共同生活、学习的地方。一个美好愉悦的环境，就能使孩子们产生美的意识，养成美的习惯，在快乐中健康成长。我在板报布置时，以学生为中心，让板报成为我对学生进行德育教育的阵地。教室内设计版块的内容随着学生发展发育的变化而变化。教室中诗情画意的美景，从感官上直接给学生传递着美的信息。这种自我美化环境的实践，不仅使学生的才能得到尽情展示，也是大家在自我创造的生活学习环境中健康成长。

2、在集体活动实践中，培养学生的集体荣誉感。

为培养每名学生的集体荣誉感，我首先与学生们一起确立了班级奋斗目标：我们的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每一件小事，争当优秀班集体”。如在校每月的评比活动中，广播操比赛时，我把这些机会当成培养学生集体荣誉感的最佳时机。号召同学人人参加，努力拼搏。培养他们的主人翁意识，因为我认为培养学生的集体荣誉感应是全方位、多角度的，孩子们关心集体、珍惜荣誉的情感也在实践中不断加强。

3、在选拔任用班干部的实践中，培养学生的责任感。

培养学生的责任感，就要给学生创造承担责任的实践。为此，我在班干部任用实践中大胆实行了责任制。小干部责任分明，班长作为班主任的得力助手，全面管理和监督班级的整体工作；学习委员要求必需学习优秀，而且要热心帮助后进生；劳动委员首先要热爱劳动，并能督促同学们做好值日工作，起到劳动榜样作用„„总之，每个班干部肩上各有责任，各有特长。同时，又选拔了一批小组长，有负责收发作业的学习小组长，有负责检查本组卫生的卫生小组长。我班共42人，有任务在身就达到了22人。经过一段时间的实践，小干部们的工作热情高涨，同时也带动了他们的学习热情。现在老师外出听课，班级里的小干部们已能把班级工作全权负责起来，并得到了同学们的积极支持和认可。

4、在日常生活实践中，培养学生的劳动观。

现在学生大多是独生子女，是家里的“小太阳”。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶几个家长都围着一个“小太阳”转。也正因为如此，孩子们失去了很多学习、锻炼的机会，劳动意识大多很淡薄。根据我班的实际情况，我对班级卫生实行了“承包”制度。因为学生年龄小，原则上我不让学生动用墩布擦地，而是让学生每个人都准备了一个塑料袋，负责自己周围环境卫生的保持工作。课上、课下产生的废纸随手放进垃圾待，下课的时候“弯腰”捡拾自己周围的垃圾，同时辅助卫生小组长的监督，这样，既减轻了老师的负担，又帮学生树立了“我是班级小主人”的意识，懂得为班级出一份力。

5、在丰富的活动实践中，培养学生健康的心理。

每周一的班会时间，从不占用，我都是针对班级现状，结合学校指出的现象，组织同学们展开讨论。例如，学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》；围绕学生提出的纪律要求，讨论“课间十分钟我该干什么？”；“重阳节”时，讨论如何表达对长辈的爱等„„学生们在热烈的讨论中，认识到了遵守纪律的重要性，明确了作为一名小学生哪些该做，哪些不该做。比起那些大声呵斥，起到了事半功倍的作用。

6、“偏爱”后进生，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭，班老师如同家长，如果家庭中的每个成员如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，鼓舞着，那么这个家庭就是温馨的。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多地投入，我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验到温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，就说说我们班的刘东明吧。因为学前基础差，再加上没有良好的学习习惯，上课不会听讲，从开学第一天就明显地跟不上其他人的脚步。为了不让他掉队，我每天都跟他的家长结合其在校的情况，学校学不会的知识，留做作业回家继续学。即使这样，在开学一个月后的拼音验收时，他还是考了一个13分。当时我真想放弃他，但我静下心来想一想，如果我的孩子也是这样子，我也希望老师能耐心地帮助他。于是，我和他的家长制定了补习计划，课上学不会的，就学两遍，三遍，回家再接着学四遍，五遍。同时根据他的具体情况，我要求家长不再允许他看电视，多动手，多动脑，开发他的潜能。另一方面，不论是课上课下，只要他取得一丁点的进步，我和我的学生都会用掌声来鼓励他。在我的带领下，我们班没有一个人因为他的学习差而嫌弃他，而是真心地为他加油，鼓劲。功夫不负有心人，在老师的帮助下，家长的努力下，学生的鼓励下，刘东明在期中考试中，由语文由原来的13分提高到66分，数学考了83分，有了明显的提高。我坚信，在老师和同学们的关心、爱护下，他的成绩会越来越好。

三、爱孩子，我必须成为孩子们学习的榜样。

爱孩子，便觉得自己责任重大，所以我从没有停止学习的步伐。几年来我主讲了多节公开课、也积极参与到校本教研究当中，在全区优质课比赛中获奖。我撰写论文、教学设计多次获奖。每一堂课都让我难忘，让我深切感受到教学的苦与乐。虽然我不聪明，但是我愿意勤奋。因为我爱我的学生，我要做他们的榜样。

天道酬勤，我兢兢业业的辛勤劳动换来了可喜的成果，得到了学生、家长和学校领导的肯定。在年度考核中获“优秀等次”；多次被评为“优秀教师”“优秀班主任”，08年还被评为市级先进教学工作者，并参加了唐山市第三批骨干教师培训。

回顾十年的从教经历，我和我的学生们拥有许多快乐的回忆，许多感动的故事。家中电脑里，有我给孩子们拍摄的几百张照片，还有许多珍贵的视频摄制，有他们运动会中的英姿，有他们课间休憩时的笑脸，有他们劳动时的身影，这些都已成为我难以抹去的记忆。

让爱在教育事业中闪光 篇3

“它是深入教育现场多年观察和思考的结集”、“散发着亲切的泥土气息”、“小细节，振聋发聩；大视野，海阔天空”等等，这些都是附录中读者对《教育的细节》这本书的评论。看完这些评论，我不禁好奇：这本书真的如此好吗？带着这个疑问，我走进了永通老师《教育的细节》。

全书共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的教书生活”。读完，深深折服。正如他们所说整本书没有高深的理论，瞩目于教育的小事、细节却能穿透灵魂、体现育人智慧，为教育做最真实、深刻的“侧写”。

“平等观念在哪儿”让我反思我做到与学生们情感、身份上的平等了吗？“教育的节奏”犹如醍醐灌顶，让我明白：美好的教育，无不奠基于与每个学生身心和谐发展相应和的节奏之中。“活的范本”让身为教师且为人母的我战战兢兢，如履薄冰。“什么是好的教育”中永通老师的“孩子的未来即现在”这一观点，顿时让我觉得肩上的担子又重了些，我深刻的体会到永通老师的这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。

我在想：什么是好的老师？首先，应该是一位爱孩子的老师。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。” “爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。岁月匆匆，我也经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好：为了孩子的一切，为了一切的孩子。而这个目的的达成，我仍需努力。

还有，应该是一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂诗意的教师；是一个能享受教育的教师；是一个能实现自我价值的教师…… 在平淡中享受教育的幸福，是现在对自己的期许。学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。

课堂上，与学生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悦。他们的每一点进步，每一点成功，你的心中都会涌起一股实实在在的甘甜。曾和学生一起打扫卫生。“老师，我来帮你好么？”“老师，我来帮你扶桌子。”“老师，你站这么高，要小心点啊！”“老师，我的玻璃擦得干净吗？”……一张张充满期盼和跃跃欲试的小脸上写满了快乐。快乐是可以互动的，是可以感染的，单纯的话语里，流淌的是对老师的信任和依恋。普通的生活，因为学生心灵泉水的流过，而饱满丰盈起来。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

师德演讲稿：让爱在教育事业中闪光 篇4

尊敬的各位领导，老师们：

大家好。我是XX幼儿园XX班的XX。今天我演讲的题目是《让爱在我们身边闪光》。我从事幼教工作转眼之间有9个年头了。蓦然回首，9年多的时光在忙碌中悄然逝去。我没有留下什么成绩，也没有做出惊人的壮举。今天，我依然努力地工作着，因为我热爱这份光荣的职业，因为热爱这群活泼可爱的孩子们，因为这份工作已经融入了我的生活，成为我生命中重要的一部分。在这平凡朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个幼儿教师存在的价值。世上有很多东西在给予他人时，往往是越分越少的，而唯一有一种东西会越分越多，那就是爱！爱，不是索取，不是交换，而是付出，是给予。当我把爱洒向每一个孩子时，我看到好多的爱在我们身边。我愿意把我的爱给我的孩子们，我愿意爱每一个孩子。

每天清晨，一声“老师早”，那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机。每天傍晚随着一声声“老师再见”，给我留下了明天的希望之光,使我真正体会到了一个幼儿教师所有的幸福和快乐。孩子们纯洁的心、深厚的意，净化了我的心灵，激荡着我对幼教事业深深的爱,更加激起了我对孩子们的爱。记得在小班的时候，有一个叫高天宇的孩子,性格特别内向，他的自理能力很差，基本的自身问题都要老师去帮助才能完成。他来到幼儿园，上厕所时我牵着他的手，帮他迈过便池脱掉裤子；吃饭时，我把饭菜端到他面前一口口地喂饭，喝奶时帮他打开送到他嘴边；午休时帮他盖被子。我经常陪他聊天，有意识地锻炼他的语言表达能力。同时，我让小朋友们多关心他、多亲近他、多和他说话，陪他玩耍做游戏。我始终如一日，照料着孩子的吃.喝.拉.撒.睡.每天做着我乐意做得事情，因为我是他的老师，这是我的职业,也是我的职责。我想只有付出，才有收获。经过小班一年的培养教育，孩子变了，能跟随小朋友一起上厕所，自己穿衣服，会唱简单的歌曲；在老师的指导下会整理玩具，摆放椅子。天宇妈妈来幼儿园告诉我孩子进步了很多，语言表达能力自理能力得到了提高。我的心里是真的洋溢着快乐。因为是我的努力换来了快乐。我要像妈妈一样呵护孩子、关爱孩子、细心地照顾孩子。又要做到妈妈无法做到的——教师的责任，幼儿教师既要培养孩子养成良好的生活习惯，又要教育孩子如何做人、如何学习、如何生活。我的爱没有白白付出，换来的是孩子的进步，家长的感激。

中班上学期来了一个孩子。情况特殊，父母离异，奶奶早逝，爸爸上班。家中爷爷照顾，卫生较差，孩子上学，手脸不洗，衣服脏兮兮的。来到幼儿园，我经常给她洗手洗脸洗衣服，定期拆洗被罩。由于家庭影响，经常和小朋友打架，时常发生咬人抓人的现象，午睡时拿别人的枕头、揪小朋友的头发。小朋友经常告她状，不愿意和她做游戏。多次教育都无济于事。偶尔一次，我发现她拿着垃圾筐去倒垃圾，回来后我抚摸着她的头，把她搂到怀里温和的对她说：“宝宝真乖，是个爱劳动的好孩子，老师希望你以后做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，如果不再和小朋友打架，那你一定是最棒的。”她不好意思地使劲点了点头。上课的时候，当着全体小朋友的面我在班上表扬了她，并奖给她一个小红花，得到奖励又受到表扬的她，从此改变了。上活动课时很认真，也会积极主动的整理图书和玩具，变成了一个懂礼貌、助人为乐的好宝宝。

其实，每个孩子内心是纯洁的。爱是无私的,只要我们以宽大的胸怀去爱每一个孩子,以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，对他们有耐心、爱心，细心观察，发现孩子的闪光点，多一点鼓励，少一点批评。每一个孩子都会发出闪亮耀眼的光芒。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。”我觉得，爱是我们幼儿教师最美的语言。老师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个温柔的手势，都能给孩子带来安慰和鼓舞。只要我们在生活中发现孩子的闪光点，用爱心去爱护他们，用真心与孩子们交朋友，孩子们就一定会敞开心扉，让我们真正走进他们的内心世界。

让爱在教育中成长 篇5

在很小的时候，我的理想就是当一名教师。后来长大了，理想变成现实，我却没有太多的欣慰和惊喜。上岗前好长时间，甚至不敢去斟酌、去思忖、去想像。如果说，在幼儿教育这片广阔的天地里，我还有些成绩的话，我要归功于我的领导、我的同事，是他们让我看到了幼教事业平凡而伟大的一面。如果说，在幼儿教育这片诱人的沃土里，我还有些作为的话，我要归功于那些与我朝夕相处的孩子们，是他们让我体味到了拥有并奉献着爱的光荣与神圣。在孩子们中间那种放松、无拘无束、融洽的气氛，深深地吸引了我。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，慢慢地，我便爱上了这份职业。这种爱，是我最好的老师，这种爱更是一种沉甸甸的责任。是的，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背、口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了、聪明了。突然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣、无比伟大。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。著名教育家陶行知先生这句意味深长的话语常常亲切的回响在耳边。我把它作为人生箴言，铭记在心，并付诸于实践，用自己的爱去教育、抚慰、温暖那群活泼可爱的孩子，塑造他们美好的心灵，以心换心，用自己的真心、爱心去换取孩子们对社会、对人生的爱。

让师德在教育中闪光 篇6

教师是园丁，教师是路标，教师是摆渡人，这是对教师传道育人精神的赞美。教师的劳动是培育出精神高尚的人，教师的职业是影响人一生的职业，教师的教诲是照亮人心灵中永远的指路灯！这是人们对教师的评价，也是教师在社会中地位的肯定。而作为教师的我们，应如何才能不负重望，无愧于人民教师的称号，进而成为一名优秀的教师呢？一直以来我都在思考这个问题。

5月11日，我有幸得到校领导的委派，参加了在铁岭举办的“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”，在听了李晓凡老师的报告后，我对这个问题的思考又有了进一步的认识，那就是内化师德。

首先介绍一下李老师：

李晓凡，女，党员，高级讲师，曾任哈尔滨市卫生学校副校长，兼任全国中等职业教育学生联合会理事，黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事，全国家庭教育报告团成员。

1989年-2003年连续被评为省、市级优秀家长、优秀家长标兵、家庭教育辛勤园丁、家庭教育先进个人及先进工作者。

1996年被评为全国优秀家长。

2000年被评为全国“十大杰出母亲”提名奖。

2003年被评为黑龙江省首届“十大杰出母亲”。

2002年受聘于全国更新家庭教育报告团成员、全国家庭教育学会讲师团成员、全国少先队志愿辅导员。

近几年来，曾在三十余家报纸、杂志发表文章，曾在中央电视台等十余家电视台做专访节目，先后在北京景山学校等全国各地做报告400余场，直接听众达100余万人。

不说话时的李老师，真的就像是她的名字一样，是一个平凡的妇人，微胖的身材、不时髦的穿着。但是她一开始讲话，强大的气场立即震撼了在场的每一名听众！妙语的叙述、精辟的讲解、生动的例子、丰富的肢体语言示范……这一切都深深感动了我——感动于李老师对教育事业的执着与奉献！感动于李老师对学生无私的宽容与热爱！感动于李老师教育管理的艺术性！感动于李老师30年如一日的专业成长之路！感动于李老师面对痛苦、失落与打击，勇于面对生活越挫越勇的坚强精神！感动于李老师微笑地对待生活的态度！……

李老师的讲座从视频《母亲》开始，没有任何解说与文字，从怀抱婴儿的年轻妈妈，到白发苍苍的老母亲，一个个熟悉鲜活的妈妈形象在歌曲《母亲》的伴随下出现在我们的眼前，每个听众都满含热泪静静地聆听着，欣赏着，思考着李老师留给我们的问题：这是教育吗？

母亲的爱是浅显的、感性的爱，这种爱不能取代教育；而老师的爱应该是深沉的、理性的、完整的爱。

爱是教育最核心的内容，师者，必备大爱之心。

一个老师，要有高尚的师德，只有大德，才有大爱，才能有大善的行为。内化师德，就是教师自己形成一套适应学生成长，又能快乐工作的过程。李老师讲道，内化师德，要注重“三力合一”，即“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”。

所谓张力，就是你对你别人的宽容度和接纳度；别人对你的信任感和释放感。张力内显，是教师对于学生成长理念的确立。教育的目标应该是使学生“成长”而非“成才”，学生在不断地“犯错误”、“改错误”的过程中逐渐改正低级错误，不允许学生犯错误的观念是与教育规律相悖的。张力外显，是教师的理性宽容。具体表现为赏识有度和批评得法。赏识有度，是指学生身上的优点，连他自己都不知道，被老师挖掘出来了。老师对学生的表扬要深刻，不要简单地用“你真好！”“你真棒！”这样的语句，不妨试试用“你是一个顾全大局的学生！”“你是一个懂得尊重老师的学生！”等比较有深度的表扬。批评得法，是指对学生的批评能被学生接受，如果不接受，这种批评就失败了。批评学生要注意不当众批评；一定会用善意的肢体语言；要在充分尊重学生的基础上；不要发动群众批评；对学生的缺点要合并同类项；批评学生时多用中性语言，少用刀刀见血的语言。

李老师说，教师应该具备这样的内功：追求人性完美是内化师德之本；形成个性优化是内化师德之源；力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的，教育无边际，内心的张力亦是无边无际的。每位学生都是可爱的。不论是优生，还是后进生，甚至是顽劣不化的学生，都是可爱的，都是独一无二，不可代替的，我们要学会容纳每个孩子的个性，并学会顺性而育。“十个手指有长短”，同在一个班上课，学生就会参差不齐。作为老师的我们，重要的是发挥每个人的长处，想方设法调动他们的积极性、主动性和创造性，以促进集体中的每位成员幸福、和谐成长。

作为老师要不断追求道德的“上线”，不能仅仅稳住“下线”，绝不能突破“底线”。我们老师很难成为物质上的富有者，但应努力成为精神上的富有者，应从学生发来的祝福卡片、祝贺短信、路上问好中感到荣光与幸福。我们要时刻用“鞭策自己，心策他人”八个字来警醒自己，用心与学生沟通与交流，学会心灵换位，努力使成为魅力教师。

教师的魅力从何而来？李老师认为是魅力的源泉是“提高素质，更新观念，完善自我”。如何修养自己，激发潜在的魅力呢？李老师认为有三个基本办法：健康的心理是内化师德的基石；健康的人格是内化师德的灵魂；提升人师的境界是内化师德的目标。健康的心理是内化师

德的基石，我们要学会把快乐的人生传递给学生，学会给学生的心理发展留有空间，学会放飞学生的理想与心灵。给他们健全的人格，让人格教育注入内化师德的灵魂。教师必须具有能够完善人格的素质。这种素质体现在追求人性的完美。只有我们不断的追求人性完美，才能从内心深处完善自我。教师的人格魅力表现在用心、用情、用智慧去做人、做事、做学问。从而提升人师的境界，达到内化师德的目标。形成教师人格修养的最高境界，真真正正的成为人师，成为一本非常生动、丰富、深刻的教科书。达到“不教之教”的境界，这就要求我们老师走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，与学生心贴心交流。追求真、善、美是人类的至高境界。教师的工作魅力体现在：用心做人；用情做事；用智慧做学问。教师的生活魅力在于把自己人生中应该扮演的角色都演好：为师——爱生无需由；为友——忠诚无需报；为妻——贤良无需偿；为母——奉范无需教；为父——博爱无需孝。

活力是通过内化而产生多种能力；活力需要张力与潜力作铺垫。孩子们没有悦纳你的教育思想和行为，意味着你的教育是失败的。如何实现“自我超越”？李老师认为应做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不断地学习，掌握超前的现代教育理念；具有广博的知识，成为能力型人格教师。在终身学习时代，我们老师的学习应该是有准备的、主动的、自觉的、有个性的。学校对学习的“逼势”不能过紧，但又不能放任自由，重在创设宽松、向上、真诚、互动、和谐的学习型氛围。

内化师德的终极目标是：以美养德，德美并重；以才养德，德才并重；以智养德，德智并重。

最后李老师用一句话总结自己的报告：教育的核心是人格心灵的唤醒。

听了李老师的报告后，让我感触最深的就是拥有健全的人格，积极乐观心态的教师对于学生的成长过程是多么的重要啊！比如，对于学校分配的工作和任务，以前我也曾有过抱怨和抵触，但是随着自己不断成熟，尤其是当了班主任，成为六十多名学生的管理者之后，我认识到老师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以，在接受任务的时候，我总会问自己两个问题：这件事我能不做吗？与其满腹牢骚，是不是积极乐观更能让我又快又好地完成工作？在回答完自己的提问之后，我总能正确调整自己的心态，欣然接受学校的各项安排，在我积极地正向引导下，学生也不再有怨言，现在我带的一年十一班，在学校的各种活动中，表现都很出色，得到了领导和老师们的肯定。

触及我心灵的另外一点是赏识有度与批评得法。在我刚参加工作的时候，由于自己年龄小，总怕管不住学生，于是学生的每一个小错误，在我这里都会被放大，遇到稍有顶嘴的学生，我更是发挥自己口齿伶俐的优势，把他批得体无完肤。我教的第一届学生，物理成绩非常优异，学生们都很怕我，但是这种单纯的“害怕”，只是在与我交过手后不敢再招惹我，并不是从心底的接受与认可，我感到学生的心离自己很远。于是，在对待第二届学生时，我逐渐改变了自己的做法，调整了自己的心态，尤其是在我做了妈妈之后，对待学生的错误，我变得更加宽容，不再揪住不放，结果不但没有出现“管不住学生”的情况，相反，学生的心离我更近了，直到现在为止，我教的第二届学生，虽然我只是他们的科任老师，很多学生还是会在过节的时候给我发短信、打电话或者来看我。去年6月我刚送走了第三届学生，这届学生在高二的时候，我接替由于身体原因需要休息的贾凤娇老师，成为他们的班主任。站在不同的位置看问题的角度自然不同。当了班主任以后，我更加全面、客观、理性地对待学生的缺点和错误，正确引导他们改正错误，使学生真正地信任我。我和学生的关系也变得越来越融洽，班级工作也逐渐得心应手。毕业之后的寒假，班里有三十多人先后到学校或家里看我，在和学生的交流中，我越来越感觉到，真正在学生心里留下深刻记忆的，并不是老师的课讲得多精彩，而是老师一句不经意的关心或一句善意的提醒。在对待学生的错误上，宽容和理性是法宝，换位思考是秘诀。随着自己不断成熟，相信在这个问题上我也会处理得越来越好。

李晓凡老师的报告让我受益匪浅，很多观点都在我心底引起强烈共鸣，因为报告的根本思想与我们学校的办学理念不谋而合。我校提倡“以人为本，为学生一生幸福打基础”，在教育学生的过程中更注重“成人”，而非“成才”，这完全符合时代要求，也适应我校实际情况。这说明我们的校领导具有专家级的教育理念，相信在校领导的正确指挥下，我们二高中也会越来越好！

最后，再次感谢学校为我们提供了学习的机会。在以后的工作中，我会学为所用，不断提高自己、完善自己，争取为学校的发展做出更多的贡献！

让师德在教育中闪光

——听李晓凡老师报告有感