技能竞赛体系（精选12篇）
技能竞赛体系 篇1
高职教育的发展, 培养数以千万计的专门人才, 包括生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用性技术型人才, 在培养高级应用性人才的过程，高职教育不断进行课程体系、教学方法、教学资源等方面的改革，改革的过程中，我们发现以赛促教是一个很好的方法，职业技能竞赛是对职业教育水平的一个综合的检验，全世界最有影响力的“世界技能竞赛”，22岁以下选手参与的国家主要是德国，日本，韩国等教育发达国家，我国在这一方面还是处于比较弱的状态，在国外高职院校是输送此类选手的院校，因此我国高职院校也应该通过各项技能大赛，为国家、省、市输送人才，通过可以提升高职院校的教育水平。而高职院校业如何开展技能竞赛, 并形成规范、系统化的竞赛体系及保障机制, 值得大家探索和研究。本文阐述了正德职业技术学院电气自动化技术如何构建技能竞赛体系的建设。
1 电气自动化专业开展技能竞赛的意义和作用
(1) 有助于推动电气自动化技术专业教学改革。电气自动化技术专业技能竞赛的内容和标准一般是由行业企业专业、专业带头人和骨干教师根据电气自动化技术岗位职业要求制定的，考查各位参赛选手的各种职业能力。电气自动化技术技能竞赛能够为电气自动化课程改革指明方向。
(2) 有助于提升学生的职业能力。目前电气自动化专业大部分学生学习目标不清晰、动手能力较差。所以提高他们的学习兴趣, 增强他们的学习动机是很有必要的。通过组织职业技能竞赛，能够调动学生的学习兴趣。这是因为竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果, 当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动机。当竞赛作业得到认可时，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而可达到提高学生能力的目的。
(3) 有助于提升教师的教学能力和教学水平。技能竞赛的成绩不仅反映出个别参赛选手的职业能力，更能反映出电气自动化专业教师的教学水平。竞赛成绩要从平时抓起，这与老师的教学理念、自身的职业能力、教学方法密切相关。要取得优良的竞赛成绩对指导教师提出了更高的要求, 需要不断提高自身技术水平和综合素质，采用先进的教学方法，在日常教学过程中强化学生职业能力的培养。
2 电气自动化技术专业参赛现状分析
目前电气自动化技术专业目前参与了IATA的AUTOCAD技能大赛、三菱电机自动化大赛、江苏省技能大赛，这些大赛需要学生掌握电气自动化技术的核心课程，参赛学生需要掌握CAD、电工学、电机拖动、伺服电机、变频器、PLC等课程，而这些课程都是自动化技术的核心课程，通过组织职业技能竞赛，能够调动学生的学习兴趣。通过竞赛可以提高电气自动化技术专业学生职业能力，并且与课程体系对接构建了“全方位、阶段递进、直接岗位”竞赛体系。
3 竞赛体系的建立
(1) 组建电气自动化技术竞赛团队。
技能竞赛参与的对象包括参赛选手、指导教师和工作人员。竞赛过程中，学生是主体，教师是主导，系部是主管，只有组建合理的管理机构，才能发挥技能竞赛应有的作用，所以我们建立了系副主任为领队，教研室主任为总教练，教研室教师及相关专业教师为教练，分别负责不同的比赛项目。同时我们通过课程学习、兴趣小组、第二课堂等方式来选取选手，我院是三年制的高职院校，我们一般会选取大三的学生来参加五月份江苏省高职院校技能大赛，大二、大一的学生陪练，然后由大二的学生参加七月份的三菱自动化杯大赛，然后由大一的学生参加十二月份的AUTOCAD大赛，这么一个循环下来，来年，参加三菱大赛的学生正好去参加江苏省高职院校技能大赛，参加AUTOCAD大赛的陪练，然后由陪练去参加三菱大赛，这样不断循环，从而保证学生的选拔。
(2) 建立合理的培训机制
在大赛来领之前，必须对学生进行系统的培训，在培训过程中需要教师合理给学生分配任务，同时在参赛血手中选出队长，来监督管理参赛选手，教师也可以通过建立培训记录表来记录学生培训的时间，培训的内容，出现的问题，从而更全面的监督学生的培训状态。
(3) 建立健全的竞赛资助与奖励机制。
技能竞赛激励机制对象包括参赛学生、指导教师和工作人员。竞赛中，学生是主体、教师是主导、系部是主管。只有建立健全良好的激励机制，才能调动各方面的积极性，保证技能竞赛正常有序的进行，充分发挥技能竞赛应有的作用。对参获奖的学生、教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，同时要与学生就业紧密联系起来。如在同等条件下优先录用获奖毕业生等，对于指导教师采取计算工作量、评选优秀学科竞赛指导教师、职称评聘享受优先政策等激励机制这样才能激发教师工作的积极性和主动性，才能使技能竞赛走上良好的轨道。
(4) 建立与大赛相对应的课程体系。
参加职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与学校的教育目的是一致的。因此，在实践中应该将竞赛与教学和学生活动结合起来，将竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中。我们必须将一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，使课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。
4 结论
只有建立完整的竞赛体系，才能保证学生通过教师的合理的培训，学生努力的学习，才能在比赛中取得好成绩，同时也可以让学生学习到更多的专业理论知识和实践知识。
参考文献
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技能竞赛体系 篇2
葛慧
郧阳师范高等专科学校中文系，湖北十堰44200
内容摘要：师范生职业技能竞赛是师范生职业技能和综合素质培养的有效载体和实践平台，在国家的大力倡导和师范生专业化发展的促进下，师范生职业技能竞赛全面开花。根据现实需要，研究构建了师范专业五层次职业技能竞赛体系，分析了各层次竞赛的目的和特点，有助于全面提高师范生的职业技能和综合素质的培养质量。
关键词：高职师范专业多层次师范生职业技能竞赛体系
一、高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的构建背景
1、职业技能培养受到重视
1991年以来，国家教委（教育部）先后印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》（教师[1991]8号）、《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（1992年试行稿）、《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（1994年试行）、《关于开展小学教师基本功训练的意见》（教师[1995]4号）、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号，下称《意见》）等关于教师教育的文件，明确教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的职业技能，《意见》指出：“要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。”这些文件在多次强调教师职业技能培养重要性的同时，对师范生职业技能竞赛的认知逐渐清晰，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2002】16号）指示要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出要“开展职业技能竞赛”，《意见》强调要“开展丰富多彩师范生素质培养和竞赛活动，重视塑造未来教师人格魅力。”这说明，作为职业技能和综合素质培养有效载体的师范生职业技能竞赛得到国家的高度认可和大力倡导。
2、职业技能竞赛如火如荼
师范生职业竞赛的宗旨就是制定和宣传师范生职业技能培养标准，搭建师范生职业技能训练和展示平台，促进师范生综合素质培养，鼓励竞赛参与者之间的学习交流，激发师范院校和师范生的参赛热情。就公开的报道看，师范生职业技能大赛较早开始校级比赛的是漳州师范学院，于1996年开赛，此后各师范院校校级比赛陆续展开；较早开始省级比赛的是浙江和江西，分别于2007年和2008年开赛，此后省级比赛陆续开展；全国性的比赛，目前有两个系列：一个是由全国地方（重点）师范院校教务处长联席会议主办的“师范院校师范生教学技能竞赛”（2013年首届），一个是各专业教学委员会主办的各专业师范生职业技能大赛，如全国高等师范院校外语教学研究协作组与国家基础教育实验中心外语教学研究中心主办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛（2006年开赛），中国教育技术协会微格教学专业委员会主办的“华文杯”全国师范院校师范生英语教学技能大赛（2011年开赛），教育部全国教师教育课程资源专家委员会主办的全国小学教育、学前教育专业师范生技能大赛（2012年开赛），全国历史教师教育专业委员会主办的全国高等师范院校历史教育专业本科生教学技能竞赛（2013年开赛）等等。总的来看，师范生职业技能竞赛，由点到面，范围由小到大，层次由低到高，已成燎原之势。
3、教师专业化素养成为追求
20世纪60年代以来，教师专业化运动风潮迭起，教师专业化引发了许多国家教师教育
【作者简介】葛慧（1978—），女，湖北竹溪人，郧阳师专中文系副教授，从事中文教育教学研究。
【教研项目】湖北省教育厅教学研究项目“高职师范专业实践教学体系的研究与实践”的阶段性成果，项目编号：1010357。的观念变革和教师教育策略的转变，甚至教师专业化本身也已经成为世界各国教师教育共同的追求。教师的专业化发展强调受教育过程的专门性、教育教学观念的先进性、教育实践能力的有效性以及较强的专业责任感。具体包括：“（1）受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础；（2）具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面，树立起正确的教育观念；（3）具备教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育性反应意识，教育监控能力，对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境，特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等；（4）具有专业责任感和服务精神。”①以上四点不是孤立存在的，也不是仅靠课堂讲授就能实现的，必要充分发挥师范生的主观能动性，积极参与教育实践，在实践中加深对教师职业的理解、对教师角色的体验，不断树立正确的教育教学理念，培养较强的教育教学能力，深化自己的专业责任感，具备专业服务精神，“从而达到个性化的专业发展，形成独具特色的个人教育魅力。”②师范生职业技能竞赛无疑是师范生专业化发展的助推器和孵化器，在参赛过程中不断感受职业氛围，不断得到教师的指点，专业能力和职业素质发展就相对较快。
二、高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的具体内容
“师范生教育教学大赛既能充分体现教学过程的实践性、开放性和职业性，为学生明确
③教师的基本技能标准，又能检验和评价前期实践教学的质量。”而不同层次的比赛既丰富了
师范生职业技能竞赛的形态，也构建了多层次竞赛体系，具体内容为：班级、系级、校级、省级、国家级职业技能竞赛（分别简称为班赛、系赛、校赛、省赛、国赛）。
1、班赛：搭建师范生全员参赛的平台
班赛以班级为单位举行，少则三四十人，多则五六十人，以班委会和团支部为依托，辅导员或班主任负责组织。
竞赛目的，一是让所有同学都能参与，获得竞赛的体验，得到全方位的锻炼；二是进一步明确师范生职业能力和职业素养的培养标准；三是在竞赛中让师范生学会组织竞赛；四是在竞赛中培养团队精神。
竞赛内容以单项比赛为主，将5分钟抽题演讲、10分钟微型授课、5分钟说课、三笔字书写（粉笔、钢笔、毛笔）、板书设计、教学设计、课件制作、教具制作、教师风采、讲故事等纳入竞赛范围。
班级的决赛选手控制在15人以下为宜，之前可采用小组赛方式，每组取前三名，划分小组时注意均衡，尽可能做到好中差搭配，保证将较好的师范生选拔出来参加班赛，每班再选前三名或前两名参加系赛。
班赛的最大优点：一是时间选择的自由度较大，全班没课的情况下均可举行；二是同班同学相处日久，彼此熟悉，不会因含羞或者胆怯而不参赛，动员的难度不大；三是可以激发全班同学参与，每个人都上台参赛，参与度能够达到最大，能够让全体师范生都获得竞赛的体验，都能在观赛的过程中找到自己的缺陷或不足，有针对性地进行改进，从而促进师范生的知识转化能力、动手能力的发展；四是可以为师范生树立榜样，引领师范生的专业化发展。
班赛要引导师范生做好这样一些事情：根据比赛要求，做好竞赛策划书，交给班主任或者辅导员进行审核修改；做好班级同学的动员工作；做好赛程组织工作，安排好主持人、记分员等；请专业老师担任评委；比赛结束，要请老师进行点评，让所有参赛者明确优劣，帮助师范生准确认知自身的专业能力和综合素质。
2、系赛：树立师范生职业技能榜样的途径
系赛由教学系或者二级学院组织，其竞赛内容和程序可参考省赛章程。
系赛责任人由分管副书记担任，由系学生组织（学生会、分团委、资助委员会或是自律委员会）负责承办落实。
竞赛的目的：一是为校赛选拔选手；二是进一步营造竞赛氛围，鼓励师范生踊跃参赛、观赛；三是给全系师范生树立标杆，让学生对照表现找差距；四是为优秀师范生的脱颖而出搭建平台、创造条件。
竞赛的组织程序：先由承办组织根据前一年的省赛方案写出策划方案，交由负责教师进行审核修改；发动各班级将班赛选手的综合成绩前三名报到系里；根据报名情况进行分组，如果人数较多，就进行一次预赛，每组取三到四名参加决赛；确定日期举行决赛，决赛取一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，其他为优秀奖，当场颁发奖励证书和奖品，并进行通报表扬。
系赛要做好现场布置：设置赛标，上面书写“XX系第X届师范生职业技能大赛”字样；参赛现场要做出凝练竞赛主题的ppt，设置滚动播放；评委桌上放置印有评委姓名的台签。
赛前要做好宣传发动工作，鼓励本系所有师范生积极参赛、观赛，在参赛、观赛的过程中体验比赛、感悟比赛，明确努力方向，使大赛起到内部交流的作用；安排好点评老师，以培养学生正确地观课议课，取人之长，补己之短；安排专人负责摄影摄像、宣传材料撰写，以锻炼学生的动手能力，拍摄的视频也可以作为教学法课程的教学资源。赛后要进行宣传报道、经验总结，及时将报道发至教学系网站和学校网站，增强获奖学生的荣誉感；锻炼师范生的写作能力；塑造良好的教学系形象，不断提升专业影响力。
3、校赛：选拔职业技能优秀师范生的渠道
校赛由教务处代表学校组织，校赛是各系师范生交流和展示的平台。校赛的组织及组织质量的高低反映了学校层面对于师范生职业技能培养的认识和重视程度。目前持续时间最长的校赛由漳州师范学院保持，已进行到第十七届。
校赛主要目的：一是选拔参加省赛的参赛选手；二是搭建个不同专业之间职业技能训练的交流平台；三是为优秀选手的脱颖而出创造条件。
校赛同样先要出台竞赛方案，竞赛方案依据前一年的省赛方案，主管校长批准后，以校发文件出台，明确竞赛目的、竞赛内容、竞赛规则、竞赛程序、竞赛要求等等，便于各教学系提前做好准备。要给教学系留足系赛班赛的时间，不可操之过急，否则系赛班赛就落不到实处，师范生职业技能竞赛就不能达到以赛促学、以赛促教、以赛促练和以赛促管的目的。
为全面发挥校赛的育人功能，要注重氛围的营造，竞赛前要通过海报、通知等方式将竞赛时间、地点告知全校师生，鼓励大家前往观赛；竞赛现场的布置要简雅大方，赛标醒目，竞赛主题明确而集中；可在竞赛现场摆放清新宜人的花卉植物。
校赛的赛事活动要保障赛事的严肃性，严格按通知要求进行，不能随意更改，特别是对赛事时间长短的更改，容易导致比赛不公平。校赛的评委最好不在本单位聘任，而是聘请外单位教师或小学、幼儿园的优秀骨干教师担任，也可考虑由当地教科院的相关专家担任，以强化校校联系、校行联系，激发各系参赛的积极性。
4、省赛：促进师范生职业技能提高的方式
省赛是各高校师范生职业技能培养甚至整个师范生培养质量的大展示。省赛由各省教育厅主办，省内各师范院校轮流承办。
各高校都比较重视省赛，因为省赛是各高师院校露脸的机会，省赛是各级各类师范生职业技能竞赛的风向标，省级以下各级赛事都是根据省赛的方案进行的。省赛实际上就是各类比赛的标杆，所以省赛必须准确定位。省赛的目的主要有三个：一是各师范专业举办单位教学质量的展示与交流；二是促进整个师范专业教学质量的提高；三是强化有关单位对整个师范生职业技能大赛竞赛活动的研究，确保师范生职业技能竞赛对师范生职业能力和综合素质的培养起到导向和鼓励作用。
省赛大都采取结构化竞赛，即竞赛内容由几部分内容组成，重点测查师范生的教学基本能力，主要包括语言表达能力、汉字书写能力、教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、说课能力、课件制作能力。
省赛结束要进行总结反思，一是重视对获奖成绩的宣传报道，扩大专业影响力，塑造学校形象；二是做好获奖选手的展演和心得交流工作，扩大训练成果的辐射力；三是组织专人进行本届省赛赛情的分析，对未来省赛的发展方向进行预测，将参加省赛的收获转化为师范专业引领方向。
5、国赛：引领师范生职业技能培养的舞台
国赛由教育部牵头组织，或由教育部各专业教学指导委员会、全国性的行业协会组织。近年来，高职各专业职业技能竞赛开展得如火如荼，国家级师范生职业技能竞赛也竞相开展。
由于校赛、系赛看省赛，省赛看国赛的惯性思维，加上国赛的巨大影响力，使得国赛的地位空前重要，可以说国赛是国内师范生职业技能竞赛的最高水准。
举办国赛，是为了全面落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》、《关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》，创新基础教育教师培养机制，在更大范围内为师范生提供职业素养与实践技能训练和展示平台，为各师范院校提供职业素养与实践技能训练交流的平台，提升师范生培养质量、促进师范生的专业化发展，引领教师教育的发展方向。
对于国赛，各师范院校除了选拔选手，强化训练，积极参赛，争创佳绩之外，还要充分利用参赛机会，认真观摩，明确自身的优势和差距，主动交流师范生职业技能和职业素质培养的经验，顺便考察举办院校教师教育专业发展状况，积极谋划师范生职业技能和素质培养的教育教学改革，促进师范生培养质量的提高。
竞赛层次越高，获奖后对学校的影响就越大，因为它直接反映了一个学校的教育教学质量，而且摸得着、看得见，无形中对学校就是最好的宣传，可直接提高学校的美誉度。因此赛后要及时进行宣传报道；做好获奖者的示范和获奖心得的交流工作，最大限度地发挥辐射作用；组织力量深入研究参赛的得失成败，促进自身的教育教学改革和课程改革。
以上五级竞赛影响范围依次扩大，就师范生的受益面来讲，重点是要抓好校赛、系赛、班赛，特别是班赛的组织，一定要加强研究，将有关竞赛环节落实到位，争取让每一个师范生都有参与尝试的愿望，都有积极参与的兴趣，都能够有机会积极参与，亲身体验和感知师范生职业能力的魅力。对于省赛和国赛来说，选拔出选手之后要对照标准，狠抓训练，要努力在训练中将先进的教育教学理念体现于日常的教学设计和教学实施上，使师范生职业技能大赛的意义不仅仅局限于师范生职业能力的提高上，更重要的是师范生实践意识的增强和综合素质的提高。竞赛的目的在于提高水平，不是为竞赛而竞赛，因此必须善于总结成功的经验和反思存在的不足。每一次省赛和国赛结束之后，要安排获奖选手与本系师范生或本校师范生的交流活动，进行获奖成果展示，让更多的师范生直接感受到师范生职业技能竞赛的魅力，直接学习和吸收师范生职业技能训练的成果，不断提高自己的观察能力、反思能力、消化吸收能力和综合素质，确保师范生职业技能竞赛的效益最大化。只要我们认真总结经验和反思不足，专业技能竞赛必将在提升师范生综合素质方面发挥更大的作用。
各级比赛，高师院校都应给予充分的关注和高度的重视，最好都能明确专人专班负责，并且大力实施奖励政策，在师范生职业技能竞赛做出突出成绩的单位和个人应该予以奖励，不仅颁发荣誉证书，也给予一定的物质奖励，在评优评先上予以倾斜，鼓励相关教师投入时间、精力进行研究，尽力扩大竞赛成果的影响力辐射力，扩大师范生的受益面。① 陈 琴，庞丽娟，许晓晖.论教师专业化[J].高等师范教育研究，2012，（11）
② 葛慧.高职师范专业教育见习的改革问题研究[J].郧阳师范高等科专科学校学报，2013，（3）③ 张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008
技能竞赛体系 篇3
关键词：中职学校 技能竞赛 体系构建
技能竞赛是展现职业学校教育教学质量和学生综合素质能力的重要平台。笔者学校高度重视学生技能大赛工作，通过大赛的开展，有效地调动学生学习各类职业技能的积极性，不断提高学生技能素养。同时，还不断加强教改研究，突出专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有力地推动职业教育的改革进程。
一、学校技能竞赛现状及存在的问题
近年来，笔者学校以学生能力素质提升为目标，以技能竞赛为载体，不断强化学生技能培训工作。学校组织工作措施到位，效果明显。如在南通市技能大赛中，笔者学校高度重视学生技能培训工作，部门领导亲自落实，明确大专部专门负责各项技能竞赛组织训练工作。学校以学生技能实践培训成绩为基础，挑选有潜力的好苗子，组建技能集训队；制定详细的技能训练方案；在技能大赛管理上，巧妙安排学生实训项目，明确训练时间节点，确保每堂实训课都有实效；加强总结，每天都对训练成果进行总结评析，确保训练效果。近两年，笔者学校共获得市级以上技能竞赛奖励200多项。通过大赛的比拼，学生动手实践能力显著提升，创新创业能力不断增强，实践教学质量明显提高，学校知名度也得到提升。但在组织技能竞赛中还存在一些问题，主要表现在：
1.学校组织缺少统一的管理机制，还需进一步规范
学校虽然很重视技能竞赛，但组织协调有待进一步优化，往往只是相关部门或专业系部负责，没有形成多学科、多专业协调部署，全员参与、齐抓共管的良好局面。有的单位甚至在收到大赛通知后，临时将少数优秀的指导教师和学生集中进行集训后参加相关竞赛活动，效果不明显。实践教师参与的积极性有待提升。同时，参加技能竞赛的学生主要挑选的是精英人选，普及性不够。
2.实践教学有待进一步规范
在教学组织上，传统课程的教学存在“重理论，轻实践；重个体，轻协作”情况。而技能竞赛在强调理论知识的同时，更注重实践操作技能与理论知识的融会贯通，更加注重与实际生产的结合。单一的课程教学已经不适合技能竞赛的要求。学校中有竞赛组织管理经验的“双师型”师资队伍还需整合。同时，学校的实验设备还不能满足大赛的要求。校企合作、共同努力、强化技能竞赛的局面还未形成。
笔者认为，学校必须明确定位，构建科学的竞赛管理体系，完善大学生实践教学，健全技能竞赛选拔机制，完善竞赛激励机制，确保技能大赛成效。
二、学生技能竞赛培训体系研究
1.顶层设计，科学构建规范化的竞赛管理体系
学校要科学规划专业发展方向，整合学校师资、教学设备等一切办学资源，把技能竞赛提高到创品牌的高度，丰富职业教育内涵发展，提升学校事业核心竞争力。校领导要亲自抓，建立完善的考核规范，明确任务，层层推进工作开展。在双师型教师的培养上要敢于创新。虽然笔者学校双师型教师有286名，但有技能竞赛经验的教师不多，学校应坚持“送出去，请进来”的原则，不断加强师资队伍建设，建立激励政策，对获奖者要在教学评优、年终考核及职称晋升等方面给予政策倾斜。对参与的优秀学生可在先进评选等方面给予支持。同时，学校应建立科学的选手选拔培训机制，以普及性专业竞赛为基础，做好精英化的人才储备和长期跟踪服务。
2.构建“以人为本”的教学体系
学校应通过技能竞赛不断推进教学方法改革和课程建设；通过大赛检验教学成果，逐步置换、淘汰目前学校里的一些传统课程内容；强调课改内容要坚持突出实践性和技能性，构建以技术能力形成和综合素质培养为主线的课程结构。课程的重点应放在解决技术问题的能力上。同时，通过竞赛也能使教师认清自我不足，提高业务能力提升的紧迫性，树立终身学习的理念。教研部门应针对竞赛的规则及教学实际，科学修订不同专业工种相配套的技能教学大纲，结合技术革新的要求循序渐进地补充、完善，形成具有学校技能教学特色的教学实践内容和方法，同时加大不同专业课程群的融合交流。学校要大力推进素质教育学分制工作，将技能竞赛的成绩按不同的级别给予一定的学分互认，从而实现技能竞赛与学分制的紧密结合，加强评选表彰，营造一个尊重技术人才的良好氛围。
3.构建科学的校内竞赛文化
多年来，学校坚持“职教富民、服务地方”的办学宗旨，为地方经济发展提供实用型人才。在校园文化竞赛中，应形成有学校特色的竞赛文化。首先要加强调研，专业系、部要统筹协调，确保每个专业课程结束有技能考核，定期有竞赛项目。系、部应依据自身专业特色开展符合教学实际的学生竞赛活动，制定翔实的指导和培训方案，完善“一系一品”的特色竞赛文化。学校要利用宣传媒体对技能竞赛中涌现的优秀学生进行宣传，安排获奖选手以“技能竞赛经验交流会”的形式交流收获与体会，激励学生参加技能竞赛。
4.构建和谐的校企合作机制
我们要形成“技能竞赛，企业搭台”的良好运行机制，依靠企业做大、做强、做优技能竞赛。现在各级组织的技能大赛的赛项设置和要求与企业的发展需求衔接得很紧密。参加技能大赛获奖的优秀选手到企业工作都能做到无缝对接，直接上岗就业，为企业招贤纳士提供了便利。企业负责人也愿意到大赛现场选将，节约招工成本。有些企業也明确提出优先招聘技能竞赛获奖的学生。为防“挖人才”，甚至开出高工资等。企业有需求，也乐于为学校开展技能竞赛提供便利，这就给学校开展校企合作提供了机会，所以学校在技能大赛的组织中应该和企业全方位合作，并逐步建立校企合作机制，特别是借用企业先进设备，学习企业的评判标准，最终实现双赢。
总之，职业技能竞赛给学生提供了展现自我才华的平台，也给学校提供了展现教育教学水平的舞台，激发了学生的学习热情，也调动了教师的积极性。在组织过程中，学校应该结合社会发展的需求，合理规划，谨防急功近利。各专业教师要在以人为本的人才培养体系下，思考定位技能大赛，探索科学的教育教学新模式，不断提高学生的综合素质。
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技能竞赛体系 篇4
构建原则
竞赛与教学和学生活动相融通, 赛学结合, 学练一体对于职业院校而言, 举办职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能, 提高学生的综合素质, 培养学生解决实际问题的能力, 这与学校的教育目的是一致的。因此, 在实践中应该将竞赛与教学和学生活动结合起来, 将竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中。如可将一些与竞赛有关的课程纳入教学计划, 使课程与实际应用相结合, 以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革, 以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础, 使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动, 达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。在学生工作中, 可将一些专业涉及面广, 难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生社团和学校团学活动计划中, 这样既可丰富团学和社团活动, 又可以使学生提高职业技能。
与国家、省及地区职业技能竞赛相衔接职业技能竞赛项目的设置一方面要与学校的人才培养目标、人才培养方案和课程相结合, 另一方面要建立与国家、省、市级职业技能竞赛的互通机制。一般而言, 与学校专业设置相关的省级以上职业技能竞赛均应以校级竞赛为支撑, 形成“校院级竞赛———扩大受益面, 强能力;省、国家级竞赛———提高水平, 争荣誉”的良好氛围, 构建校级、省级、国家级的完整的竞赛机制。
与职业技能鉴定相衔接要加强与劳动部门和鉴定机构的联系沟通, 将职业技能竞赛项目和内容与国家职业资格证书标准相结合, 职业技能竞赛与职业技能鉴定相结合, 使学生通过参与竞赛, 达到职业资格标准的要求, 取得相应的职业资格证书。这样, 一方面可使竞赛资源得到有效利用, 另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。
实施体系
管理体系 职业技能竞赛是一项系统工程, 需要完善的组织机构和健全的运行机制, 为其深入持久的开展提供保障。学校应专门制定职业技能竞赛管理方法, 设立校、系 (二级学院) 两级管理机构, 形成分工明确、责任到位的管理机制。学校应成立由分管教学工作的校领导、教务处、学生处和各教学单位相关负责人组成的学生职业技能竞赛指导委员会, 负责职业技能竞赛活动的整体规划和领导。学生职业技能竞赛指导委员会下设办公室, 负责技能竞赛申报项目审核、竞赛经费及竞赛档案管理等。各系 (二级学院) 具体负责本部门职业技能竞赛项目的设置, 组织实施培训辅导计划, 监控竞赛准备及实施过程。根据职业技能竞赛项目设置情况, 可成立相应的竞赛组织委员会, 具体负责竞赛项目的筹备、组织和实施, 制定竞赛实施方案。
组织方式 职业技能竞赛应以立项的方式进行, 实施项目管理。学校每年在各系 (二级学院) 申报的基础上, 对学校的年度职业技能竞赛项目进行整体规划和设计, 对各申报项目进行审核。审核的标准包括:竞赛项目是否能够体现学校的人才培养目标, 是否具有足够的教育性, 是否能体现专业技术最新发展情况, 是否与更高级别的竞赛相衔接等。通过学校审批立项的竞赛项目, 立项单位制定竞赛的具体实施方案, 内容主要包括参赛项目、组织机构、参赛人员及培训指导教师、培训辅导计划、经费预算及安排等。各职业技能竞赛委员会根据实施方案组织实施, 学校职业技能竞赛指导委员会对实施过程进行监控。各职业技能竞赛项目举行时间不宜在统一时段进行, 而应根据参赛学生的教学和职业鉴定需要确定, 在年度内完成, 这样可以保证职业技能竞赛与教学有机融合, 保证教学的正常顺序。学校每一年度应对立项的职业技能竞赛项目进行总结, 统一举行颁奖仪式, 对参赛的学生、教师和组织单位进行表彰。
资助与奖励 学校应设立学生职业技能竞赛专项经费, 纳入学校财务预算, 用于经学校批准立项的各类学生职业技能竞赛活动所发生的费用开支, 主要包括三个方面:竞赛资助费, 用于材料消耗、培训辅导、命题、聘请评委等;奖励费, 用于对校级及以上竞赛获奖学生、优秀指导教师、优秀组织单位的奖励;活动与交通费, 用于参加校级以上竞赛的学生及指导教师的活动与交通费用等。用学校经费制作的竞赛作品, 其知识产权归学校所有。若获奖作品发生专利 (技术) 转让, 其转让费的30%可用于对相关人员及部门的奖励。
实践成效
有助于激发学生的学习兴趣, 提升学生的职业能力根据心理学原理, 心理活动对某种事物的指向和集中是完成任务、达到目的的心理前提, 一个人在他意识到自己的目标快要实现的时候, 内心就会产生一种冲动, 从而使力量增强, 进度和效率也会提高。当一个人的行为努力产生有效的结果后, 又会激励人继续做出行为努力, 这样循环不已, 可产生螺旋上升的效果。目前, 进入职业教育系统的一般是学习动机不够强、自主学习能力较差的学生, 提高他们的学习兴趣, 增强他们的学习动机是很有必要的。通过在教学中有效地引入职业技能竞赛机制, 能够调动学生的学习兴趣。这是因为竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务, 能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果, 当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时, 就会提高学习的效率, 增强自主学习的动机。当竞赛作业得到认可时, 又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中, 这样不断循环, 从而可达到提高学生能力的目的。
有助于提升教师的教学能力和教学水平职业技能竞赛的成绩不仅能体现个别参赛选手的职业能力, 更能反映出学校的专业教学水平。竞赛成绩要从平时教学抓起, 这是与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法紧密相关的。实践表明, 由于职业技能竞赛具有很强的操作性、实践性, 要在竞赛中脱颖而出, 需要学生有一定的创新精神, 这就对指导教师提出了更高的要求, 需要教师更新教育理念, 不断提升自身的技能水平和综合素质, 改进教学方法, 强化学生实践能力的培养。同时, 一个职业竞赛项目往往不止涉及一门课程、一个专业, 因此需要教师之间跨专业合作, 形成指导团队, 这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同, 产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。
有助于推动教育教学改革职业技能竞赛如同风向标, 竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求, 可以引导教师的教育教学改革。职业技能竞赛项目一般是依据企业最新的技术标准和要求或职业资格标准设置的, 这就要求学校在课程设置上一定要深入企业调研, 了解企业最新的技术发展趋势, 并将新的技术要求及时纳入教学内容中, 在课程实施过程中以项目或任务为载体, 在教学中使理论与实践结合起来, 做到做中学, 学中做, 加强学生实践能力和解决问题能力的培养。
摘要：高职院校在构建学生职业技能竞赛体系时, 要注意将竞赛与教学和学生活动相融通, 将校级竞赛与省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合, 在实施中要整体规划和统筹, 保证竞赛的实践性、时效性、先进性, 并以此为契机, 激发学生的学习兴趣, 提升教师的教学水平, 推进学校的教育教学改革。
关键词：高职院校,学生,职业技能竞赛,体系,实践
参考文献
[1]郭红云.“国际青年奥林匹克技能竞赛”之管窥[J].中国职业技术教育, 2004, (3) .
[2]郭红云.“国际青年奥林匹克技能竞赛”综述[J].职业教育研究, 2004, (1) .
[3]蒋西明, 邓明, 徐云.构建学科竞赛体系, 提高学生综合素质[J].实验技术与管理, 2008, (2) .
教学技能竞赛经验 篇5
——记大学参加的四次教学技能竞赛
一、参赛经历与比赛概况
（一）参赛经历 大学四年中，我积极将所学的有关地理教学论知识应用于实践。先后参加了四次教学技能比赛：分别是大三下学期的校第七届说课大赛暨优秀教案设计大赛、校首届课件制作大赛、大四上学期的国土资源与旅游学院08地理科学教学技能竞赛、大四下学期的安徽省第二届高等学校师范生教学技能竞赛。
（二）比赛概况
我校说课大赛暨教案设计大赛一般分为说课大赛和教案设计大赛两部分。两项比赛是分开进行的，参赛选手可以参与其中一项或同时参加两项。说课大赛的校级决赛一般分为10分钟的说课环节和3分钟的答辩环节。
我校课件制作大赛办赛历史较短，目前比赛主要是选手展示自己在赛前准备的课件，课件制作所用的软件没有要求，课件制作内容只要符合参赛选手所学学科即可。
国旅学院地理科学专业教学技能竞赛是以讲课为形式，时间为15到20分钟左右。分初赛和决赛。
安徽省高等学校师范生教学技能竞赛是安徽省教育厅为促进广大师范生努力锻炼教学技能而开展的省级教学技能竞赛。比赛分为校级选拔和省级决赛。其中省级决赛分为教学设计与说课、课件制作和钢笔字、粉笔字三项比赛。第二届比赛环节如下：
第一天晚上3小时教学设计（上机操作）；第二天白天与第三天上午两个小时参赛选手抽签进行15分钟的说课比赛；第二天晚上3小时课件制作（上机操作）；第三天上午两个小时进行1个小时的钢笔字和粉笔字书写；第三天下午，颁奖典礼。
二、教学设计
（一）教学设计的框架
由于比赛时间较短，一个逻辑性强、完整性高的教学设计框架既可以节省时间、又可以给人留下好的印象。
在比赛中我通常采用的教学设计框架如下：
课标分析→教材分析→教学目标→教学重难点→教材处理→教学方法（学情分析）→教具与用时→教学过程→板书设计→设计反思。
（一）课标分析和教材分析
对于课标分析和教材分析我认为在对书本不熟的情况下，要更多选择参考网络上的教案（教学设计比赛时是可以上网参考，但不允许照抄照搬）。对课标分析一般先列出课标内容，然后针对每一点进行扩展。对于教材分析我一般采取从学科角度→章节角度→本节角度。
（二）教学目标
教学目标的拟定要兼顾新课程的理念和课程标准，强调学生为主体；重视具体地行为动词在目标设定的中运用，切忌目标模糊，缺乏具体衡量标准；注意区分“过程与方法”和“情感态度与价值观”，比如“学生参与到对XXX的讨论，体验小组讨论的乐趣”其中前半部分应属于过程与方法，而后部分则属于情感态度与价值观。
（三）教学重难点
教学重难点通常直接从教学目标中的“知识与技能”和“过程与方法”中直接选取，其中教学重点是指需要掌握、理解的内容，教学难点是指学生难以掌握、理解的内容。通常，教学难点选自于教学重点的某一项。建议教学重点、难点、以及教学目标在内容上一致，表达上基本一致。
（四）教材处理
教材处理是体现教师对教材整个知识的把握与凝练，通常并不需要。但是如果教材的知识逻辑体系不能很好的学生心理逻辑，建议对教材进行处理，表现为对教材内容顺序的再编排、增加辅助知识点等等。
（五）教学方法
教学方法选择通常可以分为教法和学法两项。教法主要是教师引导学生学习的方法，涉及到课堂导入、内容讲解的方法，所列的教法应该是本堂课起着亮点作用的教法，而非一般惯用的教法，如讲解法可以不列入，课堂引入的视频导入法、内容学习中的地图法才是所需要列出的方法。学法是学生主动学习采用的方法，如对比分析、读图分析法等等。要讲明每一教学方法所对应的知识点，这样才会避免宽泛、模糊。在教学方法选择的时候，适当进行学情分析，从而阐明选择此方法的原因。在有非地理专业教师做评委的比赛中，尽量使用各学科公用的教学方法名词，比如地理中的地图法，其它学科都不接纳，都认为只是图形法。
（六）教具与用时
教具与用时写清楚即可，不要多花时间。
（七）教学过程
教学过程是整个教学设计的重中之中，通常情况下，前面几个模块的评比选手都相差不大，差异主要体现在教学过程上。
首先，课堂导入惯用方法有温故知新法、问题导入法等等，我们倡导采用视频、声频等多媒体技术同传统方法结合，形象直观，起到吸引学生注意力的作用。
其次，对于新知识点的教学安排从宏观上应该遵循教师自身教材的处理顺序，以符合学生心理逻辑认知为主。对某一个具体知识点的讲解应当选用具体的教学方法。设计的一般规律是：创设问题情境，促使学生积极思考；教师适当讲解，采用图形、表格、口诀等形式引导学生识记、掌握知识点；不同知识点之间要有适宜的衔接过渡。
然后，课堂练习讲求精炼，以选择、画图、问答形式为好，强调覆盖课堂重点。最后，课堂小结既要做到温习本节功课，又要起到延伸拓展、承前启后的作用。
教学过程的书写格式，通常有两种，一种是“教学流程——详细设计——设计意图”，另一种是“教学流程——教师活动——学生活动——设计意图”。后者是将前者展开，列为两个独立的表格。目前倡导的是后者，因为视觉上更为清晰。
教学过程设计一个特别注意的事项是教师在设计过程中的应变能力，即教师应当针对学生可能出现的情况进行分析并提出相应的教学方法，切忌理想主义，让学生按照教师自己的思路来。
（八）板书设计
流程式板书目前是地理教学中较为新颖的板书，但是只能提供知识的框架，并不能使学生起到课后复习、理解、识记的作用。所以，提倡采用传统的提纲式板书。
（九）设计反思
所谓设计反思，是指教师在未教授本节以前对自己的教学设计的亮点进行归纳总结。主要是针对设计中的亮点，而不是设计中的问题。因为，如果有问题就应该及时解决。
（十）设计意图
教学设计中一般要对教学方法、教学重难点的选取、教材处理、教学过程、板书设计阐明自己的设计意图，做到有理有据。
三、说课与讲课
在教学技能考评中，讲课是最为传统的方法，但是由于时间限制，教师只能讲自己的教学设计进行解说就演变成了说课。
参赛选手首先应该区分好说课和讲课的内容，说课内容就是自己的教学设计，完全可以按照上述的教学设计来，切忌对知识点进行解释。讲课则是面对学生，引导学生理解知识点，不需要讲自己的教学设计意图。
其次，讲课的时间通常比较长，但是在应聘、面试等过程中，时间也会受到限制，在没有具体要求前提下，教师应该选取某一个具体知识点精讲，切忌追求全面，因为这样反而会显得缺乏新意。
最后，说课通常面对的是专家，因而参赛选手应该着正装，神态端正，在发言席稳重讲解，切忌走动。讲课则是面对学生，一定要走下讲台，同学生互动，但不要过量走动。
四、课件制作
目前，说课、讲课都采用ppt的形式，因此课件制作的精致、恰当与否对选手的成绩有很大影响。
教学课件的实质是实现信息在师生间的传递，而传递的媒介无外乎是文字、图形、声音、视频、动画以及交互界面等等。
（1）课件的整体框架 课件一般都分为“片头”、“学习目标”、“新课导入”、“新课教学”、“课堂练习”、“课堂小结”和“参考资料”七个部分。
“片头”一般可以采用“视频”、“动画”或者”自定义动画”来呈现，内容包括章节标题、作者信息、适用年级等内容；
“学习目标”是将主要的知识点列出即可；
“新课导入”一般要结合具体的导入方法，选取对应的媒体素材； “新课教学”需要按照知识点的不同，分页制作；
“课堂练习”鼓励采用交互式、填空、选择等题型，在幻灯片上呈现； “课堂小结”一般采用文字、图表乃至于板书等形式呈现； “参考资料”通常情况是在课件制作比赛或以盈利为目的的前提下用以声名版权及引用资料的。
（2）版面设计
所谓课件的版面设计作者认为是指单幅幻灯片中背景、标题、图形、文字等元素的空间分布以及前后幻灯片的整体格调等。
对于某一张幻灯片来说，幻灯片的内容主要包括：导航、知识点标题、章节标题、知识点内容等。通常导航以竖直排列位于幻灯片的左侧或者以横向排列位于幻灯片顶侧或底侧，导航的主要价值不在于导航而在于明确教学进度，导航制作技巧重点在于绘图工具栏排列的应用；知识点标题通常以较大、较粗的字体呈现于幻灯片左上角，具有醒目的特点；知识点内容应当从上到下，或从左到有依次呈现，注意幻灯片上知识点内容应当精炼，不宜过多，通常情况下主要是定义、原理和图形、动画等关键信息。
一个课件中的所有幻灯片应该保持整体的风格和空间布局特点。首先颜色应当特别注意，教学课件倡导使用白色、深蓝色为背景色。白色背景上可以呈现丰富多彩的颜色，有利于图形、视频等素材的效果发挥。而深蓝色主要是由于其冷色调，同白色内容搭配，不刺眼，同黄色搭配，十分醒目；其次，除需要特殊的全屏演示之外，自“学习目标”到“参考资料”这些部分都必须尽量保持统一幻灯片空间布局格式和背景，这样在幻灯片切换的过程中，才会感觉不零乱，视觉上感到很舒服；最后，不建议采用过多的自定义动画、幻灯片切换及声效，作者建议在除特殊效果之外，自定义动画最好采用“渐变”形式，而幻灯片切换就不采用。幻灯片制作一定要力求整体美观、图形细腻；颜色之间的过渡讲求渐变而非突变；在采用绘图工具栏里面的图形时，一定要结合背景色进行适当的大小、边框、颜色处理，使其更为柔和。忌讳图形粗糙、布局零乱。（3）媒介信息的编辑
①文字：文字属于静态信息，主要起到解释作用。由于缺乏感官形象性，因此简洁、清晰的文字更容易让学生接受、耐心阅读。课件中的文字在格式和内容上应注意如下几点：1.各种文字的字体、大小、颜色、排列形式尽量保持一致。标题、正文和附属信息分别建议采用黑体和宋体，大小从由大到小。颜色依据背景色，白色配黑色、蓝色字体较好，蓝色配黄色、白色字体较好。除特殊强调外，所有字体的颜色应该尽量保持一致。排列形式通常为横排。
对于文字的编辑除了ppt自带的格式工具、艺术字外，还可以使用Photoshop、illustrator。
②图形：图形具有形象性和静态性，具有较强的感染力，学生易于接受。建议在幻灯片中大量采用图形。图形应用中应该注意三个方面：1.图形尽量不要变形，即使变形也应按照长宽比变形；2.图形在幻灯片中的排列要整齐，大小一致；3.图形的格调尽量一致，表示同种案例的图形其色相、饱和度、亮度应该一致，比如黑白图片和彩色图片不要混在一起。
对图形的编辑采用ppt自带的图片工具栏，还有Photoshop、光影魔术手等。③声音：通常情况下，声音主要用于课堂导入的音乐、背景音乐或者和视频结合在一起。但有时也用于知识点的讲解，比如将文字赋予音频，学生边阅读，边听。
声音的编辑主要是截取、提取和合成或直接录入。截取是指对已有的音频截取其中的某段，常用软件是splitter。提取是指将视频中的音频从视频从分离出来，常用软件是会声会影。而合成是指利用音频合成软如科大讯飞、方正畅听讲文字自动合成为语音。还有通过话筒、软件直接录入电脑。
声音的插入通常是利用插入音频来完成的，其中涉及到音频的自动播放和手动播放、重复播放或播放到指定幻灯片为止等等，这些需要反复的实践。
④视频和动画：视频和动画是最为形象的媒介，一般用于模拟演示实验、过程。视频通常是指通过摄像机录制的影片，动画通常是指是人工绘制的图象，如flash动画。PPT中使用视频时，应该注意如下几点：1.ppt中视频的格式建议采用WMV、AVI、MPEG这三种格式，即选用windows media player 能够播放的格式；2.对于以上视频的插入，只需要在工具栏中点击“插入”即可，方法简便，可以通过单击视频来控制播放，并且不会随着ppt移植到其他机器上出现不能播放的情况；3.对于目前网络视频采用的flv格式，建议通过格式转换工具，将其转化为wmv格式；4.flash很难转化成wmv等格式，因而使用“控件工具箱”中的“shockwave flash object”，但是移植到另外的机器上一定要注意检查是否能正常运行。为了便于移植，最好的方法是将ppt打包成CD，这样将其内部的所有链接都打包在内，甚至是所涉及的字体，可靠性最强。
⑤交互界面：交互界面主要用于课堂习题和某些知识点的讲解，如我国的34个省级行政区划。交互界面是体现课件制作水平高低的重要指标。作者建议在ppt课件的课堂习题一处，尽量制作出交互性很强的效果。通常课堂习题有选择、填空、连线、问答和拼图等形式，在运用ppt制作时，关键是对各个元素编排正确的自定义动画播放方案和触发器，尤其要熟练触发器的使用。而是用flash，则较为简便，但是要求作者掌握一定的actionscript语言。建议，平日搜集关于习题制作的语言模块，应用时，只需修改对象名称即可。（4）flash课件制作心得
与ppt相比，flash具有交互性强、容量小、不易失真和移植性好的特点。熟练制作flash课件的同学可以发现，内容的变动仅需要某一个关键帧，对关键帧的内容修改也仅仅需要是将前部分的普通帧转化为关键帧后稍加修改，其实可以节省大量工作时间。
但是flash的缺点在于起点要求高。比如，绘图较为麻烦，注意图层的合理应用；actionscript语言的熟练与否对交互性的应用具有决定作用。
自己选择制作flash课件一般是在课堂内容要求具有很强的交互性情况下，比如我国的34个省级行政区划。首先，结合Photoshop、Illustrator甚至是Arcview，来制作、处理中国地图，分割出每一个省份。随后将这些图片导入到flash中，转化为元件，对每一元件添加上语言模块。进行修饰、调试即可。
Flash的课件制作较幻灯片制作更强调系统性和统筹性。一定要把最基础的元件准备好，然后再进行版面设计、布局，最后进行动作语言的添加。五、三字一笔
三字一笔是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画。目前强调钢笔字和粉笔字，对于地理专业的学生，简笔画也格外重要。
教学过程中倡导教师选择行书字体书写，可以兼顾速度和清晰。
简笔画在地理上主要是版图、图形、原理。在平日的练习中应格外注意，教学技能比赛中应当谨慎使用，因为在教师制作版图时，可能会耽误时间，更不能为了展现教学技能而画与知识点更不相关的版图。
六、总结
总结自己大学的学习情况和参赛经历，个人觉得教学技能的提高是一个漫长积累的过程，最重要的是教师应当正确地提出属于自己的观点。目前在教学比赛中，很多师范生都喜欢上网直接拷贝、套用已有资料，这样做反而对教学设计的过程把握不全，放弃了提出自己见解的大好机会。教学设计千变万化，没有定格，只要符合逻辑且有一定新意即可，这也要求教师能够坐得住冷板凳。
七、致谢
技能竞赛之攻略 篇6
一、准备阶段
1.制定切实可行的实施性计划
制订计划时应分类制订三年制(中职)、五年制(高职)及竞赛型和预备型实施计划,综合考虑学校现有的教学和实验实训条件、师资力量、学校财力、学生基础技能等因素,合理确定总体目标及各阶段性目标,使计划具有实用性、可操作性、目标易达成性。
2.成立教练组
按理论指导与技能操作指导进行组建,教练组成员应由专业学识渊博、技艺精湛、有丰富竞赛指导经验、工作负责踏实、能吃苦耐劳的老师担任。
3.组建技能集训队
选拔集训队员时,应在遵循学生悟性与灵活性、梯队衔接性、自愿性原则的基础上,从职高一、二、三年级中进行公平、公开选拔。按参赛工种人数的1.5倍的比例确定集训队人选,以不超过15人为宜。在集训中实行淘汰制并最终按参赛名额确定参赛选手,其余选手作为竞赛的后备力量一同参加集训。
4.仪器、设备、工具、材料准备
在集训前应按计划、分专业、分工种备齐备足集训所需的物品及实训材料,对相关仪器、设备、工量刃具在普通实训器材的基础上提高一个精度准备。
二、技能集训阶段
要顺利完成该阶段任务必须解决好以下问题:
1.集训课题的选择
教练要精心选择好各集训阶段的训练课题,按初级、中级、高级三级技能等级进行选择。分两大类进行:一类旨在培养集训队员操作基本功为目的,按初、中级组织课题,宜选用构建基本功养成的各操作元素为主的锯、锉、钻、铰、配,形状由简单至中等复杂,以两件配或配合面不超过6～8面为宜;另一类旨在培养参赛队员为目的的,按高级工标准组织课题,应选用形成技能技巧、复杂工艺、由平面体向曲面体转化的多件配课题为主。
2.锻炼集训队员意志与增强自信心
技能集训毕竟是融苦、脏、累、枯燥于一体的高强度训练,部分队员易出现因不堪忍受痛苦或缺乏自信心而中途离队现象。针对这一问题除说服教育外,还可通过其他途径:如定期组织队员观看娱乐、竞技类影视片、开展名人故事会、技能比赛等活动帮助他们树立目标、磨砺意志、增强必胜自信心和战胜困难的勇气。
3.校际间横向交流
作为参赛队员不仅要清醒自己在做什么,更应知道对手们在干什么。这就有必要定期组织队员到兄弟学校学习、训练,让队员们亲身体验不同的训练环境、训练方法及训练成果,通过校际选手的交流,明知自身的优势与不足,有针对性地吸收他人的长处与成功的经验,不断提高自己。
4.教练与队员之间的关系
要正确处理好教练与集训队员间的关系。教练的主要职责是引导、检查、督促、任务布置与落实、理论知识与技能技巧指导;而集训队员才是技能竞赛真正的主体,要充分发挥自身的主观能动性,不可完全依赖教练,在编排操作工艺上要有自己独特见解,意见有分歧时可与教练进行商讨或辩论,以此培养自己独立思考与解决实际问题、灵活善变及临场发挥的能力。
三、强化冲刺阶段
1.确定技能强化方向
教练与参赛选手要精心讨论研究备料单、工量刃具清单及相关说明,要摸清出题者的意图与赛题类型、难易程度、精度要求,初步拟出2～3个模拟赛题,并以此作为强化冲刺的方向。
2.模拟实践
在竞赛前关键的一点就是使参赛选手经过模拟实战演练,通过模拟竞赛场景,让选手们体验竞赛氛围,在规定时间内独立完成模拟赛题的各项任务。选手们在无人帮助的情况下,通过2～3个模拟赛题的强化,提高审题与编排工艺、处理突发事件及临场发挥的能力。
四、竞赛阶段
在该阶段中值得注意的问题还很多,需要特别强调的是如何调整选手竞技心态的问题。经验告诉我们,在面对众多竞技高手、面对新的竞技环境和严肃的竞赛气氛,心理素质再好的选手也难免会出现心理紧张现象,有的选手甚至会出现心跳加快、面色苍白、四肢无力,这将严重影响选手的竞技状态,阻碍参赛选手水平的正常发挥。解决心理紧张的方法可采取注意力分散法、生理放松法和心理减压法,促使选手增强自信心,实现心理的自我调节,修复和调整选手的竞技状态。
技能竞赛体系 篇7
关键词：技能竞赛,实践教学,融合途径
职业技能竞赛在促进行业企业人才需求标准与专业人才培养目标衔接的过程中发挥着重要的桥梁纽带作用。2008年, 首届全国印刷行业职业技能竞赛在天津举办, 赛事每两年举办一次, 目前已连续举办了4届, 赛事的连续举办很好地促进了印刷包装相关专业的课程建设与实践教学改革, 有效地推动了职业技能竞赛内容与专业教学相结合、竞赛导向与行业企业人才需求相结合、 竞赛评价机制与人才培养成效相结合。 职业技能竞赛是高职院校技术技能型人才比拼的竞技场, 通过技能比武检验人才培养的成效。 如何发挥职业技能竞赛对促进教育教学改革的引领带动作用, 促进人才培养质量的提高, 将职业技能竞赛与实践教学体系进行深度融合至关重要。
一、职业技能竞赛概述
(一) 职业技能竞赛概念
职业技能大赛是依据国家职业技能标准, 结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。 全国印刷行业职业技能竞赛一般通过国赛、省赛和校赛选拔优秀竞赛选手, 国赛成绩优秀者推荐参加世界技能大赛。
(二) 职业技能竞赛的属性
1.竞争性。 职业技能竞赛的复赛、决赛选手都是通过竞争性选拔产生, 最终只有少数选手成为获胜者, 体现职业技能竞赛的竞技性、竞争性。
2.激励性。 职业技能竞赛设立相应级别的奖励举措, 参赛选手获得一定成绩后将会得到企业及社会的认可, 对参赛选手具有一定的激励作用。
3.合作性。 职业技能竞赛在项目设置上一般以团队、个人为主, 团队项目重在考核团队配合能力, 培养参赛选手的团结协作精神。
4.教学性。 职业技能竞赛一般面向大中专院校兼顾职工比赛, 竞赛内容贴近学生、贴近教学, 是对教学成效的检验。
5.职业性。 职业技能竞赛的项目设置主要依据行业企业职业岗位技能标准, 二者紧密结合, 充分体现职业性。
二、职业技能竞赛与实践教学体系融合可行性
(一) 融合基础
2014年6月, 国务院出台 《关于加快发展现代职业教育的决定》, 文件提出:职业教育要重普及更要重质量, 在扩大覆盖面的基础上, 提高教学质量, 大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”, 积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。 职业技能竞赛在现代化国家教育改革进程中发挥着非常重要的作用, 是推动专业教学改革的有效举措, 是检验专业人才培养成效的重要平台载体。
高职院校以培养技术技能型、实践应用型人才为主要目标, 通过与企业建立紧密型校企合作关系, 将企业的职业岗位技能标准列入专业人才培养计划。 实践教学是培养技能型人才的关键环节。 科学合理的行业职业技能竞赛项目设计为完善专业实践教学提供了有益参考。 以行业职业技能大赛为标准, 以开展紧密型校企合作为依托, 构建企业化实践教学体系应是未来实践教学改革的努力方向, 也是职业技能竞赛与实践教学体系构建融合的基础。
(二) 融合目标
1.激发学生的学习专业兴趣。 高职院校学生的自主学习、主动学习能力较差, 但实践动手能力较强, 对未知知识的探索欲望较强。 职业技能竞赛在一定程度上能够激发学生的学习兴趣, 使得学生更积极主动地投入专业实践技能学习。 职业技能竞赛目标明确、教学内容集中、项目设置分明, 具有针对性强的特点, 同时还有一定的激励机制, 促进学生的学习目标更明确, 学习的主动性、积极性进一步增强, 短期内的学习效果显著, 进而会激励学生通过努力学习提高职业能力。
2.提升教师的教学能力水平。 职业技能竞赛项目设计主要来源于企业的实践, 与企业职业岗位技能接近甚至高于企业要求, 具有非常强的可操作性、可实践性, 参赛者要想获得较好的竞赛成绩, 一方面要求参赛者具有很强的学习能力、操作能力, 另一方面对教师的指导也提出更高的要求。 教师指导学生参加技能竞赛, 首先要对大赛的整体情况要有全面了解, 要根据竞赛项目设置制订指导计划、联系实习企业, 并与企业技术人员共同指导学生实践操作。 因此, 在指导学生参赛的过程中, 教师的教学组织实施能力、实践操作水平都会得到有效提升。
3.推动专业实践教学改革。 职业技能竞赛项目设置一般相对灵活, 能够紧跟专业领域的新技术、新材料应用, 如近几年举办的全国印刷行业职业技能大赛, 举办方一致地指向企业的实际应用解决方案中。 因此, 专业在实践教学体系的设置上要掌握企业的实际需要, 时刻关注专业领域新技术、新材料的应用情况, 并及时调整相关课程的教学内容, 使得教授的专业知识紧贴实际需要不至于落伍, 毕业生会更受社会企业的认可。
三、职业技能竞赛与实践教学体系构建融合途径
(一) 竞赛工种与职业岗位融合
印刷技术专业涉及的职业岗位多且比较复杂。 传统印刷方式包括平版印刷、凹版印刷、凸版印刷及丝网印刷, 每一种印刷方式当中各阶段职业岗位工种属性不同, 掌握专业知识的要求也不同。 印刷行业职业技能竞赛工种应尽量与行业企业职业岗位需求、专业人才培养目标等紧密结合, 最大限度地推动专业的建设发展, 因此, 竞赛工种的设置要达到以下要求:首先, 职业技能竞赛工种设置很难做到对专业岗位的全覆盖, 但一定要尽量满足行业企业主要技能工种人才需求, 尽量符合相关专业人才培养方向;其次, 要对相关竞赛工种职业技能要求根据行业企业及相应国家标准进行合理重构, 符合职业技能竞赛的属性;最后, 职业技能竞赛标准要具备普遍性、认可度。 全国印刷行业职业技能竞赛工种经过实践, 目前已调整为平版印刷工、平版制版工、印品整饰工。 通过调整, 竞赛工种涵盖当前印刷行业主要印刷方式平版印刷的重要职业岗位, 涉及平版印刷中印前处理、印机操作、印后加工三个核心工艺流程, 与印刷专业根据企业需求确定的人才培养方向相吻合, 为实现职业技能竞赛与职业岗位融合奠定基础。
(二) 竞赛项目设计与人才培养目标融合
技能竞赛测试的综合性、 技能考核的应用性及项目设置的实用性与高职院校专业人才培养目标具有同向性、一致性, 都是要求参赛者或者学生具备相应职业岗位的专业能力和职业素养。 高职院校专业人才培养目标是在充分调研基础上, 根据企业对人才的需求实际情况, 根据不同职业岗位技能要求设置相关专业课程。 义乌工商职业技术学院印刷技术专业相关课程实践教学体系构建过程中, 充分借鉴了全国印刷行业职业技能的工种设置及考核内容, 使得教学贴近大赛、贴近企业人才需求。 全国印刷行业职业技能大赛项目设计采用国家职业技能标准高级工 (国家职业资格三级) 为基础, 适当增加行业相关的新知识、新技能等。 由笔试和实操两部分组成, 其中学生组理论成绩占40%, 实操成绩占60%。项目设置覆盖了平版印刷高级工应具备的相关知识及技能要求。 因此, 专业人才培养方案尤其是相关实践课程体系构建要与职业技能大赛、 行业企业人才需求紧密相连, 专业人才培养的能力、素质、知识目标要根据职业技能大赛的导向设置, 实现二者的有机融合, 保证专业人才培养与企业人才需求一致。
(三) 竞赛评价机制与项目化教学组织融合
全国印刷行业职业技能大赛分省赛和国赛, 国赛选手通过省赛选拔产生, 项目考核内容与考核方式有以下特征:一是组织技能鉴定专家、高校专业知名教师、行业企业技师共同参与制定竞赛项目及内容; 二是全国印刷行业职业技能大赛涵盖了平版印刷工艺三大主要岗位技能, 具有鲜明的模块化、项目化特征;三是考核内容以职业岗位技能为准, 体现综合能力素质要求, 并制定详细的评分标准;四是考核评价主体为竞赛裁判、考核评价结果及时公布, 充分体现考核的过程化、开放化。 全国印刷行业职业技能竞赛的特点与我校印刷专业实践教学的项目化、 企业化课程改革相匹配, 因此, 将全国印刷行业职业技能竞赛机制与印刷专业实践教学改革相融合, 能够提高实践教学的有效性和针对性。
参考文献
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[2]李名梁, 李媛媛.反思与重构:我国职业技能竞赛建设探究[J].教育与职业, 2013.7.
[3]张彤.“三对接”人才培养模式下实践教学体系的构建[J].辽宁高职学报, 2015.7.
技能竞赛体系 篇8
随着国家城镇化进程的迅猛推进, 建筑行业的发展恰逢其时, 广西作为中国与东盟合作的“桥头堡”, 拥有得天独厚的优势, 在拉动交通、能源、经济、房地产、城市建设繁荣发展的同时, 也为广西交通职业技术学院建筑类专业学生的就业带来了巨大的机遇和挑战。
高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务。广西交通职业技术学院在人才培养的探索过程中, 逐渐建立起以学生 (Student) 、社团 (Mass Organization) 、专业 (Major) 、企业 (Enterprise) 协同构建建筑类技能竞赛体系的模式, 简称“SOME”。
2 以技能竞赛作为重要推进器, 探索新时期职业教育改革与发展之道
2.1 与时俱进, 准确把握高职教育质量的提升关键
2013年1月21日, 教育部为贯彻党的十八大精神, 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》关于办好职业技能竞赛的要求, 教职成函[2013]1号文件, 研究编制了《全国职业院校技能大赛三年规划 (2013-2015年) 》。2014年两会也提出了牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置, 促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围, 激发青年学生学习职业技能的积极性。由此可见, 教育部乃至中央对职业教育中的技能大赛的高度重视。
2.2 依托行业, 明确高等技术应用型专门人才培养目标和途径
高职教育以培养技术应用型专门人才为主要目标, 其知识的讲授是以能用为度, 实用为本。由此, 高职高专培养人才的知识、能力与素质结构应当是:具备必要的专业知识理论和科学文化基础, 熟练掌握所学专业技术, 侧重实际动手操作能力;注重知识关联的综合运用;培养学生文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神;加强实务知识的学习, 不断强化职业技能训练。
广西交通职业技术学院建筑工程系成立于2013年7月, 建筑工程类专业的开设始于2005年, 办学至今已有10年。多年来, 建筑类专业逐渐形成较为完善的课程建设体系, 同时以学生为主体、以企业为依托、以成立专业社团创建品牌活动的方式为载体, SOME模式协同构建技能竞赛体系初见成效, 在以赛促教、以赛促学、以赛促训及推进校企合作、工学结合方面发挥不可替代的作用。
3 以赛促教、以赛促学、以赛促训, 构建SOME模式建筑类技能竞赛体系
广西交通职业技术学院将在SOME模式协同构建专业技能竞赛体系的推动下, 深化技能竞赛与常规教学融通制度的研究与实践, 争取用1年的时间, 将建筑类技能竞赛打造成学院特色品牌活动, 为将来争创广西特色的技能竞赛品牌奠定扎实基础。
3.1 现有基础
(1) 建筑类技能竞赛指导委员会的设立
自建筑系成立以来, 系领导高度重视学生专业技能竞赛的组织与开展, 成立了以系副主任刘芳 (本课题第二负责人) 为领导的学生专业技能竞赛指导委员会, 成员由教研室主任:杜静、阳利君、申鹏杨、李晓征, 学生干事:梁承龙, 就业干事:邓宁, 教学干事:杨青及全体辅导员组成。
(2) 实施工学结合, 双证融通人才模式。
学生在校期间, 要求取得学历证书及岗位证书, 提高学生就业能力, 根据本专业的就业需求和专业实际情况, 建议考取施工员、预算员、质检员、资料员、安全员证。同时中职升高职的学生建议考取二级建造师证, 以实现一专多能。
3.2 以建筑类技能竞赛为载体, 全面推进教育教学改革和优化人才培养方案
以广西交通职业技术学院建筑类专业为试点, 根据行业中的岗位技能需求制定合理的技能竞赛计划, 以专业社团品牌活动的方式运作, 完善技能竞赛的各项实施机制, 最大限度的调动学生参与技能竞赛的积极性, 同时对在比赛过程中发现的问题和差距及时反馈给各相关教研室, 在课堂上进行补充、强化, 真正做到专业技能竞赛与课程实训相融合, 推动专业、课程、实训基地和教学团队的建设。
(1) 打造“良师”团队, 努力推进教学观念、方法改革, 全面提升教师队伍的科研、教学能力和水平。
①大赛促使教师队伍更新自身技能, 促进师资综合素质的提升。
专业技能竞赛的规程和技能要求都走在产业发展前沿, 而且往往竞赛前都有相关的指引和培训, 教师可以通过国家省市的纵向技能竞赛机制, 利用指导技能竞赛机会得到继续教育和学习的机会, 实现自身技能的提升。
②大赛促使教师队伍对教学质量进行反思, 在集思广益中优化人才培养方案。
通过组织开展建筑类技能竞赛, 各指导老师要认真对比、研究比赛的内容、要求、技术标准, 善于从中发现学生的问题和差距, 及时反馈给各相关教研室, 研究解决方案, 并及时在课堂上进行补充、强化。同时定期召开人才培养思辨会, 碰撞智慧火花, 在集思广益中推进教学观念、方法的革新。
(2) 推进人才培养模式改革, “教、赛相融”, 推进专业教学内容的改革, 促进教学目标明确化。
将常规教学与建筑类技能大赛联系在一起, 避免两者脱离, 建立“教、赛”常态管理和优秀选手选拔机制, 即教赛相融、学练一体, 在同一个时间和空间完成教学训练和竞赛任务, 并使得建筑类技能竞赛与常规教学能够良性结合, 达到“以赛促学”的教学目的。
①将大赛内容有机融入到实施性教学计划中, 以推进教学改革。
以建筑类专业与常规教学的衔接为例, 形成将技能竞赛与课程改革紧密结合, 以技能大赛引导和推进教学改革, 检验教学成果。将技能竞赛的内容有机融入到实施性教学计划中, 并将取得的成效在全系专业群甚至全院推广。
②以建筑类技能大赛为突破口, 促进我系课程改革和教学模式的创新。
建筑类技能竞赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的, 其本身就是任务驱动项目导向教学的体现, 为加强学生专业知识和技能的综合运用能力, 推动课程教学改革, 以建筑类技能竞赛推动项目教学法改革是一种很好的方式。
(3) “SOME”协同发力, 在创建竞赛品牌、校企合作中实现工学结合, “崇尚一技之长”。
在构建建筑类技能竞赛体系的过程中, 广西交通职业技术学院逐渐摸索出一条“SOME”协同发力的路子, 最大限度的调动参加活动主体、同时也是教育教学改革对象的学生 (Student) 的能动性, 以同学们喜闻乐见的学生社团 (Organization) 作为组织平台创建竞赛品牌活动, 专业 (Major) 教研室参与到竞赛的指导与课程的评定, 以技能竞赛为契机强化与企业 (Enterprise) 合作。
目前, 建筑工程系较为突出的学术类学生社团有建筑模型协会、造价协会、环保协会等, 通过参加技能竞赛, 学生也得到了中国铁建建设集团广西分公司的加盟邀请。同时由建筑模型协会创建的品牌活动广西交通职业技术学院第五届结构模型创作大赛暨建筑系专业技能竞赛活动月成效明显, 为学生搭建了一个展示技能水平的广阔舞台。
4 以建筑类特色技能竞赛为窗口, 充分展示办学实力和水平
近年来, 广西交通职业技术学院积极开展及组织学生参加各级各类建筑类专业技能竞赛, 成绩显著。
2012年6月, 全国首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛, 广西交通职业技术学院代表队斩获团体一等奖, 张国强等3名同学分获个人一等奖, 刘芳等3位老师分获优秀指导教师奖。
2014年5月, 第二届“鲁班杯”建筑工程制图识图大赛, 广西交通职业技术学院代表队荣获“团体二等奖”, 李飞同学荣获“个人一等奖”, 王关鉴等2为同学荣获“个人二等奖”。王新等3位老师荣获“优秀指导教师奖”。
2014年12月, 广西第五届大学生结构设计大赛, 广西交通职业技术学院代表队摘获2个二等奖。阳豪、叶吉恒两名同学当场受到中国铁建建设集团广西分公司的加盟邀请。
2013年12月, 广西第四届大学生结构设计大赛, 广西交通职业技术学院代表队摘获2个三等奖。
2013年, 广西交通职业技术学院代表队首次参加广西园林园艺博览会插花艺术展, 最终《圆梦》作品荣获三等奖, 其余作品荣获优秀奖。
自2009年以来, 广西交通职业技术学院建筑系结构模型创作大赛暨建筑专业技能竞赛活动月品牌效应明显。
5 结语
形成“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的局面, 这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要, 是我国教育工作的一次重大制度设计与创新, 也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。广西交通职业技术学院将以“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的人才培养理念, 以SOME模式协同构建建筑类技能竞赛体系为动力, 在职业教育教学改革的浪潮中砥砺前行。
摘要：近年来, 国家和各省市越来越重视组织引导广大高职高专学生参加各类职业技能大赛, 这不仅是对高职高专院校办学水平和教育质量的检阅, 同时也是进一步深化职业教育改革、推进校企合作、促进工学结合的重要手段。广西交通职业技术学院以“SOME”模式构建建筑类技能竞赛体系为手段, 逐步探索职业教育教学改革之道。
关键词：职业教育,专业技能竞赛,改革
参考文献
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技能竞赛体系 篇9
加强协调是关键
举办农机职业技能竞赛是一项复杂的系统工程, 准备工作多、时间长、涉及人员广, 必须要加强沟通协调, 凝聚各方面力量, 才能完成这项系统工作。
首先, 需要主管部门的关心和支持, 农业部办公厅5月13日发文决定今年在江苏省举办华东区农机修理技能竞赛, 选拔出一批综合素质高、操作能力强的农机修理能手, 并给予奖励。其次, 需要与承办单位紧密联系, 跟踪落实工作的进展情况, 6月13日农业部农业机械化管理司在江苏省常州市组织召开华东区农机维修技能竞赛筹备工作会议, 对华东区农机维修技能竞赛筹备工作做出全面部署;组委会办公室对具体工作跟踪落实, 特别是与承办企业的协调, 因为举办这样的竞赛, 需要企业投入大量的人力、物力和财力, 无论场地、设备、人员以及接待、会务等工作, 可以说与承办企业的鼎力支持是分不开的。还有, 需要各参赛省 (市) 相关单位的积极配合, 部里发出通知启动大赛后, 相关省市主管部门高度重视, 都成立了专门的机构, 主要领导亲自抓, 精心组织, 严格把关, 推荐优秀的选手代表, 赛出风采。
技术支撑是前提
开展竞赛, 必须要有竞赛标准、竞赛大纲、竞赛考试指导以及竞赛规则、竞赛程序、竞赛试题、评判标准等一系列技术资料作支撑, 技术资料要反复推敲, 并充分考虑到代表性、可操作性。
此次竞赛的标准是根据《国家职业标准农机修理工 (高级) 》规定的知识和技能考核要求, 由竞赛专家组起草竞赛大纲和命题组卷。由于考虑到竞赛需要优中选优, 在命题的时候专家们有意加大了试题的难度, 理论试题是从试题库6000多道题中精选出来的200道, 技能操作题则由经验丰富的专家共同商议确定, 组卷后专家组还选定相关技术人员亲自试验, 计算答题、操作时间与得分, 经过反复调整以控制试题的难易度。
同时, 为了确保竞赛的公正和公平, 竞赛理论考试采用计算机答题和阅卷, 实现了零人为误差, 操作技能考核则是聘请了大学里农机专业的老师和农机化研究所的高工或研究员来担当裁判, 并且实施考评前对竞赛裁判进行了一天半时间的集中训练, 要求全面掌握评判要领、严格评判标准, 就连规范性动作、记分格式等细节都对裁判们进行了统一要求。
做好选拔是基础
竞赛活动是由参赛省市各推荐3名选手参加华东区的总决赛, 省市的选拔是做好竞赛工作的基础。各参赛省市都把它作为体现农机科技含量、提升行业队伍素质、转变农业发展方向、促进农机化事业又好又快发展的亮点工作和创新工作来抓, 广泛发动, 动员符合条件的农机修理人员参赛, 在省内开展了颇有声势的选拔活动。
例如, 山东省开展了“福田杯”职业技能竞赛;福建省开展了“久保田杯”职业技能竞赛;江苏省更是从县一级开始, 经过县、市、省层层选拔。在参赛选手选拔出来后, 各省市精心策划, 聘请专业技术人员或高等院校老师, 到有条件的企业或院校, 对参加总决赛选手进行理论知识和操作技能强化集训, 指导参赛选手加强技术动作的规范化、标准化训练, 进一步提高选手水平。为了参赛选手技术的精益求精, 有的代表队购买竞赛选用机型进行实操练习, 有的组团来到承办企业进行实地演习, 还有的邀请承办企业技术人员前去进行现场指导。为保证整个竞赛活动的效果, 各参赛队派出的选手都可谓是农机维修业的精英。
加强宣传是保障
开展农机职业技能竞赛的意义不仅仅在于竞赛本身, 只有加强宣传, 才能扩大竞赛活动的社会影响力, 提升竞赛活动的示范带动效应, 才能激发广大农机人员学知识、学技术、学技能的热情, 才能在全系统营造尊重劳动、尊重创造、崇尚技能的浓厚氛围。这也是竞赛活动的根本目的所在。
参加这次竞赛的不仅只有参赛的7个省市代表, 结合这次竞赛活动, 农业部农机行业职业技能鉴定指导站还组织了全国各农机化管理部门代表和各农机职业技能鉴定站的考评技术管理负责人, 共40多名代表, 开展考评技术研讨班。研讨班组织各省代表对竞赛活动进行全程观摩, 并就竞赛组织安排、裁判准则、考评技术方法以及职业技能鉴定考评程序和管理要求等内容进行了交流、研讨。研讨班结束后, 代表们纷纷表示, 这次竞赛活动的开展, 有很强的示范引导作用, 为全国各地开展农机职业技能竞赛提供了宝贵经验, 必将带动全国农机教育培训和职业技能开发工作深入开展, 同时大家希望能进一步办成全国性的大赛, 进一步扩大竞赛的工种, 以鼓励更多的优秀人才胜出, 把职业技能竞赛做成农机行业里的一大亮点工作。
技能竞赛体系 篇10
一、重构了临床技能教学体系
南华大学临床技能中心将医德教育贯穿于临床技能培养的全过程, 将精湛的临床技能作为彰显高尚医德的技术基础和保障。从临床技能教学的整体性及系统性出发, 突出“能力”核心, 形成了“一贯制、多模块、分层次”的临床技能教学体系, 开发了“文字教材、多媒体课件、网上资源”集于一体的立体化教材, 建立了“仿真、模拟、实训”结合互补的优质教学平台, 实施了“全程渗透、集中强化”的医学人文技能教学举措。我校为竞赛培训需要, 将中心实验用房面积由2800平方米增加到5000平方米, 新增场所具有网络化基础设施, 并且按照“模拟、仿真”的思路, 投资220余万元引进大量国内外先进的医学诊断和治疗模型以及真实的诊疗器械和设备, 建立模拟病房、模拟手术室、模拟诊室等现场环境, 采用模拟实践教学的模式, 使学生在近似临床情景的环境下学习和培训, 提高了技能教学的效果。
二、通过竞赛提高学生的学习兴趣
我们每年在正在学习临床技能学课程的大三学生中举办临床基本技能竞赛。他们先以小班为单位进行初步选拔, 然后到大班, 最后胜出者参加全年级的比赛。参赛的同学们积极性非常高, 为了提高技能, 他们经常主动要求开放实验室, 增加训练时间;外借一部分训练器械, 一部分学生甚至自己购买了相关实验器具, 如外科的手术刀、持针器、血管钳、缝合针、线等, 及内科的血压计等, 利用课余时间在宿舍进行练习。在已经参加临床实习的大四学生中举办临床技能大赛, 把全体参加实习的学生均作为参赛候选人, 实习生按所在实习医院每4人组成一队, 首先在医院内进行临床技能比赛, 胜出者参加学校临床技能比赛, 最后挑选优秀者参加省级和国家级的竞赛, 对于获胜的选手在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有医学生的临床技能, 而且能吸引优秀学生参赛, 从而提高竞赛成绩。通过竞赛, 为学生提供一个展示自我风采的舞台, 而未参赛的同学通过感受优胜劣汰的激励竞争机制也能够产生积极学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风。在培训及竞赛的过程中强调了队员之间的相互配合、互帮互助, 不仅提高了学生的学习兴趣, 而且培养了学生的合作精神和团队意识, 增强了其适应社会和工作的能力, 提高了综合素质, 为今后在临床工作中更好地服务于患者和社会奠定了良好的基础。
三、通过竞赛提高教师的教学水平
临床技能竞赛除了考查学生的能力, 更重要的也是考查带教老师的带教水平。参加临床技能培训的所有教师都是经过层层选拔出来的相关学科的精英, 他们精通业务、乐于奉献、勤奋拼搏、积极创新、勇于探索。很多培训的老师都是医院的临床医生, 他们白天在科室里上班, 晚上利用休息时间给学生进行培训。在培训学生的过程中, 带教老师反复研究以往大赛的竞赛项目及操作内容, 及时发现学生技能方面的薄弱点, 然后有针对性地组织实践教学。学生在训练过程中遇到的实际问题及时请教, 也促使教师自身不断地提高自己的专业水平来适应学生的需要。也正是有了这样一支高素质的教师队伍, 因此本中心于2008年获批湖南省普通高等学校实践教学示范中心, 中心建设的《临床技能学》课程分别于2008年、2009年被评为湖南省精品课程和国家级精品课程。2010年, 中心教学团队又获评湖南省高校省级优秀教学团队。
四、将人文素质融入临床技能教学中
现阶段临床医学教育不仅注重专业知识传授及临床技能培养, 而且更加强调医师职业精神培养以及社会科学、健康经济学、医学信息管理等人文知识教育和人际交流、临床沟通技巧等人文技能培养。在临床技能培训中心培训时, 要求学生将模型以及实验动物当做真正的病人, 操作前及操作过程中必须给予适当的人文关怀, 态度温和, 动作轻柔, 做到尊重患者、体谅患者、鼓励患者, 争取患者的充分配合, 尽量避免对患者造成不适和创伤, 使学生在细微之处体现人文素质。让学生体会到责任感与治学作风对医疗效果的深刻影响, 体会到广博的人文科学知识、高尚的人品修养与深厚的医学理论功底、丰富的临床经验相辅相成的重大意义。我们通过对教师进行定期或不定期的人文素质培训, 支持他们参加各种学术活动以扩展视野, 对教师的人文素养和人文知识传授情况进行考核, 以促进教师自身人文素质水平的提高。此外, 按照知识、能力、素质协调发展的要求, 我们把人文素质测评纳入到学生临床技能学考核当中, 真正做到将人文质素融入临床技能教学的各个环节当中。
培养和造就一支为社会主义现代化建设服务, 具有良好职业素质、基础扎实、专业突出、实践能力强和富有创新精神的医药卫生人才是高等医学院校教学工作的重要目标。通过临床技能比赛锻炼了医学生的临床思维能力, 促进了理论与实践的有机结合, 进一步提升了学生的实践能力、团队合作精神和人文素质, 并且由此催生了一支优秀的教师队伍。在各级技能大赛的准备阶段, 从主管临床教学的院长到教研室主任再到培训教师, 大家集思广益, 精心备课, 建立了宝贵的试题库。从学校的临床基本技能比赛、临床技能比赛到省赛、华中赛区比赛直至全国比赛我们都进行了全程录像, 这极大地丰富了教学资源, 可供临床教师和学生学习和借鉴, 而积累的培训经验也会对今后的临床技能培训起到一定的指导作用, 可以带动临床教学水平的不断提升。我们要以大学生临床技能竞赛为依托, 以赛促教、以赛促学、以赛促改, 进一步规范临床实践教学工作, 不断地改革和创新实践教学体系, 提高医学人才的培养质量。
摘要：研究通过组织和参加医学院校大学生临床技能竞赛, 对临床技能教学的推动作用, 提高了医学生的培养质量。
关键词：临床技能竞赛,临床教学,实践教学改革
参考文献
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以技能竞赛致敬工匠精神 篇11
自2011年至今，由中国纺织工业联合会与中国就业培训技术指导中心、中国财贸轻纺烟草工会共同主办，中国针织工业协会承办的，特别是针对针织行业职工技能的专业竞赛已成功举办了多次，分别是2011年全国纺织行业“佰源杯”纬编工职业技能竞赛、2012年全国纺织行业“龙星杯”横机工职业技能竞赛、2013年全国纺织行业“润源杯”经编工职业技能竞赛、2014年全国纺织行业“佰源杯”纬编工职业技能竞赛、2015年全国纺织行业“龙星杯”服装制版师（电脑横机）职业技能竞赛及2015年中国技能大赛——全国纺织行业“龙星杯”横机工职业技能竞赛。
换针、引线、穿纱，在江苏金龙科技股份有限公司的车间里，工人们正干得热火朝天，然而，这并不是金龙的日常生产，而是由来自9个省市，约60名选手参加的2015年中国技能大赛——全国纺织行业“龙星杯”横机工职业技能竞赛。这项由中国纺织工业联合会、中国就业培训技术指导中心、中国财贸轻纺烟草工会主办，中国针织工业协会承办，江苏金龙科技股份有限公司协办的大赛，自2012年举办第一届以来广受业内关注，为针织行业培养技术人才作出了积极贡献。
中国纺织工业联合会副会长兼秘书长、纺织之光科技教育基金会理事长高勇，中国财贸轻纺烟草工会副主席杨东旭，中国纺织工业联合会副会长杨纪朝，纪委书记、人事部主任王久新，顾问张延恺，会长助理、中国针织工业协会会长杨世滨，中国就业培训技术指导中心竞赛处处长贾伟一，江苏省纺织工业协会会长谢明，中国针织工业协会副会长林光兴，专家技术委员会名誉主任王智及主任漆小瑾，金龙科技股份有限公司董事长金永良等领导、嘉宾及来自各省市的教练员、运动员和媒体代表等100多人出席了本次大赛全国决赛的开闭幕式。活动由中国纺织工业联合会人事部副主任、纺织行业职业技能鉴定指导中心主任孙晓音主持。
为“中国制造”职业人才培养练兵
高勇在致辞时表示，工业是国家的脊梁，尽管我们是纺织工业大国，但我们还不是纺织工业强国，主要原因是我们的创新能力不强，所以，类似的比赛在纺织行业将陆续推广，而且名列前茅的选手都会得到国家和行业颁发的崇高荣誉，这一切都是为了提高技术工人在社会上的地位。他说，“十二五”发展规划明确提出了全国要为技术工人提高福利、增加工资，将技术工人的地位进一步提高，此次横机工大赛应时举行，对“中国制造2025”的发展至关重要。
杨世滨也谈到，“十二五”期间，行业通过各种职业技能大赛，挖掘出了很多技术能手，目前，我国电脑横机工从业人员约5万人，大赛旨在推动国产装备最大限度代替进口，提高国产横机应用水平。他指出：“近年来，我们在国产化装备替代进口设备方面取得的成就，既有装备企业自身不断提升技术水平的功劳，也有技术工人对装备提出各种需求而促进装备企业提升的功劳，这种紧密互动才能使得装备产业获得不断发展。”
杨世滨还表示，希望参赛选手都能像大赛的新LOGO所寓意的，带着问号来，带着对勾和答案回。
本次参赛选手都是由全国各省市选拔出的优秀选手，竞赛分理论知识和实际操作两部分进行考核。记者了解到，今年大赛有两大变化，一是增加制版工竞赛，国产设备硬件要提高，软件系统也要有提升；二是增加30%关于设备的自由题目，以前90%的考题来自题库，本次只有70%，剩下的30%来自生产和实践结合，提高了考试难度。
据悉，大赛前六名选手将由中国纺织工业联合会授予“全国纺织行业技术能手”荣誉称号，纺织之光科技教育基金会以资奖励；前三名选手，将报请人力资源和社会保障部授予“全国技术能手”荣誉称号，并由纺织行业职业技能鉴定指导中心按规定晋升技师职业资格（已具有技师职业资格的可晋升高级技师职业资格）；第一名的选手，将由中国财贸轻纺烟草工会按程序申报“全国五一劳动奖章”。
推动横机行业强有力发展
作为横机装备企业，江苏金龙科技股份有限公司一直对大赛十分关注。继2012年金龙协办第一届大赛后，今年8月，首届服装师职业技能竞赛也在金龙举办，再加上对本届大赛的积极参与，足以看出金龙科技对行业人才队伍培养的重视与贡献。
金龙科技是“国家火炬计划重点高新技术企业”和“江苏省高新技术企业”，主要生产“龙星”牌多功能电脑横机和纺织机械及加工中心、数控专用机床等系列产品，是国家纺织行业标准《电脑针织横机》的主要起草单位，并拥有国家专利92项，发明专利34项。公司董事长金永良说：“‘龙星杯’横机工大赛体现着我们推动行业人才培养的信心，希望这样的活动能推动人才队伍建设，推动行业强有力发展。”
三年前，孟凡成作为首届“龙星杯”横机工全国竞赛的冠军，获得了“全国五一劳动奖章”、上海市青浦区首席技师等殊荣。本次他则以教练员身份，带领选手再次征战赛场。他表示，摘得首届“龙星杯”桂冠，源于他对横机工这份职业的热爱与专注，本次带队参赛，能让队员与来自五湖四海的同行们切磋技能，希望选手继续将横机工职业技能发扬壮大。
宁夏代表队获个人和团体桂冠
在为期两天的激烈角逐后，优秀教练员、优秀裁判员、优秀组织奖、组织奖、团体优胜奖和突出贡献奖等各大奖项花落各家。其中团体优胜奖前三名分别是宁夏回族自治区、广东省和上海市代表队。特殊贡献奖则颁发给了江苏省针织行业协会、江苏金龙科技股份有限公司。
荣膺桂冠的选手是来自宁夏中银绒业股份有限公司的王兆国，上海京清蓉服饰有限公司的杜丹丹和东莞纺织服装学院的郭宝国分获二、三名。主办方表示，通过成绩来看，参赛选手们有很大的进步，这说明选手们在岗位练兵上有很大的提升，接下来大赛会继续加大难度。
《纺织服装周刊》记者采访王兆国时了解到，他是中银绒业的一名普通横机工人，机电设备一体化专业毕业，从事纺织行业已有六年，进入中银绒业工作刚两年多时间。对于拿到冠军，他显得有些意外。他表示，无论是宁夏回族自治区还是中银都非常重视本次比赛，给予了参赛选手很大支持。谈到自己能在数十名参赛选手中胜出的关键，他说：“良好的实践只是一个方面，考试中心理素质的稳定更加重要，我比赛中的状态比较好。”据了解，本次比赛中，王兆国发明的一个小工具令其节省了大量时间，助力其摘得桂冠。
斩获第二名的京清蓉服饰员工杜丹丹，是一名外表清秀的安徽姑娘，今年26岁，从事纺织行业已八年，尽管是第一次参加国家级比赛，但她凭借娴熟的技艺一举摘得第二名。
杜丹丹向《纺织服装周刊》记者表示，特别感谢公司的支持，竞赛前后，从公司领导到身边同事，都给予了自己很多的鼓励与帮助。而谈及为参加这次比赛，不得不把刚上幼儿园小班的孩子托付给父母和丈夫，杜丹丹几近哽咽。谈到未来，杜丹丹则一脸兴奋地说，上海市将会为自己的公司颁发“伯乐奖”，自己也会珍惜公司提供的机会与平台，踏踏实实继续工作。
从比赛成绩来看，宁夏代表队无疑是最大赢家。宁夏代表队的领队牛书宁坦言，本次大赛含金量非常高，也非常具有现实意义。大赛首先是对国家提出的“双创”活动——大众创业、万众创新进行了一种推动，同时也是对技能工人崇尚劳动光荣的一种倡导。
他介绍，今年5、6月份宁夏就开始积极备赛，组织非常细致、严谨，8月，当地人事厅组织了一场80人规模的竞赛，在全区选拔全国总决赛的人选，之后又对选拔出的优秀选手进行了为期20多天的封闭培训，这些都是取得好成绩的关键因素。他还强调，当地政府非常重视比赛，对获奖选手还会进行适当表彰。
此外，为促进新疆纺织服装产业的发展，提高新疆维吾尔自治区伊犁县纺织产业设备、工艺和职工技能水平，中国针织工业协会、新疆维吾尔自治区伊犁县政府、江苏金龙科技股份有限公司在本次大赛闭幕式上，正式签署了战略合作协议纪要。
学生技能竞赛的参赛策略 篇12
关键词：选苗,强化训练,模拟竞赛,心理辅导
为了提高教师的技能教学水平, 提高学生的技能操作水平, 学校强调要改进教学内容和方法, 以技能教学为核心, 提高专业素养, 从而带动整个学校的技能发展。通过技能竞赛, 一方面可以培养和发现更多的高水平专业技能人才, 为培养造就各专业技能领军人才打下基础, 同时也将进一步激发全校师生钻研业务、学习掌握新技术和新标准的热情, 促进技能培训工作的开展, 使学校的业务素质与专业技能有更大的提高。本人今年担任了维修电工的竞赛辅导工作, 在辅导过程中探索了一些方法, 笔者认为做到以下几点是取得好成绩的关键因素。
一、选好苗是竞赛优胜的基础
俗话说“好种出好苗”, 要想最终能取得好成绩, 参赛者的选拔非常重要, 毕竟参赛选手是高手之间的较量。选拔时, 要挑选那些比较有发展潜力的学生, 要大力营造参赛者光荣的氛围, 对获得荣誉的学生要及时予以表彰, 从而提高参赛者的积极性。我认为选苗时需注意以下事项:
首先, 在平时训练过程中, 指导教师要多留心, 哪些学生思维敏捷, 学习态度端正刻苦, 技能水平高, 做到心中有数。另外也可通过班主任和任课教师加以了解。通过了解学生的状况, 掌握第一手资料, 一方面要了解学生的思想情况, 对实习技能的重视程度, 另外还要了解学生的学业水平, 对专业课理论知识的掌握情况, 以便合理安排竞赛进度。其次, 选同一班级学生最好都是住宿生, 这样训练时方便通知也便于管理, 当遇到学生违反课堂纪律或犯其它错误时能及时与班主任沟通, 以便得到及时处理。
二、基本功训练是竞赛优胜的关键
“梅花香自苦寒来”, 一个人要想取得成功, 就要有与各种艰难困苦顽强抗争的精神, 付出比常人更多的艰辛, 只有这样才能取得成功。技能竞赛也是如此。
在基本功训练方面我的做法是:
1、纪律要求
学生在实习课上的纪律不如在理论课上来得好。实习课上学生和教师间的交流比较多, 学生之间也经常有交流, 这样课堂纪律就显得乱了些, 而有些学生不认真实习操作, 趁机互相打闹。教师又不能同时关注所有的学生, 往往教师在指导一些学生, 帮助他们解决问题时, 其他有些学生就自行玩闹起来。这样实习就不会达到预期的效果。所以加强实习纪律教育很重要。所谓“没有规矩不成方圆”, 竞赛辅导过程中需制定规章制度。如:课堂纪律、物品摆放、教室卫生等。
2、技能要求
指导教师应根据自身情况制定计划。讲课的过程中, 教师必须能灵活驾驭课堂, 充分体现教师为主导, 学生为主体, 思维为核心, 训练参与为主线的基本要求, 适时突出重点, 巧妙突破难点。学生训练时需从以下几方面加强:
1) 析图要求:先学会分析基本电路的原理, 能独立安排电路的最简接线方法, 当具备扎实的基本功后再通过难题、偏题进一步提高学生的技能水平。
2) 工艺要求:接线工艺在竞赛成绩中占有重要比重。有的学生平时训练时, 理论、操作都可以, 但竞赛时却得不了高分, 原因在于竞赛时线号漏套、错套, 导线不能做到横平竖直, 把用剩的接线头、导线、实习工具等遗留在电路板与开关控制盒里, 这些细小环节在评分中都会被扣分。
3) 排故要求:在辅导过程中应重视学生排故能力的培养。线路装接完成时, 学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况, 这时, 可以鼓励学生认真分析故障, 努力找出故障点。
三、各种模拟竞赛是竞赛优胜的保证
实习的目的, 主要是为了全面提高学生的技能水平, 技能竞赛是其最有力的促进手段之一。因而在整个实习过程中, 进行各种模拟竞赛, 一方面提高学生技能水平, 另一方面也为了积累参赛经验, 为以后的市级大赛作准备。做法是:
1、限时。
在学生能按标准正确完成线路的前提下, 可以适当提高要求, 强调其所用时间的重要性, 经过反复训练, 提高熟练程度, 以适应技能竞赛的需要。对实习工艺突出用时少的学生, 可将其组装的线路作为样板, 在学生中树立榜样, 增强学生学习的信心。同时也要注意纠正部分学生“片面求快”思想, 指导他们循序渐进地进行技能操作的训练, 不可贪多求快, 从而造成技能水平得不到提高的不良结果。
2、营造竞赛氛围。
在技能训练时, 或组织单人对抗, 或进行小组竞赛, 或开展技能测试, 或举行竞赛演练, 总之利用一切机会营造竞赛氛围。这期间或请班主任或请实训处领导当裁判, 以增加竞赛气氛。
3、利用历年竞赛题, 高效地仿真。
模拟训练是根据比赛任务和对手情况, 对学生进行实践心理训练的有效方法, 模拟训练是为制造比赛环境和可能发生的问题, 让学生在特定情况下进行训练和比赛, 以便适应实战要求, 使学生在正式比赛时不胆怯。
四、心理辅导是竞赛优胜的稳定剂
心理辅导是如何控制好竞赛心理是一项复杂的工作, 对学生进行心理训练, 目的是使学生参赛时集中精神集中, 情绪稳定, 树立信心, 提高竞赛成绩。而影响学生竞赛成绩的一个重要因素往往是学生的心理素质。比如在一次竞赛中, 我校有个同学, 因见到另两个同学竞赛任务均以完成, 他就很紧张, 但又找不出错误出在哪, 最终没得到高分而影响了整个队的成绩。等到出了考场他才想起原来是在电子装配中有个二极管的位置装错了。他的失败就在于心理素质差, 碰到问题就紧张, 不能静下心来检查故障点。所以在实际辅导中, 加强对学生的心理素质训练和培养, 是一个十分重要的环节。