生动有趣

生动有趣（精选12篇）

生动有趣 篇1

习作要求

苏教版六年级下册“习作4”: 在科学课上,我们已经做过不少有趣的实验了。请选择其中的一个,将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人,就能设计出很多有趣的实验。

习作法宝

写有趣的实验,“有趣”是前提, “动手做”或“现场看”是关键,“写清实验的全过程”很重要,“揭示实验中的新发现”或“实验后的有益启示”也必不可少。但要统筹考虑、有详有略,不可平均用力。如“实验的全过程”是重点内容,就应详细地写清楚。特别是如何“动手做”实验的或“现场看”到的细节都要写清楚。再如“揭示实验中的新发现”或“实验后的有益启示”属次要内容,则应该简略地写,点到即可。

法宝一:实验的过程要完整

记一次有趣的实验,通常要将实验的开始(何时何地何人在做何实验)、经过(实验分为几个步骤进行的,每个步骤是如何操作的,操作后发现有什么变化等)、结果(结果是什么,为什么是这样的结果,即对实验原理的探讨或实验结果的启示)写完整。

法宝二:实验的场景要真实

无论是自己动手做的实验,还是观察别人做的实验,都是对自然现象或科学知识或科学原理的探秘,一定要真实,来不得半点儿的虚假,更不能凭空臆造。只有实事求是,才能得到科学的结论和有益的收获。为确保实验的真实性和准确性,可以边做或边看,边做实验记录,也可进行两次或三次的实验验证。

法宝三:对实验的记述要生动

行文可用顺叙,也可用倒叙,还可用夹叙夹议的写作方法来写。遣词造句等语言要尽可能做到生动形象,必要时可用一些恰当的比喻,以增强实验的趣味性和文章的可读性。如例文《神奇的水面张力实验》就是采用夹叙夹议的方式来写的, 并在场面描写中写出了做实验的老师(含小作者本人)和看实验的同学的动作、语言、神态、心理活动等。同时还用了一些恰当的比喻。这样就使原本枯燥无味的实验变得生动有趣了,也就更具有可读性了。

生动有趣 篇2

2. 能抗洪的尿布湿，才是真正的尿布湿!

3. 世界上最远的距离不是我站在你面前你不知道我爱你，而是我栽在你面前却不知道主犯是你。

4. 内练一口气，外练一口屁。

5. 勇于认错，坚决不改。

6. 我不会讲话，一见人多就结结巴巴，像羊拉屎一样，不合你的味道请多多包涵。

7. 我努力克制心中那集大成的魔，却忽略你可能只是那打酱油的鬼

8. 我掐指一算，发现你命里缺我。

9. 要节约用水，尽量和一起洗澡。

10. 脸皮怎么那么厚，让猪皮情何以勘。

11. 一直对发型不满意的人，有一个共同点：不肯承认这是脸的问题。

12. 月老，你能不能别在用劣质的线给我牵了嘛，隔三差五就断。

13. 前三十年睡不醒，后三十年睡不着。

14. 忽然发现自从我配了眼镜就不敢出门了。

学习因此而生动有趣 篇3

为素质教育提供有力保证

长桥中心小学地处千年古镇蠡墅，学校始建于1911年。学校前身是蠡墅人郁振之于1911年在太平桥堍创办的民众教育馆。据史料记载，当时整个学校只有一个班级、一个老师和近20名学生，教学条件十分简陋。直到1969年9月，学校更名为长桥中心小学，有了现代学校的雏形。近年来，学校启动了扩建工程，新校园具备了现代化教学的需求。追溯百年办学历程，学校始终以“立校求和、办学求道、从教求仁、为学求真”立校。新时期以来，学校用心构建校园文化，积极推进教师专业发展的同时，努力提升教育教学质量，倾力打造天文科技及象棋等特色品牌教育，极大地提升了学校在当地知名度。

长桥中心小学“青少年科普院士工作站”的成立，使学校的科普教学又上了一个新的台阶。长桥中心小学把发展天文观测作为特色教学项目，在学生中开展天文观测兴趣活动，每逢重大天象，学校均组织学生观测。校长高全荣说，发展天文特色教育是为了培养学生爱天文、爱科学的情趣，同时把科普知识带进每一个家庭。近两年，学校开展一系列科技竞赛活动，通过兴趣小组辅导近700人次参与各级各类科技竞赛，如：组织参加省市级金钥匙比赛；吴中区科技创新大赛；苏州市科技模型制作竞赛；苏州市风筝大赛；苏州市中小学航空模型竞赛；苏州市建模车模等。活动中锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的科技情感，历练了科技品质。

为了更好地将科技教育落到实处，在确保科技特色教育师资的基础上，学校聘请中科院方成院士、紫金山天文台葛永良、张旸主任等为学校科技教育高级顾问，聘请苏州天文台梅苞站长到校指导开展天文教学，并推荐相关教师加入苏州星星联盟俱乐部，利用俱乐部这一平台不断与周边兄弟学校相互“切磋”，带回新经验、引发新思路，提高了学校科技特色教育意识，健全和完善了学校科技教学队伍，为学校推行素质教育提供了有力保证。

科技教学进入全新时代

近年来，学校成立科技教育领导小组，校长任组长，全面关注学校科技教育的开展。健全了学校科技教育网络，各科室协调配合，科学组具体操作，以天文教学为突破口，结合各级各类科技教育活动，提升师生科学认识，培养师生科学素养。学校加大硬件投入，在已有的标志性建筑——新型拼装式7.2米天文圆顶基础上，改建了科学探究室，建成多功能光纤四季星空穹顶演示、黄道十二宫星座天文演示系统，添置了星球仪、触摸式天文图库（含星球体重磅）、天文影视系统等，还添置了一套由17架移动天文望远镜构成的移动天文台。这些设备能有效用于基础天文教学和天文科普观测，取得了较好的教学效果。

校长高全荣说，学校开展科技教育活动，是全面贯彻国家教育方针，促进学生全面发展的重要举措，也是实施素质教育、推进课程改革的重要途径。平时，学校利用科技兴趣小组开展竞赛辅导，利用校“满天星社”天文社团，开展常规天文知识培训和天文观测活动，精心策划了许多得到广泛肯定的科技活动。该社团成员在了解太阳系的基本构造以外，还学习天文望远镜的基本构造，学会了熟练操作望远镜，并利用晴朗天气，观测到了木星、火星及土星。

学校抓住“世纪日食”这一契机，通过“小手拉大手”形式，为学生及学生家长提供施展各自才华的舞台。学生在活动中不仅了解到许多天文科普知识，更获得了对科学理解的能力。仅从去年6月以来，学校先后举办了“仰望星空，同唱六一”主题活动，“小手拉大手”天文知识亲子组合赛暨国际天文年签名活动，国际“日冕动力学”学术研讨会等。这些活动分别得到了南京紫金山天文台、中国天文学会普及委员会、江苏省科协、江苏教育厅及江苏省天文学会等相关专家的充分肯定。

结合学校地理位置及教学实际，学校通过“天文望远镜家庭漂流”活动的省级研究课题立项，极大丰富了学校科研教学内涵。此课题经过省教科院、中科院紫金山天文台专家把脉，目前已完成三轮漂流实验。

学校健全“满天星”天文社团组织，每两年更换一届新社长。天文社每学期都会根据实际的天象和学期特点安排天文知识普及竞赛、制作天文知识宣传单或开展相关天文观测活动。一般组织观测课目有：月球阴晴圆缺的一月观测；部分行星的观测和拍摄；重大天象，如“双星伴月”“双子座流星雨”的观测等。通过参加活动，孩子们不但掌握了正确佩戴“观食眼镜”的方法和观看日食的注意事项，还了解了日食发生的原理。学生在活动中曾拍摄到许多有价值的天文照片。通过活动培养出了一批小天文迷。同学们带上“日食眼镜”看到“食甚”现象（太阳被遮掉近87%）情景时，纷纷惊叹大自然的神奇。“满天星”天文活动社团活动也得到了苏州电视台新闻频道的关注，相关报道在“苏州新闻”中多次播出。

2012年，对长桥中心小学来说是一个“大年”。学校建校一百周年，在庆典的日子里，学校科技组呈现了“太阳黑子”观测区 、“科学幻想画”绘画区、“车辆模型”竞速区、“海模”表演区、“空模”拼装区、遥控模型放飞区等多种活动项目。学校科技特色通过一个个展区做出全新诠释。自此，长桥中心小学多方位的科技特色创新也随着校庆时的彩球放飞而进入了一个全新时代。

苏州资深天文爱好者，校外天文辅导员陈韬先生，向国际天文联合会小行星命名委员会提请用他发现的永久编号为172315的小行星命名为“长桥小学星”。荣幸的是于7月初，天上就有了一颗以学校冠名的星星——“长桥小学星”。这一命名无疑给长桥中心小学师生注射了一支兴奋剂，鼓舞着全体教职员工不断地向高峰攀登。endprint

庆典活动中，中国科学院院士方成教授再次莅临指导。方院士在一群小朋友的陪伴下，参观了学校天文台，与学生一同操作学校现有的30厘米折反射望远镜，听取了学校科技教师汇报学校天文科普教育现状，并与苏州市星星联盟俱乐部成员单位的师生家长进行了“仰望星空，探索未来”的科技沙龙活动。台湾鹿林天文台林启生先生也应邀来校，与紫金山天文台科技人员一起参加了“阳光地带走进长桥小学”的节目录播活动，并给学校带来了他拍摄的珍贵天文摄影照片。他希望用他的这些照片激励孩子们好好学习，更多地探索宇宙星空。

付出总会有收获。近两年，学校通过参加各级各类科技竞赛，先后有32人次获省级奖励；有58人次获市级奖励；76人次获区级奖励；辅导教师唐利里也因此获得省、市级优秀科技辅导奖。

“上下探索”是永久目标

作为苏州市科技教育特色学校，长桥中心小学除了天文科普教育以外，还重视其它科技项目，以此促进学生科学素养的提升。象棋是该校另一项特色教育。石棋盘、棋盘桌在校园随处可见。棋法成了橱窗、画廊的主要内容。而学校最多的体育器材就是中国象棋。“好老师、好教材”加上浓郁的象棋文化，为学校增添了亮点，学象棋已成为长桥中心小学学生的快乐事。截至2013年6月，学校已有2名学生获全国少儿象棋大赛冠军，3名学生晋升“地方棋协大师”。2013年秋季开学之季，“苏锡常象棋特色学校交流赛”在长桥中心小学举行。苏锡常3市10校60名小棋手一起对弈，切磋。比赛当天，60名小学生分高、中、低3个年级组在长桥中心小学摆开“战场”。对弈时，小棋手们凝神聚智，一着不让，终局后，又凑在一起回忆赛中棋路，交流下棋心得。指导教师同时开展象棋教学公开课，探讨各同年级象棋教学方法。当天，还举行了长桥中心小学与相城区东桥中心小学联合编著的象棋教学校本教材《百味象棋，走进学科》首发仪式。教材编排精美，将象棋教学与语文、数学、英语、思想品德等学科充分结合。目前，该教材已被长桥、东桥中心小学学生免费使用。

长桥中心小学有幸入选全国少儿中国象棋后备人才培训基地。近年来，象棋进入校本课程后，成为全校千余名学生的必修课。每年都有数名学生在全国、省、市级象棋比赛中取得好成绩。一大批学生成为品学兼优的阳光少年。学校因此成为苏锡常3市象棋特色学校的榜样。

学校模型兴趣小组与市科协共同主办竞赛活动，学校成立相应的兴趣小组，有辅导教师定期开展辅导，帮助孩子们掌握拼装模型窍门，通过训练提升动手能力。学校“金钥匙”培训小组是区教研室常年主抓的一项科技竞赛，学校设专职辅导老师，定期开展相关培训，在去年省“金钥匙”中小学决赛中，学校在吴中区拿到了好名次。学校还开展“吊兰”养护活动，该活动面向全校学生，一个班级领养一盆“吊兰”，学习间隙按计划进行吊兰养护学习，定期指导学生写观察日记，培养了学生勤观察、善记录、乐发现、争荣誉的良好习惯。一轮活动之后，各班的吊兰均长势很好，学生因此也获得一定的成就感。多年来，学校科技特色教育得到社会各界人士的关心、支持与鼓励。前不久，江苏省科学技术协会及省青少年科技活动中心相关专家再次莅临学校，帮助提升学校科技特色教育的“含金量”。校长高全荣说，学校继续推进科技特色教学，汇集各方力量，为学生成长搭建更广阔的发展平台。长桥中心小学将认真总结经验，不断进取，“上下探索”是我们前进路上的永久目标。

人物对话：

《教育》旬刊：近年来，学校科技教学取得了哪些成绩？

高全荣：学校先后被评为“苏州市科技教育先进集体”、学校“满天星”科技团队获“苏州市2007-2008年度苏州市未成年人十佳科技团队”。2009国际天文年，苏州作为最佳观察城市，学校被定为苏州市十大市民观测点之一，学校因此被省天文学会授予“江苏省天文学会2009国际天文年集体突出贡献奖”。学校3位教师同时被授予了个人突出贡献奖。在以往的科技教学过程中，学校取得了一些成绩，但成绩只属于过去。今后，我们将以更加饱满的热情，更加务实的作风投入到新的科技教学探索中去，为科学教育事业再立新功。

《教育》旬刊：学校致力坚守的教育教学目的是什么？

高全荣：请专家进校园，组织学生观看航天科普展览、参观紫金山天文台，开展天文观测以及“天文望远镜家庭漂流”等特色活动，学校天文教学因此办得有声有色。2009年学校因此被评为苏州市青少年科技教育活动先进集体；2010年获省国际天文年突出贡献奖、同年被确认为紫金山天文台科普教学基地；2012年被确立为江苏省青少年科学教育特色学校。在宇宙中，以长桥中心小学命名的“长桥小学星”遨游太空，无疑是对我们多年来坚持科教兴校的最好认可。我们始终认为，让学生学会探索，在探索中学会思考，培养学生有一双看世界的眼睛，一双观察宇宙的眼睛，从心灵出发，亲近自然，关注星光闪耀的夜空；培养学生意志力、想象力，懂得人与自然的和谐，明了天道合一的人生哲理，是现代学校教学的重大命题，这也是长桥中心小学致力于天文教育的目的。

《教育》旬刊：面向未来，学校如何迈向更高的发展平台？

生动有趣的语文课堂的创设 篇4

一、根据学生特点激发兴趣——让学生乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣, 学习起来就比较主动、轻松了, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习兴趣, 使之乐意学。

二、转变教师的角色

课堂教学是实施素质教育的主阵地, 课改就是要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上, 让学生成为学习的主人, 要给学生充分的时间, 空间鼓励积极参与, 尽量减少对学生的限制, 真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。

教师要转变观念, 课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”, 重视学生的个性发展, 学生的自我探索, 自我发展, 现代课堂教学要求教师放下架子, 平等地看待学生, 教师和学生之间应该是合作伙伴关系, 那种专制型的教师, 只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪, 产生一种畏惧心理, 这样的课堂气氛怎会宽松、和谐、愉悦呢?教学效果更是不敢细想, 我们应该做民主的教师, 真正让学生快快乐乐学知识。

三、拓展知识范围, 课堂内外相结合

语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映。学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段, 对一切充满好奇和热情, 语文教学应该以课堂教学为阵地, 向学生生活的各个领域拓展, 特别是相对于学生比较陌生的领域, 从实际生活入手: (1) 可以激发学生的学习兴趣 (2) 可以开拓学生视野 (3) 使学生获取新知识 (4) 由课内延伸到课外, 可以达到这样的目的, 学生、教师何乐而不为呢?

四、以情感人, 培养学生情感

入选语文教材的是一些优秀的文学作品, 每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛, 表达一定的思想感情, 因此, 在语文课堂上, 教师就需要营造一种氛围, 使学生如身临其境, 进入文章角色, 从而更好的理解和体会文章内容。

我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观, 培养学生高尚的情感, 学生有了高尚的情感, 就会在课堂上积极配合, 尊重老师、尊重同学, 形成师生之间合作探究的良好氛围, 共同来维护宽松和谐的课堂气氛。

五、以精湛的教学艺术吸引学生, 感染学生

人常说:要给学生一碗水, 老师自己必须要有一桶水, 但这中间还有一层如何“给”的问题, 有句歇后语是:茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高, 深造自己的教学艺术, 就要深入钻研教材, 精心设计组织教学, 在课堂上要思维敏捷, 眼观六路, 耳听八方, 随机应变, 成为学生运用知识积极探索的“向导”, 要和学生一起探究, 一起思维, 老师是课堂的领导者、协调者, 引导者、参与者。

六、重视课外交流

教师成为学生的朋友、知已, 更能激发学生的学习积极性, 促进学生的健康发展, 一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流, 多了解学生, 既重视学生的学习, 也关心他们的思想和生活, 使师生之间真正成为合作伙伴关系。另一方面还要经常与家长密切联系, 全面了解学生的思想, 学习动态, 课外交流中会发现许多隐蔽的问题, 也会轻而易举的解决一些棘手问题。

生动有趣的幼儿故事 篇5

“哇，这么粗的木头，怎么搬啊?”身子瘦瘦的小猴叫道。

小熊说：“我身子壮，力气又大，我用肩膀扛。”说完，小熊就将木头一把举起扛在肩上向前走。

“看我的。”只见小猪用它那粗粗的鼻子拱着木头往前走。

看到伙伴们都行动起来，小猴站在一边急得直挠头。忽然，它听到了水流声，原来是冰封的小溪融化了。小猴灵机一动，它找来一根绳子，一头绑在木头上，把木头拖到小溪里，然后自己拉着绳子，顺着溪流往前走。

让学生的自我评价生动有趣 篇6

这节课，于老师笑容可掬地走上讲台，首先和学生摆谈自己的姓名，问学生“怎么称呼我”，从于老师、于爷爷、于伯伯到于永正，于老师的幽默让学生感到特别轻松愉悦。学生的自我评价就是对自己在课堂学习中的思维过程和结果认识的判断，很显然，和谐的师生关系、愉快的课堂氛围更有利于培养学生的自我评价能力。接下来，于老师引入课堂正题，和学生商量愿不愿考试，对于考试，学生有答愿意的，有答不愿意的，于老师引导学生说出理由，好几个学生头脑很冷静，会分析问题，不自觉地表达了自己对“考试”的认识。

5分钟的“考试”，全班学生做得正确的只有赵一帆同学，揭开谜底，原来这张试卷的十道题目只要求做一、二题，而绝大部分学生却置“要细心”和“要按要求做”的要求于不顾。对于这个学习要求，学生发表了自己的看法，有的说被诱惑了，有的说被人给耍了，有的说这是老师设下一个陷阱，有的说被“5分钟”误导了，有的说自己后悔莫及……好几个学生的自我评价妙语连珠，出口成章。还有很多同学想发言，这说明他们都在主动思考，积极地对这次“考试”进行总结。

营造了课堂情境，于老师顺势提出作文的概念，学生感觉到的想说想写，首先是拟题，有“智者千虑，必有一失”， 有“都是‘老孤狸’惹的祸”，有“到底怪谁”等。有了好题目，然后就写真实感受。就作文训练而言，学生说题目的过程和写作文的过程相当容易，也就是学习的自我感觉很轻松很容易。

学生写好之后，于老师让他们交流展示，先让一个学生指定一位不喜欢作文的人读。从学生自我评价这个角度看，“不喜欢作文”意味着在作文方面是一个学困生，于老师没有把目光放在那些相对优秀的学生身上，他的心中装着全体学生，如果“不喜欢作文”的学生都能写，其他学生更不用说。那么，被指名的这个学生写得如何呢？他这篇《智力陷阱》的作文内容是：“一张试卷，一个智力陷阱，这就是于老师出的试卷……看，如果不三思，要惹多少祸。最后一点，我要提醒大家，做于永正老师出的试卷，要百分之一百二十地仔细。”他一边读于老师一边评，有标点问题，有用词问题，有句子问题。把这个学生的作文看作是学习的自我评价，那么于老师的点评就帮助他大大提高了自我评价的能力。

于老师再让学生去指定一位作文写得好的学生来读，她写的是《粗心的惩罚》，果然要比前面一位学生写得好得多，边读边评后，于老师直接让其进行了自我评价：“首先我来听你的课非常荣幸，其次呢，我觉得这次考试吧，对我们来说肯定是人生当中最难得，也是最难忘的一次。”

于老师的这种安排是有深意的，借助于让学生去指名，弥补了对学情不了解的遗憾；让学困生和优生分别朗读，既给学困生有机会展示，又能给全体学生示范。这样，促使所有的学生都积极进行自我评价，从而每个学生都会认识到自己是课堂的主人。

再后面有一个学生在朗读作文后，居然说“于老师，我还想说一下”，她说“其实，我在班里的地位不是很高，习作水平只是一般。而你这回真是高估我了！我只不过口头表达能力好一点，说得好听一点而已，平时只是有勇气爱发言，其实这回您真的高估我了”……

最后，赵一帆同学朗读完自己的作品后，饶有兴味地说道：“老师，我结尾写得有点潦草……老师你太高估我了，我只有几句写得比较好。”

随着课堂教学的深入，不用于老师提醒，学生已经主动评价自己的学习情况，并能较好地运用口头表达形式，使自我评价生动有趣。

让枯燥乏味的课堂变得生动有趣 篇7

一、建立平等关系, 让学生亲其师信其道

教育就是一种艺术——一种心灵的艺术。这种心灵的艺术最应该体现的现代意识就是民主与平等。“亲其师”才会“信其道”。教师的情感、意志、性格等诸方面的表现都潜移默化地影响着学生, 有时甚至会影响其一生。所以教师只有降低自己的身段, 和学生做知心的朋友, 把自己满腔真挚的、深沉的、无私的爱献给学生, 并善于运用自己敏捷的智慧、高尚的品质、渊博的学识、高超的艺术, 与学生做心与心的沟通, 方能开启学生的心扉, 打开师生心灵的通道, 使自己成为学生模仿的典范和榜样, 从而建立平等而和谐的师生关系, 在学生的心目中树立起强有力的威信, 取得良好的育人效果。

二、营造和谐氛围, 让学生张扬自己的个性

教育艺术就是“一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教学过程就是师生之间、生生之间的心灵对话与互动的过程。在教学过程中如果能营造一种相对宽松、自由、和谐的课堂教学氛围, 学生就能在这种氛围中更加积极主动地投入学习, 更加无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干、张扬自己的个性。比如七年级的《发现自己的潜能》一文, 我在教学时就设计了两个环节:其一是“才艺展示”;其二是“挑战自我”。在“才艺展示”这个环节中, 学生或绘画, 或书法, 或口技, 或舞蹈, 或小魔术, 或电子琴……全都积极地投入到教学活动中来。在“挑战自我”这个环节中, 学生在“绕口令”中挑战了语言的潜能, 学生在“听音”中挑战了记忆的潜能, 学生的“金鸡独立”挑战了运动的潜能, 学生的“目不转睛”挑战了视力的潜能……这样的教学设计, 学生个个积极参与, 热情空前, 在活动中体验, 在体验中提高, 在提高中张扬个性, 使原本呆板的思想品德课堂, 充满了无限的生机与活力。

三、运用非语因素, 让无声语言超过有声

教育艺术就应高度重视非语言因素的作用。一个手势、一个点头、一颦浅浅的微笑、一帧怒目圆睁, 都能帮助教师表达自己的意思, 帮助学生理解教学的内容, 还能增强课堂的情趣与感染力。如竖起拇指表示夸奖赞美, 攥紧拳头表示信心十足, 手掌前推表示勇往直前, 二指“V”表示胜利, 点头表示肯定赞同, 摇头表示否定反对。再如讲“一国两制”实现祖国统一时, 给学生以坚定不移之目光;讲台独分裂祖国时, 投之以愤怒的目光;讲西方干涉中国内政时, 投之以鄙视和目光。此外, 教师的面部表情, 温和时, 就平易近人, 学生之心理压力就荡然无存;严肃时, 就肃杀秋霜, 学生之注意力就高度集中。以上讲的都是些非语言因素, 一旦运用得恰到好处, 就能看似无声胜有声, 其表情达意的功能就远远超过了有声的语言。如果再与有声语言密切结合, 其课堂的吸引力、课堂的教学效果、学生的听课兴趣往往会超乎想象。

四、联系社会实际, 让课本知识走进生活

教育艺术就应该使思想品德课本上的那些“死”的知识, 变得“活”起来。做到这一点的途径有很多, 但是, 最主要的还应该是将其与我们的实际生活紧密地联系在一起, 将理论与实际相结合, 小课堂与大社会相结合。我们要让学生带着课本理论走进社会, 认识社会, 适应社会, 在实践中体验理论的正确, 提高自己的素质、完善自我认知。在教学《保护环境和合理利用资源》一文时, 我在课前就布置学生分组调查和了解当地的政府在保护环境和利用资源方面是怎样做的。比如2013年1月份, 北方的雾霾前后延续了一周之多, 许多人吸入了空气中的微颗粒, 导致了北京各大医院的呼吸道病人大量增加, 这些雾霾是如何形成的?空气中的微颗粒物都是些什么?面对这种情况政府都采取了哪些必要的措施?取得了哪些显著的成效?运用这样的教学手段, 既引领学生了解了党和国家目前所做的工作, 又让学生明白了环境保护的重要性;既学习了政治知识, 又完成了与地理学科知识之间的横跨。在课堂教学活动中, 在学生掌握环保知识的基础上, 教师要引导学生找问题、寻根源, 进行更深层次的思考, 鼓励学生积极地寻找和思考行之有效的治理环境污染的方法, 倡议全社会积极行动起来, 合理利用资源, 减少废气排放, 降低环境污染, 从小事做起, 从身边做起, 争做“绿色”公民。

五、进行美德教育, 让学生情操受到陶冶

从古至今, 人人都极力推崇爱国主义, 它是人类一种最为神圣的、最为至深的情感。古人云:“以家为家, 以乡为乡, 以国为国, 以天下为天下。”早在春秋时期, 我们的先民就懂得应该用无上的爱心和高度的责任心来对待自己的家庭、自己的乡邻、自己的国家。而“穷则独善其身, 达则兼济天下”的爱国主义儒家思想, 熏陶了历朝历代的多少仁人志士, 从屈原到陆游、从苏武到洪浩、从范仲淹到文天祥、从林则徐到孙中山……他们的一颗颗忧国忧民之心无一不跃然纸上, 天日可鉴。在改革开放的今天, 我们更应该学习、继承和发扬这些仁人志士的爱国主义精神, 陶冶自己的情操, 以实现祖国的和平统一为己任, 以实现中华民族的伟大复兴为己任, 生命不止, 奋斗不息。唯有如此, 才能使我们的祖国变得更加强大, 使之自立于世界民族之林。

如何让高中生物课生动有趣 篇8

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课, 上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本, 另外列举大量的事例, 激发学生求知的愿望, 充分调动学生学习积极性。1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡, 国家损失巨大其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来, 黄河每年断流达100多天, 这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田后返田还湖, 浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦, 最终失去听众。以下是我的几点体会:

1. 巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕, 花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。!

2. 妙用诗词添兴趣。

例如, 物质!!出入细胞膜有两种方式:自由扩散, 可形象地表述为“飞流直下三千尺”“飞流”表明不需要能量, “直下”表明从高浓度到低浓度, 且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”“逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体, “用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时, 引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”。

3. 口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍” (铜硼锌氯铁钼猛) 。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一 (衣原体) 支 (支原体) 细 (细菌) 线 (放线菌) 蓝 (蓝藻) 子。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实, 只要具有幽默感, 做到“雅俗结合”, 用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体, 对有些有特别兴趣的学生关注得太少, 而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签, 到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群, 让学生对生物学产生浓厚兴趣, 为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

如何创设生动有趣的小学数学课堂 篇9

一、设计有趣的开场白,唤起学生的学习热情

在小学数学课堂上,我们应高度重视开场白这一环节,并进行精心巧妙、生动有趣的设计,从而调动学生的学习思维,唤起学生的学习热情。

比如,在学习六年级上册中《圆》这部分知识时,我是这样设计开场白的:上课开始后,我对学生说:“同学们,在现实生活中存在着很多圆形的物体,如篮球、乒乓球、硬币、自行车车轮等,以自行车的车轮为例,为什么车轮一定要设计成圆形的呢?设计成长方形或者是椭圆不行吗?今天这节课,我们就来学习《圆》,学完之后,你就能告诉老师这个问题的答案。”这样,我通过在开场白环节向学生提出与日常生活贴近但学生又不知道答案的问题,引发了学生的好奇心,唤起了学生的学习热情。

二、紧密联系学生的生活实际,实现数学教学的生活化

《义务教育数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。”可见实现数学的生活化已成为新课改对广大数学教师的教学要求,同时也是我们创设生动有趣小学数学课堂的有效途径。

比如,在学习六年级上册中《百分数》这部分知识时,我就对学生说:“同学们,在日常生活中我们经常看到或听到这样的一些数:在本次的期末考试中,获得优秀成绩的人占班级总人数的85%,成绩达标的人占班级总人数的15%;在奥运会中,各国的金牌情况如下:中国占40.7%,韩国占23.4%,美国占17.8%,其他国家占18.1%。那么,你们知道这些数是什么数吗?”“百分数!”学生声音响亮地回答道:“是的,叫百分数。今天这节课,老师就带领你们一起学习百分数,学完之后,你们会对百分数有更多的了解。”这样,我通过紧密联系学生的生活实际,使学生知道了百分数在现实中的应用,进而满腔热情地投入到新知的学习中。

如何让中学生物课生动有趣 篇10

一、上好第一课———紧紧抓住学生

绪论是中学生物的第一课, 上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本, 另外列举大量的事例, 激发学生求知的愿望, 充分调动学生学习积极性:1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡, 国家损失巨大, 其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来, 黄河每年断流达100多天, 这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山! 先围湖造田, 后返田还湖, 浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗? 非典是怎么回事? 人能患禽流感吗? 等等。

二、采用灵活多变的教学方法———及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦, 最终失去听众。

1. 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕: 花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2. 妙用诗词添兴趣。例如, 物质出入细胞膜有两种方式: 自由扩散, 可形象地表述为“飞流直下三千尺”, “飞流”表明不需要能量, “直下”表明从高浓度到低浓度, 且不需要载体; 主动运输: 可形象地表述为“逆水行舟用力撑”, “逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体, “用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时, 引用杨万里的诗句: “儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”。

3. 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍” ( 铜硼锌氯铁钼猛) 。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一 ( 衣原体) 支 ( 支原体) 细 ( 细菌) 线 ( 放线菌) 蓝 ( 蓝藻) 子。

4. 用科幻法展开联想的翅膀。如: 光反应式ADP + Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上, 通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内, 那么, 我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要, 生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧! 非洲难民再也不必为粮食太少而发愁, 人类从此再也没有粮食危机了!

5. 用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆, 如何区分它们呢? 我把它们找出来, 排在一起, 加以比较, 学生一目了然。2个基本是: 新陈代谢是生命的最基本特征, 光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础, 构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础, 细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是: 主要能源 - 糖类, 储备能源 -脂肪, 直接能源 -ATP, 最终能源 -光能。

6. 用趣闻轶事引领主题。例如, 在介绍“遗传”时, 我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求, 却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道: “如果我们结婚, 我相信我们的后代一定会像您那样的聪明, 像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚, 她能梦想成真, 遂其心愿吗?”同学们议论纷纷, 虽答不全, 但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机, 我再由浅入深, 层层分析基因组合的特点和结果, 同学们听来饶有兴趣, 收到了事半功倍的教学效果。

7. 理论知识实际化。讲无氧呼吸时, 我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:1长跑后我们总感到腰酸背痛, 为什么呢? 因为长跑时氧气供应不足, 我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸, 组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。2在无氧条件下, 乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的, 这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。3制酒时为什么要密封? 因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2, 制酒时若密封不严, 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯, 混有乳酸菌, 则制酒的同时产生乳酸, 降低酒精质量。

8. 重点知识实验化。有识之士都认为: 有标本就不用挂图, 有实物就不用标本, 有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣, 学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单, 没有必要做实验, 则错过了教育学生的极好机会。长期下去, 学生自然就失去了学习的兴趣。

9. 难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”, DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言———感染吸引学生

在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说: “教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实, 只要具有幽默感, 做到“雅俗结合”, 用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟, 怎么去教育学生呢? 在介绍细胞癌变时, 我一本正经地对同学们说: “抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质, 其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含物质中, 至少已有43种被确认为致癌物了!”这样, 将急切之意化为蕴藉之语。试想, 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导, 有幽默的教育效果好吗!

四、积极开展第二课堂———丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体, 对有些有特别兴趣的学生关注得太少, 而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签, 到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群, 让学生对生物学产生浓厚兴趣, 为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生, 乐于奉献, 在平时的工作中勤于钻研, 中学生物课一定会生动有趣。

摘要：课堂上的教学是学校教育学生的核心环节, 如果要提高该校的教学质量则必须要有效的教学理念和教学策略。并且如何在有效教学的前提下, 使中学生物课堂变得生动有趣, 也是教学研究的重要方面。本文主要是针对“如何使中学生物课堂变得生动有趣”为话题进行探讨, 并提出有效的策略, 来使课堂在有趣的情境下培养学生的自主学习能力和引导学生的对加强自我评价的认识。极力打造学校的教学质量, 让家长和学生放心。

关键词：中学生物课堂,生动有趣,教学水平,策略

参考文献

[1]孟祥欢.如何让中学生物课变得更生动有趣[J].魅力中国, 2009, (23) .

[2]彭桂生.如何让中学生物课生动有趣[J].成才之路, 2009, (35) .

[3]麻丛琴.如何让中学生物课生动有趣[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (03) .

如何让生物课生动有趣 篇11

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性等等。

二、实用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯威特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经的对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被认为是致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

三、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体学生，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生学习制作叶脉书签，到郧县参观考察恐龙蛋化石群，让学生对学习生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

四、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围

新课程课堂首先要致力于营造一种平等和谐的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生主动参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，教师要表现出热情信任，在充分倾听的基础上进行有效指导，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会更加生动有趣。

生动有趣的高中生物课堂教学探究 篇12

关键词：生动有趣,高中生物,课堂教学

高中生物的学习内容相对比较抽象, 再加上学生在初中阶段不重视生物学习, 因此知识极度欠缺, 这就使生物教学更加困难了。那么, 怎样才能让生物教学充满了趣味性呢?笔者根据自己多年的教学经验, 摸索出了一些方法, 现总结如下。

一、上好第一课, 紧紧抓住学生

在高中生物教材中, 第一课就是绪论, 若是能够把绪论上好的话, 可以说也就成功了一半了。在上绪论课时, 生物教师不要拘泥于课本, 而应该积极地进行拓展, 使教学内容更加丰富多彩。在教学中, 我列举了大量的例子, 激发了学生强烈的求知欲望。例如, 我讲了特大洪涝灾害会给国家带来巨大损失, 会给人民群众带来灾难, 其中最主要的原因就是人们破坏生态环境造成的。这几年来, 黄河每年都有100多天断流, 实际上这就是大自然对人类的警告。

二、教学方法要灵活多变, 及时留住学生

在教学中, 如果我们的教学方法过于单一, 那么学生就会失去学习兴趣, 所以我们需要灵活地变化教学方法, 让学生对生物学习充满兴趣。下面是我总结出来的几种教学方法:

1. 妙用比喻解疑难。

比如说细胞膜的结构就好像花生糕一样, 而蛋白质分子则好像花生米一样, 磷脂分子就好像爆米花等。再比如我们还可以把糖类比喻成家中的存粮, ATP比喻成手中的人民币等。

2. 巧用诗词增趣味。

比如在讲解物质进出细胞膜的方式时, 我们就可以把自由扩散这一方式用“飞流直下三千尺”来形容, “飞流”意味着不需要能量, 而“直下”则意味着浓度逐渐降低, 并且不需要载体。再如在讲解生物的保护色时, 则可以采用“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”这一诗句来加深对知识的理解。

3. 巧用谐音来记忆。

例如, 在记忆人体必需的八种氨基酸时, 可以通过这一句话来进行记忆———“携一两本淡色书来”, 在记忆植物必需的七种微量元素时则用“铜棚新炉贴馍馍”来进行记忆。

4. 引导学生展开联想法。

例如, 在学习光合作用时, 我们就可以引导学生展开联想:假如我们能够穿上模拟绿叶制造的绿色衣服的话, 那么就可以通过一种独特的导管把光合作用产生的ATP输送到我们的身体里, 这样的话, 我们就不需要每天都吃三顿饭了, 同时身体还可以正常地生长。如果把这一技术传播到非洲的话, 那么世界都不需要再为粮食匮乏而发愁了。

5. 采用比较法来进行复习。

在复习过程中, 有许多内容比较容易混淆。那么我们就可以把这些内容找出来, 采用比较法来进行复习, 这样就可以一目了然了。如高中生物课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源, 学生在复习时特别容易搞错, 那么我们就可以把这些内容用表格的形式排列在一起, 那么学生复习起来就不容易搞错了。

6. 引入趣闻轶事, 激发学生兴趣。

比如在学习“遗传”一课时, 在正式讲课前, 我先给学生讲了一个有趣的小故事:美国有一名特别漂亮的女星, 很多贵公子都向她抛出了橄榄枝, 可是她都拒绝了, 反而亲自写了一封信给科学家爱因斯坦。她在信中是这样写的:“假如我和你能够结婚的话, 那么我们的子女一定可以像你那样充满智慧, 像我一样漂亮迷人。”讲到这里, 我提出了一个问题:如果这位女明星真的和爱因斯坦结婚了, 他们的子女能够像女明星说的那样吗?学生们听到这里学习兴趣顿时被激发了起来, 纷议论起来。接下来, 在讲解基因组合及其特点时, 学生们听得非常认真, 这节课的教学效果也非常好。

三、教学语言要幽默, 调动学生情绪

在课堂教学中, 生物教师的教学语言要幽默, 要富有情趣, 并以此来吸引学生、感染学生, 这样学生学习起来也就会感觉轻松愉快。国内外许多教育家都认为, 教育活动中最好的助手就是幽默。在讲解一些抽象的生物概念或者理论时, 很多教师都觉得特别枯燥无味, 实际上, 只要教师能够具备一定的幽默感, 能够使用有意思的语言把这些枯燥无味的内容讲出来, 那么学生就会感兴趣了。幽默的教学语言, 能够化腐朽为神奇, 变枯燥为有趣。

在学校我发现有一些男生喜欢偷偷的吸烟, 并且是屡教不改, 那么我该怎样对其进行教育呢?于是我在教学“细胞癌变”一节时, 是这样来组织教学的:“吸烟好处非常多, 第一, 烟草具有着丰富的营养, 营养成分多达4000多种, 如一氧化碳、焦油、砒霜、尼古丁等;第二, 通过吸烟你可以成为一名出色的医学专家, 正所谓实践出真知, 你亲身体会到气管炎、肺气肿等疾病后, 就可以了解到病理与病状, 并且你还有机会近距离接触癌症, 与之成为挚友, 据研究表明烟草中含有至少43种致癌物。”通过这样的语言, 学生对吸烟的害处就更加了解了, 这样的方式也要比训斥要好得多。

参考文献

[1]郑彤珍.中学生生物课教学体会与思考[J].经营管理者, 2010 (14) .

[2]霍耀忠.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (03) .

[3]贾桂康, 蔡琼枝, 叶丽.新课改背景下的多媒体生物教学[J].考试周刊, 2011 (48) .