生动有趣的词汇教学（共11篇）
生动有趣的词汇教学 篇1
摘要：生动有趣的课堂教学能吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣。但是, 高中生物相对比较枯燥, 使得教师难教, 学生难学。本文就如何使高中生物课堂生动有趣进行简要分析, 希望能够为广大同行提供有益的借鉴。
关键词：生动有趣,高中生物,课堂教学
高中生物的学习内容相对比较抽象, 再加上学生在初中阶段不重视生物学习, 因此知识极度欠缺, 这就使生物教学更加困难了。那么, 怎样才能让生物教学充满了趣味性呢?笔者根据自己多年的教学经验, 摸索出了一些方法, 现总结如下。
一、上好第一课, 紧紧抓住学生
在高中生物教材中, 第一课就是绪论, 若是能够把绪论上好的话, 可以说也就成功了一半了。在上绪论课时, 生物教师不要拘泥于课本, 而应该积极地进行拓展, 使教学内容更加丰富多彩。在教学中, 我列举了大量的例子, 激发了学生强烈的求知欲望。例如, 我讲了特大洪涝灾害会给国家带来巨大损失, 会给人民群众带来灾难, 其中最主要的原因就是人们破坏生态环境造成的。这几年来, 黄河每年都有100多天断流, 实际上这就是大自然对人类的警告。
二、教学方法要灵活多变, 及时留住学生
在教学中, 如果我们的教学方法过于单一, 那么学生就会失去学习兴趣, 所以我们需要灵活地变化教学方法, 让学生对生物学习充满兴趣。下面是我总结出来的几种教学方法:
1. 妙用比喻解疑难。
比如说细胞膜的结构就好像花生糕一样, 而蛋白质分子则好像花生米一样, 磷脂分子就好像爆米花等。再比如我们还可以把糖类比喻成家中的存粮, ATP比喻成手中的人民币等。
2. 巧用诗词增趣味。
比如在讲解物质进出细胞膜的方式时, 我们就可以把自由扩散这一方式用“飞流直下三千尺”来形容, “飞流”意味着不需要能量, 而“直下”则意味着浓度逐渐降低, 并且不需要载体。再如在讲解生物的保护色时, 则可以采用“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”这一诗句来加深对知识的理解。
3. 巧用谐音来记忆。
例如, 在记忆人体必需的八种氨基酸时, 可以通过这一句话来进行记忆———“携一两本淡色书来”, 在记忆植物必需的七种微量元素时则用“铜棚新炉贴馍馍”来进行记忆。
4. 引导学生展开联想法。
例如, 在学习光合作用时, 我们就可以引导学生展开联想:假如我们能够穿上模拟绿叶制造的绿色衣服的话, 那么就可以通过一种独特的导管把光合作用产生的ATP输送到我们的身体里, 这样的话, 我们就不需要每天都吃三顿饭了, 同时身体还可以正常地生长。如果把这一技术传播到非洲的话, 那么世界都不需要再为粮食匮乏而发愁了。
5. 采用比较法来进行复习。
在复习过程中, 有许多内容比较容易混淆。那么我们就可以把这些内容找出来, 采用比较法来进行复习, 这样就可以一目了然了。如高中生物课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源, 学生在复习时特别容易搞错, 那么我们就可以把这些内容用表格的形式排列在一起, 那么学生复习起来就不容易搞错了。
6. 引入趣闻轶事, 激发学生兴趣。
比如在学习“遗传”一课时, 在正式讲课前, 我先给学生讲了一个有趣的小故事:美国有一名特别漂亮的女星, 很多贵公子都向她抛出了橄榄枝, 可是她都拒绝了, 反而亲自写了一封信给科学家爱因斯坦。她在信中是这样写的:“假如我和你能够结婚的话, 那么我们的子女一定可以像你那样充满智慧, 像我一样漂亮迷人。”讲到这里, 我提出了一个问题:如果这位女明星真的和爱因斯坦结婚了, 他们的子女能够像女明星说的那样吗?学生们听到这里学习兴趣顿时被激发了起来, 纷议论起来。接下来, 在讲解基因组合及其特点时, 学生们听得非常认真, 这节课的教学效果也非常好。
三、教学语言要幽默, 调动学生情绪
在课堂教学中, 生物教师的教学语言要幽默, 要富有情趣, 并以此来吸引学生、感染学生, 这样学生学习起来也就会感觉轻松愉快。国内外许多教育家都认为, 教育活动中最好的助手就是幽默。在讲解一些抽象的生物概念或者理论时, 很多教师都觉得特别枯燥无味, 实际上, 只要教师能够具备一定的幽默感, 能够使用有意思的语言把这些枯燥无味的内容讲出来, 那么学生就会感兴趣了。幽默的教学语言, 能够化腐朽为神奇, 变枯燥为有趣。
在学校我发现有一些男生喜欢偷偷的吸烟, 并且是屡教不改, 那么我该怎样对其进行教育呢?于是我在教学“细胞癌变”一节时, 是这样来组织教学的:“吸烟好处非常多, 第一, 烟草具有着丰富的营养, 营养成分多达4000多种, 如一氧化碳、焦油、砒霜、尼古丁等;第二, 通过吸烟你可以成为一名出色的医学专家, 正所谓实践出真知, 你亲身体会到气管炎、肺气肿等疾病后, 就可以了解到病理与病状, 并且你还有机会近距离接触癌症, 与之成为挚友, 据研究表明烟草中含有至少43种致癌物。”通过这样的语言, 学生对吸烟的害处就更加了解了, 这样的方式也要比训斥要好得多。
参考文献
[1]郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].经营管理者, 2010 (14) .
[2]霍耀忠.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (03) .
[3]贾桂康, 蔡琼枝, 叶丽.新课改背景下的多媒体生物教学[J].考试周刊, 2011 (48) .
[4]金忠良.立足现实, 追求高效——谈谈新课改下的高中生物教学[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (09) .
生动有趣的词汇教学 篇2
阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在常态课中，我们要么叫上几个学生将得出的答案公布于众，要么教师直截了当地“告诉”学生，收效甚微；而在公开课上，因为怕耽误时间，词语教学更如蜻蜓点水，只是走过场，效果可想而知。
最近有幸观摩了于永正老师的一些录像课，不禁折服于他那朴实、扎实、灵动、有趣的词语教学。词语教学原来也可以如此精彩!现摘录一些片段以飨读者。
[案例1]‘‘管理”一词的教学(《狐假虎威》)。
师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。
生：(读)“老天爷派我来管理你们百兽……”
师：咱们班张明是干什么的，知道吗?
生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。
师：你们的家长干什么工作?
(学生纷纷举手。其中有一个同学说他妈妈当会计。)
师：你妈妈当会计是管理什么的，知道吗?
生：我妈妈在杂品公司当会计，她是管理……
师：有知道的吗?我告诉大家，是管理财务的。(板书：财务。)(又有一学生说他爸爸是交警)交警是干什么的，知道吗?
生：管理交通的。
师：能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话?
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
师：好，“管理”这个词用上了。谁接着说?
生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。
师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。(笑声)
生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。(笑声)
师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。(笑声)现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难?对了，能写几句话更好。
赏析：“管理”，一个比较抽象的词语，经于老师的点拨，变得触手可及，具体生动起来。他巧妙地联系了学生的生活实际，唤醒了学生的经验世界，由“咱们班的张明是干什么的”到“你们的家长干什么工作”，不经意间，精彩文章尽在，“管理”一词已在学生的脑中“活”起来，继而在学生的口中“活”起来。此外，于老师运用幽默的方式，如“这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸”，潜移默化地告诉学生：“管理”在享有权利的同时，更有一份责任!“管理”一词。就这样在学生的心中“活”起来了。
[案例2]‘‘流利”一词的教学(《关怀》)。
师：先看看“流利”这个词语在哪一句话里，找出来读一读，看看是说什么的。
生：(读)“那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。”
师：这里的“流利”是说读书很熟练。还记得《锄禾》这首诗吗?谁能背下来?
生：(背)“锄禾日当午，汗滴禾下土……”
师：他背得怎么样?谁能说一说?要求用上“流利”这个词。
生：郭扬同学背古诗《锄禾》，背得很不流利。
师：学过一年了，一时紧张没背好。我想，现在他一定想起来了。再背一遍怎么样?(该生又背，这次背得很好。)
师：这次背得怎么样?谁再来说一说?
生：郭扬同学背古诗《锄禾》，背得很流利，很有感情。
师：谁能用赞扬的语气说一说?
生：郭扬同学背得多么流利，多么有感情啊!
师：请同学们观察我在干什么，然后用“流利”说一句话。(于老师拿出钢笔在纸上做写字状，钢笔不下水，甩了甩，还是不大下水。)
师：谁来说一说?
生：于老师在纸上写字，钢笔不大下水，写字很不流利。
师：我换一支笔，看看这支笔怎么样。(于老师用另外一支笔很流畅地写出了“高山流水”四个草体字。)
生：于老师这支笔写字很流利。
生：于老师用一支紫色的钢笔，很流利地写出了“高山流水”四个字。
赏析：“流利”一词有两种意思：①话说得快而清楚；文章读起来通畅。②灵活；不凝滞。于老师巧妙地用“钢笔”作道具，演了一个短剧，在“演”中让学生悄然明白了流利也可以用来表示书写是否流畅。
[案例3]‘‘小圆晕”一词的`教学(《燕子》)。
师：“小圆晕”是什么?想过吗?
生：就是小圆圈，燕子点水时荡起的一圈圈波浪。(师随手板画)
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”是什么意思，想过吗?(有的学生习惯地拿出字典来查)
师：大家都应养成的习惯，遇到不认识的字，不懂的词随时，不要放过。
生：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
师：你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。作者笔下不但燕子美，就连小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
赏析：于老师借用板画，形象直观地让学生了解燕子点水荡起的一圈圈波浪的样子后，抛出一个问题：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?学生通过明白了“晕”的意思之后，于老师的一番话：“不但作者笔下的燕子美，就连小圆晕也是美的!”不露痕迹地让学生感受到了语言文字的魅力：“小圆晕”是美丽的、生动的、有感情的。与此同时，又对学生进行了良好学习习惯的培养。
[案例4]‘‘一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等的词语教学(((／J、稻秧脱险记》)。
师：没有懂的同学请看我们表演。看了你们就会懂的。现在，我当小稻秧，你们几个同学当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎样站?
(学生一拥而上，从四面八方把于老师围住。笑声。)
师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来。”
师：“一拥而上”你们懂了，但“气势汹汹”这个词没读懂。你们应该怎么说，做什么动作?想一想，要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：(卡腰、瞪眼、大声、凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们搬到大田来不久，正需要营养．怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快————
(生——“杂草们”一拥而上．抢起了营养。“稻秧”没精打采地垂下了头。下面的学生哈哈大笑。)
师：杂草厉害不厉害，凶不凶?(生：厉害，凶!)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮!)讲不讲理?(生：不讲理!)这就叫蛮不讲理!杂草让小稻秧发言吗?(生：不让。)这就是“不由分说”。各位“杂草”请回去。
赏析：于老师“蹲下身来看学生”的理念在这个片段中很好地体现了。他把自己变成“儿童”和孩子们一起演，在绘声绘色、活灵活现的表演中学生们轻松愉快地理解了好几个词语。童心、童真、童趣尽显其中，这是于老师教学的一大特色。
[案例5]“抑扬”“顿挫”的教学(《藤野先生》)。
师：(学生读到了“仍用了极有抑扬的声调对我说”)“抑扬”是什么意思?
生：声调很高。
师：你们先听我读读藤野先生说的一段话再说。(读“我因为听说中国人是很敬重鬼的”一段话，读得声调有高有低。)
生：“抑扬”就是声音有高有低。
师：对。抑，就是声调低；扬，就是声调高。大家都把藤野先生的话读一读，看谁读得抑扬。(学生饶有兴趣地练读)
师：“顿挫”就是说话有停顿，声音有时重，有时轻。你们听老师渎藤野先生的话：“我，就是叫做——藤野——严九郎的。”请大家读读。(学生练读)
让词汇教学生动起来 篇3
一、生动形象，激发兴趣
初中生的思维多数偏于形象思维，对于直观的东西通常都更容易理解和记忆。他们之所以会视“词汇”为英语学习的克星，正是因为多数教师在目前的词汇教学实践中只是简单地教读词汇的发音和用法，更多的是“教师讲学生听”、“教师讲学生记”的方式。如果教师可以利用初中生的这些特点，将单词以更加直观、生动地呈现给他们，比如图片、声音、实物、肢体语言、简体画、多媒体课件等，就可以将杂乱的单词变得生动形象起来，这样有助于激发学生的学习兴趣。
如在教授苏教版牛津英语七年级B第七单元词汇时，我就运用了简笔画、多媒体、肢体语言和声音等多种方式来直观地向学生展示重点词汇。本单元的重点词汇分别有talk about，able，planet，space station，pill，meal，hope，secret，sign，seal，everyone我先给学生描绘了一个场景，在教室里每个人（everyone）都在讨论（talk about）事情。然后，我在旁别简单地画了一个银河系里的几个星球，在其中一个上面还画了站台插了国旗。一边画的同时一边问学生，你们知道“星球”“空间站”用英语怎么说吗？话音落下，有些学生就说出了这两个单词planet，space station然后，我又接着问，行星上是不是有很多秘密呢？那秘密怎么说呢？就这样通过几个问题和配有单词的图片，就将本单元的生词引出来了。事后，我用多媒体将刚学过的单词再次播放一遍，让学生加强印象。这样，单词变得生动有趣，学生学起来更加有劲了。
二、纠正语音，攻克拼写
英语词汇的要素有音、形和义，三者有机组合在一起，不可缺少。音指读音，形指拼写，义指词义，在教学的过程中，这三个要素都需要顾及。初中的单词多为简单的词汇，拼写基本根据发音来。然而在目前的教学实践过程中，更多的教师侧重形和义的把关，对于音则多数忽视，甚至有些教师自身的发音都存在一些问题。音在教学环节的缺失则是导致“哑巴英语”根治不了的原因，而新课改后，更加提倡英语教学的实用性，因此，要纠正学生的语音，以音带形，做到音形义相结合。
三、融入语境，事半功倍
英语词汇在语法的规则下构成了一句话，然后每句话通过逻辑关系组成段落、篇章。词汇对于英语学习的重要性相当于零部件对于一台机器，如果将词汇抽离了文本语境或生活语境进行教学，就仿佛去研究被拆散了的零部件，多而杂，杂而乱，且实用意义不大。如能将词汇返回语境中，就仿佛赋予词汇活力和生机，并且，有了语境的辅助，词汇的意义可以不用死记，可以猜也可以融会贯通，还可以帮助学生快速回忆起来。这就可以摆脱教师“为教词汇而教词汇”和学生“为学词汇而学词汇”的局面。
如教授苏教版牛津英语九年级上册第四单元的阅读课文the African Ghost Fish时，我先让学生跳过不认识的单词，大致地浏览这篇文章的大意，然后让一位学生起来复述，时间为5分钟。5分钟后，我点另一位学生回答，“本文是否主要描述一位爷爷讲关于African Ghost Fish的故事”。然后，我划出一些重点的单词，并将意义告知学生，如the African Ghost Fish，travel，pet，sell，invisible，quiet，fortunate，creature，customer，satisfied，complaint，relaxing，inviting，unforgettable再要求学生对本文角色进行饰演Tony，Grandpa，Day，旁白。学生可以根据自己的需求将语言变为更口语化的语言，但是所组织的语言中需包含我给出意义的重点单词。我采取表演性教学是因为表演实践语言，语言脱离不了表演，要把“死”记单词变为“活”用单词。在学生表演完之后，我用多媒体将刚刚学的重点单词播放一遍，检测学生是否回忆得起来。结果，大部分的学生都可以将这些单词的意思回忆起来。这样，我将学生表演的暂时的新鲜感转变为稳定的学习兴趣，事半功倍。
单词的意义对于英语学习可想而知，而单词的教学一直存在问题。改变词汇教学的方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，是每位英语教师应该努力的方向。教师应生动单词形象，激发学生兴趣；纠正学生语音，攻克单词拼写；融入英语语境，做到事半功倍。
生动有趣的词汇教学 篇4
一、抓住学生的好奇心, 科学合理地设计授课内容
物理学家丁肇中曾说:“好奇心是科学的原动力。”我们现在所学习的科学知识, 就是在科学家们在强烈的好奇心驱动下和坚持不懈的探索精神的努力下探索出来的。其实中学生也和科学家一样有着强烈的好奇心, 所以抓住学生的好奇心来展开知识, 会使课堂教学更吸引人。比如在讲“温度”这一概念时, 我们知道温度表示物体的冷热程度, 在沪粤教版教材中, 列举了很多不同物体的温度, 也介绍了绝对零度, 但是没有介绍热的本质。而在科学发展历程中, 科学家最感好奇的正是热的本质。人类的好奇心是相通的, 科学家好奇的东西也一定是中学生所好奇的。所以我在设计授课内容时, 会把热的本质纳入其中, 从早期的热质说到后来的唯动说, 告诉学生热的本质是物质内部分子运动的反映。物质内部分子运动越剧烈物体越热, 反之越冷。1985年美籍华人科学家朱棣文用多束激光, 从各个方面对纳原子进行照射, 使原子的运动不断受到阻碍而减速, 从而将其温度下降到接近绝对零度, 这一实验就能让学生更好地理解热的本质。
二、介绍科学家探索过程的更多细节
对于一些科学家通过实验探索发现的物理规律, 如果把实验的过程讲得更详细一些, 能够使课堂更吸引学生。比如, 著名的马德堡半球实验, 我是这样介绍的:一开始盖里克使用一个装满水的葡萄酒桶, 用黄铜泵将桶内的水抽出, 但桶不严密, 水抽出后不久就有空气进入, 盖里克就用空心铜球代替木桶继续实验。起初抽起来比较轻松, 后来活塞很难推动了, 再后来“卟”的一声巨响, 铜球瘪了。盖里克又换上更结实的铜球, 这一次铜球没有瘪, 但抽完气后瓶里放气的场面十分吓人。1654年盖里克当着德皇和国会议员的面演示了大气压有多大, 也就是著名的马德堡半球实验。
关于托里拆利实验, 有一些细节也很吸引学生。托里拆利公开了他的实验后, 很多科学家仍不相信玻璃管水银柱是由管外的大气压支撑起来的。托里拆利实验后来传到了法国的帕斯卡那里, 他用红葡萄酒重复了托里拆利的实验, 由于酒比水银密度小, 他使用了一根46英尺长的玻璃管, 结果得到一段真空, 他进一步想, 如果水银柱真的是被空气压力顶住的, 那么在海拔较高的地方, 空气压力与水银柱高度应有变化。他自己身体太差, 不能登山, 于是他写信给他的内兄, 请他带着托里拆利实验装置登上当地的多姆山做实验, 果然在一英里高处水银柱下降了三英寸, 帕斯卡将实验重复了五次, 结果使他十分激动, 因为这进一步支持了托里拆利关于大气压支撑水银柱的观点。
三、向学生介绍一些由重大科学发现引发的发明
有些科学发现, 看起来很简单, 但意义重大。比如奥斯特实验, 发现电和磁之间有联系, 电能生磁, 堪称伟大发现, 在当时震动了整个欧洲科学界。可是在课堂上演示完这个实验后, 学生感觉好像很简单没有什么了不起的, 这时我向学生介绍电报的发明:人类一直都有远距离瞬时通讯的梦想, 但在奥斯特发现电流的磁效应之前, 信息的传递速度完全取决于信使坐骑的速度, 在奥斯特的发现之后, 安培很快就试制了一种电报, 他用26根导线连接两处26个相对应的字母, 发报端控制电流的开关, 收报端的每个字母旁边各有一个小磁针, 可以感应出连接字母的导线是否通电, 人类最初的电报就是通过这种电磁方式来完成信息传递工作的, 但这种电报面临的重要问题是电流太弱, 很难将信息准确地传递到较远的距离。后来, 美国发明家莫尔斯发明了一种电码, 他的电码用点和横线代替了26个字母, 有了电码, 在1837年莫尔斯制造了一台电报机, 它的发报装置很简单, 是由开关和一组电池组成, 按下开关, 便有电流通过, 按的时间短促表示点信号, 按的时间长些表示横线信号, 它的收报装置是由一只电磁铁及有关附件组成, 当有电流通过时电磁铁便产生磁性, 这样电磁铁装置就在匀速前进的纸带上记下点或横线。1844年, 莫尔斯鼓励美国国会架设了一条由华盛顿到巴尔的摩的电报线路, 人类第一条电报线路就这样在美国诞生, 几十年以后, 电话也发明了, 其中也用到了电磁铁, 由电能生磁的发现能引发远距离瞬时通信的实现。向学生介绍这些由重大科学发现引发的发明, 既能使学生更深刻理解科学发现的伟大意义, 又能使课堂更生动。
四、用自己观察和积累的例子来解释一些物理知识, 会使课堂更生动
课本上介绍每一个物理知识, 一般都会有相关的例子来说明或解释, 但是如果教师用自己在生活中观察积累得来的例子, 效果会不一样。比如, 我在电视里看过一个魔术表演, 表演者在舞台上轻松地抱起一个穿高跟鞋的女孩子, 然后叫一位观众来抱这女孩子, 结果怎么用力也抱不起来。这个魔术我看很简单:这个女孩子的鞋底有一铁块, 而舞台下装有电磁铁。我在讲电磁铁时就用上了这个例子, 学生很感兴趣。再比如讲“力的作用是相互的”这一原理时我举的例子学生也特别有兴趣:我们知道人从地面上跳起时, 要先蹲下, 道理是下蹲后腿步肌肉才能收缩然后给地面一个向下的力, 地面再给脚底施加一个向上的力使人向上跳起来, 所以香港电影的鬼片里那些鬼向上跳起时不用先下蹲, 人是做不到的。但是有次我看到电视上介绍一种树上爬行动物, 它从树上跳起时不需要先弯曲腿部的, 为什么?难道“力的作用是相互的”有反例吗?原来这种动物从树上跳起时, 心脏会向脚底压出血液, 利用血液通过脚底向树施加一个力, 树木给予脚底施加一个相互作用力使它跳起来。
使课堂生动有趣方法还有很多, 比如可以经常布置学生在课后思考、讨论一些有趣的物理问题, 向学生讲一些物理学家的故事, 指导学生做一些有趣的小制作等等。生动有趣的课堂能充分地激发学生的学习热情, 让学生爱上物理这门学科。
参考文献
生动有趣的词汇教学 篇5
摘 要：在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感，兴趣和创造能力的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。
关键词：小学体育；课堂教学；有趣情境
小学生年龄小，活泼好动、自制力较差，做错事的现象是难免的。这时，我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动学生的学习积极性。表扬时，我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示，这样学生不会感到面红耳赤，又会觉得自豪、高兴。对学生的错误，我会根据每一个学生的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使学生乐意接受我的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性。小学体育教学中“情境”运用的时机
一是在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维――动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。学生终身体育奠定基二是在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。三是在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。增强体育教学的游戏性
好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。
在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。专业的引导作用
教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例，教师即使示范一个简单的“起跑”动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
生动有趣的词汇教学 篇6
关键词：初中历史；课堂教学；生动有趣
课堂教学本身的价值就在于激励学生，指导学生。然而，历史以来因为受到老式教学思维框架的束缚，在初中阶段历史课程课堂教学过程中就一直表现着不具趣味性的欠缺。从而导致历史课程课堂教学过程不能高效地开展，因此特别期待让老师的历史课程教育课堂变得生动活泼、妙趣横生。趣味性的课堂教学应当由恰当地设置课堂开头过渡语、紧密联系其他科目内容、融入时政大事、娱乐内容资原、关注同学们在课堂学习过程中的主体地位等要素作为实现目标的操作切人点。巧妙地实施带有浓厚趣味性的教学模式，这样能够把抽象、古板的历史记载内容变得形象化，使古老的历史故事和过程再现化，对培养同学生的学习历史知识兴趣，进而实现传播知识过程于快乐兴趣当中，对提升学生学习历史知识的本领有相当关键的功效。
要实现促使同学们聚精会神地听老师讲课讲，并不是很容易做到的事，这其中需要老师持续地在自身所从事的具体教学工作中进行深入地研究和探索，丰富和完善每一个教学活动环节，培养同学们的求取历史知识的热情。究竟怎样才能加大历史课程教学课堂的趣味性，营造同学们学习历史知识的爱好和激情，增强历史课程教学效果，它依然是我们需要坚持不懈地去探讨和解决的问题。笔者通过多年的教学经验，做出以下几点总结。
一、漫画导入，激发兴趣
兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力。历史漫画生动形象，直观新颖，诙谐幽默，符合学生的认知心理和猎奇需要，其蕴藏在笔墨深处的寓意往往给人无尽的历史韵味和丰富多样的联想，容易引起学生的注意和兴趣，激发学生强烈的好奇欲和求知欲。因此，在新课伊始阶段，教师可借助漫画创设情境导入新课，吸引学生的注意力，拨动学生的思维，激发学生探究历史的兴趣，促使学生以饱满的热情投入新课学习当中，进而提高课堂教学效率。一幅漫画，往往由画中的人物或事物，画中的文字、符号，画中人物的动作、语言、表情等因素组合而成。只有将这些要素与整体联系起来，才能明确漫画背后深刻的意蕴。因此，在初中历史教学中引用历史漫画时，教师要注意漫画的解读，引导学生理解、把握漫画要义，进而挖掘漫画蕴含的深刻寓意，深化知识理解。
如在教学《探索建设社会主义的道路》时，笔者以漫画“赶英超美”作为新课的导入，调动学生的积极性。笔者首先引导学生观察漫画，并告知学生该漫画的创作背景，然后在此基础上提出思考性问题，引导学生思考探究： 该漫画表达了一种怎样的愿望？ 该愿望说明了什么问题？ 你认为此愿望能否实现？ 为什么？ 这样通过漫画制造悬念，学生兴趣盎然，热情倍增，让学生带着疑问去学习新知识，既唤醒了学生的求知欲望，又激活了课堂，为接下来的学习作了良好的铺垫。
二、关注过程，自主探究
在新课程教学中，过程与方法是重要课程目标之一，由过去的“追求学习的结果”转变为当前的“强调学习的过程”，这样，可以让学生有更多的自主体验与自我展示的机会。同时，在过程教学中，教师也关注了学习者的身心发展与认知规律、个性差异与能力发展，让学生在自主探究学习中，充分发挥个人潜能，进一步促进学习热情的提升。因此，在初中历史教学中，教师需要采取多样教学方式与活动，讓学生更主动积极地感知、探究与理解历史； 创新教学评价方式，让学生自我反思，相互评价，共同发展。
如学习《秦王扫六合》，分析秦的统一时，引导学生小组讨论： “假设你们是秦王嬴政，为何选择此时统一全国？ 换而言之，这时有哪些条件让统一变成可能？ 请结合教材内容与《秦灭六国》的地图册，交流讨论。”而后教师根据学生讨论结果，评析与补充。这样，可调动同学们的积极思维，使其学会在教材内容中灵活筛选、提炼所需信息，由于是自己探索所得，学生会更深刻地理解历史知识。分析“焚书”和“坑儒”含义时，要求同学们自读教材，概括焚书坑儒的原因、目的，说说具体情况，结果怎样。而后自由讨论： 倘若你是秦朝统治者，对儒生的反对，会怎样处理。说说你们对“焚书坑儒”的想法，鼓励学生发表个人意见，调控好时间。这样，可营造开放氛围，也促进信息反馈，让教师了解学生的认知程度，便于有针对性的启发与引导。最后在小结环节，呈现秦始皇画像以及李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉”，要求同学们说说诗中含义，说说秦始皇所起的历史作用，又该如何评价秦始皇。这样，在思维碰撞中深化认知，提高学生总结归纳、分析历史问题的能力。
三、利用诗词，加深印象
慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》可用。“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无” ，这样既可以勾画慈禧卖国求荣的一生，又可提高学生的注意力。讲授长征、渡江战役时利用毛泽东同志的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》，教师可以一边吟诗，一边勾勒出反攻的大致画面。这样既能培养学生的空间概念，又巧妙地把历史与地理知识结合起来，迎合了高考的大趋势，事实证明利用这首诗的教学效果很好。迎合了高考的大趋势，事实证明利用这首诗的教学效果很好。
四、结语
老师在历史课程教学课堂中特别有必要挑选经典典的历史人物或具有深远历史意义的大型事件进行细心刻画、点铁成金，去付出最大努力争取达到将历史知识讲解的既生动，巧妙而又恰到好处、画龙点睛，从而持续培养同学们学习历史课程的爱好和激情，取得最佳的教学艺术效果。
参考文献：
[1] 洪飞.素质教育需要学者型历史教师[J].雅安职业技术学院学报，2011（3）：21.
[2] 赵敏.在历史教学中实施素质教育[J].教育，2011（11）：50-51.
有趣的实验生动的妙趣 篇7
苏教版六年级下册“习作4”: 在科学课上,我们已经做过不少有趣的实验了。请选择其中的一个,将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人,就能设计出很多有趣的实验。
习作法宝
写有趣的实验,“有趣”是前提, “动手做”或“现场看”是关键,“写清实验的全过程”很重要,“揭示实验中的新发现”或“实验后的有益启示”也必不可少。但要统筹考虑、有详有略,不可平均用力。如“实验的全过程”是重点内容,就应详细地写清楚。特别是如何“动手做”实验的或“现场看”到的细节都要写清楚。再如“揭示实验中的新发现”或“实验后的有益启示”属次要内容,则应该简略地写,点到即可。
法宝一:实验的过程要完整
记一次有趣的实验,通常要将实验的开始(何时何地何人在做何实验)、经过(实验分为几个步骤进行的,每个步骤是如何操作的,操作后发现有什么变化等)、结果(结果是什么,为什么是这样的结果,即对实验原理的探讨或实验结果的启示)写完整。
法宝二:实验的场景要真实
无论是自己动手做的实验,还是观察别人做的实验,都是对自然现象或科学知识或科学原理的探秘,一定要真实,来不得半点儿的虚假,更不能凭空臆造。只有实事求是,才能得到科学的结论和有益的收获。为确保实验的真实性和准确性,可以边做或边看,边做实验记录,也可进行两次或三次的实验验证。
法宝三:对实验的记述要生动
生动有趣的语文课堂的创设 篇8
一、根据学生特点激发兴趣——让学生乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣, 学习起来就比较主动、轻松了, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习兴趣, 使之乐意学。
二、转变教师的角色
课堂教学是实施素质教育的主阵地, 课改就是要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上, 让学生成为学习的主人, 要给学生充分的时间, 空间鼓励积极参与, 尽量减少对学生的限制, 真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
教师要转变观念, 课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”, 重视学生的个性发展, 学生的自我探索, 自我发展, 现代课堂教学要求教师放下架子, 平等地看待学生, 教师和学生之间应该是合作伙伴关系, 那种专制型的教师, 只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪, 产生一种畏惧心理, 这样的课堂气氛怎会宽松、和谐、愉悦呢?教学效果更是不敢细想, 我们应该做民主的教师, 真正让学生快快乐乐学知识。
三、拓展知识范围, 课堂内外相结合
语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映。学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段, 对一切充满好奇和热情, 语文教学应该以课堂教学为阵地, 向学生生活的各个领域拓展, 特别是相对于学生比较陌生的领域, 从实际生活入手: (1) 可以激发学生的学习兴趣 (2) 可以开拓学生视野 (3) 使学生获取新知识 (4) 由课内延伸到课外, 可以达到这样的目的, 学生、教师何乐而不为呢?
四、以情感人, 培养学生情感
入选语文教材的是一些优秀的文学作品, 每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛, 表达一定的思想感情, 因此, 在语文课堂上, 教师就需要营造一种氛围, 使学生如身临其境, 进入文章角色, 从而更好的理解和体会文章内容。
我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观, 培养学生高尚的情感, 学生有了高尚的情感, 就会在课堂上积极配合, 尊重老师、尊重同学, 形成师生之间合作探究的良好氛围, 共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
五、以精湛的教学艺术吸引学生, 感染学生
人常说:要给学生一碗水, 老师自己必须要有一桶水, 但这中间还有一层如何“给”的问题, 有句歇后语是:茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高, 深造自己的教学艺术, 就要深入钻研教材, 精心设计组织教学, 在课堂上要思维敏捷, 眼观六路, 耳听八方, 随机应变, 成为学生运用知识积极探索的“向导”, 要和学生一起探究, 一起思维, 老师是课堂的领导者、协调者, 引导者、参与者。
六、重视课外交流
教师成为学生的朋友、知已, 更能激发学生的学习积极性, 促进学生的健康发展, 一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流, 多了解学生, 既重视学生的学习, 也关心他们的思想和生活, 使师生之间真正成为合作伙伴关系。另一方面还要经常与家长密切联系, 全面了解学生的思想, 学习动态, 课外交流中会发现许多隐蔽的问题, 也会轻而易举的解决一些棘手问题。
如何创设生动有趣的小学数学课堂 篇9
一、设计有趣的开场白,唤起学生的学习热情
在小学数学课堂上,我们应高度重视开场白这一环节,并进行精心巧妙、生动有趣的设计,从而调动学生的学习思维,唤起学生的学习热情。
比如,在学习六年级上册中《圆》这部分知识时,我是这样设计开场白的:上课开始后,我对学生说:“同学们,在现实生活中存在着很多圆形的物体,如篮球、乒乓球、硬币、自行车车轮等,以自行车的车轮为例,为什么车轮一定要设计成圆形的呢?设计成长方形或者是椭圆不行吗?今天这节课,我们就来学习《圆》,学完之后,你就能告诉老师这个问题的答案。”这样,我通过在开场白环节向学生提出与日常生活贴近但学生又不知道答案的问题,引发了学生的好奇心,唤起了学生的学习热情。
二、紧密联系学生的生活实际,实现数学教学的生活化
《义务教育数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。”可见实现数学的生活化已成为新课改对广大数学教师的教学要求,同时也是我们创设生动有趣小学数学课堂的有效途径。
比如,在学习六年级上册中《百分数》这部分知识时,我就对学生说:“同学们,在日常生活中我们经常看到或听到这样的一些数:在本次的期末考试中,获得优秀成绩的人占班级总人数的85%,成绩达标的人占班级总人数的15%;在奥运会中,各国的金牌情况如下:中国占40.7%,韩国占23.4%,美国占17.8%,其他国家占18.1%。那么,你们知道这些数是什么数吗?”“百分数!”学生声音响亮地回答道:“是的,叫百分数。今天这节课,老师就带领你们一起学习百分数,学完之后,你们会对百分数有更多的了解。”这样,我通过紧密联系学生的生活实际,使学生知道了百分数在现实中的应用,进而满腔热情地投入到新知的学习中。
生动有趣的词汇教学 篇10
一、在熟悉的生活场景中进行数学学习
课程内容需要贴近学生日常生活, 以便于学生对学习内容的理解与接收。因此在讲授新课前, 教师要创造熟悉的生活场景, 借助生动的生活实例, 根据教学目标, 设计教学问题, 让学生在兴趣盎然的课堂气氛中进行思考, 进行学习, 达到事半功倍的效果。如“有余数的除法”课时, 笔者就设计了让学生进行队列报数的场景, 易于接受。让一列学生先按1、2、3、4、5……报数, 知道自己在第几个。只要学生说出他在第几个, 他就能知道按一定规律报数时 (如1、2、3、1、2、3……) 他报的该是几, 再通过报数证实。这样通过报数这一生活情境的创设, 引导学生发现要想知道第几位同学报的是什么数, 除了报数的方法外, 用算的方法更快。使学生知道余数不仅用来进行计算, 还可以用来解决生活中的实际问题, 激发了他们学习有余数除法的欲望。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的情境素材作为课堂情境, 让学生体会数学与生活的联系, 增强学生学习数学的乐趣, 同时也有助于学生理解掌握新知识。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣, 那就起不到应有的作用。这就要求教师要关注校园中的学生生活、留心社会中的学生生活、了解家庭中的学生生活, 根据学生的心理特点、学生的知识水平情况, 做到有的放矢。在我们的数学课堂中, 如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境, 把生活中的数学生动地展现在课堂中, 让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西, 那便是寓教于乐。
二、采用综合教学法, 融合其他学科于数学课堂
综合教学法把数学课堂与其它学科结合起来, 融入其它学科内容的教学特点, 服务于数学教学。例如, 可以讲数学课堂与艺术课结合在一块, 把枯燥的数学课堂教学变成小学生喜闻乐见的艺术形式, 使他们乐于学习数学, 在不知不觉间掌握知识。
在教学一年级《统计》课时, 笔者创设了如下鲜活的情境, 让小学生在课堂上生动活泼的学习。老师假设今天是大象的生日, 拿着蛋糕走进教室, 要求所有小朋友和我一起为大象祝贺生日。我们就像为普通小朋友祝贺生日那样为大象唱生日歌, 跳舞。然后我再给小朋友介绍为大象过生日的其它客人们:小羊、小马、小兔。然后我再让小朋友们统计客人数量, 各自送给大象的礼物。然后, 我再问同学们准备送大象什么生日礼物呢?有的说想送一支笔, 有的说送一个玩具娃娃, 有的说要送一本书, 我又问:“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”……学生们在课堂活动中不知不觉的领会掌握了统计的实际使用。学生真切地感到数学并非枯燥乏味, 数学学习是如此生动活泼, 快乐有趣。这种数学的愉悦, 正是我们需要培养的一种数学学习不可或缺的情感。
三、采用多媒体教学来激发学生的求知欲
运用多媒体计算机辅助教学是教育现代化的主要手段之一, 它以先进的计算机为教学媒体, 将文字、图像、声音、动画和视频影像等多媒体素材组合在一起, 运用多种声像表现形式, 既富余视觉表现力, 又具有很明显的感染力和参与性, 能让小学生在快乐中学到知识。
在笔者教学“倍的认识”时, 我先给学生讲故事:有一天, 小明想进入数学王国参观, 但是在他进入王国前, 国王向他提问 (教师按住键盘, 通过计算机控制, 在电视屏幕上显示倍数关系的示意图, 并响起了国王的声音) :“小朋友, 你想进入数学王国玩吗?必须先回答我两个问题, 鸡比鸭多几只?”顿时一阵清脆响亮的童音响起了“我知道, 我知道!鸡比鸭多3只”国玉的声音又响起了“鸡的只数是鸭的儿倍呢?”随着几声清脆的响声, 小明头上出现一个大问号。这可把小明难住了。这时我问小朋友他们想帮助小明进入数学王国吗, 然后说道他们首先必须了解倍数的知识, 同时展示教学内容。
(1) 知道是1倍、2倍、3倍……的含义;
(2) 掌握“一个数是另一个数的几倍”
通过这种方式, 学生注意力集中到倍数的认识上来, 通过计算机展示的小故事, 使学生学习兴趣得到极大提高, 为进一步开展课堂教学做好了充足的准备工作。枯燥的倍数学习变为生动有趣的小故事, 让学习困难化整为零, 易于学生接收理解课堂的讲解。
摘要：小学数学教学要根据小学生身心特点, 营造积极有趣的课堂环境, 抓住小学生的兴趣, 提高教学效率。本文总结了笔者在长期小学数学教学实践中的一些教学经验, 分别介绍了创造生活情景、利用综合教学、采用多媒体教学等三种增强数学课堂趣味性的教学方法。
怎样让语文复习课变得生动有趣 篇11
能不能让语文复习的课堂变得生动有趣, 事关语文复习能否顺利进行、能否完全达标的大局。因此, 对这一课题的研究, 也就显得十分紧迫和必要。
一、了解学习情况, 复习因材施教
复习前, 教师应先通过多种渠道, 全面准确地掌握学生学习的实际情况, 看看哪些学生学习程度好, 哪些程度一般, 哪些程度较差。教师只有掌握了这些, 才能在复习过程中做到心中有数, 复习才有针对性。那种不顾学生实际情况采取一刀切的方法, 效果往往不会好。
二、不打无准备仗, 指导学生制定科学的复习计划
学生平时学习时, 大脑中接受的是相对单一的知识点。一学期下来, 学生会觉得学到了许多东西, 可总也理不出个头绪。这时, 教师就应结合学生和教学任务, 指导学生制定出切实可行的复习计划。这样, 学生头脑当中的知识点才会前后连贯起来, 形成一个知识网, 便于他们运用。计划要制作的易于操作, 才更有使用价值。有了科学的复习计划, 学生复习起来才会做到有的放矢, 复习起来才会事半功倍。教师在复习当中, 要结合学生实际, 帮助不同程度的学生制定不同的复习计划。唯有如此, 师生才能在复习中默契配合, 复习才能有条不紊。
三、营造生动有趣的复习环境
一堂生动有趣的语文复习课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习的过程中感到轻松快乐, 那么其记忆力就会大大提高, 学习积极性增强, 学习效果提高。因此, 教师在教学过程中, 如果能把一堂复习课变得充满欢乐、生动有趣, 就能调动学生积极性, 从而提高学习效率。那么, 怎样营造有趣的复习坏境呢?
教师要善于利用导语或课堂情境营造有利于学生复习的环境, 为学生及早进入复习状态创设最佳的情境。有经验的教师总是能够抓住稍纵即逝的机会, 抓住学生非常感兴趣的话题, 因势利导, 并由此巧妙切入自己所复习的内容。另外, 教师还可以发挥自己特长, 如语言幽默风趣, 擅长画画、唱歌等等, 在复习过程中, 因人、因时、因地制宜, 因势利导, 处处时时为学生营造生动有趣的复习环境。
四、采用多种复习方式, 让复习课充满趣味
语文复习课最忌讳单调机械, 因此, 语文教师应结合学生实际, 采用多种复习方式, 使复习课充满趣味, 让学生乐于复习。如复习诗歌知识时, 教师可采用诗歌朗诵会的形式调动学生的学习兴趣;复习应用文时, 可让学生根据具体的学校或班级事务写作应用文, 这样既实用又有效;复习较长的古文时, 可运用小组竞赛的方式鼓舞的学生斗志, 激发学习兴趣;复习琐碎的词语时, 可采用小组出题互相检测的方式增强趣味性;复习现代文时, 可利用分组讨论的方式活跃课堂气氛等等。如此一来, 学生复习的积极性被充分地调动了起来, 在饶有趣味的复习中, 圆满完成了复习的任务。
五、量体裁衣, 为学生找到适合自己的复习方法
在复习的过程当中, 如果教师不对学生进行必要的方法指导, 任由学生放羊似的复习, 时间一长, 学生就会产生厌烦心理, 从而影响复习效果。实践证明, 教师依据学生特点, 对学生学习方法给予适时的指导, 是非常必要的。如有的学生喜欢写小诗, 教师在复习时可引导他运用编顺口溜的方法去复习。这样不仅及时归纳了所复习的知识, 锻炼了学生写诗的能力, 还激发了他复习的积极性, 一箭三雕, 效果非常好。又如, 有的学生记性好, 但是耐性稍差, 教师就可指导该生总结自己遗忘的规律, 在还没忘记所学知识以前及时复习。这样不仅使学生的优点最大限度地发挥出来, 还使学生越学越有劲。