16课珍珠鸟导学案（共1篇）
16课珍珠鸟导学案 篇1
《鸟》导学案
一 目标展示 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。2 理解状物散文的特点托物言志。体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对 囚笼般的现实的不满。
二 自主预习关于作者 梁实秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭县人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。译有《＿＿＿＿＿》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。补充：《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍小品》在中国现当代文学史上被誉为“知性散文”，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。2 字词
蜷伏
羽翮
瞵视
昂藏
栅栏
饮啄
抟
鸟啭
．．．．．．．．
吱吱渣渣
呱呱噪啼
嘹亮
长喙
胸襟
曳
斑斓
干瘪
．．．．．．．．．．．．．． 臃肿
丰腴
秾纤合度
弹簧
踞
倏地
迷惘
缩 ．．．．．．．．． 伫立
颈子
釉绿
鸢鹰
啾啾
魁梧
豪横无情
蓦然
．．．．．．．．．． 啄食
跼蹐缩缩
感喟
筵席
料峭
战栗
抖擞
戟张
．．．．．．．．．．． 蓬松
褴褛
窗棂
鸱鸮
杜鹃
据为己有
孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 词语解释 瞵视 昂藏 斑斓 丰腴
秾纤合度 倏地 感喟 褴褛
三 自主学习
1第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用括号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不动，我感到＿＿＿＿＿＿
听到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏优美，玲珑饱满，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 发现＿＿＿＿＿＿，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依据上一题为课文分段。本文的线索是什么？
四 合作探究 阅读第一段，第一段有什么作用？阅读第二自然段，思考：（1）“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
（2）“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
（3）第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
（4）第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)阅读第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
（2）作者写杜鹃的声音的目的是什么？
补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。阅读第四自然段，然后思考（1）作者为何喜欢鸟的形体？
（2）“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？阅读第五自然段，然后思考（1）“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
（2）作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
（3）作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
（4）有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？阅读第六自然段，然后思考（1）“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
（2）作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
（3）作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？阅读第七自然段，然后思考
（1）作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？（在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？）
8结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？ 文章从哪些方面对比来写鸟？