叙事故事的范文

叙事故事的范文（精选11篇）

叙事故事的范文 篇1

我的教育叙事故事

店上联校

郭胜利

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

昨天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是苏晴同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“苏晴同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请苏晴留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，苏晴找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的苏晴低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：苏晴是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在今天的语文课上，我欣喜地发现苏晴勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后苏晴不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

是啊，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，可有时真的是在所难免的。这时，我们不妨先退一步。退一步，并不是不敢面对困难，而是冷静地面对，理智地思考，只有对形势进行多方面的剖析，才会找到解决问题的突破口；退一步，更不是软弱无能，而是春风化雨，寓大爱于无形。只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服。

叙事故事的范文 篇2

凯特·肖邦 (1851—1904) 是19世纪美国最重要的女性作家之一。她从小受到母亲和外祖母的影响形成了独立、勇敢的性格。她创作的作品多数讨论女性命运和女性问题, 其中最深刻、最全面揭示女性自我意识觉醒的当属她的小说《觉醒》。其实, 她的许多短篇小说也不容忽视, 它们从主题和艺术形式上都对她的长篇小说起到了铺垫和补充的作用, 在某些方面甚至有所超越。肖邦擅长在作品中特别是短篇小说中运用反讽和象征手法表达主题。而本文所讨论的是她短片小说中的精品《一个小时的故事》, 小说故事情节非常简单, 女主人公马拉德夫人被告知她丈夫出差火车出事时, 大家都担心患有心脏病的她受不住刺激。然而最初的一阵悲伤之后, 她却感到无与伦比的轻松和解脱。正当她为自由感到欢心鼓舞, 对未来充满无限憧憬时, 却意外地发现丈夫安然无恙地回到了家中, 马拉德夫人在惊骇中死去, 而医生诊断她是高兴过度而死的。小说最大的特色是叙述手法上的多重反讽。作者言此意彼, 采用暗含嘲讽性质的创作手法, 以对照性的描写和叙述, 及逻辑和常理的故意违反造成强烈的反讽效果, 使读者需要从反向上理解文本的主题意义。此外, 作者采用的象征以及多视角的叙述手法更是凸显了小说主题的复杂性和戏剧性。

2. 反讽的运用

反讽就是说的话与真实意图间存在反差, 或预期的事情与真实发生的事实之间存在反差。反讽可以分为很多种, 言语反讽、情境反讽、结构反讽和戏剧反讽等等。通过反讽的绝妙运用来反映主题是《一个小时的故事》艺术上的一大亮点。

本文主要探讨情景反讽和戏剧反讽。情景反讽就是一个动作或情况的结果与人们预料的极其不同。文章中最明显的是马拉德夫人在听到丈夫出事之后的反应与大家的想法之间的反差以及马夫人的身体状况与思想情感之间的对比。丈夫的死亡对一个患有心脏病的妻子来说是致命的打击, 所以大家在把她丈夫的死讯告诉她时是非常注意方式方法的。而她的反应并没有像当时的大多数妇女那样因极度震惊和悲伤而难以面对, 在“她立刻扑在姐姐怀里突然嚎啕大哭起来”之后, 她平静下来, 坚持一个人回到自己的房间。“立刻”、“突然”这两个词意在突出马夫人反常的行为, 从表面上看她是显得十分伤心。真正的伤心不应该如风暴似地来得猛去得快。这种反讽来暗示大家的小心是多此一举。而在她自己的房间里, 她虽然全身累得散了架似地坐在安乐椅上, 对着打开的窗户, 却“能看到”窗外充满活力的春色, 享受着空气中阵雨的芳香。一个人能主动地感受到春天的活力和美丽应该是在心情愉悦的时候。这里马夫人的身体和心情又是一种对立。马夫人在她本该最悲痛之时却感到前所未有的轻松和自由, 这无疑是最大的讽刺。

戏剧性反讽指读者意识到了文学作品中的人物所不知道的事情。小说的戏剧性反讽在故事的结尾才体现出来。认为“自由”是“真正的长生不老药”的马夫人却死于“致命的欢欣”。小说中除了主人公的其他人物都认为失而复得悲喜交加的情感变化导致了马夫人心脏病的爆发, 但是读者明白是她因为丈夫生还, 自己的幻想破灭, 大受刺激而死。这一戏剧性反讽凸显的是外人的判断和马夫人的内心活动之间的错位。马拉德夫人原以为丈夫死了自己便获得了自由, 希望长久地活下去, 结果是被以为是死了的人还活着, 而希望生活下去的人却死了。这里又有一种对生活和命运之反复无常的讽刺。

综上所述, 在《一个小时的故事》主题思想形成过程中, 叙述中的多重反讽发挥着重要作用, 可以说, 反讽的产生很大程度上依赖于两种对立因素的对比和反差, 这种创作手法生成了作品的艺术张力, 拓展了作品的意义空间, 丰富了作品的意蕴内涵, 也极大地激活了读者的思维, 使作品具有了独特而强烈的艺术感染力。

3. 小说中所体现的象征意义

《一个小时的故事》无论从结构、语言方面, 还是从创作技巧、主题深度方面都是一篇上佳之作, 小说能取得如此成就, 在其艺术创作技巧方面, 与作者善用象征是分不开的。

马拉德夫人在听闻丈夫不幸的消息后, 她独自走向自己的房间, 锁起门, 不要人跟着。全身累得散了架似地坐在安乐椅上, 对着打开的窗户。“锁着门”和“打开的窗户”是一对意象的对比。门外的空间是楼下客厅, 是亲朋好友聚集的社会活动场所。在外人眼里, 马夫人是一名传统的理想女性, 柔弱, 顺从;除了有心脏病以外, 她过着传统意义上的“美满”生活:拥有温柔, 体贴的丈夫和关心她爱护她的亲人朋友, 她的一举一动, 包括语言和思维, 完全按照社会传统的伦理道德范式进行。因此她的行为必须迎合传统伦理道德的期许。门外代表着男权社会势力, 门内是她内心独白的地方, 象征着她的内心世界。“她不要人跟着”实质是她对外部压力的本能的逃避, 或者她要抵挡世俗力量的干扰, 以便安静地进行内心自我审视。门成了她外部生活和内心生活的分界线。“打开的窗户”象征着她对家以外的空间的向往, 是摆脱被紧锁在家庭生活的希望。窗外的新春活力象征着新生命, 新希望。作者从视觉、嗅觉、听觉等感官方面描写马夫人对窗外新春活力的感受, 暗示对美好的向往、对春天的憧憬是人的本能。因此, 女主人公在房间里, 在门这边她心情愉快, 畅想未来;在房外, 在门的另一边, 人们按照世俗思维想象着一个失去丈夫的女子的忧伤。由此可见, “门”在这里象征着世俗的伦理纲常, 误导人们的思维, 阻止了人们发现世俗背后的真相。而正当她正畅饮着自由这“真正的长生不老药”时, 姐姐在门外苦苦哀求她开门, 担心她因此而生病了, 在姐姐的强求下, 她开门下楼了。门开了, 她又回到现实生活中, 她看到了丈夫从大“门”外活生生地归来。顷刻间, 她心脏病突然发作而猝死。“门”的意象再一次得到了强调。“门”就代表着夫权占统治地位的社会条件, 女性追求独立的人格、追求自由和真正的平等的抗争难以成功, 而死只是一种短暂的解脱。

作者正是通过运用象征, 揭露了女性在家庭中受到的束缚与限制, 表明了美国十九世纪末女性渴望自由, 追求独立真实想法。

4. 结语

肖邦的这篇短篇小说正是通过丰富的象征和巧妙的反讽, 构成了一个反映马拉德夫人渴求自由却又无力冲出婚姻樊笼的内心世界。无疑, 故事的结局是对传统社会的婚姻观念的无情批判, 对新生命的渴望。而作者的这种创作手法可以使读者更好地了解小说的主题。

参考文献

[1]朱虹.美国女作家短篇小说选[M].北京:中国社会科学出版社, 1983.

[2]申丹.叙事文本和意识形态[J].外国文学评论, 2004 (1) :102-113

[3]胡爱华.一曲女性自由的悲歌——兼析《一小时故事》的多视角叙述手法[J].江南大学学报 (人文社会科学版) , 2004 (4) :97-99

[4]刘卓, 王楠.女性意识的顿悟——凯特肖邦《一小时故事》探析[J].东北大学学报 (社会科学版) , 2004 (11) :458-460

我的教育叙事故事 篇3

一、多做实验

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性。物理是一门以实验为基础的学科，因此，我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让学生观察白色光的色散现象。在讲平面镜成像的实验中，由于地震之后很多器材都没有到位，我就只好到玻璃店里找一些透明玻璃给学生尽量地做实验。这样，学生学习起来就不觉得枯燥无味了。还有，在讲凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了学生的印象和对物理学习的兴趣。

二、及时沟通，联系感情

课下多和学生谈心，了解他们的想法，加深和他们的感情，及时了解他们对这一节物理课的看法，了解学生哪些地方出了问题，及时解决。有时候，我虽然在课堂上狠狠地批评了一些学生，但是上完课我还要找他谈心，这样被批评的学生就会很乐意地接受我的意见，从而使他们决心专心学习。由此可见，多和学生及时沟通和联系感情对提高他们学习物理的兴趣也会大大提高。

三、创设物理情境，激发学生学习兴趣

物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如，在讲光的直线传播时，我先用一片树叶遮住一只眼用手捂住另一只眼說我看不到大家了，在让学生尝试后告诉学生这叫“一叶障目、不见大家”。紧跟着问：“为什么小小的一片树叶能挡住大家这么多人呢?”这样就会激起学生学习的兴趣。在教学中，我们一定要做有心人，通过合理创设情境组织教学，从而使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

四、形象类比，适时引导，巧用导学策略

运用形象类比的方法来激发学生的学习兴趣，既省时、省力，也能达到教学目的，又能使学生对物理概念有较深刻的理解。对学生理解能力的培养，是我们物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，就会使学生感到枯燥无味，兴趣不高，造成概念不清，给物理教学带来很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，就会达到理解物理概念的目的，吸引学生的学习兴趣。如电压的概念，学生理解起来很困难，这时我就用水压来类比电压，把电路中的元件和水路中的元件类比，使学生很好地理解了电压这个概念。

五、巧设实验、利用身边物品开发低成本实验培养学生动手能力

物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既能培养学生观察实验的能力，又能使他们懂得物理学研究的基本方法。学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固，因此，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。如学习惯性概念后，我做了这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

在教学中，还可以做演示实验。如在讲解“机械能守恒定律”时，可用摆球实验演示；在讲解电磁感应时，可用演示实验来总结。通过演示实验来说明物理原理时，既直观，又有趣，还能达到教学的目的。

六、引入物理学史

物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。每个定律、定理的得出，都包含着物理学家无数个日日夜夜的艰辛劳动，甚至付出生命的代价。如牛顿万有引力定律、法拉第电磁感应定律、伽利略自由落体定律、居里夫人的天然放射性元素的研究等等，都浸透着科学家的无限艰辛的劳动。讲解时不但能增强学生的学习兴趣，而且能激发学生学习的热情。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

叙事故事的范文 篇4

那的确是件令人既难过又心痛的时。

QQ一个窗口抖动，吓了我一跳，当时在写东西，见QQ信息上写道：最近好么?

没有备注，于是问：你是哪位?

那边发过来：赵晨宇。

我的心脏在看到这三个字后猛烈跳动，简单应付了几句，谎称有事，下线了。

没有了阳光，我不悲伤

赵晨宇、赵晨宇、赵晨宇，是他啊，那个曾经多次出现在我生活中的人;

那个曾经整天喊着“丫头请我吃饭”的人;

那个曾经在我不开心时想尽一切办法逗我笑的人;

那个曾经守护在我身边的最天使......

不过，再怎么美好，也都是曾经了。

但，这也的确是事实。

残酷的现实。

我失去了赵晨宇，他有他自己的幸福，他要对他爱的那个人负责，他是一个专一的男生。

还记得的某日，他在QQ上问我：怎么感觉你和你嫂子的性格不合啊。所谓嫂子，即为张婷，是他的女朋友，追了他两年的女朋友。在最后初三将要毕业的时候，终于答应了她。

我笑：是啊，对他感觉不好。

哦，他回复道，又说，她对你也是这种感觉。

我终究明白了，前不久，张婷空间里的一篇日志《我的男人不许你碰》是写给我的看的啊，呵，她吃醋了。

多么邪恶的女人。

我又笑，回复：如果两个人你必须选择一个，是选择我呢还是选择她呢?

他没有回。

我笑自己傻，明明知道答案，却还要问，一个妹妹一个女朋友，那根本就不能比，何况他还承诺要一辈子爱她呢。蓝小染，你真TMD傻。

苦笑着：好吧，那么好好对她，祝你们幸福。留言后，把他和所谓的“嫂子”的QQ和手机号统统删掉。

外面狂风暴雨，我也泪流满面。

这世界那么大，你陪我绕了地球一圈，最后还是我一个人走下去。

放心，没有了阳光，向日葵照样能活下去。

没有了阳光，我不悲伤。

天气：有雨

我真的不知道，赵晨宇原来已经像一根毒刺，扎进我心里，不知不觉中，上面的毒便侵占了全身每个角落，而那些致命的毒，就像他的关怀，我，戒不掉。戒不掉已经养成的习惯。

恍然才知，原来失去他会令我如此心痛，仿若失恋。甚至比失恋还要痛苦N倍，强迫自己释怀，我苦笑着释怀，真的是释怀......

天气依然下着雨，此时，他也许正和她甜言蜜语，嘘寒问暖的吧。

呵。

我这不该存在的小贱人。

搁浅的时光，终已成为倒影

说心底话，我打心眼里是看不惯张婷的，再加上这样，我TMD真是晋级为羡慕嫉妒恨了。凭什么、内心纠结，我TMD就是放不开了怎么了，虚伪......

这些都是我写在私密日志里的话，从未有过要发表的念头，一旦公开，怕会脏了我的空间，污染了自己的形象，我可不想自找麻烦。

5月22日，收到一条陌生号码发来的短信：今天很意外的收到信了...居然是你去年寄的...呵呵...感觉不错...最近好吗...我回：你是哪位啊?

收到回信，三个字：赵晨宇。

不知道当时的心情有多么杂乱，无奈、激动、难过......邮递员叔叔可真是勤劳呐!同城之信而已，去年十二月寄出的信今年五月才收到，开什么国际玩笑!

可惜晚了。我还一直以为他早已收到了，但却只字不提。

我开始怨恨邮递员，怨恨邮局，怨恨这个世界，怨恨这一切。

因为，去年十二月，他还没有答应她。

因为，信上写的是：我愿陪你一直走下去。

于是，坐在奶茶店里，泪流满面，以至于坐在我对面的李若飞惊慌失措地哄我，看得出来，他有多么在乎我。

我含着泪，笑着说：“我们交往吧。”

李若飞一惊，转而为喜：“你终于同意了!”

那天下午，我挽着李若飞的胳膊旁若无人的招摇过市，李若飞笑的跟憨子似的，没心没肺的调侃我：“亲爱的，哥暗恋你两年，追你三年真的好苦呢，怎么样，奖励一下下吧?”说道把猪嘴送过来。

我给他一记白眼，抬头遥望天空，阴天，转多云了吧。

赵晨宇，搁浅的时光，终已成为倒影。丫头也要开始自己的幸福了，证明给你看，没有你的世界，我仍很幸福。

天气：阴转多云

当李若飞牵着我的手光明正大地走在校园里的时候，我知道，我灭了许多女孩幻想成为李若飞女朋友的梦。

他高高的，帅帅的，篮球超棒而且作为篮球队长兼高中部体育部长，拥有无数的Fans。唯独让我搞不通的是，他身边那么多主动投怀送抱的女生，他一概不理，坚决要征服我，一个普通的我。他和赵晨宇是穿一条裤子长大、在一个饭碗里抢饭吃的哥们儿。毋庸置疑，我们是通过赵晨宇认识的。

细算起来，认识有五年了吧，我和赵晨宇的点点滴滴他都知道，他和我的点点滴滴赵晨宇都知道。总之，三个人是很铁的朋友。

记起当年认识他时，一身运动装凸显出他超帅的气质，但我无暇及此。因为刚遭遇失恋，被人甩，这对于我来说是个莫大的耻辱。消沉的我吸烟、喝酒、甚至打架。当赵晨宇领着胳膊上包着纱布的我从政教处出来的时候，正巧遇到李若飞来找赵晨宇。赵晨宇硬是要把李若飞介绍给我认识，可是我对他不感冒，迈着大步回家了，把他们两个给晒了。

后来听李若飞说，我当时眼睛里透出的那股子倔劲，他就认定了我，所才才不会放弃2+3年暗恋加追求。

我笑他傻，说你不会以哭二闹三上吊啊，本姑娘兴许一心软就答应你了。

他做出个瀑布汗的表情，吐吐舌头说：“我又不是你们女生，尤其是你这样的─────────────────────────泼妇......”

我作势要打他，他跑，我追，绕着花坛一圈一圈，跑累了，坐在草地上，他抱紧我，身上淡淡的清新味道沿袭开来，他趴在我耳边说：“蓝小染，喜欢的就是你这小泼妇!”

天气：多云

心晴的时候，雨也是晴;心雨的时候，晴也是雨。汪国真的这句话多么逼真。

夜凉如水，躺在床上，耳机里的DJ猛烈地击着心脏，一拍一拍，我还是放不下。

赵晨宇真的没有再说什么，真的。连我期望中的道歉、厚脸皮的来找我说他错了之类的话也都殆尽。或许他从来只有拿我当作妹妹;或许他在漠视信上的内容;或许......有太多的或许，但终究是或许，我也不知道，世界有多大，你心里有多远。

假设这是在游戏里的格斗，那么我早已是实力不足，红血指数归0，然后惨败的那个角色了。而张婷，亦是胜者。有赵晨宇这么强大的后盾，我注定会死得很悲切。

自讨苦吃。

转角遇到的、不是爱情、也不是友情。

于是我决定忘记他，忘却一切。

我在奶茶店的墙壁上贴上这句话的时候，看到李若飞眼里闪过一丝悲伤，很快，便又消失了。

“面朝大海，春暖花开。说的多好。狒狒，我们有的是新生活，新事物，新新的一切，不是麽?”

李若飞笑，笑里藏的不是刀，是心痛：“小染，又来狒狒......”说道，摸摸我的脸蛋。

他抱紧我，说：“我们会很幸福的呢。”

我很乖巧的点了点头。

时光总是过得那么快，像一支离弦的箭，在不经意间，射中心底的某一区域，痛彻心扉。

与赵晨宇再次碰面时候，他的胳膊上多了一只揽着的手臂，毫无疑问，是张婷的。

擦肩，而过。

李若飞紧紧地揽着我的肩，与赵晨宇四目相视，几秒过后，真的擦肩，而过。

张婷趾高气昂地画着不浓不淡的妆，用眼神掠过我们。

我没有看赵晨宇，低着头，我不知道他心里怎么想的，好不好受。

有过一段时间，我几乎把全部的罪名都扣在张婷身上，认为都是因为她，幻想世界若没有了这个人，我也许就不会与赵晨宇的关系到这个地步，我不奢求太多，只想默默关心他足矣。

其实，自从这门时间过后，李若飞与赵晨宇在一起的时间也少了，几乎是很少很少。原因很简单，各有各的女朋友要照顾，但是，根本Reason是我和赵晨宇的关系。

就这样了。

我红着眼，很个兔子似的。李若飞双手捧住我的脸蛋：“多么可爱的婴儿肥小脸蛋，粉嘟嘟的，哭起来可就不漂亮了哈!”我勉强笑笑，扑在他的怀中，眼泪决堤。

天气：多云转晴

如此嚣张可恶的背叛。

我索性漠视一切，努力学习，努力恋爱，努力忘记。与此同时与李若飞的恋情也一点一点升温，再邂逅他们时，即使没有李若飞的陪伴，我也能挺胸抬头，昂首阔步的无视这一切。

流放于砂时计里的美好结局，被残忍地撕毁，透过窗子看天空，这是我想你时候的天空。不淡不若。倘若有一天，我们没有了故事;倘若有一天，我们终究不再相遇;倘若有一天，我舍不得离开，你，还是我的老哥么?

据说，“丫头”的意思是“You”“ai”“ta”“ou”——你爱她哦。那么自你第一次许我“丫头”这个称呼，有没有隐藏什么呢?

现在不需要答案了，因为毫无意义。

再美的邂逅，也会透明的一文不值

李若飞住院了。

原因：兄弟被人挑事，迫不得已才出面，打架，手骨折。

我以光速气喘吁吁地飞到他面前，他居然还厚脸皮地说：“蓝总书记前来慰问，小民心存感激，怎么办，以身相许吧?”

我气急败坏，照着他那健全的脚踹了一下：“你TMD怎么又打架，不是不打了么，不是要征求我的意见么，不知道我很担心你啊!你要是死......”我猛地捂住了嘴，扑到他的怀中，泪哗哗的。李若飞摸着我的头说：“傻宝，不会的，我会一直陪着你的。不要哭了哈乖乖。”说道在我的额头上印下一个深深的吻。

成长的故事叙事作文 篇5

我以前是个胆小、顽皮的孩子，但是通过一件事改变了我，从胆小的我变成了勇敢的孩子，那就是去外婆家的故事。

记得那是星期六得下午，爸爸妈妈要去加班，临走时妈妈郑重地说：“儿子，我们要上班无法送你去外婆家。你拿好琴和作业，我们送你到车站，你乘936路公交车到定西路下来，再换127路公交车到芙蓉江路下车，知道吗?”。我乍一听很害怕：“要我一个人出门啊!”，但是看到妈妈那闪着信任的目光，我便鼓足勇气肯定地点点头。妈妈把我送上公交车后随爸爸一块儿离开了。我上了车买好票，找了个位子坐下。我很怕，感到很孤单。可不久随着车子的颠簸，我的眼睛忽睁忽眨想睡觉，因为早上我6点就起床了。我刚想闭上眼睛，似乎有个声音在提醒我“不能睡，否则会过站的.”，哦，原来是我的脑子在下意识的活动。我便坚持着睁开眼睛，看看窗外，挺了过去。到了定西路我下了车又换上了另一辆车，这次我就不害怕了，也不困了。最后我顺利到达外婆家，外婆瞪大眼睛惊讶地说：“你能一个人来这里啊，真棒!你长大了。”

我觉得长大并不是长高长胖，而是要使自己变得更加成熟、更加懂事。

我的教育叙事故事 篇6

开学已经两个星期了，他几乎从不交作业，要不就是不写完，乱七八糟，上课时甚至还看漫画书。为此，我和他的班主任老师交流了很多次，他的班主任老师说，他不仅在我的课堂上是这样，就是数学、语文课上他也是如此，这与他刚来时，他妈妈介绍的几乎完全不一样，也许他妈妈是为了让他给我、给所有老师一个好印象。然而事情却截然相反。

于是我和班主任老师商量请他的妈妈来如实了解一下他的情况，而他也很顺从地答应了。我和他的班主任老师心理一阵暗喜。

可是三天过去了，不见动静。这天下午，课正上在兴头上，孩子们和我都很投入，除了他。我看到了他，居然埋着头，我轻轻走过去，原来他在看漫画书!我的投入，我的讲解，我们的气氛对于他来说无济于事，一股火苗子“腾”地窜了上来，我压着，压着，转过身，又转回身，假装平静地让他把书给我。

他“啪”地一声，很不满意地将书摔在了桌子上。火苗子一下子窜到了我的头顶，从来没有学生这样!“站起来!”他斜视着我。“马上打电话把家长请来!”他似乎被激怒了，“哄”地站起来。

下课铃响了，“就现在!”我扔下这句话，气呼呼地回了办公室，任何前来安慰的孩子我都没理。

时间让我平静下来，我后悔自己刚才的冲动，他的一切行为也许都是觉得我当众扫了他面子，没有给他一个解释的机会和足够的尊重。

放学了，他和他的父亲进了办公室，他垂丧着脑袋，没有了刚才的野劲儿。他父亲先开口了：“老师，对不起，我都听同学说了，他不该顶撞你……”还没有等他说完我抢着说：“不，应该是我说对不起，今天我太冲动了，不该当着全班同学的面，那样对小江!”顿时泪水从他脸上滑落下来，我扶摸着他的头，说出了让他改正的地方，他用力地点点头。

第二天，作业他交了，写得很认真，上课也没看别的书了。下午，他不好意思地跑进我的办公室，递给我一张可爱的卡片，我笑了，问他：“给我的吗?”他笑了，点点头，跑开了，这是我第一次看到他笑了。

叙事故事的范文 篇7

关键词：动物故事,分类,苗族人民,叙事特征

一、动物故事的分类

动物故事就是以人格化了的各类动物为主要角色的故事。对于动物故事的分类,丁乃通在《中国民间故事类型索引》一书中遵循国际通行的AT分类法,根据动物本身的特性将动物故事划分为“野兽”、“野兽和家畜”、“家畜”、“鸟类”、“鱼类”等七个系列。这种分类方法简便自然,相对客观。然而,由于大部分动物故事中出现的不仅只有一种动物, 当两中或者两种以上动物扮演“主角”时,将该动物故事划为哪种类型,就难免会引起争议。

德国学者艾伯华先生对动物故事的分类,立足于中国民间故事的特色,根据故事本身的构思特征,将我国民间动物故事大致区分为“动物”以及“动物与人”两大系列, 既简单明了又能反映出我国动物故事“中国特色”。本文就采用艾伯华对动物故事的分类方法,对苗族民间动物故事进行分类。

二、苗族动物故事的分类

(一)纯粹的动物故事

1. 解释性动物故事

这类动物故事大多是用来说明动物特殊外貌的由来或它们的生活习性。例如《螂螂虫的肚子为什么空》中,小小的螂螂虫为了帮助人类取下自己的肠子,体现了苗族人民对乐于助人的和勇敢精神的歌颂。类似的还有《孔雀为什么会有一只美丽的尾巴》、《螃蟹背上为啥有指甲印》、《猴子的屁股为什么是红的》等,这些故事通过丰富的想象力和生动的语言解释动物外貌特征的由来;在解释动物习性的故事里, 《牛的来历》这则故事解释牛的叫声的由来,《蜜蜂为啥和人在一起》说明了蜜蜂与人类住在一起的原因,还有《狗为啥撵山羊》、《黄鼠狼的故事》等等都对动物的特殊生活习性给出了苗家人民的解释。

2. 寓言性的动物故事

寓言性的动物故事主要是指通过动物之间的矛盾纠葛来揭示一定的道理,侧重于教育性。代表作品主要有《老虎换马掌》、《猫头鹰借粮》、《黑羊头的故事》等。苗族历史上是一个不断迁徙的民族,共同的苦难更容易增加民族的凝聚力,集体主义的价值观在其“全民祭祀,全民歌舞”的文化传统中可见一斑。体现这类价值观在寓言性动物故事,如《小鸡为妈妈报仇》,叙述了母鸡也野猫吃了后,小鸡联合缝衣针、螃蟹、毛栗球、牛屎团和木槌等朋友,将野猫打死,替妈妈报仇的故事,揭示了“团结力量大”的朴实道理。同样, 在《老虎为啥怕山羊》、《石蚌和老虎比武艺》、《老虎和水牛》 等作品中讲述了弱小动物通过智慧战胜强大的欺负者的故事,歌颂了智慧在社会生活中的作用。

(二)人与动物之间关系的故事

在这类故事中,主要将故事作为人类社会生活的表征。 在表现人与动物之间关系的故事里,依据动物扮演的角色又有正面角色和反面角色之分。

1. 正面角色

这类故事讲述动物帮助人类战胜困难、获得幸福。如《朗朗嘞》讲述了为了给苗族人民生活带来快乐,朗朗嘞上天向仙人们讨歌讨芦笙,为了减轻体重好飞上天,不惜掏掉自己的肠子,任务完成后,由于人类的疏忽,朗朗嘞丢了肠子, 但是善良大方的朗朗嘞却说为了能给苗族人民带来快乐,丢了肠子也值得,使得在一旁的公鸡听后羞红了脸,所以直到现在公鸡的脸都还是红的。类似的还有《狗取粮种》、《野猫救人变家猫》一些故事中,都赞扬了动物给苗家人民的帮助, 同时又折射出苗族人民慈爱动物的文化传统。

2. 反面角色

在动物扮演的反面角色故事里,或者是讲述动物对人类的祸害或者是动物想方设法要吃人,但最终都败给了人类的充满才智。例如《猴子和蚱蜢打架》这则故事中,猴子和蚱蜢都爱糟蹋人类的粮食,后来一位苗族老人施计让猴子和蚱蜢从朋友反目成仇人,进而自相残杀,为民除了害。在《智斗虎熊》、《阿宝饭》、《劳卯和猴子的故事》等故事中,动物无一例外地都暴露出了本性,想方设法要吃人,人通过自己的聪明和勇敢,最终战胜了动物,歌颂了智慧在社会生活中的强大作用。

三、苗族动物故事的叙事特征

苗族民间动物故事叙事的突出特征是重“写意,”而不重“写实”,轻“再现”,强调“表现”。因此,在内涵方面并不要求真实详细地描写客观对象,强调的是一种情感的表达。苗族动物故事以动物外貌特征和生活习性为依托,通过曲折生动的故事情节的展开,动物之间绘声绘色的对话,来表达本民族对不同动物的认知及其与人类社会生活关系的理解。

叙事故事的范文 篇8

关键词：故事；叙事传输；态度改变；影响机制

分类号：B8421

引言

一直以来，“态度改变”都是营销、广告以及社会心理学领域关注的热点问题，研究者们关心的是个体态度改变背后的心理机制。近些年来，随着媒体形式发展的多样化，电影、电视剧中的植入广告开始大量涌现并且呈现出传统广告所不具备的独特优势。事实上，这一类传播载体与小说、报纸故事、电视剧等有着共同的特点，即叙事性。叙事最突出的特征就是故事性。故事是我们认识和理解周围世界的一种方式，它可以使人沉浸其中，忘记周围的世界，引起人们态度的改变 （严进， 杨珊珊，2013）。而故事正是通过叙事传输对人们的态度产生影响。如今，这一影响机制受到越来越多研究者的关注。

2叙事传输的概念解读

2.1叙事传输的内涵界定

传输这个术语最早是Gerrig （1993） 在研究叙事体验时提出的，随后Green和Brock以此为基础对叙事传输的概念作出了清晰的界定。他们认为叙事传输是一种机制，这种机制很好地解释了个体是如何通过注意、感觉和意象的融合沉浸在叙事当中的 （Green， Brock， & Kaufman， 2004）。通俗地讲，人们在阅读小说或故事的时候会“进入到”叙事世界中，当个体回到现实情境中，形成的信念或态度却保留了下来，这种态度改变机制就是叙事传输。可见，叙事传输是一个比较独特的心理过程。有的研究者认为，叙事传输是一种个体与叙事相互作用时所使用的视觉心理表象 （MacInnis & Price， 1987； Wyer， Hung， & Jiang， 2008），在这个过程中个体的想象、认知与情感都聚焦在叙述的事件上从而产生了强烈的现实感。被传输的个体会将叙事当作参照系 （Strange， 2002），从原本的世界跳入到叙事世界中 （Green & Brock，2000）。

2.2叙事传输的特点

个体阅读小说、观看电影的过程中会产生叙事传输，此时个体的注意力与认知资源都聚焦在叙述的事件上 （严进， 杨珊珊，2013）。一般来说，叙事传输表现出以下三个特点：

（1） 脱离现实世界。进入传输状态的个体会暂时脱离自己身处的现实世界，全身心地投入到故事里去。从物理层面来讲，被传输的个体会对周围发生的事情丧失敏感，比如注意不到周围发生了什么变化；而从心理层面来讲，被传输的个体不能够察觉到现实世界与叙事世界的差别。

（2） 产生情绪波动。Green （2008） 认为被传输的个体尽管知道那仅仅是故事，但是还是会因为主人公的经历和遭遇而产生较大的情绪波动。Gerrig （1993） 发现，传输中的个体甚至会主动去构建和预设故事的发展，比如思考一个情节的变动会引起整个故事如何改变等问题。

（3） 保留与故事相一致的态度。当个体经历过传输回到现实世界当中，故事中的某些状态会延续 （Green，2000），即个体倾向于保留与故事描述一致的态度。

3叙事传输的影响机制

3.1叙事传输过程

3.1.1叙事能够形成意义表征

叙事最突出的特征就是故事性，故事自身有一定的结构。故事情节具备时间顺序与逻辑关系 （Bruner，1986），能够表现出叙事的延续性，即故事是如何起因的，如何发展的，经历了什么以及是如何结局的。逻辑关系又可以体现出因果关系。这两大要素将零碎的信息整合起来从而形成了有意义的表征。

3.1.2独特的信息加工方式

叙事加工是一种不同于传统信息加工方式的信息处理方式。Bruner （1986） 指出在叙事加工之下，个体加工信息如同是创造故事。在叙事传输情况下，故事以信息流的方式呈现，个体会将注意力放在故事上，而且这个过程是注意力聚合的过程。当个体沉浸在故事中的时候，会产生类似心流的体验，这是一个自动化的过程，而且可以带来愉悦感 （严进， 杨珊珊， 2013）。在传输下，个体完全投入到故事中，因此会更容易接受故事所传达的观念和态度。传输通过降低被传输者的负面认知而减少其质疑与反驳。当涉及到决策时，个体往往会将自己当作主角，通过对故事的体验和认同作出决策。另外，在叙事加工下，个体对于逻辑关系的判断是基于故事的时间顺序。这意味着时间顺序会让个体作出因果关系推断，尽管故事本事的因果逻辑有可能并不正确 （严进， 杨珊珊， 2013）。

总的来说，叙事加工下个体自动地几乎不耗费意志努力地沉浸于故事中并获得故事体验，并对故事传达的信息产生认同。这种独特的信息加工方式是叙事传输影响个体态度的重要影响机制。

3.2叙事传输结果

3.2.1带来愉悦体验

Green （2004） 发现，叙事传输能够给个体带来愉悦感。他认为个体全身心地投入到故事中会获得故事中愉悦的体验。那些正面的积极的信息往往就是这样感染个体的，而且传输还会不断加强这种积极的情绪。这一理论很好地解释了为什么个体愿意在影音媒介中花费大量的时间，比如反复看某一部电影或小说。

3.2.2态度改变

普遍认为，被传输的个体倾向于保留与故事相一致的态度 （Green & Brock， 2000）。Escalas （2004） 在研究产品广告的时候发现，经历叙事传输的个体会增加品牌评价，而且叙事传输能够增强客户的购买意愿。在改变态度方面，有实证研究表明叙事传输是通过降低个体的负面认知并促进个体产生积极情绪来改变态度的 （杨珊珊， 2014）。

3.2.3行为变化

故事中包含的信息在叙事传输中能够很好地传递给受众，研究者明确指出了叙事传输对教育行为的意义 （Slater，2002 ）。Dan R. Johnson的研究发现，传输能够提高个体的共情与亲社会行为。

4叙事传输的测量

Green （2000） 指出叙事传输的结果很大程度上是以故事内容为基础的态度和信念的转变，他们在Gerrig研究的基础上进一步编制了包含15个题项的传输量表以达到量化叙述传输结果的目的。量表主要考察了情感、认知和视觉想象三个维度。后来的研究者根据不同的研究目的编制了不同的传输量表，如Escalas （2004） 在研究消费行为时编制了包含3个题项的简易传输量表。Busselle等人 （2009） 则编制了内涵更为丰富的叙事经历量表。该量表被认为覆盖的范围更为广泛，它包含四个维度，分别是叙事理解、注意力集中、情绪经历和叙事呈现。

5叙事传输的影响因素

叙事传输作为故事改变态度的机制自提出便得到了很多研究者的重视和研究。故事并不总是能够带来良好的传输效果，因为叙述传输受到很多因素的影响，回顾相关文献，我们发现叙事传输的影响因素大致有以下几个方面：

（1） 个体差异

研究证明个体对场景的熟悉程度、与故事有关的知识与经历、与故事主角的相似度以及调节点匹配等存在于个体身上的差异都影响着叙事传输的效果 （Green，2004； Vaughn， Hesse， Petkova， & Trudeau， 2009）。姚卿等人 （2011） 则指出自我构念是影响传输的重要因素。个体的信念、个性特征、认知模式等方面的因素对传输也有影响，除此之外，个体的想象能力也会对传输程度产生影响，Green （2008） 指出与低想象能力被影视传输的程度大于高想象能力的个体。高想象能力的个体在阅读文本材料的时候比低想象能力的个体被传输程度大，这是因为文本能够给个体提供广阔的想象空间。

（2） 故事的质量

Escalas （2007） 指出结构不良的叙事明显降低了叙事传输的程度。结构不良的叙事表现为时间顺序混乱和逻辑不清晰。当故事的情节趋向于惊险或浪漫时往往会带来较好的传输效果 （Green&Brock， 2000），故事情节不清晰或与现实相矛盾都会影响传输效果。用文字材料作为载体时，文本的清晰程度，语句是否通顺，情节是否合乎逻辑，这些因素也会影响传输效果。

（3） 其他因素

Kaufman （2004） 认为文字材料的传输效果更好，因为个体可以自行控制阅读速度，有利于其充分展开想象。Gerrig （1993） 则认为电影能够使观众的注意力集中，可以带来很高的传输程度。Vaughn （2007） 指出，若故事能够带来个体加工信息所需的流畅感，那么传输程度会很好。Green （2008） 还发现，个体是否重复接触阅读材料也对传输程度有所影响。

6研究展望

大量研究都证实了叙事传输能够改变个体的态度，但是对于影响叙事传输因素的研究并不充分。比如，个体认知因素对叙事传输的效果是否有影响？比如，对于如何提高传输能力或控制被传输的程度，我们尚且不清楚，这些都需要相应的理论与实证研究来发现与验证。

另外，值得关注与研究的问题还有叙事传输效果与媒体形式的关系。信息传播依靠载体，不同的载体带给个体的感受是不同的，比如文字材料与视觉影像材料的传输效果就有所不同。随着新生载体的不断涌现，对不同载体传输效果的研究以及如何运用它们说服客户就颇具现实意义。

我的读书故事叙事作文 篇9

有一次，我看完杨红樱老师写的《漂亮老师和坏小子》之后，我深有感触。

我说：“爸妈，我最近刚看完《漂亮老师和坏小子》，这书特好看，尤其是里面的米兰老师留给我的印象特别深刻!”

“米兰老师是一个怎样的人呀?”妈妈问道。

“她与其他的老师可不同，我现在就给你讲一个书中的故事吧!”说着，我便打开书，“在七天国庆放假之后，所有同学都显得无精打采，因为他们是毕业班，作业多得连睡觉时间都没有了。米兰老师见了，就把自己的语文课让出来，给同学们睡觉……这样一来，其他学科的老师都向米兰老师反应，说学生们最近上课很有精神……”爸妈，你们对米兰老师的这种做法作何感想呢?”

“我非常赞同米兰老师的这种做法，因为休息是为了更好地学习吗!”妈妈热情高昂地说。

“我也赞同米兰老师的做法。”爸爸附和着，“虽然米兰老师舍弃的是一节珍贵的语文课，但她赢得的不仅仅是更高的学习效率，还有学生深深的爱戴，这绝对是一个明智的选择!”

听完爸爸妈妈的话，我将这本书推荐给他们看，他们感到十分高兴。现在，我的爸爸妈妈也成了这本书的忠实读者啦!

除了我推荐书给他们看之外，当然，更多的是他们会经常推荐一些好书给我看，比如：《假如给我三天光明》、《简·爱》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等等。每当推荐时，爸妈都会先给我们讲书中主人公的一些精彩故事，比如从小双目失明而奋发进取的海伦·凯勒、外貌平常而内心尊贵的简、武功高强并刚正不阿的孙悟空、神机妙算的诸葛亮、劫富济贫的梁山好汉等等书中鲜活的人物故事。而当我看完之后，也都会主动与她们分享读书的感受和体会。

书已成为我们家不可缺少的一分子，是我们家相互交流的桥梁，读书也已是我们生活的一部分，读书让我受益匪浅，教会我的不仅仅是许多许多的知识，更多的是做人的道理。

叙事文作文教案[范文模版] 篇10

教学过程：

导入：语文其实就是一门说与写的课程。我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，（语文、数学、英语，思想品德„„）但是在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，那么在语文素养中，作文能力则综合了语文学科的各项能力。在考试中，作文占了非常大的比重，几乎是一半的分值，可以说，把作文写好了语文考试就成功了一大半，所以我们一定要重视作文的写作。

一、今天我们来评讲一下我们这两次作文，一篇是《美好的回忆》、一篇是《我的老师》。

总体来说，这两次作文写作普遍存在着问题。大概有一下几种情况，同学们一定要注意一下。

1、审题不清。（我们这两次的作文都是命题作文。从总体来看，命题作文有其设计、表达方面的规律,同学们只要认真遵循这种规律就不会造成离题的尴尬处境了。这一次我们的考试作文《美好的回忆》有很多同学直接写成了《难忘的回忆》，这就是离题了。

美好的回忆和难忘的回忆写的都是回忆，选材其实非常好选，看起来非常容易写，但是我们要注意，题目中有一个重要的前提，就是“美好的”，所以选材和写作时一定要紧扣“美好”这个词来写。

2、合理分段。（要避免小学时的“三段论”即开头一段，中间一段，结尾一段，但也要避免随意分段，段与段之间要能表现事情发展的过程）

3、语句不通顺或者表意不清楚。（这种现象几乎存在于每个同学的作文，所以我们同学以后写完作文后要自己把作文读读，看看自己能不能读通顺、读懂，假如自己能读通顺、读懂了，那应该就不会出现语句不通顺或者表意不清楚的现象了。）

4、标点符号的正确使用。(有很多同学把英语的中的标点和语文中的混用，除此之外还有一些常用的标点符号（句号、逗号）的用法也要注意，不要一段话中除了最后用句号，其余的全用逗号。)

5、书写要工整。（作文是语文试卷中带有阅卷老师主观色彩最重的一项，整洁美观的书写在无形中能够让阅卷老师有好感，从而提升自己的作文分数，所以写作时要格外的注意书写。

6、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。

同学们，我们这两次的作文都是记叙文，《我的老师》是强调写人，《美好的回忆》是强调写与人有关的事。那么要怎样写才能够把你笔下的人物写活，今天我们一起来看一下。

板书：生动的描写——让你的人物丰满亮丽（点出课题）

同学们思考一下有哪些主要人物描写方法了？然后请同学们阅读下列句子，指出它们的描写手法。

一、学生阅读，指出下列句子的人物描写方法

1.妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。（注：“拍”写出妻的安详，动作轻；“哼”写出妻的随意。）动作

2.鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。

3．老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走与分明，天也愈走愈亮了。心理

4.（夏四奶奶）惨白的脸上，现出写羞愧的颜色（鲁迅《药》）。神态

5.五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。外貌

我们不妨思考一下，我们同学描写人物全部都是一张脸，炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，大大的嘴巴，带着一副眼镜，仅仅这样几笔外貌描写，没有神态，没有心理，使得人物变得呆板无趣，毫无个性可言。

人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，我们必须抓住人物鲜明的个性特点才能让你笔下的人物格外与众不

同。

以上这些描写手法的运用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其实同学们也可以通过这些描写手法使自己做作文中的人物活龙活现。这里我们可以运用添加法。首先让我们来看一组句子。

二．运用添加法使句子内容丰富起来

1.老师说：“你又做错了！”（指做错了题目）我无地自容。（“你”指学生）这组句子写了二个人物，但我们读完后，对这二个人物有何印象？没有任何印象！

请同学们添加老师的肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写以及我的心理描写、动作描写、神态描写。

2.检查同学们的习作，请两三个同学朗读自己的大作后，教师评价。然后欣赏老师的文段：

瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉„„”杨老师长长的一声“唉”就像一块长石头重重地压在我的身上使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一到二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙的我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次滑铁卢！我何时才会迎来诺曼底登陆？我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。请同学们看看老师的下水作文运用了哪些修辞手法。

1.同学们知道她叫什么名字吗？《我要读书》

苏明娟，也随之成为希望工程的形象代表。一张黑白照片,片中一位小姑娘手拿铅笔,睁着一对大眼睛望着前方„„这张名为《我要读书》的照片,让全中国的人都认识了这位来自山区面临辍学的孩子，那双清澈的大眼睛，仿佛在诉说着她的心声与愿望，在寻求他人的帮助，这种对求学的渴望，对生活的向往，是我们同龄人未曾深刻经历过的。通过这双大眼睛，不仅推动了希望工程的发展,也改变了数百万贫困家庭孩子的命运。

2．请同学们观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛？

（专心、忧郁、清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）看到这双大眼睛就让人思绪万千。"

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮„„

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁„„

这双大眼睛，向我们深情地诉说着„„

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着„„

这是一双充满求知欲望的大眼睛!请同学们发挥想象，加上一些修辞主要来描绘一下这个小女孩的眼神和心理活动。

例句：

①.你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话

②．你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去

简单评价学生习作

五．总结和作业

1.小结：如果我们在描写人物的时候能够细致的观察、抓住特征、合理想象、运用方法、适当扩展，这样我们作文中的人物一定会丰满亮丽。

叙事故事的范文 篇11

王安忆的《叔叔的故事》采用了元小说的叙事手法，具体表现在“多层次叙事”、“复数性叙述”和“分析性虚构”三个方面。这种手法不仅带来了小说形式上的创新，而且在对男权中心话语的解构中也发挥了重要作用，丰富了小说的内容。因此，本文以《叔叔的故事》中的元小说叙事技巧为基础，从“复数性叙述——解构男权历史的神圣化、崇高化书写”；“分析性虚构——颠覆男性话语霸权的控制”两方面来论述它对于男权中心话语的解构性。

《叔叔的故事》创作于1990年，有学者把它看成是王安忆的转型之作，因为它采用了新颖的叙述技巧向我们讲述一个与以往风格不同的故事。陈思和更是高度评价它，“无论在精神探索的深刻性还是在艺术创新的完美性上，这篇小说都达到了王安忆此前从未有过的高度。”因此，文本就《叔叔的故事》中的元小说叙事技巧入手，论述它对于男权中心话语的解构功能和意义。

一、《叔叔的故事》中的元小说叙事技巧

元小说又译“元虚构”、“超小说”，关于它的定义不一。戴维·洛奇在《小说的艺术》中简洁地概况：“元小说是有关小说的小说：是关注小说的虚构身份及其创作过程的小说。”而帕特里夏·沃更具体地阐述：“所谓元小说就是指这样一种小说，它为了对虚构和现实的关系提出质疑，便一贯地把自我意识的注意力集中在作为人工制品的自身的位置上。这种小说对小说本身加以评判，它不仅审视记叙体小说的基本结构，甚至探索存在于小说外部的虚构世界的条件。”在新时期文学，尤其是先锋小说创作潮流中，以马原为代表，元小说手法得到了广泛的应用。王安忆虽然不属于典型的先锋派作家，但是在这篇小说中，她把元小说的技巧也发挥到了极高的境界。

从元小说的概念中，我们可以看出，它最大的一个特点是“双层次叙事”。陈思和曾经评论过，“《叔叔的故事》在叙事上具有的新颖特点，主要表现为它所内含的一个双层叙事文本，即这篇小说中的‘故事’不仅仅是叔叔的故事，还应包括叙述者讲述这个故事的全过程。”按照结构主义叙事学家热奈特的说法，这类小说包括外部叙事和内部叙事，外部叙事指包含整个作品的叙述。在这篇小说中，即是“我”创作叔叔的故事这一行为，“我”讲述这个故事的全过程。二层为内部叙事，指叙述故事中的故事，也就是指“我”所讲述的关于叔叔的故事。这样的叙事的最大特点就是通过外部叙事来暴露虚构，消解内部叙事的真实性。比如在确定叔叔这个人时，叙述者说，“我只需从叔叔的三次叙述中挑选一次，作为我讲叔叔的故事的材料，或者是将三次结合起来，这符合我们一贯遵循的创造典型人物的原则。”如果说，《叔叔的故事》的这种双层叙事是元小说的基本特征或共同特征的话，王安忆在创作中，还充分发挥了自己的特色，采用了一些其他的技巧，来发挥元小说的解构功能。在小说中我们还可以看到，叙述者经常颠覆自己已有的叙述，对同一件事从另一种可能性上重新叙述一遍；或者叙事者在没有材料的情况下，通过主观分析来推导下一步的故事内容。陈思和给这两种新颖的叙述手段命名为“复数性叙述”和“分析性虚构”。

不管是“双层次叙事”、“复数性叙述”还是“分析性虚构”都是元小说中叙述者出现在叙述行为中，干预叙事的一种表现。它们的共同作用就是消极文本的真实性，打破真实和虚构的界限，但这并不等同于“虚无”主义。因为作为读者，在解读文本时可以有自己的理解，虽然这种叙事在一定程度上具有“间离”效果，但同时它又通过复数性叙述、分析性虚构等技巧，给读者提供了理解文本的多种可能性，读者可以在接受的过程中，自己分辨真伪。

二、《叔叔的故事》中元小说叙事对男权中心的解构

在分析了《叔叔的故事》的基本元小说叙事技巧之后，我们重点从后两种叙述手法来论述它在解构男权中心时所起的作用。

1、复数性叙述——解构男权历史的神圣化、崇高化书写。

在《叔叔的故事》中，叙述者多次颠覆自己已有叙述，对同一件事从另一种可能性上重新叙述一次甚至多次，形成多种可能性。这种手法表面上看只是元小说的一种表现方式，是作者利用自己的权利，对叙事过程的一种暴露，对人物塑造或者情节安排的一种主观控制。但如果我们把她所重复叙述的多种情节找出来对比，就会发现它存在着一种反讽的张力。这个文本的“元故事”很简单，它应该是一个曾经被错划成“右派”，后被平反，变成一个有名望的作家的故事。就像小说中叙述的“等那阴影驱散，云开日出，他们那类人往往成为英雄……”女性主义者认为，传统的历史是有男性来书写的，在传统的男权历史书写中，这些人物应该是崇高的、神圣的、充满理想的、人格完美的。然而，作者用她的复数性叙述，一方面向我们展示这种神圣化、崇高化的书写，一方面通过另一种可能性对这种宏观的、传统的、英雄主义的所谓“正史”进行解构。

例如，在故事的开头，关于叔叔被打成右派的下放过程，小说中就有两次不同的叙述。第一次的叙述中讲到，叔叔去了青海，并且在雪天的夜里听了一个很励志的童话，叔叔像受到洗礼似的，从此心中怀抱着崇高的理想。但紧接着，叙述者推翻了这种可能说，这只是传奇，事实的真相是叔叔被遣回乡，到苏北的一个小镇过着平庸的生活。在传统的历史书写中，错化的“右派”遭受挫折，“接受洗礼”，拥有“崇高理想”，似乎是一种惯例，由此形成一种英雄主义的书写模式，将历史神圣化、崇高化。然而，文本中通过这种复数性叙述已成功地在文本中造成了一种反讽效果，叔叔那一代所谓的“传奇经历”、“充满理想”，可能只是一种假象或虚构。

又例如，叔叔与大姐的分手原因，叙述者在第一次叙事中说是因为叔叔离婚后的传闻，他们之间的纯洁关系被舆论扼杀了，这些舆论使得他们神圣的情感变得无聊而低级。但之后，当叙述者又重新刻画了叔叔和大姐分手的那一晚，是因为叔叔的失败，才决定了叔叔和大姐各奔东西的命运。所以叔叔要用十次，百次的成功来推翻那晚的失败……通过复数性叙述，我们看到叔叔虽然表面上德高望重，其实他和大姐之间的感情可能并不想他想像的那么高尚，那么纯洁。它向我们展示了纯洁的神圣的爱情外表下存在的另一种可能性。虽然叙述者并没有明确指出，究竟那种是真实的，并且极力强调，“人们所认识的叔叔伟岸而尊严，拥有崇高的痛苦，无法与这委琐的伤害联系起来”。但至少这种正反相异的叙述让我们产生一种怀疑，解构了叙述内容的严肃性、崇高感和传统历史观念中对叔叔那一代的神圣化书写。

2、分析性虚构——颠覆男性话语霸权的控制。

女性主义认为，女性在社会中是被压抑的一种性别，在男权中心话语中长期处于“沉默”或者“失语”状态。福柯在《性经验史》中指出，性别差异的形成与话语实践相关。艾德丽安?里奇在《谎言、秘密与沉默》指出：“以女性主义为内核对文学进行的激进批评首先将这个工作作为线索，去发掘我们如何生活，我们一直是怎样生活的，我们如何被引导着去想象自己，我们的语言是如何束缚同时又解放了我们，命名这一行为是如何始终为男性的特权，以及我们如何开始观察、命名并重新生活。”也就是说，女性性别被压抑，一部分是来自于男性话语霸权的控制。一方面，女性在社会中处于失语状态，没有话语权；另一方面，女性是被男性用话语描述出来的，在一定程度上按他们描述的形象来塑造自身。从这两点来看，《叔叔的故事》是对男性话语霸权的一种颠覆。女性的书写本身来说就是对于男性话语霸权的一种挑战。同时，作者通过元小说的这种“分析性虚构”有意识地摆脱了男权的话语霸权的控制，发挥女性在话语中的主动性。

首先，对于叔叔自身话语的怀疑和颠覆。在《叔叔的故事》中，我们可以看到，作为一名作家，叔叔也发表了有很多关于自己的文章，在不断地对外塑造自身的美好形象。然而，叙述者一边在讨论中向我们展示叔叔应有的崇高形象，一边通过元小说手法分析其中的其他可能性。例如，叙述者说，“关于叔叔和妻子的关系，我已经进入了主观臆想的歧路。这几乎和所有人的想象都不一样，和叔叔自己从小说及平时言语透露出的信息也很不一样。”可见，叙述者的意思是，他所讲的跟叔叔自己透露的信息是有不同的，但是，是否叙述者所讲的就是虚构的，叔叔自己透露的信息就是真的呢？在文中叙述者多次提醒，叔叔总是尽量塑造自己完美的形象，但是又通过他妻子之口提出质疑。这种看似是在没有确切材料前提下的主观分析，其实恰是对叔叔自身定位的怀疑。

其次，通过叙述者之口来分析、虚构叔叔的故事，控制“叔叔”为代表的男性的命运。在传统历史中，女性是被男性书写的，女性要在社会中按照男性塑造的形象来生存。但是，在叔叔的故事中，这种传统被有意识地颠覆。就像有学者评论的“王安忆的叙述还昭示着另外一种优势，这便是女性话语的‘欲望之流’对男性话语的凝固的逻各斯体系的挑战。”如“我必须使用这个也许是无中生有的材料，它是一件猥琐的小事，于叔叔伟大壮烈的苦难有腐蚀的作用。”“这故事看起来不像是叔叔的故事，倒像是我策划的一个阴谋，这个阴谋就是叔叔的命运的真实面目。”通过这种分析，在叔叔的故事的发展中，起决定性作用的不是叔叔自身的叙述，也不是所谓的故事的真实状况，不是关于叔叔的流传，而是在这些基础上的作者的分析和虚构，最大的权利在作者之手，她决定了故事的开始，发展和结局。而叔叔这个似乎真实的人物，似乎真实的故事，都成为她笔下的“奴隶”。这种有意识或者无意识的手法，给我们带来一种观念，女性不是仅仅用来被书写的，她也可以成为话语的主体，可以发表自己的声音，有自己书写的权利。

通过以上的分析和论述，我们可以看到，元小说叙事手法会对文本产生重要的影响，虽然这种手法属于小说创作的形式问题，但就像俄国形式主义批评流派所认为的，形式创作内容，元小说除了在形式上给文本带来新意之外，也是表达深刻的内涵和思想的一种手段，达到了传统的叙事小说所不能达到的效果。王安忆的《叔叔的故事》的元小说手法不仅仅从形式上，给人焕然一新的感觉，而且丰富了文本的内容，通过这种方式让我们看到元小说叙事对于男权中心的解构功能，对于我们研究元小说的功能也是一种启示。

[1]陈思和.中国当代文学史教材[M].复旦大学出版社,1999.

[2]王安忆.叔叔的故事[M].人民文学出版社，2006.