药师技能竞赛

药师技能竞赛（共12篇）

药师技能竞赛 篇1

枣卫医[2014]16号

枣庄市卫生局

关于举办医院药师岗位技能竞赛的通知

各区（市）卫生局，枣矿集团医疗卫生管理中心，局直各医疗单位：

为进一步强化“药学专业技术人员”岗位技能，锻炼药学队伍，提高药学从业人员的职业素养和专业技术水平，市卫生局决定委托市药事管理质控中心举办以“夯基础、提素质、比技能、树形象”为宗旨的全市药学专业技术人员岗位技能竞赛活动，现将有关事宜通知如下：

一、竞赛内容

本次竞赛内容包括药事法规、药品管理知识和药物临床应用相关知识三部分，其中药事法规、药品管理知识占50%，药物临床应用相关知识占50%（参考法规及书目见附件2）。侧重药品管理及应用中的实际问题。

二、参赛资格和人员

枣庄市各级各类医疗机构药学专业技术人员。比赛分为二级以上医院和一级医院两个组别，参赛人员必须是药学岗位的相关人员。

三级综合医院每家推荐5名药师，二级综合医院、二级及二级以上中医医院、专科医院、妇幼保健院每家推荐3名药师，组成参赛队参与团体奖和个人奖竞赛；

各乡镇卫生院、社区服务中心每家推荐1名药师，参与个人奖竞赛，枣矿集团及其他企事业单位一级医院和民营医院可自愿参加（每家医院推荐1名药师）。

三、竞赛方式

采用书面理论测试与现场口试相结合的方式。书面理论测试题型有填空题、选择题（单项、多项）、问答题、案例分析题等，测试时间为120分钟；现场口试包括必答题、抢答题等。一级医院组只考书面理论测试。

四、比赛时间和地点

拟定于7月进行，具体时间及地点另行通知。

五、竞赛步骤

本次竞赛分为三个阶段

（一）组织发动阶段

各区（市）、各单位要按照本通知精神认真做好宣传发动，选拔、推荐优秀药师参与竞赛。各区（市）卫生局、枣矿集团医疗卫生管理中心负责通知辖区内所有医疗机构并汇总参赛人员名单于5月10日前将回执（附件1）报至竞赛办公室。

（二）竞赛实施阶段

二级以上医院组：竞赛分为初赛、复赛和决赛。初赛为书面理论测试，参赛药师按照测试成绩排序取前20名进入个人复赛；进入个人复赛药师随机抽签分成2组，进行现场口试比赛，每组前5名进入决赛；参与团体奖的参赛队按照队员初赛平均成绩排序，取前10名进入决赛，每队派3人参加决赛。决赛采用现场口试比赛。

一级医院组：仅设书面理论测试环节，按照理论笔试成绩进行排名。

（三）总结表彰阶段

二级以上医院组分别设置个人奖和团体奖。个人奖设一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名，优秀奖10名；团体奖设一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个，组织奖4个。

一级医院组：将按照参赛人数的15%，设置个人奖项。

竞赛办公室设在市药事管理质控中心 联系人：高振发、张海宁

联系电话： ***、***电子邮箱：zzysglzkzx@163.com 附件1：药师岗位技能竞赛报名回执 附件2: 药师岗位技能竞赛参考法规及书目

枣庄市卫生局

2014年4月15日附件1：

药师岗位技能竞赛报名回执

附件2：

一、法律法规

1、《中华人民共和国药品管理法》及其实施条例

2、《山东省药品使用条例》

3、《医疗机构药事管理规定》

4、《处方管理办法》

5、《药品不良反应报告和监测管理办法》

6、《山东省药品使用质量管理规范》及其实施细则

7、《麻醉药品和精神药品管理条例》

8、《抗菌药物临床应用管理办法》

9、《处方点评规范（试行）》

10、《静脉用药集中调配质量管理规范》

11、《医疗机构药品监督管理办法》

12、《医院中药饮片管理规范》

二、指导原则

1、抗菌药物临床应用指导原则

2、麻醉药品临床应用指导原则

3、精神药品临床用药指导原则

4、中成药临床用药指导原则

5、抗肿瘤药物临床用药指导原则

6、血液制品临床用药指导原则

7、糖皮质激素临床用药指导原则

三、参考书目

药理学、药学专业技术职称考试相关教材

药师技能竞赛 篇2

加强协调是关键

举办农机职业技能竞赛是一项复杂的系统工程, 准备工作多、时间长、涉及人员广, 必须要加强沟通协调, 凝聚各方面力量, 才能完成这项系统工作。

首先, 需要主管部门的关心和支持, 农业部办公厅5月13日发文决定今年在江苏省举办华东区农机修理技能竞赛, 选拔出一批综合素质高、操作能力强的农机修理能手, 并给予奖励。其次, 需要与承办单位紧密联系, 跟踪落实工作的进展情况, 6月13日农业部农业机械化管理司在江苏省常州市组织召开华东区农机维修技能竞赛筹备工作会议, 对华东区农机维修技能竞赛筹备工作做出全面部署;组委会办公室对具体工作跟踪落实, 特别是与承办企业的协调, 因为举办这样的竞赛, 需要企业投入大量的人力、物力和财力, 无论场地、设备、人员以及接待、会务等工作, 可以说与承办企业的鼎力支持是分不开的。还有, 需要各参赛省 (市) 相关单位的积极配合, 部里发出通知启动大赛后, 相关省市主管部门高度重视, 都成立了专门的机构, 主要领导亲自抓, 精心组织, 严格把关, 推荐优秀的选手代表, 赛出风采。

技术支撑是前提

开展竞赛, 必须要有竞赛标准、竞赛大纲、竞赛考试指导以及竞赛规则、竞赛程序、竞赛试题、评判标准等一系列技术资料作支撑, 技术资料要反复推敲, 并充分考虑到代表性、可操作性。

此次竞赛的标准是根据《国家职业标准农机修理工 (高级) 》规定的知识和技能考核要求, 由竞赛专家组起草竞赛大纲和命题组卷。由于考虑到竞赛需要优中选优, 在命题的时候专家们有意加大了试题的难度, 理论试题是从试题库6000多道题中精选出来的200道, 技能操作题则由经验丰富的专家共同商议确定, 组卷后专家组还选定相关技术人员亲自试验, 计算答题、操作时间与得分, 经过反复调整以控制试题的难易度。

同时, 为了确保竞赛的公正和公平, 竞赛理论考试采用计算机答题和阅卷, 实现了零人为误差, 操作技能考核则是聘请了大学里农机专业的老师和农机化研究所的高工或研究员来担当裁判, 并且实施考评前对竞赛裁判进行了一天半时间的集中训练, 要求全面掌握评判要领、严格评判标准, 就连规范性动作、记分格式等细节都对裁判们进行了统一要求。

做好选拔是基础

竞赛活动是由参赛省市各推荐3名选手参加华东区的总决赛, 省市的选拔是做好竞赛工作的基础。各参赛省市都把它作为体现农机科技含量、提升行业队伍素质、转变农业发展方向、促进农机化事业又好又快发展的亮点工作和创新工作来抓, 广泛发动, 动员符合条件的农机修理人员参赛, 在省内开展了颇有声势的选拔活动。

例如, 山东省开展了“福田杯”职业技能竞赛;福建省开展了“久保田杯”职业技能竞赛;江苏省更是从县一级开始, 经过县、市、省层层选拔。在参赛选手选拔出来后, 各省市精心策划, 聘请专业技术人员或高等院校老师, 到有条件的企业或院校, 对参加总决赛选手进行理论知识和操作技能强化集训, 指导参赛选手加强技术动作的规范化、标准化训练, 进一步提高选手水平。为了参赛选手技术的精益求精, 有的代表队购买竞赛选用机型进行实操练习, 有的组团来到承办企业进行实地演习, 还有的邀请承办企业技术人员前去进行现场指导。为保证整个竞赛活动的效果, 各参赛队派出的选手都可谓是农机维修业的精英。

加强宣传是保障

开展农机职业技能竞赛的意义不仅仅在于竞赛本身, 只有加强宣传, 才能扩大竞赛活动的社会影响力, 提升竞赛活动的示范带动效应, 才能激发广大农机人员学知识、学技术、学技能的热情, 才能在全系统营造尊重劳动、尊重创造、崇尚技能的浓厚氛围。这也是竞赛活动的根本目的所在。

参加这次竞赛的不仅只有参赛的7个省市代表, 结合这次竞赛活动, 农业部农机行业职业技能鉴定指导站还组织了全国各农机化管理部门代表和各农机职业技能鉴定站的考评技术管理负责人, 共40多名代表, 开展考评技术研讨班。研讨班组织各省代表对竞赛活动进行全程观摩, 并就竞赛组织安排、裁判准则、考评技术方法以及职业技能鉴定考评程序和管理要求等内容进行了交流、研讨。研讨班结束后, 代表们纷纷表示, 这次竞赛活动的开展, 有很强的示范引导作用, 为全国各地开展农机职业技能竞赛提供了宝贵经验, 必将带动全国农机教育培训和职业技能开发工作深入开展, 同时大家希望能进一步办成全国性的大赛, 进一步扩大竞赛的工种, 以鼓励更多的优秀人才胜出, 把职业技能竞赛做成农机行业里的一大亮点工作。

技能竞赛之攻略 篇3

一、准备阶段

1.制定切实可行的实施性计划

制订计划时应分类制订三年制(中职)、五年制(高职)及竞赛型和预备型实施计划,综合考虑学校现有的教学和实验实训条件、师资力量、学校财力、学生基础技能等因素,合理确定总体目标及各阶段性目标,使计划具有实用性、可操作性、目标易达成性。

2.成立教练组

按理论指导与技能操作指导进行组建,教练组成员应由专业学识渊博、技艺精湛、有丰富竞赛指导经验、工作负责踏实、能吃苦耐劳的老师担任。

3.组建技能集训队

选拔集训队员时,应在遵循学生悟性与灵活性、梯队衔接性、自愿性原则的基础上,从职高一、二、三年级中进行公平、公开选拔。按参赛工种人数的1.5倍的比例确定集训队人选,以不超过15人为宜。在集训中实行淘汰制并最终按参赛名额确定参赛选手,其余选手作为竞赛的后备力量一同参加集训。

4.仪器、设备、工具、材料准备

在集训前应按计划、分专业、分工种备齐备足集训所需的物品及实训材料,对相关仪器、设备、工量刃具在普通实训器材的基础上提高一个精度准备。

二、技能集训阶段

要顺利完成该阶段任务必须解决好以下问题:

1.集训课题的选择

教练要精心选择好各集训阶段的训练课题,按初级、中级、高级三级技能等级进行选择。分两大类进行:一类旨在培养集训队员操作基本功为目的,按初、中级组织课题,宜选用构建基本功养成的各操作元素为主的锯、锉、钻、铰、配,形状由简单至中等复杂,以两件配或配合面不超过6～8面为宜;另一类旨在培养参赛队员为目的的,按高级工标准组织课题,应选用形成技能技巧、复杂工艺、由平面体向曲面体转化的多件配课题为主。

2.锻炼集训队员意志与增强自信心

技能集训毕竟是融苦、脏、累、枯燥于一体的高强度训练,部分队员易出现因不堪忍受痛苦或缺乏自信心而中途离队现象。针对这一问题除说服教育外,还可通过其他途径:如定期组织队员观看娱乐、竞技类影视片、开展名人故事会、技能比赛等活动帮助他们树立目标、磨砺意志、增强必胜自信心和战胜困难的勇气。

3.校际间横向交流

作为参赛队员不仅要清醒自己在做什么,更应知道对手们在干什么。这就有必要定期组织队员到兄弟学校学习、训练,让队员们亲身体验不同的训练环境、训练方法及训练成果,通过校际选手的交流,明知自身的优势与不足,有针对性地吸收他人的长处与成功的经验,不断提高自己。

4.教练与队员之间的关系

要正确处理好教练与集训队员间的关系。教练的主要职责是引导、检查、督促、任务布置与落实、理论知识与技能技巧指导;而集训队员才是技能竞赛真正的主体,要充分发挥自身的主观能动性,不可完全依赖教练,在编排操作工艺上要有自己独特见解,意见有分歧时可与教练进行商讨或辩论,以此培养自己独立思考与解决实际问题、灵活善变及临场发挥的能力。

三、强化冲刺阶段

1.确定技能强化方向

教练与参赛选手要精心讨论研究备料单、工量刃具清单及相关说明,要摸清出题者的意图与赛题类型、难易程度、精度要求,初步拟出2～3个模拟赛题,并以此作为强化冲刺的方向。

2.模拟实践

在竞赛前关键的一点就是使参赛选手经过模拟实战演练,通过模拟竞赛场景,让选手们体验竞赛氛围,在规定时间内独立完成模拟赛题的各项任务。选手们在无人帮助的情况下,通过2～3个模拟赛题的强化,提高审题与编排工艺、处理突发事件及临场发挥的能力。

四、竞赛阶段

在该阶段中值得注意的问题还很多,需要特别强调的是如何调整选手竞技心态的问题。经验告诉我们,在面对众多竞技高手、面对新的竞技环境和严肃的竞赛气氛,心理素质再好的选手也难免会出现心理紧张现象,有的选手甚至会出现心跳加快、面色苍白、四肢无力,这将严重影响选手的竞技状态,阻碍参赛选手水平的正常发挥。解决心理紧张的方法可采取注意力分散法、生理放松法和心理减压法,促使选手增强自信心,实现心理的自我调节,修复和调整选手的竞技状态。

药师技能竞赛 篇4

(一)病因学分类

1.与药物剂量有关的中药不良反应及药源性疾病

该类型由药物本身或其代谢物所引起，使固有药理作用持续和增强。由于不同个体在药物吸收、分布、代谢及排泄等方面的差异，导致单位时间内药物浓度异常升高，引起有关组织器官的不良反应。该类型具有剂量依赖性和可预测性，个体易感性差异大，并受年龄、性别、病理状态等因素影响。一旦发生，后果十分严重，甚至可导致死亡。其不良反应包括药物的副作用、毒性作用，以及继发反应、首剂效应、后遗作用等。

2.与药物剂量无关的中药不良反应及药源性疾病

药物变性，指药物有效成分降解产生有害物质。

特异体质，指病人的特殊遗传素质，如红细胞6-磷酸葡萄糖脱氢酶缺乏等。此类伤害又可分为两种：

(1)特异质反应，指由于遗传性因素人体产生的不良反应。为患者先天性代谢紊乱表现的特殊形式，即只有在接触某种药物后才表现出来的先天性代谢异常。

(2)变态反应，亦称药物过敏反应。本质上是一类病理性免疫反应，由抗原抗体的相互作用引起，与药物的药理作用无关。过敏反应对机体的危害程度轻重不一，轻者停药后可恢复，重者可致死亡。从接触抗原至出现症状，时间差异很大，反应持续时间也不相同。

3.与中药配伍有关的中药不良反应及药源性疾病

常由发生配伍禁忌及中医药配伍发生相互作用等引起。

4.药物依赖性

(二)病理学分类

1.功能性改变

2.器质性改变

(三)临床表现分类

(1)心血管(循环)系统的不良反应及药源性疾病

(2)呼吸系统的不良反应及药源性疾病

(3)消化系统的不良反应及药源性疾病

(4)泌尿系统的不良反应及药源性疾病

(5)神经系统的不良反应及药源性疾病

(6)造血系统的不良反应及药源性疾病

(7)变态反应性疾病

(8)药物依赖性及致癌、致畸

药师技能竞赛 篇5

1.炮制类

中药采用不同的炮制方法，可获得不同的药效，医师根据医疗需要和为了更好地发挥药效而提出炒、炙、煅、煨等不同的炮制要求。如制大黄(酒蒸)缓和大黄泻下作用;医学教;育网原创制首乌(黑豆、黄酒炙)补肝肾、益精血、乌须发;炙麻黄(蜜炙)缓和麻黄辛散之性，增强止咳平喘之功;煨姜温中止泻;醋柴胡增强其疏肝解郁之功等。

2.质地类

药材质地与药物的质量有密切的关系，为保证药品质量，医师处方对药材质地也有要求。如浮水青黛(青黛以色蓝，质轻者为优)、落水沉香(以体重质坚、油性大、香气浓、沉水者佳)、明天麻(天麻以质坚实，略呈透明状为优)、空沙参(正名医学教育网原创南沙参，质地松泡，断面有裂隙)，以及肥玉竹、细木通、枯黄芩、子黄芩等。

3.产地类

中药讲究地道药材，医师在药名前常标明产地。如怀山药、田三七、东阿胶、杭白芍、广藿香、江枳壳等。

4.产时、新陈类

药材的质量与采收季节有密切的关系。有的以新鲜者为佳，有的以陈久者为佳。中药处方对此有不同要求。如绵茵陈(质嫩)、陈香橼(陈久者)、陈佛手、嫩桂枝、嫩桑枝、鲜芦根、鲜茅根、霜桑叶、陈皮等。

5.质量类

中药饮片质量的优劣，直接影响治疗效果，历代医家非常重视药材的质量优劣。医师处方对药品质量提出要求医，学教育网原创。如九孔石决明，是指贝壳边缘具有8～9个明显小孔者。马蹄决明，即决明子，是指其形状似马蹄者。另有，左秦艽、左牡蛎、金毛狗脊、鹅枳实等，也均为此意。

6.修治类

修治是除去杂质和非药用部分，以洁净药材，保证符合医疗需要。如金樱子(去核)、山萸肉(去核)、巴戟天(去心)、乌梢蛇(去头、鳞片)、乌梅肉(去核)、斑蝥(去头、足、翅)等。

7.颜色、气味类

药师技能竞赛 篇6

多年未读书，想要一次性通过考试，凭借老本，是不可能的，我的亲身体会，没有读书就是以失败告终，认真读了书，就能以高分通过了！当然聪明的人例外，我不是聪明的人，所以一定要认真读书，而且必须把该看的都看，并且还要看细，不管是重点还是非重点都必须要看。

言归正传，什么叫做该看的书呢？因为考试没有指定的考试书目，所以我买了执业中药师的一整套书（国家中医药管理局出版），包括书和习题，以及上学时中药化学的笔记本（在此特别感谢琼提供笔记本，我的书和笔记本早已经无处可寻了），有的人买了新版的中级职称考试的书，我也稍看了一下，发现还是要加上这套书，因为这套书里有中药方剂学，执业中药师中对中药方剂学没有要求，实际上考试中还是有考的。书是一定要看透，习题稍稍看了下，（因为习题是不可能考一样的，但是考试重点可以从中体会，因为出考题的人无非就是那些人。）

书说好了，那具体考试的科目有哪些呢？中药学，中药药剂学，中药化学，中药鉴定学和中药炮制学，这五门课程占了绝大多数的题型及题目，大约百分之二十涉及到了中药方剂学，中医诊断学，中医基础理论，药用植物学及其它新技术新诊疗等新知识，这百分之二十的科目，我就只抓重点读了，要不然记得东西实在是太多，因为这么多科只考二小时，想想你花了那么多时间，实际上考得内容真得不多，有时想想平时就必须要记住了，但是实际工作中，考试的内容往往没有多大的关系。

说说我是怎么读的这些书。中药学，中药药剂学，中药鉴定学和中药炮制学，我是完全按照执业中药师的要求来读的。

中药化学则是按照笔记本来读的，因为执业药师要求的实在是太简单了，没有结构式不太好记，必须也要记住结构式，因为考试中也考到了结构式。例如生物碱，黄酮类，醌类，强心苷，糖类，木脂素，苷类，皂苷，强心苷等重要母核一定要认真记住，一些常用的化学结构式也要记住，但是红外，紫外，核磁共振的各种结构特征，实在是太不好记了，我就只记了一些重点的特征，但是考试中还是考到了，虽然不多，但也是分。

中药鉴定学可别只记重点药物，考试中也考了很偏的，比如矿物药，必须要记化学成份，条痕色，等等，而且还是大题。

中药方剂学我就只记了一些重点的方剂，因为方剂也实在是太多了，必须要记住每种方剂的各组成还是很难记的，考试中也考到了，有小题，也有大题，我就只记了几个：四物汤（当归、川芎、白芍、熟地），六味地黄丸（熟地、山茱萸、山药、泽泻、丹皮、茯苓），四君子汤（人参、白术、茯苓、甘草），理中丸（人参、干姜、白术、甘草），双黄连（金银花、黄芩、连翘），大约记一下这些方剂是干什么用的。

中医诊断学：感冒（风寒感冒，风热感冒），咳嗽（风寒犯肺、风热犯肺、燥邪伤肺）注意有时感冒和咳嗽很难区分，我感觉感冒也有咳嗽症状，自己慢慢体会了。

下面举一些考试中出现过的题目： 1重点药物的功效

2缓控释药的定义，作用，区别

3丹参，郁金，写出性状，推论出某药，再选其功效（题干题）

4蔷薇科植物有哪些？（多选）5枳具子是什么科？ 6含S的矿物 7矿物药的条痕色

8关于中医诊断学的内容，写出某种病的症状，由你推断出是什么病，然后选择要治疗的药物，比如感冒，是风热还是风 冷？

9每平方米消毒需？%甲醛多少ML？ 10花的哪部分发育成果实的内果皮？由此可推断，中果皮外果皮也必须要知道 11生物碱的分类

12黄酮类、蒽醌的种类，分离 13UV、IR、MRI等特征峰要记

14炮制的目的，各种炮制方法的作用 15各种炮制方法的代表药

16各种炮制品的区别及功效，比如，大黄，制大黄，酒大黄；半夏，法半夏；地黄，熟地黄 17焦三仙指什么？ 18片剂的赋形剂 19透皮吸收剂的原理

20四物汤，四君子汤组成功效

21应用现代科学理论，古法中哪些炮制方法是不合理的

22各种剂型的含水量，质量检查 24干燥淀粉的崩解机制 25化学灭菌有哪些

26防风属于哪个科？哪些性状特征

27人参、黄芪、山药、党参哪个是健脾的？ 28咳嗽分为哪几类，各病症的特征

记忆中存在的试题，只能记起这些了，其它靠大家一起回忆一下，以完善这份题纲，以供后来人使用。

一定记住：想要通过，必须要认真读透书！因为还有一些试题是书本上没有的知识，那就只能靠平时积累了，如果能买到新版的书是最好的，新书里有新技术新知识！

学生技能竞赛的参赛策略 篇7

关键词：选苗,强化训练,模拟竞赛,心理辅导

为了提高教师的技能教学水平, 提高学生的技能操作水平, 学校强调要改进教学内容和方法, 以技能教学为核心, 提高专业素养, 从而带动整个学校的技能发展。通过技能竞赛, 一方面可以培养和发现更多的高水平专业技能人才, 为培养造就各专业技能领军人才打下基础, 同时也将进一步激发全校师生钻研业务、学习掌握新技术和新标准的热情, 促进技能培训工作的开展, 使学校的业务素质与专业技能有更大的提高。本人今年担任了维修电工的竞赛辅导工作, 在辅导过程中探索了一些方法, 笔者认为做到以下几点是取得好成绩的关键因素。

一、选好苗是竞赛优胜的基础

俗话说“好种出好苗”, 要想最终能取得好成绩, 参赛者的选拔非常重要, 毕竟参赛选手是高手之间的较量。选拔时, 要挑选那些比较有发展潜力的学生, 要大力营造参赛者光荣的氛围, 对获得荣誉的学生要及时予以表彰, 从而提高参赛者的积极性。我认为选苗时需注意以下事项:

首先, 在平时训练过程中, 指导教师要多留心, 哪些学生思维敏捷, 学习态度端正刻苦, 技能水平高, 做到心中有数。另外也可通过班主任和任课教师加以了解。通过了解学生的状况, 掌握第一手资料, 一方面要了解学生的思想情况, 对实习技能的重视程度, 另外还要了解学生的学业水平, 对专业课理论知识的掌握情况, 以便合理安排竞赛进度。其次, 选同一班级学生最好都是住宿生, 这样训练时方便通知也便于管理, 当遇到学生违反课堂纪律或犯其它错误时能及时与班主任沟通, 以便得到及时处理。

二、基本功训练是竞赛优胜的关键

“梅花香自苦寒来”, 一个人要想取得成功, 就要有与各种艰难困苦顽强抗争的精神, 付出比常人更多的艰辛, 只有这样才能取得成功。技能竞赛也是如此。

在基本功训练方面我的做法是:

1、纪律要求

学生在实习课上的纪律不如在理论课上来得好。实习课上学生和教师间的交流比较多, 学生之间也经常有交流, 这样课堂纪律就显得乱了些, 而有些学生不认真实习操作, 趁机互相打闹。教师又不能同时关注所有的学生, 往往教师在指导一些学生, 帮助他们解决问题时, 其他有些学生就自行玩闹起来。这样实习就不会达到预期的效果。所以加强实习纪律教育很重要。所谓“没有规矩不成方圆”, 竞赛辅导过程中需制定规章制度。如:课堂纪律、物品摆放、教室卫生等。

2、技能要求

指导教师应根据自身情况制定计划。讲课的过程中, 教师必须能灵活驾驭课堂, 充分体现教师为主导, 学生为主体, 思维为核心, 训练参与为主线的基本要求, 适时突出重点, 巧妙突破难点。学生训练时需从以下几方面加强:

1) 析图要求:先学会分析基本电路的原理, 能独立安排电路的最简接线方法, 当具备扎实的基本功后再通过难题、偏题进一步提高学生的技能水平。

2) 工艺要求:接线工艺在竞赛成绩中占有重要比重。有的学生平时训练时, 理论、操作都可以, 但竞赛时却得不了高分, 原因在于竞赛时线号漏套、错套, 导线不能做到横平竖直, 把用剩的接线头、导线、实习工具等遗留在电路板与开关控制盒里, 这些细小环节在评分中都会被扣分。

3) 排故要求:在辅导过程中应重视学生排故能力的培养。线路装接完成时, 学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况, 这时, 可以鼓励学生认真分析故障, 努力找出故障点。

三、各种模拟竞赛是竞赛优胜的保证

实习的目的, 主要是为了全面提高学生的技能水平, 技能竞赛是其最有力的促进手段之一。因而在整个实习过程中, 进行各种模拟竞赛, 一方面提高学生技能水平, 另一方面也为了积累参赛经验, 为以后的市级大赛作准备。做法是:

1、限时。

在学生能按标准正确完成线路的前提下, 可以适当提高要求, 强调其所用时间的重要性, 经过反复训练, 提高熟练程度, 以适应技能竞赛的需要。对实习工艺突出用时少的学生, 可将其组装的线路作为样板, 在学生中树立榜样, 增强学生学习的信心。同时也要注意纠正部分学生“片面求快”思想, 指导他们循序渐进地进行技能操作的训练, 不可贪多求快, 从而造成技能水平得不到提高的不良结果。

2、营造竞赛氛围。

在技能训练时, 或组织单人对抗, 或进行小组竞赛, 或开展技能测试, 或举行竞赛演练, 总之利用一切机会营造竞赛氛围。这期间或请班主任或请实训处领导当裁判, 以增加竞赛气氛。

3、利用历年竞赛题, 高效地仿真。

模拟训练是根据比赛任务和对手情况, 对学生进行实践心理训练的有效方法, 模拟训练是为制造比赛环境和可能发生的问题, 让学生在特定情况下进行训练和比赛, 以便适应实战要求, 使学生在正式比赛时不胆怯。

四、心理辅导是竞赛优胜的稳定剂

心理辅导是如何控制好竞赛心理是一项复杂的工作, 对学生进行心理训练, 目的是使学生参赛时集中精神集中, 情绪稳定, 树立信心, 提高竞赛成绩。而影响学生竞赛成绩的一个重要因素往往是学生的心理素质。比如在一次竞赛中, 我校有个同学, 因见到另两个同学竞赛任务均以完成, 他就很紧张, 但又找不出错误出在哪, 最终没得到高分而影响了整个队的成绩。等到出了考场他才想起原来是在电子装配中有个二极管的位置装错了。他的失败就在于心理素质差, 碰到问题就紧张, 不能静下心来检查故障点。所以在实际辅导中, 加强对学生的心理素质训练和培养, 是一个十分重要的环节。

技能竞赛的教学正效应 篇8

在测量技能竞赛中，各参赛项目经过具有丰富实践经验专家的精心设计，来源于日常教学，同时又高于日常教学。以学生未来职业工作中的任务为载体，让选手在学习阶段就能接触到实际生产过程中的工作内容，引领学校关注行业发展趋势及新技术的应用。同时，各项目考核标准是按照职业岗位评价方式对选手的竞赛成绩进行评定，按工作任务中的知识与技能评价点制定评分细则。若能将竞赛项目内容的学习与平时的教学结合起来，对传统的教学课程体系和教学内容进行改革，设计出合理的理论教学与技能操作相结合的教学计划，就能确保理论知识与技能操作的一体化，提高教学质量，提升学生的职业能力和职业素养。常州建设高职校经过几年的教学实践，将非测绘工程专业的工程测量教学内容调整如下（见表1）：

表1 调整后的教学内容

调整后的教学内容，加强了水准仪、全站仪、施工放样、数字测图等生产常用设备与技术的学习，引导学生去关注在今后的工作中可能用到的测绘知识与技术，同时将水准测量、导线测量等技能竞赛项目融入其中，更加适应宽口径专业人才培养的需要，更好地体现了教学的广度与深度。

二、技能竞赛促进教学方法的改革

技能竞赛以学生的综合能力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中的专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。因此，要求各院校必须改变原有的教学方法，进行教学模式的革新。

（一）项目教学法：将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过信息的收集、项目计划的制订、项目的实施及最终评价等过程，让学生了解和掌握整个项目过程中每一个环节的基本要求。如在进行四等水准路线测量这一任务教学时，可以先将项目任务布置给学生，让学生自主学习，从尝试入手，先练后讲，先学后教，提高学生的自主学习能力。

（二）任务驱动法：将相应的知识点融入任务之中，让学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生拥有学习的主动权。在进行认识使用水准仪、全站仪等课程内容的学习时可以选用此种教学方法，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于一个积极的状态。

（三）案例教学法：选取具有典型性的工程案例进行展示，介绍案例情况，由学生去讨论处理的办法和结论，在真实的案例情境中，给学生以身临其境之感，易于理解和学习。如在进行高差测量任务学习的时候可采用此种教学方法：进行一个工程实例的展示，通过如何将已知的高程控制点引测到施工现场入手引入高差测量，让学生更好地理解高差测量的任务与作用，激发学习兴趣。■

【参考文献】

[1]姜留涛，翟翊.测绘类技能大赛的若干关键问题的分析与探讨[J].测绘通报2012（11）：102～104

[2]李胜明.借力技能竞赛提高技能人才的培养水平[J].职教论坛，2012（5）：55～59

[3]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55～59

[4]宁津生，翟翊，宋伟东等.深化教学改革，加强实践教学-“首届全国大学生测绘技能比赛”经验总结[J].测绘通报，2009（10）：1～4

技能竞赛方案 篇9

为积极参与长平公司2014年“岗位技能竞赛”活动，提高我队职工的理论素质和操作水平，特制定本方案：

1、本次理论涉及全队人员（特殊情况人员除外，人员名单见QQ群或值班室大黑板），复习时间为5月1日至5月31日。

2、各分管监督各班人员于5月12日前将复习题通过QQ群空间上进行下载或值班室电脑拷贝，并督促进行复习，最终考试成绩，班组及格率不足80%的，处罚分管200元

3、队内每周三组织参培人员进行考试，考试内容为此次复习题库，每次考试成绩及格者奖励200分；

4、第二阶段由通风部组织，从每名参考人员生产奖中提取500元，在6月份组织所有参培人员进行统一考试，对于最终考试及格者进行奖励；

5、统一考试后，取成绩优秀的前15名，进入长平公司技能比武培训阶段。最终技能比武取前5名，第一名奖励5000元，第二名奖励3000元，第三名奖励2000元，第四名、第五名各奖励1000元；

6、最终获得第一名的选手，可优先推荐为长平公司先进生产工作者和岗位标兵的候选人。

7、本月20号不再进行考试。

长平公司抽放队

技能竞赛活动总结 篇10

一个热烈的活动已经结束，我们一定积累了不少感想吧，是不是该好好总结总结呢？我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，下面是小编整理的技能竞赛活动总结范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

技能竞赛活动总结1

为了适应企业发展的需求，创建学习型企业，努力提高广大职工学习技术技能的积极性，增强职工的业务技术素质。进期，服装厂根据《xxxx公司20x年职工技术技能竞赛》的要求，制定了今年职工技术技能培训的竞赛方法，从而拉开了竞赛活动的序幕。

该厂成立领导小组，多次亲自组织职工进行理论知识、工艺操作、设备维护、安全生产等方面的培训，并且进行逐个讲解。长期以来，在生产过程中，职工早已习惯用传统单干制作的工艺缝制，以致严重影响产品质量、产量及工作效率和职工的技术得不到提高。通过开展竞赛活动，改变了传统的做法，在生产过程中做到理论与实践相结合并实施细流水作业，使产品的产量稳定提高，质量也得到保障，技术水平进一步的提高，职工收入有了大幅增长，职工生产热情也得到了提高。

为更好地开展技能竞赛，领导小组加强定量、定额管理，以班组为单位，由班组长进行实施考核。每天下班后，对当天生产情况进行总结、分析、对操作不当的地方进行矫正，对产品的质量进行严把关并在生产过程中做到下道工序检查上道工序，杜绝次品的产生，从而提高各职工的技术技能操作水平，达到稳定，高产的目的。

通过开展“技术技能”竞赛，在各职工之间形成了良好的竞赛氛围，热火朝天的生产场面到处可见，职工的精神面貌体现着生产的热情，职工的技能，操作水平和劳动效率得到了很大的提高，达到竞赛的目的，同时也为今后的生产奠定了良好的基础。

技能竞赛活动总结2

根据我校活动安排，我校从10月19日开始，在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广大教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下：

一、基本情况：

本次有八名老师参与竞赛，一共八节课，为期两个星期，四节语文课，四节数学课，涵盖了六个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。

二、本次活动的优点

1、教师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。

2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课，遵循新课改革提出的大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。

3、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。

4、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂，联系生活实际，创造性地使用教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是数学教师能让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，达到了运用数学的目的。吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图，课堂上让学生给班级设计标志，课后让学生设计校微，创造性使用教材，提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图，江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言，也以备课堂拓展，提高教材，突破教材。

5、评课中广大老师都能积极分析优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点，为共同提高我校教学质量奠定基础。

三、本次活动的不足之处及对策：

1、语文课中新课改理念渗透性不强，多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。

2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生自由支配的机会，让学生充分参与学习活动，真正做到当家作主，同时又培养学生团体的合作协作的情感意识，交际能力，增强责任意识。

因此，教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法，小组讨论的时候，教师应该深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习，提高课后学习效果。

3、重视基础知识传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析和掌握，同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生，让所有学生能够学有所获，学会学习。

4、教学方法单一，课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。

4、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习，以能适应新课改课堂。

以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

四、红庙小学教师教学技能竞赛获奖名单

一等奖：吴昌龙

二等奖：江文虎 吴振娥

优秀奖：吴超 江学宏 蒋燕森 石红梅 吴先朝

技能竞赛活动总结3

为了进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成，省教育厅、省人力资源和社会保障厅定于20XX年3月联合举办全省中等职业学校技能大赛。我校作为赛点，承办了机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业产品设计(CAD)技术三个项目的比赛，共有30个代表队，111名学生报名参赛。我校为承办此项比赛，做出了精心的准备和周密的安排，为参赛代表队创造了良好的竞赛氛围，提供了优质高效的服务，取得了较好的效果。现对本次技能大赛的工作总结如下。

一、领导重视，充分准备，组织周密。

我省通过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。我校对技能大赛工作也相当重视。不仅积极组织我校师生进行培训，而且申报赛点、参与比赛。我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就组织了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，对比赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。使各部门做到分工明确、责任落实、相互协作、共同参与。

二、参与面广，公正评判，优质服务。

本次比赛，我校共承办了电工电子技术、计算机技能两个大类中的三个项目(机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业产品设计(CAD)技术)的比赛，共有来自全省30个学校的代表队、111名学生报名参加比赛，具有广泛的参与性。担任本次比赛评委的专家、教授均是由省教育厅从西安部分高职院校聘请的，在评判的过程中公平公正、严肃认真、一丝不苟、任劳任怨，体现出了较高的专业水准和职业素养。我校在承办过程中，积极为参赛队联系宾馆，解决食宿问题。并且在学校网站上设了“技能大赛专题报道”栏目，为各代表队提供了详细的报到指南。在比赛过程中，为领队老师和参赛选手积极解决遇到的突发问题，提供了高效优质的服务，受到了各代表队的广泛好评。

三、今后努力方向。

本次比赛，共有65名选手分别获得了一、二、三等奖。其中有来自7所学校的12名选手获得一等奖，有8名教师获得了“优秀辅导教师”称号，我校获得了“优秀组织奖”称号。通过本届大赛的举办，进一步促进了职业学校教育教学水平的不断提高，推进了“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设，营造校园育人文化。同时，通过技能大赛，还要加快实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，形成良好的校园学习氛围，为推进陕西省职业教育的发展贡献力量。

技能竞赛活动总结4

为了促进广大青少年对数学学科探究型学习能力的发展，弘扬探究精神，推动校园文化建设，20xx年1月9日，xx小学开展第xx届“走进美妙的`数学花园”青少年展示交流活动。

此项活动是由著名的数学家陈xx首创。该活动是中国少年科员的重点素质教育和体验教育品牌的一项专项活动，权威、规范、严谨的活动安排，促使该活动相得益彰。为了落实此次活动，我校制定了活动方案，召开全校数学组教师会议，研讨活动的相关事宜，努力将活动落向实处。本次竞赛活动参与选拔的学生为3—6年级学生。涉及到的数学任课教师，均能本着公正、择优原则，从每个班选出20名数学学习优胜者参与。在活动现场，师生各司其职，严格遵守考纪、考风。学生均可做到积极思考，强烈展开想象思维，运用平时积累的策略正向迁移解决问题。赛后，许多学生纷纷表示：原来数学这么有趣、好玩；我要告诉我的同学和家人；以后要多多阅读这些方面的书籍等等。

此次活动旨在贯彻“探究”是促进青少年对数学学科发展的精神，在我校师生中掀起学习探究的热潮，提高我校师生的探究意识，弘扬探究精神。助推校园数学学科建设和培养发展探究性学习能力。以至让孩子们喜欢数学，感受、发现、并创造数学的美，真正的走近美妙的数学花园。

技能竞赛活动总结5

4月28日上午，工会联合委员会成功举办了首届劳动技能竞赛，该乡人民群众踊跃报名，积极参与，参赛人数达100多人。活动圆满成功，达到了预期的目的，现将活动总结如下：

一、劳动技能竞赛圆满成功，达到预期目的为了最大限度地激发广大干部职工和人民群众的劳动热情和创造活力，推动该乡经济又好又快发展，乡工会响应县总工会在全县广泛开展劳动技能竞赛的号召，决定在五一前夕，开展奋战‘十二五’、建功在为主题的劳动竞赛活动。在县总工会的指导下，在各村及乡直单位的大力支持下，我乡首届劳动技能竞赛圆满划上了句号。

乡工会结合该乡实际，确定了柑橘疏花、切土豆丝两项比赛内容。经过半天的紧张角逐，柑橘疏花、切土豆丝比赛分别产生了一个一等奖、二个二等奖、三个三等奖。其中酒店的大厨荣获切土豆丝第一名，村的工会会员荣获柑橘疏花比赛第一名。本次技能竞赛的成功举办，达到了预期的目的，起到了加强交流、提高水平，鼓励先进，扩大影响，在全乡掀起一个学先进，赶先进，学技能，赛水平的技能比赛热潮，形成了全社会尊重技能、尊重技能人才的良好氛围。

二、经验体会

(一)加强领导是基础。

为了加强领导，乡工会成立以党委副书记、常务副乡长同志为组长，党委副书记、工会主席同志，党委委员、副乡长同志和党委委员同志为副组长，为成员的劳动竞赛活动领导小组，负责全乡活动的组织、协调工作，确保竞赛活动顺利开展。

(二)宣传动员是关键。

充分利用宣传途径，加大对劳动竞赛的宣传力度，广泛宣传开展劳动竞赛的重要意义，通过宣传发动，全乡13个村、乡直单位都组织人员参加了比赛。通过及时报道劳动竞赛中涌现出来的先进典型，激发了广大职工、人民群众学先进、赶先进、创一流的热情，扩大了劳动竞赛的影响面，在促进我乡经济社会又好又快发展中进一步展示了人民群众的时代风采。

技能竞赛活动总结6

为建立一支高素质员工队伍，调动一线员工的工作和学习积极性，提高员工综合素质，提升**支行窗口形象，根据文件精神，**支行高度重视，积极参与，广泛发动，认真组织，掀起了新一轮人民币收付业务及反假货币技能学习、培训、竞赛热潮。在此次竞赛中，获全行理论和点钞第xx名。现将活动开展情况总结如下：

一、高度重视，通过选拔赛突出尖子选手

xx支行高度重视此次点钞技能竞赛活动，要求各支行科室认真学习文件精神，熟悉竞赛规则，通过晨会、周会等例会将活动内容和要求层层传达给每位员工。支行在第一时间组织集中选拔赛，模拟正规比赛，要求严格，扎把紧实、盖章迅速，让选手提前进入到比赛的紧张气氛当中。通过选拔，一批新手、新星脱颖而出，值得可喜的是，本次选拔的三名员工中有两人是新员工。在给予物资奖励的同时，鼓励她们在半个月的时间内扎扎实实、勤学苦练、天天进步，从而稳定发挥。

二、勤奋练习，坚持每晚强化训练

行长专门召开集训动员会，落实管理责任，同时动员选手竭尽全力拿出看家本领，一鼓作气、再接再厉、奋发向上，充分鼓舞了人心，选手们思想上得到了莫大的鼓励，拼劲十足。并组织一些星级考核中相对点钞较弱的员工一起训练，通过“师带徒”、“传帮带”、以优带新，以强带弱，带动整个支行的技能水平的提高，为下半年星级技能考核做好准备。选手们每晚的埋头苦练，**亲自带队言传身教，力求通过量的积累达到质的提升。

理论学习上高标准严要求，加强对反假货币理论知识的学习理解，不仅要求熟悉行内各项规章制度，更要对相关金融政策法规有所了解。通过自学、互学、结伴学，忙里偷闲学，形成互帮互促、你追我赶的良好学习氛围。

三、奖罚分明，将技能列入重点考核指标

让技能竞赛产生更多积极效应 篇11

“校校有比赛、层层有选拔、国家有大赛。”每年一届的全国职业院校技能大赛制度，是人才观念、培养模式、选拔评价制度等方面的重大改革和突破。从2002年的长春大赛到2007年的重庆大赛，再到“全国技能大赛永久落户在天津”的2008和2009年大赛，和正在备战中的2010年赛季，参与面、成熟度、影响力等方面一年更比一年高。“国赛”的前连环地方效应也很壮观：各省市自治区级的“技能选拔”、各地市的“技能运动会”、各职业学校的“技能节”、各系班的“技艺比武”，都成为职业教育的一道道亮丽景观。比赛锻炼人、培养人、激发人，技能神圣、技能人才光荣、职业教育有出路，竞赛确实带来不小的社会“冲击波”。

技能竞赛具有良好的引导作用。一是检验和激励。从学生个体到学校集体、从单一技能到综合素质、从学程到教程、从学校到企业，技术、技能和技巧，真活、细活和绝活，竞赛也反映出学校教育、教学和管理的方向、特色和水平。“武状元”、“种子选手”、“技能精英”脱颖而出，对获奖者合乎情理的奖励和优惠是莫大的鞭策和激励。二是引领和示范。竞赛内容突出技术技能含量的高与新，设备体现出民族性、先进性、便利性、兼容性、发展性等特征，标准遵循着科学适用、理论联系实际、手脑并举、基础与创新兼顾等原则，政府——职业院校——行业企业——社会建立互动合作机制，确立导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质的改革走向。评委担当是技艺大师、行家里手、能工巧匠，学生选手和指导教师是优中选优、群英荟萃，他们在比赛中与机器、与标准、与评委、与教师、与学生之间交流后产生新飞跃。这些宝贵资源通过大赛这个载体，无疑能形成质量推动效应，有利于更新人才观和教育观、转变人才培养模式、建设双师型教师队伍、改善实训实习设备、制定技能评价标准等等，可谓牵一发而动全身，一举多得。

技能竞赛体现多样性和开放性。首先是参与部门多，具有社会性。政府统筹协调，教育行政部门主导，行业部门配合，企业支持，职业院校主体性参与。“齐抓共管”的管理体制与“校企合作”的运行模式反映在技能竞赛的体制中，良性互动是最佳愿望和结果。其次是竞赛项目和类型多，具有广泛性。“国赛”涉及十几个大类、几十个项目，省赛、市赛、县赛、校赛各地情况大同小异，对应一产、二产、三产，分成文科、工科、服务和艺术类，包含文化技能、专业技能等，表现为层次多、类型多、形式多，竞赛项目覆盖面广、参与范围广、组织难度大。事实上，技能竞赛已逐渐成为职校一种必不可少的教学和实践方式，成为职业教育的重要载体。

技能竞赛应注意总结和谨防误区。既然大赛是一个多元素组成的系统工程，已形成制度。就应该逐年有改进。从中央到地方，从学校到教师学生，从教育到行业企业，从设计到实施，从赛前到赛后，从过程到结果，从理念到装备，都需要认真总结、研究和完善。还要避免两个误区：一是认识不足甚至排斥。弱化或窄化竞赛价值，视技能竞赛为“雕虫小技”、“旁门左道”。正本清源，重构“职教尊严”和“技能尊重”，突出操作技能和实践能力，应是赛中之意。二是夸大甚至代替。透支比赛热情，“以赛代考”、“以赛代学”，走向另一种“应试教育”。端正思想，树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，对各地、学校和学生来说，竞赛结果固然重要，但其过程意义恐怕更需看重。

高职院校创业技能竞赛的思考 篇12

本文通过厘清创业赛事与创新创业教育的关系, 分析当前国内创业赛事的现状, 在全国首次提出举办高职院校的创业技能竞赛, 并探讨有关创业技能竞赛举办的意义与构想。

一、创业赛事与创新创业教育的关系

1. 创业赛事与中国高校创新创业教育同生共长

中国的创新创业教育始于20世纪末, 1998年在清华大学主办的首届“创业计划大赛”是创新创业教育在高等教育领域的首次亮相。随后, 1999年在清华大学举办的第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛得到了社会各界的广泛关注, 共青团中央开始组织全国性的大学生课外学术作品竞赛和创业计划大赛。这标志着我国高校创新创业教育的全面兴起, 同时也意味着我国高校的创新创业教育从一出生就与创业赛事密不可分。

2. 创业赛事是创新创业教育成果的展示平台

高校创新创业教育的目的和任务归根到底就是要促进受教育者的全面发展, 培养和造就一大批时代需要的创新创业型人才。然而, 我国创新创业教育的发展历程还比较短, 创新创业的成果还没有大量涌现。因此, 创业赛事就是当前创新创业教育成果展示的良好平台。每一次的创业赛事都是对当前创新创业教育成果的一次充分展示, 让更多的学生、教师和社会大众了解到创新创业教育。与此同时, 在各种创业赛事中涌现出来的优秀创业项目, 还吸引了众多资本进入, 成功实现了孵化。

3. 创业赛事是促进创新创业型人才培养的有效手段

创业赛事是创业教育实践的一种载体, 它不是创业教育的主角, 却是当前高校促进创新创业型人才培养的最常见而有效的手段之一。当前, 各高等职业院校积极构建并开展创业教育的实践性教学体系, 其中通过参加各类创新创业赛事培养学生的创新能力、创业能力和专业能力就是实践教学过程中的重要环节。创业赛事使得大学校园的创新意识、创业教育工作都得到了进一步发展, 成为大学生参加素质教育的新载体, 以及大学生课内外活动的新形式, 有效地促进高校创新创业型人才培养。

二、创业赛事的现状分析

中国创业教育发展的十多年来, 国内的创业赛事从无到有, 从有到多, 发展迅速。不同地域、不同规模、不同类型、不同层次的创业比赛纷纷举行。然而, 国内学界对创业赛事的研究依然处于起步阶段, 对创业赛事的现状还没有宏观上的把握。通过广泛的收集和调研, 我们筛选了33个国内大型的创业赛事, 并对这些赛事进行资料收集、整理、分类和思考。最终, 我们认为可以把国内创业赛事的基本现状概括为“量多, 面广, 类少, 质不高”。

1. 量多

“量多”指的是在国内举办与创业相关的比赛场次数量很多。虽然至今还没有一个全国性的调研能够确切地反映从1998年至今全国共举办了多少场次的创业赛事, 但是我们依然可以从已经调研到的大型赛事的一个特点, 窥见当下举办创业赛事数量之多。这个特点就是创业赛事的举办单位种类之多。从大的分类来说, 这些举办单位有政府, 有高校, 有行业协会, 还有企业。而政府的举办单位又可以进一步根据职能部门进行细分, 如教育系统、共青团系统、人力资源与社会保障系统和科技系统等。它们都有自己的品牌创业赛事, 如科技部的2012 (首届) 中国创新创业大赛。不但如此, 中央有全国性的比赛, 地方也有区域性的比赛。不同的地方政府也都纷纷开展过自己的创业赛事, 如江苏省的常熟市就有自己的“赢在常熟—全国大学生创业大赛创业计划书大赛”。至于高校、行业协会和企业所举办的创业比赛更是琳琅满目, 从中学到大学, 从职业教育到学位教育, 从农业到IT行业, 都可以找到不少的创业赛事。这里充分反映了当前国内创业赛事举办数量之多。

2. 面广

“面广”指的是在国内开展的创业赛事覆盖面比较广。首先, 国内创业赛事涉及的行业非常广泛, 媒体行业有自己的“中国首届新媒体创业大赛”, 农业有自己的“中国农业科技创新创业大赛”, 软件行业有自己的“全国软件专业人才设计与创业大赛”, 各个行业或大规模、或小范围都有属于自己行业的创业赛事。这是创业赛事行业面覆盖之广。其次, 还有面对不同层次, 不同参赛对象的创业赛事。面向在校学生、面向留学生、面向企业、面向科研单位和面向社会全体的创业赛事都已经一一举办。这是创业赛事参赛面覆盖之广。这些都体现了国内开展的创业赛事覆盖面之广。

3. 类少

“类少”指的是在国内开展的创业比赛种类还是比较少。数量多, 覆盖面广, 不代表比赛的种类就多。当前在国内举办的创业赛事, 从比赛实施的竞赛模式来看, 只有五种, 详见表1, 它们分别是:创业知识比赛、创业营销比赛、创业计划比赛, 创业产品设计比赛和创业模拟经营比赛。创业知识比赛, 有如浙江省湖州市的全民创业有奖知识竞赛;创业营销比赛, 有如由中国关心下一代大学生发展基金和中国教育电视台联合主办的首届全国大学生创业实战营销大赛;创业计划比赛, 有如已经成功举办8届的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛;创业产品设计比赛, 有如中国移动的Mobile Market百万青年创业计划大赛;创业模拟经营比赛, 有如“金蝶杯”全国大学生创业大赛和“尖峰时刻”全国商业模拟挑战赛等等。虽然在国内创业赛事的基本类型有五种, 但是以“创业计划+现场答辩”为基本竞赛模式的创业计划比赛却是当今国内创业赛事的主体, 占据了当前创业赛事份额的绝大部分。这里体现了国内开展的创业赛事种类之少。

4. 质庸

“质庸”指的是在国内开展的创业赛事举办的总体质量不高。这里的质量不高不是指比赛组织与安排、实施与操作层面上的不尽人意, 而是主要指创业赛事在比赛模式设计、比赛目标定位、比赛实施竞赛方式等的质量不高。比赛质量不高是当前国内创业赛事最大的问题。概括说来, 又可以把这些问题归纳为“重形式而轻内容、重知识而轻能力、重局部而轻全面、重理论而轻实践”。

“重形式而轻内容”指的是现在国内的创业赛事大多存在“走过场”的问题, 只把创业实践的形式呈现出来了, 而缺乏了创业实践的内容, 更没有创业实践的灵魂。而且国内的创业赛事已经开始呈现同质化现象。特别是创业计划大赛的同质化现象十分突出, “创业计划+现场答辩”的模式被固定化, “重形式、轻内容”的现象非常明显。

“重知识而轻技能”指的是现在国内的创业赛事大多过于侧重对参赛者有关创业知识的考察。知识是能力的基础, 但是以考察知识为核心的创业赛事充其量只能是创业知识比赛。创业教育应当包含创业精神、创业理论和创业技能三大部分, 忽视了创业精神和创业技能这两大模块可以说是当今国内创业赛事的通病。

“重局部而轻全面”指的是现在国内的创业赛事大多只考察了创业活动中单项或者几项的创业能力, 缺乏对参赛者各种创业能力的全面、综合和立体的考察。这里以创业营销比赛和创业产品设计比赛这两类比赛较为典型, 它们都只着眼于整个创业过程中的一个环节, 而忽视了整个创业过程的延续性和综合性。创业之路是由若干过程组成, 包括创业目标、程序、观念、方法以及应对等等, 对创业者的能力要求也涉及方方面面, 包括领导能力、谈判能力、理财能力、市场预判能力、营销能力以及应变能力等等。可以说, 当前国内创业赛事都没有覆盖创业活动的全过程, 也没有覆盖创业者所需要的全方位的能力。

“重理论而轻实践”指的是在国内的创业赛事仍然存在过于重视创业理论而忽视创业实践的问题。这里比较典型的是当前的创业计划比赛。虽然创业计划比赛的相关赛事已经建立起比较系统的竞赛评审方案[2], 但是总的说来, “纸上谈兵”还是创业计划比赛最生动的写照。在创业计划比赛中参赛的创业计划一般理想化成份过多, 创业项目设计的环境前提太简单、太美好, 比较偏向“学院化”, 缺乏实践检验。往往创业比赛的结束, 就是创业项目的结束, 很少项目能够实现成功孵化, 步入市场, 实现长期运营。在各种创业计划比赛中获得一二三等奖的项目, 超过半数都没有得到具体的实施。即使成功实施的项目, 绝大部分都在半年之内就以失败告终。究其原因, 这些创业赛事都只关注了创业团队的创业理论, 却没有关注创业团队的创业实践。创业计划大赛对于所有决心投身创业的学生来说仅仅只是一个序曲, 它仅仅是提供了一次练兵的机会, 从创业走向真正的企业, 还需要一段真刀真枪的拼杀。

三、举办高职创业技能竞赛的意义与作用

联合国科教文总部于1998年10月在巴黎召开由115位教育部长、2800名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议上发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中明确提出:培养学生的创业技能, 应成为高等教育主要关心的问题。我们认为, 创业素质包括创业精神和创业能力两个组成部分。而创业能力则包括创业知识和创业技能两个组成部分。当下国内的创业赛事往往在对创业能力的关注中只体现了对创业知识的关注, 而忽视了对创业技能的关注。因此, 创业赛事更多地倾向于对创业理论的考察, 而忽视了对创业实践的考察。创业技能大赛的提出, 是对这种现状的一个解决方案。

另一方面, 当前在国内还没有专门针对职业教育举办的创业技能赛事, 创业技能大赛的提出应该说是在高职领域内对高职创业教育的完善。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 指出“要针对高等职业院校学生的特点, 培养学生的社会适应性, 教育学生树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。以创业技能大赛作为促进职教学生创业能力的提高, 也是体现对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的一个贯彻与落实。因此, 创业技能大赛的提出是在高职领域内对创业教育的完善。

在高职领域内, 在当前提出创业技能大赛的构想应该是很有意义的。创业赛事作为高职领域创新创业教育的一个重要组成部分, 创业技能大赛发挥着不可替代的重要作用。这具体又体现在以下三方面:

1.“以赛导学”, 引导创业教育从创业知识导向过度到创业能力导向

知识是学生发展的基础, 但不是教育的终极目的。从知识本位走向能力本位的教育质量观是中国创新创业教育的基本理念。与此同时, 创业教育又是一种实践性非常强的素质教育。作为一种素质教育, 这意味着创业教育就不能仅仅地对创业知识进行教授和传播, 而是要让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及其中涉及的关键问题, 并且对可能遇到的风险和问题进行有效地规避、控制和解决。创业赛事作为创业教育重要的组成部分, 比赛的导向也决定着教育的导向。特别是对于高等职业院校而言, 创业技能大赛的提出, 正是高职教育从知识本位走向能力本位, 引导创业教育从创业知识导向过度到创业能力导向的重要的一步。

2.“以赛诊学”, 检测创业教育的教学质量, 以创业技能比赛促进创业技能教学

高职教育在我国起步较晚, 整体的技能教学体系结构还不够健全和完善, 学校对技能教学的整体规划、设计、实施、监控、评价还处在探索和改进阶段。高职院校对技能教学的管理、研究远不如常规理论教学那么成熟和规范。社会对创新创业型人才的实际技能要求与学校培养创业型人才还存在着一定的差距。创业技能大赛可以有效地检测当前创业教育的教学质量, 特别是对当前学生创业技能水平的检验应该是其它创业赛事所不能取代的。创业技能竞赛的举办, 还可以发现当前创业教育实践教学中存在的问题, 并以此作为蓝本推进创业教育实践教学方法的改革, 全面提高创业教育实践教学的效果。

3.“以赛促学”, 打破传统的单一培养应用型人才的教育模式, 助力高等教育教学改革, 培育一专多能的创新创业型人才

传统的以知识为中心的人才培养观已经不适应未来社会发展的需求, 以单一应用技能为核心的人才培养模式也逐步体现其局限性。高质量的创业技能大赛, 本质上创造性地设计了一个近似于真实创业的平台, 让不同专业的学生在练习和比赛的过程中, 真实地锻炼了平时所学的专业技能与创业技能, 为一专多能的创新创业型人才培养提供了新思路。创业技能大赛所体现的“以赛促学”归根到底就是通过比赛构建培养一专多能的创新创业型人才教学平台, 推进高等教育教学改革, 构建基于专业, 融入人才培养全过程, 旨向一专多能的创新创业型人才培养模式。

四、关于高职创业技能竞赛的构想

如何开展创业技能大赛?全国至今都没创业技能大赛, 是不是就不能办创业技能大赛?答案应该说不是。在这里关键的还是要打开思路, 敢于创新。创业技能大赛是与创业知识比赛、创业营销比赛、创业计划比赛, 创业产品设计比赛和创业模拟经营比赛截然不同的比赛类型。因此我们就不能用过去的创业赛事模型来作为参考蓝本。而且, 还应该在原来已经存在的创业赛事模型中有所突破。这里的突破, 应该包括以下三方面:第一, 突破创业知识比赛以创业知识为核心的比赛模式, 构建更加关注创业能力的新型比赛模式;第二, 突破创业营销比赛以单项技能为核心的比赛模式, 构建更加关注全面技能的新型比赛模式;第三, 突破创业计划比赛以创业理论为核心的比赛模式, 构建更加关注创业实践的新型比赛模式。

通过对当前创业赛事现状的研究, 我们认为, 应该尝试构建一个“以创业实践为依托、以创业过程为主线、以创业技能为重点”的高职创业技能竞赛。

到目前为止, 国内还没有提出创业技能比赛, 很大一部分原因在于对创业技能本身的研究还没有成熟, 还不能拿出一个完整的创业技能体系以及评价指标。这与我国创业教育发展历程比较短有关系, 也与创业活动本身涉及众多方面的创业能力要素, 而且要素与要素之间联系紧密这一自身特点密切相关。现在要办创业技能大赛, 恰恰也是一个对创业技能进行系统研究的契机。

如果以创业教育中传统的职能管理模型里面的技能体系 (互相割裂的营销管理技能、财务管理技能、人力资源技能等等) 来构建创业技能大赛, 可能会遇到比较大的瓶颈, 而且即使办成了也很容易变成各种技能大赛的“大杂烩”, 没有体现出创业技能的专业性。因此我们必须转换思路, 构建基于创业过程的创业技能体系, 从选业、到开业, 到守业, 再到二次创业, 分别提炼每个创业环节中的核心创业技能, 把这部分称为“岗位技能”。与此同时, 我们还必须意识到在创业的过程中, 创业对象不仅仅扮演者着“创业者”一个角色, 它们还有很多其它各种的社会角色, 而这些社会角色同样影响着创业的行为, 并且影响着创业的全过程。我们把这部分“社会人”角色所对应的技能称为“社会技能”。

创业技能竞赛作为一种全新的创业赛事, 既没有理论方面的研究, 也没有具体已经实践的经验。但是, 我们认为, 创业技能竞赛应该结合高职院校学生的特点, 尝试构建一种“创业成果展示+创业技能测评”的比赛形式。“创业成果展示”既是对学生已经实施的创业实践项目情况的一个测试又是一个展示。而“创业技能测评”则是选择创业过程中不同的创业环节, 通过情景再现, 有针对性地对不同的创业技能进行现场测评。至于具体的技能评价指标、竞赛规则和技术规范等, 还需要进一步的细化、磋商与探讨。

参考文献

[1]雷家骕, 曹胜利.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳:万卷出版公司, 2011:189.