有趣的作业教学设计

有趣的作业教学设计（通用13篇）

有趣的作业教学设计 篇1

《有趣的作业》教学设计

一． 导入新课

今天老师带来了一些春天的美景，想邀请同学们和老师一起去观赏。（出示小视频）现在美景观看完了，你能用我们学过或背过的诗句来描绘春天吗？（指名来说）同学们春天多美啊，怪不得有这么大诗人来歌咏和赞美它呢，今天我们来学习一篇与春天有关的课文《有趣的作业》，请同学们伸出你的小手和老师一起来书写本节课的课题吧。板书课题，并齐读。二． 教学过程

1.书写： 现在请你仔细观察作业这两个字，你觉得写好它们应该注意些什么呢？谁来说一说 现在请你认真观察老师怎么写的 学生自己描红书写

2.教师范读： 轻轻地将语文书立在书面上，要求同学们在听老师读的过程中，老师读到哪里，你的小眼睛就看到哪里。

3.学生自读：老师看到有些同学已经迫不及待的想读了，那自己尝试读一读吧。

4..词语练习去掉拼音 学生接龙读

5.学生再读：现在请同学们根据自读提示，把这些词语带到课文中在读一读吧。

6.指名回答问题 并书写板书

这回我们都找全了，我们发现课文中同学们带来的作业种类真多呀！我们来体会体会课文中怎样描绘的。找同学读一读 板书： ——，有——，有——，还有——。

7拓展思考：生活中还有哪些地方的东西多呢？仿照课文中的句子说一说。先同桌讨论交流，再指名来说。三．主题学习

读一读 《洱海》《美丽的长白山》《美丽的武夷山》《天鹅湖》 选一篇你喜欢的地方，仿照课文中学习的句式来给大家介绍介绍那里的美丽景色。四．课后作业

阅读江山如画单元主题的其他文章，学会运用“——，有——，有——，还有——”这个句式。

课后反思： 在课堂中学生发言的声音较小，今后要以训练学生大声的表达作为重点，其次，主题学习的阅读文章，主要以提炼概括的形式来用本节课需要练习的句式进行训练，实际上对于二年级的孩子来说，整篇的篇章形式较难，而且提炼的过程意义比较小，应该以句段的形式进行学习和运用，让学生了解和明白简单的句式，并会用在生活当中，可以留时间让学生动笔写一写。

有趣的作业教学设计 篇2

一、由枯燥转向愉悦,升热学生的学习温度

要想提升学生的学习温度,就要在课外作业设计时,从儿童心智特点出发,力避和克服作业的索然无味。

1. 故事创编。小学语文学习中,巩固所学的词语是课外作业的基本形式。单一纯粹的巩固识记词语让学生感到乏味。其实,背诵词语可以变换方式,以故事创编等形式进行,也能收到较好的效果。比如教材练习部分中的“读读背背”内容,多是一些远离学生知识背景的成语。教师可以设计“将词语或成语串成故事”的课外作业,让学生将这些词语或成语创编成故事。这样,学生的学习情趣就能被激发出来,从而投入到课外作业的完成之中。

2. 合作表演。复述课文的能力培养是小学语文的重要任务之一。在课外作业设计中,有很多是复述课文的,但经常纯粹性的复述会使学生产生厌烦情绪。教师在课外作业设计时,可根据课文内容,寻找一些故事情节性强的课文,让学生通过分组排练、合作表演的形式达到复述课文、掌握课文内容的目的。比如《负荆请罪》一文的复述就可以通过剧本表演来实现,让学生通过分角色表演廉颇、蔺相如、韩勃的言语动作,完成对人物的理解、故事情节的掌握。《牛郎织女》《小稻秧脱险记》等的课外作业设计亦可如此。

3. 书法评比。识记生字是小学语文学习的重要任务。如何巩固识字所得,很多教师往往采用“重复抄写”的方式。粘贴式的抄写使得学生的注意力很少关注抄写的巩固意义而仅仅停留在抄写的数量上,结果虽然遍数不少,但收效甚微。教师在课外作业设计中,可以变换抄写字词的呈现方式,以书法评比的面目出现,把抄写改为练写,让学生关注字的练写质量,作为书法作品进行同桌互评、小组展览、集体欣赏等,激发学生的兴趣。

4. 图画再现。小学生的思维以形象思维为主,对于能够直观感应到的事物常常表现出浓厚的兴趣。教师进行课外作业设计时,可以利用图画这种最为直观的手段刺激学生的学习因子,丰富学生完成作业的趣味。(1)给诗词配画。诗与画多数是同体的,诗词是可以转换为图画呈现的。教学中为了让学生记住诗的内容,可以通过让学生作画的形式来完成。布置学生根据诗词内容配画,以画画来加深对诗词的记忆。(2) 给游记参观类文章配线路图。为了让学生记住游记或参观类文章内容,在此类文章学习完毕之后,可以让学生找出行踪变换的线索,画成线路图,并标上该处景物,同样能达到记忆课文内容的效果。

二、由单向转向互动,培植学生的学习情感

课外作业与课内学习一样,共同构成学生的学习内容。课外作业如果融入师生的互动,让教师积极参与到学生课外作业的完成中,会让学生更加感受到学习的温暖,学习的情感自会得到有效的喷发。我在网上看到一个非常有趣的课外作业设计,就是互动的典型例子。一位教师要求学生完成课外作业后在作业下面写上想对老师说的一句话,老师批改的时候就此句话作出回应,进行互动,这样,学生完成课外作业的积极性被激发了。现举两例:

生一:完成作业后,画了一只美丽的大公鸡,然后写上一句话:老师,你觉得我画得怎么样?能和我比一比吗?

生二:完成课外作业后,在方框内写下了当天学的几个生字,写得很端正、规范,然后写了一句话:老师,今天你在黑板上写的几个生字不漂亮,敢和我比一比吗?把你最好的字拿出来,我等着你。

这位教师是这样应答的:

答生一:“你画得真不错,简直成了一个小画家,能告诉老师为什么会画画呢?不许说假话。”然后自己也画了一个,并附上一句话:“老师画得不好,可不要见笑哟!”

答生二:“对不起,老师没有认真写,以后老师注意。好,现在老师和你比一比,看看老师这个书法家怎么来的。”然后,在学生写的字下面将几个字写了下来。

这位教师对每个学生的每次作业都进行了批改,特别是对学生作业后的问题、要求都一一作出了解答。这样互动的课外作业成了学生的期待。每完成一次作业,就是一个新的期待形成的过程,就是一个新的交流的开始。这样的作业学生又怎能不全身心地投入,高质量地完成呢?

三、由机械转向创新,盘活学生的学习能量

奥地利教育家鲁道夫·斯坦纳在其《童年的王国》中说:“教学及教育中的每一种方法,只有赋予创新才是有价值的方法。”在小学语文课外作业设计中,如果融入创新精神,很多的课外作业会让学生全力投入,并且有效完成。

1. 名片设计。有些要求背诵的写景类文章,篇幅较长,背诵起来有难度。教师在设计课外作业时,可以要求学生将课文的主体部分按景物描写的不同设计成若干名片,然后照着名片记忆,背诵就会变得容易多了。比如教学《黄山奇松》后,教师布置学生完成“迎客松”“陪客松”和“送客松”三张名片,再照着名片进行三松联想式记忆。还有《九寨沟》《雾凇》的课外背诵都可用此法。

2. 故事追踪。所谓故事追踪,就是将故事进行到底,或将故事更深地延伸下去。比如教学《云雀的心愿》一文后,可以通过课外作业设计,让学生给云雀写一封信,描述家乡经过环境治理后的美丽景象,并邀请云雀再次回来看一看。

3. 体裁切换。有的课文由于受到体裁的限制,学生很难通过一次学习就完全理解。作业布置中,教师若能运用体裁切换的方式让学生练习,会让学生更全面地把握课文。比如,学习《清明》一诗后,有的教师布置了“把诗改成词”的课外作业。由于作业很有挑战,学生很有兴致,而且在诗改词的作业训练中更透彻地掌握了诗文。

四、由封闭转向开放,拓展学生的学习视域

《语文课程标准》说:“努力建设开放而有活力的语文课程。”作业是课程的延伸部分,当然也应该克服封闭,转向开放,拓展学生的学习视域。开放不仅要开放教学观念、教学心态、教学内容,也要开放学生的课外作业完成方式。

1.勾连生活。任何人、任何阶段的学习,如果与生活隔开,那学习将变得毫无生机,课外作业亦是如此。比如,教学《云雀的心愿》后,有的教师将学生分成若干小组,布置按组合作完成调查报告的课外作业。由于家乡河是身边的河,是朝夕相伴的河,与生活密切相关,学生通过对“家乡河的过去和现在”的调查,对课文提及的污染问题也就有了更深的感悟。

2.洞开心窗。小学语文中的很多课文内容是指向心灵的。学生通过语言文字的理解、品味和赏玩,能获得心灵的熏陶。如果课外作业设计能关注此点,并充分利用此点,会使语文学习变成心灵之旅。比如教学《海伦·凯勒》一文后,教师可以趁热打铁,布置“假如我是海伦·凯勒”的课外习作,让学生的心灵在习作中获得一次自我洗礼与提升。

有趣的作业批改 篇3

巧用图形符号，直观有趣

提到批改学生作业，大多数老师采用的“武器”仅是“√”“×”两种符号。学生留在作业本上的思维仅以“√”“×”来定论，且不说这种评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，起码对学生的思维过程是不负责任的，对学生的长远发展更是不容乐观的。为了培养学生的语文素养，作业的形式也是多种多样的，在作业的批改中增添一些图形与符号，可以收获意外的精彩。对于简单的抄写作业，教师可以根据学生的字迹工整与否、正确的多少，给予不同的星星图形。听写默写应根据学生的正确率，送上不同的小红花以示区别。在课内外的作业本上，在学生的错误处，教师要圈一下，给个问号，留给学生思考的余地；全对的话，那就给个笑脸，以示褒奖。这样批改过的作业本，学生才会爱看，才会认真看，进而让学生达到“有错改错，无错加勉”的要求。批改符号，老师可以根据自己的爱好来设定，但一定要直观有趣，且要告诉学生这些图形与符号的用意。新课程改革轰轰烈烈进行了五六年，作为一个合格的教师，批改作业时，切不可只用“√”“×”去“打天下”了。

巧用文字交流，鞭策鼓励

在学生的作业本上，老师常常会给学生的作业做一个综合评价，要么是等级制“优、良、中、差”“甲、乙、丙、丁”，要么是百分制“100、80、60、50”。这样的综合评价，学生过目就忘，达不到表扬与批评的作用，学生也就不能从中获得激励与鞭策。在作业本上应该运用文字与学生进行交流，把你所掌握的学生做作业的情况诉之于作业本上，拨动学生的心弦，让学生通过阅读你的评语，清楚地看到自身存在的不足，明确奋斗的目标，达到“润物细无声”的效果。

有一次，我布置了一些作业，学习委员交作业来时，我问她交作业的情况，学习委员反映了一个学生抄作业的事，并告诉我说这个学生一直在外面玩，听说要交作业，就拿别人的抄了交上来。我给这位同学写下了这样的评语：“抄袭是学习路上的绊脚石，你要处理好玩与学的时间。学就学个踏实，玩就玩个痛快。没学踏实，怎能玩得痛快?今后老师可看你的行动了!”这位学生后来真的就没有再抄别人的作业了。给作业写的批语，学生每次拿起这本作业本做作业时都有可能会无意中翻到，所以。批语不光是写在作业本上，它会深深地烙在学生的心上。

对于成绩一般的学生，更需要表扬与鼓励，我会对其作业中的闪光点进行热情的鼓励。如：“字比上次写得工整了!”“这次的作业有进步!”“你这次作业中的错别字少多了!”这样的批语，学生会从中获得前进的动力。

有趣的作业教学设计 篇4

本课讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业--到大自然中去找春天，把能找到春天的东西带到教室里来;同学们认真完成作业，交上来的作业，各式各样。教育学生要热爱大自然，保护大自然。

【设计理念】

本课设计力求联系生活，贴近实际，引导学生充分自主阅读，合作探究，体会文中表达的情感之美，丰富学生的情感体验，引导学生热爱自然，培养保护大自然的意识。

【教学目标】

1比鲜11个生字，会写7个字。

2闭确流利地朗读课文。

3迸嘌学生热爱大自然、保护大自然的情感。

【重点难点】

重点：识字写字，正确流利地朗读课文。

难点：理解作业为什么有趣。

【教具准备】

教学挂图、生字卡、词语卡。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1卑迨榭翁狻

2鄙枰桑和学们平时做过什么有趣的作业吗?今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢?

二、初读课文，整体感知

1弊杂衫识量挝模遇到不会读的字，向老师或同学请教。

2被出生字，多拼读几次。

3毙∽槌ご领组员认读生字。

4笨火车认读生字，检查字音。

5敝该分段朗读课文。

6毕胍幌耄说一说：读了课文，你知道了什么?

三、合作探究，感悟内容

1弊杂衫识量挝模说说课文里老师布置的作业是什么。

2毙∽楹献魈骄浚盒∨笥讯际窃跹完成作业的?你喜欢谁的作业，为什么?

(1)小组长带领朗读课文。

(2)小组内交流。

3比班交流汇报，教师相机引导学生理解。

趣：老师布置的作业有趣;同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很有趣。

4碧致郏豪鲜看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了?

5毙〗幔豪鲜Χ酝学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。

6狈纸巧朗读课文，加深理解。

四、实践活动，拓展思维

课后开展一次找春天活动，把你找到的春天写下来。

第二课时

一、复习引入

1比隙烈求会认的生字。

2崩识量挝摹

二、识记生字

1比隙痢拔一嵝础敝械淖帧

2闭页瞿闳衔最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。

3苯淌χ氐阒傅佳生书写“龙、课、桌、查”这几个字。

4毖生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。

5北纫槐龋评一评，看谁的字写得好。

三、积累词语

把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。

四、布置作业

有趣的作业课文 篇5

1、学会8个生字“王、每、今、画、公、玉、兰、回”，会认8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养学生爱护春天。

教学重点：

学会生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

培养学生爱护春天。

教学准备：

生字卡片、教学挂图

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，春天有什么?你最喜欢春天里什么?

2、这个春天，小丽和同学们一起找春天，可空手而归，还得到了老师的表扬，这究竟是怎么一回事呢?

3、板书课题：《有趣的作业》。

二、初读课文。

1、自由读课文，将字音读准。

2、再读课文，将自然段的序号标出来。

3、画出自己不懂的地方。

三、学习生字。

1、读课后生字，同座互查，全对的同学画一面红旗。

2、分组读生字，开火车抽读字卡。

3、“我会说”游戏组词。

4、齐读生字。

5、小黑板出示会认的字，小伙伴间读。

6、男、女生赛读。

7、指名读生字，齐读。

四、学习课文第一自然段。

1、有个学校里有一位老师布置了一项很有趣的作业，是什么呢?

2、自由读1自然段。

3、指名读，齐读。

第二课时

一、复习检查。

1、开火车抽读字卡。

2、“找朋友”游戏。

二、学习课文

1、同学们交上来的作业都是些什么呢?

2、自由读3----8自然段。

3、指名读3自然段。

4、齐读3自然段。

5、看到同学们的作业，老师可高兴了，说了些什么呢?指名读老师说的话。分男、女生读。

6、老师为什么说小丽不但找到了春天，还懂得怎样爱护春天呢?

7、分角色读3---8自然段。

三、拓展练习

1、你们还能在春天里找到些什么呢?(找一找身边的春天)

板书设计：

3、有趣的作业

一份有趣的作业作文 篇6

一天下午，我和好友飞飞带好工具：卷尺、竹竿和记录本。我们来到小区的楼下，选定一棵大树，然后兴致勃勃地行动起来，我们先量了竹竿的长度，这倒是简单。接着，我们要量大树的影子。可是，太阳公公时隐时现，实在让我们为难啊!没办法，我们只好先上楼休息。过一会儿，太阳出来了，我们急匆匆地跑下楼，谁知，一到楼下，太阳公公又藏起来了。我们只好在大树下蹲守着，等待最佳时机。

功夫不负有心人，太阳终于现身了。我们兴奋极了，刚才的怨气一下子烟消云散。我们赶快行动起来，配合默契。我们把竹竿的影子量完后，刚准备量大树的影子，太阳又顽皮了地躲起来了。我们的喜悦顿时化为乌有，我抱怨起来，真是束手无策，因为之前的努力有可能功亏一篑。我们又耐心地等待了五分钟左右，太阳终于露脸了。我们俩欣喜若狂，飞快地进行着测量工作，并做了记录，最终准确地算出了大树的高度。这时，我们俩都长长的吐了一口气，脸上绽放出喜悦的笑容。

作业变博文数学更有趣 篇7

一、博文改变作业方式, 学生成为发现者

数学作业的功能主要是技能训练和巩固基础知识, 内容往往较为枯燥乏味, 形式单调繁冗、机械重复, 学生们没有新鲜感, 兴趣不高, 觉得作业是负担。久而久之, 还会对数学学习产生畏惧心理。教师有必要让学生做他们喜欢的数学家庭作业。

博客中的文章基本上都是直接在电脑上录入, 而很多数学符号难以在电脑上展示, 所以有必要改变传统的数学作业的模式, 变“写”为“说”。让学生把当天所学知识内容全部用自己喜欢的文字形式表达出来。写成博文的数学作业应该写些什么呢?

1.回忆自己所学知识。既然是作业, 肯定是为了巩固当天所学知识的内容, 因此, 让学生结合课堂所学内容, 可以记录自己学习过程中的真实感受, 也可以写下如何对数学知识点的消化整理, 也可以记录在学习过程中遇到的问题。这样就有助于教师做到有的放矢, 提高课堂实效。

2.记录自己学习方法。在数学学习活动中, 学生不断获取新的知识, 并把它纳入自己已有的知识构建中。建议学生可以把自己学习和掌握数学知识点的方法记录下来。

3.写出课外学习心得与体会。学生获取知识的渠道, 如果只限于课堂, 就太窄了。教师要让一部分学生用他敏锐的眼光, 从生活中寻找当天所学内容并进行解决, 培养学生研究数学的兴趣, 培养学生的数学应用意识。

由于数学知识的连贯性, 很多学生把数学知识点写成了一篇篇的数学连载作品。比如, 陈星雨同学把数学知识糅合在自己的阅读书目中, 写出了《数学三国》;王殷悦同学不甘示弱, 也把知识点写成了《数学水浒传》连载。《喜羊羊和灰太狼》《猪八戒学数学》等一篇篇包含当天知识点的数学作业博文在学生们眼中妙趣横生。学生们突然发现:原来数学作业还可以这样写。

二、博文评论搭建桥梁, 学生成为研究者

博客的沟通方式比较简单和容易, 并且具有自由性、开放性、创造性和建设性等特点, 容易接受新鲜事物的学生很容易喜欢上这样的作业。而利用博客的留言评论功能, 学生可以不必使用真名, 通过书面语言的交流, 反映出他们的真实想法, 剔除教师根据表情进行判断的主观上的错误。这样, 学生就能通过博客展现所学知识点, 教师就能通过博客看到学生对于数学知识点的理解程度。

例如, 学生殷晓鑫在学习圆柱体体积计算后的作业有这样的对话讨论:

“我吃亏?烤肠不就是圆柱体吗, 烤肠多与少, 不就是看圆柱体体积的大小?它们的高一样, 就是大烤肠的底直径正好是小烤肠的底直径的两倍, 所以2根小烤肠正好等于1根大烤肠呀?”石磊被说愣了。

“你看, 这个烤肠的长是10厘米, 小烤肠的底的直径是4厘米, 大烤肠的底的直径就是8厘米。

小烤肠的体积:π× (4÷2) 2×10=40π立方厘米

大烤肠的体积:π× (8÷2) 2×10=160π立方厘米

很明显, 一个大烤肠的体积应该是一根小烤肠的4倍哦。店老板给你3根, 你还真以为赚到便宜呀!”金鑫将计算的结果分析给石磊听, “圆柱高不变时, 圆柱体积与圆面积有关, 不是与圆直径有关哦。”

在博文的后面很快就有学生评论:好!精彩!能从圆柱体联系到生活中的火腿肠。体积知识掌握得不错!

创作博文的学生看到其他网友对自己的评论, 心中倍感自豪。这样的博文作业不仅提高学生生活中敏锐的数学眼光, 还促进数学知识的内化, 提高数学学习的兴趣, 培养了学生数学应用的意识, 这不正是新课标要求学生掌握的吗?反过来, 这样的优秀作业又可以促进后进学生对于数学知识的理解。真可谓一举两得。

又如学生在“圆”单元复习时的作业:

羊大爷家只有12.56米长的篱笆, 正好聪明猴过来帮忙了。聪明猴仔细思考了一下, 靠墙围成了半圆形, 正好用完篱笆, 大声地对羊大爷说:“我正好用完所有的篱笆, 经过我的精密计算, 我还帮你弄成面积最大的图形——半圆形”。

“那你帮我围成的图形的面积究竟是多少呢?”羊大爷问道。

“我来帮你算一算。”聪明猴在地上用树枝开始写道, “半圆的周长是12.56米, 那么整圆的周长是25.12米, 所以圆半径是25.12÷3.14÷2=4 (米) , 圆面积是3.14×4×4=50.24 (平方米) 。我帮你圈的面积是50.24平方米。

在博文的评论中就有学生评论:错了吧!求半圆面积!不是求整圆面积!写博文的学生立马回复:不好意思, 我看错了, 只注意到扩大成整圆方便计算了, 没注意问题。谢谢。

通过学生在博文下面的评论, 可以看出这样是学生真实反馈的信息, 学生容易出现的问题在什么地方。这样的作业是一种真情实感的流露, 学生是抄袭不来的。这样真实地将自己的理解通过博客展示出来, 还能看到其他学生对于问题的评价, 学生和学生间的平等对话, 比教师单纯去讲解训练效果要好。

三、博文发表激发兴趣, 学生成为成功者

一般来说, 普通学生想发表一篇文章是很困难的, 他们强烈的表现欲不易得到释放。一旦学生的想法得到别人的认同, 学生所迸发出来的学习激情是无法想象的。而博客正好提供了这样一个“发表”平台。

在网络化社会中, 学生发在博客上的文章很容易被其他同学和教师关注, 会得到别人的赞赏。受到鼓舞的学生才会投入更多的精力, 投入到这样的课外数学作业中来。

特别优秀的学生作品有时还会被报刊录用, 学生作品被发表这是对学生最好的一种奖励了。比如, 学生耿晓宇的博文作业《三个和尚挑水喝的由来》就是在博客中被学生杂志《课堂内外》选中并做成了漫画。班级学生的多篇数学作业被发表在《童趣》《教育周报》《学苑新报》《小学生辅导报》和《数学大世界》等报刊上。

在得到教师赞扬的同时, 又得到了报刊编辑的欣赏, 学生自然会激情澎湃, 他们会继续把自己的真知灼见写到数学博文上, 真正体现了自己是学习的主人。

有趣的“免作业卡”500字作文 篇8

从刚刚实行的那一天，同学们都跃跃欲试、兴高采烈，渴望自己手里会有一张。我也渐渐努力地尝试这个新制度，做作业、考试也都认真了，我甚至慢慢地发现自己越来越优秀、越来越细心。我用心地把握住得到“免作业卡”的机会，生怕它们会白白流失。

功夫不负有心人，我得到了我们班第一张“免作业卡”，也成为了第一个拥有“免作业卡”的同学。我既激动又开心地接过那张美丽、五彩缤纷的卡片，那一刻，“免作业卡”让我懂得了——付出就有回报。

过了几天，班里进行了数学考试。那一次，我没有得到一个令我满意的一百分，而是考到了九十九分，我心里十分后悔，如果再认真些就会得到“免作业卡”了。望着领卡的同学，我羡慕极了!但我心里更清楚，重要的则是奋斗!再努力。这一次，小小的“免作业卡”教会了我——胜利就要加倍努力!

对于“免作业卡”的处理和利用，我认为有些同学处理不当。他们把“免作业卡”当成了免写作业、偷懒的事。我觉得卡片应当用在自己不会出错的地方，再用那些省掉的时间多预习、复习课本，这样学习成绩才会有所提升。

在“免作业卡”活动中，我还发现同学们学习更细心了，大家的成绩提升非常很快，我们班同学在期中考试中的`英语成绩，获得了全年级第一的优异成绩。“免作业卡”使我们在竞争中取得了快乐，让我们的学习生活不再枯燥，而是丰富多彩的。

有趣的作业教学设计 篇9

大家一定都喝过酸奶吧!那你们都还记得酸奶的味道吗?前不久的科学课上，老师给我们布置了一个很有趣的作业——做酸奶。我听后兴奋不已，回到家就迫不及待地开始了制作酸奶的“伟大”实验，同时心中充满了“神圣感”。

我首先找来一个保温容器和一把勺子，再把它们放在锅中加入水煮开几分钟消毒。之后，我又拿来了一瓶酸奶和一瓶纯牛奶。瞧啊，这些酸奶又稠又浓，但牛奶却很稀，跟水一般。我不经琢磨着：按书上和老师所说的方法，牛奶真能变成酸奶吗?我带着这个疑问，抱着尝试的心态，终于开始制作起来……

我在牛奶里先放了三勺的白糖，然后放在电磁炉上煮开了3~5分钟，因为，这样就可以杀死里面的细菌哦!当牛奶热得“打滚”时，我才把电源关掉，把锅端到桌子上。我等待着牛奶冷却的时间，时间一分一秒地过去了，我焦急地等待着，终于，“漫长”的五分钟过去了。我小心翼翼地把酸奶和牛奶倒在一起，然后再用勺子仔细地搅拌均匀，直至牛奶与酸奶融为一体，之后再把它们倒进了保温容器中，需要保温6个小时，此时是9点，要凌晨三点再起床把这些酸奶放进冰箱冷藏……

当然，妈妈怕影响我的休息时间，这么麻烦的而重要的`任务就交给妈妈同志完成喽!

第二天一早，我感觉阳光特别温暖，因为我终于能品尝到自己亲手制作的酸奶啦!我迫不及待地跑进厨房，打开冷箱，扭开保温瓶的 盖 子，哇!只见保温器里已经变成了“酸奶宝宝”它们看上去白白的，闻上去香香的，都是酸奶的味道，我心中顿时犯起一丝自豪感。我喝了一大口，啊，又稠又滑!也不比超市里的差啊!我不禁沾沾自喜，;因这我顺利的完成了这一次有趣的作业。

《有趣的童谣》教学设计 篇10

教学目标：

1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。教学过程：

第一板块：有趣的童谣

1、看童谣来了，（播放两首儿歌：《两只老虎》）

2、儿歌里唱的是谁啊?

3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子，有的动物童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的故事，象这首——（出示：《小老鼠》）自由地读一读吧。

（1）自由读（2）指名读。

：评价：读的真不错，一跳一跳的，很有节奏，读出了小老鼠的滑稽可爱。我们还可以创造各种不同的形式来读它呢，用你喜欢的方式自己读一读吧。（拍掌、拍桌子、跺脚、击掌„„）

（3）多种形式读：

A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢，我们可以这样一边拍手一边——（带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍）

B、还可以怎么读啊？

击掌的、跺脚的、表演的各请一组。

（4）小结：小小的童谣不仅读起来琅琅上口，里面还有这么有趣的故事，让我们认识了各种各样好玩的小动物，难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。

第二板块：形式多样的童谣

1、童谣不仅内容丰富多彩，还有许多不同的的种类呢，（板贴）有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌，它们各有各的特点，各有各的

乐趣，你想读哪一种？（好，我把机会留给坐得最端正的XX）

2、生选 A问答歌

（1）指名1生读，小朋友，你读出来问答歌有什么特点呀？（2）咱们可以和小伙伴合作，一问一答来读出问答歌的特点。（3）多种形式读：同桌互读、男女生互读、师生互读。*先请一对同桌来合作读，谁愿意？

*现在咱们分成男、女生两组来读，女生问，男生答。

*看你们读的这么有趣，老师也想加入进来一起读，欢迎吗？（4）创编童谣

*除了腿，小动物的其他部位也是很有特点的，你能认出它们来吗？（出示：谁的嘴巴尖？谁的鼻子长？谁的尾巴短？）

*咱们一（9）班的小朋友真是聪明过人，一下子就把这些小动物给认出来了。想不想也来编一句问答歌考考别人啊？你先问，你再问——（请4组）

*小朋友们的反应真快，一下子就抓住了小动物的特点，编的真不错。要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌，那就更厉害了？动动小脑筋，想一想。（请2生说）

难怪有人说，咱们小朋友天生就是小诗人呢！B颠倒歌

（1）指名1生读，老师发现刚才这个小朋友读的时候，好多小朋友在笑？为什么笑啊？（指名2生说）

（2）颠倒歌真是太有趣，这里有最神奇的想像，谁能把这首颠倒歌读得很有趣呢？（指名读）老师还想和你合作一下，可以吗？好合作愉快！

师生合作

你们可以学着老师的样子，同桌合作，可以加上动作一起来读读有趣的颠倒歌。学生活动 展示2组

C连锁调

（1）这首童谣里，还藏着一个小秘密呢，仔细读一读，聪明的孩子一定能把秘密找出来。发现了吗？

（2）听老师来读一读，现在你发现了什么？

（2）真是个会发现的孩子，这些相同的部分就象一个个小圆圈，把整首儿歌连了起来，非常有意思。咱们四组小朋友一起合作，把这首有趣的连环调串起来。（全班合作轮读）*注意读的时候，各组间接的要快一些，这样咱们的连锁调才能连起来，读起来才有意思。（再读一遍）

D数数歌

（1）指名读

（2）数数歌不仅有趣，还包含着数学问题呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全数对，可不容易。

*咱们一起来练习一下。

*现在咱们加快速度，再来一次——前面部分小朋友而已一起拍掌读，读到“扑通”的时候我们边读边敲桌子，一个“扑通”敲一下，好吗？

*刚才我们一起数了两只青蛙，小朋友们，你们还能接着数下去吗？那咱们就来比试比试，看看是男生数的好，还是女生数的棒。小结：刚才，我们一起读了各种不同形式的动物童谣，问答歌用一问一答的形式让我们一下子就认清了小动物的特征，从颠倒歌里我们看到了一个神奇的颠倒世界，读数数歌我们就象做了一回数学体操，真有趣！其实，童谣世界里还有很多有趣的种类，象游戏歌、谜语歌、绕口令，课后小朋友们可以搜集一些，读一读，你一定会觉得很有趣。

第三板块：家乡的童谣（１０分钟）

1、看小朋友读童谣读的这么高兴，老师也想到了我小时候的童谣，想听吗？

2、出示一组家乡童谣

3、读读老师小时候的童谣

4、谁来读给大家听听？

《有趣的汉字》教学设计 篇11

教学目标：

1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

2、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重、难点：

感悟汉字的表意功能，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：

ppt 汉字演变视频资料

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、提问导入

1、众所周知，我们时时在和汉字打着交道，你到底了解他多少了？他又给我们带来了什么方便了？现在就让我们一起去看看吧！

2、播放视频《中国文化宣传片——汉字》（http://v.youku.com/v_show/id_XMzU4MTcxMzUy.html），3、汉字是怎么演变来的？他们的作用是什么了？相信大家看了之后有了一定的了解，现在就让我们一起去看看中国的容颜——汉字吧！

板书课题（有趣的汉字）。

二、初始汉字，整体把握

1、字谜七则

汉字到底是哪些了？接下来让我来猜猜吧！（ppt展示）

2、有趣的谐音

生活中，我们常常利用同音或近音的条件，用他字来代替本字，产生不同的意义，这就是谐音。它对我们生活带来了什么了？（ppt展示）

三、再识汉字，感悟汉字魅力

1、那么，谁知道汉字是怎么起源的？汉字又是则怎么发展演变的呢？在下面影片中寻找答案。

2、（http://v.youku.com/v_show/id_XMTM2MjA5ODQ4.html）（http://v.youku.com/v_show/id_XMTcyODA2NDY4.html）

3、是呀！早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义也有图画美。

四、总结

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，就让我们走进汉字的国度，去感悟它的神秘吧！

五、作业

1、日记

2、课后练习

六、板书

谐音 有趣的汉字

仓颉造字

七、教学反思

有趣的游戏教学设计 篇12

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册75-76页《有趣的游戏――图形与位置》。【教材简析】

本课的内容是第六单元“图形与位置”的信息窗1，借助学生熟悉的两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在“自主练习”中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的多方位学习。【教学目标】

1.结合现实情况，能辨别前后、上下、左右。初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、活动化方式创设情境，通过具体活动的过程，在互相教学的过程中培养合作意识。并通过与同伴的相互交流，初步体验空间感，方位感。

3、在观察活动中，初步积累有关方位的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。【教学重点、难点】

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：方向不同，左右也就不同。【教学过程】

（一）激趣导入

师：现在我们来做一个指脸部器官的小游戏，请大家伸出你的食指来准备好。（眼睛、耳朵„„）

生根据师要求做出相应动作。

师：同学们的反应可真快！现在老师增加一点难度！（左眼、右耳„„）师：有的同学可能感到有困难，能告诉老师你觉得难在哪儿吗？（老师这次让大家指的和一开始让大家指的有什么不同）

生：老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。师：对，这次老师加上了左右两个方位。

（二）结合经验，辨别左右、上下、前后。

1、认识、体验左右

师：有的同学分不清左右，所以就感到有困难，看来要想玩好这个小游戏，必须先分清哪是左，哪是右。其实，在我们的生活中经常用到“左右”的知识，你能说说吗？（学生自由发言）

生1:用右手写字。生2：马路上要靠右边走。生3：吃饭时用右手拿筷子。„„

师：大家说的真好，那么怎样确定哪边是左边，哪边是右边？ 生：左手就是左边，右手就是右边。

师：对，生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。同学们来瞧瞧自己的身体，除了左手和右手外，还有这样一左一右的好朋友吗？

学生自由说：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳„„ 师：同学们说的真好，下面我们再来做个小游戏，大家准备好了吗？（举左手，举右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右脚，有左手拍拍右肩，同桌俩伸出右手握握手„„）

生根据老师的口令做游戏。

师：看到大家玩的这么高兴，有一群小动物也来凑热闹，我们一起来看一下。（课件出示小动物）

师：从左数小狗是第几个？小松鼠是第几个？从右数小猴是第几个？小猫是第几个？

指名学生说一说。师：大家知道我们上楼和下楼都应该靠哪边走吗？（右边）我们一起来看这些小朋友，他们都是靠右边走的吗？（课件出示小朋友上下楼梯图）

师：为什么上楼和下楼的右边不一样呢？

师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里；向后转，在挥挥你的右手，看看这次你的右边在哪里。

师总结：方向不同，左右也就不同。

2、辨认上下、前后

师：下面我们继续来做游戏，我先解释一下游戏规则：这个游戏是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上上下下、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石头、剪子、布决定谁输谁赢，赢了的同学刮一下输了同学的小鼻子。听明白了吗？

生：（齐声）明白了。师：谁愿意和老师一起玩？ 邀请一位小朋友一起做游戏。师生共同游戏。

师：同学们想玩吗？同桌俩也一起来玩玩这个游戏吧。同桌俩做游戏。

师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：我们一起来指一指。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

师生共同做动作。

师：你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？

指名学生做介绍。师：老师家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么吗？（想）我们一起来看一下。（课件出示冰箱图）

师：苹果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？你还能怎么说？

指名学生说一说。

(设计意图：以多媒体课件的形式让学生练习，大大提高了课堂效率，增大了课堂的容量，极大的提高了学生的学习积极性，使学生深深感受到学习数学的乐趣，学生充分体验到自身的左和右，体会到生活中处处有数学。)

3、巩固新知

（１）师：星期天，小明和小华去超市购物，他们来到了玩具柜台前，我们一起来看都有什么？（课件出示玩具图）

师：玩具车的右边是什么？左边是什么？上面是什么？下面是什么？

木马在谁的左边？谁的右边是电话？球在谁的左边？谁的右边？

指名学生说一说。

（２）欣赏图片（课件出示犀牛小鸟图、猪猫兔子小鸡图、南京长江大桥图、爱丁堡铁路图）

师：你能用学过的方位说一句话吗？

（设计意图：充分利用网络中庞大的资料库，搜索出相关的信息，从而扩大了学生视野，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性。学生在亲身感受中学习知识，参与现实活动，在解决具体问题中，巩固本课的有关内容。）

（三）课堂小结

师：这节课你玩的开心吗？ 生：开心

《有趣的成语》教学设计 篇13

《有趣的成语》教学设计

本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。

1.认识本课16个生字,会写10个字。

2.通过朗读,记住12条成语,了解成语的意思。

3.感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美。

识记生字,积累成语。

1.学生:搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

2.教师:多媒体课件一组,生字卡片。

1~2课时。

1.配音:嗨!小朋友们好!我是蓝猫!今天,我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝,大家想和成语交上好朋友吗? 只要你们在学习中能顺利闯过三关,你的愿望就一定会实现!

2.闯关行动现在开始,首先进入第一关:我会认。

1.想不想去读一读这些成语? 如果在读的过程中遇到了不认识的生字,你打算怎么办呢?

2.现在请你们用这些方法自己试着读一读成语,遇到红拼音的生字多读几遍。

3.同桌合作读一读这些成语。

4.看着大家这么团结友爱,成语里的生字娃娃急着要和大家见个面,你们看,他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节,检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

5.现在字娃娃摘掉了拼音小帽,你还能认识他们吗? 请抢读生字。

6.老师交给小组长一个任务,想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。

7.游戏:蓝猫钓鱼(将每个生字写在鱼身上,学生每读对一个字,那条小鱼就被钓起来,甩进桶里,同时发出“咚”的声音)。

8.现在我郑重宣布:你们已经顺利闯过第一关了,爱学习的孩子们,让我们向第二关“我会写”前进吧!

1.请认真观察这些字有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)

2.(出示“神”字,“礻”红色)这个部首叫什么名字? 你能再说出几个带“礻”的字吗?

3.要写好“神”字,你还想给大家提个什么醒?

4.咱们来比比看,谁能把这个字写得既正确又漂亮。

5.同桌都写完的孩子交换书,互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好,就在这个字的头上画一朵小红花,并告诉他好在哪里。

1.请用你自己喜欢的方式再来读读成语,边读边想你知道了哪些成语的意思?

2.请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。

3.谁来说给大伙听听? 你是怎么知道的?

4.老师也想帮助大家来认识一个成语朋友,请看大屏幕。

5.还有几个成语大家不了解,就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。

6.知道了成语的意思,我们再来读一遍成语,你肯定会发现自己比刚才有进步!

7.出示蓝猫:祝贺你们顺利闯过三关!请接受我送给大家的礼物吧!