《小学儿童教育心理学》试题

《小学儿童教育心理学》试题（精选8篇）

《小学儿童教育心理学》试题 篇1

中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放专科”期末考试

小学儿童教育心理学试题

2010年1月

一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）

1．在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有()。

A．有意记忆B．无意记忆

C．形象记忆D．抽象记忆

2．“先行组织者”教学策略的理论基础是()。

A.操作性条件反射B．经典性条件反射

C．认知同化学习理论D．建构主义学习理论

3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为()。

A.顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移

4．培养学生良好品德的心理学技术包括()。

A.说服B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚

5．下列情境中属于内部动机情境的是()。

A．爸爸对小明的考试成绩感到满意

B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考

C．老师在班级里表扬了小明

D．小明回家后去踢足球

6．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是()

A．运气B．努力

C．能力D．任务难度

7．教学设计包含的内容有()。

A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计

D．教学评价设计

8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有()。

A．巴甫洛夫B．桑代克

C．斯金纳D．奥苏伯尔

9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在()。

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平D．超习俗水平

10.发散性思维的基本特性包括()。

A.流畅性B．变通性C．稳定性D．独特性 归因。

二、名词解释（每小题4分，共20分）

1．认知风格2．意义学习3．原型启发4．智力技能5．他律

三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）

1．行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。()

2．大多数6-10岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。()

3．原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。()

4．学习动机越高，学习效果越好。()

5．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。

()

6．提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。()

四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）

1．简述行动研究的特点。

2．简述知识迁移与应用的关系。3．简述成就目标理论的主要内容。4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？

五、论述题（每小题15分，共30分）

1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。

2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。

试卷代号：2034

中央广播电视大学2009-2010学第一学期“开放专科”期末考试

小学儿童教育心理学试题答案及评分标准

（供参考）

2010年1月

一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）

1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B

6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD

二、名词解释（每小题4分，共20分）

1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

2．意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

3．原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。

4．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

5．他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示范作用。

三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）

1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)

四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）

1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：

(1)实践性与参与性相结合；（2分）(2)合作性与渗透性相结合；(2分)177

(3)持续评价性与即时反馈性相结合。（2分）(4)可变性与适应性相结合。（2分）

2．简述知识迁移与应用的关系。

知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。（2分）另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。（2分）知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。（2分）但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。（2分）

3．简述成就目标理论的主要内容。

成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”（2分）。成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标（也叫自我卷入、学习目标、任

务目标）和成绩目标（也叫任务卷入、能力目标）。（1分）掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；（2分）成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。（2分）

成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。（1分）4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？

(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理过程发展不协调的矛盾；（2分）

(3)个性心理结构发展不完整的矛盾（2分）(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾（2分）

五、论述题（每小题15分，共30分）

1．试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。

学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。（3分）

在策略学习中应该遵循以下原则：(1)特定性（1分）

学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。（2分）

(2)生成性（1分）

生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。这就是要求学习者进行高度的心理加工。（2分）

(3)有效的监控（1分）

教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略的有效性。（2分）

(4)个人效能感（1分）

个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就会对自己的成绩产生影响。教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。策略训练课程

必须包括动机训练。（2分）

2．联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。

维持课堂学习秩序的最佳策略，是预防学生违纪行为的产生，要做到这一点可参考以下建议。

(1)维持学生学习的注意和兴趣。（1分）引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，就不会分心，不会发生其他的违纪活动。为了引起和维持学生的注意和兴趣，教师应该做到教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教学方法恰当，作业难度适中等。（1.5分）

(2)非言语线索的运用。（1分）教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。（1.5分）

(3)有选择地强化正当行为。（1分）在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，又获得了成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(1.5分)(4)赞扬其他学生。（1分）当有些学生在课堂学习中表现出不当行为时，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好同学的行为表现加以赞扬。这样做可使行为不当的学生受到暗示，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。（1.5分）

(5)正确处理学生的违纪行为。（1分）在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。教师在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。另外，教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。（2分）

（能够联系实际举例阐述的另加2分。）

《小学儿童教育心理学》试题 篇2

1.让学生明确学习数学的目的, 端正学习态度, 提高对学习数学的思想认识。

学好数学不仅有利于其他学科的学习, 而且能为以后的工作奠定基础。因此, 应该让学生真正意识到学习数学的重要性, 为了今后的学习和工作要学好数学。只有让学生明白了这一点, 才算是迈出了培养和激发学生正确的学习动机的第一步, 使学习与快乐同在。

2.培养学生学习数学的个性和情感, 强化学习意志, 形成良好的心理素质。

每个学生都希望得到教师和同学的认可, 假如学生在学习过程中, 表现优秀并取得良好的成绩, 最后得到教师的奖励和认可, 学生就会以此为荣。培养学生积极进取、乐观大方和勤奋好学的人格, 这也正是教师在无形中帮助学生树立自信与成功的良好心理, 即学生的心理状态得到优化。反之, 假如学生非常努力, 多次取得优秀成绩却得不到教师的任何表扬, 完全被漠视就很容易形成消极、自卑的心理。

记得我小上学时, 数学成绩在班里只能算是中等, 在一次质检讲评时, 老师看过我的试卷后, 当着全班同学的面夸奖我“解题正确率提高, 卷面非常整洁, 值得同学们学习”。正是因为这次表扬, 我更加热爱数学, 学习热情日益高涨, 课上积极答题、课下热情请教, 还经常为了提高数学成绩在放学后主动加班学习, 后来连续几次数学成绩都得了满分。由此证明, 学生精神心理上的自我观念优化是学好数学的根本原因。

教师必须了解每一位学生, 帮助他们提高心理素质。只有这样, 学生才会在个性、情感和意志上保持良好的状态。这种良好的状态并非与生俱来, 只有获得更多成功, 才会更自信。反之, 必然落后于他人。在提高学生心理素质方面, 我认为教师的尊重与赞赏是行之有效的。

3.创造数学学习环境, 培养学生良好的思维能力。

虽然小学数学教学内容非常简单, 有特别严格的推理论证, 但是离不开判断推理, 因此, 必须重视培养学生的逻辑思维能力。为了活跃数学课堂气氛, 建议动静结合, 采用师生互动、生生互动的组合方式, 学生内在潜力, 平衡学生心理因素, 使其在愉快的环境中学习数学知识。比如在讲授“平移、旋转”这一知识时, 单凭变动前后的图形展示, 以小学生的智力不容易理解其中的道理。那么, 如果换成实物演示, 让学生亲自动手操作, 在体验整个过程中就很容易形成一个清晰的位移变动过程。如此不仅让学生更容易接受所学的知识, 而且为学生以后脱离实物进行抽象的逻辑思维起到很好的铺垫作用。

4.数学知识连贯性很强 , 某一阶段没学好很容易导致以后的内容都听不懂, 要打好基础。

小学数学是为以后打基础, 对于“差生”, 我们不能放任不管, 要根据他们的实际情况因材施教, 不同的学生在学习上肯定会存在差异。心理学家罗伯特·加涅指出:在智商水平、人格特质、素质存在差异。学生在课堂上表现不一, 有的反应快、有的反应慢, 有的接受能力强、有的接受能力弱, 这些都是很正常的现象。我们不能单纯凭借表面现象评价学生能力的高低, 应该针对不同学生实施不同的数学教学方法。同时还要多关注这些“差生”, 对他们多加了解, 帮助他们提高成绩, 改变以往差劣的自我意象, 让他们树立“别人行, 我也行”的观点, 重塑良好的自我形象。按照智力和非智力因素的特征可以把学习困难学生分为四种主要类型。

(1) 暂时性困难学生 :与其他学生相比 , 他们的智力因素和非智力因素都很正常, 没有偏差, 只是在学习行为上常常出现一些问题。此时, 如果教师未能及时采取合理措施, 就很容易使学生陷入困境。所以, 在数学教学过程中, 教师必须善于调节课堂气氛, 引导学生真正融入到课堂教学中。

(2) 能力困难型学生:教师常常把学生的能力和方法问题视为学习态度问题。假如教师没有正确分析问题原因就一味地批评教育, 很容易导致学生产生逆反心理, 形成对立情绪, 最终造成一系列不良后果。对于这类学生, 教师应改进教学方法, 引导学生改进学习方法。

(3) 动力型困难学生 :此类学生在自我控制能力、学习态度和坚持性等方面都存在很多问题, 不能正确地归因, 缺乏学习动力。对这样的学生应该调动他们的情感因素。

(4) 整体性困难学生 :这些学生学习能力较差 , 非智力因素发展水平低。学习水平长时间处于低层次, 使他们越来越缺乏自信, 逐步丧失对学习的期望和兴趣。而对于这类学生, 教师应该多关心他们、帮助他们, 采取个别补救、认真补课、热情鼓励的方法。

总之, 数学世界丰富多彩, 教师在教学过程中不但要联系实际, 善于创设问题情境, 让学生主动掌握数学知识, 而且要与心理学联系起来, 针对不同个体实施不同的教学方案, 发展学生的数学思维能力。

摘要：要提高小学数学教学质量, 很好地完成育人任务, 教师就必须了解小学教学过程中学生的各种心理现象及其心理发展变化的规律。本文就小学数学教育与心理学的关系作探讨。

小学生心理素质测试题 篇3

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我容易生气和激动。

2.我对别人稍有不满，就火冒三丈。

3.当我被父母或老师责备，或者是被同学责骂时，很容易变得情绪激动，不能控制自己的情绪。

4.我真是太不走运了。

5.老师觉得我是一个不好的孩子。

6.当我经受挫折后，我会大哭大闹，大发脾气。

7.当我经受挫折时，就有活够了、想死的念头。

8.当别人惹我时，我会非常愤怒，破口大骂，甚至动手打人。

9.我遇到困难时，常常希望别人为我拿主意。

10.我在家很不高兴。

11.我觉得老师不喜欢我。

12.我容易感到心理烦躁，或感到恐慌。

心理因素质量表二

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后及符合实际情况的项目上打√。

l.我认为我像大多数人一样有能力。

2.总地来说，我很自信。

3.我制定了很好的学习计划。

4.我对自己很有信心，经常帮助别人排忧解难。

5.我觉得我能实现我想要达到的目标。

6.我有起码的自尊心。

7.我感到自己已经得到了足够的表扬。

8.我认为我是一个有用的人。

9.我的生活很有意思。

10.我觉得有人需要我的帮助，所以我是一个重要的人。

11.我觉得自己是家庭学校和朋友中的重要一员。

12.我对自己很满意。

心理因素质量表三

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我了解我自己。

2.我遇事能拿主意，并坚持那样做。

3.我非常了解自己的优点和缺点。

4.没事时，我喜欢和别人聊聊天。

5.当我发现自己无意中做错了事，或者伤害了别人时，我会很快地承认错误，并向人道歉。

6.我可以很好地与别人配合做事情。

7.父母对我提出的批评和建议，我能够欣然接受。

8.我很喜欢我的班主任老师。

9.我很在意老师对我的印象。

10.我有知心朋友。

11.当我心情不好时，我会找好朋友说说心里话。

12.进入一个新环境时，我很容易找到新朋友。

13.我对大部分同学都很信任。

14.当我遇到麻烦事时，我愿意与父母讲。

15.当我遇到困难时，我会下决心克服困难，一定要实现自己的愿望。

16.我喜欢长跑或爬山等体育活动并不是因为我的身体适合这些项目，而是因为这些项目能锻炼我的毅力。

在测试中把握如下测评标准：

第一个因素即情绪稳定性（心理因素质量表一）：如果学生每道题的总分低于24，属情绪稳定性差；高于44属优秀；在两者之间则为正常范围。

第二个因素即自信心（心理因素质量表二）：如果学生每道题的总分低于28，属自信心差；高于43属优秀；在两者之间则为正常范围。

第三个因素即自知力和接纳他人的能力（心理因素质量表三）：如果学生16道题的总分低于32分，属自知力和接纳他人的能力差；高于56分属优秀；在两者之间则为正常范围。

总分的计算方法：

表一：答“完全不符合”得4分，“有点不符合”3分，“有点符合”2分，“完全符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生情绪稳定性方面的总分。

表二：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分，“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生自信心方面的总分。

表三：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将16道题的得分加起来，即为该学生自知力和接纳他人能力的总分。

《小学儿童教育心理学》试题 篇4

(2011-08-03 06:20:17)

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标签：分类： 教育教学

杂谈

中小学心理健康教育培训试题及答案

一、填空题

1.判断一个人心理是否健康的标准包括生理、（心理）及社会适应三个方面。

2.心理过程包括（认知）、情感和意志。

3.人际关系建立的前提和基础是（认知）。

4.记忆过程的四个基本环节是识记、（保持）、回忆、再认。

5.想象可以分为有意想象和（有意想象）。

6.顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件叫（能力）。

7.动物和人生来具有，不学而会的反射叫（条件反射）

8.在马斯洛的需要层次理论中，（自我实现的需要）是最高层次的需要。

9.教师对学生的教育，必须以（爱）为基础，以（专业）作为现代师生关系的基本标尺。

10.气质类型的外在表现有（胆汁质）多血质、粘液质、抑郁质。

11.过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫做（表象）。

12.遗忘的进程是先（快）后（慢）。

二、单项选择题

1.心理学是研究（A）的科学。A.心理现象发生、发展及活动规律B.除精神病人心理以外的心理现象C.除动物心理以外的心理现象D.正常成人心理现象

2.1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着（C）。

A.心理学的研究开始运用实验的方法B.构造心理学派的诞生

C.科学心理学的诞生D.机能主义心理学的诞生

３.生物节律是指以(B)小时为单位表现出来的机体活动一贯的、规律性的变化模式。

A.12 B.24 C.48 D.72

4.巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程包括（C）A.兴奋B.抑制C.反射D.反馈

5.教师的（D）是认识能力的核心要素，是决定一个人的理解能力的关键。

A.教学能力B.创造能力C.知觉能力D.思维能力

6小王总是怀疑自己家的门没有上锁，常常要反复检查它的这种行为属于（B）。

A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧

7（c）是人际关系的核心因素。A.行为表现B.认知水平C.情感体验D.言行举止

8.感觉是指（a）。

A.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

B.人脑对客观事物个别属性的反映

C.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映

D.过去的经验在头脑中的反映

9.一个教师在学生那里是否取得威信取决于这个教师是否能够让他的学生（c）。

A.敬畏老师B.喜欢老师C.敬畏而喜欢这个老师D.恐惧这个老师

10．学生的说谎、偷窃和欺骗等属于(d)。

A．情绪冲动 B．性格障碍 C．情绪适应困难 D．行为障碍

11.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的(C)。

A面向全体学生原则 B发展性原则C尊重与理解学生原则D尊重学生主体性原则

12下列关于心理健康教育课程的特点不正确的是（B）。A．以提高学生心理素质为直接目的B．以教师讲授为主C.以学生活动为主 D.有教师指导

13.教育心理学的创始人是（b）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅

14.关于团体辅导的论述以下哪一项是不正确的（d）。

A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练

D.团体心理辅导是一种一对多的心理辅导方式

15.由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了."这句话所表达的非理性信念是（b）。A.概括化

B.绝对化C.糟糕至极D.都不是

三、多项选择题

1．中共中央在1998年的《关于进—步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了(abcd)。

A帮助学生提高心理素质B健全人格C增强承受挫折的能力D增强适应环境能力

2.弗洛伊德的人格结构层次包括（ab）。A.本我B.镜我C.自我D.超我3、消除自卑感常用的方法包括(abcd)。

A.引导学生对自己进行客观全面的认知 B.对成败进行正确的归因

C.消除非理性观念 D.帮助学生不时有成功的体验

4.意志的品质有（abcd）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D．自制性

5.心理健康教育课程的主要形式有（bcd）。

A.社会服务形式B.活动形式C.训练形式D.实践形式

6.(ACD)对社会心理学的诞生和发展做出过关键的贡献，它们是孕育社会心理学的学科母体。A.社会学B.生物学C.文化人类学D.心理学

7.学生不良品德的转化包括以下阶段(bcd)。

A.改过自新的意向B.醒悟C.巩固和稳定D.转变

8.心理学的研究方法有(acd)。A.观察法B.调查法C.个案法D.实验法

9.教学过程中开展心理健康教育的基本条件包括(abcd)。

A.树立现代教学观B.树立新型的师生关系

C.掌握必备的心理教育技能D.掌握必要的心理教育方法

10.(B？)是造成教师工作压力的原因。

A.工作的创造性低 B.工作强度大C.缺乏发展机会 D.缺乏成就认可

11.态度的特点包括（BCD）A.系统性B.内在性C.稳定性 D.对象性

12.可以激发动机的因素有（AD）A.需要B.内驱力C.情绪D.诱因

13.教师的职业心理特征表现为(abcd)。A.热爱学生B.善于启发

C.勤学敬业D.以身作则

14.优秀教师的自我效能感表现为(abcd)。

A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值

C.对学生有正向的期望 D.对学生的学习负有责任

15.在课堂教学中进行心理健康教育要做到几个结合(bd)。

A.教师与学生相结合B.教学目标与育人目标相结合C.课堂内与课堂外相结合 D.集体辅导和个别教育相结合四、简答题

1.在学校开展心理健康教育有哪几条途径？

(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。

2.学校心理健康教育的原则有哪些？

教育性原则 全体性原则 差异性原则 主体性原则整体性原则保密性原则发展性原则 活动性原则

3.简述学生心理健康的基本标准是什么？

对现实的有效知觉、自制自尊与自我接纳、有自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格的结构稳定与协调、工作热情与工作高效率。

4.简述心理健康教育课程的教学方法有哪些？

认知法、角色扮演法、榜样引导法、讨论法、行为强化法

5.教师减轻压力的方法有哪些？1正视现实2合理宣泄3学会放弃4自我放松

五、论述题

作为教师，如何维护自身的心理健康？请联系实际加以分析

答：

1、树立正确的自我概念

教师要正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，对于世事未能尽善尽美之处能正确认识，并用积极的心态处之泰然。

2、正确认识和对待成败

对家长或其他人提出的不同意见处之泰然。这正是由于接受自己的不足，并从中总结经验，才有如此大的心理能量来勇敢面对成败。

3、学会调试情感并善于控制负向情绪

如果教师是因为自己遭遇挫折而烦躁，并且因此斥责学生，学生们是能够意识到的。他们将不愿再尊重教师，还可能会采取自我保护的言行或选择报复行为，这对教师、对集体、对他个人都不利。反之，教师在自我情绪混乱的时候很难把握好这尺度，就可能伤害学生，也破坏了自己在学生心目中的形象。

4、合理宣泄寻求家庭支持

情绪的宣泄可以从“身”“心”两个方面着手。“身”的方面，可以做一些剧烈的体力劳动，纵情高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等，还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。“心”的方面，可在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。

5、寻求心理专业人士帮助的意识

一个人若没有好的心理状态，即使先天有较多潜能，也无法发挥出来。教师在有心理障碍或心理疾病时应寻求心理咨询。

六、案例分析

案例一

小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。结合案例，分析出原因并找出相应的解决方法。答：

造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力；平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。

辅导方法：．有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提

高学习效率。分析原因，一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。

另一种原因是对考试看得过重，针对这种情况可先分析考试的目的。．在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己（或大声说出）“我能考好 ”“我复习得很充分 ”“我一定能冷静 ”“在考场上我会挥洒自如 ”。考前做些放松训练。10～ 20分钟即可。

案例二

早上六点半，刘老师轻轻地起床，爱人和孩子还在熟睡中。今年她带了一个毕业班，早上七点上早自习，她得过去监督。上了一上午课，中午下班了，但是她不能回家，因为最近她发现有个原来成绩还不错的孩子现在有点不愿意学习，上课精神也不集中。她想利用中午时间找她来谈心，看看到底是怎么回事，她不想让任何一个学生在这个节骨眼上出现问题。校长也已经跟她谈过几次，让她一定要抓好这个班级，这个班考得好与坏直接关系着学校的荣誉，也关系到她个人的荣誉。在食堂吃饭时，很多同事跟她打招呼，她就简单地应付一下，真是不愿意多说话。下午下班后本来想回家给孩子和爱人做点热乎乎的饭菜，没想到有一个家长来学校，想跟班主任交流一下孩子的问题，这是个单亲家庭。晚上监督完晚自习，已经九点了，这才拖着疲惫的身躯回到了家里。丈夫有点不高兴，因为婆婆病了，但是她却一直没有过去看看。孩子已经睡着，一天她也没跟孩子说上一句话。看着闷闷不乐的丈夫，看着熟睡的孩子，她突然觉得很累，很烦，她不想跟丈夫说什么。她觉得自己有点讨厌这个职业，压力总是那么大，她几乎没有时间和丈夫孩子交流感情，也没有时间去做别的事，就算有时间她可能也没有心情去和亲戚朋友交流沟通，她只想静一静。

（1）这位老师是否具有教师职业倦怠并谈谈教师职业倦怠对教师个人、学生和学校的危害。

（2）结合这个案例，写出解决教师职业倦怠的对策

评析要点：

◆ 问题表现

从这个故事中，我们可以看出，刘老师一天的教学是忙碌的，她已经没有时间去顾及家庭，她对丈夫与孩子产生了愧疚。长期以来学校与家庭的压力使得刘老师疲惫，这种疲惫不仅来自身体，更重要的是来自心理，来自对教师这一职业的倦怠。倦怠不仅影响了刘老师教学的热情，而且使她的人际交往受到一定程度地损害。

◆ 问题诊断

教师的职业倦怠可以表现在很多方面，如厌教心理、厌生心理、职业离弃心理、个性心理缺陷等。个性心理缺陷除了表现在生理和心理症状、职业行为问题之外，还表现在人际关系方面。教师的倦怠会渗透到教师的人际关系网络中，影响到领导、同事、家长、学生的关系。例如，倦怠教师中有人将自己的问题带回家，向家人和朋友反复诉说自己的烦恼。当家人和朋友感到不耐烦时，倦怠教师就会指责对方缺乏同情心，双方都会因此受到伤害，于是家庭的斗嘴、朋友的争吵难以避免，人际矛盾和冲突就会越来越多。由于与周围人关系的恶化，教师在生活中得到的帮助和支持就更少，于是倦怠的程度就会不断升级。当然，也有出现倦怠症状的教师，以一种避免提及工作上的事来进行自我保护，树起与他人之间的一道屏障，将家人、同事和朋友拒于千里之外，其结果倦怠问题也会越来越严重。

◆ 调适方法1 培养正确的人际关系价值2 塑造良好的自我形象3 对情绪具有自控力

《小学儿童教育心理学》试题 篇5

派模拟试题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负向影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有功能。A：适应 B：动机 C：信号 D：组织

2、当收音机里播出一首歌曲，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（）A：选择性 B：整体性 C：理解性 D：恒常性

3、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有____ A：卢梭 B：洛克 C：康德 D：柏拉图

4、教育活动的依据和评判标准是__ A．教育目的 B．课程 C．教育评价 D．教学

5、”道之所存，师之所有也”体现了教师职业的____ A：示范者角色 B：授业解惑者角色 C：传道者角色 D：研究者角色

6、各层次的教育目的中。既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是____ A：教育目的 B：课程目标 C：培养目标 D：教学目标

7、《中华人民共和国未成年人保护法》中对人身权的保护包括（）和名誉荣誉权的保护。A：身心健康权 B：人格尊严权 C：隐私权 D：受教育权

8、从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）A：社会经验 B：直接经验 C：间接经验 D：生活经验

9、一个人在独立工作、无人监督的时候，不做坏事，这就叫做()。A．顾忌 B．高尚 C．内省 D．慎独

10、下列小说中不属于狄更斯的作品的是 A：《双城记》 B：《大卫·科波菲尔》 C：《艰难时世》 D：《茶花女》

11、教育心理学完善时期的时间大致为__ A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

12、下列教育阶段中不属于我国的学校教育体系的是（）A：初等教育 B：中等教育 C：高等教育 D：义务教育

13、They’ve won their last three matches，____ I find a bit surprising． A：that B：when C：what D：which

14、小学德育中的基本方法是____ A：杜威 B：华虚朋

C：柏克赫斯特 D：克伯屈

15、He was made thirteen hours a day____ by his boss． A：to work B：work C：is on D：are in

16、根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是（）A：现场教学 B：个别教学 C：小组教学 D：复式教学

17、二战后，现代教育制度发展趋势之一是延长_____年限。__ A．中学教育 B．义务教育 C．职业教育 D．高等教育

18、智力超常儿童是指智商超过____的儿童。A：100 B：110 C：120 D：130

19、荣格根据心理活动的倾向性，把人的性格分为____ A：独立型和顺从型 B：外向型和内向型 C：冲动型和沉思型 D：辐合型和发散型 20、”今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，该认识表明现代教育具有（）的特征。A：科学性 B：价值性 C：生产性 D：未来性

21、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才干、偏向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物，医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或者强盗。这是。A：遗传决定论的观点 B：环境决定论的观点 C：家庭决定论的观点 D：教育决定论的观点

22、不属于组织学习的原则与策略的有（）A：逐渐分化原则 B：整合协调原则 C：接受学习

D：先行组织者策略

二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、常见的教案有三种。A：探究式 B：讲义式 C：提纲式 D：综合式 E：讲述式

2、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（）A：前习俗水平B：习俗水平C：后习俗水平D：相对功利水平E：普通伦理取向水平

3、取得教师资格的基本条件__。A．必须是中国公民

B．具有良好的思想道德品质

C．具有规定的学历或教师资格考试合格 D．具有教育教学能力 E．年龄一般不超过50岁

4、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为。A：原型启发 B：原型定向 C：原型操作 D：原型内化

5、在我国，长期通行的看法是把教学看成是一种____ A：教师教的活动 B：学生学的活动

C：新旧观念的联系和系统化的过程 D：特殊的认识活动

6、实验法的主要特点是____ A：在真实的情境中进行 B：探讨因果关系 C：严格自控制变量 D：简便易行

7、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和__ A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性

8、评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属__。A．目标模式 B．需求满足模式 C．环境适应模式

D．学校内质优化模式

9、下列关于幼儿发展的阶段的说法正确的是。A：有个孩子听到妈妈说。“你是个好孩子”，他说，“不，我是坏孩子”，这个孩子正处在危机期

B：幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现的是发展的关键期 C：《学记》中说“时过而后学，则勤苦而难成”体现的是最近发展区 D：以上说法都不对

10、教师带幼儿参观木偶博物馆，这属于。A：家庭与社区的合作 B：幼儿园和社区的合作 C：家庭与幼儿园的合作 D：家庭与社会机构的合作

11、王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行。A：积极的情感教育 B：意志品质的培养 C：人际交往教育 D：良好性格的教育

12、”一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做__ A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．正迁移 D．负迁移

13、学生在教育过程中的地位属于__ A．学生从属于教师

B．教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人 C．教师是服务员，学生才是教学进程的主宰 D．学生有学习的权利，也有不学习的权利

14、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了__ A．组织策略 B．精加工策略 C．元认识策略 D．复述策略

15、泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即__。A．学校应该达到哪些教育目标

B．提供哪些教育经验才能实现这些目标 C．怎样才能有效地组织这些教育经验

D．采用哪些教育方法和手段去实现教育目标 E．怎样确定这些目标正在得到实现

16、学生明知故犯，言行不一的主要原因是__。A．道德情感异常 B．道德行为不良 C．道德意志薄弱 D．道德认识缺乏

17、团队的基本要素有（）。A．目标 B．人员

C．团队的定位 D．职权 E．计划

18、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为__。A．效果强化 B．直接强化 C．间接强化 D．替代性强化 E．自我强化

19、压力__。A．也叫应激

B．是一种心理防卫机制 C．是一个过程

D．是一种广泛性焦虑 E．是一种身心反应

20、个体身心发展的不均衡性要求__。A．教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进 C．因材施教、有的放矢

D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行

21、我国封建社会官学的最显著特点是__。A．封闭性 B．垄断性 C．等级性 D．阶级性

22、教学设计的依据主要有（）A：现代教学理论

《小学儿童教育心理学》试题 篇6

设计考试题

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、”严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的__。A．受教育的权利 B．生存的权利 C．安全的权利 D．受尊重的权利

2、小明为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，这种学习动机属于。A：认知内驱力 B：自我提高内驱力 C：附属内驱力 D：交往内驱力 E：重视个别差异

3、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是。A：有意注意 B：无意注意

C：有意注意和无意注意两者均有 D：选择性注意

4、在英国的家庭中，绝对看不到对孩子没有理由的娇宠，犯错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。家长们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，为的是让孩子明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。英国的法律明确规定允许家长体罚孩子。对这段文字理解不准确的是。A：英国人从不娇惯孩子 B：英国人经常体罚孩子

C：英国人管教孩子时不伤其自尊 D：英国的法律有管教孩子的条款

5、”建国君民，教学为先”这句话反映了__。A．教育与经济的关系 B．教育与政治的关系 C．教育与科技的关系 D．教育与文化的关系

6、以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫做（）A：绝对评价

B：个体内差异评价 C：相对评价 D：自身评价

7、《幼儿园教育指导纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。艺术是（）A：感受能力 B：表现能力 C：创造能力 D：思维能力

8、个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指__ A．心理活动 B．社会活动 C．生理活动 D．实践活动

9、我国近代第一个正式实施的学制是____ A：壬寅学制 B：癸卯学制 C：壬戌学制 D：六三三制

10、关于复式教学叙述正确的是____ A：复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B：复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C：复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D：复式教学情景下的学生的基本技能和19学能力相对较弱

11、”儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是____ A：相互作用论 B：二因素论 C：环境决定论 D：遗传决定论

12、下面哪一种不是心理促动药物？__ A．兴奋剂 B．镇静剂 C．迷幻剂 D．葡萄糖

13、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。主某的伤害由（）承担责任。A：司机

B：某寄宿学校

C：司机和某寄宿学校 D：司机和王某

14、最早实施义务教育的国家是__。A．美国 B．英国 C．法国 D．德国

15、Between the two generations，it is often not____ their age，their education that causes misunderstanding． A：like B：as C：or D：but

16、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）A：正强化 B：负强化 C：正惩罚 D：负惩罚

17、第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有____ A：表现手法 B：表现主题 C：表现形式 D：写作重点

18、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序．不可逆向．不可逾越的____ A：连续性 B：间断性 C：定向性 D：顺序性

19、广义的教育制度是指。A：学校教育制度 B：高等教育制度 C：社会教育制度 D：国民教育制度 E：重视个别差异

20、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A：弗洛伊德 B：威尔逊 C：格塞尔 D：皮亚杰 E：斯宾塞

21、一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（）A：流畅性 B：变通性 C：独创性 D：新异性

22、《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于。A：1小时 B：1．5小时 C：2小时 D：2．5小时

23、美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是。A：接受学习B：发现学习C：掌握学习D：机械学习

24、二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与朝着相互渗透的方向发展。A：职业教育 B：特殊教育 C：义务教育 D：社会教育

25、关于动机强度与工作效率的关系，下面说法正确的是__。A．动机越强，活动效率越高 B．动机越弱，活动效率越低

C．中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率 D．动机的最佳水平与活动的性质无关

26、(2008年4月)皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是。A：多维思维 B：自我中心思维 C：可逆思维

D：具体逻辑思维

27、教学设计最基本的依据是（）A：现代教学理论

B：系统科学的原理与方法 C：教师的自我判断 D：教学的实际需要

28、决定教育性质的根本因素是。A：生产力 B：文化

C：政治经济制度 D：科学技术

29、在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件．来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为。A：观察法 B：自然实验法 C：测验法

D：调查访问法

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、编列了创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，用以初步了解儿童创造性的是__。A．劳德塞 B．托兰斯 C．吉尔福特 D．阿瑞斯

2、学科教学目标是指（）

A：学科各章节教学目标的总和 B：学科各知识点教学目标的总和 C：学科课堂教学目标的总和 D：学科教学的总目标

3、肌肉松弛训练法是由首创的。A：皮亚杰 B：雅各布松 C：艾里斯 D：沃尔茨

4、欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）A：巩固知识 B：审美能力 C：接受一切 D：毫无热情

5、常言道：“人要实。火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才能事业有成；可燃物要架空一些，才能燃烧更旺。“火要虚”的目的是。A：增大可燃物的热值 B：降低可燃物的着火点 C：增大空气中氧气的含量

D：增大可燃物与空气的接触面积

6、学校按政策就近入学,各校办学是有计划按需进行,适龄者都可享有教育权利,校际之间不受竞争影响.体现了学校组织的哪一种特征__ A．程序性 B．垄断性 C．非自愿性 D．公益性

7、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的____ A：交往能力 B：研究能力 C：管理能力 D：学习能力

8、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的__。A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序

9、我国古代的“六艺”和古希膳的“七艺”都属于____ A：学科课程 B：活动课程 C：综合课程 D：经验课程

10、研究者在进行实验研究时，必须考虑的三类变量是什么？

11、波亚杰所划分的认知发展阶段中，ll～l5岁属于（）A：感知运算阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

12、不同社会、不同阶段的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求，这说明教师职业道德具有 A．本质性 B．继承性 C．共同性 D．稳固性

13、布鲁纳对__的教学设计提出了四项原则。A．启发式教学 B．情境教学 C．合作学习D．程序教学

14、教师（）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。A：记忆 B：思维 C：现象 D：观察

15、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜鸣地哭”，这是使用了（）A：组织策略 B：精细加工策略 C：元认识策略 D：复述策略

16、新文化运动兴起的标志是。A：严复翻译《天演论》

B：孙中山发表《民报》发刊词 C：陈独秀创办《青年》杂志 D：鲁迅发表《狂人日记》

17、幼儿园教学内容的综合性是指____ A：主题教学不应考虑教学内容的综合性 B：分科教学不应考虑教学内容的综合性 C：只有综合教学才考虑教学内容的综合性

D：无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性

18、瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的形象性，贮存时间大约为____ A：0．25秒～2秒 B：5秒～2分钟 C：2分钟～5分钟 D：5分钟～l0分钟

19、”桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是__。A．说服教育法 B．锻炼法 C．陶冶法 D．榜样法

20、关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为。A：形成性评价和总结性评价 B：常模参照评价和标准参照评价 C：配置性评价和诊断性评价 D：正式评价和非正式评价

21、荀子认为学习的过程是（）A：尝试错误说 B：闻-见-知-行 C：顿悟学习

D：认知结构的改变

22、”小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学的（）

A：义务性 B：全面性 C：全民性 D：法制性

23、智力的核心是__ A．想象力 B．记忆力 C．观察力 D．思维能力

24、下面哪一种不是心理促动药物__ A．兴奋剂 B．镇静剂 C．迷幻剂 D．葡萄糖

25、班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物，对世界教育产生了巨大的影响，但到了19世纪70年代开始遭到批判，最早提出对班级授课制进行改造的是__ A．圣路易编制法 B．道尔顿制 C．特朗普制 D．设计教学法

26、(2008年4月)皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是。A：多维思维 B：自我中心思维 C：可逆思维 D：具体逻辑思维

27、教学设计最基本的依据是（）A：现代教学理论

B：系统科学的原理与方法 C：教师的自我判断 D：教学的实际需要

28、决定教育性质的根本因素是。A：生产力 B：文化

C：政治经济制度 D：科学技术

29、在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件．来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为。A：观察法 B：自然实验法 C：测验法

《小学儿童教育心理学》试题 篇7

改革开放以来, 特别是上世纪90年代以来, 我国经济、文化、教育得到高速发展, 教育心理在小学的发展也逐渐受到重视, 从理论上研究、教学条件都迈上了一个新台阶。然而, 由于小学教育心理学理论应用研究起步较晚, 大部分内容是借鉴西方发达国家的, 实际应用过程与小学教育体系、教育心态、素质教育、6—12岁小学生个体思维存在一定差异, 实际应用中存在诸多问题。因此, 加强当代教育心理学理论研究, 完善教育教学体系, 对于提高教育心理学实际教学质量、提升小学生综合素质水平, 改善教学方法有着重要的作用和意义。

二、小学教育心理学存在的主要问题

(一) 教育心理学整体内容缺乏系统性、完整性

目前而言, 小学教育心理学存在的首要问题在于, 整体内容过于庞杂、体系繁复、个别课题专业性不强, 缺乏实践性、无法解决实际教学中, 小学生心理出现的问题。究其原因, 在于小学教育心理学发展起步较晚, 忽视了小学生心理存在的逆反性, 实际应用存在一定盲目性。后期教育心理学发展主要方向在于学科教育、品德心理学、教学心理等, 同时糅杂大量遗传、生理构造、发育、心理卫生等其他学科内容。由此可知, 小学教育心理学涵盖了社会心理学、认知心理学、管理心理学、发展心理等多个方面, 整体的教育心理学过于复杂、教学情景过于多元化, 忽略了个体实际发展需求, 缺少小学生个性调查环节等。无法针对小学生年龄、行为、情绪以及实际心理活动进行分析, 数据支撑不足, 理论与实际教学相脱节。同时各学科间联系度不高、没有统一的核心内容。小学老师实际教学中, 注重德智体美的发展, 缺乏对小学生心理活动的探究, 心理学实际应用内容缺乏系统性

(二) 教育心理学与邻近学科关系模糊不明确

由于小学教育心理学内容过于庞杂、整体结构凌乱, 因此导致教育心理学与邻近学科关系模糊、划分不明确, 主要体现在以下三个方面:第一、教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法等内容, 没有明确的划分, 部分学者认为教育心理学是心理学的附属产物。然而, 实际教学表明, 教育心理学是一门独立完整的学科, 它具有特殊的内容、特殊的现象、特殊的教育作用等;第二、学科方法应用方面, 多借鉴自然科学研究方法, 缺乏对6——12岁小学生性格、年龄、行为的深入研究, 应用的方法脱离小学教育实质;第三、小学心理学特色领域研究匮乏, 中西方小学心理教育存在一定差异性, 前者更重视素质教育, 然而大部分教育学理论严重忽视了中国小学生实际情感发展、社会性质、社会现象、心理情感等。实际应用过程, 无法根据研究者行为表现, 分析其心理活动, 整体效果不佳。

(三) 教育心理学基础研究与应用研究结合程度偏低

实际小学教学调查研究可知, 教育心理学在日常教学活动更重视理论教育, 缺乏教学实践。实际研究与应用过程, 缺乏对小学生年龄、心理活动、教育背景、家庭环境、个性等相关内容资料的搜集与研究。实际德智体美劳素质教育与心理教育, 方面严重欠缺, 积累经验不足, 理论应用存在不科学性, 缺乏相应的实践依据。同时, 受到传统的教育心理学研究影响, 小学教育学理论重理论, 轻实践的问题, 导致缺乏对先进科学技术与手段的应用, 大部分教育学理论局限在学科教学、校园服务。小学教育心理学应用层次不高, 缺乏多元化发展, 忽视家庭教育, 应试教育心理学基础研究与应用研究结合程度偏低, 不利于其平衡发展。

三、小学教育心理学未来发展改进措施

(一) 优化教育心理学理论、合理整合体系结构

教育心理学作为一门独立的学科, 拥有特定的服务对象、基本原则等。小学教育学理论实际应用发展过程中, 必须优化理论内容, 整合体系结构, 保证其具有核心教学内容。具体改进措施如下:第一, 明确教育心理学实际研究目的、合理制定理论框架、满足实际教育教学目标;第二、根据教育学研究对象的特点、实际教育需求, 安排相应的学科内容, 各学科应保证具有互联性、交叉性、共性等, 具有深层次、多元化的特点, 满足个体差异性要求, 同时弥补单一学科的短板, 优势互补;课程设计、内容覆盖应保证均很发展、体系建设应满足当前信息化时代要求, 教育心里学理论与时俱进, 与当前社会发展心态、小学教育相吻合。满足以三点后, 仍需注意, 教育心理学发展是一个是持续、漫长的过程, 应不断更新理论, 保证其平衡、向上、可持续研究。

(二) 严格与邻近学科界定、科学运用研究方法

小学教育心里学理论实际应用研究, 应秉持科学发展观, 以人为本发展理念, 科学与邻近学科进行界定、合理运用研究方法, 具体实施措施如下:第一、严格界定区分教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法, 使学科教学明确化;第二、科学运用教育学方法, 如“多方法三角测量”、“多特质多方法模型”等。运用定量研究与实验研究等方法, 从不同角度, 更为客观、真实, 分析小学教育心理学的具体现象、整体特征, 并不断完善, 优化;第三、借鉴欧美发达国家先进的小学教学思想, 开放式思想理论, 改善传统小学思想, 合理把握小学生心理活动规律特点、分析心理发展的异同点等, 切实提高小学教育心理学应用实际效率。

(三) 基于素质教育, 理论与实践相结合发展教育心理学

教育心理学始终是一门基于实验的学科, 因此实际应用过程, 应理论结合实践。随着小学信息化进程进一步加快, 先进科学技术运用到心理教育学中, 可以有效加强理论深度, 提高心理教育学研究与应用的实际质量, 应始终依据素质教育作为教育心理学的指南。具体措施如下:第一、明确以“小学生”为本, 重视小学生个性化发展, 利用多元化的教学实验, 收集各年龄段小学生或研究对象的心理特征, 活动规律、教育背景、家庭背景等内容, 从以上几方面出发, 抽样调查取证, 根据相应的特征采取正确的教学方法;第二、教育学理论应贯穿在素质教育中去, 在日常学习中, 认真观察心理活动, 及时发现问题, 解决问题;第三、建设既满足校园环境, 又满足家庭环境的教育心理学理论, 打破传统教育心理学的枷锁, 以提高小学生综合素质为基本原则, 推动小学生身心健康发展。

四、结语

通过对小学教育心理学基本理论展开深入探究, 仔细分析了小学教育学理论发展现状、特点, 重点对小学现存的教育讯整体内容缺乏系统性、完整性、与邻近学科关系模糊不明确、基础研究与应用研究结合程度偏低等问题进行细致讨论。明确, 小学教育心理学应用发展, 应秉持科学发展观, 以人文本的发展理念, 借鉴外国先进的教学经验, 创建具有中国特色的教育心理学理论体系, 切实推动小学小学生身心健康发展, 促进小学教育心理学应用走向可持续发展道路。

参考文献

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[2]刘国栋, 何育静.思想政治教育心理学的诞生背景及发展阶段综述[J].重庆与世界 (学术版) .2012 (10) .

[3]庄春.对教育心理学在教学中的应用的探讨[J].科技信息.2011 (04) .

小学心理健康教育初探 篇8

关键词：心理健康 爱心 尊重 活动化 班级文化

当前，我国正在推行素质教育，目的是培养心理健康人格健全及具有创新能力的人才。心理健康教育是素质教育的重要组成部分。近年来，学生的心理健康教育普遍受到重视，但在实际操作中，也存在着各种问题，作为一名素质教育浪潮中的班主任教师，我在这方面也进行了积极探索和研究。下面我谈几点在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作中的一点尝试和体会。

一、真诚倾注爱心，尊重、关爱每个学生

心理健康教育的核心就是爱的教育。每个学生的心灵都经不起摧残和打击，他们渴望心灵上的阳光、空气和水分，渴望爱，渴望得到肯定与表扬。没有爱就没有教育，教师只有爱学生，学生才会主动积极的接受教育，才能敞开心扉与老师诉说衷肠，才能在教师的正确引导下消除心理的困难与烦恼。

（一）关注、关爱全体学生

“感人之心，莫过于情。”工作中，教师应倾注所有的情感，关注、关爱每个学生，以丰富真挚的情感去感化激励学生。主动走入孩子们丰富的内心世界。如：可以在班内设立“悄悄话信箱”，让孩子们把心里话、关心的事，投入信箱与教师交流。在交流中我们可以了解到孩子们的思想动态，便于及时的进行正确的引导。平等的交流，真诚的讨论，悉心的引导，会使师生间心灵相通。为不断寻找师生情感的链接点，教师还应用心观察，因人施教，尤其对那些问题学生更要给予特别的关爱，用肉眼去看他们的缺点，用放大镜看他们的优点，面对他们出现的问题和过失，用宽容的心去换起他们改正的勇气，让他们真正的懂得自身的价值。

（二）尊重、赏识全体学生

教育的真谛就是解放身心，发展个性，帮助每个学生实现自己的人生价值。因此，教师应该尊重孩子的个性，善于发现孩子的个性，从各方面发展他们的内在潜能，让他们从多方面和谐发展。教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”如：学生阳阳是一个性格孤僻，学习态度极不端正的孩子，一次课间时我发现他手里正在摆弄一架木制的飞机模型，一问才知道这是他自己做的，于是我鼓励、帮助他参加了县里组织的科技制作比赛，结果，他制作的太阳能热水器模型获得了一等奖。从那以后，他像变了一个人，性格开朗了，也爱学习了，成绩也提高了。

教师只有尊重学生，理解学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系，才能打动学生的心理教育渠道，取得良好的教育效果。

二、心理健康教育要活动化，不要课程化

心理健康教育并不是仅仅普及心理学的有关知识，更重要的是在心理健康教育过程中对学生有针对性的进行心理训练、心理指导。它应是以解决学生现实中存在的心理问题，改善学生心理与行为为目的。因此，对学生进行心理健康教育时，教师应该有目的的预先设置客观的教育条件，让学生主体置身其中，来完成教育意图。如：针对班内有些学生封闭自己、不愿接纳他人的心理现象，我曾组织学生进行了“走路传纸”“双人划桨”等活动，把这些有问题的学生分别分到各组中参加游戏比赛，然后再通过分析成功与失败的原因，帮助学生体会到积极接纳他人，与他人合作的重要性。除此以外，我还经常围绕中心话题，创设具体情境 ，通过表演、讨论等活动完成教育目的。这样有助于形成良好的班风，培养健康的价值导向。总之，进行心理健康教育要活动化，不要课程化，力戒空间单调的说教，讲求具体生动形象，增强感染力。让学生在活动中减轻心理压力，消除心理障碍，达到理解沟通的目的。这样，学生才能在学习、生活中保持健康的心态和行为，从而解放身心，激发创造力。

三、创设良好的班级文化环境，营造健康向上心理

《学习与革命》的作者戈登.德莱顿和珍妮特.沃斯在他们的书上曾引用这样一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑……如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”由这段论述，我们可以看出，一个人生存的文化环境对一个人的成长是非常重要的。俗话说“环境造就人”。一个班级文化环境对于学生的成长起到了举足轻重的作用。所以，要使学生健康成长，班主任教师就必须着力于创建良好的班级文化环境，给学生舒适优雅的健康心理氛围。

（一）树立良好学风，增强竞争意识

良好的学习风气是评定一个班级文化建设的重要体现，他制约着学生个体行为的方式和习惯，左右着学生品德的发展方向，对学生的健康心理和言行起着潜移默化的影響。为树立良好的学风，教师可以借鉴一些名师的做法，如：著名教育家魏书生，经常让学生去了解自己崇拜的人，讲他们的故事，并用其格言来规范自己的言行，激发积极向上的学习动机，我们也可以这样做的。除此以外，还可以根据学生的心理特征，把全班同学分成几个小组，以比赛促进学习，让班级里充满竞争的气氛，从而建设良好的学习风气，产生强大的凝聚力。

（二）美化教室环境，凝聚班级力量

教室是学生学习、生活、交际的主要场所。整洁、明亮温馨的教室环境可以陶冶人的情操，给人以启迪教育。还可以增强班级的向心力和凝聚力。因此，教师在每个学期都应该组织学生布置好教室，不仅是把教室整理得干净、整洁，还要让教室每一块墙壁都会“说话”，让学生利用自己的才智与双手在墙壁上创设天地，用来充分展示他们的绘画、手工制作、优秀作文、手抄报等优秀作品，展示他们的创造才能，以此激励他们积极向上的心态。

实践证明学生生活在生动活泼的班级文化环境中，他们能以健康的心态更加积极、轻松、热情的投入学习。

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，在这个核心理念的要求下，教师不仅是知识的传播者、班级的管理者、组织者，更是学生心理的保健者。所以，作为新时期的教师应该继续在实践中努力探索，为学生营造健康的学习范围，为社会培养出健康的人才。

参考文献：