我喜欢自己的教学反思

我喜欢自己的教学反思（共9篇）

我喜欢自己的教学反思 篇1

《我喜欢自己》教学反思

《我喜欢自己》教学反思

应当从孩子的实际角度出发，自然的真实的，而不是教师眼里的，办公室里的，这样的情《我喜欢我自己》以培养学生的自信心，发现自己的长处，以及激发对自己的喜爱之情作为教学活动的目标，首先以魔镜的形式让学生明白自己是最棒的游戏讲述开始，然后利用动画片《孔雀和朱娜》故事引起学生的兴趣。

故事中的孔雀和夜莺各有自己的长处。就像我们身边的一些孩子，既亲切又熟悉，他们有点自卑，却是真实可爱的。其实，每个人都有自己的优点和特点，每个人都有别人不可替代的长处，每个人都应该为自己的特点和长处感到骄傲和自豪。一个人对自己的认识，对自己的信心很重要，只有当他意识到自己与众不同时，他就会奋力向前、向远方奔。所以，作为老师，我们要用教育的敏感和机智来启发孩子的自信、满足学生的情感体验。

每个孩子都有自己的性格特点，个体的差异也是不同的，让孩子通过观察和比较自己以及同伴，了解和发现自己以及同伴不一样的地方，感受到自己与别人的不同，以及其中的奇妙之处。教师的经验再丰富，设计活动也境是不真实的，应当多尊重孩子个性化，儿童化，不要成人化。孩子们需要发自内心的认可，不能够去灌输，孩子们也想在集体中得到认可，在同伴之间得到认可，每个人都需要有自己的价值体现。

我喜欢自己的教学反思 篇2

“写一个自己喜欢或崇拜的人”是写人序列中适合在五年级进行的一次习作训练。为使训练目标更集中、高效,根据高年级学生年龄特点以及课程标准要求,我们将本次习作的主题定为“写一个自己喜欢的人”。为拓宽学生思路,扩大选材范围,所写的人可以是身边熟悉的人,也可以是从书籍、报刊、电视媒体上了解到的人。

从学生以往的习作情况看,学生从三年级到五年级虽说进行过多次写人的训练,但对写人习作的认识还是有些肤浅。如何通过具体事例,抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,仍然是五年级学生学习写人时面临的难点。

为了更好地突破重点、难点,落实本次习作目标,我们对单元内容进行了重组。将《彭德怀和他的大黑骡子》作为典型例文进行教读,拓展阅读的内容都是从课外或者是其他版本的教材中选择的课文。所选文章既有曾经学过的课文《“番茄太阳”》《理想的风筝》,又有课外阅读作品如《我的老师》《我家的男子汉》《保姆马秀花》等,这些课文都是作者抓住一件或者是几件事来突出人物特点。选择这些例文是为了更好地借助它们进行方法的指导、语言的积累。

为便于学生积累,我们精心设计了“阅读收藏夹”和“素材储备夹”,目的是引导学生在阅读学习的过程中积累语言、搜集素材,为习作做好充分的准备。

本节课是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上的一节习作评改课。

【教学目标】

1.通过阅读和观察生活,能选择恰当的事例写出人物的特点。

2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。

【教学重点】

通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。

【课前准备】

1.通过阅读推荐的文章,明确习作主题,学习描写人物的方法,填写好“阅读积累夹”和“阅读收藏夹”。

2.阅读选文开拓学生思路,搜集习作素材,填写好“习作准备夹”和“素材储备夹”,重点是指导学生根据人物特点选择恰当的事例。

【教学实录】

一、选择恰当事例表现人物特点

师:同学们,这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前,我看了一下大家的习作储备夹,发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的,有的是来自于书籍、报刊上,甚至有的同学喜欢的人来自于影像作品中。在这么多喜欢的人中,你写了谁,写了他(她)的什么特点,又是用什么事来写的呢?谁来交流一下你的初稿?

师:好,怡佳,请你来。

生:我写的是王姝威。她的特点是乐于助人、聪明。

师:看着大家来说,好吗?

生:我写的第一个事例是……第二个事例是……这两个事例写出了王姝威乐于助人的特点。事例三写的是王姝威的聪明这个特点。

师:你再给大家说一下,你这一次要写的人是谁?

生:我写的是我的好朋友王姝威。

师:好,你要突出她的什么特点?

生:乐于助人和聪明。

师:好,同学们,刚才听了怡佳写的初稿,大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点,发表一下自己的看法。

生:有。

师:哪里?具体说说。

生:一位同学绊倒了,别的同学都没有去扶,而偏偏王姝威去扶了,从这儿可以看出她乐于助人。

师:从这个事例中看出她乐于助人。还有吗?

生:第一个事例能看出王姝威乐于助人。因为她乐于助人,所以在借本子的时候吃了许多闭门羹。如果为了朋友只是走两步,她就不会挨家挨户地去借,只有她真心想帮助别人的时候,才会挨家挨户地去问。

师:你听得很仔细,把这个细节都给抓住了,真棒!我非常同意这两位同学的观点,怡佳的这个事例的确突出了人物的特点。谁还想接着来交流?

生:我写的是我的爸爸。我的爸爸特点是:办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。(生读自己的初稿)

师:那么,刚才听了她读的初稿之后,你有什么想法?

生:没有突出爸爸的幽默。

师:没有突出爸爸的幽默,若歌你自己觉得呢?

生:幽默的这个事例没有写。

师:幽默的这个事例没有写,一会儿修改的时候再写一写,好吗?非常好,还有吗?

生:前两个事例都能突出爸爸的前两个特点,语言、动作都描写得特别好,特别详细。

师:你觉得她写得挺详细的。

生:她写的第一个事件,爸爸给她检查作业,充分体现出爸爸的一丝不苟和认真,就连针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸真的很仔细检查她的作业。

师:你总是能够关注到习作中的这些细节,真好!还有谁想谈一谈?

生:针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸是一个非常严谨的人,而爸爸可能不是一次给她检查作业,肯定是很多次帮她检查作业,所以说这里可以看出爸爸非常负责。

师:很好!通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们再请若歌给大家念一念她的第二个事例。先跟大家说一下,第二个事例突出爸爸的什么特点?

生:第二个事例是突出我爸爸责任感强。

师:责任感强。我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点。你重新给大家读一下。

(生朗读第二个事例)

师:你们有什么意见?

生:她的第二个事例没有突出爸爸的责任感强。

师:为什么?

生:因为一开始说的是爸爸答应别人的事都能做到,而这件事并不是写爸爸答应帮别人干什么事。她应该选择一个她爸爸答应别人做什么事就一定要做到的事例,而不是带她到树丛中观察,天已经黑了,还没有写作文什么的。

师:她的这个观点,你同不同意?

生:我同意。

师:那就是说,在待会儿的修改中,你应该从哪个方面进行修改?

生:我应该从……我爸爸让我怎样很好地观察植物。

师:怎样观察植物?你第二个事例为了突出爸爸什么?

生:责任感强。

师:对呀。

生:应该是……(一时说不上来)

师:谁来帮帮她?

生:我觉得应该写爸爸要带她出去,虽然有非常重要的事情要干,但是因为答应了她,还是带她出去了。

师:同学们,为了突出人物的特点,一定要选择恰当的事例。(板书:选择恰当的事例)

师:刚才我们听了怡佳和若歌的初稿,知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是多么的重要。不知道你们自己的初稿里面所选择的事例能不能突出人物的特点,现在就把自己的初稿读给同桌听一听,让同桌帮你把把脉,在能突出人物特点的事例后面打“√”。好了,开始吧。

(生同桌交流初稿)(4分钟)

【点评:“先学后教”“以学定教”在这一环节中有所体现。因为课前翻阅了“生活聚焦点”素材储备夹,了解到学生搜集素材的情况,在课上再加强学生之间的交流,让他们互相启发,打开视野,拓宽素材的来源,从而培养了学生自主选择习作素材的能力。课堂上,有一名学生的选材并不符合人物的特点,教师没有急于发表意见,而是引导学生给该名同学提提建议,从课堂效果来看,学生给出的意见和建议是能够对同伴有所帮助的。进行了个别指导之后,又加强了同伴之间的互助,让同桌进行事例的筛选,从最后的筛选结果来看,所有的学生都能够根据人物的特点选择恰当的事例。】

二、通过对具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点

师:刚才同学们都听了同桌的初稿,认为自己的同桌写得很棒的请推荐一下,让我们全班来分享一下他(她)的初稿。

生:我认为我的同桌王俊写得很好,他的人物事例突出了人物的特点。

师:突出了人物的什么特点?

生:他写的是刘畅幽默的特点,用两个事例很完整地突出了他的特点——幽默。

师:你这么极力地推荐王俊的作品,那我们就来看一看,王俊的这个初稿是不是像你说得这么棒。我们洗耳恭听。

生:我最喜欢的人物是刘畅,人物的特点是幽默……(朗读初稿)

师:谢谢王俊。的确,这个初稿写得还不错。听了王俊的初稿,觉得有什么值得你学习的地方?

生:语言和动作都描写得很好。

师:哪些语言你认为描写得很好?

生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”

师:稍微等一等。(再次出示王俊的初稿)

师:王俊写的小主人公是谁?

生:(齐)刘畅。

师:对了,他写了小主人公刘畅的一句话,是什么?

生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”

(师画出学生复述的地方)

师:这句话让你读出了什么?

生:读出了刘畅的幽默。

师:这份幽默当中还有对同学的关心呢。

生:他的第一个事例说:光光的妈妈伸手就要打光光,刘畅见机蹦到光光面前护着光光,然后说:“伯母大人,君子动口不动手,难道你不想做君子?”

生:这句话他之前也加上了动作,非常形象地写出了刘畅是一个幽默的人。

师:他这一份幽默是为了保护自己的同学,还很机智呢。

师:看来呀,在我们的习作中,把人物做事过程中所说的话写清楚也非常重要。

1. 阅读与习作指导结合,指导学生写好语言

师:让我们一起回到阅读积累夹中,看一看课文中那些经典的描写人物语言的部分吧。

(师课件出示《我的老师》片段)

我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好。他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”

再问:“写的什么?”说:“字。”

又问:“什么字?”说:“黑字。”

师:他是谁?

生:我的老师。

师:《我的老师》里边的那个三岁半的小孩子——

生:孙涵泊。

师:看孙涵泊说了什么?你又读出了什么?

生:孙涵泊很真实。

师:嗯,怎么就读出真实来了?

生:他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”

师:你瞧,孙涵泊回答爸爸的话的时候,不是一个字,就是——

生:两个字。

师:这么简练的回答,把这个小孩子的天真、真实、不做作的特点一下子就展示出来了。我们再来看这又是谁?她说了什么?

(师课件出示《“番茄太阳”》片段)

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

师:你们看,不同的人物在不同的环境下说出来的话,我们就可以体会到不一样的情感。所以说,我们在写人物语言的时候,一定要注意,人物的性格不同、身份不同、所处的环境不同,他说话的特点就——

生:不同。

师:所以在写语言的时候,一定要恰如其人,恰如其分。

(板书:语言)

2. 阅读与习作指导结合,指导学生写好神态

师:你们看,还记得他是谁吗?(课件出示《彭德怀和他的大黑骡子》片段)

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”

彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”

生:彭德怀。

师:小声地读读这两段话,你们读出了一个怎样的彭德怀?

(生自由朗读)

师:谁来说说?

生:从这部分中,我读出了彭德怀杀骡子的决心。“彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:‘邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!’”

师:还有吗?

生:我读出了彭德怀的坚定和愿意与战士们同甘共苦的决心。

生:我感受到了彭德怀很喜欢大黑骡子和想让部队走出草地的决心。

师:具体说说看。

生:彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲(xīnɡ)口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”

师:不着急,杀——

生:牲(shēnɡ)口。

师:同学们刚才不仅读了彭德怀的话,更重要的是关注了这些文字,感受到了彭德怀杀大黑骡子的决心以及彭德怀对大黑骡子的那份喜爱。读到这个地方,你们觉得在文章当中进行语言描写的时候,还应该注意什么?给大家提一个好一点的建议。

生:要加上神态。

师:说完整话。

生:可以在写语言之前加上神态。

师:非常好!当我们在描写人物语言的时候,可以把人物说话时的神态加进去,(板书:神态)那样就可以读出更加丰富的内涵。

师:刚才在交流自己初稿的过程中,有哪位同学觉得自己的初稿写得不是很理想,这里有一个好机会,可以让全班同学来帮你提提建议。

(生朗读初稿)

3. 抓住动作描写把事例写具体

师:听了刘尧的初稿后,你有什么建议?

生:我觉得他缺少了奶奶的动作。

师:缺少了动作,具体说说。

生:比如说,每天都能够在厨房里见到奶奶忙碌的身影,可以说一下,奶奶在厨房里是怎样忙碌的,还有她的神态。

师:还有谁?

生:事例三应该写写奶奶的动作,刘尧感冒了需要合理安排饮食,可以写写奶奶为刘尧合理安排饮食而付出的劳动有多辛苦。

生:我也觉得第三个事例应该写写奶奶的动作,因为当时奶奶是抱着他去医院的,应该写写奶奶怎样抱他去,回来又是怎样照顾他的。

生:我觉得可以把奶奶打扫家里之前的样子和打扫之后的样子做比较。

师:你能不能具体地来说一说?

生:奶奶打扫之前,家里有些地方非常脏,有些角落里也布满了灰尘,但是经过奶奶的精心打扫之后,那些灰尘变得无影无踪了,一些脏地方也变得干净了许多。

师:通过前后变化的对比来衬托出奶奶的爱干净和能干,是吗?

生:通过别人的话语赞赏奶奶,来衬托出奶奶爱干净。

师:刘尧你有没有听过这样的话?

生:有时候,奶奶不在家,有的人看到我就会开玩笑地说:“要不让你奶奶到我家里住上几天,帮我家里打扫一下。”

师:看来奶奶的能干、爱干净真是家喻户晓了。

生:可以通过写别人的懒惰来衬托奶奶的勤快。

师:这是一种衬托。

生:应该写写家里为什么一直这么干净,是因为奶奶丰富的经验。

师:是她丰富的经验。刘尧有没有看过平日里奶奶打扫卫生的样子?

生:一般我在房里写作业,写完作业的时候经常看到。

师:当时什么样?

生:做饭的时候,奶奶先把饭蒸上,蒸上之后就拿着拖把拖地,等饭好了之后,她又去厨房盛饭去了。

师:你看到奶奶忙前忙后的,对吧?刘尧,刚才这么多同学都给你提了小建议,你来梳理一下同学们的建议,说一说应该从哪些方面进行修改。

生:我觉得应该从动作和语言两方面来进行修改。

师:动作方面,也就是说要抓住奶奶做家务的动作来写一写,是吗?刚才你也说过了,看到奶奶忙前忙后的样子,我相信一会儿在修改的过程中,你一定会把这一点写得很棒的。

师:正像同学们说的那样,如果我们在习作中能抓住人物的动作来描写,就能够读出人物的情感。我们来看课文中的段落。

(课件出示《理想的风筝》片段)

逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。

师:记得他是谁吗?

生:刘老师。

师:小声地读读,想一想作者苏叔阳为什么要写刘老师的这个动作?

(生自由朗读)

生:因为刘老师每次转身的时候,都是大家最触目惊心的时候。

师:为什么?

生:因为刘老师本身是一个残疾人,而他有那么大的勇气给同学们讲课,然后,又用拐杖使劲地转身给大家写粗壮的粉笔字。

师:谁还有?

生:他是个残疾人,行动不便,但是他还是要这样艰难地写板书,说明他热爱自己的职业,热爱他教的这群学生。

师:看来抓住人物有特点的动作来描写,就像过电影一样,能把这个人一下子展示在我们的面前。从人物的一举一动当中,读出人物做事时的情感,这很重要。

师:我们接着来看。回顾这个画面,又让你们读到了一个怎样的刘老师?(课件出示)

有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。

生:童心未泯。

生:不服老。

生:热爱生活。

师:正是因为作者抓住了刘老师这一连串的动作,把一个热爱生活的刘老师展示在了我们的面前。仿佛把当时的场面展现在了我们的面前。

师:再一起来看,还记得他吗?(课件出示)

我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。

生:《我们家的男子汉》。

师:小声读读。

师:这个小男子汉的每一个动作都充满了力量,这一连串的动作,怎能让我们忘记他的“光辉形象”呢?在写人物动作的时候,我们还要选择合适的动词。

师:同学们,刚才我们已经初步读过了自己的初稿,告诉大家“文章不厌百回读,文章不厌百回改”。下面再一次去读一读你的初稿,看看你所选择的事例写得够不够具体,是否需要进一步的修改。如果遇到困难,可以和同学交流一下。

三、自主修改初稿

(生自主修改习作,用时13分钟。)

(师巡视、进行个别指导。)

【点评:在学生自主修改初稿时,教师巡视学生的修改情况,并选择有用的教学资源加以利用,通过与初稿对比,引导学生自行发现把事情写具体的关键在于要抓住“语言、神态、动作、心理”等,并通过阅读与习作的有机结合,化难为简,引导学生学以致用,从而培养了学生自主修改习作的能力。预设的内容没有前后之分,完全来源于课堂上的生成,并根据课堂生成及时进行调整。】

四、学生习作展示

师:发现大家的思绪已经飞到喜欢的那个人身边了,和他(她)共同经历他(她)所做的事情,有种停不下笔的感觉。我想经过这一番的修改之后,大家的习作一定会更棒。

师:这样吧,刚才有几位同学读了初稿,咱们全班给他们提了建议,我们看看他们修改之后的成果。吴若歌先来,上来就说同学们给你提建议的那个地方。

生:我的爸爸责任感很强。

师:也就是说你展示的是第二个事例,跟大家说明白了。

生:我说的是第二个事例……(朗读修改后的习作)

师:好的,你写的这个事例中说“如释负重”,我们一般情况都是说“如释重负”。还有,幸亏爸爸的这个事不是急事,要不然的话,我觉得应该先让爸爸去忙完这个事情,然后再带你去观察植物,对不对?她的这个事例有没有突出爸爸的责任感强?

生:有。

师:还有谁?刘尧请你来。

生:我这次重点修改的是第一个和第二个事例……(朗读修改后的习作)

师:非常好,这两个事例,通过抓住奶奶的动作把奶奶的爱干净、能干写出来了,真不错。

五、给文章拟题目

师:习作的题目就是习作的眼睛,如果能起一个醒目一点的题目,你的习作会更有吸引力的。

师:我们先一起来回顾一下学过的几篇文章,我们来看《“番茄太阳”》,作者使用什么方法来拟的题?

生:巧用修辞、借用标点。

师:大家记得非常清楚,在《理想的风筝》这篇文章当中,作者采用的是揭示主题的方法,那《保姆马秀花》呢?

生:点明身份。

师:从题目当中我们就知道了作者要写的是他们家的——

生:保姆。

师:题目直接点名了人物的身份,那么,你们的习作要拟一个什么题目来吸引读者呢?先自己认真地思考一下。

(生思考)

师:谁来说说你的题目?

生:《聪明的歌王》。

师:《聪明的歌王》,他肯定唱歌很厉害,是不是?

生:《淘气鬼的传奇》。

师:有点马小跳的感觉。生:《小济公》。

师:你在写这个题目的时候还要注意一点就是要——

生:加标点。

师:非常好,“小济公”上面最好要加引号。

生:《搞笑的聪明娃》。

师:这些题目都非常好。听了同学们给自己文章拟的题目,我都迫不及待地想去细细地品味一下同学们的习作。课下,大家给自己的文章加一个过渡和结尾,誊抄在习作收藏夹中,我们下节课再来慢慢赏析,好不好?

生:好!

师:这节课就上到这里,下课!

【点评:学生是课堂的主体,课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在这个环节中值得一提的是,教师让课前进行初稿展示的学生展示了修改之后的成果,这既是对这些学生的鼓励,也是对提建议的学生的肯定。】

【评析】

王春蕊老师所呈现的这节课,是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上进行的一节习作讲评课,分为指导学生“学会选择恰当事例”“学会抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物特点”“给自己的习作取一个题目”三个环节。整节课,王老师紧紧围绕本节课的教学目标展开教学,学生的主体性得到了比较充分的体现,习作目标也得到了较好的落实。主要有以下几大亮点:

第一大亮点是“教会学生选择恰当事例表现人物特点”。

教师通过指名展示、同桌交流,引导学生在最能突出人物特点的事例上面打“√”,不能突出特点的就删掉,让学生明白选择合适的事例才能突出所写人物的特点。这既是对上节课学生积累的大量事例的积极回应,也是对学生自主选择习作素材的能力的培养。从课堂表现看,这一目标的达成度还是比较高的。

第二大亮点是以点带面的指导方法。

如何抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,是五年级学生写记叙人的习作时面临的难点。教师选择了有代表性的两位学生的初稿作为例子引导学生参与修改习作。这样以点带面,点面结合,对学生领悟表达方法有很大的帮助。

第三大亮点是引入阅读材料进行指导。

抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体是本次习作训练的重点,是应该主要用力的地方。在这一环节,教师及时引入阅读材料,如,通过回顾阅读《“番茄太阳”》中明明的语言,学生体会到了人物的语言是与人物说话时的环境有关系的,环境不同,说话的特点就不同;通过回顾阅读《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀的语言,学生体会到在描写人物语言的时候,既要注意人物语言要符合人物特点,又要注意人物说话时的神态……然后,给学生时间修改自己初稿中描写人物语言的部分。从课堂观察看,学生大都能积极地、有目标地修改自己的习作。

“课堂教学的有效性”重点体现在学生对初稿的修改情况,所以教师专门设计了“教学目标达成度”观察量表,对学生的“修改字数”及“修改有效度”进行了统计和分析。通过观察学生修改前后习作的变化不难发现,学生的习作进步是非常明显的,可见这次习作讲评采用的教学策略发挥了积极的作用。

我喜欢自己的教学反思 篇3

请同学们写出几个自己喜欢的数：

请同学们用自己喜欢的数说一段话：

自己喜欢什么方法，就用什么方法来解决这道题；

大家可以挑一个自己喜欢的图形说说它的推导过程：

……

凡此种种，可见教者在数学教学中，更加关注儿童的包括喜好情感倾向在内的个性心理。教学组织中的指令对于学生个性心理格外尊重。应当说这是教学观的一种进步——从只见学科知识，不见儿童，到目中有儿童；从只注重共性，到强调张扬个性。但是，问题是数学学习中这种个性的尊重是否必要，是否恰当。

因为数学属于自然科学范畴，它的研究对象不应当染上主观的色彩，比如学生要认识的各个数、各种平面图形，其实都是客观现实中可能有的数量和物体空间形态存在的反映。如果对于这些出现概率差不多的数与图形，着意区分出每个人主观喜欢与不喜欢，就有可能造成学生对一些客观对象在认知精力分配上的厚薄不一：也使认知主体易于形成不应有的认识空白，人为地造成局限性。难道对于不喜欢的数、图形、方法我们就可以不去接纳、研究、掌握和运用吗?更何况这种主观的“喜欢”多半就是一时、浅薄的东西，有时并不是以认知理性为基础的。

至于有的解题方法，比如20以内的进位加，在学生开始学习之初，对于如何加，各个学生可能会因为注意的重点、已有的认知经验和智力操作的习惯等因素的差异，会有某些不同，有的会在第一加数上接着数出第二加数；有的会取同数相加再找零，比如7+8，有的会算成7+7+1或8+8-1，乃至算成5+5+2+3：有的也可能凑十。甚至还有个别的会停留于扳手指算等等。

但是，多样化的方法之间，肯定有着优劣之分。其实学生试加计算中的这些差异，虽有能够解决问题、昭示个性差异的意义，但决无认知推广的价值；只应得到认可，不应受到鼓励。学生学习中的尝试可塑性很大，并非就已定型，虽然能够解决问题。但盲目的成分多于自觉意识的成分，有时可能就是赶巧“瞎猫遇上了死老鼠”。如果此时受到教者非但认可而且鼓励，那么他就会满足于教者的鼓励，将此种过程性思维产品，当作终结性成就努力加以固化，不再对教材和教师所倡导的方法注意吸纳。教者的一句“用自己喜欢的方法”之说，反成禁锢学生接纳新方法的祸苗，这种现象在小学低、中年级我们难道少见吗?

着意于倡导儿童“自己喜欢的”的数学教学现象的流行，一方面源于课改所倡导的尊重儿童的教学新理念，另一方面源于小学语文课堂高频率出现的“用你所喜欢的读法(语调)来读一读这段课文”等，其实这是东施效颦。语文是人文学科，对于同一个学习内容，不同的人可以有不同的理解，这是语文教学的题中应有之意。数学学科教学不应当硬性迁移这种人文色彩，对于具体情况应当具体分析。

我喜欢的动物教学反思 篇4

二年级语文课本“语文园地五”中有一个关于动物的写话课。根据课前的教学研究和准备，我设计了《我喜欢的一种小动物》教案并付诸实施，感觉整堂课比较成功但还有些许欠缺，值得自己认真总结反思。

由于低年级年级比较小，注意力集中时间不长这些特点，所以在这节课的教学设计上我通过情境创设的方式来串联整节课。一开始，我播放了许多动物的照片让学生大声说出它们的名字，然后创设了动物们要去参加森林聚会这一情景，极快的抓住了学生的注意力。紧接着，我又再次创设一个情景——小兔子不愿去参加，从而导出这节课我需要学生进行口语交际的一个主角。通过“需要小朋友们来帮忙哄哄小兔子”这句引子，让学生自然的用一两句完整的话说出兔子的一些外貌特征。有些学生甚至连续用了两三个比喻句去描述兔子的一些外貌特点。接下来我出示了一段描写小兔子外貌的范文，将文中描写到的部位用红笔涂红，引导学生自行思考观察的顺序。在说完动物的外貌特征后教会学生还可以说一说动物的生活习性，拓宽学生的思维。接下来就是要求学生自己选择自己喜欢的一种小动物，按照刚才我教授的方法进行描写，最后抽取两名学生写作的内容进行讲评。总的来说，我觉得这堂课有几个闪光之处值得自己继续

发扬：

1、通过创设情境的方式来串联整节课；

2、引导学生观察描写动物的方法；

3、鼓励学生用形容词、比喻句去修饰所描写的动物；

4、老师自己动手写作范文，既让学生掌握描写的方法顺序，又确立了写作文的基本格式和规范。

不足的地方：虽然学生乐于说，喜欢说，但学生在描写时没有一个很明确的逻辑顺序，有时候东一句西一句，比较零散、不集中，老师没有很好地引导，没有跟学生强调描述是有一定的顺序的。而且不可以一会描述外貌一会说生活习性。另外，在整节课时间的分配上说的时间太多了一些，所以后来给学生写的时间比较短，到最后没有太多的时间进行指导，也没有进行小结。

介绍我喜欢的玩具教学反思 篇5

4月28日

玩具，是每个孩子都喜欢的，有的玩具是伴随着他们一起成长起来的，每个孩子都有自己喜欢的玩具吧，而且有一段成长经历的故事吧。本课重点就是学习观察玩具的造型特征、色彩搭配，用简单的话语表达自己的爱好和对玩具的评价。把自己喜欢的玩具用彩笔画出。在执教《介绍我喜欢的玩具》中，我根据本班学生特点制定了相应的教学内容、教学目标和教学设计。反思这节课的教学，感悟到：

1、运用多媒体播放音乐，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。针对一年级的特点，我在教学中运用了《玩具进行曲》的歌曲让学生一听就很喜欢，让学生在这样轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发了学生学习的兴趣。

2、同学们在愉快的氛围中欣赏玩具，同时感受到玩具给大家带来的快乐，认识了各种玩具的造型与色彩。随后在对书中作品的欣赏和认识中感受到了卡通玩具的特点。再从学生的作品程度来看，他们基本能较好的运用绘画的形式表现出自己喜欢的玩具。

写自己喜欢的一种小动物教学设计 篇6

教学目标：

1．知道写一种小动物,要抓住小动物的外形和动作两个方面来写的。2．学习如何把特点写具体,并注意描写的顺序。3．激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。教学重点：把握写作内容及方法。

教学难点：把自己喜欢的小动物的特点写具体。学习过程：

一、激趣导入，初解课题（4分钟）

1、创设情境、激趣导入

师：同学们，今天的作文课上，老师邀请了许多淘气可爱的朋友和我们一起学习，你们愿意吗？（播放图片，音乐）

从你们的眼神中，老师看出了你们特别喜欢小动物？我们不妨来做个游戏：猜猜我是谁？

（1）两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。（老鼠）（2）大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来吧嗒吧嗒，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。（小猪）

你愿意把你生活中养过的小动物说出来让大家猜一猜？记住千万不要说出动物的名字！

2、生：（1）名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。（小狗）

（2）小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。（小猫）

2小结：同学们真是善于动脑的孩子，能和老师同学分享一下你是如何一下子就猜到的吗？

生：（抓住特点）。（师板书：抓住特点。）

师：正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以大家一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要啊！今天我们就用抓住特点这一方法来说一说、写一写《我喜爱的小动物》（课件）相机板书：《我喜爱的小动物》

二、指导解题，确定主题（8分钟）

师：关于本次的习作有哪些要求呢？我们看大屏幕（出示本次习作要求）（指生读：

1、抓住动物特征，按照一定顺序来写。

2、可以写外形也可以写习性还可以写事例。

3、写出你对小动物的喜爱之情。）师：你认为本次习作应该写动物的哪些方面呢？（外形——按顺序

习性——抓特点，可爱之处——举事例）板书

师：俗话说得好：万事开头难，好的开始是成功的一半，所以写好一篇作文，第一就是写好开头。关于怎样写好开头，老师有几种方法，和同学们一起分享：（课件）

1、描写动物的外形特点。

2、开门见山，直接引题。

3、引用诗句、谜语或歌曲开头（课件：分别举例）

（1）诗句开头：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清

波。

（2）谜语开头：此物生的怪，肚下长口袋，宝宝带中养，跳起来真快。(袋鼠)（3）歌曲开头：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳真可爱。

师：你想用哪种方法开头，把你的想法说给你的同桌听！师：开头写好了，你最想向人们介绍小动物的那些方面呢? 生：这个小动物长什么样？

师：对，动物的外形特点。板书：（观察

外形）

师：只有写好动物的外形特点，才能做到写什么像什么。请同学们先回想我们学过的课文《松鼠》，文中是怎样来写松鼠的呢？（课件：松鼠图片，第一自然段内容。指生读。）

师：通过这一片段，你觉得在写小动物外形特点时应该注意写什么呢？

生：

1、要抓住动物的特点。（生：松鼠最大的特点是美丽、干净、可爱。）

2、要运用恰当的比喻，拟人的修辞方法。（它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。）

3、要按照一定的顺序描写。

师：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。而且它们的外形也有不同，有白色的，有黑色的……我们一定要仔细观察，抓住它们各自的

特点。

师：写好了动物的外形，就好像给人们画了一幅小动物的图片，怎样才能让我们所写的动物活起来呢？接着我们要写小动物的哪个方面？（生活习性。）

师：一般写小动物的生活习性不用面面俱到，抓住最有特点的方面来写就可以了。

三、小组合作，共同探究（10分钟）

师：下面我们做个小游戏：我们把喜欢同一种动物的同学分成一组互相讨论。（学生分组讨论）。下面我们就自由组合。根据你写的观察记录，说一说你最喜欢哪种动物，它是什么样子的，它喜欢吃什么，它喜欢玩什么，它最大的特点是什么？（课件出示：想一想，你最喜欢哪种动物，它是什么样子的，它喜欢吃什么，它喜欢玩什么，它最大的特点是什么？）生：自由组合讨论。

师：同学们准备好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？（学生自由说），生1：我家养了一条金鱼，已经养了一年多了，约10厘米长，穿着一身金红色的衣服，两颗又黑又圆的小眼睛，在水里从来都不眨一下，像剪刀一样的尾巴，在水中摆来摆去，快活极了。来家做客的小朋友都爱逗它玩，我为有这样一个小伙伴而感到十分高兴。其实，这条金鱼刚买来的时候胆子很小，动作又不灵活，当人靠近鱼缸时，它就钻到水底，我给它喂食时，它都不敢浮下鱼缸，它就浮到水面，张着大

嘴等我喂食吃，吃饱肚子后对我摆摆尾巴在水中快活地游来游去。师：你说得很好，既说出了金鱼的可爱，又表达得很形象。生2：我小叔家有一只金丝毛的狗，小叔的狗不是买的，而是捡到的，我小叔一向喜欢狗，但是我婶婶却很讨厌狗。生3：大象的体形非常巨大，连狮子和老虎也怕它。

生4：我喜欢猴子。有一天，我带弟弟去猴山看猴子。猴子全身都长着棕褐色的短毛，又粗又短的尾巴怎么也盖不住没有毛的红屁股。生5：我家有一只可爱的小狗，它喜欢吃肉，还很能看门。师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都发现了动物的特点，那么怎么才能写具体呢？

四、展示观察记录，指导学生写具体（15分钟）

师：同学们都有自己喜欢的动物，并对这种动物进行了详细的观察，那么怎样才能把作文写得生动、具体呢？我们来看看这篇作文写得好不好？

出示课件

（一）在一个伸手不见五指的黑夜，一只贼眉鼠眼的老鼠，向四周张望，搜寻着它的偷取目标。忽然，它眼睛一亮，飞快地向前跑去。

一只豹头环眼的小猫蹲在地上一动不动，它翘着尾巴、竖着耳朵，带着闪闪发光的眼睛，样子十分可怕。忽然，老鼠扛着米，从它身旁窜过去。猫发现了，猛地扑过去，就象猛虎下山一样，用两只锋利的前爪使劲地按住了老鼠，再用雪亮的牙齿死死咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠在小猫的嘴巴里拼命挣扎，四只脚飞速地划动，嘴里还‚吱吱‛

地乱叫，好像在大喊：‚救命啊！救命啊！‛猫也‚喵喵‛叫了起来，好像是在不客气地对老鼠说：‚你被我抓住了，算你没运气。‛说完，它用两只前爪把老鼠像抛皮球一样，高高地扔到空中，便听‚啪‛的一声，老鼠又被重重地摔在地上。

就这样，小老鼠被小猫扔向天空好几次。小猫觉得玩够了，就用锋利的牙齿撕咬着老鼠，享用起了自己的战利品，它吃得津津有味。老鼠们知道了这件事，都不敢再去偷东西了。从此，人们过上了安宁的生活。

师：同学们读一读这篇作文，看看这篇作文主要写了什么？ 生：猫是怎样捉老鼠的。

师：我也写了猫捉老鼠的经过，同学们跟着读一读。出示课件

（二）小猫长着一对耳朵，两只闪闪发光的眼睛。有一天，它在地上玩着，突然发现了一只老鼠，猛地扑过去，一下子咬住了老鼠，把老鼠咬死了，猫把老鼠吃掉了。

师：这两篇范文比较一下,哪一篇写得更加具体，更加形象呢？ 生：第一篇。

师：第一篇中，作者用了怎样的写作方法？ 生：比喻句、拟人句。

师：我们找出这两个句子读一读好吗？

1.忽然，老鼠扛着米，从它身旁窜过去。猫发现了，猛地扑过去，就象猛虎下山一样，用两只锋利的前爪使劲地按住了老鼠，再用雪亮 的牙齿死死咬住老鼠的脖子。（课件）

师：这个句子把猫比作猛虎下山，比喻贴切、形象。

2.可怜的老鼠在小猫的嘴巴里拼命挣扎，四只脚飞速地划动，嘴里还‚吱吱‛地乱叫，好像在大喊：‚救命啊！救命啊！‛猫也‚喵喵‛叫了起来，好像是在不客气地对老鼠说：‚你被我抓住了，算你没运气。‛（课件）

师：这个句子用了怎样的修辞方法？ 生：拟人句。

师：在写动物特点的时候，多运用些比喻句、拟人句可以把作文写得更加具体、更加形象，你们明白了么？

师：同学们，在你们的观察记录里，有没有这样的句子？谁能起来读一下？

生：我见过的鹅的羽毛是雪白的，头上有一个红色的疙瘩，像镶上了一块宝石，很威风，很好看。生：大象的鼻子好像一根大水管。

生： 猫就像一个乖巧的小孩靠在你的怀里，熟熟的睡着，生怕别人吵醒它，表现出楚楚可怜的样子，让人心疼。

师：你们真聪明！那么我们一块来总结一下：（出示课件）1．可以先讲它的外形、脾气、怎样休息、怎样进食等。2．具体的事例来说明它的特点。

师：猫是怎样抓住老鼠的这就是一个具体的事例。

3．我们要运用一些比喻句、拟人句把句子表达得更加具体，更加形

象。

猫发现了，猛地扑过去，就象猛虎下山一样，用两只锋利的前爪使劲地按住了老鼠，再用雪亮的牙齿死死咬住老鼠的脖子，这个句子把猫比作猛虎下山，比喻贴切。

怎么才能让读者感觉到你很喜欢这种小动物呢？我们就要写写小动物和我们之间发生的趣事。下面我们来欣赏一下小狗的趣事：课件：有一次我带小黑去大街上玩，街上有只气球做的小黑狗，小黑以为是它的同类，就只往上跳，我很奇怪以前我带小黑出去他都很乖，今天怎么这样啊！小黑不停地往上跳，我就越来越好奇，抬头一看，原来有只气球小黑狗，我对小黑说：‚我们去别处玩吧！‛小黑还是不肯走，我只好给它买气球小黑狗了。

这些都写完了，我们就可以结尾了。结尾可以直接赞美小动物，表达喜爱之情，也可以用诗句结尾。这一片文章就可以写出来了，下面我们总结一下写作思路：（课件：文艺性说明文写作步骤）（生读1，2名声读）我们可以给文章设计一个好的题目，引起读者的兴趣。这里老师介绍几种拟题的方法;（一、）直接点明要写的动物。如《小白兔》、《小蜗牛》《可爱的小猫咪》等。

（二、）动物名称加上动物的昵称，如《小狗‚思思‛》 《可爱的小鸭子‚笨笨‛》。

（三、）直接用昵称为题，如《‚红袍将军‛》，《高傲的‚海军上将‛》

五、学生撰写初稿（3分钟，撰写初稿课后完成）

现在，就请同学们课后整理你的观察记录，看看你能不能抓住动

物的特点，表达出自己的真情实感，老师送给同学们几句话希望会对你们有帮助。（1、小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小雪球在滚动。

2、小猫有一对透亮灵活的大眼睛，黑黑的瞳仁还会变：早晨，像枣核；中午，就成了细线；夜里，却变成两只绿灯泡，圆溜溜的，闪闪发光。

3、那条小狗一身金黄色的毛，闪闪发亮，像刚刚擦过油似的

4、这头大肥猪，屁股溜圆，肚子蛮大，由于脂肪过度丰富，它只得慢慢走着，像架子很大的老爷。

5、这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。）

同学们，创作来源与生活，让我们都拥有一双善于发现的眼睛去观察，写出好的文章，希望同学们在课下继续完善你的文章，下节课咱们一起欣赏。

我 喜 欢 的 小 动 物

写外形按顺序

写习性抓特点 表感情举事例

我喜爱的_______(小动物)作文提纲

【第一段】 写出你喜欢什么小动物，既可以用简洁的语言开门见山直接介绍，可以用对 比的形式来写。例如：我家养过许多宠物，有活泼可爱的小金鱼，善解人意的小猫，快活的小鸟和活蹦乱跳的小兔子，其中我最喜欢的是一只聪明、乖巧的小狗了。

【第二段】：写出这个小动物的外形特征。注意要按照一定的顺序来写，比如由头到脚 或是由整体到局部。另外要注意不要面面俱到，突出给人印象最深刻的几点就可以。例 如：我喜欢的小动物是一只小狗，它全身长满白色的毛，像一团棉花糖；眼睛是圆溜溜 的，像两颗宝石；耳朵是半圆形，鼻子是黑色的，尾巴短短的，很可爱。

【第三段】：写一写这个小动物的生活习性。它爱吃什么、爱玩什么、怎么睡觉？请你 用生动的语言来描写，注意描写出小动物的动作、表情、并加上自己的想象。例如：彤 彤吃东西的时候非常有趣，我把骨头抛向空中，它就会马上跳起去咬，然后叼起骨头回 到自己‘家’里品尝，如果有人从它‘手’里把骨头强走，它会狠狠地瞪他一眼，好像 在警告他：如果下次再跟我抢骨头，我就跟你不客气。彤彤最喜欢睡觉，如果没什么事 干，它就会回到自己的‘家’，呼噜呼噜睡大觉。

【第四段】：小动物的性格是什么样的？请你用一句话概括的说一说。然后举出生活中 的一两件小事详细地描写。例如：彤彤很有人性，但有时也很淘气。有一次我放学回家，看到邻居家的小鸡累的直喘气，原来是彤彤拿小鸡‚取乐‛呢！我气愤的来到它跟前，狠狠地踢了它一脚，彤彤并没有跑开，反而凑近我身旁，耷拉着脑袋，水晶似的大眼睛 紧盯着我，好像在说：‚小主人，饶了我吧！我下次再也不敢了。‛我看了，又好气又 好笑，原谅了它。彤彤看见我原谅了它，也‚汪汪‛地叫了几声，好像在说：‚谢谢你，小主人。‛从此它在也不追小鸡和别的弱小的动物了。

【第五段】：写写你对小动物的喜爱之情，要做到和开头首尾照应。例如：

1、这就是我 的欢欢，可爱，活泼，还会倾听我的苦与乐。

2、我很希望把这只小狗养得白白胖胖，因 为它实在太可爱了。

3、波比很聪明，也很乖巧，特别听话，我真喜欢它！【范文】 邻居家的小狗

邻居家养了一只长毛小狗，实在是太可爱了！

长长的白毛，肥肥的身子，圆溜溜的小眼睛，构成了一只小肥狗。由于它的头和屁股都像保龄球一样圆，所以主人叫它“球球”。整体一看，简直就是用个棍子接起来的两个皮球。

别看这小家伙胖，但它可不是那种除了吃就是睡的懒虫。一大早，球球就弄醒主人，缠着主人带它玩。球球吃饭的模样最可爱。只要听见哨声，它就摇摆着身子，一扭一晃的跑回家，那滑稽的样子就像在走模特步。主人给它一碗肉，它就头也不抬地吃起来，肉渣溅得浑身都是，小白狗一下子成了“小花狗”。

球球是只急性子的小狗，尤其是为洗澡而着急。它经常干的一件蠢事就是，在它高高兴兴地奔向水盆时，一只脚踏在水盆的边缘，一整盆水“哗”的一声全都扣在了球球的脸上，逗得我们哈哈大笑。这时浑身是水的球球却一脸不乐意，像是在说：“笑什么，真讨厌！”

这就是球球，一只天真可爱的小狗，给我的生活增添了无尽的欢乐！

补充资料：

我喜爱的_______(小动物)作文提纲

【第二段】 写出你喜欢什么小动物，既可以用简洁的语言开门见山直接介绍，可以用对 比的形式来写。

【第二段】：写出这个小动物的外形特征。注意要按照一定的顺序来写，比如由头到脚 或是由整体到局部。另外要注意不要面面俱到，突出给人印象最深刻的几点就可以。【第三段】：写一写这个小动物的生活习性。它爱吃什么、爱玩什么、怎么睡觉？请你 用生动的语言来描写，注意描写出小动物的动作、表情、并加上自己的想象

我喜欢自己的教学反思 篇7

作为教师, 怎样让学生喜欢你所教的学科是非常重要的。现阶段的高中体育教学有部分体育教师把体育课视为“放羊式”的课, 把自己视为“放羊人”、“休闲人”。对学生的行为、运动能力、身心健康等方面不管不问, 不关爱学生多方面的发展。要让学生喜欢你所教的学科是不可能的。体育教师只有深刻领悟“新课改”对体育教学的深刻含义, 本着对学生认真负责的态度精心设计每一节课, 认真驾驭每一节课, 让学生在每节课中学有所得, 学生才会喜欢你所教的学科。笔者长期从事高中体育教学, 也和广大同行一样经历“新课改”。笔者认为, “新课改”对体育教师搞好教育教学提出了较高的要求。现就多年的教育教学实践学生喜欢自己所教学科从教师良好的个人修养和素质是喜欢教师所教学科的前提;培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证;教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键谈谈自己的浅见, 欲与同行商榷。

一、教师良好的个人修养和素质是学生喜欢教师所教学科的前提一个让学生喜欢的教师, 一定有让学生喜欢的品性

1. 遵纪守法, 遵守学校的规章制度, 言行一致、表里如一, 是学生的表率。

2. 爱岗敬业、乐业、勤业, 被学生敬服。

3. 公平、公正的善待每一个学生, 为学生所信服。

4. 激情上课、语言风趣幽默, 能感染学生, 拉近师生的心理距离, 为学生所佩服。

5. 具有一颗宽容的心, 善解人意, 为学生所叹服。

6. 课堂常规中对学生的要求, 教师首先做到, 以师垂范, 为学生所折服。

7. 举止稳重, 文明得体。

8. 精深的专业知识和运动能力。

教师的个人修养和素质, 不是一朝一夕可以练就的, 需要不断的积累。这样的教师定会受到学生的欢迎, 所教学科定会受到学生的喜爱。

二、培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证

不论教师怎样精心设计教案, 不论教师采用良好的教法, 不论教师运用有效手段进行教学提高教学质量, 没有学生良好的行为习惯是不可能进行有效教学的。众所周知, 随着生活水平的逐步提高, 学生不良行为习惯也在不断增多:上课迟到;集队不迅速 (集队时多种姿态) ;准备器材、收理器材无主动性 (没有一人为大家, 大家为一人的思想) ;戴金挂银 (显富) ;穿烂牛仔裤 (显酷) ;玩手机 (显时髦) 三三两两树荫下闲聊 (怕日光) ;不积极主动活动 (智与体共进的关系不清楚) ……等不良行为。

学生良好的行为习惯是在教师的教育下, 是在自己的学习中, 是在别人的帮助下, 是在同不良习惯的斗争中逐步形成的。所以在课中教师对学生表现出来的不良行为及时指出及时教育, 甚至是严厉批评 (批评中动之以情、晓之以理) 指出危害。通过反复教育, 长期做育人工作, 培养学生良好的行为习惯。让学生体会到教师所言是真正的关心她、爱护她, 真诚待生。从而让学生产生思想上的共鸣, 认为教师可亲、可敬!学生喜欢上教师所教学科不言而喻。

三、教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键

新课改后的体育教学, 明确了“教师主导学生主体”的关系。主张学生自主、合作学习、探究学习。体育教学涉及的项目多。教师若不断学习, 不断更新知识, 不断掌握新的运动技能, 就不能满足学生的需求。如一个体育教师只擅长三大球, 对乒乓球、羽毛球、板羽球、武术等项目技术较差, 需要学习这些项目的学生就教不了、指导不了。同样, 只擅长体操、武术的教师, 对球类的运动项目较差, 对需要学习球类项目的学生也指导不了。再是, 体育教师不精通多项目的裁判工作, 有碍于多项目活动的开展。

常言道, 要给学生一碗水, 教师要有一桶水。现在教师有一瓮水也不行, 要有一个不断补充的源方能适应现在体育教学的需要。笔者在长期从事体育工作中, 运动队带过校、县男子篮球、排球队、田径队;训练过参加高考体院六个专项的体育特长生;参加过县、州级的田径、排球、乒乓球裁判工作, 参加过县至国家级的篮球裁判工作;参加过州、省、国家级的教学竞赛 (均获一等奖) ;教学中各年级的体育教学内容讲得清、示范标准、力求优美, 可谓是多能的体育教师。现在学校又新建了千万元的室内网球馆 (县政府投入经济, 四块网球场) , 学生问笔者何时教网球?笔者自知要尽快学习网球技术, 否则愧对学生。由此可见, 一个体育教师, 只有不断学习, 掌握多项运动技术, 才能给不同需求学习运动项目的学生以予指导。全体学生就能积极主动进行活动, 喜欢教师所教学科。

我喜欢全部的自己 篇8

【设计理念】

日常生活中，有一些学生对自己的消极认识多于积极认识，总体的自我评价消极，导致自信心不足。本节心理活动课让学生在活动中体验、感悟并获得心理成长，引导学生树立积极的自我意识，认识到自身的价值所在，能够积极应对今后的学习与生活。

【活动目标】

1.了解自我的内涵，帮助学生客观地认识自己。

2.引导学生在欣赏自己的优点的同时接受自己的不足。

3.讨论如何悦纳自我，帮助学生增强自信。

【活动重点】

引导学生客观地看待自己，能正确看待别人对自己的评价。

【活动难点】

引导学生悦纳自己的缺点和不足。

【活动准备】

1. 制作多媒体课件 。

2. 学生单：“这就是我”“快乐转换单”（如下图）。

【活动场所】团体辅导室。

【活动时间】45分钟。

【活动年级】高一年级。

【活动过程】

一、热身活动：电波的速度（8分钟）

目的：

1.增强小组凝聚力。

2.激励小组挑战自我、超越自我并给同学带来欢笑。

操作：

1.所有队员手拉手站成一圈；随意在圈中选出一个人，让他用自己的左手捏一下相邻同伴的右手。问第二个人是否感受到了队友传递过来的捏手信号，这里我们称之为“电波”。收到“电波”后要迅速把电波传递给下一个队友，也就是要快速地捏一下下一位队友的手。这样一直继续下去，直到“电波”返回起点。

2.记录 “电波”传递一圈所用的时间。

3.大家重新再做一次电波传递游戏，希望这次传递能更快一些，记录下这次传递所用的时间。

4.变形：闭着眼睛或变更“电波”的传递方向，使电波由原来的沿顺时针方向传递变为沿逆时针方向传递。记录下这次传递所用的时间。

5. 分享：教师请学生谈谈游戏过程中的感受。

学生：我觉得我们班的电波速度还能再快一点……第一次，大家还不熟练，因为没有做过嘛，还有就是男女生牵手挺不好意思的，所以时间长了点；后来大家就想着速度能快一些，同心协力，结果好很多；闭着眼睛做的时候心里挺着急的，不知道传到什么地方了，只能等啊等，不像能看见的时候快到自己了就赶紧做好准备，时间上一点没耽搁，反应快多了。

二、主题活动（35分钟）

（一）教师引入

你了解自己吗？了解得客观吗？了解得全面吗？

每个人都有自己的优点与不足，今天我们一起通过活动来了解自己，学着接纳自己。

1.活动实施一

（1） 将学生单发下去，让学生填写。

（2）分享：请全班每一位学生都参加发言。

学生A：生理方面，我满意我的眼睛，不满意我的身高。心理方面，我满意我的记忆力，不满意我的想象力、学习能力、情绪。社会方面，我满意我是个好姐姐，不满意我和妈妈的关系。

学生B：生理方面，我满意我的头发，不满意我的嘴巴。心理方面，我满意我的注意力，不满意我的创造力、情绪。社会方面，我满意我作为子女尽了责任，不满意我的人际关系。

学生C：生理方面，我没有什么满意的。心理方面，我满意我的记忆力、注意力，不满意我的情绪。社会方面，我满意我是一个好学生，不满意我要履行的责任。

2.活动实施二

相互练习：学生两两一组，一个人说对自己不满意的方面，另外一个人则用灵活和幽默的话语来反驳、引导他。

例：

A：我对自己的眼睛不满意，它们比较小而且还是单眼皮，显得很没精神。

B：眼睛小聚光，再说有没有精神不是眼睛大小决定的，而是透过眼神流露出的你的内在状态。比如，当你高兴时，眼中会有光，沮丧时眼神就显得很黯淡。

A：嗯，有点道理。话虽这么说，可我感觉不好！

B：现在很多明星也是单眼皮，但他们也很受欢迎啊。

A：真的吗？看来单眼皮也不一定就很丑。

B：当然啦，眼睛只是你整张脸的一部分，只要你心情好，小眼睛也会很有魅力的！

学生填写“快乐转换单”。

（二）讨论与分享

教师：换一种思维方式去看待自己不足的方面或用幽默的方式告诉自己时，你有什么收获？如果别人议论你这个方面时，你会怎么告诉他们呢？

学生A：觉得自己不满意的地方也没那么槽糕了。

学生B：原来，大家都有这样那样的烦恼，我心里轻松多了，以后就不介意了。

学生C：虽然同学们没有当面说过我胖，但我知道我胖，以后如果别人再说，我就会告诉他们虽然我胖但是我可爱……

（三）总结：教师小结如何去接纳自己

1.悦纳自我的三个秘诀是：客观地评价自己，欣赏自己的优点，接纳自己的不足。

2.如果你发现自己有不足之处，那可能是你需要付出努力的方向，请记住：改变你能改变的，坦然接受你不能改变的！我们不仅要看到自身的长处，同时也要接纳自己的不足，因为这些才构成了“我”，并且是与众不同的“我”。 我们在座的每一个人都不是完美的，但这有什么关系呢？缺点不是我们的全部，我们身上还有很多其他优点，请喜欢这样的自己！

三、结束：学生朗诵宣言《我就是我》

我就是我，不是木偶，我是一个独立的人，有我的思想、我的灵魂、我的性格。

我就是我，曾感受到人生的快乐，也品尝过生活的曲折。我愿意奉献，也希望得到。

我就是我，我有我的喜怒哀惧，我想干，就拼命地干；我想玩，就尽情地玩。

我就是我，我强调自我，但不惟我独尊；我强调自信，但不自傲；我崇尚刚强，但不粗暴；我追求自由，但不任性。

我就是我，一个自信的我，一个真实的我，一个执着追求的我……

我就是我，我喜欢全部的自己。

四、活动反思

通过这节心理健康教育活动课的学习，学生们能够正确对待自己的优缺点，不必为自己某些方面比别人强而沾沾自喜，也不必为自己在某些方面不如别人而垂头丧气；懂得了既要欣赏自己独特的一面，同时也要接纳自己的不足之处，从而增强自信心，挑战自我，扬长避短，朝着目标奋斗。

本节课的不足是：考虑到一个班的实际人数较多且时间有限，课堂上与每一位学生的交流较浅，所以造成对学生更深层次的内心了解与触动受限，这一点在以后的课程中还需改进。

（作者单位：江苏省句容市第三中学，句容，212400）

《我喜欢》教学反思 篇9

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色前绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。因此阅读时，要引导学生深刻体会。

本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读—— 一边读,一边将文中的好词佳句画下来,仔细品味,小组交流;评读——边读边评议重点词句,或者段落的意思,从中体会;选读——-将自己喜欢的内容找出来,通过朗读,体会其含义;背读——将需要积累的内容背下来.除此之外,还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。

《我喜欢》教学反思

我一直很喜欢张晓风的散文。《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱

大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：

一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。

二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。以前在教学《我喜欢》时总是与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。

一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。

二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充分对文字进行个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自

然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。在课堂设计中我以“我喜欢”为课文的主线，注重培养学生的阅读能力，引导学生选择自己最适合自己的读法。在课堂中反复让学生朗读，去触摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我们现实生活中相信有很多的“我喜欢”也深深地印在了同学们的心里，让大家发挥自己独特的想象仿写课文写出对大自然和生活的热爱。

有的同学语言优美，写出了对大自然的喜爱，有的同学语言真诚，写出了对朋友的信任和尊重。现摘抄几个同学的片段：

李萌：我喜欢用画笔作画，一条条弯曲的线条展现在眼前。喜欢让艺术萦绕着我，让自己陶醉在美的世界。

尹若彤：我喜欢看蝴蝶飞舞，一片片轻盈的翅膀上上下下，在阳光下翩翩起舞。时而盘旋在月季的上空，时而与同伴一起玩耍„„它们是那么的幸福！

李智珺：我喜欢去公园，那里鸟语花香，处处充满着生机，充满着活力。

程兰兰：我喜欢和朋友相处，喜欢和他们一起玩耍，一起做我们喜欢的事情。因为我懂得：友谊是人世间最珍贵的财富。

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通过这节课，我也明白只有把作者的情感与学生的融合起来，与