精彩有趣

2024-08-04

精彩有趣（共5篇）

精彩有趣篇1

下面,本文就结合笔者自身教学经历,对如何打造精彩而有趣的小学语文课堂这一问题做几点简单的说明和阐述。

一、融入富有趣味性的游戏,唤起学生的学习兴趣

小学生天性爱玩、好动,具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎,无论何时、何地,只要有游戏,他们立即能全身心地投入其中。因此,作为一名小学语文教师,我们可将游戏适时、、合理地融入课堂教学中,如此,便能活跃课堂教学气氛,唤起学生的学习兴趣。

比如,在教低年级学生识字时,我们可将游戏融入进去:自己准备一个转盘,转盘上有不同的声旁和形旁,如用“木”作形旁,用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁,转动转盘,可组成桃、梅、枝、株、、棵等字。课堂上,我们将学生分成不同小组,然后以组为单位到讲台上转动转盘,哪一组组成的字准确,而且用时最短,哪一组就赢。。这样,我通过让学生玩转盘游戏,既使课堂气氛变得轻松、愉悦,也有效提高了学生的识字效率,丰富了学生的识字量,一举多得!

二、注重导入环节的设计,调动学生的求知欲望

导入环节是一节课的开始,是揭开教学内容面纱的序幕,若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜,便能调动学生的求知欲望,使学生满腔热情地投入其中。

比如,在学习《两只小狮子》这篇课文时,在课文的导入环节,,我对学生说:“同学们,你们都喜欢小动物吧,这节课,老师为大家带来了两位动物朋友,瞧!”然后,我出示了两张画有狮子图像的卡片,并继续对学生说:“这两只小狮子是不是很可爱,它们呢,都想成为森林之王,但是,这两只狮子的表现却不一样,那么,它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面,我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文,看看它们都有着怎样的表现。”这样,我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事,既顺利引出了本课的课题,为新授内容做好了铺垫,也调动了学生的求知欲望,使学生满怀愉悦地投入其中。

三、开展角色扮演活动,激发学生的参与热情

小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点,所以,若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动,便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。

比如,在学习《小英雄雨来》这篇课文时,我们可依据课文内容,将其编排成一个小型的剧本,里面设定不同的人物和台词,然后,在班里选取几名学生,让他们对剧本中的人物角色进行扮演,如雨来、李大叔、鬼子等,因为活动形式比较新鲜、有趣,学生立即对它产生了参与兴趣,我挑选出来的几位学生,自然也是十分卖力,将故事情节和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。这样,我通过在班里开展角色扮演活动,一方面使语文课堂变得精彩、有趣,激发了学生的参与热情,另一方面使学生亲身体验了书中所描写的战争年代人们的生活,学习了小英雄雨来勇敢机智的品质,从中受到了深刻的爱国主义教育。

总之,身为一名小学语文教师,我们要注重采取能够活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的教学策略,使我们的小学语文课堂变得精彩、生动、有趣,学生也能因此获得丰富的语文知识和技能,从而达到寓教于乐的课堂教学效果。

摘要：常规下的小学语文课堂,呈现的教学局面常常是教师机械、单一、抽象地教学生认字、读字、记字,这就导致课堂气氛压抑、沉闷,学生学起来没有动力和热情,而且常常感到身心疲惫。因此,作为一名小学语文教师,必须通过采取有效措施,使学生乐于投入到语文学习活动中来。

关键词：小学语文,精彩有趣,游戏,导入,角色扮演

精彩有趣篇2

存在的问题：

1、内容空洞无物，几乎么没有场景描写，详略安排不当；

2、没有运用正面描写与侧面描写相结合的描写方法对精彩的节目进行生动形象地描绘；

3、开篇、结尾不简洁，中间叙写废话多，不能突出中心；

4、上下句、上下文脱节，缺乏过渡句、段；

5、语言表达了无生趣。

内容空洞，详略不当，甚或是文不对题的例证说明：

杨自涛：第一段：每一个人都喜欢过元旦，因为元旦是有趣的。我们的元旦晚会是更有趣更精彩的元旦晚会。第二段：主持人在讲台前说开场白，我们观众朋友在下面吃东西，老师们说说笑笑。“下面上场的是小品——道德医生。”主持人说着。学生和老师们一起鼓掌，演员表演得非常出色，而且演员非常搞笑，老师们笑了又笑。总是合不拢嘴。学校领导来了，给我们大家每个人一袋糖，鲁老师假装告诉我们说：“领导个个歌唱得非常好”。后来卢老师给大家也带来了一棵棒棒糖，希望我们学习进步，年年有余！

王晓媛：写第一个节目《道德医生》时，对小品的内容，表演的情景没有作一丁点的描绘；写两个老师跳舞时只写了这么一句：学生要颜老师和秦老师跳一支舞，颜老师没办法，只好与秦老师跳起舞来。

修改建议：

为突出文题中的“精彩、有趣”二字，作者在写作时应对《道德医生》这个小品的内容、主题、表演者表演的情景作生动形象地描绘。

例证说明：

谭爱田：写同学们表演课本剧《皇帝的新装》时，是这样叙说的：每一个同学都十分认真的去对待这个节目，因为这个节目来历不一般，这是语文老师为我们策划的，指导的，我觉得这是最难忘的节目。

修改建议：

写作课本剧《皇帝的新装》时，要对剧本中的主要人物“皇帝”“老大臣”“诚实的大臣”“骗子”等人物表演的情景作生动细致地正面描绘，对观众的言行举止作形象地侧面描绘。

废话多，不能突出中心的：

例证说明：

伍睿琦：第三段：同学们准备了几个星期的节目就要亮相了。瞧！他们信心满满，胸有成竹的样子，就知道今天晚上的节目一定很精彩。

向俊杰：第三段：元旦那天早上，同学们忙碌的准备着元旦用品，因班费不够，同学们一个个争先恐后地捐出了自己的零花钱，还有的同学为了元旦办得更好，把零花钱存在老师那里，元旦时拿出来做班费。第四段：元旦那天中午，老师用班费到校外买东西，商店离学校有一段路，而老师为了我们元旦玩的开心，来回跑了多少次。第五段：元旦当晚，主持人在家楼的舞台上宣布着节目，互动起来，那场面好不热闹！

邹金山：第二段：昨天，我们在教室里开展了元旦晚会，每个人都给大家带来一个有趣的节目，如“爵士舞”“十分钟”“课本剧”等；第三段：我们还邀请了老师，有谭老师、秦老师、郑老师、汪老师等。郑老师给我们带来了两个节目，都是两个舞蹈。汪老师也给我们唱了一首歌，在昨天的这个晚会上，我们的各位老师都是多才多艺。第四段：我们买了一些装饰品，镶嵌在教室里的每个角落，把教室装扮得五彩缤纷，富丽堂皇，就如同一个小宫殿，课桌摆在两旁，还没买了一些瓜子，元旦晚会的节目是丰富多彩的。

韩王彪：第二段写教室里布置的景象等

吴耀宗：第四段写“元旦晚会还有一样必不可少的东西——食物，这些食物让许多人的口水都快流出来了，还有一些人光顾着吃，却没有欣赏这搞笑的节目，也是一大悲哀呀！在他们认为元旦就是要吃好，随便亏什么也不能亏了他的肚子。

语言枯燥乏味，了无生趣，类似说明文的：

例证说明

蔡向婷：第四段不仅„学生们准备的节目充分，老师们还准备了节目：谭老师和颜校长都高歌了一曲，汪老师也唱了一首歌，秦老师和郑老师则跳了一段舞，大家都一边吃瓜子一边欣赏着精彩的节目。

开篇较为简洁，能迅速入题的：

王恬甜：

开篇：没有华丽奢侈的舞台，但是有五颜六色的气球；没有宽敞舒适的舞台，但是有一个温暖明亮教室；没有成群结队的观众，但是有七一班这个团结和谐的大家庭。

结尾：花开总会有凋谢的时候，美梦总会有苏醒的时候，这快乐的元旦晚会也总会有终结的时候，在一曲旋律优雅、舒缓的《难忘今宵》的歌声中，晚会也结束了。而这个美好的日子也将会定格在十月二十五日那天。

何梦洁：开篇：“二零一二年已经过去，二零一三年即将来临„„”伴随着主持人的一段激情昂扬的开场白，元旦晚会的序幕已徐徐拉开了。

“嘘„„

哈，最有趣的还属咋们全班同学一起上演的课本剧《皇帝的新装》。哈哈，瞧那两个骗子，头上顶着个高高的帽子„„

精彩的的节目还在后头呢„„

接下来，一首激情火爆的《江南stale》震撼了全场，全场沸腾了„„

陈芙蓉：

开篇：“快！快把这个气球挂上；快!快把《半城烟沙》的伴奏曲下载到桌面上„„”瞧，班长正在井然有序的指挥着我们布置教室呢！

史天爱：“哦”所有的同学一起欢呼起来。元旦晚会在一片欢呼声中拉开了帷幕。

瞧，一向以严格著称的秦老师也为大家献上了一曲优美的舞蹈„„

听，我们的英语老师正在演唱《朋友》„„

看，同学们自编自导的课本剧《皇帝的新装》马上就要上演了„„

来吧，让我们一起跳起来，舞起来，狂起来„„

郭晓燕：

开篇：没有烦恼，不受拘束，没有距离的元旦晚会在一片“哦、哦”声中上演了。过渡段：小品在舞台上亮相，舞蹈在教室里展现，歌声在教室里回荡。

亮点采撷：

1、伍睿琦:空气中荡漾着欢乐的气息

2、陈芙蓉：她多像一只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞，是那样的妩媚动人。

3、张静：荧光棒在漆黑的教室上空划过一道优美的弧线。

4、王韵秋：今晚，精彩的小品令我们开怀大笑；动听的歌声让我们心醉神驰；曼妙的屋子

令我们赏心悦目；搞笑的双簧令我们赞不绝口；无声的哑剧是我们获益匪浅；壮观的课本剧令我们瞠目结舌。

5、秦晓丽：看，她们随着音乐翩翩起舞，忽而旋转，忽而跳跃，就连两位老师的秀发也挑

起舞来。

6、随着鲜明的节拍，师生们一起疯狂了起来，有的摇头；有的耸肩；有的扭臀；有的送胯；

精彩有趣篇3

【关键词】课堂引入教学过程课堂小结

作为一名物理教师，面对的学生是不同层次的。有的学生对物理有浓厚的兴趣，有的学生对物理的厌学情绪很重，为了上好一堂物理课，让学生在浓厚的兴趣中学到知识，需要我们老师费心思、动脑筋，全面调动学生的学习兴趣。

在每一堂物理课中，都要认真贯彻新课程改革“一切为了学生的发展”为核心的理念；培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式；促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间；引导学生积极思考，充分发挥学生的主体性。我认为在日常的教学工作中需要从以下几个方面入手：

一、精彩多样的课堂引入

新课的引入是课堂教学的重要组成部分。好的课堂引入能激发学生浓厚的学习兴趣，教师课堂引入多样化，能很快吸引学生的注意力，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。好的课堂引入能激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。好的课堂引入可以营造音乐氛围，让学生的心热起来；好的课堂引入可以组织实验，让学生的手动起来；好的课堂引入可以设置问题“陷阱”，让“求知欲”被激发起来；好的课堂引入可以微笑走进课堂，让学生轻松起来。如：在《电和磁》、《磁场》等节中用了魔术的方式引入；《简单机械》一课中让学生观看生活中熟悉的建筑工地视频，找到相关物理知识引入；《二力平衡》一课中用与现实紧密结合的举世瞩目的“神州八号”落地视频引入等。

二、灵活多变的教学过程

在教学过程中我们也应该采用多变有效的模式：

（1）探究活动是教师和学生复合主体互动的过程。老师重视学生探究能力的培养，让学生发现问题、提出猜想、设计实验、进行试验、分析数据得出实验结论、提出对实验的改进意见；充分培养了学生发现问题、分析和解决问题的能力。如《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。

（2）同时需要我们教师认真钻研教材，对教具进行改进，突破教学中的重点和难点，比如《二力平衡》一节中可以将书上的小车换做了卡片，既减小了摩擦力还很方便的探究时候作用在同一物体上；《滑轮》一节中可以用自制的大滑轮去掉上面半圆的方法让学生找动滑轮的支点的方法，《大气压》一节中可以用吸饮料比赛的方式对比得出饮料是不是吸出来的；《浮力》一节中利用杠杆演示气体中的浮力等。

（3）课堂中还要让学生在感知中认识物理知识，让学生理解知识更容易，如《大气压》一节中的利用身边的器材感知大气压的存在；《其他简单机械》一节中让学生找出生活中的机械；《浮力》一节中让学生把空矿泉水瓶压入水中感知浮力等。

（4）课堂中充分体现了“物理走向生活，生活走向物理的”理念。如：《力》一节中用发生在身边的车祸找出物理知识作为课后训练；《生活中的透镜》一节中由学生当堂拍下的照片到照相机的制作等。

（5）课堂中充分利用多媒体与实验教学相结合，比如《大气压》一节用实验探究大气压的存在，用多媒体动画展示托里拆利实验测大气压。

（6）课堂充分培养学生“自学、他学、互学”的能力，让学生中组内讨论、组间点评中掌握知识，培养学生主动学习的能力。

（7）课堂内容走进学生生活，用学生熟悉的东西来提高学生的学习兴趣，如《力》一节课中从课堂的引入、知识的过度、知识的训练等都以学生熟悉的游戏——“愤怒的小鸟”为贯穿整个课堂的主线。

三、富有挑战的课堂小结

课堂小结是课堂的重要组成部分，是课堂环节完整的要求，是新课改中教师主导地位的具体体现。课堂小结的意义和作用在于突出重点，画龙点睛；提高学生的注意力，升华认识；还具有承上启下的作用。

当然，物理教学是很有用、很有趣的，在教学过程中我们应对课堂的掌握能力、对教学目标的把握、对教学知识点的落实要恰到好处、要到位。在新课程改革的理念下，如何将自己的教学与理念相结合，如何将实验教学发挥得更好，让学生真正成为课堂的主人，得到很好的发展是以后的教学过程中需要特别注意的。

参考文献：

[1]《初中物理课程标准》，四川教育出版集团

[2]新人教，初中物理教科书（八、九年级）

精彩有趣篇4

一、结合的源泉

诗教, 就是用诗歌教育人, 特别是教育青少年。诗能陶冶情操, 使人自小就形成良好的道德品质和高尚的人格精神, 具有丰富的知识和爱美的情趣。当前, 我们正在加强文化建设、构建和谐社会, 有必要提倡弘扬诗教, 以诗育人。

“剪纸艺术”以特殊的艺术形式向人们传递思想情感、民俗文化, 是社会发展、人们丰富生活的一种艺术信息载体。学习剪纸可以使学生积极参与文化传承, 共享祖国传统文化资源, 有利于发展学生的形象思维能力、创新精神。正是因为拥有不断创新的精神, 学校的特色建设才会不断更新。诵诗育人特色与美术课程进行了一次新融合, 在诗配画的基础上, 将诗歌与剪纸艺术充分融于一体, 进一步突出了我校的诗教特色。

二、结合的基础

以诗育人, 是中华民族的优秀文化传统诗歌, 是文学艺术百花园里最古老最鲜艳的一朵奇葩。中国, 是诗的国度。我国的诗歌, 是中华民族的千年伟大思想和情感的精神之华。它哺育了一代代中华民族的英才俊秀, 陶冶了亿万民众的情操, 铸造了道德灵魂, 开启了聪明才智, 给予了无穷的力量。中华民族创造了美好的诗歌, 诗歌哺育了中华民族。可以说, 中华民族不可以一日无诗。如果失去了诗意, 人们的社会生活就会黯然失色。

我党一贯重视对中华民族优秀文化传统的继承和发展, 毛泽东同志说, 从孔夫子到孙中山都要加以研究和总结, “我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产, 批判地吸收其中一切有益的东西。”毛泽东既是革命的领袖, 又是伟大的诗人。邓小平、江泽民、胡锦涛等几代领导人都反复强调要继承和弘扬民族优秀文化传统。只有民族的艺术, 才是世界的艺术。忘记了民族的传统, 就等于丢掉了根基。温家宝同志在就任总理后答台湾记者问时, 就即席背诵于右任先生的著名诗篇:“葬我于高山之上兮, 望我大陆……”说:“这是一首多么震撼中华民族的诗歌!”

二十一世纪到来之际, 世界上不少学者和有识之士都呼吁, 要用东方文明补救西方文明。1988年1月, 全世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会上发表宣言:“如果人类要在二十一世纪生存下去, 必须回首两千五百年, 汲吸取孔子的智慧。” (见《中华诗词》2000年第4期) 鲁迅说:中华传统诗歌“是最能反映中华民族和中国人民的特性和风尚”的。中国古典诗歌博大精深, 很多传世佳作内涵深刻, 意蕴高远, 富含哲理。学习古典诗词, 有利于陶冶情操, 提高修养, 丰富思想;有利于弘扬祖国优秀传统文化, 增强民族自信心和自豪感。

三、结合的火花

古诗文剪纸让诵诗育人上升了一个层次, 它使得诗教不再停留在“诵诗”这样一个单一的层面, 而是从诵中感悟, 进而表现出来, 衍生为诗配画、诗歌剪纸。因此, 古诗文剪纸的实践价值远远大于剪纸本身, 而是传承千年中华文明的一种极具价值的表现。

如何利用有限的课堂时间, 创作出一幅好的诗配画的剪纸作品呢?下面我就自己的教学作阐述。

(一) 知诗人, 明诗题。

学生背古诗, 往往颇有韵味、意境, 可是我总觉得缺了什么, 学生没有吟诵作者, 背古诗需要知道这首诗的作者吗?我认为要, 肯定要。这是教学的第一步, 学习诗配画的剪纸作品必须对古诗的写作背景有详尽的了解, 唯其如此, 创作的作品才会有意义、有价值。每一个文学作品和作家本人的生活思想及时代背景有着极为密切的关系, 因而只有知其人、论其世, 即了解作者的生活思想和写作的时代背景, 才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。教师或给学生提供作者的生平简介, 或让学生查阅资料, 让学生了解当时的时代背景, 拉近诗人和学生之间的距离, 为体会诗歌的意境奠定基础。

李白 (701年2月28日—762年) , 汉族, 出生于剑南道之绵州 (今四川绵阳江油市青莲乡) , 字太白, 号青莲居士, 唐朝诗人, 有“诗仙”之称, 我国古代伟大的浪漫主义诗人。他的一生不以功名显露, 却高自期许, 以布衣之身藐视权贵, 肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序, 批判当时腐败的政治现象, 以大胆反抗的姿态, 彰显了盛唐文化中的英雄主义精神。李白反权贵的思想意识, 是随着他的生活实践的丰富而日益成熟起来的。李白对大自然有着强烈的感受力, 他善于把个性融入到自然景物中, 他笔下的山水丘壑无不具有理想化的色彩。

李绅 (772年—846年) , 汉族, 亳州 (今属安徽) 人。李绅幼年丧父, 由母教以经义。15岁时读书于惠山青年时目睹农民终日劳作而不得温饱, 以同情和愤慨的心情, 写出了千古传诵的《悯农》诗2首, 内有“四海无闲田, 农夫犹饿死”、“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的名句, 被誉为悯农诗人。

唐寅 (1470年—1523年) , 字伯虎, 一字子畏, 号六如居士、桃花庵主、鲁国唐生、逃禅仙吏等, 据传于明宪宗成化六年庚寅年寅月寅日寅时生, 故名唐寅。汉族, 吴县 (今江苏苏州) 人。他玩世不恭而又才气横溢, 诗文擅名, 与祝允明、文征明、徐祯卿并称“江南四才子”, 画名更著, 与沈周、文征明、仇英并称“吴门四家”。画鸡全诗一气呵成, 大气有余, 艺术手法老道。

(二) 解字词, 明大意。

培养学生的语感能力是阅读教学的重要任务之一。夏丏尊说:“在语言敏感的人心里, ‘赤’不但只解作红色, ‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解作种菜的地方, ‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字就会感到希望涣然的造化之功、少年的气概等等说不尽的情感。见到‘落叶’二字就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此, 真的文学也在此。”因此, 让学生自主品位诗言, 是培养语感的重要手段。教学中应让学生想想哪个字用得妙, 能否用其他字代替?哪句最精彩?为什么?在品味中, 语言就会内化为自己的东西, 内化为自己的语言语感能力。

诗词内容包含了作者的内心世界, 用以对人物或社会的情感之叙述的表达方式。感悟诗的意境是古诗教学的主要目的。意境的感受必须由学生自己感受、体会, 光听别人的描述、转述得到的只是肤浅的表象, 是不能真正感受到诗歌的形象, 进入到作者创作的美的意境中的。因此, 要想感悟意境, 方法主要有由画入境和加强朗读体会。

对于小学生来说, 初步感知诗意是学习一首古诗的关键。古诗的语言有它自身的特点, 如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等, 这些都是学生学古诗的障碍。初读时学生对古诗的认识是粗浅的、表层的、概略的, 有时甚至是错误的。这时教师应该允许学生“不求甚解”, 不必提过高的要求, 甚至对某些认识上的偏差, 教师可以暂时放一放。在教学中, 教师要根据每首诗的不同特点, 指导古诗学法, 讲中有导, 导中有练, 启发学生悟法、学法。那么, 学生初读古诗时粗浅的、表层的、概略的、错误的认识在教师的循循诱导下会逐渐消失。学生学古诗的过程真正体现了一个由浅入深、由表及里、由此及彼的不断深化的过程。这样连续学习几首古诗, 学生自然增强了自学古诗的能力。

《静夜思》是伟大诗人李白的作品, 表达的是思乡之情。这首诗虽然只有区区二十个字, 但就流传的广泛程度来说, 还没有一篇作品可以与之比肩, 它几乎是全世界华人耳熟能详的一首名篇。诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特, 摒弃了辞藻的精工华美;它以清新朴素的笔触, 抒写了丰富深曲的内容。境是境, 情是情, 那么逼真, 那么动人, 百读不厌, 耐人寻味。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。李白的这首思乡之作, 被称为“千古思乡第一诗”, 感动了古今无数他乡流落之人。

《游子吟》是唐代诗人孟郊最脍炙人口的诗作。全诗共六句三十字, 通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景, 凸显并歌颂了母爱的伟大与无私, 表达了诗人对母爱的感激和对母亲深深的爱与尊敬。这是一首母爱的颂歌, 在宦途失意的境况下, 诗人饱尝世态炎凉, 穷愁终身, 故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出, 出辄愁肺腑” (苏轼《读孟郊诗》) 。这首诗虽无藻绘与雕饰, 然而清新流畅, 淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。全诗最后用一双关句, 写出儿子对母亲的深情。全诗无华丽的辞藻, 亦无巧琢雕饰, 于清新流畅、淳朴素淡的语言中, 饱含浓郁醇美的诗味, 情真意切, 千百年来拨动多少读者的心弦, 引起万千游子的共鸣。

《题画兰》是清朝郑板桥的作品, 全诗是借咏物表达高人隐士的情操, 孤芳自赏而不为世俗纷扰打动。诗文赞美了兰花在艰苦恶劣的环境里, 卓尔独立的品行, 歌咏了兰花淡泊的心态, 借此表白自己坚持操守、淡薄自足、追求个性自由的情怀, 书写了作者淡泊名利, 不随波逐流的高尚情操。

(三) 懂意境, 悟诗情。

一首好诗就如同一幅好画, 必须做到“诗中有画, 画在诗中”。诗歌其实是以形象来说话的, 读诗要把握住诗人创造的形象, 再现于学生的头脑之中。在现行小语教材中, 几乎每首古诗都配有插图, 这些图往往从某些角度揭示了诗意, 教师必须充分利用“图资源”。让学生图文结合, 体会意境, 懂得诗情。基本方法就是教师指导学生抓住关键词句, 通过想象实现语言符号到具体形象的转化, 可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

学了《村居》一课后, 让学生看图说说, 这首诗写的是什么季节?在图中, 在我们眼里, 春天是怎样的?从什么地方看出, 说说你的理由。教师就应该启发学生联想深化, 在字里行间寻找答案。体会诗歌中的弦外之音、象外之旨。引导学生真切地体验诗人所创造的景象和情感水乳交融的艺术境界, 为之动情。最后复述入境。把诗歌用自己的语言描述出来, 并融进了自己的理解、想象、情感体验, 较自由地走入诗歌境界。真是“不著一字, 尽得风流”。

《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗。这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态, 写得极为生动活泼。首句连用三个“鹅”字, 表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字, 可以理解为孩子听到鹅叫了三声, 也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏, 十分欣喜, 高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。次句“曲项向天歌”, 描写鹅鸣叫的神态。鹅白毛红掌, 浮在清水绿波之上, 互相映衬, 构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”, 表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

《所见》是诗人袁牧偶然看到的一幅生活画面。野外林荫道上, 一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿, 他一路行一路唱, 唱得好脆好响, 整个树木全给他惊动了。忽然, 歌声停下来, 小牧童脊背挺直, 嘴巴紧闭, 两眼凝望着高高的树梢。“知了, 知了, 知了……”树上, 一只蝉儿也在扯开嗓门, 自鸣得意地唱。正是它把小牧童吸引住了, 他真想将蝉儿捉一手呢。这情景, 全被诗人看在眼里, 写进诗中。诗人先写小牧童的动态, 那高坐牛背、大声唱歌的派头, 何等散漫、放肆;后写小牧童的静态, 那屏住呼吸, 眼望鸣蝉的神情, 又是多么专注。这从动到静的变化, 写得既突然又自然, 把小牧童天真烂漫的形象, 刻画得活灵活现。至于下一步的动静, 小牧童怎样捕蝉, 捕到没有, 诗人没有写, 留给读者思考。

《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的作品。这是作者十六岁所作, 是作者的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘, 抒发送别友人时的依依惜别之情。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美;后四句侧重表现其共时之美。全诗章法严谨, 用语自然流畅而又工整, 写景抒情水乳交融, 意境浑成, 是“赋得体”中的绝唱。全诗通过对古原上野草的描绘, 抒发送别友人时的依依惜别之情。这是咏物诗, 也可作为寓言诗。从全诗看, 原上草虽有所指, 但喻义并无确定。“野火烧不尽, 春风吹又生。”却作为一种“韧劲”而有口皆碑, 成为传之千古的绝唱。

四、小结