六国防计划

六国防计划（精选6篇）

六国防计划 篇1

2012-2013学年度第二学期 六年级国防教学计划

一、教育目的

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真执行《全民国防教育法》，落实区、市有关国防教育的规定，弘扬爱国主义教育主旋律，对学生系统进行国防知识教育，让同学们了解国家领土及主权知识；国旗、国徽、国歌知识，党旗、军旗知识；国防与战争常识等知识，培养学生的爱国主义精神，增强学生的国防意识。

二、教育主题

爱国、爱党、爱家园

三、教育原则

1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与党校德育及其他形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点;

2、利用党校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动，采取集中教育与分散教育相结合的方法进行；

3、针对不同年级学生的特点，按照学校经常性的教育活动内容，由浅入深、由易到难，有计划地安排教育活动。

四、教育内容和要求

1、了解中国人民解放军在党的领导下推翻“三座大山”、建立新中国的斗争史，老一辈革命家的革命实践活动及历史上一些少年英雄的事迹；

2、了解中国人民解放军在社会主义建设时期的功绩，我国在国际社会中的重要地位；

3、了解历史上一些国家反抗外来侵略的正义斗争史，增强保家卫家的责任感；

4、建立家乡、祖国、首都的概念，认识国旗、国徽、党旗、军旗，了解其图案的意义；

5、了解“七 一”、“八 一”“十 一”等纪念日的来历，知道中国共产党、人民解放军、中华人民共和国的开创者，以及每段过程；

6、树立热爱家乡、热爱祖国的思想，尊敬国旗、国徽、党旗、军旗； 热爱、尊敬中国人民解放军，向历史上的少年英雄学习，热爱集体，艰苦朴素，关心他人。

3、了解历史上一些国家反抗外来侵略的正义斗争史，增强保家卫家的责任感；

7、了解我国是一个统一的民族国家，台湾是祖国领土不可分割的一部分，一定要实现祖国统一大业；

8、学习革命先烈、少年英雄有英勇斗争事迹，培养革命英雄主义精神。

五、具体措施

1、营造国防教育氛围

（1）组织学生学习《国防教育法》，进一步提高学生加强和接受国防教育的认识和自觉性。把国防教育摆在教学工作的重要位置上。

（2）抓好国防教育环境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。（3）开展宣传教育，及时宣传和普及国防教育。

2、上好国防知识课，让国防教育深入课堂。

（1）做好“认真、规范、求新、研究”八字文章。提高国防教育课堂教学质量。（2）改进国防知识评价，采取多种形式进行考核，并认真作好学生国防评分和记载。

3、发展和完善国防教育阵地和载体，充分发挥教育作用，增强教育实效。组织好“学军、爱军、拥军小组”活动，让学生在社会实践活动中体验、磨炼，提高实践活动。

4、积极开展国防教育活动

（1）组织班级学生合作办一期以国防教育为专题黑板报。

（2）六年级学生每人精心制作一个国防知识小书签，并评选优秀作品在本班展览园地展览。

（3）结合建国六十周年纪念活动，组织学生学唱一首爱国主义歌曲。

防溺水教育计划 篇2

在炎热的夏季，许多同学喜欢游泳，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。因此，我们班教育学生外出游泳洗澡时要严格遵守“四不”：未经家长老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；不熟悉的江溪池塘不去。

如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生？对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，同学们切莫慌张，应保持镇静，积极自救：

（1）对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；

（2）若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；

（3）要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救：

（1）若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，保持上呼吸道的通畅；

（2）溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出；

防溺水工作计划 篇3

为贯彻落实省、市、县政府关于做好预防青少年儿童溺水工作要求，切实加强预防学生溺水教育和管理工作，确保广大学生生命安全，特制订本计划。

一、工作思路

认真贯彻落实省、市、县政府关于做好预防青少年儿童溺水工作要求，坚持“安全第一，预防为主”的方针，进一步完善学校预防溺水教育的各项制度，加大工作力度，落实各项措施，增强学生的安全意识，提高学生自护和防范能力，着力建立预防学生溺水教育和管理的长效机制，确保广大学生生命安全。

二、工作目标

深入开展预防学生溺水安全教育工作，确保预防学生溺水安全教育全覆盖，进一步增强学生防溺水安全意识和自防、自护、自救的能力；全面排查并消除安全隐患，采取有效措施，杜绝学生溺水责任事故的发生。

三、主要工作措施

（一）落实安全管理责任

牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，充分认识预防学生溺水工作的长期性，把预防学生溺水工作作为重点工作，做到常抓不懈，抓紧抓好。切实加强领导，增强责任感，针对学生安全管理方面存在的问题和薄弱环节，进一步建立完善预防溺水事故的安全教育制度和安全防范制度，实行各负其责的防范工作机制，突出重点，采取有效措施，加大工作力度，消除各种安全隐患，坚决防止学生溺水事故的发生。

落实包保责任制。学校将学生预防溺水教育工作责任落实到每一位领导、落实到每一个年级（处室）、落实到每一位教师，明确具体工作责任，做到有活动、有措施、有落实。将预防溺水教育覆盖到每一位学生，做到有教育计划，有教育记录，有学生反馈作业。

落实监护人责任。学校加强未成年人保护方面的法律法规的宣传，通过致家长—封信、签订《预防未成年人溺水法定监护责任承诺书》等措施，将防溺水教育工作覆盖到每一位学生家长，落实家长家庭教育和法定监护人的责任，做到有家访宣传、联系记录，有家长反馈承诺。

（二）全面落实安全提醒制度

学校电子屏要滚动播出预防溺水宣传教育的标语，重要部位张贴预防溺水教育宣传提示语，学校门前设立固定的预防溺水教育提示标牌，开辟预防溺水教育宣传栏、宣传橱窗，各班级办预防溺水知识黑板报，营造浓厚的校园预防溺水宣传教育氛围。

学校要坚持每天放学前进行一分钟安全提醒教育，提醒学生不私自下水。让学生时时刻刻把“防溺水安全”牢记在心。

对重要时段和重要场所进行针对性预防和提醒教育，杜绝管理上的盲点。学校重点做好双休日、暑假以及发放成绩单、考试结束日、返校日等重要时段的溺水事故防范工作，对上、下学经过水域较多的学生，要重点提醒，并向家长发出通知，提醒家长落实教育监管责任。

（三）强化预防溺水安全教育

1、学校全面开展“六个一”教育宣传活动：上一堂预防溺水专题教育课；节日、暑假放假前集中开展一次安全教育；组织一次预防溺水和游

泳安全知识竞赛或知识展板等宣传活动；印发一份游泳安全和预防溺水宣传册页；开展一次预防溺水工作家长专访活动；布置一篇防溺水安全教育作业。

2、全面开展“四不一会”教育：不在无成人带领下私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不到无安全保障的水域游泳；上下学途中、节假日不到江（河）、水库、池塘等地戏水玩耍；学会基本的自护、自救方法。

3、召开防溺水安全教育主题班会，让学生讲述预防溺水安全教育要点，讲述日常生活中存在的易发生溺水的危险地带、水域，发动学生自我分析应如何避免溺水现象的发生，通过自我教育，增强学生的安全意识。

4、强化假期、双休日、节日的安全教育，将安全教育延伸到节日、假期，做到学生放假，安全教育和管理工作“不放假”。通过开展安全家访行动、让学生签订预防溺水安全承诺书等多种形式，把学校预防学生溺水的要求落实到每一位学生身上；做到节日、假期学生安全工作事事有人管，时时有人管，处处有人管。

5、强化重点对象教育。学校对爱好游泳、玩水的学生开展一次全面的排查、登记，落实好教育和监管的措施，特别要关注低年级学生、民工子女、农村留守儿童等重点群体，要把防溺水安全教育作为重点内容，对学生多做思想工作，多讲擅自游泳的严重后果，用事故实例予以警示，使学生知晓、警惕擅自玩水的危害性。

（四）进一步落实防范工作措施

1、落实安全隐患排查整改制度。学校立即组织力量，对校园内水域的安全隐患开展一次全面细致的排查，做到排查一处整治一处，确保不留

死角、不漏一处。对校园内可能发生溺水事故的危险地段要安排人员开展安全巡查工作，确保学生安全。

2、建立学生校外安全防护小组制度。各个班级根据学生的居住地情况，成立校外安全防护小组，并选取其中一名学生为组长，要求以小组为单位，集中按时上、放学，相互监督、共同防止学生擅自下水行为。一旦发现有同伴私自外出游泳、戏水玩耍等不安全行为，要及时劝阻并及时向家长、班主任或学校报告，确保同伴安全。

3、加强对重点人群、重点时段的安全管理。一要加强对上下学途中安全管理，对上下学经过水域较多且年龄较小的学生，要安排家长或有关人员护送等防护措施；二要加强学生午间管理，特别是住校生的管理，要及时清点人数，时刻关注学生动向，严防住校生在午间休息时离校游泳；三要建立请销假登记制度和家长联系制度，要求班主任切实负起安全管理责任，加强在校学生的日常管理。四要会同社区、乡镇、村委会加强对留守儿童的爱心监护，组织有爰心、有热情、有能力的社会志愿者与留守儿童开展结对帮扶行动,使留守儿童在节假日期间得到有效监管。

4、完善落实学校周边协作机制。争取当地政府的支持、重视，积极协调、配合相关责任部门或乡镇(街道)、村(居)委会等基层组织进一步加强对有安全隐患的水域排查，在江(河)边、湖边、水塘边等有安全隐患的水域设立安全警示牌（位置要醒目、数量要适中），及时完善防溺水安全设施。积极配合动员有责任心的同志组成巡查队或担任义务安全监督管理员, 建立每日巡查制度，在事故多发地加强安全巡查，阻止学生在周围逗留，特别是在事故多发时段要安排专人值守，严防学生溺水等事故发生。

四、工作步骤和时间

（一）宣传教育阶段（4月1日至5月31日）

制定开展预防学生溺水教育工作计划，明确责任，坚持预防为主的方针，加大对学生预防溺水安全教育的力度，采取多种途径和方式，有针对性地对学生进行预防溺水专题的安全教育活动，切实增强学生安全意识，提高自我救护能力。切实落实各项预防学生溺水工作措施，杜绝学生溺水事故。

（二）深化落实阶段（6月1日至8月31日）

对暑假预防学生溺水教育工作作出全面安排部署，加强预防溺水教育宣传工作，全面开展学生安全大家访活动，确保覆盖到每位学生家长；加强与家长、社区和有关部门的联系，积极争取当地党委政府的重视和支持，组织和动员全社会都来关心未成年学生的生命安全，共同做好暑假预防学生溺水工作，确保学生暑假安全。

（三）总结巩固阶段（9月1日至10月20日）

加强和巩固预防学生溺水工作效果，对工作中发现的具有普遍性、针对性的问题认真总结，进一步落实岗位责任制，建立健全各项管理制度，形成长效机制。

四、有关要求

（一）高度重视预防学生溺水工作，明确责任，采取措施，把预防学生溺水工作做细、做实，确保今年（重点在4—10月份）预防学生溺水安全教育活动扎实开展，取得实效。

（二）充分认识预防学生溺水工作的长期性，积极探索并建立预防学

生溺水安全教育和管理的长效机制，进一步落实预防学生溺水安全教育和管理工作措施，做到常抓不懈，确保学生安全。

（三）学校健全制度，加强管理，健全工作台账，确保中小学生预防溺水教育工作扎实有效。及时发现问题，及时予以整改。

（四）严格责任追究。对由于责任不落实，隐患排查和整治不及时，管理不严格，监督不到位、信息报告不及时等引发的各种安全责任事故，要严肃追究责任人员的责任。

（五）认真总结预防学生溺水安全教育的做法和经验，将预防学生溺水安全教育活动计划、阶段总结及时报送。

余姚市蓝天学校

雨季三防计划 篇4

福鼎项目部雨季“三防”工作计划

二0一二年六月

根据煤业公司下发雨季“三防”（2012】120工作文件精神及矿下发的演练方案，为切实做好雨季“三防”工作，保证项目部安全度汛。做到早安排，早布置，早预防，早落实，争主动的原则，结合项目部实际，特制定我项目部雨季“三防”工作具体办法。

一、实施意见

1、牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，进一步提高雨季“三防”工作的认识，立足防大汛、抗大洪，认真抓好项目部雨季防洪物资的储备和防洪工程项目的落实，确保重点工程项目按期完成。

2、加强雨季期间对老矿井地表水系、塌陷、斑裂、积水区和周边环境及输电线路的巡查、排查，特别是雨中、雨后巡查工作，发现问题，及时汇报矿调度室，尽早处理。

3、对井下施工的工作面，要严格遵循“预测预报、有疑必探、先探后掘、先治后采”的防治水原则组织生产，搞好疏水与排水系统检修维护，确保矿井安全度汛。

4、建立水患定期排查制度。加强对井下防水设施及生产区积水的管理工作，要责任到人。由项目部经理负责，立即组织一次全方位的水情水害专项排查，排查出的问题要定人员、定措施、定标准限期整改；每月至少进行一次井上、井下全面水患排查，并严格落实治理责任制，确保项目、工程量、资金、施工人员、竣（完）工时间“五落实”。对重大水害隐患的整改完成情况要由矿方负责组织验收。

5、根据矿井实际情况，由项目部技术负责人负责制定完善的防洪措施及预案，预案应包括项目部指挥调度、供电负荷控制及送电程序、工作面水泵开启顺序、和矿方泵房配合及排水管路和泵的匹配、撤离路线、灾害辨识、事故救援等内容，坚决做到大雨不淹井，暴雨不伤人。受水害威胁重点监控采区要有针对性的应急处置预案。雨季受水威胁严重的区域要严禁生产或有人员进入。

6、项目部调查人员要和矿方技术人员配合，携带调查表，实行现场签字制度，本着谁调查、谁签字、谁负责的要求按规定进行调查。因调查人员调查不负责任而未能及时发现的隐患，造成安全隐患的，要追究项目部调查人员及有关人员责任。

7、由项目部技术负责人负责传达矿下发的雨季三防文件，对井下的工作面实行联防群治、灾害性天气停产撤人等应急处置措施。要对防水预案组织学习，成立防洪队伍，并进行一次救灾演练。

8、根据矿井实际做好雨季机电安全工作，配合矿方对老矿区供电系统、排水系统、通讯系统进行全面检查和测试，确保处于完好状态。并配备充足的备品配件。由莫树俊负责。

9、配合矿方机电科对所管辖线路逐一排查，对存在影响线路安全运行的问题配合春季线路清扫进行处理，特别是对线路安全通道内的树木、建筑等障碍，要进行彻底清除，确保老矿井电源线路安全可靠。

10、按时完成井下工作面水仓的清淤工作，对排水管路要及时检查，由王海良负责。

11、严格落实灾害天气停产撤人制度，当连续降雨达到50mm以上或气象预报为“暴雨”天气时，项目部经理、安全经理、机电经理、技术负责人等成员及项目部全部人员必须在岗在位，及时了解天气情况及降雨量，并汇报矿调度，请示是否立即停产撤人。矿调度下达撤人命令后，立即由跟班队长组织工作面全体人员按避灾路线撤人。

13、暴雨期间安排专人巡查老矿井的泄水通道和积水情况，及时向矿调度汇报老矿井的降雨量和排水情况，发现问题及时处理。

14、首先由项目部进行自检，矿方逐项进行检查和验收。对于老矿井的排水沟降雨后，由项目部安排专人检查积淤及排水沟变形情况，并进行清淤。对列入矿重点的工程项目，经矿方领导组织逐项验收签字后，保存资料备查。雨季“三防”一般工程项目，由项目部组织验收，保存资料，以矿方进行抽查。

15、项目部在雨季前要完善“三条线”建设，对工作面的压风管路、防尘管路及井上下通讯线路进行进行清查、检修。

16、雨季“三防”期间，“三防”办公室24小时有人值班，及时调度协调有关事宜，并做好记录，领导小组和防洪抢险人员轮流值班，严格落实雨季期间24小时值班制度。

二、组织机构

为加强雨季“三防”工作的领导，矿成立雨季“三防”领导小组： 总 指 挥： 张德峰 副总指挥： 王海良

成 员： 莫树俊及福鼎队全体成员

三、管理职责

（一）领导小组职责：

雨季“三防”领导小组对雨季“三防”工作全面负责，要及时进行现场指导和监督检查，确保重点项目和整体规划按期完成，其主要职责是：

1、分析排查有关老矿井雨季“三防”的安全隐患，制定措施进行整治。责任人：张志杰

2、编制雨季“三防”工作计划，确定工作量、完成时间、落实责任人和监督考核人。责任人：张志杰

3、组织雨季“三防”工程施工，保证按时完成。责任人：王海良。

4、确保雨季“三防”所需的设备、材料及各种物资储备的数量和质量，对矿井雨季“三防”工作及时调度，安排防洪值班，抢险队伍到位，确保矿井安全度汛。责任人：张德峰

5、确保井下工作面排水系统、供电系统正常运转，水仓清挖及水泵联合试运转按期完成。责任人：莫树俊

6、搞好矿井水害隐患的排查与监督，完成雨季防治水工程，搞好雨季期间的水情预报和矿井防治水预案的编制落实。责任人：张志杰

7、做好防避雷设施检查与维护，保证老矿井及井下工作面供电安全。责任人：李小军。

8、加强重点工程项目调度管理，严格雨季“三防”值班考核，做好雨季期间的抢险救灾调度工作。责任人：张德峰、王海良。

昊兴塬煤业有限公司福鼎项目部

六国论 教案 篇5

【学习目标】

1.了解史论中借古讽今的写法。2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。【学习重难点】

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章。从这个基本点出发，可以确定：

教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。【课时安排】

2课时

【教学步骤与内容】

第一课时

一、知人论世 １.作者简介: 苏洵(1000─1066)字明允，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉 年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。三苏：苏洵、苏轼、苏辙

唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩 ２.写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

３.题解: “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

“论”是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。用的的手法。

二、全班朗诵课文，注意读准字音

赂lù秦 率shuai赂秦耶 小则获邑yì 思厥jué先祖父 暴pu霜露 暴bào秦之欲 洎jì牧 殆dài尽 当tāng与秦相较 或未易量liàng 食之不得下咽yān 为wei„所„

三、研习新课

（一）诵读第1段。1.诵读的准备。

①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦” ②语气：破灭之道也（肯定判断）

③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。

④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。⑤“盖失„„”两句，用解释语气读。2.诵读练习及检查。要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。

（二）诵读第2段。1.诵读的准备。(1)补充注释

①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。以，当释为“在 ”，课文注为“用、凭着”，误。

②“较秦之所得„„其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。

③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。

⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。⑥判——形声兼会意。半，物中分。

⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。

⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。(2)找出本段中的论断

（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。）问：哪一个是主要的？（后一个。）说明理由。（照应开头“赂秦而力亏”。）“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？（推论。）问：引古人语有什么作用？（旁证。）2.分层练习诵读及检查。

①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。

②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁；“五城”“十城”极言割地之多。

③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。

3.归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。

四、课后作业

1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。

2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。

第二课时 【教学步骤与内容】

一、检查作业 背诵第1、2段。

二、研习新课

（一）诵读第3段。1.诵读的准备。(1)补充注释

①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。③斯用兵之效也——这（是）用兵的功效。斯，代词，这。

④“后秦击赵者再„„惜其用武而不终也”——《史记•赵世家》：“（幽缪王迁）三年（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。•封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。„„七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。•”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。（按：“秦实行郡县制。）

⑤向使——对过去的事作假定时用。

⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。（下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。）(2)层次分析

教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。

问：齐国灭亡的原因是什么？（“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”）？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？（“五国既丧”。）作者对秦持怎样的态度？（从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。）

问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？（有赞扬，有批评。）赞扬什么？（以武力对抗的政策。）批判什么？（批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。）这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？（“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。）这两句话是照应上文哪一句的？（“盖失强援，不能独完”。）

小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。

问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？（“三国各爱其他„„良将犹在”。）为什么在此前要加“向使”二字？（因为事实已经成为过去，是不可能办到的。）注意“或未易量”一语，它说明什么？（不能轻易地断定谁胜谁负。）这告诉我们下判断切忌武断，要注意分寸。2.诵读练习并检查。

诵读要求读出语气，如：

“齐人未尝赂秦„„何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。

“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。“向使„„，则„„”，要读得语意连贯。

3.归纳本段大意：指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。

（二）诵读第4段。1.诵读的准备。(1)句意辨析

①“则吾恐秦人食之不得下咽” A秦人欲吞灭六国而不能 B秦人惶恐之极，寝食不安

（A 以“之”为代词，代六国，用比喻写法；B 以“之”为结构助词，无义，全句写实。）

小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。②“为秦人积威之所劫”

从《过秦论》中找一段话来解释。（“于是从散约败，争割地而赂秦„„弱国入朝。）(2)层次分析

问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？（各领出一层意思。）它们各表达了怎样的感情？（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。）

问：前一层跟上段末句是怎样的关系？（上段句末从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）后一层有什么作用？（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。）

问：《“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？（承上启下。）2.诵读练习并检查

诵读指导：注意读出文势，抑扬分明（教师可以作示范诵读）。

（三）诵读第5段。1.导入本段，略讲时代背景。

问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）“六国破亡之故事”又是指什么说的？（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。）

问：这样来比较有什么意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。）

问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大„„”？（古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）以下介绍时代背景：

苏洵(1009——1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。2.诵读练习。（快速练习）

三、作者意图和写作方法分析

1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，•并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？

提示：可以从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。方式：四人一小组。讨论后推代表发言。

小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，•先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。

这种写法就叫做“借古讽今”。2.运用比较法进一步领会作者意图。

先讨论共同点（或相似点）。

方式同上。

小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。再讨论不同点。

小结：苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦；苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题；苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（置于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（置于最前）——这是布局上的不同。

四、课后检测（详见课件）

六国论教案 篇6

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，能够正衣冠;以史为镜，能够知兴替;以人为镜，能够明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”

(选自《贞观政要》唐吴兢编著)

如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

2.作者介绍：

自读注释一，补充两副写“三苏”的对联

①“一门三父子，都是大文豪，

诗赋传千古，峨眉共比高”

四川眉山三苏祠对联：

②一门父子三词客千古文章八大家”)

③萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席;

悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(此刻的四川眉山县)人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉v集》，本文选自《嘉v集笺注》。2.学生3.阅读课文

3.学生先初读，扫清语音障碍;再齐读。

4.疏通字词

重要字词：

率：副词，全都，一概。

厥：代词，其，他们的。

弥：副词，更加。

与：结交，亲附，亲近。

判：动词，分清。

速：①招致;②加速

洎：及，等到。

殆：副词，将要，差不多。

5.词类活用：

小/大则……：形容词名物化。

义不赂秦：名词状语，坚持正义

却：使动用法：使……退却。

礼：名词动用，礼遇。

西向：名词状语，表方位，向西。

日削月割：名词状语，表频率，一天天地，一月月地。

6.古今异义：

其实：古：那实际上。现：副词，承上文含转折

祖父：古：祖辈父辈。现：爷爷

至于：古：到了……地步。现：说完一事，另提一事。

智力：古：智慧力量。现：一种潜力。

不行：古：不前往。现：有五个义项。

故事：古：旧事，前例。现：一种事情，或情节

7.通假字：

厌：餍，满足。

当：倘，倘使。

8.特殊句式：

而为秦人积威之所劫——被动句

为国者无使为积威之所劫哉、——被动句

至丹以荆卿为计：省略句(至丹以荆卿(刺秦王)为(对抗秦之)计)

9.解题：

1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，用心向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。

3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：

①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

②史论：透过评论历史，总结历史教训，为当时统治者带给治国借鉴。

《六国论》属于史论。

10.写作背景：

宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(之后称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(此刻山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。

11.朗读课文，正音正字。

率(shuài)赂(lù)秦耶

思厥(jué)先祖父，暴(pù)霜露

与(yǔ)嬴

洎(jì)牧以谗诛

为(wéi)国者无使为(wéi)积威之所劫

12.文本研读

板书

第一部分(第一、二节)，提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。

第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

第三部分(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。

13.研读第一部分

(1)重要词句：

兵不利(兵器)

赂秦而力亏(连词，承接)破灭之道(途径，引申为原因)

六国互(交互，由此及彼，由彼及此)丧，

率(全，都)赂秦耶

不赂者以赂者丧(因为)

盖(承接上文，表原因，“因为”)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)

文段分析：①全文的中心论点是什么?

明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”

②围绕着中心论点，作者提出了几个分论点?

A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

③第一自然段在全文中的作用是什么?

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

14.研读第二部分

(1)重要词句：

秦以(用)攻取之外

其实(它的实际数目)百倍

固(本来)不在战

思厥(其)先祖父(祖辈父辈)

暴(冒着)霜露，斩荆棘，以(才)有尺寸之地

子孙视(看待)之不甚惜，举(全)以(把)予人

然后(这之后)得一夕安寝

暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)

奉之(代词，代土地)弥繁，侵之(代词，代赂秦的国家)愈急

至于(到了)颠覆(的地步)，理(按理)固(本来)宜(就应)然(是这样)

以地事(事奉)秦

此言得(适宜，得当)之(上文说的道理)

终继(跟着)五国迁灭(灭亡)

与(结交)嬴而不助五国

义(坚守正义，名作作状语，按照正义)不赂秦

始(才)速(招致，动词)祸焉

后秦击赵者再(两次)

李牧连却(使动)之

洎(等到)牧以(因为)谗诛(被杀)

革灭(消灭)殆(差不多，将要)尽

智力(智慧力量)孤危

诚(的确)不得已

向使(假使当初)三国名爱其地

刺客不行(不前往)

胜负之数(命运)，存亡之理(命运)

当(倘使)与秦相较(较量)，或未易量(衡量)

(2)文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?

明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

②用一句话概括第3自然段的中心意思?

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

③本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?

明确：本节先总述秦国在攻取之外，理解韩、魏、楚献地的状况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地。“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。比较论证的方法。

④本段的中心资料，印证了第一自然段中的哪一句话?

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?

明确：“与嬴而不助五国也。”

⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

⑧最后一句话在全文中有什么作用?

明确：用“向使”引起假设，总结六国状况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

文本研读

1、研读第三部分

(1)重要词句：

封(封赏)天下之谋臣

礼(礼遇)天下之奇才并力西向(进攻)则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽(咽喉)也

日(一天天)削月(一月月)割

为(治理)国者无(不要)使为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉

而犹(还)有可(能够)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势

苟(假如)以天下之(这么)大

六国破亡之故事(旧例)是(这)又在六国下矣

(2)文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的?

明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放下屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点，并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”;二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。此刻六国害怕秦国而赂秦，因此，他们最后灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出证明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。

②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际状况，委婉地劝谕当权者应对北方的威胁，放下屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

三、课文总结：

文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一齐来相提并论呢?因为作者找到一个切入口——历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用比较、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。

四、字词句梳理

特殊句式：

1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

2、赂秦而力亏，破灭之道也

3、而为秦人积威之所劫

4、洎牧以谗诛

5、赵尝五战于秦

6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事

词类活用：

1、日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地)

2、小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)

3、义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)

4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待)

5、不能独完(形容词用作动词，保全)

6、李牧连却之(动词的使动用法，使……退却;译为击退)

“以”的用法：

1、不赂者以赂者丧

2、秦以攻取之外

3、以地事秦

4、洎牧以谗诛

5、至丹以荆卿为计

6、以赂秦之地封天下之谋臣

7、以天下之大，而从六国破灭之故事

8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

9、日削月割，以趋于亡

10、子孙视之不甚惜，举以予人

五、作业：背诵全文

课课练

1、下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是

A.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城

B.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

C.举以予人，如弃草芥

D.洎牧以谗诛

2.选出加点字“而”不表转折的一项(

A.有如此之势，而为秦人积威之所劫

B.战败而亡，诚不得已

C.故不战而而强弱胜负已判矣

D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事

3.选出没有活用现象的句子C

A.至于颠覆，理固宜然

B.能守其土，义不赂秦

C.故不战强弱胜负已判矣

D.日削月割，以趋于亡

4.下列句中画线的词语，内含与现代汉语词义相同的一项是(

①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

②思厥先祖父

③然后得一夕安寝

④可谓智力孤危

⑤剌客不行，良将犹在

⑥吾恐秦人食之不得下咽也

⑦而犹有能够不赂而胜之之势

⑧至于颠覆

⑨而从六国破亡之故事

A.①③⑤B.②④⑦

C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨

5.翻译下列各句

①为国者无使为积威之所劫哉!

②以赂秦之地封……秦人食之不得下咽也。

③苟以天下之大……是又在六国下矣。

苏轼《六国论》(原文以及译文)

春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。

春秋末期，到战国时代，各国的诸侯卿相，都为自己打算，争着收养人才。

其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。

那些谋士、说客和谈天说地的、修饰文词的，辩论“坚白同异”的等等，往下到击剑行刺的、力能扛鼎的、会学鸡鸣狗盗的等等，没有不以宾客的礼节去款待他们的。

靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。

(他们)穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食品，被招待在官府里的人，不能数得清有多少。

越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客无数，

越王勾践有“君子军”六千人;魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦等，都有宾客三千人;田文并且还在薛地招聚了侠客和犯罪的六万人;齐国稷下这地方聚谈的学者也有千人之多;魏文侯、燕昭王，太子丹等，也都招致了宾客无数。

下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，宾客厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。

以后到了秦汉更替的时候，张耳、陈余号称手下人才很多，宾客和供他们役使的人等，都是天下的俊杰;田横也有五百士人。

其略见于传记者如此。度其余当倍官吏而半农夫也。

这是些见于传记的，估计不见传记的养士应当是官员的一倍，农夫的一半。

此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎?

这些都是役使他人来奉养自己的人，人民怎能吃得消，国家又怎能受得了呢?

苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。

苏先生说：这是古先帝王不能避免的事。国家有坏人，就像鸟兽中有猛鸷，昆虫中有毒螫一样。

区处条别，使各安其处，则有之矣;锄而尽去之，则无是道也。

把他们分别加于处理安置，使他们都能各安本位，这些人便都有用了;把他们尽数铲除掉，是没有这种道理的。

吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。

我曾就世代的兴废考察过，明白六国长期存在的原因，和秦朝迅速灭亡的原因，似乎都出在那里，不能不引起注意啊。

夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。

那些有智谋、有勇气、有辩才、有气力的人，都是天下人中的优秀份子，大多不能自己穿坏的吃坏的而肯奉养他人的，都是要役使他人来奉养自己的一些人。

故先王分天下之富贵与此四者共之。

所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。

此四者不失职，则民靖矣。

这种人不失业，人民便安定了。

四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。

这四种人虽然各有不同，但是从前的帝王却根据习俗来制定法律制度，使他们都从同一途径出身：夏、商、周三代以前是从学校中出身，战国到秦代是从宾客中出身，汉以后是由郡县的选拔中出身，魏晋以来是由“九品中正”制中出身，隋唐以至此刻是由科举考试中出身。

虽不尽然，取其多者论之。

虽然不完全是这样，但就大多数而言是这样的。

六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者;

六国的君主，虐待他的百姓，并不亚于秦始皇与二世，然而当时百姓并没有一个人起来反叛。

以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。

这是因为所有老百姓中优秀杰出的人才，多数都被当作宾客奉养起来，没有失其职分。

其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。

至于那些努力耕作奉养官吏的，都是一些愚蠢而没有什么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能够稍稍安定而不立即灭亡的原因。

始皇初欲逐客，用李斯之言而止;

秦始皇当初想驱逐宾客，因为采用了李斯的推荐才没有这样做。

既并天下，则以客为无用。于是任法而不任人，谓民能够恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已。

等并吞天下以后，就以为宾客已无用处，于是便信任法律而不信任人才;说人民能够靠法律来统治，说官吏不必有才能，只要能够遵守我的法律便够了。

故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，

所以毁掉了名城，杀死了豪杰。人民中的优秀而有特殊才干的份子，把他们遣散还乡。

向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉?

这样一来，从前就食于四公子和吕不韦的那些人，都回到哪里去呢?

不知其槁项黄馘以老死于布褐乎?亦将辍耕太息以俟时也?

不明白他们能带着瘦长的脖子，黄黄的面孔，忍饥挨饿，老死在贫苦生活中呢?还是停止耕作，叹息着等待时机呢?

秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，使不失职，秦之亡不至若是其速也。

秦代的变乱，虽然是在秦二世的时候所造成的，然而，假使秦始皇当初明白这四种人的可怕，设法安置他们，使他们不失业，秦代的灭亡还不至于像这样快吧。

纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。世以始皇为智，吾不信也。

任由百万只虎狼回归到山林里去，却让它们饿着渴着，不明白它们将来要吃人。世人认为秦始皇聪明，我是不信的。

楚汉之祸，生民尽矣，豪杰宜无几;而代相陈g过赵，从车千乘，萧、曹为政，莫之禁也。

楚汉战争的灾祸，老百姓几乎完了，所谓豪杰也就应没有多少了。然而代相陈g经过代国时，跟从的车辆仍然上千，萧何与曹参这两位相国先后当政，没有加以禁止。

至文、景、武之世，法令至密，然吴濞、淮南、梁王、魏其、武安之流，皆争致宾客。

到了汉文帝、景帝、武帝的时代，法令已经十分严密，但是吴濞、淮南、梁王、魏其、武安那些人，都还争着招致宾客。

岂惩秦之祸，以谓爵禄不能尽縻天下士，故少宽之，使得或出于此也邪?

这难道是由于秦代祸乱的教训，以为单靠爵位官职不能完全约束天下的人才，所以稍稍放宽一点，使他们或许能够从宾客中出头吗?

若夫先王之政则不然，曰：「君子学道则爱人，小人学道则易使也。」呜呼，此其秦汉之所及也哉!

像那古代先王的政治就不是这样，孔子以前说过“君子学习了礼乐就能爱人，小人学习了礼乐就容易指使。”哎，这是秦朝和汉朝能够做得到的啊!

苏辙《六国论》(原文)

尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。

我读过《史记》中六国世家的故事，刃母械狡婀郑喝天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打ド轿鞅呙婊只千里的秦国，却免不了灭亡。

常为之深思远虑，以为必有能够自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。

我常为这件事作深远的思考，认为必须有能够用来自求安定的计策;因此我总是怪罪那时候的一些谋臣，在思考忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊!

夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊;诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。

秦国要和诸侯争夺天下，不在于齐、楚、燕、赵等地区，而是在韩、魏的国境;诸侯要和秦国争夺天下，也不在于齐、楚、燕、赵等地区，而是在韩、魏的土地。

秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。

对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样;

韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。

韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着ド蕉边的所有国家，所以全天下特e看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。

昔者范睢用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。

从前范雎被秦国重用，就征服了韩国，商鞅被秦国重用，就征服了魏国。秦昭王在还没得韩、魏的人心以前，却出兵去攻打齐国的刚、寿一带，范雎就认为是可怕的。

然则秦之所忌者能够见矣。

既然这样那么秦国忌讳的事情，就能够看得出来了。

秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。

秦国要对燕、赵两国动用兵力，这在秦国是危险的事情;越过韩、魏两国，而去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏趁机从后面偷袭他，这是危险的事啊。

而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。

但是当秦国去攻打燕、赵r，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。

夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪!

那韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境冉出自如，这难道是了解天下的情势吗?

委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉

抛弃小小的韩、魏两国，(让他们)去抵挡像虎狼一般强M的秦国，他怎能不屈服而归顺秦国呢?

韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。

韩、魏因屈服而归顺秦国，从这以后秦国人就能够出动军队直达东边各国，而且让全天下都遭受到他的祸害。

夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。

韩、魏是不能单独抵挡秦国的，全天下的诸侯，务必靠他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国

秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。

(这样)秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，而齐、楚、燕、赵四国，也就因此能够在他们的疆域缺4孀约旱墓家了。

以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵;

凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队;

以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，能够应夫无穷，彼秦者将何为哉!

用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样，就能够永远应付了，那秦国还能有什么作为呢?

不知出此，而乃贪疆埸(yì)尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。

诸侯们不明白要采取这种策略，却只是贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。

至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!

直到让秦国人能够趁虚而入来并吞他们的国家，这怎不令人悲哀啊!

李桢《六国论》(原文及译文)

宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约;齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。

宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，(六国的割地)是自己削弱自己而导致灭亡的。(他们)不明白坚守合纵盟约的重要;齐国、楚国、燕国、赵国不明白帮忙韩国、魏国来(一齐)抵抗秦国：认为务必像这样(割地贿赂秦国)之后，秦国的威胁(就)能够消除。

夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。

后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗?据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。

当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也;其溺于攻伐，习于虞作，强食而弱肉者，视秦无异也。

在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同啊。

兵连祸结，曾无虚岁。

战争连续不断，战祸连年不绝。

向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。

假使以前拥有的地理形势如秦国那样有利，并且又得到上天的帮忙，那么六国当中的一国也能够成为像秦国一样的国家。

惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。

只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此(六国)是自己削弱(自己)，而导致灭亡的。

当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣。诚知其易也。

当苏秦才出来(游说)时，本来曾想得到秦国所用，而期望秦国统一天下。(苏秦)的确明白那是容易(的事)。

使秦过用之，彼其所以为秦谋者，一忧夫张仪也。

(他)要求秦王重用自己，他那时要为秦国谋划的原因是只怕张仪。

惟其不用，而转而说六国以纵亲，彼岂不逆知天纵约之不可保哉

只因他不被秦国所用，就转而游说六国合纵，他难道没有预料到纵散约败之后不能保护(自己)吗?

其心特苟以弋一时之富贵，幸终吾身而约不败。

他只是想暂且用这种方法获取一时的富贵，期望自己在世时合纵不散。

其激怒张仪而入之于秦，意可见也，洹水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师已为秦出矣。

他用计激怒张仪使张仪来到秦国，其意图是显而易见的，洹水之盟，还但是一年，齐国、魏国的军队已经替秦国出征了。

夫张仪之辨说，虽欲以散纵而就衡，顾其言曰，亲昆弟同父母，尚有争钱财，而欲恃诈伪反覆，所以状衰世人之情，非甚谬也。

张仪的辩说，虽说是只想使合纵离散而连横成功，但从他说的话来看，即使是同一父母所生的亲兄弟，还有争夺钱财的，而想凭借着虚伪欺诈、反复无常的策略，来陈述衰微时代人们的情形，并没有什么错。

彼六国相图以攻取，相尚以诈力，非有昆弟骨肉之亲，其事又非特财用之细也。

那六国相互图谋互相攻打，相互欺诈互相威胁，(他们)没有兄弟骨肉之亲，他们的事又不只是财物用度的小事。

而衡人方日挟强秦之威柄，张喙而恐喝之，即贤智如燕昭者，犹且俯首听命，谢过不遑，乃欲责以长保纵亲，以相佐助，岂可得哉!

而(主张)连横的人正在一天天地用强秦的威势，张嘴威胁六国，即使贤明(而有)智慧如燕昭王那样的，还只得俯首听命(于秦)，不停地道歉谢罪。你想要求长保合纵如亲，相互辅助，怎样可能啊!

所以然者，何也则以误于欲为秦之所为也。

这样说的原因是什么呢?就是因为错在想做秦国所做的事。

六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。

六国都想做秦国所做的事，而秦国独做了，而且成功了，这就是所说的得到了上天的帮忙啊。

嗟夫!自春秋以来，兵祸日炽;迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。

唉!自春秋以来，战祸一天天的严重;到战国，老百姓被残害的状况，有的(已经)到了不忍说的地步了。

天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刘于虐乎

上天很爱人民啊!难道它能使六七个君王，临驾于人民之上，天天驱赶无辜的人民，使他们手足长满老茧、小腿暴露在外，而最终被虐杀吗?

其必不尔矣!

它必须不想这样啊!

是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。

因此秦国不极强盛，就不能灭六国而称帝，不称帝，那么它的罪恶(就)不能到达极点，秦国没有恶贯满盈，也就不会迅速灭亡。

凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。

这一切，都是天意，也是秦国和六国自己造成的结果啊。

后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉!

后人的评论，为什么偏重六国，而必须要他们存在呢!

曰：“若是，则六国无术以自存乎”

(有人)说：“如果这样，那么六国就没有办法来保存自己了吗?”

曰：奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫。