重庆大学辅导员

重庆大学辅导员（精选12篇）

重庆大学辅导员 篇1

大学辅导员工作计划范文

辅导员是从我部建立以来针对我院学生实际情况而相应设立的岗位，根据学院和我部的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我部辅导员工作始终坚持 以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体 的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平，并积极开展有利于学生健康成长的各项动。

一、配合班主任抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定、配合学校和学院认真组织学习邓小平理论和贯彻落实党的十六大精神、三个代表 重要思想，使同学们能够真正了解国家的大政方针政策，把青年学生的思想统一到党的路线、方针和政策上来。、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。以爱国主义教育为主线，深入开展马克思主义的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。同时，在学生中大力倡导 爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献 的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。在辅导员常规工作中，坚持 每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。

重庆大学辅导员 篇2

如今, 大学的教育与管理中又出现了很多新的问题, 如何以一套适应新形势下的新思路来解决这些问题, 是辅导员必须思考的问题。我认为必须从辅导员自身和学生出现的问题两方面去抓, 两方面同等重要。大学辅导员和在校大学生普遍存在以下一些情况:

第一, 在当前的大学教育中, 很多辅导员责任心淡漠, 认为学生只要不出事就万事大吉, 完全忽视了大学生思想道德的重要性, 只搞形式主义, 每天在办公室里充当整理员与统计员的角色。有些辅导员甚至不求班级如何发展, 一味追求权利而忽视义务, 一味要求学生完全听从而忽视学生的呼声, 这些都是我们辅导员中出现的问题, 我们必须予以改变与解决。

第二, 纪律观念不强, 受不了约束, 喜欢表现自我, 但缺乏自控能力, 在时间上、行动上不能严格要求自己, 作风上懒懒散散, 心理承受能力不强, 受不了失败与挫折, 学生开始只关注自己的生活, 把自己封闭起来, 我行我素, 从而形成了一个恶性循环。于是, 大学生开始感到孤独和空虚, 从而导致大学生之间的交流越来越少, 沟通越来越困难。同时, 自我主义思想严重, 过于追求物质生活而忽视精神生活的提高, 心情浮躁等情况。长此以往, 会严重影响大学教育的质量。

第三, 学生干部的责任心下降, 利己心加重, 很多学生当了干部不是为如何做好自己的工作, 如何服务大家, 只是为了自己的一己私利, 拉帮结派, 勾心斗角的事经常发生, 导致班级管理效能下降, 班级的凝聚力不强, 阻碍了班级的良好健康发展。

第四, 学校的不断扩招, 带来辅导员与学生的沟通明显减少, 导致学校不能很好地了解学生的心理, 不能及时发现学生中存在的问题, 师生之间的隔膜不断扩大, 从而使学生的诸多心理问题不能得到及早的解决, 导致诸多不良事件的产生, 影响了学生的正常发展。

针对以上诸多问题, 我认为只要我们端正自己的工作态度, 一心为学生着想, 一切问题就会迎刃而解, 可谓“教之以心、金石为开”!

首先, 大学辅导员应端正自己的态度, 把从管理者的身份转变到服务者角色上来, 只有这样, 才能以一种积极的心态投入到自己的工作中去;才能深入到学生中间, 和学生打成一片;才能为学生解决生活, 学习中的实际问题, 为学生更好的学习提供优质的服务。

其次, 要不断加强学生的思想道德教育。我认为学生的思想道德教育必须放在首要位置来抓。要经常召开思想道德建设会议, 要在思想观、人生观、价值观上对他们进行教育, 使学生时时刻刻处在思想道德建设的热浪中, 使思想道德伴随大学生每一天的成长。根据团委的要求和《团章》的相关规定, 要加强团支部文化建设。每个支部的文化不必相同, 然后以这种特有的文化为依托, 经常性的进行文化交流, 以文化团结同学、以文化熏陶同学、以文化教育同学, 从而达到提高学生对团的意识, 增强团的凝聚力, 从而达到提到大学生思想政治教育的目的。

再次, 要对学生的责任心进行培养。要磨炼他们的意志、滴沥他们的品格, 以一种非常严格的作风进行平时的日常管理, 要在时间上、行动上、作风上从严要求, 要建立一整套相关的制度和措施来要求学生。对优秀同学要经常进行表扬, 提高学生争优创先的积极性;对没有组织、纪律观念的同学要在批评处罚的基础上, 实行一票否决制和连带责任制度, 如果一个人有问题, 那么其所在的班在评优等方面都要受到影响, 其所在的班级干部要追究责任。要组织学生干部或其他优秀人员对其进行经常性的教育, 时时刻刻让其感受到不提高自我, 是不行的, 不提高自我就会被淘汰, 就会影响他人、整个班集体, 从而迫使其不得不提高, 不得不进步。

第四, 要不断加强学生干部的管理。平时的工作中, 要依靠学生干部的力量才能把工作做好, 但是完全依靠是不行的, 要强化干部的管理, 在给学生干部一定权力的基础上, 要对学生干部进行严格的监督。要加强学生干部的培训与教育, 特别要注重学生的思想政治素质的提高, 只有学生干部的思想道德高了, 班级才有可能有一个健康的发展, 才能带动广大的学生向好的方向进步、提高。同时要培养学生干部的服务意识, 培养他们吃苦耐劳、乐于奉献的精神, 培养他们强烈的责任意识与作风意识, 能够严格要求自己, 以身作则, 起到带头作用。要做好学生干部的协调工作, 培养学生干部的协作意识, 一旦发现问题及时沟通解决, 使学生干部在和谐、健康、快乐的环境中提高自我、服务学生。

浅议大学辅导员与大学生管理 篇3

【关键词】辅导员；大学；学生管理

在对大学生进行教育管理的过程中，辅导员在其中有着十分重要的意义，它不仅可以让学生们在当前复杂而且变化多样的社会环境中健康的成长，还为了大学生树立了正确的人生观、价值观以及世界观，让学生在不同的生活、学习方式中有着不同的变化，从而对学生的综合能力的培养有着极大的帮助。因此，在对大学生进行管理时，我们就要对辅导员的自身素质和管理能力进行严格的要求，进而对学生的学习、生活习惯有着一定的了解，使其在学生学习的过程中有着良好的辅助作用。下面我国就对大学辅导员和大学生管理工作的相关内容进行介绍。

一、明确自身定位，不断提高自身的能力

大学辅导员在日常工作中，必须要对自身在大学学生学习生活中的角色扮演进行明确，从而使得学生在日常学习的过程中，起到一个很好的辅助作用。因此辅导员在日常的工作中，首先要对自己进行一个定位，让自己认识到自身在学生管理工作中的作用。其次，在通过对学生进行相关的思想政治教育，来增强大学生的综合素质，使得学生在日常学习的过程中，可以想着乐观、积极的方面发展。而且在辅导员在对学生进行思想政治教育的过程中，还要向学生灌输相应的法律知识，让学生在大学生活的过程中，有着一定的法律常识，进而对自身的日常行为进行相应的规范。最后，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，还要与时俱进，并且有着一定的创新能力，使得自身在日常工作中，可以适应于各种突发情况，使其大学生的管理效果得到明显的增强。

二、善于抓住学生的心理活动，来对学生进行针对性的教育

随着我国教育体制的不断改革，许多大学院校的教学模式也发生了巨大的变化，这就使得大学生的人数在不断的增加，因此为了呈现出当代大学生，知识丰富、综合素质高以及交往能力强等方面的特点，辅导员在对学生进行管理的过程中，就要对学生的心理进行仔细的分析，并且對其进行灵活的掌握，将其应用到学生的教育管理当中，进而对学生进行有针对性的教学。这样不仅可以满足当代大学生成长的基本要求，还充分的体现出了大学生的个性化特点，使其学习能力和综合素质得到相应的提高。

可见，我们在对当代大学生进行教育管理的过程中，主要是从学生的学习能力和综合素质这两个方面的内容来对其进行分析。其中在学习能力方面，大学辅导员可以作为大学生和学习之间的桥梁，让学生和任课老师之间的关系越来越密切，而且大学辅导员在日常工作的过程中，还可以对学生的方针政策和信息学习进行传递，使其学生在日常学习的过程中，自身的学习能力可以得到有效的提高。而在综合素质方面，辅导员则是通过相关的管理方法，使得大学生在日常学习和生活中。日益的淡化对大学生对家人的依赖性，使得学生在大学生活中，有着比较广阔的人际关系，并且让他们在追求物质生活的同时，也有着相关的精神上的享受。使得大学生在大学生活和学习的过程中，可以在辅导员的指导下，养成良好的行为习惯，使得自身的综合素质得到有效的提高。这样不仅有利于大学生的健康成长，还给大学生树立了正确的人生观、价值观和世界观，为大学生以后的社会生活打下了扎实的基础。

三、在学生中树立良好的形象和威信

在对大学生进管理的过程中，辅导员的品行对学生有着极大的影响，因此辅导员就要在学生中树立良好的形象，而且除了要有较好的品德以外，我们还要在学生中树立一定的威信，使得辅导员在日常工作中，可以对学生的行为进行及时的了解，而且使得辅导员在学生心目中的地位得到相应的提升。为此，辅导员在日常工作和学生管理的就要对自身的能力进行严格的要求，并且还要在不断的学习过程中，使自身的综合素质得到有效的提高。另外，辅导员在日常工作中，还要注重对学生荣辱观的教导，使得学生在大学生活和学习的过程中，对自己的行为以及思想做出明确的辨别，使得自身的控制能力得到有效的增强，从而致使大学生在生活和学习的过程中，不会受到外界不良因素的干扰，让学生可以从在学生的生活环境下健康的成长。

四、加强班风建设

学生的班级管理工作还必须以教学工作为中心，以严格管理为核心。班主任、辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育、考后及时总结等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，动力有了，主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕生财富。此外，还应广泛开展各项活动，积极鼓励学生参加学校的各项活动，充分调动他们的积极性和主动性，提高他们的合作能力和协作精神，进而加强班级的集体凝聚力和荣誉感。使班级形成一种团结、积极、健康向上的良好班风。

五、经常深入宿舍，开展寝室互动活动，促进大学生在良好环境下健康成长

加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。大学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。他们不仅在此学习、休息.而且在此就餐、娱乐、交流思想。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态，掌握规律，指定相关措施，经常深人寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想谈人生.帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感、升学、就业等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使学生在良好环境下健康成长。

nlc202309040600

六、培养和营造自我学习的能力和氛围

目前辅导员在对大学生的日常生活和学习进行管理时，必须要从思想政治教育方面出发，使得大学生的积极性和主动性得到一定的增强，使其在日常学习和生活中可以通过自我管理和教育，来提高自身的综合能力。然而，大学辅导员作为学生大学生活中路标，在对大学生管理工作中必须要做好榜样，从而将一些先进的思想理念应用到大学生学习和生活当中，进而营造一个良好的学习氛围，使得大学生的自我学习能力得到很好的提高。

总之，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，必须要从以上六个方面入手，从而使得辅导员在对学生进行管理工作中，有着密切的关系。这不仅为建立一个完善的学生管理系统打下了基础，还提高了自身的学习能力和综合素养，成为了当前社会经济发展所需要的人才。

七、辅导员在新生入学教育中发挥的作用

1.引导学生做好人生理想定位。辅导员战斗在思想教育工作的第一线，要利用好入学宣传阵地，做好入黨启蒙教育，可以开展系列主题讲座、参观博物馆、纪念馆等活动，对学生进行引导和教育；辅导员经常性地深入学生寝室和课堂，及时掌握学生最新的思想动态，在第一时间进行思想引导，以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而带领学生以积极的心态投入到学习生活中，树立远大理想，为今后投身祖国的社会主义建设事业奠定良好基础。

2.稳定学生专业思想。入学后，由于学生对学校、专业不尽了解、部分学生还可能是专业调剂生等，随之而来的就是一些学生会存在专业情绪问题，进而导致学习无兴趣和动力。

3.引导学生尽快适应大学生活。由于大学授课模式、生活环境等的变化，学生要面临从父母督学到自主学习的学习方法调整问题，面临老师带领复习难点及旧知识到提高自学能力的转变，一系列的问题都会影响学生的大学生活质量，学生调整适应的越快。

八、结束语

由此可见，在大学生日常生活和学习中，大学辅导员在其中有着很重要的作用，它不仅可以使得大学生的学习能力和综合素质得到有效的提高，还能让学生有着正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]简宾，刘新华.高校辅导员如何当好“心理医生”[J].青年文学家，2010（02）

[2]梁维，张法 辅导员如何对学生进行政治思想教育[J].青年文学家，2011（13）

大学辅导员年末总结 篇4

一、认真履行辅导员职责，扎扎实实开展工作

我所带五个班级分别是：10级电会1、2、3经济学1、2 男生：56人、女生：196人、总人数：252人、欠费：15人 全费：237人、助贷：4人、省内学生：237人、省外学生：15人 休学：1人、交费没报到：1人

（一）加强学生思想教育，提高学生思想素质

德育要放在各项工作的首位。新学期开始，我所带的电会专业比较特殊，电会新生参加军训的学生82人，补录生111人，有60%的学生没参加军训，我结合班级学生的特点，有针对性、创建性地开展对学生的思想政治工作。通过个别谈心、与学生座谈，经常深入学生宿舍，主动了解学生的愿望和要求，掌握学生的思想动态和学习生活情况，帮助学生处理好学习成才、人际关系、安全教育、健康生活等方面的具体问题。

（二）加强班风学风建设，提高学生学习意识

经过半学期的磨合，我慢慢地了解到它们之间的不同，各班

有各班的优点，各班有各班的劣势。包括：电会一班活动氛围活跃、了解上课学习氛围低迷，回答问题不积极等问题、二班三班、活动氛围活跃、学习氛围一般。经济学一班二班的学生学习势头较浓，活动氛围一般。通过开展学风建设月活动，各班策划装饰班级，给同学们营造出一个温馨的学习环境。并举行以“学会学习、学会感恩”为主题的班会活动，每位同学都认真的发言，讲出自己的学习方法，与大家分享。

（三）加强管理工作，提高服务水平

管理工作是学生工作的基础。作为二个专业和层次都不同 的班级辅导员老师，我深知管理对于一个班级和每个学生的重要性，其中最关键的就是怎么去管理。想到让学生干部制作一个班级资料本，包括：学生照片、家庭住址、家庭情况、联系电话、高考分数等详细资料。做到每个学生都要去了解他，发现学生之长处，给予支持鼓励，根据不同的情况采取不同的管理方法。特别是对学生的批评教育，一定要掌握信息，对于胆小而又缺乏自律性的学生要以批评加鼓励为主。对于无视纪律的违规学生要严格要求，不时敲敲警钟以批评说服说理为主。

仅仅做好管理是不够的，服务学生同样也是必不可少的。只有管理和服务有机的结合才是真正的人性化的管理。在和学生的相处中，我也谨记这一点，这也使得我在处理学生问题时，才能不以老师的角色高高在上管理学生，突出一种个性化、亲情化的管理模式，在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，充分利用空闲时间和学生进行交流，从而与他们建立起良好的信任和理解关系，为以后的学生管理工作打下了较好的基础。

二、积极开展工作，打好坚实基础

1、负责10级新生入学工作。包括：把系部的“热情、周到、高效、有序、安全”精神传达给迎新的学生干部、新生接待、入学教育、新生军训等工作。新生军训分列式表演中，经贸二队获得了第一名、经贸三队获得了第三名的好成绩。

2、负责第十二届田径运动会。包括：运动员选拔、报名、训练、运动员出场方阵等工作。田径运动会个人成绩专科男子第一名：2人、第二名：3人、第三名：5人、专科女子第一名：5人、第二名：5人、第三名：5人、本科男子第一名：4人、第二名：4人、第三名：3人、本科女子第一名：2人、第二名：4人、第三名：2人、田径运动会团体成绩获得专科团体第一名、本科团体第一名的好成绩。

3、负责全系学生的早操工作。

4、负责学生会文体部工作。包括：篮球队选拔、训练、举行师生友谊赛、排球队选拔、训练等工作。

5、负责全系男生7号宿舍楼工作。包括：兼职生活辅导员、经常深入学生宿舍、及时了解学生动态、按时填写查寝日志本。

6、负责全系信件领取工作。接手工作以一个月左右、每天做到按时领取、做好信件的登记、及时地把信件分发给各辅导员老师。

三、工作的不足

回首走过的一年，在系领导的支持鼓励下，在同事的帮助下，我较好的完成了各项工作并取得了一定的成绩。但由于刚参加工作难免有经验不足，很多地方还存在不少的缺点，包括：考虑问题还欠周密，没有对平时的工作经验进行总结。服务意识有待进加强，有时候感觉想把每件事情都做好，但还感觉力不从心。忙于日常管理，没有挤出更多时间加强理论学习和提高工作能力。学生干部培训工作需要进一步加强。

大学辅导员毕业留言 篇5

在疾病之前，你是健康的；在禁锢之前，你是自由的；在苦难之前，你是幸福的。这很简单？不幸的是，你总是感觉到前者，回忆到后者。

对历史的掩盖，直接导致了现实社会生态的恶化；对责任的逃避，直接带来了冷漠心态的大面积扩散。

不要追求外表，它会骗人；不要追求财富，它会消失；追求一个让你微笑开颜的人吧。因为微笑会让你灰暗的一天豁然开朗、阳光明媚！

梦自己想梦的，去自己想去的，做自己想做的。因为生命只有一次，机会不在会来！生命像一面镜子，对着它皱眉，它回我们皱眉；对它微笑，它回我们微笑！它犹如单行道，没有回头的机会。

大学辅导员辞职报告 篇6

您好！

成为大学辅导员以来让我从中学到了很多实用的人生经验，尤其是与学生之间的相处让我明白如何做才能更好地尽到传道受业的责任，虽然过程略显曲折却能体现出自己在教学工作中的艰辛与付出的努力，由于几个月前便已怀孕的缘故导致自己处理辅导员工作没有以往那般得心应手，因此经过考虑以后我决定辞去大学辅导员的工作并在家中调养身体。

初次从事辅导员工作的时候与年龄相近的同学们相处感觉十分新奇，但由于自己工作能力较强的缘故并没有因此而使同学们不听从指令，从这届学生的入学军训到现在即将毕业可谓是经历了好几年的时间了，无论是校园活动的参与还是宿舍环境的整理都体现出自己对辅导员工作的用心，可以说学生们的学习与生活都让我在教学过程中表示了自己的关心，虽然很多时候都不是让自己特别省心却也在时间的流逝中获得了阅历的提升，期间校领导的关心与班干部的协助也让我在教学工作中感到省心不少。

能够帮助学生融入大学校园并成长到现在的地步也让我颇为自得，尽管自己仅仅是以辅导员的身份教导学生却早已将他们当成了可以为之信赖的人，犹记得自己在婚礼上收到学生们的祝福之时内心是多么欢欣雀跃，期间为班上部分同学举办的生日宴会也让我们留下了许多美好的回忆，若非在工作与生活中相互扶持的话也不会在这几年的岁月篇章中书写这么多值得怀念的故事，如果能够照看这届学生从大学校园中毕业想必也是令自己感到十分欣慰的事情。

虽然得知自己怀孕的时候并没有因为这个情况影响到正常的教学工作，然而让人感到遗憾的是随着时间的流逝也使得自己在辅导员工作中逐渐感到有心无力，很多时候自己无论是弯腰还是前往教学楼都会感到身体有些不便，为了自己的身体着想以及不影响到目前的辅导员工作还是辞职离去比较好，由于xx老师对班上情况比较熟悉的缘故完全可以接任自己的辅导员工作，这样的话即便自己离去也不会因为找不到接任的人选从而使得学生的学业受到影响。

即便自己匆匆离开也不会轻易忘记大学校园的工作时光，在这里有着教导学生的身影和其他辅导员之间相互探讨的画面，如同宝贵的工作经验一般共同交织成美好的回忆保留在自己的脑海之中，所以我在叙述自己的身体状况以后希望能够得到校领导的理解并准许辞去辅导员工作。

此致

敬礼！

辞职人：xxx

关于大学辅导员角色的思考 篇7

当前, 我国的辅导员队伍建设还存在一定程度上的工作职责不明、分工不清、权限模糊的问题, 而且辅导员工作呈现出逐渐弱化、边缘化的倾向。此外, 随着高校扩招、学生规模急剧扩大, 辅导员整天忙于事务, 没有充足的时间和精力从事思想政治教育工作, 使辅导员工作的重心发生了偏离, 更谈不上对学生的思想政治教育的规律进行较为深入、系统、前瞻性地研究。因此, 辅导员队伍建设的首要任务就是明确角色定位。

可以看出, 辅导员的工作包括学生的思想政治工作、日常管理工作及一些服务工作, 但重点是对大学生进行思想政治教育工作。因此, 要辅导员与学校各个职能部门之间的工作关系, 明确各自的工作职责与范围, 让辅导员能够从繁重的事务性工作中逐渐解脱出来, 将更多精力投入到大学生思想政治教育工作中去, 以增加辅导员对辅导员岗位的职业认同感, 促使高校辅导员以百倍的信心、全身心地投入到本职工作中去。

具体而言, 辅导员应主要做到心理健康指导、就业指导以及离校指导工作。

一、心理健康指导

调查显示, 80%的大学生在校期间都存在一定的心理问题。心理问题如果不能得到及时疏导与排除, 就会严重影响学生个人的发展。新生入学伊始, 对新事物都不太熟悉, 加上生活环境的改变, 很多学生会产生自卑心理、攀比心理、仇视心理等不健康的心理状态, 再加上宿舍中每位学生都有着不同的家庭、文化背景, 有着多样化的兴趣、爱好, 在思想观念、生活习惯等方面都存在着明显的差异, 因而可能会使新生间产生人际关系障碍。当学生出现以上心理障碍时, 不但需要学校开设心理学讲座及课程, 更需要辅导员及时谈心, 耐心疏导, 帮助学生克服各种不健康的心理, 逐步形成正确的自我认知。同时要教育学生学会正确的处理冲突的方式, 使他们摆脱恐惧、焦虑、烦躁等情绪, 鼓励学生积极参加社会活动, 与同学间建立融洽的人际关系。

二、就业指导

1、对新生的指导。

现在的就业形式越来越严峻, 用人单位对毕业生的要求也越来越严格, 而广大的高校新生由于刚刚进入大学, 往往会放松对自己的要求。而辅导员可以在大学新生入学的时候就让学生知道目前的就业形势很严峻, 教育学生要通过自己的刻苦努力, 使自己具备用人单位所要求的综合素质, 使学生学会合理的安排自己的大学生活使自己成为符合社会需要的人才。

2、毕业生求职前指导。

首先是加强就业形势、就业观念、就业政策的教育, 帮助学生树立正确的就业观念并帮助学生做好职业生涯规划。其次, 指导毕业生准备应聘材料, 做好求职应聘前的准备, 向毕业生传授就业技巧, 辅导员要引导教育学生, 采取积极的、务实的态度, 来面对现实、接受现实, 并努力行动来改造现实, 使自己逐步走近理想。

需要注意的是, 应针对每个学生的特点, 做到普遍指导与个别辅导相结合。因为专业不同, 个人的自身能力、兴趣爱好以及所拥有的社会资源不同, 不同的学生可以做出的选择也不同。所以辅导员在对学生进行就业指导的时候, 应该充分考虑学生自身的情况、兴趣爱好以及个人能力, 鼓励同学做出适合自己发展的最合适选择。

三、离校指导

这里所谓的离校指导, 是指辅导员对即将离校、步入社会的学生, 就步入社会以后如何适应社会, 如何处理人际关系等问题向学生传授经验。经过大学生活顺利毕业的学生, 自我教育、自我管理、自我服务的能力已基本具备, 独立意识、竞争意识、合作意识也日益增强, 学习积极性和主动性较强。但随着阅历的增加, 知识的增多, 思考问题的能力的增强, 压力的增大, 也要求辅导员必须转变工作方式、方法, 根据学生的实际需要, 有针对性地开展工作, 给大学生以方向性、发展性、前瞻性、科学性的指导, 有利于培养学生独立解决问题的能力, 也有利于培养出高质量的创造型人才。

浅析辅导员与大学生和谐关系 篇8

关键词：和谐关系辅导员大学生

作者简介: 辛建中(1959.3)江苏南京人，经济师， 研究方向：大学生思想政治教育

辅导员与大学生的关系是高等教育过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。和谐良好的辅导员大学生关系不但对辅导员工作效率的提高和成长进步有着巨大的推动作用，而且对大学生观念的取向、智力的培养以及促进身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。

一、树立正确理念，讲究方式方法

新时期对大学生进行思想政治教育的工作方法，强调了以人为本的工作理念。以人为本的工作理念的形成和实际运用，要求辅导员切实履行在实际工作中，至始至终地贯穿于辅导员工作的整个过程中，靠辅导员工作的耐心、爱心、细心、勤奋来影响和感染大学生，发自肺腑的爱和关怀。大学阶段正是学生成长的关键时期，辅导员一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，对学生会产生非常积极的影响。如在学生报到时，将他们的情况记于心上，能叫出每一个同学的名字，让他们在陌生的环境中体会到家的温暖。对特殊学生，给予特别关爱，不论是残疾的，贫困的，还是孤儿，性格偏差的，我们在特别关爱这些学生时，其他学生将会更加敬重老师，绝大多数学生具有很强的辩别是非的能力，给予来自他们班级群体的特别学生的关爱，会使他们更加切实地感受到辅导员真情爱护。

二、在不断学习中，提高自身修养

要给学生一杯水，自己必须有一桶水。辅导员工作是一门学问，需要永不停歇地学习。注重学生教育管理的理论研究，不断总结经验，撰写学生思想教育理论文章，积极参与团队教育实践研究工作。借鉴其他高校辅导员成功经验，学习他们面向学生是如何开展心理辅导、学习辅导、职业辅导、生活辅导等工作，认真思考他山之石，总结考察学习体会，并将其融入工作中。

辅导员和大学生的品德是构建和谐关系的本质因素，它主要指双方的道德、品行、人格、作风等可以对对方思想产生影响的因素。但因前者是老师，所以作用力大于后者，它反映在辅导员日常的言行举止中；大学生往往是从辅导员那里认识和了解社会的。因此，一个辅导员除了要坚定自己的正确政治方向和信念，正确的世界观、人生观和价值观外，还要坚持原则、公道正派、勇挑重担、表里如一、品行端正。辅导员做出表率，广大学生就会被其人格力量所感染、吸引和征服，自然听从辅导员老师的领导和指挥，就能发挥更大更好的作用。大学生个人的品德也会反作用于辅导员，他们中间有很多非常优秀学生，其日常行为、习惯和观念也会影响辅导员。这就要求大家都要不断学习，共同提高自身修养。

三、师生相互尊重，彼此信任

和谐校园应当是诚信和互相尊重的校园。诚信是和谐社会的道德和制度基础，因为唯有在诚信的基础上人与人之间才能真诚相待、坦然相处、友爱互助。尊重是人的一种心理需要，是维护和谐人际关系的最基本的规范。

1、了解与理解

大学阶段是人的思想、心理趋于成熟的阶段；是一个人智力水平高度发展的阶段；是自我意识不断增强的阶段；是科学的世界观、方法论逐步形成的阶段，学生将产生心理和生理、智力、个性等诸方面质的变化。而新质的形成又需要一个过程，且依赖于诸多条件，同时又具有不平衡性，如大学生身心发展既有青少年的特征，又有成熟期的特征；就每个学生而言，成熟的水平又存在个体差异。无论是从心理过程还是个性心理发展都已接近成熟。总的来说，主要有以下几方面的特点：智力特别是抽象逻辑思维能力有了很大的发展；充满幻想且富于创造性；具有热烈丰富的感情生活；自我意识迅速发展；世界观初步形成。

所以，辅导员要在了解和理解他们，经常设身处地的站在他们的角度去认识他们的前提下来努力创建和谐的师生人际关系。

2、尊重与信任

和谐校园和创新教育在强调师生互相尊重的同时，更注重辅导员对学生的尊重。要求辅导员尊重学生独立的人格、鲜明的个性以及他们的自主自立。对学生的尊重主要体现在以下几个方面：一要尊重学生发表意见和建议以及表达自身情感的权力和行为；二要尊重他们的自主选择的权利和行为；三要尊重他们自主学习、自主交往、自我管理、自我教育的权利和行为；四要尊重他们的创新权利和行为；五要尊重他们犯错误的权利的行为（特别是这一点）；六要尊重所有学生和个体差异，面向全体。特别是后进生，不能歧视他们，应给他们提供更多的参与、锻炼的机会和帮助指导他们，不能忽视他们的存在。

总之，辅导员对学生的尊重是多方面的，要有服务意识，以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。只有如此，才是对学生最大的尊重。

3、民主与平等

和谐关系民主化是辅导员遇事多和学生双向交流与沟通，多采用讨论性、协商性、多样化的方式解决问题。允许学生尝试用多种形式、不同方法解决问题；允许他们充分发表不同观点和保留自己的意见。对那些不循规蹈矩甚至行为怪异、经常犯错误的学生（特别是有不良行为的学生）要宽容理解、不歧视、不厌弃，“要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样小心地对待他们那敏感而脆弱的心灵”（苏霍姆林斯基语），耐心引导并努力发现和保护他们的闪光点，要能理解和接受这些学生。

在教育管理和交往过程中，学生与辅导员地位是平等的、人格是平等的、尊严是平等的、权利是平等的。尽管在知识、能力、经验等方面存在差距，但是这并不能否认师生之间的平等关系。大学生之间存在着鲜明的个性差异。辅导员应当平等相待每一位学生，对他们一视同仁，面向全体学生，牢固树立教育是承认并追求差异的教育观，是个性化的教育观，不能歧视和忽视任何学生，特别是后进生和贫困生。

4、敬爱与关爱

辅导员既是学生的良师，更应是学生的益友；既要管理，更要育人；既是学生的引路人，更是学生的服务者；既要严格要求学生，更要宽容、理解学生；既要教育学生继承和接受，更要要求和引导学生否定和创新。所以，我们要努力创建互相尊重、互相理解、平等信任、民主协商、彼此宽容、认识一致的和谐的师生关系。这样师生之間就会产生相互接近的需要，从而相互吸引、相互依赖、相互包容，产生肯定性的双向亲热友好的情感。这将有利于我们教育学生工作的开展和学生的全面健康成长。

和谐校园必然是民主与公正的校园，这是和谐的源泉和基石。没有它人心就不会平静，各种矛盾就会滋生和蔓延，那么学校就不得安宁。从辅导员所承担的社会角色而言，他要体现国家对学生教育的总体目标要求；但从教育管理过程的特殊性上看，辅导员又要把学生作为主体，注重发扬民主，努力创造良好的氛围，如在奖助学金（包括一切奖优评先）的评定、专升本学生的选拔、党员发展、学生干部选拔、助学贷款人选的确定和发放等涉及学生切身利益的方面，辅导员要坚持政策、公开条件和程序，又要从实际出发允许和鼓励学生充分发表自己的意见和看法，最后还要汇报和公示。

四、完善制度，加强领导与管理

这是构建和谐校园的保障，在构建和谐校园特别是构建和谐的辅导员大学生关系中因为辅导员老师起主导作用，所以高校要进一步建立健全和完善学生思想政治工作人员的管理考核制度，加强对辅导员的日常教育、管理和培训并严格考核。高校也要为辅导员深入学生做细致的思想政治工作等方面创造工作条件和环境，保证他们有足够的精力放在学生身上，同时要对整个学校学生工作队伍建设的规划工作加强指导、督促和检查，切实落实辅导员队伍建设的各项措施。

【参考文献】

[1]徐静英.浅析新时期高校辅导员的工作原则及方法[J].思想政治教育研究，2006.

[2]舒建华.高校思想政治工作队伍建设刍议[J].湖湘论坛，2004.

[3]徐家林 陶书中.高校辅导员工作新论.中央文献出版社，2007.

大学辅导员年度考核 篇9

为加强百色学院辅导员队伍建设，全面掌握辅导员的工作状况，正确评价其德才表现和工作实绩，有效推动辅导员队伍建设与管理，打造职业化、专业化学工队伍，近日，百色学院组织开展辅导员20**年度考核工作。

考核工作设立由学校分管学生工作领导、学生工作部(处)、人事处、招生就业处、团委等相关职能部门负责人组成的辅导员考核工作领导小组，采取“自我评议、学生评议、院(系)考评、学校考评小组考评的方式，坚持定量与定性考核相结合、年度考核与平时考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合”的原则，坚持公开、公平、公正，实事求是，注重实效。

考核工作主要由学工部牵头组织开展，根据考核方案，此次考核工作辅导员自我评议的分数占10%，学生评议、院(系)考评、学校考评小组考评各占30%，重点考核辅导员熟悉学生情况，学生满意度，班级、寝室日常建设与管理，量化标准完成情况等相关方面工作，并结合本年度学工部抽查辅导员所带班级出勤、课堂纪律、听课情况、学生满意度测评、量化标准完成情况等。

考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。

考核为优秀等次的，学校授予“优秀辅导员”称号，并记入其个人档案。

本年度考核的对象系百色学院在职在岗且工作满一年的辅导员，共59人。

他们主要围绕20**年学生工作要点、辅导员工作职责和德、能、勤、绩、廉等五个方面进行书面述职，重点突出工作理念和取得的主要成绩、所辖工作完成情况、做好工作的体会和收获、存在的主要问题、下一步工作目标及要做好重点工作的思考。

参评的辅导员充满活力，富有朝气，具有较强的责任感和使命感，热爱辅导员事业，对辅导员岗位有较高的职业认同，并能够结合自己的岗位要求较快的进入工作角色，扎实落实工作，创新工作方法，在班级学风建设、学生行为养成、职业生涯规划、社会实践等相关工作中取得了一定成果。

大学辅导员毕业鉴定意见 篇10

大学辅导员毕业鉴定意见篇一

李敏同学政治上要求进步，能严格要求自己，为人诚实、正直，尊敬师长，团结同学。大学期间一直担任班级学习委员，工作踏踏实实，认真负责，得到了师生的一致好评。学习刻苦努力，能够较好地处理工作与学习之间的关系，学习成绩一直名列班级前茅。积极参加学院和班级组织的活动和社会实践活动，生活简朴。在校期间表现优秀，曾获国家一等助学金和院一等奖学金。综上所述，某某同学是一名全面发展的大学生。

大学辅导员毕业鉴定意见篇二

姚慧同学政治上要求进步，能严格要求自己，为人诚实、正直，尊敬师长，团结同学。大学期间一直担任班级组织委员，工作踏踏实实，认真负责，得到了师生的一致好评。学习刻苦努力，能够较好地处理工作与学习之间的关系，学习成绩一直名列班级前茅。积极参加学院和班级组织的活动和社会实践活动，生活简朴。在校期间表现优秀，曾获院级奖学金，多次参加各种比赛并获奖。综上所述，某某同学是一名全面发展的大学生。

大学辅导员毕业鉴定意见篇三

胡莉同学在校学习期间，自觉学习马克思主义中国化最新理论成果，关心时事，拥护党的路线、方针、政策，政治立场坚定，积极要求上进，注重政治思想素质提升。在大一时加入中国共产党，并始终严格按照党员的标准要求自己。专业学习上，该生目的明确，态度端正，学生成绩优异(优良、合格)，系统地掌握了专业基本知识和基本理论，具有较强的(一定的)科学研究能力和创新能力，曾获得国家励志助学金、院级一等奖学金等。该生任班级班长团支书，学生会宣传部副部长等，工作认真负责，组织管理能力强，勇于开拓，深受同学信赖和支持。平时，该生性情平和，尊敬师长、关心集体，遵守纪律，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，是一名优秀的毕业生。

大学辅导员毕业鉴定意见篇四

×××同学在学习阶段，思想上积极要求上进，始终严格要求自己，有着明确的学习目的和目标且不断努力。她主动学习党中央的各项政策路线，时刻关注国际、国内要闻，积极向上，不断自我提高;在大一时她申请加入中国共产党，并始终严格按照党员的标准要求自己。在专业课程的学习上，她能根据本专业的特点，系统地掌握基本知识，并在此基础上做了大量的实验和课程设计，具有较强的科学研究能力和创新能力，具有很强的实践动手能力。除了掌握一定的基础课和专业课知识外，还充分利用了课余时间参与社会实践活动。

大学辅导员毕业鉴定意见篇五

该生学习期间思想上积极上进，不断学习来丰富自己的学识。与此同时，该生有着优秀的专研意识，有着较强的钻研能力和创新能力，并且在实践上也有着动手能力。在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强，并有着朴素的生活作风，不骄不躁。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

高校辅导员与大学生心理危机预防 篇11

关键词：高校辅导员；心理危机；预防

大学生，花一样的年华，如初升的太阳朝气蓬勃，理应是充满欢乐和阳光的。但据近年来国内外研究机构的调查报告显示，随着社会发展越来越快，人们的价值观多元化和生活方式多样化，大学生由于学业受挫、失恋、就业压力、心理疾病等原因诱发心理危机，导致自杀和伤害他人的事件时有发生。透过这些触目惊心、令人心痛的事件我们看到，高频率的心理危机的发生严重影响着大学生的成长成才甚至高校的稳定和发展，应受到社会和广大教育工作者的广泛关注。

一、心理危机的概念

从心理学的意义上讲，每个人都在不断努力保持一种内心的稳定状态，保持自身与环境的平衡和协调。当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式以及惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的应对能力，感到难以解决、难以把握时，平衡就会被打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为紊乱等心理困扰，这种暂时性的心理失调状态就是心理危机。

当前在校大学生所出现的心理危机主要有以下三类：一是情境性危机，是个人无法控制或预测的突发或超常事件。这种危机不仅带给人外在的灾难，而且给人心灵造成巨大的创伤。当事人有强烈的负面感受和体验，有时因无法承受难以言说的痛苦而出现心理解体和异常行为。二是发展性危机，是个体在正常成长和发展过程中，个体对身体或生活环境急剧变化或转变所产生的异常反应。在人生发展的不同阶段，都会遇到自己和环境间的变化，都会有这样或那样的发展性危机，每个阶段的危机就是一个转折点。大学生以自己原有的方式面对和处理这些危机时，可能会导致各种问题的产生。三是存在危机，是一些人生重要而根本问题（人生目的、意义、价值、责任等）的出现而导致个人内心的冲突和焦虑，突然发觉生活缺乏意义，失去人生价值。

二、现代大学生产生心理危机的原因分析

心理障碍是大学生产生心理危机的诱因，而大学生心理障碍的产生跟他们处于特殊的人生发展阶段有关。从发展心理学的角度看，大学生正处于青年阶段中期（17～24岁），生理已发育成熟，心理正趋于成熟。心理学家埃里克森认为，青年期的发展任务是自我同一性的确立和防止同一性的扩散。在一段时间内，为寻求自我、发现自我而出现暂时的同一性分散或角色混乱,是心理不断完善的阶段。

1.理想与现实的矛盾。大学生正处于人生的黄金岁月，朝气蓬勃，胸怀远大，对生活充满美好向往，对未来有较高的期望。然而随着与社会的日益接近，当发现现实给理想的实现带来了许多阻力时，他们往往感到无助，困惑于现实生活中的那些不正之风，引起情绪上的波动，并产生心理上的痛苦。这种矛盾还体现在自我意识中的理想我与现实我的落差，当现实我与理想我存在一定的差距时，常由此引发自责、自卑等不良体验。

2.生理成熟与心理不成熟之间的矛盾。大学生生理发育已基本成熟,但心理发育还不成熟。人际交往中，他们有了恋爱交友的渴望，但不知道如何管理自己的感情，爱的能力不完备，造成恋爱过程中的不顺利，导致情感受挫和心理上的困惑，并进一步影响到自身的学习、生活及发展。如：在人际交往中，片面认为“我对他好，他就应该对我好”；分不清爱情和友情的区别，错把友情当爱情，这些事件的后果轻则引起情绪感冒，重则导致心理障碍。

3.知识与经验的矛盾。我国的传统教育注重专业科学知识的传授，学生学习的大多是书本上的理论知识，缺少感性认识和综合能力的培养，在环境适应、自我管理、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的实践经验非常缺乏。这就造成大学生书本理论知识和社会生活实践的不协调，因此，在面对生活中的实际问题时常常无所适从或随意推断，造成认知性的错误和心理上的困惑。

三、辅导员在大学生心理危机预防中的优势

作为学校和学生联系的纽带，辅导员是在生活中和学生接触最多的教师角色，是学生的直接管理者和思想教育者，工作职责要求其经常深入学生，如开班会、与学生谈心、组织各种活动等。他们与学生的联系最为密切，是随时随地、及时的、形式多样的，通过自身和手下的学生干部就能了解学生的活动内容和心理动态。而处于心理危机状态的个体，其心理危机的形成往往有一定的诱发因素，存在负性事件和隐藏的心理隐患，在情绪上有异常表现，如紧张、焦虑、抑郁等；在行为上有较大变化，不能专心于日常事务或以常态方式生活。这些诱发因素和异常表现往往很容易被与其朝夕相处的周围人员注意到，为救助提供契机，为辅导员及时发现提供条件。实践证明，大学生心理危机的征兆大多是由同学或辅导员发现的。

四、辅导员如何在大学生心理危机预防中发挥作用

1.社会发展到今天，人们逐渐认识到和谐的重要性，人性化管理被越来越多的人重视。同样作为培养人的高校管理上也离不开人性化。为此辅导员工作要有以下三个方面的转变：一是角色上由单纯的思想政治辅导员变为思想——心理辅导员；二是观念上从过去的把价值观、意识形态灌输进学生的头脑，转变为在尊重学生的价值取向选择的前提下引导学生树立正确的观念；三是方法上变管理、说教为疏导、沟通，和学生拉近心理距离，成为困惑中的学生能够想到的知心人。

2.改变传统管理方法。长期以来，大多数辅导员采用“抓两头、带中间”的管理方法，将较多的精力放在了班干部和“问题学生”的身上，以实现他们的“带头作用”和“预防作用”，减少了对一般学生的关注，因而使那些表现一般、无特长、不主动找老师沟通的学生成为管理视野里的盲区。近年来，高校中发生的自杀事件中，不乏默默无闻的中间学生，而那些性格内向、不善沟通、学习刻苦而成绩中等的一般学生往往在心理上存在一定问题。所以关注每一个学生的成长是非常必要的。目前，各高校辅导员所负责管理的学生数多在300人左右，要做到关注每一个学生实属不易，但广大的学生干部特别是心理委员和宿舍长可以为此提供有力的支撑，使辅导员关注每一个学生成为可操作的事情。

3.设立学导制，重视寝室长的作用。我国传统教育注重专业科学的传授，缺乏独立人生知识、婚姻恋爱、人际交往、学习方法等现实实用的人生知识教育。目前，很多高校设立了学生导师制，意在帮助远离家门的大学生尽快适应大学生活，指导其怎样与人相处、怎样处理人际冲突、如何把握服从管理与个性发展的关系、如何谈恋爱、今后自己该怎样发展等，对于引导年轻人在成长的路上少走弯路发挥了很大作用。

在学生管理中，寝室长是几乎称不上学生干部的“干部”，很少进入教师的工作视野。如果辅导员能利用宿舍中同学间的密切关系，定期召开寝室长座谈会，了解学生中的特殊情况，进行及时引导，同时通过寝室长的优势，给予第一时间的帮助，将为防止学生中因心理障碍所导致意外事故的发生建立起强有力的防御屏障。

4.利用节假日深入宿舍，防患于未然。节假日是人们放松的时刻，也是学生易出问题的时候，特别是因经济原因不能回家或外出游玩的学生，往往学不进去也玩不尽兴。看到周围伙伴高高兴兴地回家或出去游玩，这些留校学生极易产生焦虑、郁闷、狂躁情绪。如果这时辅导员能够深入宿舍，不仅能发现日常不易发现的问题，而且当辅导员与这些情绪不佳的学生交流感情时会被当做知己，在学生敞开心扉、畅所欲言时，准确把握其心理状况，通过有效引导做到有的放矢，从而收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]金文斌.大学班级的柔性管理教育[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2002,(6).

[2]于连坤,郝志群.辅导员应学会做学生的心理工作[J].承德石油高等专科学校学报,2002,(4).

[3]陈道明.现代社会背景下大学生心理危机及干预策略探析[J].教育探索,2006,(6).

[4]章成斌.大学生心理危机干预的实践和探索[J].高等工程教育研究,2004,(4).

高校辅导员与大学生诚信教育 篇12

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 其主要工作职责就包括帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观和养成良好道德品质。诚信教育的目的虽可从心理、社会、经济、法律和伦理等方面进行多角度认识, 然而从根本上说, 其主要目的还是将学生培养成为具有诚实不欺、真实无妄、信守诺言、真心实意的道德品质和人格的人, 这正是德育研究和讨论的范畴。无论从单纯学校诚信教育角度, 还是从学校、社会、经济、法律和伦理更加广泛的诚信教育角度, 它们都涉及“大德育”范畴, 都是对学生进行德性修养的重要环节, 都是教育者 (辅导员) 对大学生进行诚信教育的重要阵地。

大学生诚信教育是包含知、情、意、行在内的复杂的系统教育。大学生不仅要具备诚信观念认知, 更要在日常学习和实践中丰富诚信情感、秉持诚信信念、磨砺诚信意志、作出诚信选择, 按照诚信原则和规范对人对事, 任何时候都不欺人也不自欺, 注重承诺, 坚守信用, 使自己成为具有健全诚信人格和良好诚信品质的人。

辅导员工作与大学生的认知、情感、意志与意念及行为方式密切相关, 对大学生诚信人格培养和诚信理念构建起着重要影响。辅导员通过科学有效的思想道德教育活动, 帮助大学生形成良好认知;通过耐心细致的管理与服务, 帮助大学生培育合理情感情致;通过循循善诱的启发激励, 帮助大学生锤炼顽强的意志品质;通过社会实践和教育实习的精心组织与安排, 促进大学生知行统一与协调发展。大学生诚实守信的行为习惯和精神品质, 正是在辅导员细致入微、周到全面、春风化雨、润物无声般的工作渗透和转化中形成的。通过创新教育内容, 发挥辅导员工作沟通、情感、职责上的优势, 进一步增强诚信教育目的, 增进教育实效。

1 创新大学生诚信教育内容

大学生诚信教育内容十分丰富, 辅导员要根据大学生群体思想实际、具体状况和现实困惑, 选取针对性强的教育内容, 突出诚信教育实效。

(1) 政治诚信。政治诚信是政治素养的重要体现, 是人们从事政治活动、进行政治学习的重要尺度。政治诚信就其与政治觉悟的关系而言, 远比掌握几项政治理论、空谈一些政治口号、自认为在形式上加入党的组织更为重要。它从精神和价值层面反映人的政治品质和政治人格。培养大学生政治诚信, 应着重于提高大学生的政治觉悟, 端正入党动机, 强化大学生忠诚于党、忠实于社会主义事业的意志品质。对待政治理论学习, 要做到“真学、真懂、真用”。

(2) 学习诚信。学习是获取生活经验、掌握生存技能、适应社会发展变化的重要途径。学习不仅包括知识的获取, 还包含对生活的理解;不仅包括理论学习, 还包含实践锻炼;不仅包括能力提高, 还包含情感的丰富、素质的发展、品质的完善。辅导员一方面要帮助大学生养成坚持真理、追求真理、求真务实、勤学好问的意志品质, 认认真真学本领, 踏踏实实做学问;另一方面, 要严肃对待学习上各种不诚信行为, 尤其对考试作弊、作业抄袭、学术弄假等严重违背学习诚信的行为, 辅导员要给予高度关注。通过加强学风建设, 从制度和行为模式上进一步帮助大学生养成学习诚信的习惯。

(3) 交往诚信。大学生进入校园后, 交往的内容、对象、方式和环境发生变化, 交往的问题随之增多。以个人为中心、怀疑、陌生、孤独、失落等不良情绪困扰着渴望交往的大学生。诚信交往、文明交往是大学生必须坚持的原则, 它要求交往双方坦诚相见, 以诚示人, 以信立人, 无论同学间、师生间、朋友间、亲人间、恋人间必须诚实无妄、信守诺言, 对自己负责也为对方负责。

(4) 经济诚信。在高校, 大学生经济上仍未独立, 但具有一定的经济支配权和表达权。生活消费、缴纳学费、申请贷款、信贷偿还、贫困资助等与经济紧密相关的行为几乎由大学生独自完成。然而, 也几乎同样在以上各个方面都存在诚信缺失行为, 经济不诚信现象仍然存在。加强经济诚信, 一方面靠社会、学校和辅导员队伍的宣传教育, 讲清、讲明、讲透经济不诚信的危害实质及可能对其他大学生造成的负面影响;另一方面也要靠相关部门拿出一定措施、采取相应对策, 对多次欺骗、恶意拖欠的行为给以相应的处罚。

(5) 网络诚信。网络的普及和发展改变了人们原有的生活方式和习惯, 促进了人们的沟通交流, 人们在生活、学习、创造等方面日益感受到网络的好处。网络也是“双刃剑”, 在带给人们便利的同时, 有关网络欺骗、网络犯罪问题也同时出现。大学生是网络使用的主流之一, 网络失信乃至于犯罪的现象在大学生群体中并不少见。杜绝网络失信既要靠自律, 也要靠他律, 通过创建诚信网络氛围, 引导大学生文明上网、诚信交流。

(6) 职业诚信。职业诚信包括择业诚信和从业诚信。择业时, 大学生要根据自己的真实愿望和实际水平, 选择对自己人生规划最有帮助的职业, 客观真实地撰写个人简历和填写个人荣誉, 不弄虚作假, 不使用假文凭、假学历, 一旦与用人单位签订用人协议, 就应该秉持契约精神, 不随意毁约。从业时, 大学生要养成爱岗敬业、乐学好进的职业精神, 忠于职守, 尽职尽责。

(7) 生活诚信。著名教育家陶行知先生说过:生活即教育。生活是最好的教育, 生活是教育最厚实的土壤, 有什么样的生活, 就有什么样的教育。好的生活蕴育好的教育, 不好的生活产生不好的教育。要得到良好的诚信教育, 只能在良好的生活习惯和氛围中获取。前面提到六方面诚信教育固然重要, 但若离开诚信的生活和教育, 则难以产生真正政治、经济、学习、交往、职业和网络上的诚信道德。原因在于, 一个不认真对待生活, 在生活中不讲诚信、不守诺言、无视合约、践踏信用的人, 又怎能在其他方面受人尊敬、让人信赖?辅导员参与大学生诚信教育, 除了关心学校中的诚信问题以外, 更要关注生活中的诚信问题, 通过良好生活方式和文明习惯的养成, 促进诚信品质和诚信人格的塑造。

2 发挥辅导员工作优势, 增进诚信教育实效

(1) 沟通优势。沟通是人类社会交往基本行为手段, 在人的交往过程中具有重要作用。沟通能缩小师生间的距离, 增进相互了解与信任;能挖掘学生的内驱力, 增强学生的主人翁意识;能起到导向的作用, 帮助学生纠正错误观念;能推进组织理念、文化的融合, 增强学生对所在集体的归宿感、荣誉感和向心力、凝聚力。沟通在教育中的这些作用, 是由教育的本质决定的。教育的本质是做人的工作, 教育人、关心人、爱护人、帮助人、锻炼人、影响人、感染人、激励人。人对人的教育只能通过沟通、启发、感染、共鸣的方式进行。任何停留在知识传授、理论灌输阶段上的教育, 不会在受教育者的心灵留下任何美好的记忆。辅导员参与大学生教育和管理, 无论是进行思想教育工作、日常事务管理服务、矛盾调解、违纪处理、贫困生资助、奖优评先, 还是在学生与学校和其他老师间进行信息传递与反馈, 只能以真诚沟通、坦诚相见的方式和意愿进行。通过思想、行为、心灵和情感上的沟通交流, 辅导员与大学生能拉近彼此距离, 增进相互了解与信任, 传递各自内心感受与想法, 达成行为和共同价值观的默契, 促进教育目的的实现。

(2) 情感优势。情感是与人的社会性需要相联系的对客观事物的态度体验。人的情感是人性的重要组成部分, 是人的本质和力量之一。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出:人作为对象性的、感性的存在物, 是一个受动的存在物;因为它感到自己是受动的, 所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈的追求自己的对象的本质力量。“没有‘人的感情’, 就从来没有也不可能有对于真理的追求。”激情和热情虽不直接等同于情感, 但它们都是人的情感在不同情境下的具体表现, 是情感的两个表现层次。人的内心蕴涵着丰富的情感, 当它们与人的社会需要相联系, 并通过需要是否得到满足进行折射之后, 就能在现实中衍生出种种情感体验。不同的情感体验对人的认知和行为具有不同影响, 积极地情感如感情、移情、愉悦、幽默等在人的认知和行动中产生好的效果, 消极的情感如恐惧、焦虑、愤怒、偏见等则会导致妨碍的后果。辅导员由于其工作特有的性质, 在教育和服务过程中, 只能是“以人为本”、“以情为先”, 要充分理解、关心、尊重、爱护学生, 要随时倾注大量的真诚和感情, 要努力做到“以情动人”、“以情动情”。这样做虽然给辅导员工作提出更高要求, 但在工作中收到的将是学生的信任、感激、满意和认可, 以此出发, 辅导员对大学生诚信教育的实效将会更大。

(3) 职责优势。辅导员工作既有宏观上对大学生树立正确世界观、人生观、价值观, 确立科学理想信念, 养成良好道德品质的帮助, 也有微观上对大学生日常生活学习的服务和指导;既有零碎烦琐的工作“小事”, 也有系统完整的工作“大事”;既要取得实践的业绩和成效, 也要实现相应理论的突破和提高。这些要求一方面是辅导员自身职责所需, 另一方面也是每一位辅导员做好各项工作的基本保证。辅导员工作者只有真正走近学生, 倾听他们的呼声, 感悟他们的诉求, 关心他们的成长, 取得他们的信任, 与他们建立真诚的友谊, 才能最终成为每位大学生的“良师益友”, 对他们的心灵、情感、思想和行为产生真正有益的帮助和影响。诚信教育过程中, 辅导员工作者要充分利用和发挥职责优势, 走到学生中去, 观察他们的生活和学习, 化解他们的困惑和矛盾, 通过思想引导、行为熏陶、人格启迪、榜样示范、观念灌输帮助大学生养成良好诚信心理品质。

参考文献

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社, 2005.

[2]田振敏.论沟通在高校辅导员工作中的运用[J].世纪桥, 2008 (11) :96.

[3]朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社, 1989.

[4]马克思.马克思恩格斯全集第42卷[M].北京:人民出版社, 1979.