《我喜欢的地方》作文课教学反思

《我喜欢的地方》作文课教学反思（通用14篇）

《我喜欢的地方》作文课教学反思 篇1

《我喜欢的地方》作文课教学反思

《我喜欢的地方》作文课教学反思

学生的写作并不是创作，而是一种训练。创作是自由的，是无拘无束的，甚至是随心所欲的，而训练则要按照一定的要求进行基础作文能力的提高。创作是学生自己灵感的产物，而训练则是规范的操练。我认为，初中作文要在天赋发挥与规范训练两方面，同时抓。于是，我建立两个体系。一是作文教学的体系，主要是从单元考作文题的讲评中指导写作；二是自由练笔体系即文集创想。

本次习作是介绍一处自己喜欢的地方。内容可以写自然景观、田园风光，也可以写城市美景、知名建筑物、名胜古迹等。习作的要求，是引导学生抓住景物特点，按照一定顺序写，重点部分要写具体等。另外，可以适当地抒发一下自己的情感。教学目的是让学生能够抓住景物特点介绍自己喜欢的地方，学习按一定顺序描写景物的方法，培养他们培养学生养成修改习作的良好习惯以及留心观察的能力和热爱大自然、热爱生活的情感。

学生习作首先要解决的是兴趣问题。学生有了写作的兴趣，有了表达的欲望，才能写好文章，这是写好习作的前提。其次是有了材料如何写具体的问题，这也是整个小学阶段写作教学中普遍存在的问题。本设计通过展示有关图片、资料等形式，激发学生的写作兴趣，继而以例文的形式，引领学生掌握抓住景物特点，并按一定顺序把它写具体的方法。当学生对这种方法有了感性认识后，再经过实践，就会逐步上升到理性认识，从而掌握这种技能和方法。最后进行讲评。讲评力求目标单一，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中增强自信，提高写作能力。

本节课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

存在问题主要有：

1、作文内容空洞、语言单调、无真情实感作；

2、文章过于平淡，情节设置不够精心；

3、整体写作不够细腻。

另外，还存在卷面不整洁，书写潦草，错别字多，字数严重不够，作文态度不端正等现象。

针对以上问题我认为应该从以下几个方面去培养学生的写作能力：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、凭图学词；

4、组词扩词；

5、选词填空；

6、词语搭配；

7、调整词序；

8、触景用词；

9、词语分类；

10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单

一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

总之，在日后的教学工作中，我会勤勤恳恳、兢兢业业的去教学，去培养学生的学习能力。

《我喜欢的地方》作文课教学反思 篇2

《我喜欢去的地方》是一节生活经验讲述课, 属于谈话活动。 在目标的制定上, 我从重视幼儿的情感、态度和情绪体验, 强调以幼儿发展为本考虑。让孩子积极参与活动, 体验活动的快乐, 以及能对2———3幅图产生联想, 能大胆地表达出来。而小班孩子年龄小, 生活经验不够丰富, 语言表达不是太清楚, 在语言交流等方面都有一定的局限。因此, 孩子对谈话活动并不是十分感兴趣。所以在设计本活动时, 我们寓谈话于游戏之中, 主要根据小班幼儿的年龄特点和实际生活经验进行设计。《我喜欢去的地方》, 对于小班孩子来说, 只有贴近他们的生活, 才能引起他们的兴趣。首先, 从幼儿带的照片自己喜欢去的地方开始, 鼓励幼儿大胆讲述照片上自己喜欢去的地方。然后利用课件, 启发幼儿联想讲述, 并逐步加深难度, 接着鼓励幼儿积极参与游戏活动, 在游戏中进行拼图联想讲述, 然后再由小到大展现我们家乡及祖国各地的美丽风光, 来继续拓展幼儿思维, 激发幼儿对喜欢去的地方的向往。最后利用幼儿熟悉的幼儿园生活环境, 鼓励幼儿大胆讲述在幼儿园喜欢去的地方, 并满足他们的愿望, 带他们到幼儿园里喜欢去的活动区去玩。整个设计, 从幼儿已有生活经验的照片开始, 再回到幼儿熟悉的生活中结束。让每个孩子都有所感触, 都能联系自己的生活经验表达出来自己喜欢去的地方, 积极投入到活动中去, 让活动目标在孩子的游戏中, 在师生的互动中, 在孩子快乐的笑声中潜移默化地实现。这些只是作为老师我的预设活动和目标, 接着, 我们可能会根据孩子的情况有一些生成活动, 如: 用各种手段把 “我喜欢去的地方”表现出来, 让大家都喜欢! 怎样让 “我喜欢去的地方”更美丽等等。

在活动实施中, 为了满足小班孩子好奇、多动的特点, 我先创设了一个幼儿外出到喜欢地方游玩的照片展, 孩子有一定的实际经验。在此基础上, 启发让孩子在寻找与发现中, 在与同伴或老师交流中, 感受表达的乐趣, 增强了孩子的自信心。孩子的注意力与兴趣点始终在照片和交流上, 达到了我预想的目的。为了更深入地引导孩子对两到三幅图联想讲述, 把孩子的注意力引进下一个环节, 我使用了现代技术教育手段, 制作了孩子喜爱的动画课件, 让课件中的形象自然地把孩子吸引过来。

然后, 由简到难, 先利用课件中的两幅图, 有意识地引导孩子讲述: × × × 喜欢去什么地方。接着, 加深难度, 启发幼儿: 看到两幅图联想到什么。鼓励幼儿大胆讲述出来。这样既符合幼儿的现有水平, 又有一定的挑战性, 对小班孩子来说虽然有一定的难度, 但在前面逐步引导的基础上, 孩子还是能够表达出来了, 这一点大家也看到了, 本次活动的难点之一也迎刃而解了。

《纲要》指出: “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律, 注重活动的趣味性、活动性, 寓教育与生活和游戏中”。因此, 紧接着进入游戏: “连图说话”环节。让孩子在游戏中联想, 在游戏中讲述。为了便于让孩子对讲述中的人物和环境进行联想, 不至于让找到朋友的孩子拿到两张同样内容的图片, 我对游戏进行了男女分组, 这样也增强了游戏的趣味性。在游戏中, 不断增加游戏的难度, 让孩子更换朋友, 让孩子增加朋友, 三个或者更多的在一块联想讲述、交流, 体验游戏的乐趣。从而, 活动的重点难点不知不觉中, 孩子掌握了。在这一环节中, 也出现了一个小插曲: 当出示放图片的小青蛙时, 孩子们一时没有适应过来, 没有响应我的问题, 我灵机一动, 学了几声青蛙叫, 一下子就让孩子明白过来了。

对于整个活动来说, 我考虑到, 既要符合幼儿的现实需要, 又要有长远发展; 既要贴近幼儿生活, 来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此, 有了以下环节。考虑到把幼儿的注意力从游戏中拉回来, 我再一次利用多媒体课件的优势, 让孩子再一次自然而然地走进我们家乡和祖国各地优美风光的环节里, 从而扩大了幼儿视野, 增长了知识, 增加了自豪感, 真正拓展了幼儿对喜欢去的地方的思维, 紧扣主题和活动目标。这一环节中, 孩子的出色表现, 出乎老师的预料, 老师奖励他们图片时, 孩子竟然在老师没有任何提示与引导的基础上使用了礼貌用语: 谢谢! 由此也可看出: 生活在他们心中的印记会在不知不觉中表现, 正如本次活动设计初衷和我的标题一样, 生活是幼儿活动最神奇的源泉。

最后环节, 再一次联系幼儿生活实际, 回到幼儿喜欢的幼儿园生活中, 让幼儿大胆表达在幼儿园里喜欢去的地方, 进一步让幼儿体验活动的乐趣, 同时, 带幼儿到幼儿园里喜欢去活动区的玩, 满足孩子的愿望。也是再一次地深化主题。从而做到游戏中开始, 游戏中结束, 来源于生活, 高于生活, 又回到生活。

当然, 本次活动, 活动中也还是有一些不足之处。比如, 最后环节, 尽管孩子对活动区恋恋不舍, 由于时间关系, 没有让孩子在喜欢的活动区玩的尽兴, 另外教师奖励性的措施也有点少了。

《我喜欢的地方》作文课教学反思 篇3

关键词：聚焦；发现；捕捉；呵护

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-075-1

一、发现细节，源自教师的深沉智慧

【细节实录一】 老师利用《春晓》中的“处处闻啼鸟”古诗句导入，顺利引出播放各种鸟的叫声，一下激起了小朋友们的热情。不知哪位调皮的学生在台下模仿了几声鸟的叫声，引得课堂一阵哄笑。这时，这位老师意识到了什么，对那位调皮的学生语气和蔼的说：“哎！想不到，你还有很高的模仿天赋啊。来来来，请你给大家再模仿一下鸟的叫声，我正愁没人表演呢。”这位学生不好意思地挠了挠头，站了起来说道：“老师，我……我瞎叫的。”老师幽默的说：“你还保守啊，表演一下吧，大家可等着你哦。”这学生还真的模仿了几种鸟的声音，赢得了师生掌声。

反思：当一位调皮的学生在台下模仿了几声鸟的叫声，引起同学们的哄笑时，这时的课堂似乎出现了不和谐，因为可能在授课老师看来，学生没经老师的允许发出了可能打乱老师教学秩序的“声音”，一般说来，这是不遵守课堂纪律的表现。这种情况，很多老师会采取责备的语气或眼神警告那位调皮的学生，以维持接下来的教学秩序。而这位授课老师却因势利导，让那位同学在众多师生面前施展自己的特长，赢得了师生的掌声，也满足了其他同学对那位同学口技的好奇心。授课老师这样的处理方式，使这位调皮的同学不但没在同学们面前受到老师的责备，尊严受损，反而在同学们面前神气地施展了自己的才能，信心倍增，这堂课的学习劲头也更高涨了。本是一个学生的恶作剧，但通过教师机智的点拨，巧妙的转变成自己的教学资源，无声地化解了即将失控的危机，这体现了执教教师“随机应变”、“处变不惊”的深沉智慧。

二、捕捉细节，源自教师的预设与生成

【细节实录二】 当老师象变魔术似的，从讲台下捧出一只鹦鹉标本时，微笑着说：“同学们，请仔细的观察一下这鸟标本，然后告诉老师鹦鹉有哪些部分组成。”老师的话还没说完，或许好奇心的驱使，使得不少学生纷纷围上讲台看鹦鹉标本，原本秩序井然的课堂，一下乱了起来，这种情况使得老师措手不及，连忙制止，但收效甚微。

反思：授课老师原本想给学生们一个意想不到的惊喜。鸟对于学生来说比较熟悉，但老师变魔术似的把鸟如此近距离的搬进课堂，想给学生们来一个细致的观察，这本是一个不错的想法，但这位教师又忽略了低年级学生好奇、好动、无拘无束的心理特征，最终导致难以收拾自己课堂的局面。像这样类似的案例常常发生在我们的美术课堂上。曾有位美术同行想让学生了解汽车的结构，于是课前就布置学生把家里的玩具小汽车带来，在课堂上玩一玩，看一看。但让教师意想不到的是大部分学生只顾玩自己的小汽车，以至于课堂的什么要求、纪律都忘记了。因此，我们必须认识到美术课堂是动态的，不是一成不变的。教师在精心预设自己的教学环节时，应该针对课堂可能的变化，预设的目标可以在生成中随时调整，教学流程可以在生成时及时变奏。在上述细节案例中由于该教师处理生成事件准备不足，只能重复着“快回座位”这样简单的语言，毫无疑问是完全行不通的。此时，授课教师不妨用转移同学们的视线或变相鼓励的方式解决这样的问题，这需要教师有一定预设与生成和谐处理应变能力。

三、呵护细节，源自教师的生命教育

【细节实录三】 作业开始评讲了。这位老师启发道：“同学们，请大家仔细的欣赏一下你们的作业，你认为哪幅画得最漂亮？为什么？”这时台下一男同学拿着自己画好的作业，兴冲冲地跑上讲台，想把自己的画贴到黑板上。但这位教师只顾自己赶时间，顺手接过这男孩的作业很随意地把它放在讲台上，男孩表情失落的回到了自己的位置上。

反思：可想而知，授课老师不经意的一个随意动作，使这位男孩很受打击，内心不仅是失落，更多的是自尊受到了损害，因为老师没有重视这位学生很在意、很想展示自己的劳动成果的心理，没能给他以足够多的尊重。很多时候，我们老师为了顺利完成既定的教学预设目标，不会理解、关心、尊重、倾听学生这方面的感受和想法。古语说：“亲其师，信其道。”心理学也表明，人在内心深处都渴望别人的尊重。一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，应尊重生命教育，回归“生命关怀”的教育本源。重视学生的感受、看法，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友，才能引领学生走向成功，从而实现教学的有效性。因此要让学生成为课堂真正的主体，首先要尊重学生，我们必须看到，学生有参与课堂建设的权利，有表达意见的权利，有受尊重的权利。其次，我们在预设时不要把自己的活动安排得太满，注意预留学生活动的时间，我们要看重学生的活动、学生的发言，倾听和关注他们的学习活动是我们的责任。课堂上老师不经意的一个表情，一个动作，一种引导，一种点拔，都举足轻重。在我们的美术教学中，更应该呵护教学细节，它是尊重生命教育的必由之路。

我喜欢的地方作文 篇4

春天来了，校园里的小树披上了绿色的衣服，小草从地上探出头来，小朋友唱着欢乐的歌，欢迎春天。

夏天，太阳照着同学们们的身体，这时，小树撑起了太阳伞，同学们在树下乘凉，做游戏，玩得可开心了。

秋天，树叶变黄了，风一吹来，树叶在空中飞舞。有的同学捡起一片叶子当扇子，有的收起来当标本，那时的校圆美丽极了。

冬天，天气变冷了，随着一场大雪，校圆变得银装素裹，小树穿上了雪白的衣裳。同学们在校圆里堆雪人，打雪仗，可开心了，同学们的欢歌笑语充满了整个校圆。

我喜欢的一个地方作文 篇5

去年暑假，荷花盛开之际，妈妈决定带我去丰渚园见识一下荷花盛放的美景。我开心极了。

到了丰渚园，我一眼就望见了阶梯上有一只用石头雕刻的五爪金龙，留了几张合影后，我们继续往前走。

走着走着，我们不知不觉中来到了几棵花树旁，只见成群结队的蜜蜂在那辛勤地采着花蜜，帮助植物传播花粉。蜜蜂的数量很多，但它们一只只井然有序地忙碌着，神奇极了。

我们接着往前走，然后来到了一座假山前，我发现假山下有一个鱼池，池中的大鲤鱼多得数也数不清。它们正在寻找食物呢!我看见身旁有人往池里扔了一把鱼饲料，忽然，鱼群改变了方向，朝我这边游来，它们一个挨着一个，像一条彩虹向我冲来，冲到饲料前，转眼变成一个圆圈，争先恐后地在水中抢食。我趁机帮它们拍了几张照。呀!真是鱼乐无穷啊!

我们走到丰渚园最深处，终于来到了最美丽的地方——荷花亭。

那时荷花正红，一大池塘全是荷花，真是争奇斗艳。虽是荷花，但它们每一朵都不一样，有的像亭亭玉立的姑娘，有的像害羞的孩子，红着脸低垂着头，有的像舞蹈队的领队，在风中跳起了优美的舞蹈……

荷花亭中，炎炎的夏日被我们远远地抛在了后头，迎面扑来一阵阵荷花淡淡的清香，使人心旷神怡。

我喜欢的一个地方作文 篇6

长乐水世界位于盐城大样湾生态景区，是一个大型的水上主题乐园。里面有超级龙卷风、海啸造浪池、环形漂流河、水上过山车、章鱼滑道等，好多超级好玩的游戏项目。

海啸造浪池的浪特别大，我去玩的时候浪正好开始。我穿好浮力衣，向那里游去。我刚游到那里，突然一声巨响，只听人们大喊：“海啸来了!”果然，大浪过来了。大浪大约有三米多高，前面的人被浪打飞了，我直接被打进水里，还好我有浮力衣，浮了上来。浪又来了，在浪到我身边的一瞬间，我猛得跳了起来，躲过了这一次，可还没有完，大浪又来了，这次我不小心脚下一滑，跌到水里。当我浮上来时，大浪又把我打了下去，我好不容易才浮上来。

大浪结束了，我又去玩环形漂流河。我穿好浮力衣，下水了。我抓着旁边的墙等哥哥和姐姐，可水流一直拉我。哥哥和姐姐终于好了，我一收手，水流就冲击着我，推着我向前漂。漂到半路，我突然碰到了玻璃，透过水面一看，原来是玻璃路。我用尽全力往前游，游着游着，发现哥哥和姐姐都不见了。我游了一圈，等了几分钟，哥哥和姐姐才到，我乐得哈哈大笑。

《我喜欢的地方》作文课教学反思 篇7

学生的话引起了我的思考:学生认为这样有目标, 这几个句子要背, 那几个词组要默写。看起来合情合理, 能很好地解决知识的重难点, 但这种模式违背了牛津小学英语教材的编排意图。教材是课堂教学的蓝本, 教和学的理念与手段主要依靠教材来体现, 教者应顺应教材的编排意图。所以, 笔者认为当前教师最重要的就是要让孩子对英语语篇教学有全新的认识, 让他们尽快地适应并喜欢语篇教学, 从而达到综合运用语言的目的。

一 创设语言情境, 帮学生产生语篇条件

语篇教学的核心思想是在课堂教学中创设语境, 让学生在情境中体验并运用语言。这与新课程标准所倡导的“课堂教学应还原真实的社会与生活情境, 引导学生在情境中认知, 在活动中体验”是一致的。

1. 正视语言运用情境的真实性

布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实情境, 让学生有机会动用已学到的语言材料。”学过英语的人都知道“How are you?”“Fine, thank you!”但我们又有多少学生在运用时真实地表达了他们的心声呢?当我们的学生生病了或受伤了, 我们关心地问上一句“How are you?”时, 学生竟然会痛苦地“口不由衷”地回应“Fine, thank you!”对此, 我们应反思在教学时, 是否忽视了语言运用的真实性?人的心情、状况各不相同, 岂能仅用“Fine, thank you!”来一概而论呢?这是不合乎该语言运用情境的真实性的。因此, 在教学How are you?一课, 笔者便利用了CAI制作动画效果, 把表示人的心情、状态的词Fine、Not bad、Not so good等, 与各种卡通人物结合起来, 给不同的人物配以不同的面部表情、动作, 加以不同的声音并打出单词。在这种优化了的真实环境下, 学生就可以“具体情况具体分析”地选用合适的、真实地表达了。这样, 既能激发学生的学习兴趣, 又能让学生在真实的情境中正确地运用语言。

2. 制造情境创设中的信息差

信息差是人们在对事物或人的了解程度上存在的差距。大多数的人际交往中, 也正是因为谈话双方之间存在信息差, 才有了交流的可能。小学英语教学也一样, 要想让学生运用英语进行有意义的会话交流, 就必须在会话双方之间制造信息差, 使他们产生想从对方了解有关信息的迫切愿望和需求, 产生开口说英语的动机。也就是说, 有了信息差, 语言才得以在真实的语境中进行有意义的交流。比如, 在教学6B Unit5 Seasons B部分时, 由于学生在A部分教学中已经对What’s your favorite season?Which season do you like best?Why?进行了听说训练, 所以在教学此课时, 针对学生对这些句型的新鲜劲已表现出懒得回答的现象, 可设计:T:Let’s play a guessing game.Please guess“What’s Henry’s favorite season?”T:Henry, please come here and tell me“What’s your favorite season?”and“Why?”S (Henry) : (凑近教师的耳朵悄悄地说) My favorite season is spring.Because I can go hiking.T:What’s Henry’s favorite season?Ss:His favorite season is summer./… (学生们兴致盎然, 纷纷抢答) T:Why does he like spring?Ss:Because he can fly a kite/go fishing/have a picnic/… (学生踊跃发言, 想象力丰富) 。在这个案例中, 教者无须“花哨新奇”的教学方式, 只是巧妙地挖掘了存在的信息差, 调动了学生的兴趣, 让学生有效地输出了语言, 也就激活了产生语篇的条件。

二 设计问题要有梯度, 帮学生理解语篇内容

教者根据语篇的主要内容设计一些由易到难、由整体到局部的问题, 让学生在视听对话、解答问题的过程中循序渐进地理解语篇的主要内容。以5B Unit 4 An English Friend为例, 可设计两组问题:第一组: (观看对话一遍并回答下列问题) Q1:Who’s Wang Bing’s friend?Q2:Does he live in London?Q3:What does he usually do on Sundays?第二组: (再次观看对话并回答下列问题) Q4:What subjects does Tom study at school?Q5:Does Tom swim well?以上两组问题的设计由表及里、由整体到局部, 并有一定的梯度, 构成了环环相扣的思维链条, 帮助学生理清了文章的脉络和层次。

三 提供语言支架, 服务学生建立语篇实体

语篇教学的核心思想, 具体地说是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。那么, 教师该如何做到有意义的语言输入呢?这就需要教师给予学生一定的“支架”。普利斯里等人对“支架”的定义是:根据学生的需要为他们提供帮助, 并在他们能力增长时撤去帮助。具体地说, 教师需要给予学生一定的语言支架, 从而使学生避免“不知所云”“言而无物”等尴尬现象, 使其能在英语课堂上也能“知无不言, 言无不尽”。因此, 在教学过程中, 教师需要给予学生一定的语言支架以使学生能说并说好。同时, 还要具有语言的滚动意识, 善于将新旧知识巧妙地结合, 使英语学习成为不断滚雪球的过程, 不断形成语篇的过程。如上5A Unit4 Halloween一课, 笔者先提问了几个学生Halloween is coming.What do we need?随后又问What else do we need?……让第二批学生按给出的框架描述, 最后又给出信息词chocolate, flowers, vase, pumpkin lanterns, masks让第三批学生在必要的语言支撑材料的帮助下, 顺畅表达学生心目中的Halloween。在此教学过程中, 老师及时、恰当、必要地给学生语言支架, 使不同层次的孩子都能完成语言表达的愿望, 散发出语篇教学的魅力。

四 搭设语言范本, 提高学生输出语篇的准确性

每次听完国家级、省级的优质课, 教师常常会惊叹于那些孩子的能说会道, 也时常困惑于自己的学生为何只能“蹦出”单词和简单的句子呢?仔细观察、认真思考, 不难发现那些老师都非常注重孩子从词到句, 从句到句群、从句群到语段的培养。如笔者听过forest一词的教学片段:老师在引导学生会读会拼后充分利用课件展示美丽的图片并进行描述, 如the forest is big/green/beautiful…继而老师又设置了趣味情境让学生体验“词不离句”, Look, there is a giraffe in the forest.将本课的重要句型There is…融入其中, 接着教师头戴giraffe头饰, 绘声绘色地说:“Hello, I’m a giraffe.The forest is big.I like eating in the forest.”充分扩大了forest的外延。教师到位的示范既增强了学生的兴趣, 又为学生运用提供了范本。课件中继而呈现新动物如bird、panda、elephant等, 学生均能结合所提供的句型开展对话, 充分体现了学生的创造性。正是由于这位老师的语篇意识, 为学生搭设良好的语言范本, 才使学生更准确、更顺畅地输出语篇。

由此可见, 教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试、不断反思、不断总结, 才会使语篇教学接近它所要达到的理想效果, 才能创建学生喜欢的课堂。

摘要：笔者由学生提出先讲BC板块所想到:在进行A板块教学时应创设真实的语言情境, 设计有梯度的问题, 提供语言支架, 搭设语言范本, 从而创建学生喜欢的课堂。

关键词：语篇教学,学生中心

参考文献

[1]程晓堂、刘兆义.小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2008

让自由活在喜欢的地方 篇8

她有一个很好听的名字，叫杨依紫。杨依紫小时候的梦想，是当一名作家。她十五六岁的时候，特迷恋三毛，还有张爱玲。三毛文字中的漂泊和张爱玲笔下的缠绵，都让她神往。

这个感性的女孩曾立志要像三毛那样生活，但她的诗，她的散文，味道普通得连她自己都不喜欢。她一直以为，自己可以做一个空灵的女子，让灵魂在文字中跳舞，可是她最终还是放弃了。大学四年，她在怅然中度过。

大学毕业后，她决定去外面流浪。流浪的最终目的是什么，她没有想过，更没有在开始漂泊之前，就打算要在哪个城市，哪一条街道的某一个角落，开一家叫做“她时代”的咖啡馆，安静地藏在无人的角落里独自思考、发呆。

北京：23岁的寂寞和不安的心

22岁那年，杨依紫从贵州师范大学毕业以后，安静地留在了贵阳，在南明区的一所中学任教。那一年，还是学生模样的杨依紫在妈妈不知疲惫的安排下，不停相亲，然后不停失败。她的心，游离在贵阳城外。无人知晓，这个女孩，向往的地方是否就是天堂。

做了将近半年的人民教师，杨依紫突然辞职。花样年华自砸饭碗，这对于杨依紫的妈妈来说，是一个非常糟糕的消息。她怎么可以自作主张，把一份好的工作弄丢呢？妈妈不理解，朋友不理解，领导不理解。她的不辞而别，在一段很长的时间，成为一个谜。

两个月后，杨依紫在信中简短地对妈妈说：“妈妈，我在北京。这里很好，勿念。”北京，杨依紫向往的城市，感觉不太新鲜。这个城市除了人比贵阳多，楼房比贵阳高，其他好像也没什么两样。只是这里的气候，让杨依紫有点接受不了。

刚到北京时，杨依紫找不到工作。她和一个叫小晴的女孩子租住在蓝桥的一个地下室里。白天，杨依紫为工作的事左右忙碌；到了晚上，她躺在床上最期望的事，是渴望一抬头就可望见天上的星星。

一个月后，杨依紫应聘到一家广告公司做文案。新的工作，新的环境，新的面孔，全新的挑战让她暂时忘记属于自己的寂寞和一帘幽梦。策划部里的俊男美女，个个气度不凡。杨依紫凭借努力，没有让人失望，她以自身蕴藏着的柔美与文静让异性侧目，而独具匠心的几个广告策划在赢得老总褒奖的同时，也征服了那么一两个曾对她不屑一顾的女同事。

工作稳定后，杨依紫开始尝试放松自己。可要命的是，她居然很难做到。他们似乎只有工作才能找到快乐。北京的爱情，看上去很实在。

那个男孩叫苏与，是杨依紫的同事。那天，他以同事的名义约杨依紫去三里屯的酒吧。他和杨依紫聊着无关爱情的话题，但他的眼，却在流情溢意了。杨依紫在心里，是喜欢苏与的，她却对他说：“我喜欢你，与爱情没有关系。”

这样拒绝一个人的爱，连杨依紫自己都觉得残酷了。她需要哪一种爱情？哪一种爱情才更真实更具体？她不知道。北京的夜晚，有点寂寞，更多的是不安。这样的夜晚，杨依紫偶尔会去酒吧坐坐，让一颗飘忽的心，被一种气氛淹没。然后，回到那个10平方米的空间，学习写字。她说，制造文字是一件让人感伤的事。好在写出来的东西贴到网上去，有人喝彩。要不，这个寂寞如烟的女孩，长长的夜，孤独该和谁来分享？

那个男子在海口，叫乔杰，是一个网络工程师。看过杨依紫的文字，点评与众不同。你是一个蓝色精灵，在文字中制造漂泊，让自由活在喜欢的地方。

就这么一句话，让杨依紫开始向往海口。

这回，杨依紫对一个男子的喜欢，怕是与爱情有关了。心漂泊的路上，从没有像乔杰这样的男子，称她为精灵，并用一句话，非常简洁而又具体地表达出她内心世界里所蕴含着的一些东西。

那是2001年的冬季。北京的冬天冰冷如霜，但杨依紫的心却温暖无比。

海口：那道爱痕和那段回忆

2001年冬天，杨依紫从北京来到海口。乔杰的单人公寓再小，也能容下杨依紫和她的那只黑色皮箱。那个神圣的夜晚，杨依紫似乎是等了千年万年。鲜艳的花朵儿在充满野性和柔情的房间徐徐绽放。乔杰俯首盯着床单上那一抹桃红色的血液，说，你这是在诱惑我吗？杨依紫笑了笑，然后，有一滴泪，从她眼眶滑落。

把最美的夜，留给所爱的人，杨依紫做到了。她无语，一直无语——那是一种今生有你，只想不识人间烟火到地老天荒的无语表达式。其实爱上乔杰，也就是那么一瞬间的事。这个男子，把杨依紫的寂寞喻作漂泊，随意抒情。很不幸，杨依紫就在那一瞬间爱上他了。海口，也就是杨依紫飞蛾般的情爱舞台。

工作差不多是现成的。乔杰毕竟在海口混了若干年，替杨依紫找一份工作，想说困难都不容易。那份职业很专业，一家私立学校的教师，月薪不菲。学校在海甸路，离乔杰上班的地方不远，打的7块钱便到。海口没有北京寂寞，落入俗套的因为乔杰的存在。海口的海很蓝，天也蓝。2001年的夏季，那个城市的美女们流行露脐装和双色帽，杨依紫身在其中。无拘无束地在这个蓝色的城市里左右行走。

行走的途中，杨依紫知道了乔杰的一些往事。那些过往在她看来，算不上是乔杰的隐私，或者说秘密。比如，离婚，以及离婚以后的风月。这些对于一个女人来说，恐怕是致命的打击吧。但杨依紫仅仅把它当成仿佛与己无关的故事来听，那些情节随后被风掠去。她说，那样的故事，和制造文字一样，都是一件很感伤的事情。我要的是现在，正在进行时的状态亲密无间就好。

那一天，杨依紫和乔杰第一次去TOTO咖啡馆。没来由的她竟被这间才开张不久的咖啡馆别致的装修与摆设所吸引。这间位于文明东路的日式咖啡馆让杨依紫目光流连。那里面精致的物品，例如吧台上带大喇叭的留声机，楼梯旁的古典电话等，让她有种想用手去触摸的冲动。而招待客人的房间，木制的桌椅，一些植物与饰物在旁做点缀，环境相当幽雅，让人感觉丰富有内涵，温暖，有家的味道。杨依紫对这间咖啡馆着了迷似的喜欢。

TOTO咖啡馆的主人是一个很普通，但很感性的女子。从咖啡馆的布置可以看出，主人经营中有一种透心的自然、舒适。她很羡慕这个把咖啡当成人生来经营的女子，杨依紫到TOTO馆的次数多了起来，和主人的接触也多了起来，对咖啡所产生的兴趣也一天天高涨。

在掌握咖啡馆的运作过程后，杨依紫发现，她该为自己喜欢的东西做点什么了。

乔杰不要杨依紫瞎折腾，他不支持她把自己交给自由状态。杨依紫却认为人应该活在喜欢的地方。由此两个人才发现，他们之间，有很多东西不能沟通，很多东西相互还不了解。认识的一年时间，乔杰连结婚的念头都有了，却忽视了身边的女人那颗心，原来是用叶子做的，注定会飘。

2002年的冬季，杨依紫决定离开海口。她喜欢做的事，哪怕是爱情在中间阻挠，也会一脚踢开。离开海口的前一夜，杨依紫发了封邮件到乔杰的信箱。她说，如果爱情束缚了心的自由，那就算了吧。曾经以为，在路上，有爱的地方就是天堂。但我错了，海口不是我的天堂。那个城市因为爱情，不再有什么可以温暖我的梦。

从冬天到冬天，一年四季的轮回。那场爱情，来也匆匆，去也匆匆。惟一留下的，是一抹桃红色的爱痕和一段并不肤浅的回忆。

广州：躲藏在无人角落思想和发呆

从海口到广州，杨依紫有了另一种人生意境。

立在广州街头，她感觉脚下的那片土地要比北京青春，比海口活泼。杨依紫在离开海口前，打算回贵阳。但她感觉广州似乎更适合自己，就留下来了。30元钱一晚的廉价旅馆，5元钱一盒快餐，乘遍广州市的各路公交车，在城市中转来转去。如此半月，算是摸透了这个城市和咖啡馆的经营现状。但她也是付出了代价的，身体很明显的瘦了一大圈儿。

2003年的春节，杨依紫在筹划开咖啡馆的忙碌中度过。她把地点选在海联路，南往北方向100米处一条小巷内。店名她早就想好了，叫“她时代”。“她时代”咖啡馆一点都不张扬，在巷口，只竖着一块小小的招牌，门面处理得很低调，路过这里的人不留意，哪会发现“她时代”的存在。馆内的装修大致和TOTO差不多，同样不张扬。杨依紫把吧台设在咖啡馆的中间，把整个空间隔成一大一小两个厅，大厅接常客，小厅款待密友。

这样子的设计，全由杨依紫一个人完成。难以想像，在陌生的广州，这个女子还真的做到了让自由活在喜欢的地方了。

“她时代”开业后，生意十分清淡。第一个月下来，亏了一千多块。杨依紫一点也不急，她知道，任何东西，都有一个循序渐进的过程，经营咖啡馆同样如此。往往，经得起磨练的东西，才叫好东西。再说了，赚不赚钱不是十分重要，重要的是，做自己喜欢做的事，并能从中获取快乐，就足够了。

事实上适应期一过，杨依紫的“她时代”有了熟客，并不断引来新顾客光临。“她时代”开始为杨依紫赢利后，这个女子的名字如同她的店名一样，被常来海联路的人所熟识。

原来生活可以这样充实。杨依紫有滋有味地开始打扮她的店了，就像布置一个家一样，去装点“她时代”的一切。她经常把一些普通的、琐碎的，但自己喜欢的东西带回来，然后很考究地把它们摆放在最适合的位置上，一段时间后，不喜欢的东西拿走，又换一些新的东西进来。就是这样，感觉很随意，却倾注了她的心血。“她时代”是一个很有内涵的家，这里蕴藏着的东西会让每一个走进来的人都入了迷的热爱。

是的，这是一间很内向的咖啡馆，简约的装修，羞涩的门面，安静地躲在一条不起眼的小巷内，与外界的烦嚣刻意隔绝，感觉就像一位优柔文静的小女孩，默默地藏在无人角落里独自玩着一种叫“过家家”的游戏。

我喜欢的地方500字作文 篇9

暑假时，我、外公和妈妈一起去了威海。那里是一个美丽又好玩的地方。我觉得最有趣的就是抓螃蟹了。

到了威海，我们就去了威海公园。那儿可美了!路两侧那一排排明亮的灯照亮了海面，海面上倒映着岸上美丽的风景，远处一幢幢高楼大厦也闪绚丽多彩的灯光，给美丽的风景又增添了一些光彩。远远望去，还有一只大黄鸭静静地坐在河面上，让大家欣赏。这里是多么令人心旷神怡啊!没有人大声讲话，我就静静地欣赏那美丽的风景。这时我看风前面有两位叔叔在抓什么东西，走上前一看，原来他们在抓螃蟹呢!我发现他们抓了很多螃蟹，而且比我在青岛看到的.更大。看见叔叔抓了这么多，我也想试一试了。

往海岸的斜坡缝隙里一瞧，有许多螃蟹在石缝里爬来爬去，有几只还爬到石头上来了呢!我看到这些螃蟹就想去抓，可是拿手电筒一照，它们就全逃到石缝里了。看来，螃蟹不是非常容易抓的哦!我找来了一个瓶子，又找来一根树枝。然后想用树枝把螃蟹挑出来。这下子，螃蟹们可慌了神。不过它们还是举着两个大钳子，样子很是威武。只不过它们爬得更快了。我一看，它们都出来了，就用一只手把其中一只按住，然后用另一只手捏起来。这样，一只螃蟹就被我抓住了。把它放进瓶子里，看它举着钳子，好像在说，”快放我出去，你不放我出去，我就把你的瓶子剪破!”我心想，你已经被我抓住了，想出来，没门儿!就这样，我们今天收获了十三只螃蟹!

我喜欢的地方150字作文 篇10

我的家在忻州,这里有许多美丽的地方，但是我最喜欢的是人民公园。人民公园环境幽雅、风景迷人。

远看人民公园像一幅优美的画卷，有山有水，十分美丽。走进人民公园，只见几座连绵起伏的假山，它虽然没有泰山那样气势雄伟，但却苍翠挺拔;虽然没有华山那样高耸入云，但也独具风格。

山下还有一些古色古香的小亭子。亭子可以遮阳，还可以遮风挡雨。山下长着绿油油的小草，还有各种各样的鲜花，美化了环境,微风吹起，花儿弯下腰仿佛给人们鞠躬问好。夏天的时侯，百花齐放，一片生机勃勃的样子。山下还环绕着湖水，湖水清澈见底，人们还可以钓鱼、嬉水。水环绕着山，山依着水，真是一幅生动优美的画卷。

我喜欢的地方优秀作文 篇11

春天，百花齐放，有百合花，迎春花，郁金香等欣然怒放，绽开美丽的花瓣，散发出迷人的香味。它们当中红的似火，粉的似霞，白的似玉，黄的似金，大的像团团火球，小的像一个个小巧玲珑的装饰品，将整个公园点缀得如同世外桃源一般。路两旁的柳树也出现了嫩芽，伴着阵阵微风，让我感受到蓬勃的生机。

夏天，喷泉开了，一簇簇喷泉犹如小姑娘一样翩翩起舞，喷泉中间有一个老工人们用废旧铁丝缠成的奇形怪状的东西，在一朵朵水花的包围下，显得格外神秘。走过去就是文瀛湖了!她碧波荡漾，湖水清清波荡，鱼儿若隐若现，美丽极了。到了傍晚，太阳落山，斜阳的光辉照在湖上，湖水变成黄色，越发显得美丽，颇有“半江瑟瑟半江红”的意境。

秋天，树叶落了，百花凋谢，但还有菊花亭亭玉立，使文瀛湖在瑟瑟的秋风里仍然充满生机。

冬天，工人叔叔们做出了一个个惟妙惟肖的冰雕，冬爷爷似乎怕文瀛湖冻坏，还特地送了一件厚衣服，纷飞的大雪使整个文瀛湖银装素裹，看上去白茫茫的一片，像似仙境一般，又像身临童话世界。

我喜欢的地方三年级作文 篇12

沿着公路走，就会看见两旁种了绿化树，树名为“发财树”树上偶然会有一些麻雀窝，窝里一般都会有一些还不会飞的小麻雀，张开嘴巴不停地发出一些吱吱的叫声。妈妈说：“它们肚子饿，在等它们的父母，到外面找食物给它们食。”

不同的季节，农民种着不同的庄稼：稻田上挂满着，一串串金黄色且饱满的稻谷；花海中，有勤劳的蜜蜂在采蜜、美丽的蝴蝶在空中飞舞，这片油菜花田，美得像幅面；看见蕉叶就让我想起“《西游记》中的铁扇公主的芭蕉扇”而每棵香蕉树上，都挂着一串三十斤左右的香蕉看看这块蕉田那么大，农民付出的劳动力真不少；还有玉米田……

我最喜欢站在桥上，望着天空可以见到，正在下山的太阳就像咸蛋黄；望着河涌又可以见到，一些游来游去的鱼，感觉它们在玩你追我赶的游戏。我说：“妈妈，放假的时候，我们一定要来这里钓鱼，好吗？”妈妈拉着我的手，边走边说好。往前走，还会见到一些含羞草，只要轻轻一碰，它们马上把叶子保护好收缩起来，再过一会儿，它们又会把叶子伸出来。我们到了海边，站在岸上，可以见到来来往往的船舶。

《我喜欢的地方》作文课教学反思 篇13

文心苑新三年级王玺霖

时间如白驹过隙，文心苑十五个半天的学习很快就结束了。再见吧，文心苑!

再见，吴老师!谢谢您课堂上带领我们诵经典，学作文。听您的课真有趣，您肚子里装满了故事、笑话，“哈哈哈!”笑声常常回荡在我们的教室。您带领我们做“扳手腕”的游戏，让我们观察荔枝，品尝荔枝，给我们看一幅幅生动的图画。您这里指指，那里点点，我们轻轻松松学会了写作文。

再见，文心苑!我会想念你的，想念像天空一样蓝的墙壁，想念美味可口的小点心，想念一天天赢取的乐学币，想念琳琅满目的礼物柜。

文心苑，下学期再见!

乐在文心苑

文心苑新三年级徐杨挺

暑假，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了文心苑。一走进文心苑的大厅，我就被这里的环境深深吸引了，哇!多么明亮，多么美丽啊!

走进教室，我看见了一位和蔼可亲的老师，她笑眯眯地看着我，亲切地说：“你叫什么名字?欢迎你来文心苑学习!”

“我叫徐杨挺!”

“很好听的名字哦!”我一下就喜欢上吴老师。

吴老师的课很有趣。她会给我们讲好听的故事，跟我们一起玩“扳手腕”的游戏，奖乐学币，分小点心。原来我一听到写作文，我的头都要炸了，在这里，我爱上了作文课。上课，我认真听，老师表扬我，奖励我，我听了心里甜滋滋的，觉得学习是一件多么快乐的事。

我本来是个胆小的男生。在这里，和同学们一起玩游戏，上台吟诵，我变得活泼自信了，成了一个快乐的男生。

文心苑真好，在文心苑学习真快乐!

我喜欢的地方优秀作文400字 篇14

这个小山坡特别的美，四周都被竹子围绕着，每次风一吹，就会沙沙得作响，好听极了，在这个小山坡的中间，有一颗古老的大树，据说有很多年的历史了，好几次，都有人来像把它买走，但是爷爷都没同意，爷爷说，这颗大树，是守卫我们家的，出多少钱也不卖，大树的旁边有一个小池塘，以前里面种满了荷花，但是这几年，荷花都渐渐地枯萎了，不过，爷爷已经把小池塘重新整治了一番，相信荷花会好起来的。我还把池塘的周围都种满了野花，春天一到，好看极了。

这个小山坡，可是我的秘密据点，每次被爸爸妈妈骂的时候，我就会躲在那里，看看风景，吹吹风，修修花，一会儿，就会把烦恼忘的一干二净。每次，但我在家里学习学不进去的时候，我就会把作业拿到小山坡上去写，浮躁的心立马就静下来了。我还特别喜欢这在这儿看书，安安静静的，特别舒服。